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Lengua 4 – Santillana– te acompaña paso a paso en tu estudio para que aprendas más y mejor.

Mirá con atención ‘‘las paradas’’ que encontrarás en el recorrido de cada capítulo.

Parada especial

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Santillana

En algunos temas hay ventanitas que te invitan a pensar sobre lo que podés hacer para ‘‘aprender a vivir con otros’’.

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de actitud

En algunos temas hay ventanitas que te invitan a pensar sobre lo que podés hacer para ‘‘aprender a vivir con otros’’.

Por

unca

mbi

o

de actitud Opinamos para participar

Al fi nal del libro, en la sección Taller de técnicas, vas a encontrar un conjunto de estrategias que te ayudarán a ‘‘aprender a estudiar’’. En los capítulos está indicado cuándo consultarlas.

Técnica 1

Temas en imágenes i

En varios capítulos hay una doble página en la que los contenidos están expresados, fundamentalmente, a través de imágenes.

En cada capítulo encontrarás tres etapas para ir evaluando tu trabajo:

Momentos de evaluación

A ver qué sé…

Te preparás para lo que vas a empezar a estudiar.

A ver cómo voy…

Parás y revisás lo que aprendiste hasta el momento.

A ver qué aprendí…

Repasás y organizás tus ideas.Un espacio para que, además de los dos textos literarios que leerás en cada uno de los capítulos, sigas disfrutando del placer de leer. También encontrarás propuestas para trabajar y crear.

Antología

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Versos para describir

Leé estos epígrafes.

Expliquen oralmente qué significan en ellos las expresiones destacadas.

Reemplazá esas palabras y frases por otras, sin que cambie el significado de

los epígrafes. Anotalas en tu carpeta.

¿Cuál es el diminutivo que aparece en un epígrafe? ¿Con qué terminación se

forma?

¿A qué elemento se refieren estas palabras? ¿Qué significa la palabra “hoja”

en este caso?

Poesía descriptiva. Campo semántico. Texto expositivo: recursos. Modificadores del sustantivo: directo e indirecto. Preposiciones. Usos de c: -cito/a, -ancia, -encia, -incia. Paso a paso: descripción de lugares.

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A ver qué sé…

hojas lomo tapa contratapa índice

Expliquen oralmente qué significan en ellos las expresiones destacadas.

Las hojas del árbol bailan al compás del viento.

Expliquen oralmente qué significan en ellos las expresiones destacadas.

Las lucecitas de la calle parpadean.

La luna es una moneda de plata.

¡Facu es un libro abierto!

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Sol de invierno

Jazminero

Es mediodía. Un parque.Invierno. Blancas sendas;simétricos montículosy ramas esqueléticas.Bajo el invernadero,naranjos en maceta,y en su tonel, pintadode verde, la palmera.Un viejecillo dice,para su capa vieja:«¡El sol, esta hermosurade sol!...» Los niños juegan.El agua de la fuenteresbala, corre y sueñalamiendo, casi muda,la verdinosa piedra.

Jazminero, en mi ventana,abres un cielo de estrellasblancas, leves, aromadas. El jazminero, ¡el milagro!:Milagro poner estrellasal alcance de mi mano. Además, ¡la maravilla!:Estrellas y con aroma,¡maravilla nunca vista! Jazminero y tus jazmines,un blanco cielo estrelladono hay nube que me lo quite.

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Antonio Machado

Álvaro Yunque

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Antonio Machado

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Soledades XIX ¡Verdes jardinillos, claras plazoletas, fuente verdinosa donde el agua sueña, donde el agua muda resbala en la piedra!... Las hojas de un verde mustio, casi negras, de la acacia, el viento de septiembre besa, y se lleva algunas amarillas, secas, jugando, entre el polvo blanco de la tierra. Linda doncellita, que el cántaro llenas de agua transparente, tú, al verme, no llevas a los negros bucles de tu cabellera, distraídamente, la mano morena, ni, luego, en el limpio cristal te contemplas...

Tú miras al aire de la tarde bella, mientras de agua clara el cántaro llenas.

Sobre los autores

Antonio Machado fue

un escritor y profesor español

que nació en Sevilla, en 1875,

y murió en Francia, en 1939.

Entre sus obras se destacan:

Soledades, Galerías,

Otros poemas, Campos de

Castilla y Nuevas canciones.

Álvaro Yunque nació en la

ciudad de La Plata en 1889 y

falleció en 1982. Fue narrador,

poeta, periodista, dramaturgo

e historiador. Escribió más de

cien obras, entre ellas, Barcos de

papel, Ta-te-ti, Versos de la calle

y Los animales hablan.

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Para comprender

¡Abrapalabra!1. A partir de la lectura de las poesías, uní las palabras con las imágenes que se

relacionan.

2. a) Escribí cinco palabras que correspondan al campo semántico de invierno.

b) Redactá en tu carpeta un texto breve en el que describas un paisaje de invierno

utilizando las palabras de la actividad a).

Para pensar y entender3. Completá el cuadro con los datos que faltan.

4. En la poesía “Jazminero”, ¿por qué el poeta dice que las flores son un milagro

y una maravilla?

Para crear5. ¿Tenés flores en tu ventana? Si no tenés, ¿cuáles elegirías?

a) Escribí una estrofa para describirlas con algunos de los siguientes datos:

forma, color, textura de los pétalos, aroma y a qué se parece. No digas cuál

es su nombre.

b) Intercambien sus estrofas y descubran la flor que describió el compañero.

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Tomo nota

Las palabras y las expresiones de un texto que se relacionan con un mismo tema forman un campo semántico. Por ejemplo: luna, estrellas, oscuridad, pueden integrar el campo semántico de noche.

Lectores en acción

PoesíaElementos del paisaje

que se describeMomento del día Estación del año o mes

Sol de inviernoSendas, ramas,

Soledades XIXJardinillos, fuentes,

perfume

blancas

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flores

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cántaro

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El lenguaje poético

1. La poesía “Jazminero” describe una planta de jazmín. Sin embargo, en ella las flores

son nombradas de otra manera. Escribilo en tu carpeta.

2. Escribí P (personificación) o M (metáfora) según corresponda.

“el agua de la fuente (...) sueña lamiendo, casi muda”

“el viento se lleva algunas [hojas] amarillas, secas, jugando, entre el polvo

blanco de la tierra”

“en el limpio cristal te contemplas”

3. a) Escribí en tu carpeta una personificación para los dibujos A y B, y una metáfora

para las ilustraciones C y D.

b) Redactá un texto poético breve sobre la primavera en el que incluyas las

personificaciones y las metáforas de la actividad anterior.

La poesía emplea las palabras de un modo particular para comunicar sen-saciones o ideas, provocar emociones y despertar la imaginación de quienes las leen o escuchan.

Recursos poéticosAdemás de las imágenes sensoriales, como viste en el capítulo 4, la poesía

emplea, entre otros recursos, la personificación y la metáfora.La personificación consiste en atribuir a elementos de la naturaleza, ani-

males u objetos, actitudes y acciones propias de las personas. Por ejemplo: el viento de septiembre besa.

La metáfora relaciona dos elementos que se parecen. Por ejemplo, la flor del jazmín del país tiene cinco pétalos, como las cinco puntas de una estrella; por ese motivo, podría armarse esta metáfora: el jazminero es un blanco cielo estrellado.

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Recursos para explicar

1. Para colgar la ropa en la soga, primero tenemos que lavarla... Leé el siguiente texto.

2. ¿Cuál es el tema global del texto que leíste? Escribí SÍ en la opción que consideres

correcta.

El inventor del lavarropas.

La diferencia entre el primer lavarropas automático y los actuales.

La historia del lavarropas.

3. Comentá con tu compañero. ¿Qué beneficios proporciona el uso del lavarropas en

la vida cotidiana? Anoten las conclusiones.

Reflexión sobre los textos

Lavar la ropa es una tarea que en la actualidad puede resultar

muy fácil, pero no siempre ha sido así. Durante mucho tiempo

las mujeres iban al río y frotaban las prendas contra las piedras

para sacar la suciedad, lo que signifi caba un gran trabajo. Con el

paso del tiempo esta forma fue cambiando y comenzó a ponerse

la ropa en toneles llenos de agua a los que se les agregaba jabón y

se los hacía girar en forma manual con una manivela, que es una

manija o un manubrio que se emplea para dar vueltas una rueda,

el eje de una máquina, etcétera. En 1901 Alva Fisher, un ingeniero estadounidense, creó un lavarropas eléctrico. Este

artefacto tenía un motor que hacía girar en diferentes direcciones el tambor que, al igual

que los toneles, estaba cargado de agua y jabón. Ese movimiento permitía que el jabón se

disolviera en el agua, penetrara en la ropa sucia y la limpiara.Con el paso del tiempo el mecanis-

mo se fue perfeccionando hasta llegar a los modernos lavarropas automáticos. Estos tienen diferentes funciones, como lavado, enjuague, centrifugado (escu-rrir la ropa) y hasta secado. También diferencian la clase de lavado –largo, corto, con agua fría o caliente– según el tipo de tejidos (ropa blanca, de color, de algodón, sintéticos, lanas, etcétera) y suciedad. Cuando el lavarropas termina su trabajo, se tiende la ropa, y ¡listo!

Ropa muy limpia

Fuente: www.misrespuestas.com/quien-invento-la-lavadora[Consultado el 19 de julio de 2010].

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A ver qué aprendí…

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Repaso1. Leé estas estrofas.

2. ¿Qué describen las estrofas?

3. Subrayá con los colores indicados.

4. a) Leé este texto expositivo.

b) Identificá los siguientes recursos

escribiendo las letras en los casilleros:

D (definición), A (aclaración), E (ejemplos).

–porque sus frutos tienen sabor ácido.

Por ejemplo, se emplea como

condimento, para preparar jugos,

bebidas e, inclusive, fragancias de

perfumería y artículos de limpieza.

(fabricación de muebles)

c) Escribí las letras que identifican los

recursos en el lugar del texto donde

podrían intercalarse. Cuando estés

seguro, copiá el texto ampliado en

la carpeta.

A. El limonero lánguido suspende una pálida rama polvorienta sobre el encanto de la fuente limpia, y allá en el fondo sueñan los frutos de oro [...]. (“Soledades VII” de Antonio Machado).

B. Los astros son rondas de niños, jugando la tierra a espiar [...]. (“Todo es ronda” de Gabriela Mistral). C. Por el molino del huerto asciende una enredadera. El esqueleto de hierro va a tener un chal de seda [...]. (“La enredadera” de J. de Ibarbourou).

D. Canta el viento de otoño... Abren sus ramas los troncos y caen hojas de oro. (“El viento del otoño” de A. Yunque).

EL LIMONERO

El limonero es un árbol cítrico. Su made-ra dura y amarillenta se utiliza en ebanistería. Tiene hojas de color verde brillante, grandes, ovaladas y aromáticas. Las flores –de color rosa antes de abrirse– son blancas cuando se abren del todo. Poseen cinco pétalos, como los jazmi-nes, y exhalan un exquisito perfume.

Su fruto, el limón, tiene forma ovalada y cáscara amarilla. La pulpa –también amarillen-ta, dividida en gajos– es comestible y jugosa.

El limón tiene varios usos.

Fuente: http://www.asocoa.com/arboles/limonero.asp y wikipedia [Consultado el 20 de julio de 2010].

A:

B:

C:

D:

personificaciones metáforas

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“Las tres naranjas”, cuento tradicional maravilloso

“Una reunión en el bosque”, versión de una fábula

de J. de La Fontaine

“El sueño del yacaré”, cuento de Gustavo Roldán

¡Contemos uno, dos, tres y vayamos a 1810!, obra teatral

de Adela Basch (escena 5)

“La mentira”, cuento de Pepe Pelayo

“El equilibrista”, poema de Liliana Cinetto

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Cuento tradicional maravilloso.

Había una vez un rey que llamó al príncipe y le dijo:–Hijo mío, tienes que casarte y darme un nieto como heredero del reino.El hijo le contestó:

–Pero, padre, ninguna princesa ni doncella ha enamorado mi corazón.–No te preocupes –le dijo el padre–, tengo una idea. Repartiré aceite a todas

las mujeres del reino para que vengan hasta aquí y podrás ver si alguna te gusta.Una de las muchachas que había ido al palacio cargó su vasija y al caminar, la

vasija se resbaló y el aceite cayó sobre la joven. Entonces, exclamó: –¡Por el árbol de las tres naranjas! ¿Qué sucedió?El príncipe, que la escuchó, le preguntó qué era el árbol de las tres naranjas,

y ella le explicó que cerca de allí había tres princesas encantadas en un árbol. El árbol tenía tres frutos y dentro de cada uno estaba encerrada una princesa por un encantamiento. Pero un terrible león custodiaba el lugar.

El príncipe montó en su caballo y partió en busca del árbol de las tres naran-jas. Cuando llegó, esperó a que el león se durmiera y sacó las tres frutas.

No bien se alejó del lugar, partió la primera naranja y apareció una prince-sa bellísima con un largo traje azul, que con voz suave le dijo:

–Dame pan y agua, que si no, vuelvo al interior de la fruta.Pero el príncipe le contestó: –Pan puedo darte, pero agua no tengo.Y la princesa desapareció. El príncipe emprendió el camino y al

rato se paró. Al abrir la segunda fruta, apareció otra princesa. Volvióa ocurrir lo mismo y la segunda princesa también desapareció.

Antes de abrir la tercera naranja, el príncipe buscó una fuente con agua. Cuando abrió la fruta, salió otra preciosa princesa que le dijo:

–Dame pan y agua, que si no, vuelvo al interior de la fruta.El príncipe fue a la fuente y le dio agua, luego sacó su pan y también se

lo dio. La princesa se repuso y él le contó cómo había llegado hasta allí para salvarla. Los dos se enamoraron, se casaron y vivieron felices.

Las tres naranjas

Actividades1. ¿Cuál es el objetivo del protagonista? ¿Qué pruebas debe superar? ¿Lo logra?

2. ¿Qué hechos del cuento te parecen maravillosos?

3. Imaginá cómo fueron rescatadas las otras dos princesas y escribilo en

la carpeta. Compartilo con el resto de los compañeros.

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Cuentan que un día los animales se juntaron para ver cómo podían corre-gir sus defectos. El león empezó la reunión diciendo:–Yo soy el rey de la selva, por lo tanto, no tengo defectos. A ver qué dice

la mona.–¿Me habla a mí? –dijo la mona–. ¿Yo, defectos? Me miré en el espejo y me

vi espléndida. En cambio, ¿el oso se fijó? ¡No tiene cintura!–Que hable el oso –pidió el león.–Aquí estoy –dijo el oso– con este cuerpo perfecto que me dio la naturaleza.

¡Suerte no ser una mole como el elefante!–Que se presente el elefante...–Francamente, señor –dijo el elefante–, no tengo de qué quejarme, aunque no todos puedan decir lo mismo. Ahí lo tiene al avestruz, con esas orejitas

ridículas...–Que pase el avestruz.

–Por mí no se moleste –dijo el ave–. ¡Soy tan proporcionado! En cambio, la jirafa, con ese cuello...

–Gracias a mi altura veo los paisajes de la tierra y el cielo, no como la tortuga que solo ve las piedras.

–Mi caparazón es un refugio ideal. Cuando pienso en la víbora, que tiene que vivir a la intemperie...

Llegó la víbora arrastrándose y así habló:–Por suerte soy lisita, no como el sapo, que está lleno

de verrugas.Y así siguió la reunión. Todos se creían perfectos.Suele ocurrir. Solo tenemos ojos para los defectos

ajenos y llevamos los propios bien ocultos, en una mochila, en la espalda.

Una reunión en el bosque

Actividades1. A partir de lo que estudiaste en el capítulo 3, mencioná cuáles son las

características de la fábula con ejemplos de “Una reunión en el bosque”.

2. Explicá en tu carpeta la moraleja que deja la fábula de esta página.

Da tu opinión sobre la actitud de los animales.

Versión de una fábula de Jean de La Fontaine.

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Taller de técnicas tMuchas veces, al tener que estudiar, te habrá pasado que no pudiste reconocer la información más

importante; o tal vez te costaba hacer una síntesis, un resumen o un cuadro para recordar mejor lo

aprendido, ¿no es cierto?

En estas páginas encontrarás distintos tipos de textos y actividades que te ayudarán a comprender

y producir mejor, ¡porque siempre necesitás leer y escribir cuando estudiás!

¡Manos a la obra!

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Índice

Técnica 1: Consultar diccionarios de la lengua

Técnica 2: Buscar temas y subtemas

Técnica 3: Subrayar ideas principales y secundarias

Técnica 4: Escribir una síntesis

Técnica 5: Controlar la redacción

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Ahora, para la clase de Lengua, Vera y Vicente tuvieron que leer

un texto acerca de las fábulas. La maestra les pidió que

resaltaran con distintos colores las palabras que expresaban

el tema del texto y los subtemas que desarrollaba cada párrafo.

Fijate cómo lo hicieron.

Los protagonistas de las fábulas suelen ser animales en los que se representan las vir-

tudes y los defectos propios de los seres humanos. Por ejemplo, en las fábulas aparecen

personajes como el zorro mentiroso, el lobo malvado, el perro fiel o el cisne vanidoso.

Así, mediante la lectura de un texto literario, es posible transmitir una enseñanza: las

características dadas a los animales permiten que los lectores conozcan los valores de una

cultura, por medio de las conductas más apreciadas o más criticadas por una determinada

comunidad.

LOS ANIMALES EN LAS FÁBULAS

Buscar temas y subtemasLos textos que leés para estudiar en la escuela pueden presentar distintos temas. Algunos son prin-

cipales y otros, secundarios, o subtemas. Identificar los temas y los subtemas de un texto expositivo

es útil para comprenderlos mejor y estudiarlos con más facilidad. El siguiente ejemplo te ayudará a

reconocerlos.

Técnica 2

Subtema 1. ¿Qué representan los animales en las fábulas?

Subtema 2. ¿Qué enseñanza dejan?

Tema del texto

Primero, leyeron todo el texto y se hicieron esta pregunta: ¿sobre qué trata este texto?

Por ejemplo: los chicos respondieron que el texto trata sobre los animales en las fábulas. En la mayoría de los textos expositivos, el título da una pista.

¿Cómo identificaron los chicos el tema

principal?

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Técnica 3

Subrayar ideas principales y secundariasAl leer un texto por primera vez, es posible que no nos demos cuenta de qué información es la más

importante. Por eso, para comprender mejor su contenido, tenemos que aprender a reconocer cuáles

son las ideas principales y cuáles, las secundarias. Además, podemos subrayarlas, para visualizarlas

mejor.

Fijate en este ejemplo.

Para el acto patrio que se acercaba, los chicos de 4.°

tenían que escribir coplas. Pero antes debían leer un texto

que explicaba qué eran. Prestá atención a lo que hicieron

para entenderlo bien.

LAS COPLAS

Las coplas son composiciones poéticas breves, de carácter oral y tradicional. Es decir que

se recitan o se cantan para acompañar fiestas populares, como la fiesta de la vendimia o

el carnaval.

Estas composiciones están formadas por cuatro versos rimados (una característica que

permite memorizarlas fácilmente) y el vocabulario que se emplea en ellas suele ser informal

y coloquial.

Aunque en su origen son orales, al igual que las adivinanzas o los cuentos tradicionales,

han sido reunidas mediante el trabajo de muchos investigadores y se han puesto por escri-

to para que se conozcan y puedan leerlas personas de muy distintos lugares.

Leyeron el texto atentamente y se dieron cuenta de que en cada párrafo había una oración o una frase en la que se resumía la información más importante. Si esa idea se eliminaba, el párrafo perdía sentido.

Por ejemplo: en el primer párrafo la idea más importante es: “Las coplas son composiciones poéticas breves, de carácter oral y tradicional”. ¿Por qué es una idea principal? Porque no se puede eliminar sin que el texto pierda sentido. Decidieron subrayarla con rojo.

¿Cómo reconocieron los chicos las ideas

principales?

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Ley

11.

723

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S.A

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pia.

Ley

11.

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Observaron que algunas partes del párrafo proporcionaban aclaraciones o ejemplos acerca de la información principal y decidieron “marcarlas”, tal como hicieron con las ideas principales.

Por ejemplo: eligieron otro color (el azul) y con él subrayaron las ideas secundarias de cada párrafo.

Notaron que algunos conceptos estaban explicados y que esas explicaciones se escribían después de expresiones como “es decir que...”, o también entre paréntesis.

Por ejemplo: la frase “se recitan o se cantan para acompañar fiestas populares” aclara qué quiere decir que las coplas tienen “carácter oral y tradicional”. Se trata de una idea secundaria.

Reconocieron que los ejemplos son casos particulares que sirven para entender mejor una idea y que, muchas veces, están introducidos por las expresiones “como”, “por ejemplo”, “al igual que”.

Por ejemplo: la expresión “como la fiesta de la vendimia o el carnaval” es un ejemplo del concepto “fiestas populares”.

No. En este caso dejaron sin subrayar los conectores (“es decir que...”) y la información repetida o sobreentendida.

Por ejemplo: “aunque en su origen son orales” es una información repetida y “que se emplea en ellas” es un dato que se sobreentiende.

¿Cómo reconocieron las ideas

secundarias?

¿De qué manera se dieron cuenta de cuáles eran

las aclaraciones?

¿Cómo identificaron los ejemplos?

¿Subrayaron todo el texto?

Por ejemplo: “aunque en su origen son orales” es una información repetida y “que se emplea en ellas” es un dato que se sobreentiende.

¿Querés seguirprobando? Buscá en una

enciclopedia en papel o en Internet un texto de una página que trate sobre

el folclore y subrayá las ideas principales y secundarias.

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