RECOLECCION DE DATOS

Autores: Luz Andrea Castillo Burgos Anderson Cajamarca Ballén Daniela Yepes Henao

Daniel Fernando Ramírez Morales

Bogotá Agosto 27 de 2015

Tabla de contenido NOMBRE DEL PROYECTO ................................................................................................................................3

INTRODUCCION ...................................................................................................................................................4

OBJETIVOS DEL PROYECTO ...........................................................................................................................5

OBJETIVOS GENERAL ...................................................................................................................................5

OBJETIVOS ESPECIFICOS ............................................................................................................................5

JUSTIFICACION ....................................................................................................................................................6

DIAGNOSTICO DEL MERCADO ........................................................................................................................7

DOFA .......................................................................................................................................................................9

MARCO LOGICO ................................................................................................................................................ 10

ROL INDIVIDUAL ............................................................................................................................................... 12

LIDER: .............................................................................................................................................................. 12

ASISTENTE FUNCIONAL: ............................................................................................................................ 13

ASISTENTE DE INVESTIGACION: ............................................................................................................. 14

ADMINISTRADOR DE BASES DE DATOS: .............................................................................................. 15

ROLES COMO EQUIPO EN EL PROYECTO ............................................................................................... 15

TODO EL EQUIPO ......................................................................................................................................... 15

METAS DEL PROYECTO ................................................................................................................................. 16

METAS A CORTO PLAZO ............................................................................................................................ 16

METAS A MEDIANO PLAZO ........................................................................................................................ 16

META A LARGO PLAZO ............................................................................................................................... 16

METAS DEL EQUIPO ........................................................................................................................................ 17

VALORES ............................................................................................................................................................ 17

NORMAS.............................................................................................................................................................. 18

NOMBRE DEL PROYECTO

INTRODUCCION

Lo que buscamos con nuestro proyecto es incluirnos en un plan efectivo de

aprendizaje aunque sabemos que ya existen procesos y entidades encargadas a

estos temas lo que queremos es dar una alternativa y así hacer una

implementación efectiva, adonde podemos vincular la población infantil y atraer su

atención para generar el impacto deseado. También queremos tener la factibilidad

en la creación de juegos de mesa analizando la competitividad en el mercado

nacional y extranjero. Este trabajo constituye un aporte a la problemática en

prevención de riesgos además de generar empleo y progreso en sus comunidad,

contando que existen varios sistemas de formación y educación sobre el tema

donde logramos determinar la falta de un elemento que forme parte de una

solución familiar contando con esas informaciones, estudios y capacitaciones e

implementaciones de varios sistemas del gobierno nacional y regional como

soporte bibliográfico. La investigación se realizara mediante varias fuentes

secundarias, electrónicas y la información suministrada en encuestas realizadas a

niños y personas de la zona de los ANDES ANTIOQUIA.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

OBJETIVOS GENERAL

Poder llegar a cada niño colombiano de una forma divertida donde

interactúe en su entorno familiar o social, utilizando el juego de mesa

como medio informativo con respectos a los peligros y cuidados de nuestro

entorno y medio ambiente con un sistema de constructivismo humano que

es que es una rama de la psicología enfocada en la pedagogía donde los

participantes aprenden por medio de la práctica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Generar protección ambiental

Despertar el interés en el cuidado de los recursos naturales

Mostrar la importancia de los que nos rodea

Disminuir el daño y deterioro del medio ambiente

Mostrar la importancia de estar informado de los peligros que nos rodean

Generar conciencia en aprender método de supervivencia

Entrenar para estar preparado en desastres naturales de cualquier índole

JUSTIFICACION

La finalidad del este proyecto es poder llegar hasta cada uno de los niños que

estén entre los grados PREESCOLAR hasta el grado QUINTO. Se hace con la

necesidad de que estos niños puedan tener un juego didáctico donde puedan

aprender sobre cómo reaccionar a tiempo ante un desastre natural, de una forma

divertida y sencilla, a veces el pánico hace imposible responder ante estos

desastres, pero cuando se tiene conocimiento del tema es más fácil reaccionar y

más si los niños pueden resolverlos de la manera más calmada. Sabemos que

Colombia tiene diferente tipos de riesgos, como lo pueden ser, deslizamientos de

tierra, avalanchas, sismos, terremotos, erupciones volcánicas, maremotos, por sus

diferentes tipos de relieves, en los últimos años hemos visto gran variedad de

desastres, que están presentes en el medio y que nos puede afectar a todos. Es

por ello que se cree en la posibilidad de crear un juego didáctico con la intención

de que los niños de grado Básica Primaria puedan adquirir y puedan manejar

según su tipo de nivel para que respondan rápido antes estos tipos de riesgos.

65%

35% Si No

0%

10%

20%

30%

40%

50%

No dancharlas

Pocascharlas

Muchascharlas

No dan charlas

Pocas charlas

Muchas charlas

DIAGNOSTICO DEL MERCADO

Se recopilaron datos demográficos de los encuestados, entre los cuales se

preguntó las edades de la población, género y todo lo relacionado con prevención

de desastres naturales.

El tamaño de la muestra fue de 80 encuestados, de los cuales 45 fueron mujeres y

35 hombres. Entre la población encuestada se encontró que el 33.8% de la

población están entre las edades 27 a 37 años, un 31.3% entre 17 a 27 años,

seguido por un 18.8% que están entre los 6 a 16 años y por ultimo un 16.3%

tienen más de 37. El 81% de la población no se siente prepara para afrontar un

desastre natural, solo un 19% se siente capaz. Se les pregunto a los encuestados

si alguna vez les ha tocado vivir un desastre natural, con 53% dijeron que si y un

48% respondieron que no, cabe mencionar que el 65% de la población considera

importante estar enterado del tema y solo un 35% dijeron que no es importante

como se muestra en la siguiente imagen

Llegamos a la conclusión que un 81% de la población no tienen una mochila de

seguridad en caso de emergencia pero un 19% si la tienen. La mayoría con un

60% dicen que en el colegio no dan estas charlas de prevención y el 40% restante

dicen que si las dan.se pregunto con qué frecuencia dan charlas de prevención y

un 44% dijeron que no dan charlas, un 43% dice que solo dan pocas, y el 14%

restante dicen que son muchas las charlas que ha recibido.

0% 50% 100%

Si

No

Si

No

16%

84%

Si No

Se quería saber si la comunidad conoce cuales son las amenazas que los afecta

como comunidad y el 51% de los encuestados afirman que si saben, y un 49%

niegan que no conocen cuales son los riesgos a los que están expuestos, a la

pregunta que riesgo puede estar cerca de su comunidad el 50% respondieron

montañas, un 40% a ríos y quebradas, y un 20% restante con volcanes. Lo que

afecta más el territorio de los encuestados es con un 86% 1. Temblores y sismo, 2

Deslizamientos y 3 Maremotos y el 14% 1. Temblores y sismo, 3 Maremotos y

erupciones volcánicas. El 91% de la población les gustaría que hubiese más

formas de prevenir este tipo de desastres naturales y un 7% no les gustaría.

La mayoría de la población les gustan los juegos didácticos sobre prevención de

desastres para sus niños el 85% respondieron a este. El 80% optarían porque los

juegos didácticos para prevención de desastres naturales fueran separados por

grados y el 20% dicen que no. Es preocupante que el 84% de la población

desconozca una red de emergencias, de este solo el 16% lo conocen.

DOFA

MARCO LOGICO

I. ANALISIS DE INVOLUCRADOS

Grupos Intereses

Costo de los juegos didácticos, costos de publicidad y muestreo

Registro del resultado de aceptación de charlas registradas durante el proyecto

Población interesada a distribuir y ser canal de comercialización del producto

• Presentación de proyecto fondo emprender • Anteproyecto, Proyecto, Solicitud de cita • Recursos de entidades financieras • Solicitud de créditos • Sensibilización con la población • Talleres, Dinámicas, Muestreo

Estadísticas del DANE, Estadísticas de la Gobernación, Estadísticas de la alcaldía

Totalidad de gastos directos e indirectos del proyecto

II. ANALISIS DE LOS PROBLEMAS

Principal secundarios

Analizar los riesgos inminentes de la población, calcular el crecimiento de la población

Censo de la cantidad de población en riesgos naturales

III. ANALISIS DE OBJETIVOS

Principal secundarios

Buscamos con el proyecto contribuir a la formación infantil en áreas de prevención de desastres y protección del medio ambiente logrando despertar en ellos el interés por preservar la naturaleza y la importancia de ello para prevenir desastres

Incentivar a la niñez de la población al aprendizaje de la importancia de estar informado en desastres naturales y protección del medio ambiente.

IV. ANALISIS DE ALTERNATIVAS

Análisis de alternativas Estrategias

Mayor conciencia sobre protección ambiental y la importancia de ello en desastres naturales

• IAnalizar temas para realizar los juegos • Determinar el material para la elaboración de

los juegos • Investigación de juegos de mesa en base de

resultados con efectividad en niños • Elección de logos e imágenes para diseño de

los juegos

Incentivar a la niñez de la población al aprendizaje de la importancia de estar informado en desastres naturales y protección del medio ambiente.

• Materiales utilizados, % de costos utilizados en los talleres y charlas y muestreo

• La comunidad ya es más conocedora de los temas y reduce el % de población en riesgos ambientales

FIN Propósitos Supuestos

Disminución de población en riesgos ambientales, porcentajes de personas asistentes a talleres

Disminución de población en riesgos ambientales.

ROL INDIVIDUAL

LIDER:

DANIELA YEPES HENAO

FUNCIONES

1. PLANIFICAR

Lo primero es saber hacia dónde vamos para poder crear un plan de acción que nos lleve a ese objetivo o meta. Para que un líder pueda planificar es importante que obtenga toda la información posible por parte de su superior, compañeros y colaboradores. Además deberá tener información sobre el mercado o competencia. Una vez se tiene información su función será la de definir la tarea de su grupo o equipo, dejar claro que propósito o meta tienen que alcanzar. Para ello, confeccionará un plan que sea viable.

2. INFORMAR

Antes de hacer nada más, debería asegurarse de informar a su equipo de trabajo, clarificar el plan a seguir y aclarar dudas sobre las tareas que tienen que realizar. Mantener al corriente a todas las personas implicadas en el plan diseñado anteriormente. Pedir feedback e información de cada miembro del equipo o grupo afectado para tener en cuenta sus ideas y sugerencias.

3. ACTUAR

La clave es poner en marcha el plan, es una función importante pues muchas veces las personas no actúan si el líder no dice claramente que nos ponemos en marcha. Explicar el objetivo, la necesidad de actuar ya o con posterioridad y el timing esperado. Importante es que todos sepan cuáles son sus tareas y cuando deben comenzar a realizarlas para que alcancen los objetivos establecidos individuales o de grupo.

4. SUPERVISAR

Un líder no es aquel que hace lo anterior y se desentiende, despreocupándose de hacer un seguimiento o supervisión. La clave es estar pendientes de que el ritmo sea el adecuado, que todas las acciones se realizan y limitar los debates y dudas a lo relevante para el plan trazado. En este seguimiento y supervisión se ejerce control de los equipos incitándoles a pasar a la acción o a tomar decisiones.

5. APOYAR

No es solo estar presentes en la sala, sino que significa motivar al personal. Dar aprobación y feedback sobre las aportaciones que hace cada miembro. Animando al grupo y personas o aplicando la disciplina si es necesario. Es importante que todos sientan que son parte del equipo, crear el llamado “espíritu de equipo”. Cuando surjan tensiones o desavenencias tratar de aliviarlas antes de que degeneren las relaciones mediante el uso del humor.

6. EVALUAR

Si no evaluamos no aprendemos y no podemos avanzar. Un líder debe analizar continuamente cómo va el plan propuesto y las tareas. Es importante ir evaluando a lo largo del proceso por si la viabilidad del mismo hubiera cambiado. Al finalizar deberá evaluar el rendimiento del grupo y sus miembros y ayudarles a evaluarse para que puedan mejorar y ser cada vez más eficientes y productivos. Esta evaluación ha de ser siempre lo más objetiva posible y basada en resultados.

ASISTENTE FUNCIONAL:

LUZ ANDREA CASTILLO BURGOS

ASISTENTE FUNCIONAL

Sin importar si hay problemas con los canales de información de la compañía, el analista funcional determina si el problema es causado por los empleados o por la tecnología que el empleado usa. El analista también actúa como un enlace entre el departamento de información tecnológica y el jefe de departamento de la compañía, de acuerdo con Tommy Bahama. Estos analistas deben de entender las metas de los empleados en el negocio y deben de determinar como alterar los sistemas computacionales para hacerlas más útiles a los empleados. El analista funcional también debe actualizar los sistemas de información mientras mantiene todos los objetivos del negocio en mente, de acuerdo con la Research in Motion Limited. Muchos analistas funcionales también ayudan a los empleados a desarrollar sitios web que son usados para los objetivos de la compañía. Cualquier cambio realizado a la información tecnológica en la compañía debe ser documentada por el analista funcional

ASISTENTE DE INVESTIGACION:

DANIEL FERNANDO RAMIREZ M.

FUNCIONES

Gestiona el desarrollo del proyecto de investigación específico en sus diversas y sucesivas etapas. o Redacta propuestas de investigación dirigidas a fuentes de financiación. o Participa en las reuniones programadas por la Dirección de Investigaciones e Innovaciones Pedagógicas, por el líder del grupo y/o coordinador de programa. o Elabora con la Dirección de Investigaciones e Innovaciones Pedagógicas los requerimientos funcionales, de personal y de recursos para la asignación presupuestal al proyecto de investigación. o Presenta a consideración de la Dirección de Investigaciones e Innovaciones Pedagógicas los candidatos a ser coinvestigadores, investigadores auxiliares y estudiantes. o Promueve, controla y evalúa las funciones y actividades de coinvestigadores, investigadores auxiliares y estudiantes a su cargo, y presentar los informes que se requieran. Representa a la Fundación Universitaria en eventos académicos y científicos relacionados con el proyecto de investigación. o Gestiona el resultado de investigación del proyecto ante la Dirección de Investigaciones e Innovaciones Pedagógicas. o Gestiona las publicaciones que derive el proyecto. o El investigador principal del proyecto específico podrá presentar propuestas de proyectos o subproyectos para ser desarrollados. o Mantiene actualizada la base de datos correspondiente a su hoja de vida profesional y productos de investigación derivados del proyecto en el CvLAC. o El investigador principal de proyecto específico colabora con las actividades de análisis e implementación de procesos relacionados con la marcha e interventorías del proyecto ejecutadas por el Investigador Asistente. o Es el responsable de los análisis temáticos y resultados que derive el proyecto. o Servir un curso o electiva relacionada con investigación formativa en el respectivo programa. o Apoyar la investigación del programa respectivo, en el marco de registros calificados y procesos de acreditación. o Hace lecturas intencionadas a documentos escritos y de Internet correspondientes a las temáticas planteadas.

ADMINISTRADOR DE BASES DE DATOS:

ANDERSON CAJAMARCA BALLEN

FUNCIONES

Apoyar y asesorar durante el proceso de adquisición del SGBD. Definir la información que contendrán las base de datos corporativas. Mantener la relación y comunicación estrecha con los especialistas del SGBD. Diseñar las estructuras de almacenamiento y estrategias de acceso a las base de

datos. Atender y servir como punto de enlace entre los usuarios de la organización. Definir estándares y procedimientos para respaldar y recuperar la información que

contiene las base de datos. Proporcionar asesoría técnica a analistas y programadores que se encuentran

desarrollando aplicaciones que crean y/o accedan las base de datos.

ROLES COMO EQUIPO EN EL PROYECTO

TODO EL EQUIPO

FUNCIONES

revisaran y estudiaran los procesos de formación, se programaran las veces

que sean necesarias para realizar las actividades de una manera conjunta Somos un grupo que ha demostrado firmeza y mucho compromiso por la

tecnología y el proyecto. Todos y cada uno nos apoyamos para realizar todo lo que se debe presentar,

conformando un equipo de trabajo unido, donde reforzamos las dificultades

1. LIDER

A PARTE DE LAS FUNCIONES GENERALES Asignara tareas a cada miembro del equipo y determinara tiempos de entrega de actividades del equipo antes de las fechas programadas en la

plataforma para analizar imprevistos.

2. ASISTENTE

FUNCIONAL

Aparte de las funciones generales le brindara el apoyo necesario al líder en recolección de actividades y análisis de las mismas

3. ASISTENTE DE

INVESTIGACION:

Aparte de las funciones generales recopilara la información necesaria a fondo para concluir las actividades y le informara al equipo para tenerlo al día

4. ADMINISTRADOR DE BASE DE DATOS:

Aparte de las funciones generales recogerá toda la información concluida por el equipo o grupo y la organizara de tal manera que este en un lugar disponible por si se requiere nuevamente y hará llegar una copia al líder y el equipo

METAS DEL PROYECTO

METAS A CORTO PLAZO

Realizar de manera organizada y bien estructurada cada actividad para que

sea corregida y así poder dar continuidad al proceso de formación y el

proyecto

METAS A MEDIANO PLAZO

Culminar con la carrera de tecnología y a su vez presentar todas las

actividades para tener el proyecto bien realizado

META A LARGO PLAZO

Culminar con la carrera de tecnología y a su vez presentar todas las

actividades para tener el proyecto bien realizado

METAS DEL EQUIPO

Cumplir con cada actividad programada

Brindarnos el apoyo necesario a la hora de realizar las actividades

Acompañarnos en el proceso de formación

Realizar un buen anteproyecto

Presentar nuestro proyecto al fondo emprender

Constituir la sociedad

Lograr conformar la empresa como equipo

VALORES

Respeto

Todo miembro del equipo merece respeto y a su vez le brindara respeto a

sus compañeros

Lealtad

Todo miembro del equipo brindara lealtad a su equipo siendo reservado con

la información recolectada

Amor

Todo miembro del equipo hará las actividades con amor ya que son la base

de su proyecto que significara su empresa en el futuro

Igualdad

Todo el miembro del equipo sabe que todos somos iguales, dueños de

nuestro proyecto, los 4 formamos la empresas y estamos en igualdad de

condiciones.

Tolerancia

Todo el miembro del equipo brindara Tolerancia en todos los aspectos.

Comprensión

Todo el miembro del equipo sabrá responder con mucha paciencia ante

dificultades que se puedan tener en este proceso

Ayuda

Todo el miembro del equipo sabemos que todos y cada uno tiene diferentes

capacidades, para responder en diferentes temas que se van presentando,

es de equipo tender la mano para ayudar y fortalecer las dificultades que se

han de presentar, así creciendo como equipo de trabajo y como futuros

compañeros y socios.

NORMAS

Todos los integrantes deberán revisar, investigar, ejecutar y presentar

todas las actividades en los tiempos que determine el líder del equipo

Todos los integrantes estarán en comunicación con el equipo

diariamente

Todos los integrantes deberán trabajar en equipo en los tiempos

determinados por el líder

Todos los integrantes deberán enviar sus actividades en los tiempos

estimados por los instructores

El cambio de líder se realizara cada tres meses para así todos los

miembros del equipo liderar algún proceso

Si alguno fallase en algún proceso se informara inmediatamente al

instructor.