RECOMENDACIONES BIBLIOGRÁFICAS PARA EL ESTUDIO Oxford … · 2013-10-14 · RECOMENDACIONES...

Lengua Castellana y Literatura 2º Bachillerato Curso 2013-2014 José Alfonso Bolaños Luque TEMA 3 www.manojitos-de-mirra.webnode.es

1

Características del Tema: En muchos libros de texto aparece sólo como parte de un

tema más general, en el que acompaña a los jurídico-administrativos y a veces incluso

a los humanísticos, pues los tres son tipos particulares de textos expositivos. Por tanto,

un resumen del tema que presentamos aquí podría servir, si seguimos el criterio de

esos libros. En otros ni siquiera se desarrolla.

Nosotros, a pesar de estar convencidos de que no será materia probable de la

PAU, ni como tema a desarrollar, ni con texto para trabajar sobre él, hemos optado en

ofrecer al alumno un tema tan desarrollado como el manual de 2º de Bachillerato más

exigente en extensión, pues así el alumno alcanzará una mayor comprensión y luego

puede trabajar sobre nuestro Tema 3 como mejor le convenga, realizando sus propios

esquemas y resúmenes.

RECOMENDACIONES BIBLIOGRÁFICAS PARA EL ESTUDIO

· Nos parece un manual muy recomendable el de Oxford, Lengua

Castellana y Literatura. 2º Bachillerato. Proyecto EXEDRA. Unidad 4, pp.

52-59. Nosotros lo hemos tenido muy en cuenta para la redacción de nuestro Tema 3, pues lo

consideramos muy completo y a la vez adecuado para un 2º de Bachillerato.


2

ÍNDICE SISTEMÁTICO

1. DEFINICIÓN Y PRIMERAS CARACTERÍSTICAS DESTACABLES.

2. TIPOS.

3. LOS TEXTOS CIENTÍFICO-TÉCNICOS Y EL PROCESO DE

COMUNICACIÓN.

3.1. Elementos de la comunicación.

3.2. Funciones del lenguaje.

3.3. Modalidades textuales.

4. CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE CIENTÍFICO Y TÉCNICO.

4.1. Rasgos básicos.

4.2. Características por niveles de la lengua.


3

1.

DEFINICIÓN Y PRIMERAS CARACTERÍSTICAS

DESTACABLES.

Los textos científicos y técnicos son textos predominantemente

expositivos cuya finalidad principal es dar información sobre algún

aspecto de la ciencia o de la técnica.

El rasgo principal de este tipo de textos es su terminología

especializada, lo que hace que solo aquellos que están familiarizados con la

disciplina científica o técnica de la que trate el texto lleguen a su comprensión

completa.

Sus características más notables son las siguientes:

1. En general, son textos escritos de nivel culto.

2. Siempre son muy planificados, tanto si son escritos como orales

(conferencias, clases en el Instituto o la Universidad, …).

3. La modalidad textual predominante es la expositiva: son textos que,

habitualmente, explican un tema (científico o técnico).

4. Destacan por su terminología especializada, tanto en vocablos y

expresiones propios de la ciencia y la técnica, como en términos

específicos de la disciplina que se trate (unidad de medida, empírico,

ión, orbital).

5. La función del lenguaje que predomina es la REFERENCIAL o

REPRESENTATIVA: pretenden, básicamente, transmitir información

objetiva.

6. Suelen trabajar sobre hipótesis y tesis, siguiendo el método científico.

7. Tienen una sólida base matemática, cuyo lenguaje formal aparece con

asiduidad.

8. Los textos científicos siguen un discurso sometido a una o varias

TEORÍAS, que con el tiempo se actualizan o desaparecen por medio del

método de la falsación.

9. Se suelen estructurar, a distintos niveles de organización, en

TEOREMAS, DEFINICIONES, CARACTERÍSTICAS, FÓRMULAS y

COROLARIOS, entre otros.


4

10. Contienen abundante INTERTEXTUALIDAD, refiriéndose a diferentes

modelos teóricos, técnicas, autores e investigaciones: Los aspectos

teóricos en los que se fundamenta el modelo mecánico-cuántico se

apoyan en la hipótesis de De Broglie [Caselles, p. 24].

11. Su lenguaje es bastante más denotativo que connotativo, pretende ser

preciso, simple y claro, y muy objetivo, estando presentes en ellos

demostraciones matemáticas y los resultados de observaciones

sistemáticas y experimentos con alto grado de control.

12. Dada su alta intertextualidad (alusión a autoridades reconocidas en su

campo (la auctoritas), las demostraciones y el manejo de datos

procedentes de experimentaciones y observaciones, consigue de forma

rigurosa pasar de ser un texto argumentativo de inicio (planteando una

hipótesis) a lograr construcciones explicativas de la realidad, es decir,

ser un texto expositivo.

2.

TIPOS

A grandes rasgos, entendemos que existen dos tipos de textos científico-

técnicos, en función del destinatario:

1. Especializados: Se trata de documentos dirigidos a científicos y

especialistas en la materia, y para su comprensión total es necesario

estar iniciado en la disciplina de que se trate. Ejemplos: artículos en

revistas científicas, comunicaciones y ponencias, informes de resultados

de una investigación, enunciación de una teoría, tesis doctorales,

manuales universitarios, …

2. Divulgativos: Se dirigen a un público general, no necesariamente

especialistas. Ejemplos: documentales de televisión, diccionarios,

artículos de prensa de tema científico, enciclopedias, folletos, …

Por supuesto, estos textos se dividen en científicos, que desarrollan

contenidos propios de la ciencia, y los técnicos, que versan sobre la aplicación

práctica de las teorías y avances científicos. Así, los textos propiamente

científicos se clasifican, según su temática, en textos de física, de química, de

biología, de geología, …, mientras que, entre los técnicos, encontramos los

propios de las ingenierías y la arquitectura, la medicina, la farmacia, … (por

ejemplo, resistencia de materiales, la instalación de circuitos eléctricos, el

funcionamiento de una máquina, el diagnóstico clínico, …).


5

Los textos matemáticos.

No son propiamente científicos, sino que pertenecerían a otro tipo de

textos que podríamos llamar TEXTOS LÓGICO-MATEMÁTICOS. Estos textos

usan un lenguaje, el lógico-matemático, combinado con el lenguaje verbal.

Ambos lenguajes presentan similitudes, pues los dos operan con abstracciones

(símbolos con significado y significante), sirven para transmitir información y se

pueden usar para representar el mundo o construir otros nuevos.

Dado que los textos científico-técnicos usan con gran asiduidad este

lenguaje, a veces los encontramos incluidos como tipo de texto científico.

3.

LOS TEXTOS CIENTÍFICO-TÉCNICOS Y EL PROCESO

DE COMUNICACIÓN.

3.1. Elementos de la comunicación.

EMISOR: Siempre es un especialista (científico o técnico).

RECEPTOR: Son otros especialistas (si es de tipo especializado) o un público

general (si es divulgativo).

CONTEXTO: Se hace referencia a la parcela de la realidad que estudia la

disciplina en la que se inscribe el texto (la zoología al mundo animal, por

ejemplo).

CÓDIGO: La lengua general (la que use el texto: inglés, español, francés, …) y

habitualmente el lenguaje matemático. Se usan subcódigos científicos, según

la especialidad.

MENSAJE: Transmite información científica y técnica, y debe ser claro, preciso

y objetivo.


6

CANAL: Papel (textos escritos, con acompañamiento, en algunos casos, de

ilustraciones y esquemas) o aire (orales); medios audiovisuales y telemáticos

(orales, escritos y visuales).

3.2. Funciones del lenguaje

La función básica de este tipo de textos es la REPRESENTATIVA o

REFERENCIAL, pues lo que se pretende con el lenguaje es la transmisión de

información (… si los gases se mezclan sin reaccionar, cada componente de la mezcla se

moverá libremente… [Caselles, p. 207]). Encontramos asimismo la función

EXHORTATIVA, APELATIVA o CONATIVA cuando se dan instrucciones de manejo o

se desarrollan los pasos a seguir en un proceso (por ejemplo, cómo reproducir

un experimento en laboratorios). Por otro lado, cuando el propio texto científico

define o aclara el significado de sus propios términos pone en juego la función

METALINGÜÍSTICA, a veces confundida con la metaciencia (cuando la ciencia

habla de ella misma): Una partícula libre es aquella que no está sujeta a interacción alguna

[Alonso-Finn, p. 156].

Aunque no se descarta la aparición de las demás funciones del lenguaje,

lo cierto es que la EMOTIVA o EXPRESIVA y la POÉTICA son muy improbables.

3.3. Modalidades textuales

Como ya hemos señalado, predomina la modalidad EXPOSITIVA, dado

que estos textos dedican la mayor parte de su extensión a explicar el tema que

desarrolla. Esto es lógico, dado su carácter objetivo. El método científico, tan

riguroso en sus condiciones y pasos inductivos-deductivos y el amplio caudal

de datos que ofrece, así como su base matemática, propician que

consideremos los contenidos de los textos científicos y técnicos como

verdades, realidades comprobadas que se exponen para su comprensión y

posibles aplicaciones.

Esto puede hacernos pensar que no existe la modalidad

ARGUMENTATIVA, cuando la argumentación realmente está muy presente en

estos textos, sobre todo en los especializados que abordan nuevos temas o

enfoques nuevos de temas antiguos. Esto provoca en la comunidad científica

intensos debates, donde se exponen diferentes opiniones (tesis),


7

argumentadas por lo general en experimentos y datos, pero también en

razonamientos lógico-deductivos (especulación científica). Al fin y al cabo,

aunque las demos por ciertas, las tesis científicas se basan en hipótesis

(suposiciones previas), y siempre son susceptibles de modificarse o

desecharse del todo, adoptando la ciencia una tesis nueva.

Para desarrollar la exposición del tema se suele echar mano de la

DESCRIPCIÓN (de elementos y seres, como en Un átomo está compuesto por

un núcleo…; El águila real mide…); la NARRACIÓN es muy habitual cuando se

da cuenta de avances y progresos, sobre todo al explicar cómo se ha llevado a

cabo una observación o un experimento, y en textos divulgativos, que a veces

toman apariencia literaria (ejemplo ficticio: Money es una chimpancé que acaba

de nacer. Mira a su madre confiada, porque los chimpancés bebé son cuidados

por las hembras…).

4.

CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE CIENTÍFICO Y

TÉCNICO.

4.1. Rasgos básicos.

UNIVERSALIDAD

Una de las premisas de la ciencia es el intercambio de información entre

todos los miembros de la comunidad científica. Para ello, los avances de la

ciencia y la técnica deben transmitirse a todos las naciones y, por tanto, se

necesita de un lenguaje común, que sea entendido por todos los científicos sin

ambigüedades. Siempre es un especialista (científico o técnico). Para ello, se

unifica la terminología, tanto en los significantes como en sus significados, y la

formulación matemática y las unidades de medida. De ello se encargan

diversos organismos internacionales, como la ISO (Organización Internacional

de Normalización), la IUPAC, …

Dado que el ámbito científico-técnico no se limita a una nación o cultura,

este da lugar a toda una terminología científica, tecnicismos y neologismos

propios. Puesto que el latín y el griego clásico fueron las lenguas de cultura en


8

Europa durante muchos siglos, la ciencia adopta muchos de sus tecnicismos y

crea bastantes neologismos a partir de estas lenguas clásicas; los propios

nombres de las disciplinas científicas y técnicas suelen proceder de estas

lenguas muertas: biología, geología, arquitectura, física, química, …

Aunque todo texto científico es susceptible de una correcta traducción a

cualquier idioma culto, lo cierto es que, a lo largo del tiempo, un idioma

predomina para la transmisión de conocimientos científicos. En la actualidad el

inglés es fundamental para estar al tanto de los avances de la ciencia y la

técnica, sobre todo si se es un especialista, pues no todos los artículos e

informes se traducen, y las publicaciones científicas más prestigiosas se editan

en este idioma. A finales del siglo XIX y principios del XX, no obstante, el

francés y, sobre todo, el alemán, eran las lenguas de comunicación científica

predominantes.

UNIVOCIDAD

Cuando decimos que el lenguaje científico es unívoco queremos

expresar que:

A un concepto le corresponde un solo término, y ese término solo significa ese

concepto.

Esto evita ambigüedades, malos entendidos o dobles interpretaciones;

evita, asimismo, que el contexto o la situación maticen o modifiquen el discurso

científico. Se potencia, la claridad, la sencillez y la precisión, y por ello decimos

también que el lenguaje científico es denotativo, es decir, cada término “remite

a un significado previamente definido y convencional” [Larousse].

CARACTERÍSTICAS RELACIONADAS CON LA UNIVERSALIDAD Y LA

UNIVOCIDAD.

1. Lenguajes No Verbales: En busca de claridad, precisión y

universalidad, los textos científicos manejan varios lenguajes con alto

grado de univocidad. Además del lenguaje verbal, se valen asimismo de:


9

a) El lenguaje lógico-matemático: En fórmulas (v = s / t), ecuaciones,

sistemas de ecuaciones, funciones, vectores, …

b) Formulaciones propias de cada disciplina: La formulación química

es el ejemplo más ilustrativo (H2O, C2H12, 1s22s22p4, …).

c) Representaciones gráficas y elementos visuales formales: En

muchas ocasiones representan visualmente el lenguaje

matemático (representación de funciones); también planos de

edificios, estudios del suelo, instalaciones eléctricas, … para los

que es necesario el Dibujo Técnico. Son muy habituales las

representaciones gráficas estadísticas (histogramas, barras,

campanas de Gauss, …) y las representaciones de movimientos

mediante vectores.

d) Dibujos y fotografías: Tanto de elementos fácilmente observables

(ecosistemas, interior de una fábrica, un motor, …) como de los

no observables a simple vista (radiografías, micrografías, …), así

como de representaciones en hipótesis (el átomo) o explicativas

(dibujo de las moléculas del CO2 con sus enlaces químicos).

2. Préstamos y otros neologismos: La mayoría de los tecnicismos

científicos y técnicos son de origen extranjero:

- Sin modificaciones: stock, feed back, software.

- Adaptados: amperio, voltio.

- Calcos: el Yo y el Ello del psicoanálisis (< al. Ich und Es), ratón (del

ordenador), disco duro, …

- También en acrónimos y siglas: radar (radio detection and ranging),

láser (light amplification by stimulated emission of radiation).


10

4.2. Características por niveles de la lengua.

NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO

· El rasgo fundamental es su gran cantidad de tecnicismos

(terminología propia).

Una página web muy útil para obtener ejemplos léxicos de distintas disciplinas

científicas es http://espanolinternacional.blogspot.com, que nosotros hemos usado

para ejemplificar galicismos.

ORIGEN DE LOS TECNICISMOS

Estos tecnicismos pueden haber sido extraídos del lenguaje común

pero dotándoles de significados precisos de exclusividad científico-técnica

(energía, fuerza, potencia, momento, …). Así, estos términos polisémicos,

cuando se encuentran en un texto científico o técnico, pasan a tener una sola

acepción, sin ambigüedades ni dobles sentidos, transformándose

funcionalmente en monosémicos.

También aparecen una enorme cantidad de tecnicismos procedentes

de las lenguas clásicas (latín y griego), por tres modos fundamentales:

a) Palabras que proceden de estas lenguas: ánodos, catión, momento,

energía

b) Latinismos, en especial para nombrar especies en zoología y

botánica: Escherichia colli (un tipo de bacteria), Meconema

thalassinum (saltamontes verde de los robles), Quercus robur

(roble). Estos latinismos constituyen el nombre científico, que

generalmente hace doblete léxico con el nombre común: Scarabeus

pius/Escarabajo pelotero.

c) Combinación de formantes para crear palabras nuevas: Como el

nombre de muchas disciplinas científicas (biología), y palabras

técnicas (microscopio, hipoalergénico, monosacárido, psicoterapia,

…). Estas raíces griegas y latinas pueden usarse como prefijos o

sufijos unidas a lexemas castellanos (biodiversidad, hidroavión, …).

http://espanolinternacional.blogspot.com/


11

Por último, también se dan en el cómputo de tecnicismos una gran

cantidad de préstamos, especialmente del inglés y el francés (anglicismos: by-

pass, estándar, planta industrial, computadora; galicismos: ordenador, termita,

bisturí, amperio).

PROCEDIMIENTOS DE FORMACIÓN DE LOS TECNICISMOS

1. Por DERIVACIÓN: Destacándose los prefijos multiplicadores de origen

latino o griego („uni-/mono-‟, „bi-/di-‟, „tri-‟, „cuatri-/tetra-‟, „quinti-/penta-‟,

…, como en biserial, bipolar, trifásico, tridimensional, ácido difosforoso,

tricloruro de hierro, heptafluoruro de yodo) y sufijos especializados,

como en química „-oso‟, „-ico‟, „-ito‟, „-ato‟, „-ol‟, … para distintos

compuestos (ácido sulfuroso, ácido brómico, hipoclorito sódico,

hidrogenosulfato de sodio, bencenol), campo de la ciencia que también

cuenta con prefijos e infijos propios (como hidro-, oxi-, carbo-, …), la

mayoría procedentes del griego y el latín. También la medicina destaca

por el uso de sufijos especializados: „-oma‟, „-itis‟, „-osis/-asis‟, …

(hematoma, amigdalitis, esclerosis, psoriasis). También son frecuentes

otros prefijos cualitativos („homo-‟, „hetero-‟), cuantitativos no

multiplicativos, como „hemi-/semi-‟, e indefinidos, tales como „cuasi-‟,

„pluri-‟, „multi-‟, „poli-‟.

2. Por COMPOSICIÓN: Con elementos de las lenguas clásicas (psicología,

hidrofobia, …), como „micro-‟, „macro-‟, „tele-‟, „hidro-‟, „electro-‟, „cito-‟;

también con elementos del vocabulario común de la lengua

(inmunodeficiencia). Son frecuentes los compuestos sintagmáticos:

diagramas de fase, base de datos, tomografía por emisión de positrones,

campo magnético, placa bacteriana, punto de fusión, grupo sanguíneo,

movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, …

3. Por ACRONIMIA: El ámbito científico-tecnológico es muy propenso al

uso de siglas. Esto da lugar a que con el tiempo aparezcan acrónimos:

radar, láser, bit, ARN, ADN, sida, …

4. Por EPONIMIA: Los nombres propios de investigadores, descubridores

e inventores célebres pasan a denominar descubrimientos, leyes,

unidades de medida, …: voltio, amperio, julio, Ohm, (enfermedad de)

Alzheimer, (enfermedad de) Parkinson, (corea de) Huntington, (síndrome

de) Asperger, (síndrome de) Down, …


12

RELACIONES SEMÁNTICAS

Sin duda, lo más destacable en el ámbito científico-tecnológico en

cuanto a relaciones semánticas es la formación de campos semánticos, que

incluyen por lo general otros campos semánticos menores, como en el

siguiente ejemplo: SERES VIVOS > Animales > Mamíferos > Roedores >

Ratones, lo que da lugar a distintas relaciones de hiperonimia-hiponimia

(átomo-protón) y de cohiponimia (protón-electrón-neutrón). La sinonimia

suele darse en dobletes, en los cuales uno de los términos es común o procede

del léxico general, y el otro, más culto, es un término aún más especializado

que suele proceder del latín o el griego: dolor de cabeza/cefalea, lobo

común/lupus lupus, glóbulos blancos/leucocitos. La antonimia aparece en la

propia terminología científica y técnica: anión/catión, corriente

continua/corriente alterna, carga eléctrica positiva/negativa, electrón/protón,

ácido/base, oxidación/reducción, soluble/insoluble, aceleración/desaceleración,

…

Aunque la búsqueda de objetividad y claridad, así como el carácter

denotativo del lenguaje científico y técnico, pudieran hacer pensar que no se

dan figuras retóricas en sus textos, lo cierto es que sí nos encontramos con

ellas. Esto es así porque el lenguaje se establece, afianza y rehace a sí mismo

mediante el uso de estos recursos, especialmente la METÁFORA, que también

aparecen en este tipo de textos: reloj biológico, estar arriba o abajo en la

pirámide de la jerarquía de los seres vivos, ARN mensajero, … En relación con

la metáfora destacan también las personificaciones: La Madre Naturaleza nos

enseña…


13

NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Dado que se desea ser precisos y claros, la construcción de las

frases suele ser sencilla, abundando los sustantivos y verbos, así

como las proposiciones condicionales (Si se duplica el número de

moles del gas…, En el caso en que un cuerpo rígido se someta a

una presión…), y escaseando los adjetivos, sobre todo los

valorativos.

· MODALIDADES ORACIONALES: Sobre todo enunciativas, también de

posibilidad. Las interrogativas aparecen para guiar el discurso, el pensamiento

del receptor, como estrategia didáctica (cuando en clase un profesor pregunta

¿Y por qué llamamos partículas subatómicas al electrón y el protón?, no

significa que no lo sepa, sino que espera que su audiencia se la haga como

paso previo a su conclusión, como forma de reflexionar, dando a continuación

él mismo la respuesta o provocando respuestas de los alumnos para guiar su

clase).

· ESTRUCTURAS: Por su carácter objetivo, se forman muchas oraciones

impersonales con se, así como pasivas reflejas, evitando mencionar el agente

de la acción (Sujeto Agente o Complemento Agente). Es característico de estos

textos el uso de la 3ª persona impersonal (Se sabe que…) y la 1ª pers. plural

para referirse al singular (al redactar su tesis doctoral, un solo investigador

puede llegar a escribir: Por lo tanto, hemos llegado a la conclusión de que… lo

que nos lleva a pensar que…). Esta búsqueda de la impersonalidad lleva a

proposiciones complejas subordinadas con formas verbales no personales: Al

descubrir que la reacción esperada no se producía…; Siguiendo los pasos

del proceso…; Alterar las condiciones no sólo nos llevaría a tener que…; Dado

un compuesto X…).

· DERIVACIONES: Se producen muchas nominalizaciones: acciones

expresadas mediante verbos (destilar, clasificar) y cualidades mediante

adjetivos (soluble, veloz, viscoso) tienden a aparecer como sustantivos

derivados: destilación, clasificación, solubilidad, velocidad, viscosidad.


14

· VERBOS: El modo mayoritario es el INDICATIVO, dado que se hace referencia

al mundo real, a lo que es o se cree cierto o falso. No obstante, aparece el

subjuntivo en construcciones subordinadas, especialmente condicionales, Al

enumerar pasos o secuencias, puede aparecer el imperativo. El tiempo

predominante es el PRESENTE ATEMPORAL, para describir acontecimientos que

suceden en cualquier momento o cíclicamente (Las camadas son de entre

cuatro y seis crías…; La fuerza de la gravedad ejerce una presión…). La

persona más habitual, como hemos dicho es la tercera, a causa de la

frecuencia de las construcciones impersonales.

· ADJETIVOS Y OTROS ADYACENTES: Muy habituales los relacionales (fisión

nuclear, agente patógeno). Los adjetivos son escasos; cuando aparecen, si no

son relacionales, suelen ser especificativos y descriptivos.

El plano pragmático-textual de los textos científicos se trabajará en el aula,

pudiendo el alumno tomar allí los apuntes que considere necesarios. No obstante,

una buena referencia es la p. 55 del manual de Oxford, Lengua Castellana y

Literatura de 2º de Bachillerato, Proyecto Exedra.

RECOMENDACIONES BIBLIOGRÁFICAS PARA EL ESTUDIO Oxford … · 2013-10-14 · RECOMENDACIONES...

Documents

Transcript of RECOMENDACIONES BIBLIOGRÁFICAS PARA EL ESTUDIO Oxford … · 2013-10-14 · RECOMENDACIONES...