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REGLAMENTO

DE

EVALUACIÓN

2019

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Indice

I . CONCEPTO Y TIPOS DE EVALUACION ..........................................................................4

1. Evaluacion Inicial: .........................................................................................4 2. Evaluacion de Proceso o Intermedio:....................................................5 3. Evaluacion Final:.............................................................................................5

II . DISPOSICIONES GENERALES ..........................................................................................5

ARTICULO Nº 1:….........................................................................................................5

ARTICULO Nº 2:.............................................................................................................5

ARTICULO Nº 3:............................................................................................................5

ARTICULO Nº4:.............................................................................................................5

ARTICULO Nº 5:.............................................................................................................6

III. DE LA EVALUACIÓN .................................................................................................6

ARTICULO Nº 6:............................................................................................................6

ARTICULO Nº 7:............................................................................................................6

ARTICULO Nº 8:............................................................................................................6

ARTICULO Nº 9:............................................................................................................8

ARTICULO Nº 10:........................................................................................................10

ARTICULO Nº 11:.........................................................................................................11

ARTICULO Nº 12:.........................................................................................................11

IV. DE LAS CALIFICACIONES.........................................................................................11

ARTICULO Nº 13:.........................................................................................................11

ARTICULO Nº 14:.........................................................................................................13

ARTICULO Nº 15:.........................................................................................................13

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V. EVALUACIÓN ALUMNOS(AS) PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR O NEE

ARTICULO Nº 16:........................................................................................................14

ARTICULO Nº 17:........................................................................................................14

ARTICULO Nº 18:........................................................................................................14

ARTICULO Nº 19:........................................................................................................15

ARTICULO Nº 20:........................................................................................................15

ARTICULO Nº 21:........................................................................................................15

ARTICULO Nº 22:........................................................................................................15

ARTICULO Nº 23:........................................................................................................16

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I. CONCEPTO Y TIPOS DE EVALUACION

Se entiende por evaluacion un proceso continuo, que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos. Esta se aplica (antes de), (durante), y (despues) de las actividades desarrolladas. En la planificacion, es el conjunto de actividades, que permiten valorar cuantitativa y cualitativamente los resultados, permitiendo descubrir las fortalezas y falencias de los alumnos, para asi por un lado, poder ajustar los procesos de ensenanza y dar los apoyos pedagogicos necesarios, a traves distintas estrategias pedagogicas por parte de los educadores y educadoras. Y por otro lado, entregar informacion al alumno para favorecer su autorregulacion y logro de autonomia. Con esto, la evaluacion tiene al menos dos funciones fundamentales:

a) Una funcion pedagogica, intimamente ligada al aprendizaje y a la ensenanza a traves de la regulacion del profesor y de los estudiantes respectivamente.

b) Una funcion social o acreditativa que tiene que ver con la responsabilidad de informar al sujeto que aprende, a los padres y a la sociedad en general, de los logros del sistema educativo. (Se identifica con la calificacion)

Nuestra Escuela considera la evaluacion como un seguimiento permanente al proceso de aprendizaje y consideramos tres instancias de evaluación administradas por la Unidad Técnica Pedagógica con el fin de visualizar el desempeño de los y las estudiantes frente a evaluaciones externas y/o estandarizadas las que se detallan a continuación:

1. Evaluacion Inicial:

Se entiende por la exploracion de las experiencias previas que los/las estudiantes tienen sobre los contenidos de aprendizaje y habilidades que poseen. Su finalidad consiste en determinar el grado de conocimiento espontaneo, sistematico, disposiciones afectivas y nociones de la tarea que tienen los alumnos(as) respecto de un tema, para establecer la distancia entre estos y los conocimientos disciplinarios hacia los cuales el profesor quiere conducir a sus estudiantes.

Esta informacion sirve por un lado, al profesor como base para la planificacion y diseno del proceso pedagogico. Por otro lado le sirve al alumno para conocer su punto de partida y poder regular sus avances.

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2. Evaluacion de Proceso o Intermedio:

La entenderemos como todas aquellas actividades de aprendizaje o procedimientos evaluativos que dan cuenta de la evolucion de las ideas y representaciones iniciales para poder ir regulando y orientando el aprendizaje hacia las metas u objetivos propuestos. Esta evaluacion cumple una funcion pedagogica y puede ser acreditativa al mismo tiempo.

3.Evaluacion Final:Respecto de la evaluacion final es una actividad integradora que da cuenta del resultado conseguido en relacion a las metas u objetivos generales propuestos. Puede ser una instancia de autorreflexion y aprendizaje, si se la usa para tomar conciencia del camino recorrido al contrastarla con las ideas y representaciones iniciales.

II. DISPOSICIONES GENERALES.

ARTÍCULO 1°: La Dirección del Establecimiento y el Consejo de Profesores de acuerdo a la norma vigente, decidirán el Reglamento de Evaluación y Promoción de la Escuela, sobre la base del Decreto 511/97 modificado 03/03/2003 sobre Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar de niños y niñas de Enseñanza Básica y de los Decreto de Planes y Programas Nº 2960/2012 y Nº 1363/2011, los cuales serán comunicados al momento de la matrícula a los apoderados alumnos y alumnas. ARTÍCULO 2°: Una copia de este documento se envía al Departamento Provincial de Educación de Curicó, para su información. ARTÍCULO 3°: Las disposiciones mencionadas iniciarán su aplicación a partir del año escolar 2015. Estas normas continuarán aplicándose gradualmente, según lo establecido en el Decreto Exento N° 511/97 con sus modificaciones según Decreto N° 107 Exento del 03-03-2003 y con las disposiciones que a futuro se incorporen. ARTÍCULO 4°: Las situaciones de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar de los (as) alumnos (as) de 1° a 8° Año básico no previstas en el presente reglamento serán resueltas por el Consejo de Profesores, como también la situación final de los niños y niñas con necesidades educativas especiales será resuelta entre los docentes, las Educadoras de Educación Diferencial y la Unidad Técnica Pedagógica. Del mismo modo, las situaciones de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar de los (as) alumnos (as) de todos los niveles antes señalados que no estuvieran previstas en las disposiciones señaladas en el Decreto N° 511, del Ministerio de Educación, serán resueltas por el Departamento Provincial de Educación de Curicó.

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ARTÍCULO 5°: Los (as) alumnos (as) serán evaluados (as) en períodos semestrales, según decisión del Consejo de Profesores de la misma Unidad Educativa, los que se regirán por el calendario Escolar Regional y/o el Calendario del propio Establecimiento. III. DE LA EVALUACIÓN.

ARTÍCULO 6°: El presente reglamento entenderá la evaluación como un proceso que permite recoger información y tomar decisiones para orientar a los (as) alumnos (as) en todas sus dimensiones, contribuyendo a un mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje, y que, además, permita obtener información pertinente para retroalimentar el proceso de aprendizajes significativos de los (as) alumnos (as), para tomar decisiones oportunas a fin de orientar el proceso hacia el logro de los Objetivos Fundamentales y de Aprendizaje, de las diferentes asignaturas del Plan de Estudio. ARTÍCULO 7°: El proceso de Evaluación en esta Unidad Educativa tendrá la siguiente intencionalidad:

1.- Crear un clima propicio para el desarrollo de cualidades que forma la personalidad de los (as) alumnos (as) para realizar con éxito su misión en la vida. 2.- Promover en los (as) alumnos (as) una sólida formación académica que posibilite el encuentro entre los valores del humanismo cristiano y el progreso tanto científico como técnico del presente y del futuro. 3.- La adquisición de hábitos y técnicas de trabajo, así como la construcción de aprendizajes que favorezcan el perfeccionamiento personal, les capacite para sus futuras tareas y desarrolle su espíritu crítico, teniendo en cuenta su propia individualidad. 4.- Procurar entregar a los (as) alumnos (as) una experiencia que los estimule a aprender a pensar, aprender a aprender. Para ello es necesario, enfocar los procedimientos de evaluación con el fin de desarrollar las competencias, capacidades y actitudes propuestas en cada una de las asignaturas, como por ejemplo las capacidades de atención, memorización, comprensión, análisis, síntesis, aplicación, expresión, creatividad, valorización, etc.

ARTÍCULO 8°: De acuerdo al Decreto N° 511/97, el Reglamento de Evaluación de la Escuela España, contiene, en cuanto a la evaluación, las siguientes Instancias de Evaluación: Se aplicará a los educandos, cuatro tipos de evaluación: Diagnóstica o Inicial, Formativa, Acumulativa o Sumativa y diferenciada para los alumnos(as) PIE.

1.- Evaluación Diagnóstica o Inicial: a) Es aquella que se aplica al inicio de una unidad o contenido y para retroalimentar clase a clase a los alumnos. Es indispensable para lograr una comprensión de los conocimientos previos pertinentes a las asignaturas abordadas.

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b) Objetivos: Determinar las capacidades, habilidades y conocimientos

específicos con que los niños y niñas inician un proceso de aprendizaje.

Planificar las actividades pedagógicas en función de las necesidades particulares de cada alumno (a).

Evaluar los aprendizajes diagnósticos en los conceptos de Logrado (L) y No Logrado (NL) en la educación Básica (y en Logrado (L), Medianamente Logrado (ML) y No Logrado (NL) en educación Parvularia.)eliminar

Diagnóstico antes de cada unidad y considerarlos como nota acululativa.? Castiga los aprendizajes previos.

Evaluación Diagnóstica integra P.I.E.. De acuerdo al decreto supremo 170 del 2009 se considera una evaluación diagnostica aquella realizada por un equipo multidisciplinario de especialistas a alumnos pesquisados con alguna NEE. Esta evaluación arroja un diagnóstico NEET O NEEP, para postular al alumno al programa de integración escolar y que de esta manera reciba los apoyos necesarios y pertinentes. Los principales aspectos que debe considerar la evaluación son:

El contexto del aula y de la escuela. El contexto social y familiar. Su estilo y ritmo de aprendizaje. Sus intereses y motivaciones para aprender. Su nivel de competencia curricular en las distintas asignaturas (principalmente

lenguaje y matemática) La evaluación de los estudiantes que presentan NEE, deberá ser un proceso que considerara a lo menos una evaluación diagnostica de ingreso, una reevaluación de proceso y una evaluación de egreso, según las pautas técnicas para cada déficit o discapacidad.

2.- Evaluación Formativa: a) Es aquella que se aplica durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Modifica la relación del alumno (a) con el saber y con su propia formación, favoreciendo su autonomía y compromiso. b) Objetivos:

Ofrecer Proveer insumos y material didáctico que permitan al profesor (a) regular su acción pedagógica y modificar su acción para dar respuesta a los(as) alumnos(as) en sus diferentes necesidades educativas.

Orientar a los(as) alumnos(as) en sus esfuerzos de aprendizaje individual o grupalmente, haciéndolos tomar conciencia de sus logros y necesidades.

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3.- Evaluación Acumulativa o Sumativa: a) Es aquella que se realiza en la culminación de un proceso de aprendizaje. Establece el nivel de logro alcanzado por los (as) alumnos (as), al evaluar los aprendizajes esperados. b) Objetivos:

Observar el aprendizaje de los (as) alumnas (as) y tomar decisiones para seguir o detenerse a reforzar o retroalimentar los contenidos tratados.

Mantener o modificar la metodología utilizada, según nivel de logros. La Evaluación Acumulativa o Sumativa tiene por finalidad:

Tener una mirada global de los aprendizajes alcanzados por los (as) alumnos (as).

Entregar información a los(as) alumnos(as) y a los padres y apoderados del logro de los aprendizajes esperados.

ARTÍCULO 9°: Respecto de la operatividad de las acciones evaluativas se consideran las siguientes disposiciones para un mejor proceder:

1.- El número de evaluaciones (registradas en el libro de clases) por semestre, será proporcional al número de horas asignadas en el Plan de Estudio, debiendo cumplirse con:

a) Asignaturas con 5 ó más horas semestrales: 6 evaluaciones como mínimo. b) Asignaturas con 4 horas semanales: 4 evaluaciones como mínimo. c) Asignaturas con 2 o 3 horas semanales: 3 evaluaciones como mínimo. d) Asignaturas con menos de 2 horas semanales: 2 evaluaciones como mínimo. e) Puede haber modificaciones en el caso de que un(a) niño(a) se haya ausentado un tiempo prolongado, por enfermedad u otro motivo debidamente justificado ante la dirección o Unidad Técnica Pedagógica, se obtendrá la calificación del semestre que corresponda hasta con 2 evaluaciones menos en las asignaturas con 4 o más horas y una evaluación menos en las asignaturas con menos de 3 horas.

2.- El calendario de las evaluaciones en cada asignatura corresponderá al profesor (a) realizarlo, registrando en el libro de clases y calendario de evaluaciones de cada sala. Los (as) alumnos (as) conocerán las fechas y objetivos a evaluar, a lo menos, con una semana de anticipación; una vez acordada la fecha no habrá postergación. Cada anomalía será resuelta por el o la docente respectivo y la unidad Técnica Pedagógica. 3.- Los(as) alumnos(as) no podrán tener más de una evaluación escrita en un mismo día de una misma área, a saber: un área humanista-científica y otra artística-técnica (artes visuales y musicales, tecnológica y educación

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física), salvo en casos especiales en que Unidad Técnica Pedagógica lo autorice, considerando los antecedentes del caso. 4.- Las pruebas escritas deberán ser elaboradas por el respectivo profesor (a) y podrán tener los siguientes ítems: Verdadero o Falso; Selección Múltiple; Redacción de Conceptos; Desarrollo de preguntas, Comprensión y Redacción de Lectura, Creación Literaria, Resolución de Problemas, Ensayo, etc. Se debe adjuntar hoja de respuestas cuando el instrumento lo requiera. 5.- Todo instrumento de evaluación (prueba escrita) deberá ser entregada a los(as) alumnos(as) para que estos(as) revisen y corrijan sus errores, como también para que los Padres y Apoderados tomen conocimiento de sus resultados. Las pruebas con evaluaciones insuficientes deberán ser firmadas por el respectivo Apoderado y ser remitidas al respectivo Profesor(a) y no se repetirán. 6.- El estudiante que sea sorprendido copiando o transmitiendo información en una evaluación, además de recibir las sanciones disciplinarias correspondientes según Convivencia Escolar, deberá finalizar la prueba en el acto, la cual será evaluada con un 80% de exigencia con una nota máxima de 4,0 (cuatro coma cero), siendo consignada la situación en el libro de clases por el docente. Igual exigencia porcentual será en los casos de plagio de un trabajo, taller u otra actividad evaluada, así como también de las sanciones según Convivencia Escolar. 7.- Todo trabajo manuscrito debe reunir los requisitos que él o la docente entregara previamente. (rúbrica, lista de cotejo, escalas de apreciación.) 8.- Los trabajos de investigación u otros tendrán identidad personal o grupal, estableciendo como máximo un trabajo de investigación relevante por asignatura en cada semestre. (Se considera trabajo de investigación relevante, aquel que contenga un contenido y habilidades profundos del tema y como mínimo 3 hojas de impresión, además de la exposición correspondiente). Los profesores (as) deberán entregar claramente la información correspondiente referida a bibliografía u otros antecedentes que los(as) alumnos(as) necesiten para desarrollar cualquier trabajo de investigación, considerando como principal fuente de información la biblioteca CRA del Establecimiento, de las páginas web que puedan obtener información veraz y de real apoyo a sus investigaciones. Y deberán presentarse según pauta entregada previamente por el o la docente 9.- Los resultados de las evaluaciones se entregarán en un plazo máximo de 10 (diez) días a partir de su aplicación, quedando ésta registrada en el Libro de Clases; no se podrá aplicar una nueva prueba sin que los(as) alumnos(as) conozcan el resultado de la calificación anterior. 10.- Los(as) alumnos(as) que no asistan a una o más evaluaciones deberán justificar dicha inasistencia ante el profesor(a) Jefe(a) o Inspectoría del Establecimiento, las que deberá desarrollar en un día determinado de la semana por Unidad Técnica Pedagógica para efecto de normalizar las evaluaciones no realizadas por los(as) alumnos(as) de los diferentes niveles y sus respectivas asignaturas.

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El profesor de asignatura entregue un horario después de clases para tomar pruebas pendientes o atrasadas a los estudiantes que no asistan el día de la evaluación y que el nivel de exigencia sea de de un 60 % incluyendo a los estudiantes PIE 11.- El (la) alumno (a) que no presentase un trabajo en las fechas establecidas sin justificación, tendrá como máximo una semana de plazo para regularizar su situación y con una exigencia de 70% . De no dar cumplimiento durante este segundo plazo, será evaluado mediante interrogación oral con nota máxima 4,0 (cuatro como cero). Se excluyen de esta norma aquellos (as) alumnos (as) que oportunamente presenten certificado médico u otra situación excepcional, la que será resuelta en conjunto con el apoderado, profesor(a) de la asignatura y la Unidad Técnica Pedagógica. 12.- El porcentaje de exigencia para la nota mínima de aprobación es el 60%.excepto para los alumnos y alumnas PIE (ver Titulo IV).se elimina porque al hacer adecuaciones a la evaluación debería aplicarse la misma escala y exigencia. 13.- En el caso de inasistencia a evaluaciones por representar a la Escuela en eventos culturales, artísticos y/o deportivos o por motivos de fuerza mayor (fallecimiento de un familiar, conflictos familiares, desastres naturales u otros) le corresponderá al profesor (a) dar todas las facilidades para que el (la) alumno (a) cumpla con su evaluación pendiente. 14.- La participación de los(las) alumnos(as) en actividades que representen al colegio, podrán ser evaluados y registradas como una nota más en el Libro de Clases en la asignatura que el estudiante seleccione para esa oportunidad, además se registrará una observación positiva en la hoja de vida del alumno(a).

ARTÍCULO 10°: Se considerarán como instancias evaluativas, con su correspondiente instrumento, a las siguientes estrategias:

a) Trabajos grupales, Dramatizaciones, Disertaciones, Investigaciones, Proyectos, Cuestionarios, Registros Anecdóticos, Lista de Comprobación, Mapas Conceptuales, Diario Proceso, Salidas Pedagógicas, Construcción de Maquetas, Exposiciones, Interrogaciones Orales, Revisión de Cuadernos, Pruebas Escritas, Debates, Portafolios, Representaciones por el Colegio, Esquemas Gimnásticos, Presentaciones Artístico-Culturales, otros que sean pertinentes al desarrollo emocional, intelectual y social de los(as) alumnos(as).

b) Para revertir una situación significativa de resultados evaluativos negativos de objetivos y habilidades obtenidos por un curso (más del 30% con nota bajo el 4,0) el (la) profesor(a) de la asignatura con la Unidad Técnica Pedagógica analizarán las medidas remediales que se determinaran para solucionar dichos resultados y de los aprendizajes descendidos.

c) En caso de detectarse errores en el procedimiento evaluativo, el profesor(a) deberá cumplir con los siguientes pasos:

1) Reforzar los contenidos deficientes. 2) Cambiar el instrumento de evaluación.

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3) Reevaluar el o los objetivos. 4) Modificar la escala de evaluación a partir del promedio obtenido del

puntaje real con el puntaje ideal ARTICULO 11°: Los períodos de evaluación en todas las asignaturas del Plan de Estudios están divididos en dos períodos semestrales. ARTÍCULO 12°: De acuerdo al Artículo N° 5, del DECRETO N° 511/97, el Reglamento de Evaluación de la Escuela contiene, en cuanto a la Eximición, las siguientes disposiciones:

1. Eximición (DCTO. EX. 158 del 21-06-1999). Se contempla, como máximo, la Eximición de dos asignaturas que no serán evaluados.

2. Requisitos: Los(as) alumnos(as) que por razones médicas deben eximirse de una asignatura, deberán:

a. Solicitar por escrito a la Dirección, exponiendo las razones de la eximición.

b. Presentar Certificado Médico o de Especialistas. 3. Obligaciones del (la) alumno(a) eximido en una asignatura deberá:

a. Cumplir con su horario correspondiente en el aula de la asignatura respectiva.

b. Desarrollar una guía u otro trabajo asignado por el profesor(a). c. Los(as alumnos(as) que se eximan de la actividad física de la

asignatura de Educación Física deberán cumplir las exigencias académicas que él o la docente les asignen de carácter teórico y/o práctico, excluyéndolos(as) de acciones físicas eximidas.

IV. DE LA CALIFICACIÓN.

ARTÍCULO 13°: Los resultados de las evaluaciones parciales, semestrales, finales de cada semestre y generales, serán expresados en notas con escala numérica 1.0 a 7.0 con un decimal.

1.- Formas de Calificar: Los (as) alumnos (as) de 1° a 8° Año de Educación Básica de la Escuela serán calificados de la siguiente forma: 2.- Períodos Lectivos: El año escolar comprenderá semestres para calificar a los (as) alumnos (as). 3.- Los(as) alumnos(as) obtendrán, durante el año escolar las siguientes calificaciones: parciales, semestrales, finales y promedio general.

a) Calificaciones Parciales: Son aquellas que van registradas en el Libro de Clases y obtenidas de los diferentes instrumentos de evaluación aplicados. b) Calificaciones Semestrales: Son aquellas obtenidas del promedio de las calificaciones parciales del semestre, que son registradas en el libro de clases. Estas calificaciones serán con aproximación. c) Calificaciones Finales: Son aquellas obtenidas del promedio de las calificaciones semestrales de la asignatura y ***que se registran en el

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libro de clases, en el acta de notas y en el Certificado Anual de Estudios, con aproximación. d) Promedio General: Es aquel obtenido del promedio de las calificaciones finales de las asignaturas, que van registradas en el acta de notas y en el certificado anual de estudios, con aproximación.

4.- Calificación Mínima de aprobación: La calificación mínima de aprobación en las diferentes asignaturas o actividades de aprendizajes es 4.0, sin aproximación. 5.- Calificación de la Asignatura de Religión: La calificación parcial, semestral y final, obtenida por los (as) alumnos (as) en la Asignatura de Religión, se hará con los conceptos:

I (Insuficiente), S (Suficiente) B (Bueno) y MB (Muy Bueno) y no influirá en su promoción (Decreto Supremo 924

de 1983). Las clases de Religión serán de carácter optativas para los alumnos (as) y sus familias. Los padres deberán manifestar, por escrito, si desean la enseñanza de Religión, llenando encuesta emanada por el Ministerio de Educación. 6.- Calificación de la Asignatura de Orientación: Por decreto N° 433 y 439 del 2012 y Decreto Supremo 289 de 2010 y Decreto Exento 2960 de 2012 citados por Ordinario N°5 del 2012 la asignatura de Orientación es obligatoria de 1° a 6° básico y evaluada en los siguientes conceptos:

I (Insuficiente), S (Suficiente) B (Bueno) y MB (Muy Bueno), los que deberán ser incluidos en las Actas de Registro

de Calificaciones. 7.- Calidad de los instrumentos evaluativos: La Unidad Técnica Pedagógica cautelará la calidad técnica de los instrumentos de evaluación. Es decir, aspectos tales como:

1. Elaboración y calidad del instrumento evaluativo. 2. Relación entre el instrumento evaluativo, trabajo de aula y los

aprendizajes esperados. Relación entre el valor asignado a cada ítem y los aprendizajes establecidos en la planificación.

a. Para efectos de escala de evaluación, deberá considerarse el promedio entre el puntaje ideal y el puntaje máximo obtenido en el curso o nivel, según corresponda.

b. La redacción del o los objetivos que evaluara, el cual estará descrito al comienzo de dicho instrumento.

c. Los estudiantes serán previamente informados de la ponderación, que se le asignará a las distintas evaluaciones y también de los objetivos, habilidades y/o contenidos a evaluar. Toda prueba debe consignar el puntaje de cada ítem.

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d. Cada ítems y/o sección de los instrumentos evaluativos estará identificado, explícitamente, con la habilidad que él o la alumno(a) deberán desarrollar en cada uno de ellos.

e. El o los ítem(es) que obtenga(n) el puntaje más descendido en el curso dará origen al reforzamiento en clases de dichos contenidos y/o habilidades, los que podrán integrarse en una nueva evaluación o en un taller o cualquiera otra forma para asegurar el aprendizaje, acciones que deberán ser consensuadas con la Unidad Técnica Pedagógica para favorecer el aprendizaje de los(las) alumnos(as).

ARTÍCULO 14°: De los Objetivos Fundamentales Transversales: De acuerdo al Artículo 8 del Decreto N° 511 del Ministerio de Educación, que aprueba las disposiciones sobre evaluación, calificación y promoción escolar de los (as) alumnos (as) de Enseñanza Básica, el logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrará en un Informe de Desarrollo Personal y Social del Alumno (a) al final de cada semestre, el cual será elaborado por el Establecimiento y completado por cada profesor (a) Jefe del curso. El Informe de Desarrollo Personal y Social del Alumno (a) es un documento escrito que se entregará junto al Informe de Notas al final de cada Semestre, donde los padres o apoderados serán informados acerca de los avances experimentados en relación a los Objetivos Transversales, actitudes y habilidades de su pupilo(a). ARTÍCULO 15°: Formas de comunicar los resultados a los (as) alumnos (as), madres, padres y apoderados.

1.- Todas las calificaciones serán comunicadas a los (as) alumnos (as), por el profesor (a) de la asignatura y/o profesor jefe del curso. 2.- Las calificaciones serán comunicadas a los alumnos (as) en un plazo máximo de 10 días seguidos después de haber aplicado la evaluación en forma verbal o por registro en el instrumento mismo de evaluación. 3.- El profesor(a) Jefe deberá entregar a los Padres y Apoderados mensualmente los estados de avance de las calificaciones parciales en forma escrita o en las Reuniones de Padres y Apoderados. 4.- Las calificaciones semestrales serán comunicadas a los padres al final de cada semestre, mediante Informe de Notas. 5.- Los Objetivos Fundamentales Transversales, se comunicarán mediante el Informe de Personalidad, en conjunto con las calificaciones semestrales.

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V. EVALUACIÓN ALUMNOS(AS) DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR Y/O CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ARTÍCULO 16°: Las Necesidades Educativas Especiales (NEE) pueden ser de dos tipos: NEE de tipo PERMANENTE: Son barreras para aprender y participar que

determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de un déficit o trastorno asociado a una discapacidad, que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.

NEE de tipo TRANSITORIA: Hablamos de NEE transitoria cuando dichos apoyos y recursos adicionales están acotados a un período determinado de la escolaridad. El DS N° 170 contempla dentro de esta categoría a las siguientes condiciones:

o Dificultades Específicas del Aprendizaje o Trastornos Específicos del Lenguaje o Trastorno de déficit Atencional o Rango limítrofe en pruebas de medición del Coeficiente

intelectual, con limitaciones significativas en la conducta adaptativa o Funcionamiento Intelectual limítrofe

ARTICULO 17°: Evaluación diferenciada es aquella forma de evaluación de los aprendizajes del alumno(a), que se ajusta a las NEE que cada uno presente, entregando información confiable y adecuada de los aprendizajes del alumno según las adecuaciones elaboradas para él. ARTICULO 18°: En la evaluación de los alumnos y alumnas con NEE los docentes de aula a quienes le fueron asignadas las tres horas para el trabajo colaborativo en conjunto con el profesor especialista, deberán aplicar procedimientos e instrumentos evaluativos pertinentes con la adecuación curricular. Las adecuaciones curriculares son de dos tipos:

1. Adecuaciones de acceso al currículo (no significativas). Son modificaciones en los recursos, materiales de comunicación, utilización del espacio, entre otros. En este caso, el currículum no es alterado. Las adecuaciones de acceso se pueden realizar a las formas de presentación de la información, a las formas de respuestas de los estudiantes, al entorno y a la organización del tiempo y del espacio.

Las adecuaciones curriculares de Acceso aplicadas según la NEE de los estudiantes para sus procesos de aprendizajes, deben ser congruentes con las utilizadas en sus procesos de evaluación, de modo que al momento de evaluar también sean consideradas.

2. Adecuaciones curriculares significativas. Son modificaciones que afectan el currículo prescrito por el Ministerio de Educación. Por lo tanto, pueden abarcar Objetivos, Contenidos, Recursos y Evaluación.

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El PACI o Plan de Adecuación Curricular Individual se debe realizar para un estudiante determinado, generalmente con NEE de tipo permanente. Tiene como finalidad orientar la acción pedagógica que los docentes implementaran para apoyar el aprendizaje, así también llevar un seguimiento de la eficacia de las medidas y /o estrategias adoptadas. El proceso implicado en este plan se define a partir de la planificación que el docente de aula común hace para el grupo curso, en él debe quedar estipulado el tipo de adecuación curricular que se implementará (significativa o no significativa) Pueden considerar los siguientes criterios:

a. Graduación del nivel de complejidad. (taxonomía – habilidades adecuadas)

b. Priorización de los objetivos de aprendizaje y los contenidos. c. Adecuación del tiempo. d. Enriquecimiento del currículo. e. Eliminación de objetivos de Aprendizaje.

ARTÍCULO 19°: En la evaluación diferenciada para los casos de Necesidades Educativas Permanentes y Transitorios se realizaran las acciones que el(la) profesor(ra) y el especialista del PIE determinen para cada caso en particular. Y tendrá la misma validez para aspirar a la nota máxima de aprobación. (Pudiendo entonces ser calificada en la escala de 1 a 7 ¿con un 60% de exigencia?) x entendiéndose que la adecuación ya estaba hecha. ARTÍCULO 20°: El tipo de instrumento de evaluación que se aplicará a los alumnos y alumnas con NEE en cada subsector de aprendizaje debe ser conocido previamente por estos a través de ejercitaciones y/o la aplicación de pruebas de ensayo. ARTÍCULO 21°: Los instrumentos y procedimientos de evaluación serán elaborados de manera consensuada por el(la) profesor(a) del trabajo colaborativo y el especialista del PIE, dependiendo de las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos y alumnas sean estas de carácter transitorio o permanente. ARTÍCULO 22°: La no promoción de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, sean estas de carácter transitorio o permanentes, será determinada en conjunto por el profesor jefe, profesor especialista, con el consentimiento informado del apoderado(a) y la Unidad Técnico Pedagógica. En caso de determinarse la repitencia del alumno, se anexará un informe que justifique tal decisión, elaborado por el profesor jefe y especialista respectivos. Esto se realizará velando por favorecer el desarrollo académico y emocional del alumno(a).

ARTÍCULO TRANSITORIO PARA EDUCACIÓN DIFERENCIADA.

ARTÍCULO 23°: Cuando sea pesquisado un caso de alumno o alumna que no ha sido postulado a PIE, ya sea por estar fuera de plazo o falta de cupo, será aplicada una

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evaluación diagnóstica por la especialista que acuda al aula a prestar apoyo, por fonoaudióloga(o) y por el psicólogo(a) -si lo amerita-, que son los profesionales que cuenta el equipo PIE del establecimiento.

De acuerdo al resultado de la evaluación se le brindará apoyo pedagógico de manera informal (dentro y/o fuera del aula), siendo primordial el compromiso familiar en:

a. Apoyo a resolver tareas escolares. a) Reforzamiento de contenidos en el hogar. b) Constante comunicación con los(as) profesores (ras) de aula y

especialista. c) Cautelar la regular asistencia a clases de su hija o hijo.