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  • Ocnos: Revista de Estudios sobre Lectura

    ISSN: 1885-446X

    cepli@uclm.es

    Universidad de Castilla-La Mancha

    Espaa

    Ramos, Rui; Ramos, Ana Margarida

    Cruce de lecturas y ecoalfabetizacin en libros pop-up para la infancia

    Ocnos: Revista de Estudios sobre Lectura, nm. 12, julio-diciembre, 2014, pp. 7-24

    Universidad de Castilla-La Mancha

    Cuenca, Espaa

    Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=259132660001

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    http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2591http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=259132660001http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=259132660001http://www.redalyc.org/fasciculo.oa?id=2591&numero=32660http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=259132660001http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2591http://www.redalyc.org

  • ISSN: 1885-446 XISSNe: 2254-9099

    Palabras claveLiteratura Infantil; libros pop

    up; lbum; ecoalfabetizacin;

    naturaleza.

    KeywordsChildrens literature, pop-up

    books, ecoliteracy.

    Ramos, R. y Ramos, A.M. (2014). Cruce de lecturas y ecoalfabetizacin en libros pop-up para la infancia. Ocnos, 12, 7-24. Recuperado de http://www.revista.uclm.es/index.php/ocnos/ article/view/522

    RUI RAMOS

    e-mail: rlramos@ie.uminho.pt

    ANA MARGARIDA RAMOS

    e-mail: anamargarida@ua.pt

    Fecha de recepcin:07/07/2014

    Fecha de Aceptacin:07/10/2014

    AbstrActThe purpose of this text is to analyse two re-

    cently been published pop-up books aimed at chil-dren, by Anouck Boisrobert e Louis Rigaud, Popville (2009) and Dans la fort du paresseux [Wake up, Sloth!, En el bosque del perezoso] (first published in 2009 and 2012, accompanied with texts by Joy Sor-man and Sophie Strady, respectively). These books were published originally in France by Hlium Edi-tions, but they can now be found in several western countries and in many languages (Catalan, French, Dutch, English, German, Italian, Portuguese and Spanish, at least).

    The objective is to analyse their verbal text and their visual aspects produced by a sophisticated pa-per engineered to question how they achieve what seems to be one of their goals, the promotion of the readers ecoliteracy (Orr, 1992) by his involvement in the reading process.

    This issue seems to be one of the main trends on childrens literature in western societies nowadays, transcending the traditional and almost omnipresent role of scenario that nature plays in many childrens narratives.

    resumenEl objetivo de este texto es analizar dos libros

    pop-up destinados a la infancia, escritos por Anouck Boisrobert y Louis Rigaud, titulados Popville (2009) y Dans la fort du paresseux [En el bosque del pere-zoso] publicados por primera vez en 2009 y 2012, con textos de apoyo de la autora de Joy Sorman y Sophie Strady, respectivamente. Estos libros se publicaron originalmente en Francia, en Hlium ditions, pero pueden encontrarse ya traducidos en varios pases occidentales y en muchos idiomas, incluyendo el cataln, holands, ingls, francs, ale-mn, italiano, portugus y castellano. Este artculo analiza el texto verbal de los libros antes citados, as como su elaborado componente visual, construdo gracias a una sofisticada ingeniera del papel, con vistas a reflejar la forma en que estas publicaciones alcanzan su objetivo: el desarrollo de la consciencia ecolgica de los lectores (Orr, 1992) a travs de su implicacin en el proceso de la lectura. Esta cuestin parece constituir una de las principales tendencias de la Literatura Infantil en las sociedades occiden-tales contemporneas, transcendiendo el papel tradicional y casi omnipresente que la naturaleza desempea como escenario de narrativas infantiles.

    rui rAmosUniversidade de Minho, Portugal

    AnA mArgAridA rAmosCIDTFF Universidade de Aveiro, Portugal

    Cruce de lecturas y ecoalfabetizacin en libros pop-up para la infancia

    Cross-readings and ecoliteracy in childrens pop-up books

    http://www.revista.uclm.es/index.php/ocnos/%20article/view/522http://www.revista.uclm.es/index.php/ocnos/%20article/view/522mailto:rlramos@ie.uminho.ptmailto:anamargarida@ua.pt

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    Rui Ramos, ana maRgaRida Ramos

    Ocnos, 12, 2014, 7-24. ISSNe: 2254-9099

    IntroduccinEl objetivo de este estudio es analizar dos libros pop-up para la infancia.

    Las dos publicaciones presentan caractersticas especficas en lo que se refiere a los elementos lingsticos y visuales, promoviendo la ecoalfabetizacin y la adhesin de los lectores (Orr, 1992) a travs de narrativas originales.

    El estudio se inicia con una reflexin breve sobre la recepcin de los libros pop-up sin palabras, situndolos en el universo de los lbumes ilustrados. Despus, se presentan las lneas principales del concepto de ecoalfabetizacin, poniendo de manifiesto su importancia en el contexto de este anlisis. A con-tinuacin se ofrece el corpus a estudiar y la metodologa utilizada. A esto le sigue el anlisis detallado de los componentes verbal y visual del corpus, con-cretamente al nivel de la construccin de frames o marcos y de la modalizacin usada, as como de los aspectos visuales, resultantes del recurso a una sofis-ticada tcnica propia de la ingeniera del papel. Finalmente, adelanta algunas conclusiones que resultan del anlisis realizado.

    Libros pop-up y libros sin texto: otras formas de lbumesObjeto de constantes estudios, y cada vez ms frecuentes, el lbum para

    la infancia constituye, por su carcter experimental e innovador, la contri-bucin ms original (Hunt, 2001) de la Literatura Infantil a la Literatura, e incluso al Arte, en general. Como continuador de la larga tradicin del libro ilustrado, el lbum moderno, en cuanto modalidad editorial caracterizada por una articulacin sinrgica entre texto e imagen, tiene su origen en el inicio de la dcada de los aos 60 del siglo XX (Durn, 2009). El contexto favorable que subyace a su desarrollo y afirmacin resulta de la combinacin entre la evolucin de las artes grficas y las tcnicas de impresin y alteraciones sig-nificativas de la sociedad, tanto en trminos de las formas de comunicacin, como de la emergencia de la cultura de masas y de la sociedad de consumo global. Son tambin factores relevantes y crecientes la puesta en valor del componente ldico y de entretenimiento del libro, as como las influencias de manifestaciones artsticas y culturales, como los cmics o historietas, el cine (en particular el de animacin) y otras formas de expresin, como la publici-dad y la prensa escrita.

    Camalenico y polimrfico, el lbum escapa a definiciones y clasificacio-nes y exige una constante reformulacin del discurso crtico, que no ha sido parco en aproximaciones tericas y reflexivas, ya fuesen ms centradas en el estudio de las relaciones entre imagen y texto1, analizando su arquitectura y construccin (Nodelman, 1990; Shulevitz, 1997; Nikolajeva y Scott, 2001; Durn, 2002, 2009; Linden, 2006; Ramos, 2010; Roig-Rechou et al, 2011; Moya, 2014), ya investigando la recepcin de que es objeto por parte de lectores pre-ferenciales (Baddley y Eddershaw, 1994; Lewis, 2001; Arizpe y Styles, 2003; Sipe, 2008), ya combinando ambas dimensiones, concretamente en publi-caciones que agrupan a diferentes investigadores, proponiendo una visin

    1 Lawrence Sipe (2012), en un artculo publicado postumamen-te, hizo una interesante revisin a las aproximaciones tericas a esta cuestin, enumerando las dife-rentes posiciones y analizando los discursos, concretamente en lo que se refiere a las metforas uti-lizadas para definir los lbumes. Esta investigacin est en la lnea de otras anteriores, sobre todo de la publicada junto a Wolfenbarger (Wolfenbarger y Sipe, 2007), donde se sistematizan las refle-xiones e investigaciones sobre este tipo de estudios.

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    Cruce de lecturas y ecoalfabetizacin en libros pop-up para la infancia

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    crtica lo ms envolvente e inclusiva posible (Sipe y Pantaleo, 2008; Colomer et al, 2010a y 2010b; Zaparan y Gonzlez, 2010). Estos estudios enfatizan la riqueza y la vitalidad creativa de este tipo de publicaciones, en pleno desarrollo experimental: it is in the nature of postmodern picturebooks to continue to experiment: break boundaries, question the status quo, challenge the readers/viewer, reflect technological advances, and appeal to the young (Goldstone, 2008, p. 117). Estas caratersticas contribuyen a explicar el carcter multimo-dal e hbrido del lbum, permitiendo, simultneamente, la aproximacin al artefacto, al juguete y a la obra de arte.

    Con todo, en el caso particular de los lbumes sin texto y de los libros pop-up, objeto de este estudio, la atencin de la crtica2 ha sido ms comedida, debido, desde luego, a que estas publicaciones se asocian con frecuencia al universo del libro-juguete o del libro educativo, situndose as fuera de los lmites del universo literario. Los pop-up, incluidos, como modalidad espe-cfica, entre los libros interactivos y tridimensionales, en la propuesta de Salisbury (2005), o de los libros animados, de acuerdo con Sophie van der Linden (2006), son elaborados por creadores especficos, especialistas en la ingeniera del papel, que apoyan a los ilustradores o que asumen la doble funcin. Casi siempre colocados en la esfera paraliteraria, se insiste, sobre todo, en la idea de que fueron pensados para lectores muy pequeos, con objetivos ldicos, ligados al entretenimiento, razn esta, prcticamente ltima, de su creacin (Bellorn, 2010). Teresa Durn (2002), ms all de definirlos en trminos de tridimensionalidad, destaca la varie