Realizar las tareas asignadas Responsable Entusiasta Interés Optimista Participativo Puntual Trabajo en equipo

Capacitado Responsable Respetuoso Paciente Didáctico Justo Dedicado Puntual Control de grupo

Cognitivas

Asociadas al saber yconocimiento

Técnicas

Asociadas al saber-hacer y a las habilidades

manuales

Los campos de las competencias

Competencias Técnicas

Competencias emocionales

Competencias racionales

Competencias cognitivas

Ecuánime y lógicoFunciona de manera sistemática y ordenadaConoce el lenguaje y permite la comunicación verbalFundamenta su juicio sobre la percepción y la lógica

IrracionalImpulsivoAprendizaje asociativo y reposa sobre la memoria emocional (amígdala)

Particularidades/Competencias

Cognitivas Técnicas Relacionales Emocionales

Funciónprincipal

Pensar Hacer Comunicar Sentir

Modo de funcionamiento

Lógica y racional

Motor e intelectual

Verbal y no verbal

Irracional e impulsivo

Tipos de aprendizaje

Cognitivo Procedimental Experimental Asociativo

Memoria Declarativo Procedimental Racional Emocional

Estructura del cerebro

Hipocampo y corteza

Corteza y gyrus

fusiforme, cerebelo

Corteza Amígdala y lóbulo

prefrontal

…las emociones positivas podían mejorar los

aprendizajes cognitivos y técnicos.

…80% del éxito se atribuye a la inteligencia

emocional

…20% corresponde al CI(1)

(1)D’Apress Goleman, D. Op. cit

Comunicación Motivación Autonomía Gestión Personal

Escucha

Empatía

Espíritu de

equipo

Seguridad

Curiosidad

Compromiso

Interés

PasiónPerseverancia

AutonomíaDesenvolvimiento

Disciplina

Iniciativa

Concentración

Confianza en sí

mismo

Dominio de sí

mismo

Optimismo

Paciencia

Comunicación Motivación Autonomía Gestión Personal

Aptitud para leerComunicación no verbalCarismaEscuchaEmpatíaEntusiasmoSentido del humorAptitud para estimularSimpatía

Amor por su trabajoCredibilidadDisponibilidadDisciplinaCompromisoEspíritu de equipoAptitud para inspirar confianzaInterésPasión

Capacidad de adaptaciónEspíritu de compromisoLiderazgoCreatividadDiplomaciaFlexibilidadEstratega

CalmaConcentraciónConfianza en sí mismoDominio de sí mismoOptimismoPacienciaPerseveranciaActitud positiva

30.90%SI

58.18% NO

10.90%NR 1

23

Mi profesor percibe mi estado de ánimo

Mi profesor llega a sentir mis emociones y a comprenderme:

41.81SI58.18

NO 12

Mi profesor sabe como generar confianza en mí mismo:

25.45SI

74.54NO

12

Mi profesor sabe estimularme

25.45SI

72.72NO

1.81 NR

123

En un bloque de preguntas sobre si el docentepone atención al factor emocional de sus alumnosy si el profesor trabaja a partir de dichasemociones, los alumnos en general contestaron:

49.09SI50.90

NO

12

Docente comprenda que los factoresemocionales son importantes dentro delproceso de aprendizaje

Docente aprenda a reconocer y leerlas emociones básicas en el alumno paraque pueda programar sus estrategias ylograr un AS en el alumno.

Emociones negativas Bloqueo Desconexión Ausentismo Pérdida de tiempo Resistencia Mala comunicación Ausencia de colaboración Inseguridad

Emociones Positivas

Motivación Interés Compromiso Perseverancia Colaboración Creatividad Armonía

emoción activador comportamiento necesidad

miedo amenaza huída seguridad

cólera obstáculo ataque ser valorado

tristeza pérdida replegarse ser amado

aversión situación adversa confundirse ser estimulado

desdén repulsión condescendencia novedad

sorpresasituación

inadvertidaorientación

buena dósis de amor y

recompensa

felicidad situación deseada acercamientoser y sentirse

útil

Ejemplo:Alejandro recibió el resultado de su tarea y lacalificación obtenida está por debajo de lo queél esperaba. Al verla se sienta y se pone asubvocalizar palabras altisonantes, al terminarla clase rompe el trabajo y lo echa al bote de labasura, al platicar con sus compañeros juzga alprofesor y justifica que la tarea no era tan fácilcomo el profesor indicó y que los aspectos queevaluó no eran justos y que no calificó suesfuerzo.

¿Qué tipo de emoción está presente?Sorpresa, cólera, aversión¿Cuál es el activador o detonante?Una situación adversa: la calificación no era la esperada.Cólera: su calificación final se ve amenazada.Aversión: los resultados no eran los esperados, su esfuerzo no fue calificado.¿Comportamiento?Blasfema, rompe el trabajo, se lanza contra el profesor, culpándolo y justifica lo sucedido.

¿Qué hacer?Procurar darle una retroalimentaciónantes de entregarle su trabajo, donde seindique el porqué de la calificación ycómo corregir futuros errores. Indicarleque su trabajo es bueno pero que deacuerdo a los puntos a evaluar existenciertos errores y por último decirle enqué puntos no hay problema.

CHABOT, D. et al. (2009). “Pedagogía Emocional. Sentir para aprender.Integración de la inteligencia emocional en el aprendizaje.” Alfaomega.México.

GOLEMAN, D. (1997). L’intelligence émotionnelle, accepter sestangibleémotions pou développer une intelligence nouvelle. París, J’ai lu,, p. 124.

SEIPP, B. (1991). “Anxiety and academic performance: a meta analysis”,Anxiety research, vol. 4 (1).

Bibliografía