RECURSOS EVALUACIÓN 2º

7/27/2019 RECURSOS EVALUACIÓN 2º

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Material fotocopiable © 2011 Santillana Educación, S. L. 2

Dirección de arte: José Crespo.

Proyecto gráfico : Pep Carrió.

Jefa de proyecto: Rosa Marín.Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera.Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.Desarrollo gráfico: José Luis García, Raúl de Andrés, Rosa Barriga y Jorge Gómez.

Dirección técnica: Ángel García.

Coordinación técnica: Manuel Baña.Confección y montaje: Victoria Lucas.Corrección: Nuria del Peso y José Ramón Díaz.Documentación y selección fotográfica: Marilé Rodrigálvarez.

Fotografía: S. Cid; MATTON-BILD; ARCHIVO SANTILLANA.

© 2011 by Santillana Educación, S. L.Torrelaguna, 60. 28043 MadridPRINTED IN SPAINImpreso en España por

CP: 227628Depósito legal:

La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y supropiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usua-rios de la misma solo les está permitido realizar fotocopias para su uso

como material de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera delos usos permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.




ÍndiceRecursos para la evaluación inicial ......................................... 4

Control Unidad 1 ...................................................................... 8Control Unidad 2 ...................................................................... 10Control Unidad 3 ...................................................................... 12

Control Unidad 4 ...................................................................... 14Control Unidad 5 ...................................................................... 16Evaluación Primer trimestre .................................................... 18

Control Unidad 6 ...................................................................... 20Control Unidad 7 ...................................................................... 22Control Unidad 8 ...................................................................... 24Control Unidad 9 ...................................................................... 26Control Unidad 10 .................................................................... 28Evaluación Segundo trimestre................................................. 30

Control Unidad 11 .................................................................... 32

Control Unidad 12 .................................................................... 34Control Unidad 13 .................................................................... 36Control Unidad 14 .................................................................... 38Control Unidad 15 .................................................................... 40Evaluación Tercer trimestre ..................................................... 42

Recursos para la evaluación final............................................ 44

Criterios de evaluación y soluciones ....................................... 49




Relaciona.

¿Qué sentido util iza más cada niño? Une.

Marca con una X lo que es bueno para la salud.

Dormir cinco horas cada noche. Comer fruta y verdura a diario.

Ducharse todos los días. Practicar deporte.

Comer muchos dulces. Beber poca agua.

Rodea los seres vivos.

Evaluacióninicial

Nombre

Fecha

olfato vista tacto gusto oído

extremidades

cabeza

tronco

1

2

3

4




¿Qué clase de animal es? Relaciona.

Escribe cada palabra en su lugar.

¿Qué tipo de paisaje es? Escribe costa o montaña según corresponda.

Herbívoro

Vivíparo

Ovíparo

Carnívoro

Nace de huevos.

Come plantas.

Nace del vientre de su madre.

Come carne.

raíz

flores

hojas

tallo

5

6

7

Evaluación inicial




Marca con una X las oraciones que sean verdaderas.

Los paisajes de montaña son llanos.

En la costa hay playas y acantilados.

Los ríos nacen en las montañas.

Las llanuras son terrenos planos, sin montes.

Escribe donde corresponda.

Une los objetos con el nombre del material del que están hechos.

edificios altos granjas museoscampo

casas bajas mucho tráfico

metalpapel maderapiel lana

Ciudad

8

9

10

Evaluación inicial

Pueblo




Completa las oraciones con las siguientes palabras.

Escribe moderno o antiguo donde corresponda.

Observa el dibujo y completa las oraciones con izquierda o derecha.

calzada acerapaso de peatones

11

12

13

Evaluación inicial

TAXI




Los huesos

Las articulaciones

Los músculos

nos permiten doblar el cuerpo.

dan forma al cuerpo y protegenotras partes más delicadas.

nos permiten mover el cuerpo.

Completa.

Escribe los nombres de las articulaciones.

¿Para qué sirven los huesos, articulaciones y músculos? Une.

CONTROL

1

Nombre

Fecha

1

2

3




Escribe el nombre de tres músculosy coloréalos en el dibujo.

1.

2.

3.

Completa el dibujo con las palabras que faltan.Después, marca en rojo el camino que sigue el airecuando entra en nuestro cuerpo al respirar correctamente.

Escribe el nombre de seis huesos de nuestro cuerpo.Recuerda en qué parte se encuentran.

1.Cabeza

2.

3.Tronco

En los brazos

En las piernas

4.

5.

6.

Extremidades

Control UNIDAD 1

5

4

6




Escribe los nombres en el dibujo y completa las oraciones.

Escribe cada alimento en su grupo.

pan huevos acelgas queso carne aceite

macarrones mantequilla fresas leche

CONTROL

2

Nombre

Fecha

1

Hidratos .

2

Grasas .

Proteínas .

Calcio .

Vitaminas .




Escribe V si es verdadero y F si es falso. Luego, conviertelas oraciones falsas en verdaderas.

El calcio fortalece nuestros huesos.

Las grasas nos ayudan a crecer.Los hidratos de carbono nos dan energía.

Las vitaminas nos ayudan a estar sanos.

Las proteínas no aportan nada a nuestro cuerpo.

Di a estos niños lo que deben hacer para que su alimentación sea sana.

Lee el menú. Di si es bueno para la salud y explica por qué.

¿Cuántas

veces al día

debo comer?

¿Cuántos vasos

de agua hay que

beber cada día?

Control UNIDAD 2

5

4

3

¿Cómo tienen

que ser los

alimentos?

Primer platomacarrones con tomate

Segundo platofilete de pollo

Postre

pera




Completa.

¿Cómo se llama cada médico? Escribe.

Cuida nuestra vista. Cuida nuestros dientes.Cuida la saludde los niños.

CONTROL

3

Nombre

Fecha

2

1




¿Cuáles de estos comportamientos nos ayudan a estar sanos? Marca.

Elabora un plan para estar sano.

Control UNIDAD 3

4

3

MI PLAN PARA ESTAR SANO




Responde.

• ¿Qué es un animal vertebrado?

.

• ¿Qué es un animal invertebrado?

Escribe el nombre de cada animal donde corresponda.

Completa.

araña perro sardina mariposa

CONTROL

4

Nombre

Fecha

1

Vertebrado Invertebrado

2

3




¿Cómo son las aves? Escr ibe las partes de su cuerpo.Después, rodea lo que corresponda.

• Es vertebrado.

• Es invertebrado.

• Es vivíparo.

• Es ovíparo.

• Cubre su cuerpo con escamas.

• Cubre su cuerpo con plumas.

• Tiene dos patas.

• Tiene cuatro patas.

Escribe el nombre de un animal de cada grupo.

Escribe tres diferencias entre estos mamíferos.

1.

2.

3.

Control UNIDAD 4

4

5

6

Ave que vuela Ave que no vuela Ave que nada




Rodea cada animal según la clave.

Escribe las partes de su cuerpo.

¿Cómo se desarrolla la mariposa? Observa los dibujos y ordénaloscon 1, 2, 3 y 4.

Reptiles

(verde)

Insectos

(amarillo)

Peces

(azul)

Anfibios

(rojo)

cocodrilo escarabajo

mariquita salamandraatún

pez globo

oruga huevos mariposa capullo

CONTROL

5

Nombre

Fecha

1

2

3




Escribe las palabras donde corresponda. Puedes repetir la mismapalabra en varias columnas.

¿Cómo se desarrolla un anfibio? Ordena del 1 al 4.

Salen los renacuajos.

Un anfibio adulto pone huevos en el agua.

Entonces se hacen adultos y pueden vivir fuera del agua.

Los renacuajos pierden la cola y les salen patas.

¿Es un anfibio o un reptil? Elige y explica.

vertebrados ovíparos escamas 6 patas

piel desnuda aletasinvertebrados antenas

• Es vertebrado.• Es ovíparo.• Su piel tiene escamas.

• No tiene patas.

Reptiles Anfibios Peces Insectos

Control UNIDAD 5

4

5

6




Escribe si es hueso, articulación o músculo y dónde se encuentra:en el brazo, en la pierna o en el tronco.

Completa las oraciones con las palabras del cuadro.

proteínas estar sanos hidratos de carbono crecer

vitaminas fortalece los huesos energía calcio

Es Se encuentra en

Tibia

Costillas

Húmero

Gemelo

Tobillo

Primer trimestre

Nombre

Fecha

Evaluacióntrimestral

1

2




Escribe tres cosas que debes hacer para mantenerte sano.

•

•

•

Escribe V si es un animal vertebrado o I si es un animal invertebrado.

Escribe el nombre del grupo de animales que corresponda.

• Son invertebrados y tienen dos antenas:

• Nacen de huevos y tienen aletas:

• Tienen el cuerpo cubierto de plumas:

• Tienen la piel desnuda y húmeda:

Evaluación PRIMER TRIMESTRE

3

4

5




¿Cómo nace y crece una planta? Ordena del 1 al 4.

Escribe el nombre de cada parte de esta planta.

Responde.

• ¿Qué parte fija la planta al suelo?

• ¿Qué parte sujeta las hojas?

•

¿Todas las plantas tienen flores?• ¿Dónde se encuentran las semillas?

• ¿Por dónde toman las plantas la luz del Sol y el aire?

• ¿Por dónde absorben el agua y otras sustancias del suelo?

CONTROL

6

Nombre

Fecha

1

2

3




Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

Observa la fotografía. Escr ibe si es un árbol, un arbustoo una hierba y explica por qué.

Piensa y responde.

• ¿Qué le pasa a una planta si la dejas en una habitación oscura?

• ¿Por qué?

suelo aire reproducen agua

Control UNIDAD 6

4

5

6




Observa los dibujos y completa.

¿Qué agua se puede beber? Marca.

CONTROL

7

Nombre

Fecha

1

2

El aguadel mar El aguade los ríos El aguade los lagos




El aire en Kriptónestá formado por estos gases:

• Carbono.• Nitrógeno.• Azufre.•

Metano.

Observa el dibujo y explica cómo cambia el agua.

¿Podrían vivir personas en el planeta Kriptón? Marca y explica.

Control UNIDAD 7

Sí No

3

4

A

B

C C




Escribe cuatro elementos que formen parte del medio ambiente.

Observa los dibujos. Responde.

Completa las fichas.

CONTROL

8

Nombre

Fecha

1

2

3

• ¿Qué come la ardilla?

• ¿Qué le ha pasado al bosque en el segundo

dibujo?

• ¿Por qué se marcha la ardilla?




Observa los dibujos. Escribe lo que les dir ías a las personas que

aparecen en los dibujos para cuidar los bosques.

Escribe tres cosas que vayas a hacer para cuidar el medio ambiente.

•

•

•

4

5

Control UNIDAD 8




Escribe el nombre de las partes de una montaña.

Escribe cada elemento del paisaje en su lugar.

¿Es lo mismo la costa que la playa? Explica.

CONTROL

9

Nombre

Fecha

1

2

acantilado valle colina sierra cabo llanura playa isla

3




Observa la foto. Marca y responde.

Observa el mapa y escribe qué está en cada punto cardinalde Campobello.

4

• ¿Qué tipo de paisaje es?

De montaña.

De llanura.

De costa.

• ¿Cómo es el río en esa zona?

Ancho. Lento.

Estrecho. Rápido.

• ¿Es una zona adecuada parala agricultura? .

5

Control UNIDAD 9

Campobello

Río Claro

Norte

EsteOeste

Lago

Carretera

Vía de ferrocarril

Pueblo

Sur

Norte

Sur

EsteOeste Campobello




Colorea según la clave y completa la oración.

Relaciona.


Tierra firme (marrón)

Agua (verde)

Atmósfera (azul)

CONTROL

10

Nombre

Fecha

1

La Tierra gira alrededor del Sol.

La Tierra gira sobre sí misma.

Un día

Un año

2

3

día Tierra noche Sol




• ¿En qué fase está?

• ¿Por qué brilla?

.

• ¿La Luna se mueve o está quieta?

.

Une con f lechas cada mes con su estación del año y contesta.

• ¿En qué mes los días son más largos que las noches?

• ¿En qué mes los días son más cortos que las noches?

• ¿En qué meses los días y las noches duran lo mismo?

.

• ¿Qué movimiento de la Tierra da lugar a las estaciones?

.

Observa la Luna y responde.

Explica.

• ¿Qué les pasaría a los seres vivos si el Sol se apagara de repente?

EneroMayo Julio

invierno verano otoño primavera

Octubre

4

5

6

Control UNIDAD 10




Rodea con un círculo rojo los árboles, con un círculo verde losarbustos y con un círculo azul las hierbas. Después, contesta.

• ¿Cuáles son las partes de todas las plantas?

Relaciona.

Completa.

Cuando el agua secongela…

abeto margarita sauce acebo cebada hortensia

Segundo trimestre

Nombre

Fecha


1

2

Cuando el agua secalienta…

El agua es un…

líquido.

se transforma en hielo,que es un sólido.

se transforma en vapor,

que es un gas.

3




¿Quiénes cuidan el medio ambiente? Marca.

¿Qué tipo de paisaje es? Escribe.

Convierte estas oraciones falsas en verdaderas.

• La luz y el calor que nos llegan del Sol no cambian a lo largo del día.

• La Luna gira alrededor del Sol.

Escribe los movimientos de la Tierra y el tiempo que tardaen realizarlos.

4

5

6

7

Evaluación SEGUNDO TRIMESTRE




Relaciona.

Marca con una X la respuesta correcta.

a. La ciudad o el pueblo donde vivimos es nuestra…

localidad. casa.

b. El ayuntamiento es el…

gobierno de la localidad. gobierno del país.

c. Las personas que dirigen el ayuntamiento son…

los vecinos. el alcalde o la alcaldesa

d. El ayuntamiento organiza…

los servicios de la localidad. el funcionamiento del colegio.

Localidad pequeña • Las calles se agrupan •

en barrios

Edificios altos en los que viven • o trabajan muchas personas

Circulan pocos coches • Muchas calles anchas y largas •

Muchas oficinas, cines, • hospitales, tiendas...

Ciudad

CONTROL

11

Nombre

Fecha

1

2

y los concejales.

Pueblo




Escribe qué servicio dan estas personas para mejorar la vidade la localidad.

Escribe y completa.

• Dos normas de circulación para los conductores:

1.

2.

• Dos normas de circulación para los peatones:

1.

2.

3

4

Control UNIDAD 11

Metro




Escribe el nombre de dos trabajos de cada grupo.

Colorea el camino que siguen los productos.

Rodea según la clave.

CONTROL

12

Nombre

Fecha

1

Trabajosen la naturaleza

Trabajosen las fábricas

Trabajosque dan servicios

Transportepor mar (verde)

Transportepor aire (azul)

Transportepor tierra (rojo)

2

centrallechera

fábricade muebles

mercadode frutas y verdurasfábrica de jamones

matadero

3




¿Qué medio de transporte puedes usar en cada caso?

• De Puerto Sol a Villaseca: .

• De La Luz a Puerto Sol: .

• De Villaseca a La Luz: ,

.

Relaciona las oraciones con el comercio correspondiente.Ten en cuenta que una oración se puede relacionar con uno o con dos tipos de comercio.

• Es un comercio pequeño.

• Vende un tipo de productos.

• Está compuesto por variastiendas juntas.

• Es grande.

• Está compuesto por tiendas,

restaurantes, cines…

¿Qué le aconsejarías a esta niña? Escribe.

Tengo

30 euros

4

La Luz

Puerto Sol

Villaseca

aeropuerto

5

Mercado

Centro comercial

Tienda

Hipermercado

6

Control UNIDAD 12

puertomarítimo

estación deautobuses




Explica para qué sirve cada máquina.

Escribe el nombre de cada máquina en su lugar.

•

Funcionan con la fuerza de las personas:

• Funciona con gasolina:

• Funcionan con electricidad:

CONTROL

13

Nombre

Fecha

1

carretilla moto televisión abrebotellas batidora

2




Escribe los nombres de las partes del ordenador.

¿Para qué sirven los ordenadores? Marca lo que es correcto.

Para comunicarse con los amigos.

Para ordenar la habitación.

Para comprar en un país extranjero.

Para aprender cosas.

¿Hacia dónde se mueve la caja? Colorea la flecha cor recta y expl ica.

Escribe el nombre de un invento y explica por qué es importante.

3

4

5

6

Control UNIDAD 13




Escribe cada palabra del recuadro donde corresponda.

Ordena del 1 (más antiguo) al 5 (más moderno).

Escribe las épocas de la histor ia, de la más antigua (1)a la más moderna (4).

1.

2.

3.

4.

CONTROL

14

Nombre

Fecha

1

presente pasado futuro

2

3




Escribe a qué época pertenece cada invento.

Tacha en cada grupo la palabra que no pertenece a esa época.

Un histor iador ha descubierto una ciudad antigua. Observa lo que

ha encontrado en ella. ¿A qué época pertenece? Explica por qué.

flecha reloj

fuego pinturas

Época de las cuevas

acueducto teatro

calzada coche

Época de los romanos

aldea caballero

ferrocarril castillo

Época de los castillos

fábrica nave espacial

electricidad radio

Época de los inventos

4

5

6

Control UNIDAD 14




Escribe los nombres de:

• Tu Comunidad:

• Tres localidades importantes de tu Comunidad:

• Dos plantas de tu Comunidad:

•

Dos animales que estén en peligro de extinción en tu Comunidad:

Marca.

En el paisaje de mi Comunidad hay…

• playas.

• acantilados.

• montañas.

• ríos.

• llanuras.

• valles.

Sí No

CONTROL

15

Nombre

Fecha

1

2




Escribe el nombre de tres elementos destacados del paisaje de tuComunidad: la montaña más alta, el río más importante, una playa…

Escribe el nombre de un monumento de tu Comunidad en cadaépoca.

Escribe un texto en el que expliques a otro niño cómo sonlas fiestas de tu localidad.

3

4

Época delos castillos

Época delos inventos

Época delos romanos

5

Control UNIDAD 15

Época delas cuevas




Observa las localidades y marca.

• ¿Cuántas personas viven?

muchas pocas muchas pocas

• ¿Cómo son los edificios?

altos bajos altos bajos

• ¿Cómo es el tráfico de sus calles?

abundante escaso abundante escaso

• Entonces, esta localidad es…

una ciudad un pueblo una ciudad un pueblo

Escribe si son transportes por tierra, por mar o por aire.

Escribe un trabajo de cada grupo.

Trabajo en la naturaleza

Tercer trimestre

Nombre

Fecha


1

barco piragua

canoa submarino

Trabajo en la fábrica

Trabajo que da servicio

2

3

camión coche

taxi tren

avión globo

avioneta




Observa esta máquina y responde.

● ¿Qué es?

● ¿Para qué sirve?

● ¿Tiene muchas piezas o pocas?

● ¿Con qué funciona? Fuerza de las personas.

Electricidad. Gasolina.

Ordena del 1 (más antiguo) al 4 (más moderno).

Completa las oraciones con las palabras correctas.

¿Cómo se llama tu Comunidad? Escribe.

acerapaso de peatonescalzada

7

6

5

4

Evaluación TERCER TRIMESTRE





Elige tres alimentos adecuados para elaborar un menú saludablepara la comida.

• Primer plato:

• Segundo plato:

• Postre:

Escribe V si es un animal vertebrado o I si es un animal invertebrado.

fémur columna vertebral pelvis radio

bíceps cúbito pectorales rodilla gemelo

Evaluaciónfinal

Nombre

Fecha

1

2

3

Brazo Pierna Tronco




Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

Responde a la pregunta. Después, relaciona cada dibujocon el tipo de planta que es.

• ¿Cuáles son las partes que tienen todas las plantas? Escribe.

anfibios mamíferos reptiles peces aves

árbol

hierba

arbusto

4

5

Evaluación final




1. Cabo2. Colina

3. Río

4. Sierra

5. Llanura

6. Playa

7. Acantilado

8. Isla

Observa el dibujo y completa el texto.

Escribe cada número en su lugar del dibujo.

agua lluvia nubes vapor enfría nieve calienta

6

7

Evaluación final




Completa.

¿Quién hace cada cosa? Une.

Rodea en verde las máquinas del dibujo que funcionancon electric idad, en azul las que funcionan con gasolinay en rojo las que funcionan con la fuerza de las personas.

Ordena las épocas del 1 (más antigua) al 4 (más moderna).

8

Directora

Alcalde y concejales

Jardinero

Dirigen el ayuntamiento.

Cuida los parques.

Orienta y dirige el colegio.

9

Época de

los inventosÉpoca de

los castillos

Época de

los romanos

Época de

las cuevas

10

11

Evaluación final




Criterios de evaluacióny soluciones




Criterios de evaluación paraConocimiento del medio Primer ciclo de Primaria

1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (Sol, agua,aire, tierra, vegetación) y establecer relaciones sencillas con la vida de las personas,tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable.

2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas másrelevantes de su entorno, así como algunas otras especies conocidas por lainformación obtenida a través de diversos medios.

3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico

y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buenfuncionamiento del cuerpo.

4. Identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesionesy responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.

5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, localy autonómico, valorando su diversidad y riqueza.

6. Identificar los medios de transporte y de comunicación más comunes en el entornoy conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de

locomoción.

7. Ordenar y describir los cambios en el tiempo de algunos aspectos relevantesde la vida familiar y del entorno próximo (vestido, vivienda, trabajo, medios detransporte y comunicación…), empleando métodos sencillos de observación,localización y uso de fuentes para reconocer diferencias y semejanzas en relacióncon el presente.

8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales,relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles

de las fuerzas sobre los objetos, sus componentes y su dirección.9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples, describir su funcionamiento, piezas,

secuencia de montaje y explicar la forma de utilizarlos con precaución.

10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros.

11. Describir oralmente diferentes causas y efectos fácilmente observables sobreel aspecto, estado o tamaño de objetos y materia en situaciones cotidianas.




Evaluación inicial

Actividad Cri ter ios de evaluación Observaciones y sugerencias

1 3 Señala correctamente la cabeza,

el tronco y las extremidades.

Los alumnos no deberían cometer

ningún error dado que los conceptosque han de identificar son muycomunes para ellos.

2 3 Identifica correctamente los cincosentidos.

Algunos alumnos pueden tener dificultad para identificar los órganosde los sentidos y para discriminar lascualidades que captamos con ellos.

Quizá, el tacto es el sentido que másdificultades puede plantear. Por ejemplo, muchos niños tienden apensar que el tacto solo se puede

percibir a través de las manos. Por eso conviene hacer actividades queles hagan comprender que todala piel es el órgano del tacto, y quenos permite percibir la textura yla temperatura de lo que tocamos.

3 3 Conoce y adquiere hábitos de vidasaludables.

La principal dificultad derivada deesta actividad es hacer comprender a los alumnos la necesidad de tomar diariamente ciertos alimentos quequizá no coincidan con sus gustos, yreducir la ingesta de otros alimentos

poco saludables pero atractivos paraellos, como son los dulces. En estesentido, conviene recalcar a losalumnos la relación entre una dietasana y equilibrada y la salud.

4 2 Distingue los seres vivos de los objetosque no lo son.

5 2 Define los conceptos de herbívoro,vivíparo, ovíparo y carnívoro.

Algunos alumnos pueden tener dificultad para diferenciar losconceptos de ovíparo y vivíparo.

6 2 Identifica las partes de una planta.

7 1 y 10 Diferencia visualmente un paisajede costa de uno de montaña.

8 1 y 10 Identifica rasgos y elementosde los paisajes.

9 1 y 10 Reconoce algunas características quediferencian los pueblos de las ciudades.





10 8 Identifica el material del que estánhechos algunos objetos.

Conviene señalar a los alumnosque no todos los jerséis estánelaborados con lana; el materialpuede ser algodón o poliéster, por ejemplo. Sugiera a los alumnosque se fijen en las etiquetas y tratende interpretarlas.

Lo mismo sucede con el calzado queutilizan, que puede no ser de piel, ocon los muebles, que no son todosde madera.

11 6 Conoce y respeta las normasde circulación más básicas parapeatones y conductores.

12 7 Clasifica ciertos objetos como antiguoso modernos.

13 10 Distingue correctamente la izquierdade la derecha.

Algunos alumnos pueden seguir teniendo problemas para diferenciar la izquierda de la derecha, sobre todosi deben identificarlas fuera de sucuerpo.

Soluciones

1. El alumno debe señalar correctamentela cabeza y el tronco, e identificar las extremidades con los brazosy las piernas.

2. De izquierda a derecha, relacionar losdibujos con: gusto, olfato, tacto, oído, vista.

3. El alumno debe marcar: ducharse todoslos días, comer fruta y verdura a diarioy practicar deporte.

4. El alumno debe rodear el niño, la flor y el flamenco.

5. Nace de huevos: ovíparo.Come plantas: herbívoro.Nace del vientre de su madre: vivíparo.Come carne: carnívoro.

6. De arriba abajo: flores, hojas, tallo, raíz.

7. De izquierda a derecha: montaña, costa.

8. El alumno debe marcar: en la costa hayplayas y acantilados; los ríos nacen en lasmontañas; las llanuras son terrenos planos,sin montes.

9. Ciudad: edificios altos, museos, muchotráfico.Pueblo: granjas, campo, casas bajas.

10. De izquierda a derecha, relacionar losdibujos con: metal, lana, madera, piel, papel.

11. Los peatones andan por la acera.Los coches circulan por la calzada.

Los peatones cruzan por el pasode peatones.

12. Carabela: antiguo; avión: moderno;ordenador: moderno; tren de vapor: antiguo.

13. El árbol está a la izquierda de la casa.El coche está a la derecha de la casa.




Control unidad 1


1 3 Utiliza correctamente los principalesconceptos relacionados con los huesos

y los músculos.

Es un ejercicio de dificultad baja.

Nivel mínimo: conocer bien los dosconceptos fundamentales, huesosy músculos.

2 3 Conoce los nombres de las principalesarticulaciones y las sitúa correctamenteen el cuerpo.

Es un ejercicio de dificultad baja. Eneste ejercicio no deberían permitirsemuchos fallos, dado que los nombresde las articulaciones se utilizan en ellenguaje corriente.

3 3 Distingue las funciones de los huesos,las articulaciones y los músculos.

Muchos alumnos pueden cometer fallos por no poner atención en lalectura.

4 3 Conoce los nombres de los principalesmúsculos y los sitúa correctamente.

5 3 Conoce los principales órganosdel aparato respiratorio y describela forma correcta de respirar.

Es un ejercicio de dificultad alta. Esposible que algunos alumnos no leancon atención la orden y olvidendibujar el proceso de la respiración.

Nivel mínimo: rotular las palabrascorrectamente.

6 10 Conoce los nombres de los principaleshuesos y los sitúa correctamente

en un esquema.

Es un ejercicio de dificultad alta. Elalumno tiene que recordar muchos

nombres y clasificarloscorrectamente.

Soluciones

1. Los huesos son duros y rígidos y forman el esqueleto.Se unen entre sí por las articulaciones.Los músculos son elásticos y recubren el esqueleto.Se unen a los huesos por los tendones.

2. De arriba abajo y de izquierda a derecha: codo, tobillo, muñeca, hombro, rodilla.

3. Los huesos dan forma al cuerpo y protegen otras partes más delicadas.Las articulaciones nos permiten doblar el cuerpo.Los músculos nos permiten mover el cuerpo.

4. Los alumnos deberán escribir y situar tres de estos cuatro músculos: bíceps, pectorales,abdominales, gemelos.

5. Escribir donde corresponde: pulmones y tráquea. El camino rojo debe ir desdela nariz a los pulmones pasando por la tráquea. Luego, el aire se expulsa por la boca.

6. 1. Cráneo; 2 y 3. Dos de estos tres huesos: costillas, columna vertebral, pelvis;4 y 5. Dos de estos tres huesos: húmero, radio, cúbito; 6. Tibia o fémur.




Control unidad 2

Actividad Criter ios de evaluación Observaciones y sugerencias

1 3 Conoce el proceso de la digestióny los órganos del cuerpo humanoque intervienen al comer.

2 3 Clasifica diversos alimentos en susgrupos correspondientes.

Es un ejercicio de dificultad mediapor su contenido.

3 3 Sabe los beneficios que tiene parael cuerpo la ingesta de calcio, grasas,hidratos de carbono, vitaminasy proteínas.

Es un ejercicio de dificultad mediapor su contenido y porque, en laprimera parte del ejercicio, puedeque los alumnos no lean conatención las oraciones y escribanV o F de forma arbitraria.

4 3 Conoce y adquiere hábitos alimentariossaludables. Es un ejercicio de dificultad media,porque implica que los alumnosreconozcan y adquieran pautasalimentarias saludables que esposible que hasta ese momentono tengan asumidas.

5 3 Reconoce y justifica si una dietaes o no saludable.

Es un ejercicio de dificultad alta.Exige que los alumnos seancapaces de dar su propia opinión yexplicarla, lo que supone distinguir la frecuencia con la que debentomar los distintos alimentos y dar

razones de ello, reconociendo loque aportan al cuerpo.

Soluciones

1. De arriba abajo y de izquierda a derecha: esófago, boca, estómago.Usamos los dientes para cortar y masticar la comida.Y la lengua para mezclar los alimentos con la saliva.Cuando tragamos, la comida pasa por el esófago y llega al estómago.

2. Hidratos: pan y macarrones.

Grasas: aceite y mantequilla.Proteínas: huevos y carne.Calcio: queso y leche.Vitaminas: acelgas y fresas.

3. De arriba abajo: V, F, V, V, F.Las grasas nos aportan energía.Las proteínas nos ayudan a crecer.

4. De izquierda a derecha: 5; entre 5 y 8; variados.

5. El menú es bueno para la salud porque incluye alimentos sanos y variadosque hay que tomar todos los días (pasta, hortaliza y fruta) o varias vecesa la semana (carne blanca).




Control unidad 3


1 3 Conoce qué es la saludy la enfermedad y asume pautas

de comportamiento adecuadasante la enfermedad.

2 4 Sabe los nombres de los médicosespecialistas que debe visitar y de qué se ocupa cada unode ellos.

Es un ejercicio de dificultad baja, puesson nombres de médicos que leresultan familiares porque acude aellos cuando está enfermo o pararevisiones anuales.

3 3 Identifica comportamientossaludables de alimentación,higiene, ejercicio y descanso.

4 3 Adquiere hábitos saludablesde higiene, ejercicio y descanso.

Más avanzado el curso, seríaconveniente preguntar a los alumnosacerca del cumplimiento de su plan.El ejercicio al que se comprometandeben poder realizarlo a diario o confrecuencia.

Soluciones

1. Una persona está enferma cuando su cuerpo no funciona bien.

El cuerpo nos avisa de que algo va mal a través de los síntomas .Cuando estamos enfermos, debemos acudir al médico.Solo se deben tomar los medicamentos que nos manda el médico.Para controlar que nuestro cuerpo funciona bien, debemos hacernos revisiones.

2. De izquierda a derecha: oftalmólogo, dentista, pediatra.

3. De arriba abajo y de izquierda a derecha, marcar: el primero (subir las escaleras),el segundo (hacer deporte), el tercero (comer fruta), el séptimo (dormir bien),el octavo (lavarnos los dientes) y el noveno (ducharnos a diario).

4. Voy a dormir diez horas cada día.Voy a hacer este ejercicio: (respuesta libre. Un ejemplo: subir las escalerasen vez de coger el ascensor).

Me lavaré los dientes después de comer .Me bañaré o ducharé todos los días.




Control unidad 4


1 2 Diferencia entre animal vertebradoy animal invertebrado.

2 2 Clasifica diversos animalesen vertebrados o invertebrados.

Es un ejercicio de dificultad baja,dado que los animales que debenclasificar son ejemplos que se danen la unidad.

3 2 Enumera los rasgos que compartentodos o casi todos los mamíferos.

4 2 Conoce las características principalesde las aves e identifica y nombra laspartes del cuerpo de un ave.

Es un ejercicio de dificultad media,tanto por el contenido como porquemuchos alumnos pueden cometer fallos por no poner atención en lalectura, dado que las frases tienenuna estructura semejante.

5 2 Sabe que en el grupo de las aves hayanimales que se desplazan de distintaforma y es capaz de dar un ejemplode cada uno de ellos.

Es un ejercicio de dificultad alta,porque los alumnos no solo debenrecordar nombres de aves, sinotambién identificar su modo dedesplazamiento.

6 2 Reconoce diferencias entremamíferos.

Es un ejercicio de dificultad alta.Los alumnos deben comparar ambosanimales y distinguir diferencias

significativas.

Soluciones

1. El que tiene huesos en su interior.El que no tiene huesos en su interior.

2. Vertebrado: perro, sardina.Invertebrado: araña, mariposa.

3. Los mamíferos son animales vertebrados . También son vivíparos, que quiere decir que nacen del vientre de su madre. Las crías al nacer maman la leche de su madre.

Casi todos los mamíferos tienen el cuerpo cubierto de pelo y cuatro patas.4. De arriba abajo y de izquierda a derecha: pico, tronco, cola, patas, alas.

5. Respuesta libre. Ejemplos, de izquierda a derecha: paloma, pingüino, pato.

6. Se pueden citar las siguientes: 1. El caballo tiene su cuerpo cubierto de pelo;la ballena, no (piel desnuda). 2. El caballo tiene cuatro patas; la ballena no tiene patas.3. La ballena tiene aletas; el caballo, no.




Control unidad 5


1 2 Relaciona diversos animales con elgrupo al que pertenecen: reptiles,

anfibios, peces o insectos.

Es un ejercicio de dificultad baja, pueslos animales que deben clasificar

aparecen como ejemplos en la unidadque han estudiado.

2 2 Conoce e identifica las partesde un pez.

3 2 Describe el proceso que llevaal nacimiento de una mariposa.

Es un ejercicio de dificultad media,dado que algunos alumnos tienenproblemas para interpretar correctamente una secuencia.

4 2 Reconoce las característicasprincipales de los reptiles, anfibios,peces e insectos.

Algunos alumnos pueden cometer errores por no leer con atención laorden (sobre todo, el hecho de quepueden repetir un mismo enunciadovarias veces) y/o las palabras de lascartelas.

5 2 Describe cómo evolucionanlos anfibios, desde que nacen hastaque se hacen adultos.

Es un ejercicio de dificultad alta. Exigeconocer las fases del proceso yordenar el texto que lo explica.

6 2 Reconoce y explica la diferenciaentre un anfibio y un reptil.

Es un ejercicio de dificultad alta. Elalumno debe recordar lascaracterísticas de ambos grupos

de animales y reconocer las que lesdiferencian entre las que se citan.

Soluciones

1. Reptil: cocodrilo.Anfibio: salamandra.Peces: pez globo, atún.Insectos: escarabajo, mariquita.

2. De arriba abajo y de izquierda a derecha: escamas, cola, cabeza, aletas.

3. 1. huevos. 2. oruga. 3. capullo. 4. mariposa.4. Reptiles: vertebrados, ovíparos, escamas.

Anfibios: vertebrados, ovíparos, piel desnuda.Peces: vertebrados, ovíparos, escamas, aletas.Insectos: invertebrados, ovíparos, 6 patas, antenas.

5. 1. Un anfibio adulto pone huevos en el agua. 2. Salen los renacuajos.3. Los renacuajos pierden la cola y les salen patas. 4. Entonces se hacenadultos y pueden vivir fuera del agua.

6. Es un reptil. Porque su piel tiene escamas, mientras que los anfibios tienenla piel desnuda. Y no tiene patas, mientras que todos los anfibios poseencuatro patas.




Evaluación del Primer tr imestre


1 10 Identifica algunos huesos,articulaciones y músculos principales

y sabe en qué parte del cuerpo seencuentran.

Es un ejercicio de dificultad baja. Nodeberían permitirse muchos fallos,

dado que la mitad de los nombres delos huesos, articulaciones y músculosque debe identificar y localizar elalumno los utiliza en el lenguajecorriente.

2 3 Sabe lo que aportan al organismodiversos alimentos que toma confrecuencia y cómo se beneficia deello nuestro cuerpo.

3 3 Conoce y adquiere hábitos de vidasaludables.

4 2 Clasifica correctamente diversosanimales en invertebradosy vertebrados.

5 2 Reconoce las característicasprincipales de los grupos de animalesestudiados.

Es un ejercicio de dificultad alta.Su correcta resolución exige haber aprendido las característicasprincipales de todos los gruposde animales que han visto en lasunidades 4 y 5 y reconocer aquellasmás significativas de cada grupo.

Soluciones

1. Tibia: es hueso y se encuentra en la pierna.Costillas: son huesos y se encuentran en el tronco.Húmero: es hueso y se encuentra en el brazo.Gemelo: es músculo y se encuentra en la pierna.Tobillo: es articulación y se encuentra en la pierna.

2. La leche tiene calcio, que fortalece los huesos.Los cereales tienen hidratos de carbono, que aportan energía.

Las frutas tienen vitaminas, que nos ayudan a estar sanos.El pescado tiene proteínas, que nos ayudan a crecer .

3. Respuesta abierta. El alumno puede citar tres de estas posibles respuestas: comer alimentossanos y variados, dormir diez horas cada noche, hacer ejercicio todos los días, cepillarselos dientes después de cada comida, bañarse o ducharse todos los días, lavarse las manosantes de comer o de tocar un alimento.

4. Vertebrado (V): cebra, lechuza, sapo, pez.Invertebrado (I): saltamontes, medusa.

5. Insectos.Peces.Aves.Anfibios.




Control unidad 6


1 2 Reconoce las fases del desarrollode una planta.

Algunos alumnos pueden cometer errores por poner poca atención en los

dibujos o porque tengan dificultadespara ordenar una secuencia gráfica.

2 2 Identifica las partes de una planta.

3 1 y 2 Distingue las funciones de cadaparte de una planta.

4 1 y 2 Reconoce razonadamentea las plantas como seres vivosy enumera lo que estas necesitanpara vivir.

Los alumnos deben recordar losaspectos que caracterizan a los seresvivos y que estudiaron en el cursoanterior.

En la doble página de iniciode esta unidad también se les pideque expliquen oralmente por quélas plantas son seres vivos.

5 2 Clasifica las plantas como árboles,arbustos o hierbas e identificalas características de unas y otras.

Es un ejercicio de dificultad alta.El alumno no solo tiene que reconocer el grupo al que pertenece la planta dela imagen, sino también justificar suelección.

Nivel mínimo: identificar el tipode planta que es y apuntar un aspectoque lo justifique.

6 1 y 11 Recuerda las necesidadesde las plantas, reconoce si unambiente es adecuado o no parasu desarrollo y extraeconsecuencias.

Es un ejercicio de dificultad alta.El alumno debe ser capaz de describir causas y efectos visibles ensituaciones cotidianas.

Soluciones

1. Numeración de izquierda a derecha: 2, 4, 3, 1.

2. De arriba abajo y de izquierda a derecha: hoja, fruto, flor, tallo, raíz.

3. La raíz.El tallo.No.En el fruto.Por las hojas.Por la raíz.

4. Las plantas son seres vivos porque nacen, se alimentan, se reproducen y mueren. Para vivir, las plantas necesitan luz, aire, agua y otras sustanciasque se encuentran en el suelo.

5. Es un arbusto. Porque tiene un tronco corto y sus ramas nacen muy cercadel suelo.

6. Que se muere.Porque las plantas necesitan la luz del Sol para vivir.




Control unidad 7


1 11 Identifica el hielo y el vapor de agua como agua en estado

sólido y gaseoso, respectivamente.

Es un ejercicio de dificultad baja.No deberían permitirse muchos fallos,

dado que las situaciones que sepresentan son cotidianas y, además,las han visto en la unidad.

2 1 Relaciona el agua potable con ríosy lagos, y el agua salada del mar con agua no potable.

3 1 y 11 Explica los aspectos fundamentalesdel ciclo del agua en la naturaleza.

Es un ejercicio que implica ciertadificultad, pues el alumno debe rebasar el límite de su entorno inmediato yexplicar un fenómeno en un contextomucho más amplio, global.

4 1 y 11 Reconoce el oxígeno como uno delos gases que forman el aire y quees imprescindible para la vida delas personas y de otros seres vivos.

Este ejercicio es de dificultad alta.Es un ejercicio de razonamiento y,además, los alumnos no conocenlos gases que se citan y pueden tener dificultad para relacionarlos con el airey para echar de menos el único gasque han estudiado en la unidad:el oxígeno.

Soluciones1. Lucía echa agua en una bandeja de cubitos. La mete en el congelador

y el agua se transforma en hielo. El hielo es un sólido.Salvador llena un cazo de agua. El agua es un líquido. Después, pone el cazo en el fuegoy el agua se transforma en vapor de agua, que es un gas y escapa del cazo.

2. El agua de los ríos y el agua de los lagos.

3. A. El Sol calienta el agua del mar y se convierte en vapor .B. Parte del vapor se convierte en pequeñas gotas de agua que forman las nubes.C. Las nubes producen lluvia y nieve.

4. No. Porque no hay oxígeno y las personas necesitan oxígeno para vivir.




Control unidad 8


1 1 Identifica los elementos queconstituyen el medio ambiente.

2 1 Explica relaciones de dependenciaentre los seres vivos.

Es un ejercicio de dificultad mediaporque el alumno debe reconocer lasrelaciones que existen entre los seresvivos y explicarlas. En este caso, laobservación del dibujo le ayudaráa reconocer esas relaciones dedependencia, pero puede que elalumno no preste suficiente atencióna las viñetas.

3 1 y 11 Cita las causas y los efectosprincipales de la contaminación

del agua y del aire.

4 1 Reconoce pautas adecuadasde comportamiento que cuidany preservan el medio ambiente.

Es un ejercicio de dificultad alta.Implica que los alumnos establezcanrelaciones causa-efecto, además dereconocer qué comportamientos sonrespetuosos con el medio ambiente.

5 1 Adquiere un compromiso conel medio ambiente, adoptandohábitos respetuosos con este.

Soluciones

1. El alumno puede citar el paisaje natural, el aire, el agua, los animales y las plantas.

2. Piñas de los pinos.Que han talado los árboles.Porque al desaparecer los pinos, la ardilla no puede alimentarse.

3. El agua se contamina cuando echamos basuras, detergentes o productos químicos.Si las personas, los animales y las plantas toman agua contaminada, pueden enfermar e incluso morir .El aire se contamina con el humo de las fábricas, de los coches y de las calefacciones.Respirar aire contaminado provoca problemas de salud a los seres vivos .

4. Respuesta abierta. En el primer caso, el alumno puede decir al leñador que no tale todoel bosque, para que este no desaparezca, o que plante nuevos árboles.En el segundo caso, el alumno dirá a los jóvenes que echen la basura a la papelera.

5. Respuesta abierta. Por ejemplo, el alumno puede comprometerse a cerrar el grifomientras se cepilla los dientes, o a ducharse en vez de bañarse, para ahorrar agua;utilizar las papeleras y reciclar las basuras; ahorrar electricidad apagando las lucesque no necesita, etc.




Control unidad 9


1 1 Identifica las partes de unamontaña.

2 1 Identifica los elementos quedefinen un paisaje.

3 1 Define costa e identifica la playacomo un elemento del paisajecostero.

Es un ejercicio de dificultad media.Algunos alumnos pueden confundir los conceptos de costa y playa.

4 1 Distingue en una imagen el tipo depaisaje que muestra, conoce cómoson los ríos según el relieve de lazona y relaciona las característicasdel paisaje con el aprovechamiento

agropecuario.

Es un ejercicio de dificultad alta.Seguramente, los alumnos no tendrándificultad para reconocer que se tratade un paisaje de llanura. Sin embargo,puede que algunos alumnos cometan

errores respecto a las otras cuestionessi responden basándose únicamenteen su apreciación visual. Por estemotivo, habría que invitarlos a recordar lo que han estudiado en la unidad.

5 1 Interpreta un mapa pictórico eidentifica correctamente los puntoscardinales.

Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar correctamente los puntos cardinales.

Soluciones

1. De arriba abajo: cima, ladera, pie.

2. De arriba abajo y de izquierda a derecha: isla, cabo, playa, acantilado, sierra,valle, colina, llanura.

3. La costa es la zona que está bañada por el mar y la playa es la parte de la costaque es llana y está cubierta por arena o piedras.

4. De llanura.Ancho y lento.Sí.

5. Al norte, un lago; al sur, una granja de vacas; al este, la estación de ferrocarril;al oeste, otro pueblo.




Control unidad 10


1 1 Distingue los elementos básicosdel planeta Tierra.

Algunos alumnos pueden tener dificultad para diferenciar el agua de la

tierra firme al no tener en su mentela forma de los continentes.

2 1 Conoce los movimientos de laTierra y el tiempo que empleaen cada uno de ellos.

3 1 Identifica la posición de la Tierrarespecto al Sol y relaciona el girode la Tierra sobre sí misma con lasucesión de los días y las noches.

4 1 Asocia los meses del año con suestación, reconoce que la duraciónde los días y las noches varía

según las estaciones, y relacionaestas con el giro de la Tierraalrededor del Sol.

Es un ejercicio de dificultad media,tanto por su contenido como por elhecho de plantear dos actividades

distintas en una. Es posible quealgunos alumnos no lean con atenciónla orden y pasen directamentea responder a las preguntas,olvidándose de unir con flechaslos meses con su estación.

5 1 y 11 Conoce las característicasprincipales de la Luna e identificalas fases lunares.

Es un ejercicio de dificultad altapor su contenido.

Nivel mínimo: saber que la Luna giracontinuamente alrededor de la Tierra.

Se podría aprovechar la actividad parasubrayar otra idea importante: que las

características de la Luna, sin agua nioxígeno, no permiten la vida, adiferencia de la Tierra.

6 1 y 11 Explica fenómenos y planteahipótesis relacionadoscon los astros.

Soluciones

1. El alumno debe identificar correctamente laparte de la Tierra ocupada por agua, la que estierra firme y la atmósfera.La Tierra está rodeada por la atmósfera y cubierta en su mayor parte por agua.

2. El alumno debe relacionar la etiqueta «LaTierra gira alrededor del Sol» con «Un año»,y la etiqueta «La Tierra gira sobre sí misma»con «Un día».

3. De arriba abajo y de izquierda a derecha:Tierra, noche, Sol, día.

4. Mayo → primavera; octubre → otoño;enero → invierno; julio → verano.Julio.Enero.Mayo y octubre.Cuando gira alrededor del Sol.

5. En cuarto menguante.Porque recibe la luz del Sol.La Luna gira continuamente alrededor de la Tierra.

6. Que desaparecerían porque los seres vivosnecesitan la luz y el calor del Sol para vivir.




Evaluación del Segundo trimestre


1 2 Diferencia entre árboles, arbustosy hierbas y conoce las partesde una planta.

2 1 y 11 Identifica los distintos estados delagua y sabe cómo el agua pasade un estado a otro.

3 1 Conoce qué es el aire y suspropiedades.

4 1 Distingue los comportamientoscotidianos que son respetuososcon el medio ambiente de los

que no lo son.

Se puede aprovechar la actividad paraque reflexionen, una vez más, acercade su propio comportamiento con

relación al medio ambiente: si no tiranpapeles (u otras basuras) al suelo enla calle, si reciclan en casa, si procuranno malgastar agua, etc.

5 1 Identifica diversos tiposde paisajes.

Tras completar la actividad, se puedepedir a los alumnos que justifiquensus respuestas, identificando loselementos propios de cada paisajeque aparecen en los dibujos.

6 1 Conoce las característicasfundamentales del Sol y la Luna.

7 1 Explica los movimientosde la Tierra.

Soluciones

1. Árboles: abeto y sauce.Arbustos: acebo y hortensia.Hierbas: margarita y cebada.Las partes de todas las planta son: raíz, tallo y hojas.

2. El agua es un líquido.

Cuando el agua se calienta se transforma en vapor, que es un gas.Cuando el agua se congela se transforma en hielo, que es un sólido.

3. En el aire hay varios gases mezclados. Uno de esos gases es el oxígeno.El viento es aire en movimiento.

4. El alumno debe marcar el segundo y el tercer dibujo empezando por la izquierda.

5. Llanura.Costa.Montaña.

6. La luz y el calor que nos llegan del Sol cambian a lo largo del día.La Luna gira alrededor de la Tierra.

7. La Tierra gira alrededor de sí misma. Tarda un día.La Tierra gira alrededor del Sol. Tarda un año.




Control unidad 11


1 5 Reconoce las diferenciasfundamentales entre un pueblo

y una ciudad.

2 5 Aplica correctamente el conceptode localidad y conoce qué es y quéfunciones cumple el ayuntamientode una localidad.

3 4 Identifica el trabajo quedesempeñan algunos empleadosmunicipales.

Sería conveniente subrayar laimportancia de estos profesionalesy de sus trabajos para el bienestar del conjunto de los ciudadanos,especialmente la de aquellos trabajosno cualificados que con frecuencia

son rechazados o despreciados.Asimismo, se deben evitar losestereotipos sexistas asociadosa ciertos trabajos.

4 6 Conoce las normas básicas decirculación, tanto para conductorescomo para peatones.

Conviene que el alumno, ademásde manifestar su conocimiento de lasnormas básicas de circulación y sucapacidad para establecer relacionescausa-efecto cuando esas normasno se respetan, evalúe su propiocomportamiento como peatón y

usuario de los medios de transporte.

Soluciones

1. Pueblo: localidad pequeña; circulan pocoscoches.Ciudad: las calles se agrupan en barrios;edificios altos en los que viven o trabajanmuchas personas; muchas calles anchasy largas; muchas oficinas, cines, hospitales,tiendas...

2. Localidad.Gobierno de la localidad.El alcalde o alcaldesa y los concejales.Los servicios de la localidad.

3. Reparte el correo.Recogen las basuras.Conduce el metro.Organiza la circulación.

4. Respuesta abierta. Por ejemplo, en el caso delos conductores, el alumno puede citar elrespeto por cualquiera de las señales detráfico que conoce, no hablar por el móvil alvolante, no beber alcohol si se va a conducir,llevar abrochado el cinturón de seguridad, o elcasco puesto en el caso de motoristas y

ciclistas, etc. Si no se respetan estas normas,causarán y sufrirán accidentes.

En el caso de los peatones, el alumno puedemencionar cruzar solo por los pasosestablecidos para ello y cuando la luz delsemáforo esté en verde para los peatones.Otra norma es caminar siempre por la acera.Si no se respetan estas normas, el peatóncorre el riesgo de sufrir un accidente.




Control unidad 12


1 4 Diferencia mediante ejemploslos trabajos en la naturaleza, los

trabajos en las fábricas ylos trabajos que dan servicios.

Es una actividad de dificultad baja. Sinembargo, algunos alumnos pueden

tener problemas para escribir elnombre de dos trabajos en las fábricas,pese a que los tipos de trabajos,además de estudiarlos en esta unidad,también los han visto en primer curso.

2 1 Comprende que los productoselaborados requieren unas materiasprimas. Relaciona ciertas materiasprimas vegetales y animales conel producto elaborado, con losestablecimientos donde se fabricanestos últimos o con el comerciodonde se venden.

3 6 Clasifica los medios de transporte.

4 6 y 10 Interpreta un mapa pictórico yreconoce los medios de transporteadecuados para desplazarse deunos lugares a otros representadosen el mapa.

Algunos alumnos pueden cometer errores porque no presten suficienteatención al mapa y su leyenda.La resolución del tercer boliche escompleja, dado que hay que contar con dos posibilidades.

5 4 Identifica las características de losdistintos tipos de comercios.

Valorar más las respuestas querelacionan una característica con variostipos de comercio.

6 10 Resuelve de forma razonadauna situación cotidiana.

Es una actividad de dificultad alta, nosolo porque el alumno debe expresar una opinión razonada, sino tambiénporque, para ello, ha de aplicar lacompetencia matemática.

Soluciones

1. Respuesta libre. Como trabajos en lanaturaleza puede citar: agricultor, ganadero,pescador.Trabajos en las fábricas: cualquier empleado

de una fábrica que participa en alguna fase dela producción, como es la fabricación en sí,el envasado, el control de calidad, etc.Trabajos que dan servicios: por ejemplo,maestro, médico, policía, piloto.

2. La madera del bosque irá a la fábrica demuebles. Las verduras cultivadas irán almercado de frutas y verduras. La vaca iráa la central lechera. El cerdo irá al mataderoy, de ahí, a la fábrica de jamones.

3. Transporte por tierra: camión y moto.Transporte por aire: avión y helicóptero.

Transporte por mar: transatlántico y buquede carga.

4. De Puerto Sol a Villaseca: autobús.De La Luz a Puerto Sol: barco.De Villaseca a La Luz: autobús y barco,o avión.

5. Es un comercio pequeño: tienda.Vende un tipo de productos: tienda.Está compuesto por varias tiendas juntas:mercado y centro comercial.Es grande: hipermercado y centro comercial.Está compuesto por tiendas, restaurantes,cines…: centro comercial.

6. Respuesta libre. El alumno puede sugerir a laniña que en vez de comprar un solo productode 30 euros, compre dos de 15 euros, o quecompre un par de zapatillas de 15 eurosy gaste los 15 euros restantes en otra cosa

o los ahorre.



Control unidad 13


1 9 Describe la utilidad de máquinasque le resultan familiares.

2 9 Clasifica diversas máquinas segúnel tipo de energía que necesitanpara su funcionamiento.

Es una actividad de dificultad media.Aunque se trata de máquinasfamiliares para los alumnos, laresolución de la actividad exige aestos visualizar su funcionamiento,y algunos alumnos pueden tener dificultad para reconocer el tipode energía que requieren.

3 9 Identifica las distintas partesde un ordenador.

4 9 Conoce la utilidad de losordenadores.

Algunos alumnos pueden no marcar la tercera opción por ser un usomenos frecuente entre la población engeneral y nulo entre los niños.

5 8 Explica los efectos de las fuerzasaplicadas sobre los objetos encuanto a la dirección de sudesplazamiento.

6 11 Explica la importancia de uninvento.

Se debe valorar tanto la adecuacióndel invento seleccionado por el

alumno como la explicación de lamejora social que ha supuesto.

Soluciones

1. El destornillador sirve para sacar o para sujetar tornillos.El exprimidor sirve para hacer zumo.El barco sirve para transportar personas y mercancías.

2. Funcionan con la fuerza de las personas: carretilla y abrebotellas.Funciona con gasolina: moto.Funcionan con electricidad: televisión y batidora.

3. De arriba abajo y de izquierda a derecha: pantalla, teclado, caja, ratón.

4. El alumno debe marcar todas las opciones excepto la segunda.

5. El alumno debe colorear la flecha que señala hacia la izquierda.El movimiento de la caja se produce únicamente con la fuerzade las personas, y esta fuerza es mayor hacia la izquierda porquees la suma de la fuerza de dos personas, mientras que solo una(de similar complexión) aplica su fuerza hacia la derecha.

6. Respuesta libre.

2 Material fotocopiable © 2011 Santillana Educación, S. L.




Control unidad 14


1 7 Diferencia los conceptosde pasado, presente y futuro.

2 7 Asocia distintos elementoscon su época histórica y es capazde ordenar cronológicamente esasépocas.

Esta actividad, así como lassiguientes, encierran una ciertadificultad para los alumnos. No hayque olvidar que es la primera vez queestudian un tema de historia. Pararesolver correctamente lasactividades, deben reconocer loselementos (edificios, vestido,inventos…) propios de cada épocay situar estas en el tiempo.

3 7 Ordena distintas épocas históricasen el tiempo.

4 7 Relaciona distintos inventoscon su época.

5 7 Diferencia los elementos propiosde una época de los que no lo son.

6 7 Plantea una hipótesis a partir del reconocimiento de objetos

y construcciones propios deuna época.

Es una actividad de dificultad alta. Esimportante valorar el razonamiento de

los alumnos, para asegurarnos de queno han respondido por casualidad.

Soluciones

1. De izquierda a derecha: pasado, futuro, presente.

2. De izquierda a derecha y de arriba abajo: 3, 5, 1, 2, 4.

3. 1. Época de las cuevas; 2. Época de los romanos; 3. Época de los castillos;4. Época de los inventos.

4. De izquierda a derecha y de arriba abajo: época de los inventos(locomotora de vapor), época de los romanos (acueducto),época de las cuevas (fuego), época de los castillos (gafas).

5. En la época de las cuevas: reloj; en la época de los romanos

6. Época de los castillos. Porque el yelmo y el escudo son objetosque llevaban los caballeros de esa época, y estos vivíanen los castillos, que tenían murallas y torres.

:coche; en la época de los castillos: ferrocarril; en la épocade los inventos: nave espacial.




Control unidad 15


1 5 Conoce el nombre de suComunidad y enumera el nombrede algunas de sus localidades,plantas y animales.

Es una actividad de dificultad baja,pues lo que se les pregunta lo hanestudiado en la unidad.Nivel mínimo: citar el nombre de suComunidad y el de una localidadimportante distinta de la localidaddonde residen.

2 5 Reconoce qué elementospaisajísticos existen en suComunidad.

Es una actividad de dificultad media.El alumno no suele tener problemaspara reconocer el paisaje de suentorno inmediato, pero muchos sí lostienen para identificar otros paisajesmenos cercanos, especialmente si lasuperficie de la Comunidad esextensa y presenta paisajes muydiversos.

3 5 Enumera el nombre de algunoselementos destacados del mediofísico de su Comunidad.

Es una actividad de dificultad alta,pues supone que los alumnos hanmemorizado algunos de los topónimosque se recogen en la unidad. Noobstante, las respuestas de losalumnos serían válidas también siescriben topónimos distintos a losrecogidos en el libro, siempre que

sean correctos.

4 5 Escribe el nombre de algunosmonumentos de su Comunidady los sitúa en el tiempo.

Es una actividad de dificultad alta.Algunos alumnos pueden ser capacesde citar ciertos monumentos de suComunidad, pero cometer errores a lahora de relacionarlos con su épocahistórica.

5 5 Describe alguna fiesta de suComunidad.

Compruebe que los alumnosreconocen las tradiciones y fiestascomo manifestaciones de la historia.

Soluciones

Las soluciones dependerán de la Comunidad Autónoma de que se trate.Verificar las respuestas con los contenidos de la unidad del libro del alumno.




Evaluación del Tercer trimestre


1 5 Diferencia los pueblos de lasciudades en función de sufisonomía.

2 6 Clasifica los transportes segúnel medio por el que se desplazan.

3 4 Escribe un ejemplo de cada tipode trabajo.

4 10 Explica qué es un ordenador,cómo funciona y para qué sirve.

5 7 Reconoce elementoscaracterísticos de una épocadel pasado y ordenacronológicamente las distintasépocas.

6 6 Conoce y asume como peatónnormas básicas de circulación.

7 5 Conoce el nombre de suComunidad o Ciudad Autónoma.

Soluciones

1. ¿Cuántas personas viven? pueblo: pocas; ciudad: muchas.¿Cómo son los edificios? pueblo: bajos; ciudad: altos.¿Cómo es el tráfico de sus calles? pueblo: escaso; ciudad: abundante.Entonces, esta localidad es…: pueblo (columna izquierda), ciudad (columna derecha).

2. De izquierda a derecha: mar, tierra, aire.

3. Respuesta libre.

4. Un ordenador.Escribir, ver fotos o películas, escuchar música, comunicarnoscon otras personas, buscar información, comprar en algunas tiendas…Muchas.Electricidad.

5. De izquierda a derecha: 3, 2, 4, 1.

6. Los peatones caminan por la acera.Los coches circulan por la calzada.Los peatones cruzan la calle por el paso de peatones.

7. (El nombre de la Comunidad o Ciudad Autónoma.)




Evaluación final


1 3 Localiza varios huesos,articulaciones y músculos en brazos,

piernas y tronco.

2 3 Reconoce qué alimentos formanparte de una dieta saludable.

Algunos alumnos pueden seguir teniendo dificultad para reconocer quéalimentos son más saludables, enfunción de lo que aportan al cuerpo,y la frecuencia con la que debentomarlos. Sugerimos repasar lo queaporta al cuerpo cada uno de losplatos del dibujo.

3 2 Clasifica varios animales envertebrados e invertebrados.

4 2 Conoce las característicasprincipales de los distintos gruposde animales.

5 2 Escribe las partes de una planta ydiferencia entre hierbas, árbolesy arbustos.

6 11 Explica el ciclo del aguaen la naturaleza.

Es un ejercicio de dificultad media-altapor su contenido. Pida a los alumnosque pongan atención al dibujo antesde responder.

7 1 Identifica los elementosde un paisaje.

8 1 y 11 Conoce los movimientos de la Tierray su duración, así como elmovimiento de la Luna.

9 4 Conoce el nombre de diversostrabajos municipales y el servicioque esos trabajadores prestana la localidad.

10 9 Diferencia las máquinas

que funcionan con electricidadde las que funcionan con gasolinay con la fuerza de las personas.

Algunos alumnos pueden olvidar

rodear algunas máquinas por noprestar suficiente atención al dibujoo por no considerarlas como tales; por ejemplo, la farola o el semáforo.

11 7 Ordena cronológicamente lasépocas de la historia y la prehistoria.



Soluciones

1. Brazo: radio, bíceps, cúbito.Pierna: fémur, rodilla, gemelo.Tronco: columna vertebral, pelvis, pectorales.

2. Primer plato: el alumno debe escoger las verduras o la pasta.Segundo plato: la opción más saludable es el pescado con guisantes.Postre: el alumno debe escoger la sandía o las uvas.

3. De iquierda a derecha: V, I, V, I.

4. Los peces son animales vertebrados que tienen aletas y escamas.Los anfibios tienen la piel desnuda y son ovíparos.Los mamíferos nacen del vientre de su madre.Los reptiles son animales que tienen escamas y reptan.Las aves tienen pico, alas y plumas.

5. Raíz, tallo y hojas.De arriba abajo: hierba, árbol, arbusto.

6. El agua del mar se calienta y se convierte en vapor de agua.

Parte de ese vapor se enfría y se convierte en gotas de agua que forman las nubes. Las nubes cargadas de agua se mueveny producen lluvia y nieve.

7. De arriba abajo y de izquierda a derecha: isla, cabo, playa,acantilado, colina, río, sierra, llanura.

8. La Tierra tarda un día en dar una vuelta sobre sí misma,y un año en dar una vuelta alrededor del Sol.La Luna gira continuamente alrededor de la Tierra.

9. Dirigen el ayuntamiento: alcalde y concejales.Cuida los parques: jardinero.Orienta y dirige el colegio: directora.

10. Con electricidad: farolas, semáforo.Con gasolina: coche, camión de la basura.Con la fuerza de las personas: tijeras de podar.

11. De izquierda a derecha: 4, 3, 2, 1.

RECURSOS EVALUACIÓN 2º

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