ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN BIOLOGÍA Y QUÍMICA: JUAN DAVID QUINTERO TANGARIFE

DOCENTES: JOSÉ MAURICIO RODAS RODRÍGUEZ- DEPARTAMENTO DE QUÍMICAFRANCISCO JAVIER RUIZ ORTEGA – DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS EDUCATIVOSASESOR:MARIA ELENA GARCIAUNIVERSIDAD DE CALDAS

APRENDIZAJE DE CONCEPTOS Y VARIACIÓN DEL MODELO MENTAL DE CÉLULA, PROCESOS METACOGNITIVOS Y

MOTIVACIONALES.

SEGÚN TU DESEO ES TU VOLUNTAD…SEGÚN TU VOLUNTAD SON TUS ACTOS…SEGÚN TUS ACTOS ES TU DESTINO.

Anónimo.

INTRODUCCIÓN

Esta investigación tiene como objetivo encontrar los modelos mentales de célula en los estudiantes del grado 7, y analizar su variación cuando son sometidos a un recorrido virtual, pero también se desea evidenciar los procesos metacognitivos y motivacionales que se puedan presentar durante la investigación.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Qué variaciones se presentan en los modelos mentales del concepto de célula y en los procesos metacognitivos y motivacionales de los estudiantes de grado séptimo de la institución Educativa Estambul al ser sometidos a un recorrido virtual?

JUSTIFICACIÓN

La forma plana y unidireccional de dar las temáticas en el área de ciencias naturales, se convierte en un obstáculo en los procesos de enseñanza-aprendizaje, generando muchas veces conceptos o apreciaciones equivocadas, que llevan a un distanciamiento entre las teorías personales y el conocimiento científico.

OBJETIVOS

Objetivo general

Establecer relaciones entre la herramienta interactiva y el cambio en los modelos mentales de célula, y evidenciar las posibles relaciones con los procesos metacognitivos y el perfil motivacional.

Objetivos EspecíficosIdentificar modelos mentales de célula.Analizar perfiles motivacionales y medir su variación.Identificar procesos metacognitivos, y medir su variación.Establecer la incidencia de la aplicación del recorrido

virtual en el aprendizaje del concepto de célula.

Obstáculos Epistemoló

gico

Las tic´s en la

Enseñanza deLas

ciencias

Concepciones

Alternativas

Cabero,Gilbert

Gamboa

Conjunto de Herramientas, soportes y canales para el acceso y tratamiento de la información (Gilbert, 1992)

Astolfi, Tamayo Bachelard

(Los entorpecimientos y las confusiones)Bachelard

Astolfi, Posada Carrascosa,,

Pozo(Teorías personales)

Meta cognició

nTamayo

Motivación

Baca's y Martin Dias

METODOLOGÍADISEÑO METODOLOGÍCO

Diagnóstico de ideas previas, perfiles motivacionales y

procesos metacognitivos.

Validación de la investigación

Identificación de modelos mentales

EVALUACIÓNANALISIS

Aplicación del recorrido virtual

EVALUACIÓNANALISIS

RESULTADOSENCONTRADOSSe evidencia una concepción de célula muy

fragmentada Unidad estructural Unidad funcional Unidad de vida

Partícula-molécula

Organismo Tejido Órgano Microorganismo

No relación estructura – función

Confusión entre lo vivo y lo inerte

No identifica la célula como unidad mínima de vida.

Confusión entre célula procariota y eucariota.

En la investigación llevada a cabo se encontraron algunos resultados preliminares tales como:

Concepto de célulaAntes Después

Se evidencia que después de la aplicación de la herramienta interactiva, el concepto de célula ha cambiado de igual manera que el modelo mental

proposicional.

PROCESO METACOGNITIVO

Después de poner en práctica la herramienta, no se evidencian cambios en los procesos metacognitivos, ya que se conservan los mismos resultados que

en el test inicial.

PROCESO METACOGNITIVO PLANEACIÓN¿Qué pasos debiste realizar?

MONITOREO¿Cual fue tu principal dificultad?

EVALUACIÓN¿Cómo crees que has hecho el taller? Si/no

PERFIL MOTIVACIONAL

Después de poner en práctica la herramienta, esta de nuevo no afecta el perfil motivacional, esta no repercute en los estudiantes en este sentido inicialmente.

MODELOS MENTALES PROPOSICIONALESDE CÉLULA

IMPACTO

Relaciones entre el recorrido y el aprendizaje del concepto de Célula.

Superación de obstáculos

Transición de modelos mentales

ANÁLISIS DE CASO

NO HAY RESPUESTA, NO HAY CLARIDAD EN EL CONCEPTO.

ES LA UNIDAD FUNCIONAL DE LA VIDA.ES LA UNIDAD ESTRUCTURAL DE LA VIDA.Y ES LA QUE DA ORIGEN A LA VIDA.

EVOLUCIÓN DE MODELOS MENTALES

OTROS MODELOS MENTALES

CONCLUSIONES La herramienta interactiva impacta de forma positiva

sobre los modelos mentales y el concepto de célula haciendo una transición desde las teorías personales hacia las teorías científicas.

El recorrido virtual en principio no promueve el cambio en los procesos motivacionales y metacognitivos, pero no significa que no se pueda utilizar como una estrategia para su variación, como Cabero (1996) señala,las denominadas TIC`s crean nuevos entornos, estos pueden modificar los procesos analizados al ser utilizadas herramientas interactivas, el único inconveniente es que se debe usar de forma progresiva y constante, pues modificar estos procesos requiere de tiempo y de un “ataque firme”.

RECOMENDACIONESPara que los cambios en el modelo y en el concepto sean

significativos, el recorrido virtual debe ser puesto en práctica sucesivamente para lograr con ello, una mejor adquisición de los conceptos.

El recorrido virtual en principio no promueve el cambio en los procesos motivacionales y metacognitivos, pero no significa que no se pueda utilizar como una estrategia para su variación, el único inconveniente es que se debe usar de forma progresiva y constante, pues modificar estos procesos requiere de tiempo y de una “constante aplicación”.

La intervención de herramientas interactivas en el aula de clases debe ser permanente, para lograr con ello, un avance significativo en la adquisición de nuevos conocimiento y el refuerzo de otros ya existentes, pero también para lograr generar un cambio en la forma de enseñanza aprendizaje de las ciencias en el medio educativo.

Los procesos metacognitivos y motivacionales deben ser estrategias fuertes en el aula de clase, ya que estos fomentan y regulan los procesos de aprendizaje.

GRACIAS

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