Reflexiones de cada unidad de evaluacion educativa
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UNIDAD 1
Principalmente la evaluación educativa es una acción educativa que debe entenderse
desde el punto de vista formativo, que como profesor le debe preocupar la formación
sumativa del estudiante, antes de cualquier otra consideración. Con todo esto la
evaluación ayuda a aprender de modo más cualificado los diferentes niveles
educativos. Cabe afirmar que el profesor debería ser un crítico, y no un simple
calificador actuando como crítico y no sólo como calificador, si no sea una actividad
desarrollada por el profesor y los estudiantes tiene en sí niveles y criterios inminentes,
por parte de los estudiantes, para trabajar según dichos criterios, mediante una reacción
crítica respecto al trabajo realizado. En este sentido, la evaluación viene a ser la
enseñanza de la autoevaluación. Finalmente la evaluación educativa no es ni puede ser
apéndice de la enseñanza. Es parte de la enseñanza y del aprendizaje. La evaluación
educativa es aprendizaje y todo aprendizaje que no conlleve autoevaluación de la
actividad misma del aprender, no forma.
UNIDAD 2
Dentro de la evaluación educativa, es válida presentar las virtudes que ofrece los tipos
de evaluación educativa, en los diferentes enfoques y perspectivas; en la práctica
educativa pueden emplearse más de un tipo de evaluación de esta forma, tanto la
evaluación inicial como la final pueden ser formativas o sumativas según la
funcionalidad con la que se apliquen; lo mismo ocurre con la autoevaluación o
coevaluacion, que además pueden ser iniciales, procesuales o finales. La evaluación
criterial se pueden aplicar al principio, durante o al final de un proceso e inclusive de
puede incorporar a ellas autoevaluaciones o coevaluaciones para el estudiante. El
aprendizaje es continuo, por ello la acción educativa eficaz debe plantearse también
como tal y la evaluación como parte del proceso no puede aplicarse aisladamente. La
evaluación formativa tiene también un papel de mucha importancia dentro del proceso
enseñanza-aprendizaje, ella se encarga de orientar la actividad a través de sus informes
sobre la forma en que se van alcanzando los objetivos. Si la evaluación formativa señala
que se van cumpliendo los objetivos, el docente y el estudiante tendrán un estímulo
eficaz pare seguir adelante. Si la evaluación formativa muestra deficiencias o carencias
en cuanto a los objetivos que pretenden alcanzarse, será tiempo de hacer las
rectificaciones y ajustes necesarios al plan, de motivar nuevamente a los estudiantes y
de examinar si los objetivos señalados son los más oportunos para colocarse en esa
precisa etapa del proceso enseñanza-aprendizaje.
UNIDAD 3
Al elaborar un el plan de trabajo o de estudio, el profesor diseña las unidades temáticas,
tomando en cuenta las técnicas de aprendizaje y de evaluación del aprendizaje que
durante todo el curso instrumentará, las cuales es posible que modifique al inicio o a lo
largo del curso para mejorar su enseñanza. Las técnicas de aprendizaje y de evaluación
del aprendizaje deben ir acorde con el enfoque educativo que el profesor elija y con su
estilo de docencia. Si, por ejemplo, elige la técnica expositiva es importante que tenga
pleno conocimiento de que solamente desarrolla en sus estudiantes las capacidades de
atender y hacer apuntes y que con el examen tradicional que le corresponde únicamente
podrá medir las capacidades de retención, memorización y repetición, pero no podrá
medir los objetivos relacionados con la comprensión y el manejo de información y
menos aún los formativos. Si se utilizan otras técnicas e instrumentos de evaluación se
propicia que los estudiantes desarrollen varias destrezas y diferentes aprendizajes, por
ejemplo, si el profesor solicita a sus estudiantes que realicen una investigación y la
presentación de los resultados en un trabajo escrito, podrá medir entre las capacidades
que el estudiante desarrolla y el diseño de un proyecto, búsqueda y localización de
fuentes, formulación de hipótesis, argumentación para refutarlas o aceptarlas, diseño de
instrumentos de captura, análisis de datos, estructura de las conclusiones,
fundamentación y redacción del reporte.