RESUMEN

En la actualidad se utilizan muchos materiales para elaborar carteles, rotafolios,

diapositivas, para la adecuada enseñanza de los estudiantes, y no se vuelven a

utilizar esos materiales, cual se van a la basura. Al utilizar la técnica de las 4 r que

consiste en reducir reciclar reutilizar y recuperar materiales desechados. Debido a la

pérdida de valores ambientalistas la contaminación está en aumento, ya que

actualmente se observa que no existen los valores como el respeto, la integridad y la

conciencia ambiental dentro el círculo educativo. La didáctica se puede entender

como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción,

educación o formación.

Los diferentes modelos didácticos pueden ser modelos teóricos (descriptivos,

explicativos, predictivos) o modelos tecnológicos (prescriptivos, normativos). El

reciclaje es un conjunto de acciones que realiza la naturaleza y el hombre sobre

diferentes materiales para volver a recuperarlos y utilizarlos. En la naturaleza, gracias

a estos procesos de reciclaje, los nutrientes esenciales para la vida, vuelven a

circular en los diferentes ecosistemas de la Tierra, ya sean estos terrestres,

acuáticos o aéreos.

Las 4 R las cuales las cuales son reducir, reciclar, recuperar, reutilizar. Reducir

consiste en realizar cambios en la conducta cotidiana para generar una menor

cantidad de residuos. Reutilizar consiste en dar el máximo de usos a

un producto antes de considerarlo basura. Recuperar se recupera un residuo cuando

se trata y se utiliza para un fin distinto al que tenía antes de ser desechado. Reciclar

consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados

como materia prima.

Al utilizar cada una de las cuatro R el logro de estas competencias se orienta hacia el

desarrollo de las capacidades de los educandos, centrándose en los aprendizajes

que respondan a sus necesidades y cubran todas las dimensiones del desarrollo de

su personalidad. Las niñas y los niños necesitan una cultura científica y tecnológica

que les permita relacionar la tecnología con el conocimiento científico, la

conservación del medio ambiente y la calidad de vida del presente y el futuro de los

pueblos. El aprendizaje significativo se produce cuando el nuevo conocimiento puede

relacionarse de manera coherente y sustantiva con lo que el alumno ya sabe.

Las experiencias que se relacionan con los conocimientos previos activan el

pensamiento creador y crítico, la elaboración de estructuras mentales, la

memoria constructiva, etc. La influencia activa del docente en el aula y su

acción didáctica impulsan el desarrollo de estas funciones intelectuales en las niñas y

los niños. La enseñanza desde esta perspectiva está subordinada al aprendizaje.

Una de las máximas que se repiten en educación, en los distintos planes de estudios

como objetivo fundamental, es el “desarrollo integral del individuo”. Moderna. El

medio ambiente es uno de los problemas básicos de la sociedad industrializada que

con su feroz producción deteriora y desgasta nuestro espacio físico y recursos

naturales.

Al determinar la utilización de las técnicas de reciclaje en la elaboración de materiales didácticos en las escuelas oficiales mixtas de nivel primario de Chiquimula del área urbana y rural se pudo observar que los docentes no aplican las técnicas de reciclaje en la elaboración de material didáctico, pues solo conocen un poco de teoría de ellas y no se ha llevado a la practica debido a la falta de tiempo e innovación del docente.

Si podemos establecer la importancia del reciclaje en el proceso educativo y

fomentar respeto y responsabilidad para el beneficio del medio ambiente, podemos

crear una conciencia social y así fomentar muchos valores morales y éticos que se

han perdido, pues durante la investigación se determino que el docente solo fomenta

los valores de una forma teórica, la forma practica es la actividad del alumno en

realizarla.

Las técnicas para la elaboración de material didáctico que se ejecutan en las

escuelas oficiales mixtas del nivel primario del área urbana y rural de Chiquimula

son muy comunes como la elaboración de carteles, abusando de ellos pues es la

técnica más común y conocida por los y las docentes.

ÍNDICE

RESUMEN ii

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO I

MARCO REFERENCIAL

1.1 Nombre de la institución 3

1.2 Ubicación 3

1.3 Historia de la institución 3

1.4 Visión y Misión 5

1.4.1 Visión 6

1.4.2 Misión 6

1.5 Objetivos de la institución 6

1.6 Políticas institucionales 6

1.6.1 Políticas generales 6

1.6.2 Políticas transversales 7

1.7 Valores que se practican en la institución 7

1.8 Funciones de la institución 7

1.9 Estructura organizativa 7

CAPÍTULO II

MARCO CONCEPTUAL

2.1 Tema 8

2.2 Planteamiento del problema 8

2.3 Formulación del problema 8

2.4 Sub preguntas 8

2.5 Justificación 9

2.6 Importancia del problema 9

2.7 Antecedentes del problema 9

*

2.8 Alcances y límites de la investigación 9

2.8.1 Alcances 9

2.8.2 Límites 10

CAPÍTULO III

MARCO TEORÍCO

3.1 Didáctica 11

3.1.1 Importancia del material educativo 12

3.1.2 Material didáctico como recurso educativo 12

3.1.3 Diferentes tipos de materiales educativos con avanzada tecnología 13

3.1.4 Material didáctico y los recursos usados en la educación 14

3.1.5 Clasificación de los materiales educativos 16

3.2 El reciclaje 16

3.2.1 Historia del reciclaje 17

3.2.2 Importancia del reciclaje 18

3.3 Las "4R" 18

3.3.1 Reducir 18

3.3.2 Reutilizar 18

3.3.3 Reciclar 19

3.3.4 Recuperar 19

3.4 Como Aplicar las "4R" 19

3.4.1 Reducir 19

3.4.2 Reutilizar 19

3.4.3 Reciclar 2O

3.4.4 Recuperar 20

3.5 Reciclaje y tipos de reciclaje 20

3.5.1 Obstáculos para el reciclaje 22

*

3.6 El reciclaje aplicado en el área de ciencias naturales 23

3.7 Objetivos del reciclaje en el área de ciencia naturales 25

3.7.1 Reciclaje como herramienta educativa 25

CAPÍTULO IV

MARCO METÓDOLOGICO

4.1 Objetivo general 27

4.2 Objetivos específicos 27

4.3 Definición teórica y operativa de las variables 27

4.4 Tabla de indicadores 29

4.5 Universo y muestra 31

4.5.1 Universo 31

4.5.2 Muestra 32

4.6 Técnicas e instrumentos 32

4.6.1 Técnica de recolección de la información 32

4.6.2 Instrumento de campo 32

CAPÍTULO V

ANÁLISIS DE RESULTADO

6.1 Valores 35

6.2 Técnicas de reciclaje 36

CONCLUSIONES 37

RECOMENDACIONES 38

BIBLIOGRAFÍA 39

APÉNDICE 40

*

1

INTRODUCCION

La Didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio

los procesos y elementos existentes en el aprendizaje estos elementos son el

docente, el estudiante, el contexto social y el currículo. En las técnicas Didácticas

que existen abordaremos una técnica alternativa la cual se lleva a cabo por medio

del reciclaje. El reciclaje es un proceso de reutilización de materiales que ya

cumplieron su función para el que han sido o fueron creados.

El concepto de reutilización sugiere la capacidad de utilizar un material para

sus funciones habituales o para otras, lo cual admite que el propio objeto pueda ser

empleado de nuevo. Básicamente, se trata de incrementar las posibilidades de los

materiales. Pero todo este proceso de concienciación por parte del profesorado tiene

como base el unidireccional uso que se hace del material. La reutilización de

material, desde la perspectiva del profesorado, pretende inculcar en los alumnos y

alumnas en el afán por aprovechar los objetos que ya han sido utilizados para otras

funciones. Con todo se pretende paliar el desproporcionado consumo en la que está

inmersa la sociedad actual.

La elaboración del material didáctico reciclable es un proceso de reutilización de

materiales que ya cumplieron una función para el que ha sido o fueron creados, lo

cual admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo, por lo que, el

objetivo principal es   inculcar en los niños y niñas el gusto de aprovechar los objetos

que ya han sido utilizados   y aprender interactuando consigo mismo, con los demás

y con su entorno. Desde esta perspectiva, la importancia del   material didáctico

reciclable es porque ellos son   utilizados para fines de formación integral del niño y

niña, que con sus características   concretas se pueden realizar actividades que

influyen en el aprendizaje. Por consiguiente, los logros alcanzados se reflejaran en

que los   niños y niñas   que concentraron y reforzaron su   atención. Este

2

aprovechamiento puede hacerse a través de su utilización como material educativo

didáctico, a fin de explotar su estructura y hacerlos participes del proceso educativo

en aras de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de contenidos de una

determinada área curricular.

Algunas de las razones que se han citado anteriormente, guardan una relación

directa con los temas transversales que contempla la educación guatemalteca y, que

además, están presentes en cada una de las programaciones de área de los centros

educativos. Estos temas transversales, tienen como finalidad "el prevenir, concienciar

y crear en los escolares un actitud crítica ante los valores que la sociedad está

creando”. Y esto es precisamente lo que se trata con los temas transversales:

concienciar a los alumnos de la importancia que tiene el respetar y colaborar con

medio ambiente (educación ambiental) y fomentar actitudes reflexivas sobre el

despilfarro económico de la sociedad actual (educación para el consumidor).

Todo el planteamiento anterior posee una estrecha relación con los contenidos

actitudinales, en la medida en la que es importante, por un lado, valorar las distintas

funciones que puede poseer un determinado material y, más específicamente,

su utilidad hacia el área de Ciencias Naturales y, por otro lado, concienciar al alumno

hacia el respeto del ambiente.

3

CAPITULO I

MARCO REFERENCIAL.

1.1 Nombre de la institución

Escuelas Oficiales Rurales y Urbanas del nivel Primario del Municipio de

Chiquimula, Chiquimula.

1.2 Ubicación

Municipio de Chiquimula, departamento de Chiquimula.

1.3 Historia de la institución

La escuela práctica funcionó en el edificio que ocupa actualmente la escuela para

niñas “Florencia Méndez”. El edificio fue inaugurado el 21 de noviembre de 1907,

día del cumpleaños del Presidente Manuel Estrada Cabrera. Durante la

administración del general José María Reyna Barrios, año 1889, fue creado el

Instituto de Artes y oficios que funcionó en el local, donde hoy funciona la

Escuela No. 2 “Macario Rivas Sotomayor”. Muchos artesanos de la capital

llegaron a Chiquimula a prestar sus servicios en aquel establecimiento, uno de

sus directores fue el señor Antonio Silva. En 1904 el Instituto fue clausurado.

Años más tarde fue reabierto el Instituto de Artes y Oficio, pero durante la

administración del general Jorge Ubico volvió a ser clausurado, esta ves para

siempre, su director era el profesor Juan Manuel Aguirre. El Instituto Normal para

Señoritas de Oriente, formador de maestras de educación primaria urbana, inicio

sus funciones en el año 1881, cuando la señorita profesora Elena Gutiérrez,

graduada en 1846 en un establecimiento de la Ciudad Capital , arribó a esta

ciudad a cumplir su función como maestra de Instrucción Primaria, en una

escuela que ya funcionan desde la época colonial en lo que hoy es el Instituto

Normal para Señoritas de Oriente, quien además de mentora fundo el primer

Kindergarten en Chiquimula. Su estancia en la cabecera es temporal ya que fu

trasladada a un municipio del departamento, siempre dentro del magisterio,

dejando en su lugar a las hermanas Elena y Dolores Monterroso que tan.

acertadamente dirigieron los destinos del I.N.S.O., posteriormente.

Sosteniéndose la hipótesis que la primera Directora del I.N.S.O. fue la profesora

Elena Gutiérrez.

En el año 1887, el presidente de la república general Manuel Lisandro Barillas

visito este departamento y entre las disposiciones, tomadas para el mismo figuró

la creación del Instituto y Escuela Normal para Señoritas de Oriente, en el mismo

establecimiento que estaba bajo la dirección de la Señorita Elena Monterroso a

cuya labor se une estrechamente su hermana Dolores quien trabajaba en la

sección Primaria, motivo por el cual se toman como primeras autoridades en la

dirección del I.N.S.O. a las hermanas Monterroso.

La primera promoción que egreso del I.N.S.O. se remonto al año 1889, en esa

oportunidad los títulos eran otorgados en el grado de maestras de instrucción

Pública. Como es sabido el I.N.S.O. también tuvo su época de internado y

también estudiantes del I.N.V.O., se hicieron mentores en las aulas insistas.

Otros aspectos importantes del I.N.S.O., son los múltiples homenajes y

reconocimientos que recibió a lo largo de su trayectoria educativa.

Entre ellos destacan la Muta de Oro y el Collar Chortí otorgado por el comité

promejoramiento de Chiquimula (COMPROMECHI) y la Orden del Quetzal

máxima condecoración que recibe una persona o una institución de parte del

gobierno de la república y precisamente se la otorgaron.

El Liceo La Salle en Chiquimula se fundó, gracias a la invitación que hizo en 1961

Monseñor Constantino Luna obispo de Zacapa y Chiquimula a los Hnos. de las

escuelas Cristianas.

Entre los Hermanos fundadores mencionamos a Hno. Clarence y Hno. Alfredo.

En 1962 se abre la inscripción con 15 muchachos. Entre los Hno. que ha

participado de la vida Lasallista chiquimulteco tenemos: Hno. Clarence, Hno.

Alfredo, Hno. Bernardo, Hno. Juanito, Hno. Andrés, Hno. Kent, Hno. Amadeo,

4

Hno. Martín, Hon. Daniel, Hno. Alberto, Hno. Jaime, Hno. Manuel, Hno. Carlos y

muchos más.

El 12 de noviembre de 1,873, siendo presidente de la República el general Justo

Rufino Barrios y corregidor de Chiquimula don Jerónimo Trabanino, se fundó el

Instituto Normal para Varones de Oriente INVO, siendo su primer director don

Juan Dónovan. En los primeros años funcionó también la Escuela de niñas y la

Escuela Nocturna. El edificio utilizado fue el de la Jefatura Política situado frente

al Cabildo. En 1,879 se emite el Decreto 254 con el cual se da vida a la Escuela

Normal para Varones de Oriente y la Escuela Primaria Anexa funcionando en el

mismo lugar. El actual edificio se construyó gracias al interés de don Florencio

Méndez, inaugurándose en 1,889.

En el año 1,884, siendo Jefe Político el coronel Ezequiel Palma, gestionó ante el

general Manuel Lizandro Barillas, la participación de los profesores de las clases

de Matemáticas, Gramática, Castellana y Geografía e Historia para que sirvieran

ad honórem en la Escuela de niñas la cual venía funcionando desde hace varios

años en la ciudad. El general Barillas se entusiasmó con el proyecto y el 7 de

mayo de 1,887 comenzó a funcionar el plantel con el nombre de Instituto y

Escuela Normal de Señoritas de Oriente, siendo la primera directora la señorita

Elena Monterroso. En el gobierno del general Jorge Ubico, se transforma el

edificio antiguo en el actual, utilizando los mismos cimientos y paredes.

1.4 Visión y misión

Están realizadas por el ministerio de educación para que se cumplan en todas las

escuelas públicas y privadas del nivel primario del municipio.

5

1.4.1 Visión

Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por si mismos, orgullosos de

ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios,

valores y convicciones que fundamenten su conducta.

1.4.2 Misión

Ser una institución educativa organizada, eficiente y eficaz para generar

oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada en resultados cualitativos

educacionales, para aprovechar diligentemente las oportunidades que el presente

siglo brinda y con acciones comprometidas con una Guatemala mejor.(Dirección

Departamental, Dirección General de Monitoreo y Verificación de la Calidad.

1.5 Objetivos Institucionales

Orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje para promover el

mejoramiento de la calidad educativa, fortaleciendo la educación, según las

necesidades particulares y generales del entorno inmediato del centro

educativo.

Orientar a los alumnos a crea un ambiente agradable para convivir en paz y

armonía.

Evaluar los niveles de conocimientos previos y adquiridos durante el proceso

de enseñanza-aprendizaje.

1.6 Políticas institucionales

Es la encarnación de valores sociales básicos y buscar la forma de la realización de

cada uno de ellos.

1.6.1 Políticas generales

Avanzar hacia una educación de calidad.

Ampliar la cobertura educativa incorporando a los niños y niñas sin

excepción de ningún tipo.

6

Implementar un nuevo modelo educativo general y específico.

1.6.2 Políticas transversales

Aumento en calidad educativa.

Descentralización educativa.

(Direcciones de los establecimientos, Supervisión Educativa.)

1.7 Valores que se practican en la institución

Proporcionar, fortalecer y desarrollar actitudes de respeto a la vida, valorando las

diferencias individuales, sociales, culturales, ideológicas y religiosas de cada alumno

y docente, basándose en una educación con principios humanos, científicos,

técnicos, culturales y espirituales que formen al educando, para prepararlo para el

trabajo, convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.

1.8 Funciones de la institución

Fortalecer la formación de los ciudadanos más jóvenes desde las vivencias,

creencias y conocimiento de la cultura, que son vividas por las generaciones

adultas. (Direcciones de los Establecimientos Educativos)

1.9 Estructura organizativa

Fuente: Supervisión educativa.

MINEDUC

DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION

SUPERVISION EDUCATIVA

DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO

DOCENTES

PERSONAL ADMINISTRATIVO

7

Fig. 1 Organigrama de la Organización

CAPITULO II

MARCO CONCEPTUAL

2.1 Tema

Técnicas de reciclaje en la aplicación del material didáctico en las escuelas rurales y

urbanas del departamento de Chiquimula.

2.2 Planteamiento del problema.

En la actualidad se utilizan un 90% de materiales para elaborar carteles, rotafolios,

diapositivas, para la adecuada enseñanza del estudiantado, y no se vuelven a

utilizar esos materiales, cual se van a la basura. Considerando el problema de la

contaminación ambiental en las que vive, la decisión de contribuir en la reutilización

de materiales tales como es el plástico ya que este material su descomposición es

más lenta en el ambiente.

Al utilizar la técnica de las 4 R que consiste en reducir reciclar reutilizar y recuperar

materiales desechados, con esta acción se pretende devolver el ornato de las

comunidades del departamento y así mismo para la elaboración de un material

didáctico innovador para el proceso de enseñanza aprendizaje, creando una cultura

ambientalista en los docentes y ellos replicarlos en los estudiantes.

2.3 Formulación del problema.

¿Cuáles son las técnicas de reciclaje que utilizan en la elaboración de material

didáctico en las escuelas Urbanas y Rurales de Chiquimula del nivel primario?

2.4 Sub preguntas

¿Cuáles son las técnicas principales de reciclaje para la elaboración de material

didáctico?

¿Qué valores se fomentan en los y las estudiantes a través del reciclaje?

8

2.5 Justificación

Debido a la pérdida de valores ambientalistas la contaminación está en aumento, ya

que actualmente se observa que no existen los valores como el respeto, la integridad

y la conciencia ambiental dentro el círculo educativo. Conociendo todos los niveles

de contaminación se tomó la decisión de investigar las técnicas para la elaboración

de material didáctico así contribuir con la reducción de materiales que se pueden

reutilizar como material didáctico en las aulas de las escuelas, así mismo reciclar

toda tipo de material de desecho de lenta descomposición en la cual son los que más

contaminan el medio ambiente.

2.6 Importancia del problema

La importancia de esta investigación se centra en la reducción de materiales sólidos,

en el reciclaje y crear un nuevo material y la mejor forma de la clasificación de la

basura, reutilizar materiales y darle una nueva función a esos objetos; y recuperar el

estado del medio ambiente. Debido a los incrementos de la utilización de material

desechables en nuestra sociedad también se incrementa la contaminación ya que no

hay conciencia en clasificar la basura para su debido reciclaje.

2.7 Antecedentes del problema

El reciclaje es un tema que últimamente se está hablando pero no todos le toman su

importancia, debido a que los seres humanos solo se dedican a retener los nuevos

conocimientos para el momento que los necesite, en cambio el reciclaje es una

técnica de conocimientos que debido a su complejidad necesita muy a menudo de

ponerlos en práctica durante mucho tiempo. existe pocos estudios relacionado a este

tema ya que existe poca preocupación de las personas hacia el cuidado del medio

ambiente.

9

2.8 Alcances y Limites

2.8.1 Alcances

Pretende identificar las técnicas de reciclajes para elaboración de material didáctico

en las escuelas Urbanas y Rurales del nivel primario del Municipio de Chiquimula del

Departamento Chiquimula.

2.8.2 Limites

En el presente seminario se trabaja solamente a los docentes de las escuelas

primarias rurales y urbanas del municipio de Chiquimula, a partir del mes de febrero

a mes mayo del año 2012.

10

CAPÍTULO III

MARCO TEORICO

3.1. La didáctica

Del griego didaskein, "enseñar, instruir, explicar") es la disciplina científico-

pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en

la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa

de las técnicas y métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las

pautas de las pedagógicas. Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por

ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende

fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Los componentes que actúan en el acto didáctico son:

El docente o profesor

El discente o estudiante

El contexto social del aprendizaje

El currículo

El currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos:

objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Aunque hay países que en sistema

educativo el elemento contenido lo llegan a derivar en tres, como lo son los

contenidos declarativos, conceptuales y los procedimentales. Es importante tener en

cuenta el denominado currículum oculto que, de forma inconsciente, influye de forma

poderosa en cuáles son los auténticos contenidos y objetivos en los que se forma el

alumnado. Por ejemplo, un docente tiene que conocer el CNB (Currículum Nacional

Base) de su país para trabajar de una manera eficiente de acuerdo a lo que

localmente se necesite. La historia de la educación muestra la enorme variedad de

11

12modelos didácticos que han existido. La mayoría de los modelos tradicionales se

centraban en el profesorado y en los contenidos (modelo proceso-producto).

Los aspectos metodológicos, el contexto y especialmente el alumnado quedaban

en un segundo plano. Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorización

típica de los modelos tradicionales, los modelos activos (característicos de la escuela

nueva) buscan la comprensión y la creatividad, mediante el descubrimiento y la

experimentación. Estos modelos suelen tener un planteamiento más científico y

democrático y pretenden desarrollar las capacidades de autoformación (modelo

mediacional).Actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha

permitido que los nuevos modelos sean más flexibles y abiertos, y muestren la

enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de enseñanza-aprendizaje

(modelo ecológico). (http://www.wikipedia.org/definiciondedidactica-didactica.htmm)

3.1.1. La importancia del material educativo

El material didáctico va directamente a las manos del niño, de ahí su importancia;

funciona como un mediador instrumental, incluso cuando no hay un adulto que

acerque el niño a los aprendizajes. Él material didáctico puede incidir en la educación

con valores desde muy temprana edad. Un buen ejemplo es la incorporación de citas

a obras de arte entre los objetos con que juegan los niños y niñas, otro ejemplo uno

de los últimos diseños de Fundación Integra: un juego de dominó confeccionado con

piezas que en vez de números o figuras elementales utiliza fragmentos de obras del

arte universal. "No es lo mismo recordar chanchitos, peras y manzanas que recordar

este tipo de cosas, que tienen más detalles en los que fijar la atención". Por otro lado,

suministrando materiales didácticos a las escuelas. Su forma de trabajo es la que

sigue la mayoría de las empresas del rubro: hace visitas a colegios para ver con qué

trabajan y cuáles son sus necesidades reales de materiales. Luego se abastecen de

materiales didácticos en otros países, buscando aspectos educativos específicos.

El material tiene que ser no tóxico, no puede presentar riesgos. "Los niños son muy

visuales, quieren tocarlo todo".

(http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm )

3.1.2. El material didáctico como recurso educativo

La actividad del maestro, es decir, la enseñanza, se considera como una actividad de

mediación entre la cultura, en su sentido más amplio, representada en el currículo, y

el alumno. Por tanto, el maestro, a través de la actividad de la enseñanza, ha de

facilitar el aprendizaje del alumno, para lo cual dispone de diferentes elementos,

medios o recursos, de los que se ayuda para hacer posible su labor de mediación

cultural. Esas ayudas del material didáctico es todo aquel objeto artificial o natural

que produzca un aprendizaje significativo en el alumno.

Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas

circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje (por

ejemplo, con unas piedras se puede trabajar las nociones de mayor y menor con los

alumnos de preescolar), pero tenemos que considerar que no todos los materiales

que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica,

distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo.

(http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm )

3.1.3. Diferentes tipos de materiales educativos con avanzada tecnología

Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y

aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los

volcanes y su dinámica será un material didáctico y recursos (pretende enseñar), en

cambio un vídeo con un reportaje del Nacional Geographic sobre los volcanes del

mundo a pesar de que pueda utilizarse como recursos educativos, no es en sí mismo

un material didáctico (sólo pretende informar). A partir de la consideración de la

plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios didácticos, y por ende los

13

recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada

uno de los cuales incluye diversos subgrupos:

Materiales convencionales: Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos,

documentos, tableros didácticos, pizarra, franelógrama.

Materiales manipulativos: recortables, cartulinas.

Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa.

Materiales de laboratorio.

Materiales audiovisuales: Imágenes fijas proyectarlos (fotos): diapositivas,

fotografías.

Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio

(http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm )

3.1.4. El material didáctico y los recursos usados en la educación

La mejor forma que tiene un profesor de acceder al alumno, es mediante la

educación. Para eso, es necesario que el profesor cuente con todo tipo de material

didáctico y recursos necesarios para acceder a estos materiales, como por ejemplo

saber usar cd interactivos que por una parte podrá alivianarle el trabajo y por otra,

hacer de su trabajo algo más divertido para sus alumnos. Así como también existen

programas de televisión educativa que los mismos profesores pueden recomendar a

sus alumnos.

Así como la tecnología avanza y el material educativo se ha vuelto casi multimedia,

es necesario también capacitar a los profesores para que vayan siempre a la par con

los adelantos tecnológicos y sepan usar estos al bien de la educación.

(http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm )

3.1.5 Los Valores

Cuando hablamos de valor, generalmente nos referimos a las cosas materiales,

espirituales, instituciones, profesiones, derechos civiles, etc., que permiten al hombre

realizarse de alguna manera.

14

El valor es, entonces, una propiedad de las cosas o de las personas. Todo lo que es,

por el simple hecho de existir, vale. Un mismo objeto (persona o cosa) puede poseer

varios tipos de valores, por ejemplo, un coche puede ser útil además de bello.

El valor es pues captado como un bien, ya que se le identifica con lo bueno, con lo

perfecto o con lo valioso. (Autoría Propia)

Existen dos tipos de bienes; los útiles y los no útiles:

Un bien útil se busca porque proporciona otro bien, es el medio para llegar a un fin.

Por ejemplo, si voy a comprar un coche para poder ir al trabajo (utilidad) busco un

coche de buena marca, de buen precio, que me sirva para mi fin, ir al trabajo.

Un bien no útil, por el contrario, es el que se busca por sí mismo. Por ejemplo, las

personas son bienes no útiles, porque valen por sí mismas, por el hecho de existir

como seres humanos, tienen dignidad y no pueden ser usadas por los demás. Los

valores valen por sí mismos, se les conozca o no. Van más allá de las personas, es

decir, trascienden, por lo que son y no por lo que se opine de ellos. Todos los valores

se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas. Las personas buscamos

satisfacer dichas necesidades.

Necesidades primarias: Son las necesidades fisiológicas que todo ser humano tiene

que satisfacer, por ejemplo, el alimento, el vestido, la vivienda. Necesidades

de seguridad: Se refieren al temor a ser relegados por los demás. Los valores físicos,

como el afecto y la salud, así como los valores económicos, el poseer una existencia

con un mínimo de confort, satisfacen en gran medida estas necesidades básicas.

Necesidades sociales: Es cuando un núcleo familiar ya no es suficiente para

el desarrollo de la persona por lo que tendemos a formar nuevos grupos de

pertenencia. Se busca ser digno ante uno mismo y ser alguien ante los demás. Aquí

encontramos valores como la fama, el poder, el prestigio, el amor y el afecto.

Necesidades de autorrealización: Se refieren a encontrar un sentido a la vida,

trascender en una obra creativa, luchar por un ideal, como la verdad, la belleza o la

bondad. Estas necesidades se satisfacen por medio del cultivo de la ciencia, el

arte, la moral y la religión.

15

Las características de los valores son:

Independientes e inmutables: son lo que son y no cambian, por ejemplo: la justicia, la

belleza, el amor. Absolutos: son los que no están condicionados o atados a ningún

hecho social, histórico, biológico o individual. Un ejemplo puede ser los valores como

la verdad o la bondad. Inagotables: no hay ni ha habido persona alguna que agote la

nobleza, la sinceridad, la bondad, el amor. Por ejemplo, un atleta siempre se

preocupa por mejorar su marca.

Objetivos y verdaderos: los valores se dan en las personas o en las cosas,

independientemente que se les conozca o no. Un valor objetivo siempre será

obligatorio por ser universal (para todo ser humano) y necesario para todo hombre,

por ejemplo, la sobre vivencia de la propia vida. Las valores tienen que ser

descubiertos por el hombre y sólo así es como puede hacerlos parte de

su personalidad.

http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-humanos.shtml

3.2. El Reciclaje

El reciclaje es un conjunto de acciones que realiza la naturaleza y el hombre sobre

diferentes materiales para volver a recuperarlos y utilizarlos. En la naturaleza, gracias

a estos procesos de reciclaje, los nutrientes esenciales para la vida, vuelven a

circular en los diferentes ecosistemas de la Tierra, ya sean estos terrestres,

acuáticos o aéreos. Los nutrientes se mueven en estos distintos ambientes pasando

por los organismos para regresar nuevamente al ambiente.

Un ejemplo es la materia orgánica de los seres vivos que al morir vuelve a ser

utilizada por las plantas, al ser degradada por los microorganismos en

compuestos minerales simples que incorporan las plantas para formar

sus estructuras y realizar sus funciones.

Si se quiere colaborar en el reciclaje de materiales, comencemos en nuestros

hogares separando la basura en orgánica e inorgánica. No desechar los cuadernos

escolares si aún tienen hojas utilizables, reutilizar las botellas de agua y otros frascos

y recipientes. Juntar las latas de refresco para venderlas a algún sitio recolector

16

18

de aluminio o decorar algunas latas para regalarlas como lapiceros, es decir, utilizar

nuestro ingenio para comenzar a reciclar.

3.2.1. Historia del reciclaje

En abril de 1970, se crea la Agencia de Protección del Ambiente (APA) con un

proyecto de reciclaje de residuos por ambientales. Se tecnifica el reciclado

transformándose así, en obtención de energía, la cual se hacía por reducción,

división o mezclando la misma con tierra, cerca de la planta contaban con la central.

Para no contaminar los cuerpos de agua, primero se efectúa una excavación,

posteriormente se agrega granito, luego una capa de plástico grueso como la suela

del calzado sellado con temperatura, por debajo se colocan una serie de cañerías

que recogen las posibles filtraciones, se va colocando la basura, compactando y

colocando tierra sobre la misma para evitar los malos olores, moscas, ratas, entre

otros. http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-

humanos.shtml

Aproximadamente cada 20 metros se colocan cañerías encargadas de recoger los

gases anaeróbicos productores de metano, este gas es conducido directamente a la

central y durante los años 70 y 80 ayudo mucho en el consumo de energía, pero

cuando en 1990 baja considerablemente el costo del petróleo ya no era demasiado

rentable debiendo solicitar subsidios al gobierno para subsistir. Los Hombres en su

mayoría no son conscientes del impacto que produce la basura en el medio

ambiente, ya que la acumulación de residuos domésticos sólidos constituye hoy en

día un problema agobiante en los países del capitalismo industrial. El aumento de la

población, junto al desarrollo del proceso de urbanización y la demanda creciente de

bienes de consumo, intensidad de la propaganda y publicidad, determina un aumento

incesante del peso y volumen de los desechos producidos.

3.2.2 La importancia del reciclaje

Desde siempre las actividades del ser humano han producido residuos de uno u otro

tipo, pero éstos no siempre constituyeron un problema como lo es hoy.

17

Las sociedades agrícolas, al autoabastecerse, se caracterizaban por la reutilización

de gran parte de lo que entraba a formar parte del confort de su vida o trabajo, con lo

que se podría decir que el volumen de residuos era mínimo. Sin embargo,

la revolución industrial cuya filosofía era la producción de bienes para abastecer a

la población y mejorar su calidad de vida y más tarde la fuerte expansión de la

producción y el consumo en la segunda mitad del siglo XX, han tenido como

consecuencia una acumulación mayor de residuos y una mayor diversificación de los

mismos; con ello han cobrado fuerza los conceptos asociados a las "4 R": reducir,

reutilizar, reciclar y recuperar. http://www.monografias.com/trabajos15/valores-

humanos/valores-humanos.shtml

3.3. Las "4R"?

3.3.1 Reducir:

Consiste en realizar cambios en la conducta cotidiana para generar una

menor cantidad de residuos, por ejemplo, preferir la compra de productos

de buena calidad y durables; comprar sólo lo que realmente se necesita;

llevar bolsas de género cuando se va de compras, evitar productos con

envoltorios excesivos. Una manera importante de reducir los residuos es la

recuperación de la materia orgánica para compost. Reducir también

significa rechazar productos cuyo uso o cuya disposición final resultan

contaminantes, como pilas o detergentes optando siempre que se pueda

por soluciones alternativas (artefactos conectables a la corriente eléctrica,

productos de limpiezas naturales o de bajo impacto contaminante).

3.3.2 Reutilizar:

Consiste en dar el máximo de usos a un producto antes de considerarlo

basura. Se puede reutilizar un producto para la misma función que fue

concebido. Por ejemplo: las botellas de bebida retornables. También es

posible reutilizar un producto para una función diferente, por ejemplo, una

botella de bebida puede ser reutilizada como macetero.

3.3.3 Reciclar:

Consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser

reutilizados como materia prima, por ejemplo: papeles, cartones, vidrios,

18

materiales plásticos. El proceso de reciclar ahorra recursos naturales y

energía.

3.3.4 Recuperar

Se recupera un residuo cuando se trata y se utiliza para un fin distinto al

que tenía antes de ser desechado, un ejemplo es el plástico, podemos tirar

una botella de plástico al contenedor amarillo y cuando se funda y pase por

los procesos de recuperación podría convertirse en una caja o en un tapón

de un bolígrafo. A partir de la explicación, el monitor les enseñará a los

niños una serie de residuos elegidos y entre todos ellos deberán determinar

qué se podría hacer con ellos, dándoles pistas y participando todos de la

actividad

3.4. Como aplicar las 4R

3.4.1 Reducir:

Usa trapos de cocina en vez de rollos de papel.

Usa los papeles de imposible o difícil reciclaje (plastificados, encerados,

de fax, etc.) sólo cuando no exista otra posibilidad de menor impacto

ambiental.

En lo posible, trata de comprar los alimentos producidos lo más cerca de la

localidad en la cual vives; así se ahorra en embalajes y transporte.

Lleva bolsas de tela o arpillera para ir a comprar a los supermercados, lo que

reducirá el uso de bolsas plásticas desechables.

3.4.2 Reutilizar:

Evita el consumo innecesario de papel y cartón; reutiliza para otros usos los

papeles y cartones que tengas y cuando ya no sirvan destínalos a reciclaje.

La ropa que ya no uses puede ser útil para otras personas. Regálala o

entrégala a entidades benéficas.

La materia orgánica puede ser reutilizada como alimento

para animales domésticos o pájaros del jardín.

19

http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-

humanos.shtml

3.4.3 Reciclar:

Se pueden reciclar los envases de vidrio provenientes de alimentos

(conservas, aceites, salsas, etc.) y de bebidas, depositándolos en los

contenedores dispuestos para tal efecto.

Con la materia orgánica se puede realizar "compost", el cual resulta ser un

buen mejorador de suelos.

3.4.4 Recuperar:

Cuando recuperamos es cuando utilizamos material para otro fin como por

ejemplo materiales plásticos como bolsas de golosinas se pueden utilizar para

hacer adornos, carteras, aretes etc., todo dependerá de la creatividad del

reciclador.

3.5 Reciclaje y Tipos de reciclaje.

Las cuestiones fundamentales en el reciclaje de materiales incluyen la identificación

de:

1) los materiales que se van a desviar del flujo de residuos,

2) las posibilidades de reutilización y reciclaje y

3) las especificaciones de los compradores de materiales recuperados. 

Los gestores de residuos sólidos procuran maximizar la vida de un vertedero y

minimizar los costes de operación, a menudo dentro de un marco legislativo que

requiere que se desvíen fuera de los vertederos un cierto porcentaje de los residuos

sólidos recogidos, o que obliga a una prohibición total en la evacuación de ciertos

materiales, por ejemplo, los residuos de cosecha. Los gestores deben decidir que

materiales deben separarse del flujo de residuos para cumplir los objetivos de

desviación. Esta decisión se complica por el hecho de que muchos materiales (por

20

ejemplo, vidrio) tienen mercados débiles o no se pueden transportar de una forma

rentable.

También se crean mercados con una legislación que desarrolle una demanda a largo

plazo y con los avances tecnológicos.

http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-humanos.shtml

El plástico usado tiene un valor bajo porque los materiales vírgenes son

relativamente baratos. Existe un escaso incentivo financiero para su recogida y, por

lo tanto, hay que legislar su reciclaje. La infraestructura para la recogida y el

procesamiento de plásticos no es nacional (como lo es la del aluminio), sino que, por

lo general, está limitada a zonas locales. En consecuencia, muchos consumidores

que desean reciclar se encuentran con que esto no es posible. Otra consecuencia es

que no existe una fuente fiable y continua de suministro de material recuperado para

los fabricantes y procesadores. La relación volumen-peso de los plásticos no es muy

alta, especialmente para productos como espuma de poli estireno (PS). Las

comunidades más aisladas no pueden costear la recogida y transporte de plásticos, y

nadie está dispuesto a ir y recogerlos. Las pruebas de compactación en vehículos,

hasta la fecha, no han tenido éxito y la granulación no es un procedimiento aceptable

hasta que no se separen todos los plásticos. El peso relativamente bajo obliga,

también, a las comunidades con programas de desviación a centrarse en otros

materiales.

La recuperación de recipientes de aluminio para bebidas es la única que ha

establecido una red nacional de centres regionales para el transporte y el

procesamiento. Idealmente, el desarrollo de una infraestructura de recogida debería

seguir la demanda del mercado, es decir, el valor del material recuperado debería ser

el suficiente como para soportar el coste de su recogida, procesamiento y transporte.

Se recicla a partir de la fibra del papel y el cartón usado, con lo que se

ahorran recursos naturales y se contamina menos. Para salvar los bosques: el

reciclaje de una tonelada de papel de oficina salva la vida a 5 árboles adultos.

21

Para ahorrar energía: requiere un 60% menos de energía fabricar papel a partir de

pulpa reciclada que de material virgen obtenido del bosque. Además, cada tonelada

de papel reciclado ahorra 4.200 kilowatts de electricidad, lo que equivale a las

necesidades diarias de energía de 4.000 personas.

Los envases y casi todos los productos derivados del vidrio, por ejemplo: botellas y

potes, pueden utilizarse muchas veces realizándoles un buen lavado y

desinfección. El vidrio producido a partir de botellas recicladas ahorra un 20% de

contaminación atmosférica y un 50% de contaminación de aguas. No hay que

olvidar que los envases de vidrio no se descomponen en la naturaleza y pueden

durar eternamente si no son destruidos por acción mecánica. Los envases de

cristal son 100% reciclables. No tienen que tirarse a la basura. Por lo menos un

30% de los envases de cristal en las tiendas se pueden reciclar.

Los envases de plástico se pueden reciclar para la fabricación de bolsas, mobiliario

urbano o incluso cajas de detergente.

A principios de los ’90 se estimaba que se requería de 4 a 6 toneladas

de petróleo para producir una de aluminio; que producir dos tarros de aluminio

consumía la energía equivalente a la ocupada diariamente por cualquier habitante

pobre del tercer mundo. Por otra parte, vale tener en cuenta que un envase de

aluminio se conservará sobre la tierra por unos 500 años. El aluminio se puede

reciclar una y otra vez. Utilizando aluminio reciclado se economiza hasta un 95% de

la energía necesaria para hacer latas nuevas.

3.5.1 Obstáculos para el reciclaje

El reciclaje tiene beneficios obvios, sin embargo también existen algunos

obstáculos que hay que superar. Tal vez, el principal problema al que se enfrentan

las personas cuando quieren generar un proceso de reciclaje, es la falta de

educación de la sociedad en general sobre este aspecto. Las sociedades en

general no entienden lo que le está   pasando al planeta, especialmente en lo que

se refiere a los recursos naturales.

22

3.6 El Reciclaje aplicado en el área de Ciencias Naturales

El área de Ciencia y Ambiente responde a la necesidad de ofrecer a

nuestros niños y niñas, experiencias significativas que les permita desarrollar sus

capacidades intelectuales y el fortalecimiento de sus valores, para el logro de

su personalidad, con el mayor despliegue de su inteligencia y madurez, en el uso

consciente de sus posibilidades, cuidando su salud y la transformación y

conservación del medio ambiente.

http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-humanos.shtml

En el I y II Ciclo las actividades de aprendizaje de los estudiantes se centran, en la

exploración del medio ambiente, reconociéndose como parte de él, así como, en

las acciones sobre objetos y seres, propiciando desarrollar una actitud de

curiosidad, interés y respeto hacia la naturaleza. En el III Ciclo los aprendizajes

requieren, también, de actividades vinculadas con objetos y seres, facilitando la

auto creación del entendimiento como reacción de las interacciones realizadas y

vinculadas con los principios científicos, aplicando reflexivamente estos

aprendizajes en su vida cotidiana. Este ciclo se caracteriza porque fortalece el

desarrollo de competencias que servirán de base para su articulación con la

educación secundaria.

El área de Ciencia y Ambiente ofrece a los niños y niñas la oportunidad de

construir, a partir de sus interacciones con el medio ambiente, un modelo de cómo

es y cómo funciona el medio, aprendiendo al mismo tiempo, a valorarlo y a

conservarlo. Esta área contribuye con el desarrollo integral de la personalidad del

educando, utilizando adecuadamente los medios que ofrece el acto de conocer y

valorar la naturaleza en un proceso interactivo. Se busca que los niños y las niñas

se comprometan con el cuidado de su ser integral en armonía con la conservación

del medio ambiente; y sepan hacerlo con actitud reflexiva y crítica.

El mayor desafío para la educación es el paso de la idea de técnica a la de

tecnología. No es suficiente saber cómo funciona un artefacto, manipular un

23

producto o intervenir en un proceso. Lo que se necesita es conocer y apropiarse

intelectualmente de la lógica interna que gobierna los procesos de los principios y

relaciones, comprendiendo los efectos de la intervención humana en ellos. Es decir,

desarrollar la capacidad de reflexionar haciendo y de hacer reflexionando.

Hacer uso racional y positivo de la tecnología implica el compromiso de encontrar

formas de producir los beneficios buscados sin ocasionar daños sociales ni

ecológicos. El rol de la escuela es lograr que las niñas y los niños se transformen en

usuarios críticos de los adelantos tecnológicos a los cuales accede día a día, que

valoren su propia capacidad de generar soluciones a ciertas necesidades sin perder

de vista el componente ético ni el cognoscitivo. Esta dinámica propicia la

construcción de aprendizajes sobre principios activos que implican la participación

de los estudiantes en el análisis y debate de problemas cotidianos relacionados

con la ciencia y la tecnología permitiendo transformar y conservar la naturaleza con

una perspectiva de desarrollo sostenible.

El programa curricular del Área de Ciencia Naturales plantea, el logro de tres

competencias interrelacionadas:

- Conservación de su salud en armonía con el medio ambiente;

- Conocimiento y conservación del medio ambiente;

- Intervención humana en el medio ambiente.

El logro de estas competencias se orienta hacia el desarrollo de las capacidades de

los educandos, centrándose en los aprendizajes que respondan a sus necesidades y

cubran todas las dimensiones del desarrollo de su personalidad. La enseñanza de la

ciencia propicia que las niñas y los niños cuiden su salud y el medio ambiente

demostrando curiosidad y responsabilidad.

Las situaciones propuestas deben brindar a los niños y niñas oportunidades para

establecer relaciones y encontrar explicaciones causales.

24

Estas situaciones desencadenan la motivación intrínseca en los educandos,

despertando: curiosidad ante lo desconocido e inexplicable, para transformar y

mejorar sus condiciones de vida y, por otro lado, les permita valorar su propia

capacidad de generar soluciones a ciertas necesidades enmarcadas en contextos

cercanos a ellos.

El aprendizaje de la ciencia no se hace posible si no relacionamos la realidad con las

producciones de la mente humana, integrando la experiencia con la teoría, lo cual

obliga a centrar los aprendizajes sobre las relaciones y no sólo sobre datos aislados.

Las experiencias que se relacionan con los conocimientos previos activan el

pensamiento creador y crítico, la elaboración de estructuras mentales, la

memoria constructiva, etc. La influencia activa del docente en el aula y su

acción didáctica impulsan el desarrollo de estas funciones intelectuales en las niñas y

los niños.

3.7 Objetivos del reciclaje en el Área de Ciencias Naturales

Promover la conciencia social mediante el estudio de las políticas ambientales que

se manejan a nivel nacional y la implantación de alternativas viables a las

problemáticas ambientales que afectan la sociedad.

Discutir las políticas ambientales actuales para generar nuevas alternativas a estas a

nivel local con el fin de que los alumnos tomen conciencia que la conservación del

medio ambiente es un problema que afecta a toda la sociedad.

3.7.1. El reciclaje como herramienta Educativa

Una de las máximas que se repiten en educación, en los distintos planes de estudios

como objetivo fundamental, es el “desarrollo integral del individuo”. Y ¿esto qué

significa?, ¿educar solo el aspecto cognitivo para la inserción laboral del alumno?, es

decir, cuidar los conocimientos técnicos y científicos que permita su adaptación

social, o dicho de otro modo, ¿acaso la sociedad solo demanda del individuo

conocimiento científico para su integración? , evidentemente no. Uno de los fines

que gravita en toda filosofía educativa es integrar al alumno en la sociedad en la que

vive, siendo este mecanismo el sistema que tiene toda sociedad para perpetuarse en

25

el tiempo. A través de la educación se crean individuos aptos para la continua

regeneración social que garantice la supervivencia de la comunidad, participando

activamente en ella mediante actividades positivas que la desarrollen.

La educación, en la nueva metodología educativa, es otra cosa muy distinta a

considerar al alumno como un banco de datos. Para que esta se considere plena

debe de desarrollar todas las potencialidades del ser humano y lograr que este se

integre activamente en su entorno, debe desplegar valores éticos, morales,

estéticos, además de los científicos y técnicos.

De aquí, que una sociedad democrática debe de crear individuos democráticos, una

sociedad justa y tolerante debe de educar en derechos humanos, una escuela

creativa debe educar la imaginación. En este proceso se crea una dinámica de causa

efecto, a toda acción educativa le corresponde una reacción del alumnado, a todo

valor desarrollado le corresponde una actitud.

Este planteamiento educativo se introduce en el currículum de Secundaria a través

de los contenidos transversales de manera que incida en el desarrollo de los valores

como “el respeto y educación medio ambiental”, buscando el efecto que contrarreste

esta tendencia suicida de la sociedad moderna.

La educación plástica y visual tiene recursos didácticos para afrontar este problema

que agita la sociedad de hoy, desarrollando en el joven actitudes ecológicas a

través de los contenidos del área y orientando los procedimientos hacia el reciclaje

de materiales, es decir, introduciendo en el aula la “cultura del reciclaje” el alumno

adquiere una conciencia ecológica de su entorno.

26

CAPITULO IV

MARCO METODOLOGICO

4.1Objetivo general

Determinar la utilización de las técnicas de reciclaje en la elaboración de materiales didácticos en las Escuelas Oficiales RM de nivel primario de Chiquimula del área urbana y rural.

4.2 Objetivos específicos

Establecer la importancia del reciclaje en el proceso educativo y fomentar respeto y responsabilidad para el beneficio del medio ambiente.

Identificar las técnicas que se están aplicando en la elaboración de material didáctico.

4.3 Definición teórica y operativa de las variables

La didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje es esencial por que nos permite crear una educación en el cual el educando sea más propenso a captar la información de los contenidos necesarios para su beneficio personal y así obtenga un desarrollo concreto y objetivo. (Lorenzo Luzuriaga 1980)

4.3.1. El material didáctico como recurso en la enseñanza

Según Paulo Ferrer el material didáctico es un recurso muy necesario en la enseñanza, pues nos ayuda a crear un ambiente agradable, y así obtener los resultados planteados previamente pues va directamente a las manos del niño, de ahí su importancia; funciona como un mediador instrumental. La mejor forma que tiene un profesor de acceder al alumno, es mediante la educación. Para eso, es necesario que el profesor cuente con todo tipo de material didáctico y recursos necesarios para acceder a estos materiales.

4.3.2. El reciclaje:

27

Según Carbajal en su ensayo la influencia de los valores en el cuidado del

medio ambiente el reciclaje es un conjunto de acciones que realiza la

naturaleza y el hombre sobre diferentes materiales para volver a recuperarlos y

utilizarlos. La importancia del reciclaje siempre han existido en las actividades

del ser humano por que producen residuos de uno u otro tipo, pero éstos no

siempre constituyeron problema como lo es hoy. La sociedad, al

autoabastecerse, se caracteriza por la reutilización de gran parte de lo que

entra formar parte del confort de su vida o trabajo, con lo que se podría decir

que el volumen de residuos era mínimo. La mejor solución al problema de los

residuos es no producirlos. Con ello han cobrado fuerza los conceptos

asociados a las "4 R": Reducir, Reciclar, Reutilizar y Recuperar. (Autoría

Propia).

28

4.5. Universo y muestra

4.5.1 Universo

El universo lo constituyen 135 establecimientos educativos del área rural y urbana del municipio de Chiquimula. En el cual se toma en cuenta 20 establecimientos educativos, que están conformados por 151 docentes. Se eligieron 21 establecimientos utilizando la técnica del azar, esta consiste en obtener una muestra de forma equitativa de cada sector educativo

Cuadro No.1Datos de establecimientos que funcionan en el municipio de Chiquimula,

en relación a la muestra a utilizar para la realización de la presente investigación.

No. de maestros

Nombre de la escuela Hombres MujeresEORM Aldea la Catocha 2 2EORM Aldea Shororagua 5 7EORM Aldea Taco Arriba 1 2EORM Cas. El Magueyal Aldea Shororagua

4 5

EORM Aldea el Matazano 1 3EORM Maraxcó JM 2 10EORM Aldea Ticanlú 2 2EORM Aldea el Pinalito 2 5EORM Aldea Maraxcó JV 4 8EORM Plan del Jocote 2 1EORM Aldea San Jorge 1 2EORM Aldea Vega Arriba 4 5EORM Aldea Laguna el Jute 7 5EORM Cas. El Sauce Aldea La Catocha

3

EORM Aldea La Laguna 6 6EORM Cas. El Limón Aldea la Laguna

6

EORM Cas. El Poshte Aldea La Catocha

13

EORM Cas. Canaán 1EORM Aldea El Ingeniero 10 2EORM Aldea El Morral 2 5EORM María Chinchilla, Aldea Petapilla

3 9

Totales 69 82

31

4.5.2. MUESTRA

Según Danilo Palma, aplica la formula sin pre-muestreo, utilizando la formula

, donde n = tamaño de la muestra, d =precisión deseada y N = población o

universo.

Maestros= ,

n

4.6. Técnica e instrumento:

4.6.1Tecnicas para la recolección de información:

a.) Cuestionario a los y las docentes: Consiste en una técnica ampliamente

aplicada en la investigación de carácter cualitativa, para diagnosticar y

responder a las necesidades educativas enfocadas en la elaboración de

material didáctico por medio del reciclaje.

b.) Observación: Consiste en observar personas, fenómenos, hechos, casos,

objetos, acciones, situaciones, etc., con el fin de obtener determinada

información necesaria para una investigación.

4.6.2. Instrumento de campo:

El instrumento que se utilizó en esta investigación se realizo a través del cuestionario

con preguntas abiertas y cerradas dirigidas a los y las docentes del área Urbana y

Rural de Chiquimula.

32

Universidad San Carlos de GuatemalaCentro Universitario de OrienteProfesorado de Enseñanza Media y Técnico en Administración EducativaV Semestre Seminario

Nombre: ______________________________________________ Fecha: _______________

INSTRUCCIONES: a continuación se le presentan una serie de preguntas en las cuales debe contestar con afectividad y honestidad.

Variable No. 1 ValoresIndicador No. 1 Respeto

1) ¿Ha fomentado el respeto hacia el cuidado del medio ambiente?Siempre Algunas veces Nunca

2) ¿De qué forma podría aplicar el respeto al entorno ambiental en la enseñanza-aprendizaje?Siempre Algunas veces Nunca

3) ¿Al fomentar el respeto en los estudiantes tendríamos un ambiente limpio y agradable?Siempre Algunas veces Nunca

Indicador No. 2 Responsabilidad

1) ¿Lograríamos ver resultados aplicando la responsabilidad de la educación en la naturaleza?Siempre Algunas veces Nunca

2) ¿Implementando la responsabilidad del medio ambiente lograríamos recuperarlo?Siempre Algunas veces Nunca

3) ¿Cree usted que al inculcar la responsabilidad lograríamos un ambiente agradable en nuestro entorno?Siempre Algunas veces Nunca

Indicador No. 3 Conciencia Social

1) ¿Cree usted que la conciencia social ayudaría en nuestro ambiente natural?Siempre Algunas veces Nunca

2) ¿La conciencia social nos serviría para valorar nuestro alrededor? Siempre Algunas veces Nunca

33

3) ¿Podríamos recuperar el entorno natural aplicando la conciencia social en la educación?Siempre Algunas veces Nunca

Variable No. 2 Técnicas de ReciclajeIndicador No. 1 Reducir

1) ¿Cómo podemos reducir los materiales que no son reciclables?Siempre Algunas veces Nunca

2) ¿Qué acciones podemos realizar para reducir la basura inorgánica en nuestra comunidad?Siempre Algunas veces Nunca

3) ¿Qué beneficios obtenemos al reducir la basura en nuestra comunidad?Siempre Algunas veces Nunca

Indicador No. 2 Reciclar

1) ¿Cuáles son los métodos que podemos utilizar para el reciclaje?Siempre Algunas veces Nunca

2) ¿Cómo clasificar la basura para su debido reciclaje?Siempre Algunas veces Nunca

3) ¿Formas para recuperar materiales de reciclaje?Siempre Algunas veces Nunca

Indicador No. 3 Reutilizar

1) ¿Cómo influir el método de reutilizar?Siempre Algunas veces Nunca

2) ¿Qué objetos podemos reutilizar de la basura?Siempre Algunas veces Nunca

3) ¿Qué beneficios económicos se obtienen al reutilizar materiales desechables?Siempre Algunas veces Nunca

Indicador No. 4 Recuperar

1) ¿Considera usted que al reciclar recupera el ornato de su comunidad?Siempre Algunas veces Nunca

2) ¿Cree usted que con la reutilización del material didáctico recupera el estado de nuestro medio ambiente? Siempre Algunas veces Nunca

34

3) ¿Al enseñar al alumno a reciclar se pueden recuperar los valores de los estudiantes?Siempre Algunas veces Nunca

CAPITULO V

PRESENTACIÓN DE RESULTADO

5. 1 Análisis de la Variable No. 1 "Los valores hacia el medio ambiente"

Según Carbajal 2008 Las distintas problemáticas humanas en relación con el mundo

natural ocurren constantemente, con características que le son propias y

generadoras de situaciones que se denominan “problemáticas ambientales”. Y como

la problemática principal sobre el deterioro del medio ambiente es la falta de

importancia del mismo, las generaciones humanas no tienen una conciencia

ambiental sino una de mentalidad consumista la cual ha provocado la contaminación.

Grafica No. 1

El 66% de los docentes respondió que siempre ha fomentado el respeto hacia el

cuidado del medio ambiente, pero aun así no ha realizado actividades donde el

estudiante tenga la oportunidad de aplicar los valores hacia el medio ambiente

actividades por ejemplo: realizar reforestación, limpieza de ríos, clasificación de la

basura, etc.

4535

36

Grafica No. 4

La responsabilidad es un valor que se ha fomentado pues para crear un ambiente

libre de desechos, pues debemos aceptar las consecuencias de nuestras acciones,

dado a que se realizamos actividades que contamine nuestra ambiente, vamos a

tener en un futuro cercano muchas consecuencias que afectan a nuestra salud.

En la grafica se puede observa que el 86% de los docentes establecen que la

responsabilidad nos ayuda a crear un ambiente libre de todos los desechos que

afectaran a nuestra salud, economía y nuestra sociedad.

48

Grafica No. 7

La conciencia social siempre ha ayudado a recuperar el ornato de nuestro medio

ambiente no solo en nuestro departamento sino en muchos otros.

Los docentes en un porcentaje del 66% reconocen que la conciencia social si ayuda

a nuestro ambiente natural, mientras el 30% establece que con algunas acciones

todavía se puede ayudara a nuestro ambiente natural, y el 4% creen que con

ninguna acción ya no pueden ayudar a nuestro ambiente natural.

5. 2 Análisis de la Variable No.2 "Técnicas de reciclaje"

Según Ana Bernal López 2009 “reutilizar es utilizar algo de nuevo, bien con la función

que desempeñaba anteriormente o con otros fines”. Por material didáctico

entendemos medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje dentro de

un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de

manera fácil a la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes o destrezas.

37

38

Grafica No. 6

Las diferentes tipos de técnicas para reciclar los desechos sólidos nos ayuda a darle

un mejor uso a esos desechos. Ya que algunos materiales se pueden reutilizar, otros

se convierten en otro producto diferente y la vez estamos contribuyendo con la

reducción de desechos sólidos en el medio ambiente.

Grafica No. 11

39

Si los obtenemos en primer lugar porque estamos ayudando al medio ambiente de

tanta contaminación que hay a nuestro alrededor y en segundo lugar porque podría

ser una herramienta muy importante para los docentes en su labor educativa.

El 73% de los docentes establecen que si podemos obtener beneficios, el 21% creen

que algunas veces y el 6% creen que nunca podemos obtener beneficios concretos.

Grafica No. 16

La mayoría de objetos son de gran utilidad ya que ayuda al docente a reforzar por

medio materiales elaborados por los mismos facilitar el proceso de enseñanza y

aprendizaje y así mismo al entorno ambiental. Con ayuda de la clasificación de los

desechos obtendríamos ventajas pues el docente, obtendría de primera calidad

materiales que se puede utilizar para la realización de material educativo.

CONCLUSIONES

1. Las técnicas de reciclaje en la elaboración del material didáctico, es un medio

fundamental en la educación para lograr calidad educativa, en la materia de

Ciencias Naturales es donde más se aplican los conocimientos de las técnicas

de reciclaje.

2. La minoría de docentes aplica las técnicas de reciclaje en la elaboración de

material didáctico con la técnica de reutilizar, aplican también en forma más

continua la técnica del reciclaje, pero con menos porcentaje de uso, para su

desarrollo de sus clases y también en la elaboración de manualidades con los

estudiantes y así encontrar un material alternativo y más económico para sus

manualidades; ya que las técnicas de reciclajes son recursos dentro de la

elaboración del material didáctico que coadyuvan con un aprendizaje

significativo de distintos conocimientos, sin deteriorar el medio ambiente.

3. Los docentes cuenta con el conocimiento de las técnicas del reciclaje y la

reutilización pero no se están aplicando en la mayoría de las escuelas del

municipio, pues se encontraron en los basureros tanto del aula como de las

escuelas; materiales didácticos que no obtuvieron un nuevo uso.

4. El valor del respeto y la responsabilidad juegan un papel importante al

momento de aplicar las técnicas de reciclaje, se obtiene un cambio de actitud

hacia el medio ambiente. Pero solo se encontró que la fomentación de los

valores solo se realiza de manera superficial, pues solo se dicta la teoría y no

se puede realizar la acción practica.

40

RECOMENDACIONES

1. El Ministerio de Educación tiene que capacitar a los docentes acerca de las técnicas de reciclaje para la elaboración de material didáctico, puesto que son de gran utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que son técnicas auxiliares, así tener una mejor calidad educativa.

2. El supervisor debe monitorear la aplicación de las técnicas de reciclaje en la elaboración de material didáctico, para coadyuvar con un medio ambiente sano.

3. El docente debe aplicar las técnicas de reciclaje como un medio de elaboración de material didáctico y a la vez un medio de fomentar valores en los dicentes.

4. El docente tiene que fomentar valores y se deben inculcar a la hora de aplicar las técnicas de reciclaje en el campo educativo, y no solo en el campo educativo sino también en todos los aspectos de la vida del estudiantado.

41

BIBLIOGRAFIA

(http://www.wikipedia.org/definiciondedidactica-didactica.htmm)

(http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm )

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http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-humanos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-humanos.shtml

42

Apéndice

Cronograma de actividades

No. ActividadENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO

3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1Presentación de Seminario

X X

2Presentación de tema de investigación

X X

3

Establecimiento de objetivo de la investigación

X X X X

4Etapa de la observación

X X X

5Establecimiento de variables.

X X

6Etapa de campo

X X

7Recopilación de datos

X X

43

8 Encuesta X

9Análisis de resultados

X

10Presentación de informe final

X

Presupuesto de gastos

No. Actividad Costo

1 Impresiones 100

2 Discos grabados 25

3 Fólderes y ganchos 10

4 Gastos de Transporte 100

5Ensayo de

Correcciones30

6Entrega de informe

final250

7 Otros Gastos 75

8 Imprevistos 25

TOTAL 615

44

Croquis

45

46

47

Graficas del resultado de la encuesta

Variable 1. Los valores

Indicador No. 1 Respeto

Grafica No. 1

Se ha fomentado en los estudiantes ya que es uno de los principios en los cuales

debemos poner énfasis para cambiar así los valores primordiales de nuestra

sociedad por ello se les induce al estudiante a respetar el medio ambiente.

Grafica no. 2

El respeto hacia el medio ambiente se aplica dentro de su entorno por que se le

fomentan los principios básicos que le ayudan a comprender como funciona el medio

ambiente dentro del proceso del enseñanza- aprendizaje.

Grafica No. 3

Cuando se le fomenta el respeto al alumno hacia el medio ambiente estos principios

influyen para que su entorno permanezca limpio y agradable y se crea un criterio el

cual produce un cambio en la actitud de los alumnos en cuanto a todo lo que lo

rodea.

Indicador No. 2 Responsabilidad

48

Grafica No.4

Cuando se les inculca el respeto hacia el medio ambiente a los alumnos esto ayuda

a que mantengan su entorno libre de desechos y ayuda al cuidado del planeta.

Grafica No. 5

El sesenta por ciento de los docentes aseguran que siempre es importante

implementar la responsabilidad del medio ambiente y así poderlo recuperar.

49

Grafica No. 6

Cuando inculcamos la responsabilidad sobre el medio ambiente en los alumnos esto

hace que contribuyan a recuperar una parte de nuestro entorno y así poder lograr un

ambiente agradable dentro de nuestra comunidad.

50

48

Indicador No. 3 Conciencia Social

Grafica No. 7

La conciencia social siempre ha ayudado a recuperar el ornato de nuestro medio

ambiente no solo en nuestro departamento sino en muchos otros.

Grafica No. 8

Siempre funciona la conciencia social ya que por medio de ella se puede recuperar el

entorno natural.

51

Variable 2 Técnicas de Reciclaje

Indicador No. 1 Reducir

Grafica No. 9

Siempre se pueden reducir todos esos materiales que no pueden ser reciclables.

Grafica No. 10

52

Sí se puede reducir siempre y cuando se concientice a los educandos y docentes

sobre el cuidado del medio ambiente y las desventajas que puede ocasionar toda

esa basura inorgánica que hay en nuestro entorno.

Grafica No. 11

Si los obtenemos en primer lugar porque estamos ayudando al medio ambiente de

tanta contaminación que hay a nuestro alrededor y en segundo lugar porque podría

ser una herramienta muy importante para los docentes en su labor educativa.

53

51

Indicador No. 2 El Reciclaje

Grafica No. 12

Sí son funcionales ya que nos permite utilizar de mejor forma cualquier material de

desecho y así de alguna forma ayudar a la economía del país.

Grafica No. 13

Si ya que de esta manera los educandos aprenderán a valorar todo los que lo rodea

y que utilizándolos de buena manera podrán aportar un buen beneficio al entorno

natural.

54

Grafica No. 14

Si ya que ayuda a que los alumnos aprender un valor muy importante que es

recuperar el ornato del ambiente que nos rodea.

Indicador No.3 Reutilizar

Grafica No. 15

Si influye ya que atreves del mismo podemos concientizar en los educandos la

importancia del reciclaje y el cuidado del medio ambiente.

Grafica No. 16

55

La mayoría de objetos son de gran utilidad ya que ayuda al docente a reforzar por

medio materiales elaborados por los mismos facilitar el proceso de enseñanza y

aprendizaje y así mismo al entorno ambiental.

Grafica No. 17

El beneficio económico del reciclaje es evidente ya que se reutiliza los materiales no

se compra un producto nuevo, y con el reciclaje de algunos productos tal como el

aluminio ya que es un producto que es comprado para su proceso de reciclaje.

56

Indicador 4 Recuperar

Grafica No. 18

Se obtendría un ambiente agradable y ordena de la comunidad ya que la basura

estará clasificada para ser reciclada en su debido proceso que será sometida.

Grafica No. 19

Con la reutilización de materiales estaremos contribuyendo a no contaminar mas el

medio ambiente y así tomar acciones que ayudarían a cambiarlo.

57

Grafica No. 20

Con el reciclaje se puede estimular el valor del respeto y responsabilidad hacia el

medio ambiente y así mismo crear conciencia social que nos llevara a tomar

decisiones para ayudar al medio ambiente.

58