REFLEXION SOBRE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

M A R I E L A S A L G A D O A R A N G O

L i c e n c i a d a e n F i l o s o f í a y L e t r a s , M a g i s t e r e n D e s a r r o l l o S o c i a l y

E d u c a t i v oC a n d i d a t a a D o c t o r a d o e n H i s t o r i a

C o n s u l t o r a y A s e s o r a e n E d u c a c i ó n S u p e r i o r

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T A K A H A S H I A . , 1 9 9 1

Acción pedagógica

Dimensión humana de formar para la vida, acción comprometida con el cambio

Acción orientada a educar para la complejidad del mundo de hoy, para construir mejores sociedades, desde la formación de mejores seres humanos.

Una acción pedagógica competente y comprometida, provoca la pasión por conocer el mundo y la pasión por el mundo

Objetivos:

G E N E RA R U N E S PA C I O D E R E F L E X I Ó N F R E N T E A L E J E RC I C I O D O C E N T E C O M O T RA S M I S I Ó N D E V I D A , D E S A B I D U R Í A ,

D E P R O C E S O S F O R M AT I V O S , D E C O H E R E N C I A D E V I D A .

P L A N T E A R I N Q U I E T U D E S A L D O C E N T E S O B R E E L T I P O D E P E R S O N A Q U E S E

Q U I E R E F O R M A R . ( D E S D E L A D E P E N D E N C I A Y L A S U M I S I Ó N O L A

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Metáfora de la docencia

G .

El ejercicio docente y el acto pedagógico.

E L Q U E H A C E R D O C E N T E I N V O L U C R A A P R E N D I Z A J E Y F O R M A C I Ó N E N U N A D O B L E V Í A : L A P R O P I A Y L A D E S U S E S T U D I A N T E S .

L A M E TÁ F O R A D E L A D O C E N C I A , C O M O S E Ñ A L A G R A N É S E S U N P R O C E S O D E T R A N S F O R M A C I Ó N D E L A L U M N O Y L A F O R M A C I Ó N D E L A L U M N O , U N P R O C E S O Q U E T R A N S F O R M A A L P R O F E S O R .

EL DOCENTE Y LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA

Reflexionar sobre los estilos de enseñanza implica pensar en la convergencia de múltiples variables: concepciones sobre enseñanza-aprendizaje, modelos pedagógicos, estilos de aprendizaje, estrategias didácticas, interacción maestro-alumno.

.

La reflexión debe llevar a los docentes universitarios a resignificar su práctica pedagógica, y comprender la esencia del acto pedagógico.

Algunos problemas de la docencia universitaria

Asumir los procesos de enseñanza en forma transmisionista; sin una formación pedagógica .

Enfrentar el ejercicio docente desde experiencias empíricas que reproducen los modelos de formación de su vida universitaria

Limitarse a informar, trasmitir, y reproducir el saber en forma mecánica; sin llevar al alumno a complejizar procesos de pensamiento

Según Platón hay un tiempo del conocimiento. Por tanto , hay unos ritmos de aprendizaje, tiempos distintos para el aprender y el conocer que se enfrentan a la represión, Como señaló Zuleta: el proceso de conocimiento es una conquista personal y por esa razón su acceso y la enseñanza tienen que ser inevitablemente personalizados en un proceso.

“Maestro es el que toma asiento junto al que aprende.

Lo ‘a-siste’ y presencia el alumbramiento del aprendizaje que es el ‘descubrir’ de la verdad” Borrero, 1995.[

 

¿ Cómo enseñan y cómo piensan la enseñanza los docentes universitarios ?

¿Qué concepciones tienen sobre docencia, enseñanza, formación, pedagogía?

¿Conocen los profesores universitarios los enfoques qué existen en los estilos de enseñanza y en los estilos de aprendizaje? ¿Cómo incide el modelo pedagógico en el desempeño didáctico del docente?

La ética y la docencia:

“El profesor es sujeto de responsabilidades intelectuales; el maestro ejerce, sin ostentarla, la más alta responsabilidad espiritual porque enseña con la honradez moral consistente en escrupuloso respeto por las normas de justicia, honestidad intelectual, acatamiento y aprecio hacía la verdad”. Borrero: 1995.

La enseñanza exige al docente reflexionar sobre cómo concibe el conocimiento, si se ha apropiado de la naturaleza de su saber, cómo lo organiza cuando enseña, que papel se concede a su relación con la experiencia de la cual se aprende, cuál es su pertinencia social y su relación con la vida cotidiana, cómo evoluciona, cómo se comprueba su posición, cómo forma en valores desde la enseñabilidad de su saber?

Por eso referirnos a los estilos de enseñanza es hablar de modos de hacer, de cómo cada docente en su práctica cotidiana, imprime su sello personal, su estilo, su forma de hacer en el actuar pedagógico en el aula.

En el acto pedagógico confluyen el saber y el saber hacer desde un ser, que le imprime un carácter propio a ese acto de enseñanza, donde el profesor interactúa con sus estudiantes y trasciende más allá de un saber.

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