REGLAMENTO DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN

Y PROMOCIÓN ESCOLAR 2020

Evaluación

Escuela Canadá, Nacimiento Licanlebo 1042, Villa Maitenrehue

escuela_canada@hotmail.com

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR

DE LA ESCUELA CANADÁ DE NACIMIENTO El Reglamento de Evaluación del Establecimiento es un documento escrito en el que se expresan todos los acuerdos del Decreto Supremo de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar N° 67 de 2018, que define normas mínimas nacionales sobre Evaluación, Calificación y Promoción y deroga los DECRETOS EXENTOS N° 511 DE 1997, N° 112 DE 1999 Y N° 83 DE 2001, todos del MINISTERIO DE EDUCACIÓN, a que arribaron los Profesionales de la Educación del Establecimiento. Visto: Lo dispuesto en la Constitución Política de la República; en la ley Nº 18.956 que Reestructura el Ministerio de Educación Pública; en el decreto con fuerza de ley Nº 2, de 2009, del Ministerio de Educación, que fija texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley Nº 20.370 con las normas no derogadas del decreto con fuerza de ley Nº 1, de 2005, del Ministerio de Educación; decretos exentos N° 511 de 1997, N° 112 de 1999 y N° 83 de 2001, todos del Ministerio de Educación; en el decreto Nº 40, de 1996, del Ministerio de Educación, que Establece Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios para la Educación Básica y Fija Normas Generales para su Aplicación; en el decreto Nº 433, de 2012, del Ministerio de Educación, que Establece Bases Curriculares para la Educación Básica en Asignaturas que Indica; en el decreto Nº 439, de 2011, del Ministerio de Educación, que Establece Bases Curriculares para la Educación Básica en Asignaturas que Indica; en el decreto Nº 614, de 2013, del Ministerio de Educación, que Establece Bases Curriculares de 7º Año Básico a 2º Año Medio en Asignaturas que Indica; en el decreto Nº 369, de 2015, del Ministerio de Educación, que Establece Bases Curriculares desde 7º Año Básico a 2º Año Medio, en Asignaturas que Indica; en el decreto Nº 220, de 1998, del Ministerio de Educación, que Establece Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios para Enseñanza Media y Fija Normas Generales para su Aplicación; en el decreto Nº 452, de 2013, del Ministerio de Educación, que Establece Bases Curriculares para la Educación Media Formación Diferenciada Técnico-Profesional; en el decreto Nº 24, de 2005, del Ministerio de Educación, que Reglamenta Consejos Escolares; en la resolución N° 1.600, de 2008, de la Contraloría General de la República, que Fija Normas sobre Exención del Trámite de Toma de Razón, y; Considerando: Que, la ley N° 20.370, General de Educación, cuyo texto refundido, coordinado y sistematizado con las normas no derogadas del decreto con fuerza de ley Nº 1, de 2005, fue fijado por el decreto con fuerza de ley N° 2, de 2009, del Ministerio de Educación, en adelante "la ley", regula en el párrafo 2°, del Título II la "Calificación, validación y certificación de estudios y licencias de educación básica y media"; Que, el artículo 39 de la ley en su inciso primero prescribe que "Los establecimientos de los niveles de educación básica y media deberán evaluar periódicamente los logros y aprendizajes de los alumnos de acuerdo con un procedimiento de carácter objetivo y transparente, basado en normas mínimas nacionales sobre calificación y promoción. Dichas normas deberán propender a elevar la calidad de la educación y serán establecidas mediante decreto supremo expedido a través del Ministerio de Educación, el que deberá ser aprobado por el Consejo Nacional de Educación de acuerdo al procedimiento establecido en el artículo 86."; Que, por su parte, la letra g) del artículo 86 de la ley, señala que, dentro de las funciones del Consejo Nacional de Educación, se encuentra la de informar favorablemente o con observaciones las normas sobre calificación y promoción, dictadas por el Ministerio de Educación; Que, el Consejo Nacional de Educación, mediante Acuerdo N° 66/2017 de 25 de octubre de 2017, ejecutado mediante resolución exenta N° 298, de 2017, resolvió por unanimidad de los miembros presentes, informar con observaciones el documento "Criterios y normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción escolar de alumnos de educación regular en sus niveles básico y medio formación general y diferenciada" señalando en síntesis que:

i) "Se valora la propuesta presentada por tratarse de una actualización necesaria y bien fundamentada, que se ajusta a la LGE, a la ley N° 20.845, y en general, a la normativa educacional vigente..." (considerando 8°); ii) Sin perjuicio de lo anterior, (...) dicho documento no es un cuerpo unificado de normas sobre las que este organismo pueda pronunciarse en los términos de la ley, sino que combina, no expresados como reglas de conducta prescriptivas para los establecimientos y normas propiamente tales, lo que dificulta un pronunciamiento uniforme acerca del documento, [como tampoco] el documento revisado es un "Decreto Supremo expedido a través del Ministerio de Educación..." (considerando 10°); Que, posteriormente, y en conformidad al Acuerdo Nº 017/2018, de 24 de enero de 2018, ejecutado mediante resolución exenta N° 38, de 2018, el Consejo Nacional de Educación, informó favorablemente el documento "Aprueba normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción y deroga los decretos exentos Nº 511 de 1997, Nº 112 de 1999 y Nº 83 de 2001, todos del Ministerio de Educación" se ha procedido a elaborar el decreto supremo correspondiente a las normas mínimas sobre Calificación y Promoción a que se refiere el artículo 39 de la ley, para los efectos de ser aprobado por el Consejo. Principios que sustentan el enfoque de evaluación del Decreto 67/2018 Con el propósito de orientar la labor pedagógica, se enuncian a continuación algunos de los principios que se consideran más relevantes sobre la evaluación y que están a la base de este Decreto. a) Lo que se evalúa debe ser qué y cómo los estudiantes están aprendiendo lo definido en el Currículum Nacional y aquellos elementos que el establecimiento ha incorporado al currículum como parte de su sello institucional, es decir, conocimientos, habilidades y actitudes que deberían ir profundizándose conforme se avanza en la trayectoria escolar. Por tanto, se evalúa la evidencia del desempeño de los estudiantes, es decir, lo que dicen, escriben, hacen y crean que muestra lo que están aprendiendo. b) Tanto el docente como los estudiantes deben tener claridad, desde el comienzo del proceso de aprendizaje, respecto de qué es lo que se espera que aprendan y qué criterios permiten evidenciar los progresos y logros de esos aprendizajes. c) Dado que el propósito principal de la evaluación es fortalecer la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes, se entenderá la retroalimentación como parte fundamental de cada proceso evaluativo. Esta consiste, por una parte, en asegurar que cada estudiante pueda tener información relevante sobre su propio proceso de aprendizaje, que lo ayude a progresar hacia, o incluso más allá de, los objetivos evaluados; y, por otra, en que el docente profundice la reflexión respecto de cómo su práctica pedagógica influye sobre el progreso de los estudiantes y la ajuste en función de esa reflexión. d) Los procesos y situaciones de evaluación deben propender a que los estudiantes se motiven a seguir aprendiendo. e) Las experiencias de evaluación se deben diseñar de modo que ayuden a los estudiantes a poner en práctica lo aprendido en situaciones que muestren la relevancia o utilidad de ese aprendizaje. f) No toda evaluación debe conducir a una calificación. La evaluación y la calificación son procesos que, si bien relacionados, es necesario distinguir. La evaluación, como proceso de recogida de evidencia del aprendizaje para tomar decisiones pedagógicas, no siempre implica una calificación. La calificación, por su parte, se entiende como la representación del logro del aprendizaje en un número, símbolo o concepto, que permita transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje, por lo que siempre conlleva un proceso de evaluación. Con todo, las calificaciones deben ser una forma precisa de representar el logro de los aprendizajes para comunicar esto a los estudiantes y sus familias y apoderados, así como a otros docentes, en función de apoyar el aprendizaje. Las calificaciones no deben usarse con fines punitivos ni como reconocimientos por méritos distintos a logros de aprendizaje, pues de lo contrario se distorsiona su comprensión, propósito y uso.

g) Se debe calificar solamente aquello que los estudiantes efectivamente han tenido la oportunidad de aprender mediante las experiencias de aprendizaje que el docente haya realizado con ellos. h) En el marco de un enfoque inclusivo, se considera que todos los estudiantes son diferentes y presentan necesidades educativas que pueden ir variando a lo largo de su trayectoria escolar. Dado que en toda aula existe diversidad de estudiantes, la evaluación se entiende como una herramienta esencial para visibilizarla y posibilitar hacerse cargo de ella, diversificando tanto las experiencias de aprendizaje como las formas en que se evalúan los objetivos de aprendizaje. Esto implica que los procesos de aprendizaje y evaluación pueden ser diferentes, pero siempre considerando que dichos objetivos refieren a metas comunes para todos. En línea con lo anterior, se debe procurar que se utilicen diversas formas de evaluar, que consideren las distintas características, ritmos y formas de aprender, necesidades e intereses de los estudiantes, evitando posibles sesgos y problemas de accesibilidad para los estudiantes. i) Se debe procurar que el estudiante tenga una participación activa en los procesos de evaluación. Esto se promueve, por una parte, creando instancias en que los estudiantes puedan involucrarse de forma más directa en la evaluación, por ejemplo, al elegir temas sobre los cuales les interese realizar una actividad de evaluación o sugerir la forma en que presentarán a otros un producto; y, por otra, generando experiencias de auto- y coevaluación que permitan a los estudiantes desarrollar su capacidad para reflexionar sobre sus procesos, progresos y logros de aprendizaje. j) Las planificaciones, y las oportunidades de aprendizaje que estas contemplan, deben considerar espacios para evaluar formativamente aquellos aprendizajes que se busca desarrollar, dando mayor cabida a la retroalimentación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Así, se espera que se contemplen acciones para monitorear los procesos, progresos y logros de aprendizaje con los estudiantes, reflexionar y tomar decisiones de forma oportuna que permitan a los estudiantes ajustar sus estrategias de aprendizaje y los docentes adecuar sus prácticas y lo planificado para acompañarlos de mejor manera. k) La evidencia de los aprendizajes de los estudiantes que se recoja en los procesos de enseñanza aprendizaje, debe usarse para analizar continuamente, y ajustar, cuando se considere necesario, las planificaciones y estrategias pedagógicas. l) Las evaluaciones que realizan los docentes deben ser de la más alta calidad posible, cumpliendo, al menos, dos criterios. Por una parte, estas deben representar de la forma más precisa posible los aprendizajes que se busca evaluar y no aspectos ajenos o accesorios a dichos aprendizajes. Por otra parte, las evidencias que se levantan y que dan soporte a las interpretaciones respecto de los procesos, progresos o logros de aprendizajes de los estudiantes, deben ser suficientes como para sostener de forma consistente esas interpretaciones evaluativas. Esto implica evaluar los aprendizajes de diferentes formas y en distintas oportunidades, permitiendo que las conclusiones que se formulen sobre los aprendizajes de los estudiantes sean más robustas, y que las decisiones tomadas a partir de esta evidencia sean más confiables y justas.

NORMAS GENERALES.

ARTÍCULO 1 : El presente decreto establece las normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción para los estudiantes que cursen la modalidad tradicional de la enseñanza formal en los niveles de educación básica, en todas sus formaciones diferenciadas, en establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Estado, reguladas en el párrafo 2° del Título II, del decreto con fuerza de ley N° 2, de 2009, del Ministerio de Educación, en adelante la ley. Las disposiciones de este reglamento se aplicarán en la Escuela Canadá de Nacimiento, que cumple con el rol de Cooperador de la Función Educacional del Estado según Decreto Nº 004742 de fecha 19 – 08 – 1981, con RBD 4454-7.

ARTÍCULO 2 : Para efectos del presente decreto, se entenderá por: a) Reglamento: Instrumento mediante el cual, la Escuela Canadá establece los procedimientos de carácter objetivo y transparente para la evaluación periódica de los logros y aprendizajes de los estudiantes, basados en las normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción reguladas por este decreto. b) Evaluación: Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación para que tanto ellos como los estudiantes puedan obtener e interpretar la información sobre el aprendizaje, con el objeto de adoptar decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y retroalimentar los procesos de enseñanza. c) Calificación: Representación del logro en el aprendizaje a través de un proceso de evaluación, que permite transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje mediante un número, símbolo o concepto. d) Curso: Etapa de un ciclo que compone un nivel del proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla durante una jornada en un año escolar determinado, mediante los Planes y Programas previamente aprobados por el Ministerio de Educación. e) Promoción: Acción mediante la cual el estudiante culmina favorablemente un curso, transitando al curso inmediatamente superior o egresando del nivel de educación básica. ARTÍCULO 3 : Los estudiantes tienen derecho a ser informados de los criterios de evaluación, a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente.

DE LA EVALUACIÓN. ARTÍCULO 4°: El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse formativa o sumativamente. A) Tendrá un uso formativo en la medida que se integra a la enseñanza para monitorear y acompañar el aprendizaje de los estudiantes, es decir, cuando la evidencia del desempeño de éstos, se obtiene, interpreta y usa por profesionales de la educación y por los estudiantes, para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso de enseñanza aprendizaje. La evaluación es un proceso permanente que persigue optimizar el proceso de aprendizaje y enseñanza, entregando información respecto al avance de los estudiantes y descubriendo las falencias que presentan para poder brindarles el apoyo necesario. De igual forma, permite la retroalimentación para regular la acción pedagógica, posibilitando el buscar las estrategias adecuadas, tanto por parte de los estudiantes, como de padres y profesores. Tal proceso permite emitir juicios y tomar decisiones respecto a los resultados de aprendizaje. B) La evaluación sumativa, tiene por objeto certificar, generalmente mediante una calificación, los aprendizajes logrados por los estudiantes. Este Reglamento de Evaluación contiene artículos que norman su aplicación y procedimientos frente a situaciones específicas en los artículos siguientes. PRIMERO A OCTAVO BÁSICO: La evaluación forma parte constitutiva del proceso de enseñanza. Cumple un rol central en la promoción y en el logro del aprendizaje. Para que se logre efectivamente esta función, debe tener como objetivos: › Medir progreso en el logro de los aprendizajes. › Ser una herramienta que permita la autorregulación del estudiante.

› Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los estudiantes y sobre esta base, retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros esperados dentro de la asignatura. › Ser una herramienta útil para orientar la planificación. Las evaluaciones adquieren su mayor potencial para promover el aprendizaje si se llevan a cabo considerando lo siguiente: › La evaluación debe constituirse en la recopilación sistemática de trabajos realizados por los estudiantes de tal manera de recibir información sobre lo que saben y lo que son capaces de hacer. › La evaluación debe considerar la diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes, para esto se deben utilizar una variedad de instrumentos como por ejemplo proyectos de investigación grupales e individuales, presentaciones, informes orales y escritos, revistas y diarios de aprendizaje, evaluaciones de desempeño, portafolio, pruebas orales y escritas, controles, entre otros › Los estudiantes conocen los criterios de evaluación antes de ser evaluados. Por ejemplo dando a conocer las listas de cotejo, pautas con criterios de observación, rúbricas. › Los docentes utilizan diferentes métodos de evaluación dependiendo del objetivo a evaluar. Por ejemplo, evaluación a partir de la observación, recolección de información del docente, autoevaluación, coevaluación) › Las evaluaciones entregan información para conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes. El análisis de esta información permite tomar decisiones para mejorar los resultados alcanzados y retroalimentar a los estudiantes sobre sus fortalezas y debilidades. › La evaluación como aprendizaje involucra activamente a los estudiantes en sus propios procesos de aprendizaje. Cuando los docentes les dan el apoyo y la orientación, y les proporcionan oportunidades regulares para la reflexión, la autoevaluación y la coevaluación, los estudiantes asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollan la capacidad de hacer un balance entre lo que ya han aprendido, determinan lo que todavía no han aprendido y deciden la mejor manera de mejorar su propio logro. › La devolución y comunicación de los resultados de aprendizaje a los estudiantes se convierte en una actividad crucial para evaluar la construcción de conocimientos y, por otra parte, para elaborar otros nuevos. Al compartir la información con los estudiantes, se logra que se impliquen activa y personalmente en la valoración y mejora del aprendizaje a partir de los datos que la evaluación les aporta. La evaluación debe diseñarse a partir de los objetivos de aprendizaje, con el objeto de observar en qué grado se alcanzan. Para lograrlo, se recomienda diseñar la evaluación junto a la planificación y considerar los siguientes pasos: 1.- Identificar los objetivos de aprendizaje prescritos e indicadores de evaluación sugeridos en el presente programa de estudio que se utilizarán como base para la evaluación. 2.- Establecer criterios de evaluación. Cuando sea apropiado, se sugiere involucrar a los estudiantes en establecer los criterios. Para formular los criterios es necesario comparar las respuestas de los estudiantes con las mejores respuestas de otros estudiantes de edad similar o identificar respuestas de evaluaciones previamente realizadas que expresen el nivel de desempeño esperado. 3.- Antes de la actividad de evaluación, informar a los estudiantes sobre los criterios con los que su trabajo será evaluado. Para esto se sugiere socializar ejemplos o modelos de los niveles deseados de rendimiento (un ejemplo de una buena carta, ensayo, trabajo de investigación, presentación oral, resumen, entre otros). 4.- Usar instrumentos adecuados de evaluación y métodos basado en el trabajo particular de los estudiantes. 5.- Dedicar un tiempo razonable a comunicar los resultados de la evaluación a los estudiantes. Para esto se requiere crear un clima adecuado para que el alumno se vea estimulado a identificar sus errores y considerarlos como una oportunidad de aprendizaje. La planificación es un instrumento flexible, por lo que el profesor podrá modificarla de acuerdo con la información obtenida a partir de los procesos de evaluaciones. ARTÍCULO 5°: Los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura, debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas del Plan de Estudio. La Escuela Canadá deberá implementar las diversificaciones pertinentes para las actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de las asignaturas, en caso de los estudiantes que así lo requieran. Asimismo,

podrá realizar las adecuaciones curriculares necesarias, según lo dispuesto en los decretos exentos N° 83, de 2015 y 170, de 2009, ambos del Ministerio de Educación.

DE LA CALIFICACIÓN.

ARTÍCULO 6: La escuela Canadá certificará las calificaciones anuales de cada estudiante y, cuando proceda, el término de los estudios de educación básica. ARTÍCULO 7: Las calificaciones de las asignaturas de Religión, Consejo de Curso y Orientación no incidirán en el promedio final anual ni en la promoción escolar de los estudiantes. ARTÍCULO 8 : La calificación final anual de cada asignatura deberá expresarse en una escala numérica de 1.0 a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación un 4.0. Las evaluaciones que sean conducentes a calificación tendrán una exigencia del 60%. Se aproximará el promedio semestral, el promedio anual de cada asignatura y el promedio general anual. ARTÍCULO 9: La cantidad de calificaciones y las ponderaciones que se utilicen para calcular la calificación final del período escolar adoptado y de final de año de una asignatura de cada curso, deberá ser coherente con la planificación que para dicha asignatura realice el profesional de la educación. Esta definición y los ajustes que se estimen necesarios deberán sustentarse en argumentos pedagógicos y se acordarán con el jefe técnico-pedagógico debiendo ser informados con anticipación a los estudiantes, sin perjuicio de lo establecido en el literal h) del artículo 18 de este reglamento. Al término de cada semestre el estudiante habrá sido evaluado de forma sumativa con un mínimo de calificaciones que se detalla en la siguiente tabla:

ASIGNATURAS EVALUACIONES SUMATIVAS SEMESTRALES MÍNIMAS

Lenguaje y Comunicación (1° a 6°) 3

Lengua y Literatura (7° y 8°) 3

Matemática 3

Idioma Extranjero Inglés 3

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3

Ciencias Naturales 3

Tecnología 3

Artes Visuales 3

Música 3

Educación Física y Salud 3

Religión 3

Orientación 3

Estas calificaciones serán realizadas de acuerdo al CALENDARIO de Evaluaciones, y quedarán registradas en el leccionario, donde corresponda, INDICANDO FECHA DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN Y SU CONTENIDO.

DE LA PROMOCIÓN ARTÍCULO 10 : En la promoción de los estudiantes se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la asistencia a clases. 1) Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los estudiantes que: a) Hubieren aprobado todas las asignaturas o módulos de sus respectivos planes de estudio. b) Habiendo reprobado una asignatura o un módulo, su promedio final anual sea como mínimo un 4.5, incluyendo la asignatura o el módulo no aprobado. c) Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una asignatura y un módulo, su promedio final anual sea como mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas o módulos no aprobados. 2) En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los estudiantes que tengan un porcentaje igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual. Para estos efectos, se considerará como asistencia regular la participación de los estudiantes en eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean nacionales e internacionales, en el área del deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes. El director del establecimiento, en conjunto con el jefe técnico-pedagógico consultando al Consejo de Profesores, podrá autorizar la promoción de estudiantes con porcentajes menores a la asistencia requerida. ARTÍCULO 11: Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, los establecimientos educacionales, a través del director y su equipo directivo, deberán analizar la situación de aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de estos estudiantes. Dicho análisis deberá ser de carácter deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos y obtenida de diversas fuentes y considerando la visión del estudiante, su padre, madre o apoderado. Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el jefe técnico-pedagógico, en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de la educación, y profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del estudiante. El informe, individualmente considerado para cada estudiante, deberá estar basado en los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales: a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el estudiante durante el año; b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el estudiante y los logros de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior; y c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación del estudiante y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral. Criterios de orden socioemocionales:

1) Separación o divorcio. 2) Padre/ Madre privado de libertad. 3) Defunción del padre/ madre o tutor. 4) Abuso sexual. 5) Enfermedad terminal de un familiar directo o tutor.

El contenido del informe a que se refiere el inciso anterior, podrá ser consignado en la hoja de vida del estudiante. La situación final de promoción o repitencia de los estudiantes deberá quedar resuelta antes del término de cada año escolar. Una vez aprobado un curso, el estudiante no podrá volver a realizarlo, ni aun cuando éstos se desarrollen bajo otra modalidad educativa.

ARTÍCULO 12: La Escuela Canadá deberá, durante el año escolar siguiente, arbitrar las medidas necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico de los estudiantes que, según lo dispuesto en el artículo anterior, hayan o no sido promovidos. Estas medidas deberán ser autorizadas por el padre, madre o apoderado. ARTÍCULO 13: La situación final de promoción de los estudiantes deberá quedar resuelta al término de cada año escolar, debiendo la Escuela Canadá, entregar un certificado anual de estudios que indique las asignaturas del plan de estudios, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por la Escuela Canadá en ninguna circunstancia. El Ministerio de Educación, a través de las oficinas que determine para estos efectos, podrá expedir los certificados anuales de estudio, cualquiera sea el lugar en que esté ubicado el establecimiento educacional donde haya estudiado. Lo anterior, sin perjuicio de disponer medios electrónicos para su emisión, según lo dispuesto en el artículo 19 de la ley N° 19.880. ARTÍCULO 14: En la escuela Canadá, el rendimiento escolar del estudiante no será obstáculo para la renovación de su matrícula, y tendrá derecho a repetir curso, a lo menos, en una oportunidad en la educación básica, sin que por esa causal le sea cancelada o no renovada su matrícula. ARTÍCULO 15: No aplica.

DISPOSICIONES COMUNES ARTÍCULO 16: El proceso de elaboración y modificación del Reglamento deberá ser liderado por el equipo directivo y técnico-pedagógico, considerando mecanismos que garanticen la participación del Consejo de Profesores y los demás miembros de la comunidad escolar. En el caso de los establecimientos que reciban aportes del Estado, el órgano que canalice la participación de la comunidad educativa será el Consejo Escolar. El equipo directivo junto con el equipo técnico-pedagógico del establecimiento presentará una propuesta de Reglamento al Consejo de Profesores sobre la base de las disposiciones del presente decreto, y de acuerdo con lo dispuesto en el Proyecto Educativo Institucional y en el Reglamento Interno del establecimiento educacional. La elaboración del reglamento de evaluación y sus modificaciones tiene carácter participativo con los Profesionales de la Educación y Consejo Escolar del Establecimiento. ARTÍCULO 17: El Reglamento deberá ser comunicado oportunamente a la comunidad educativa al momento de efectuar la postulación al establecimiento o a más tardar, en el momento de la matrícula. Las modificaciones y/o actualizaciones al Reglamento, serán informadas a la comunidad escolar mediante comunicación escrita o por su publicación en la página web del establecimiento educacional. El Reglamento deberá ser cargado al Sistema de Información General de Alumnos -SIGE- o a aquel que el Ministerio de Educación disponga al efecto. Dicha recepción es firmada por el apoderado(a) y se realiza un análisis de él en la primera reunión de micro-centros en el mes de marzo. ARTÍCULO 18: El Reglamento de cada establecimiento educacional deberá contener, a lo menos: a) El período escolar semestral o trimestral adoptado: Se trabajará en períodos SEMESTRALES. Se optó por períodos semestrales porque:

a. Parcializa adecuadamente el trabajo anual. b. Ofrece mayores oportunidades a los estudiantes.

c. Se realiza una mejor optimización del tiempo. d. Permite adoptar remediales para los estudiantes rezagados.

b) Las disposiciones respecto de la manera en que se promoverá que los estudiantes conozcan y comprendan las formas y criterios con que serán evaluados: La escuela Canadá cuenta con un calendario mensual de evaluaciones sumativas, en el cual se informa a los estudiantes de las fechas de las evaluaciones y de los objetivos a evaluar o conceptos claves, se cuenta además con un número determinado de calificaciones, de acuerdo a lo establecido en el artículo 9 de este Reglamento y las evaluaciones tienen un 60% de exigencia. Sólo podrá aplicarse como máximo dos evaluaciones sumativas coeficiente uno en un día, en los cursos de 1º a 8º básico, correspondiendo una de ellas a una asignatura del área científico-humanista y la otra a un trabajo práctico del área técnico-artística. c) Las disposiciones respecto de la manera en que se informará a los padres, madres y apoderados de las formas y criterios con que serán evaluados los estudiantes: La escuela Canadá gestiona un calendario de evaluación, para los meses de abril, mayo, junio, septiembre, octubre y noviembre, el cual se informa a los padres y/o apoderados al inicio de cada mes, de las fechas de las evaluaciones sumativas y de los objetivos a evaluar o conceptos claves, se cuenta además con un número determinado de calificaciones, de acuerdo a lo establecido en el artículo 9 de este Reglamento y las evaluaciones tienen un 60% de exigencia. Se entregará un informe parcial en el primer semestre con 1 evaluación sumativa mínima por asignatura en el mes de mayo, un informe semestral, con todas las calificaciones parciales y finales del semestre por asignatura y un informe parcial del segundo semestre con 1 evaluaciones sumativas mínimas por asignatura en el mes de octubre. d) Respecto de las actividades de evaluación que pudieran llevar o no calificación, incluyendo las tareas que se envían para realizar fuera de la jornada escolar, se deberán establecer los lineamientos para cautelar que exista revisión y retroalimentación de las mismas, las estrategias para el seguimiento de su calidad y pertinencia, y la forma en que se coordinarán los equipos docentes, en el marco de su autonomía profesional, para definir su frecuencia, en función de evitar la sobrecarga y resguardar los espacios de vida personal, social y familiar de los alumnos: La Escuela Canadá cuenta con un plan de lectura complementaria para el hogar, se dedicará una clase dentro de la planificación para la retroalimentación de dicha lectura, además se revisan y retroalimentan las tareas que son breves y atingentes a lo trabajado en clases. e) Disposiciones que definan espacios para que los profesionales de la educación puedan discutir y acordar criterios de evaluación y tipos de evidencia centrales en cada asignatura, y fomentar un trabajo colaborativo para promover la mejora continua de la calidad de sus prácticas evaluativas y de enseñanza, de conformidad con lo dispuesto en los artículos 6°, 69 y 80 del decreto con fuerza de ley N° 1 de 1996, del Ministerio de Educación: Se dispondrá de un período destinado a trabajo colaborativo de los equipos de aula, para promover la mejora continua de la calidad de sus prácticas evaluativas y estrategias de enseñanza. f) Disposiciones que expliciten las estrategias que se utilizarán para potenciar la evaluación formativa: La siguiente tabla resume los roles que debiera cumplir cada agente, en el proceso de evaluación formativa: Agentes/ Aspectos (Preguntas)

¿HACIA DONDE VOY/VAMOS? ¿Cuál es el/nuestro/ aprendizaje esperado?

¿DÓNDE ESTOY /ESTAMOS? ¿Dónde se encuentra mi/ nuestro desempeño respecto a ese aprendizaje?

¿CÓMO LLEGO/LLEGAMOS? ¿Cómo lograr el aprendizaje esperado?

Docentes Aclarar el aprendizaje esperado y los criterios de evaluación para su logro.

Diseñar discusiones efectivas de aula y otras actividades de aprendizaje que generen evidencia de la comprensión de los estudiantes.

Entregar retroalimentación (feedback) que apoye el progreso del aprendizaje.

Estudiantes Comprender el aprendizaje esperado y los criterios de evaluación para su logro.

Comprenderse como los responsables y protagonistas de su propio aprendizaje.

Compañeros Compartir el aprendizaje esperado y los criterios de evaluación para su logro.

Posicionarse en el aula como recursos instruccionales o de enseñanza para sus compañeros como pares.

Fuente: Instituto Profesional AIEP g) Disposiciones que establezcan lineamientos para diversificar la evaluación en orden a atender de mejor manera a la diversidad de los estudiantes: Decreto 83, DUA, plan de adecuación curricular (PACI), etc. h) Los lineamientos respecto de la forma en que se resguardará que la calificación final anual de los estudiantes en las asignaturas sea coherente con la planificación que para dicha asignatura realice el profesional de la educación, incluyendo la determinación de si se realizará o no una evaluación final y en qué asignaturas. En caso de que la calificación final de la asignatura corresponda a un promedio ponderado, la ponderación máxima de esta evaluación final no podrá ser superior a un 30%: En la planificación anual cada profesor indicará como se evaluará durante el año en la asignatura que imparte. i) Las disposiciones sobre la eximición de determinadas evaluaciones que conlleven calificación, sus requisitos y los plazos para las evaluaciones recuperativas: Los estudiantes que deban ausentarse a evaluaciones con motivo de asistir a eventos culturales, deportivos, u otros relacionados con el quehacer de la Escuela o la Comuna, deberán tener la oportunidad de rendir su evaluación dentro de los siete días hábiles posteriores a la evaluación del curso y en caso de que dicha oportunidad coincida con la presentación de un trabajo, el estudiante debe dejar dicho trabajo antes de salir. A los estudiantes inasistentes a evaluaciones con certificado médico o justificación personal del apoderado, entregado dentro de las 72 horas, se les aplicará la evaluación de acuerdo con la calendarización realizada por el profesor de asignatura, en común acuerdo con los docentes involucrados y se comunicará al profesor jefe, al encargado de evaluación y al apoderado. Estudiantes que no asistan a evaluaciones por cumplir sanciones en relación a su comportamiento, se les aplicará la evaluación de acuerdo con la calendarización realizada por el profesor jefe y encargado de evaluación. Se cuenta con tiempo fuera del horario de clases, para que los estudiantes que faltaron a la evaluación calendarizada las rindan, y así garantizar las condiciones óptimas para dicha actividad. j) La definición del sistema de registro de las calificaciones para todas las asignaturas o módulos del plan de estudio; Cada profesor registrará las calificaciones sumativas en el leccionario, anotando fecha de evaluación y contenido evaluado. Además, cada profesor contará con un cuaderno en donde registrará las evaluaciones

formativas realizadas por cada alumno, considerando un número de cuatro evaluaciones formativas mínimas por unidad. k) Los criterios para la promoción de los estudiantes con menos de 85% de asistencia a clases incluyendo los requisitos y modos de operar para promover a los estudiantes; Criterios para considerar en estudiantes con Asistencia menor a 85%:

1) Enfermedad prolongada. 2) Viajes por situaciones emergentes. 3) Estudiantes provenientes de casas de acogida, residencia, Sename, tribunales, DAEM. 4) Inmigrantes que se integren durante el año escolar en curso, al sistema Educacional chileno. 5) Estudiantes provenientes de otros establecimientos durante el año en curso, que sus informes

registren baja asistencia. 6) Becas deportivas.

Modos de operar: A) Registro de asistencia e inasistencia diaria por parte de Inspectoría General. B) Entregar informe mensual de asistencia a apoderados. C) Llamar a apoderados en caso de inasistencia a clases de dos o más días consecutivos dejando registro

del llamado. D) Derivación de los estudiantes que no asisten a clases de manera periódica, solicitando entrevistas o

visitas domiciliarias por la Trabajadora Social, sí así lo amerita.

l) Los criterios para la resolución de situaciones especiales de evaluación y promoción durante el año escolar, tales como ingreso tardío a clases; ausencias a clases por períodos prolongados; suspensiones de clases por tiempos prolongados; finalización anticipada del año escolar respecto de uno o varios alumnos individualizados; situaciones de embarazo: Los estudiantes que deban ausentarse a evaluaciones con motivo de asistir a eventos culturales, deportivos, u otros relacionados con el quehacer de la Escuela o la Comuna, deberán rendir su evaluación dentro de los siete días posteriores a la evaluación fijada por calendario del curso, el profesor de la asignatura deberá aplicar la evaluación. Para todas las evaluaciones atrasadas se dispondrá de un tiempo asignado en trabajo colaborativo según calendario para ser aplicadas, por el docente responsable. En el caso de estudiantes embarazadas, la escuela Canadá, cumple con la normativa legal vigente, de acuerdo al protocolo de acción de condición de embarazada, maternidad y/o progenitor. En caso de accidente o enfermedad prolongada, con certificado médico como respaldo, se podrá dar por terminado anticipadamente el 2° semestre, siempre que el estudiante cuente con las calificaciones requeridas por las asignaturas en, a lo menos, un semestre, decisión que se tomará en una reunión, contando con la presencia de: El Director, el Jefe Técnico- Pedagógico, el encargado del área de evaluación y el profesor jefe. m) Disposiciones sobre la forma y los tiempos para la comunicación sobre el proceso, progreso y logros de aprendizaje a los estudiantes, padres, madres y apoderados; Las calificaciones obtenidas se darán a conocer a los padres y apoderados por medio del Informe de calificaciones parciales, en mayo, a finales de primer semestre, en octubre y a finales del año escolar. En el caso de los alumnos que obtengan bajo rendimiento se le comunicará a su apoderado con mayor periodicidad, en la hora de atención de apoderados, dejando registro de entrevista en el libro de entrevistas correspondiente. Se premiará a los estudiantes destacados por área, de acuerdo al Protocolo de Premiación de la escuela Canadá. Área Humanista: Lenguaje Inglés Historia

Área Científica: Ciencias Matemática Área Artística: Artes Visuales Música Área Deportiva: Educación física n) Disposiciones respecto del desarrollo de instancias mínimas de comunicación, reflexión y toma de decisiones entre los diversos integrantes de la comunidad educativa centradas en el proceso, el progreso y los logros de aprendizaje de estudiantes: Cada docente de asignatura deberá registrar las evaluaciones formativas manteniendo actualizado sus registros, para realizar el proceso de reflexión y toma de decisiones. Cada docente de asignatura deberá cautelar el registro de evaluaciones sumativas, registrando la calificación en el leccionario correspondiente a su asignatura, dentro de un plazo de diez días hábiles después de haber aplicado la evaluación. La retroalimentación de la evaluación se instaura como práctica pedagógica y se realizará mediante la revisión de las evaluaciones completas o de los ítems menos logrados, con los estudiantes. Dicha retroalimentación debe ser registrada en el leccionario. o) Disposiciones sobre los criterios, el procedimiento de análisis, toma de decisiones de promoción y las medidas necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico, señaladas en el artículo 12 de este reglamento: Plan de acompañamiento

1. Reunión de articulación. 2. Entrevista inicial con el estudiante. 3. Entrevista inicial con el apoderado que vive con el estudiante 4. Autorización del plan de acompañamiento por parte del apoderado. 5. Reunión de equipo de aula. 6. Derivación con el especialista correspondiente. 7. Reuniones de seguimiento continuas, para ver el avance. 8. Registrar cada instancia realizada.

p) Las medidas que deberán ser consideradas para obtener evidencia fidedigna sobre el aprendizaje en casos de plagio o copia. Sin perjuicio de lo anterior, las sanciones que se establezcan en estos casos, deberán encontrarse reguladas en el Reglamento Interno: El estudiante que sea sorprendido copiando durante una evaluación o adultere maliciosamente ésta, será sometido a una evaluación o interrogación en el mismo momento en que el profesor de la asignatura lo sorprenda y en el tiempo que reste del total asignado a la evaluación. Si al revisar las evaluaciones, un profesor descubre que un estudiante hizo plagio, se le hará una interrogación oral, usando los ítems plagiados y luego se entregará la calificación obtenida. ARTÍCULO 19: Todas las disposiciones del Reglamento, así como también los mecanismos de resolución de las situaciones especiales mencionadas y las decisiones de cualquier otra especie tomadas en función de éstas, no podrán suponer ningún tipo de discriminación arbitraria a los integrantes de la comunidad educativa, conforme a la normativa vigente. Ninguna situación ni resolución es comparable con otra.

NORMAS FINALES ARTÍCULO 20: Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán en cada curso: la nómina completa de los estudiantes, matriculados y retirados durante el año, señalando el número de la cédula nacional de identidad o el número del identificador provisorio escolar, las calificaciones finales de las asignaturas o módulos del plan de estudios y el promedio final anual, el porcentaje de asistencia de cada estudiante y la situación final correspondiente. Las Actas deberán ser generadas por medio del sistema de información del Ministerio de Educación disponible al efecto y firmadas solamente por el director del establecimiento. ARTÍCULO 21: En casos excepcionales, en los que no sea factible generar el Acta a través del SIGE, el establecimiento las generará en forma manual, las que deberán ser visadas por el Departamento Provincial de Educación y luego enviadas a la Unidad de Registro Curricular de la región correspondiente. El establecimiento guardará copia de las Actas enviadas. ARTÍCULO 22: Aquellas situaciones de carácter excepcional derivadas del caso fortuito o fuerza mayor, como desastres naturales y otros hechos que impidan al establecimiento dar continuidad a la prestación del servicio, o no pueda dar término adecuado al mismo, pudiendo ocasionar serios perjuicios a los estudiantes, el jefe del Departamento Provincial de Educación respectivo dentro de la esfera de su competencia, arbitrará todas las medidas que fueran necesarias con el objetivo de llevar a buen término el año escolar, entre otras: suscripción de actas de evaluación, certificados de estudios o concentraciones de notas, informes educacionales o de personalidad. Las medidas que se adopten por parte del jefe del Departamento Provincial de Educación durarán sólo el tiempo necesario para lograr el objetivo perseguido con su aplicación y tendrán la misma validez que si hubieran sido adoptadas o ejecutadas por las personas competentes del respectivo establecimiento. ARTÍCULO 23: Las situaciones de evaluación, calificación y promoción escolar no previstas en el presente decreto serán conocidas y resueltas por el jefe del Departamento Provincial de Educación. En contra de esta última decisión se podrá presentar recurso de reposición y jerárquico en subsidio. ARTÍCULO 24: La Subsecretaría de Educación mediante resolución podrá elaborar orientaciones y recomendaciones sobre las normas y procedimientos de Evaluación, Calificación y Promoción, a las que los establecimientos educacionales podrán voluntariamente adscribirse. ANEXOS: PROTOCOLO DE PREMIACIÓN PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO REPORTE DÍA DE EVALUACIÓN RESUMEN CONSEJOS ABREVIADOS AUTORIZACIÓN PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PROTOCOLO DE ACCIÓN DE CONDICIÓN DE EMBARAZADA, MATERNIDAD Y/O PROGENITOR

ANEXO

MODIFICACIONES TRANSITORIAS AL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN 2020 POR COVID -19

La emergencia sanitaria causada por la pandemia de Covid-19 ha generado un conjunto de desafíos para los establecimientos educacionales, los que debieron pasar rápidamente de un proceso educativo completamente presencial a otro remoto. Y nuestra escuela no ha sido la excepción.

Considerando:

Resolución Nº 322 dispone medidas sobre cuarentena cordones sanitarios y suspensión de clases

por brote de Covid-19.

Con fecha 29 de abril de 2020 se publicó en el Diario Oficial la Resolución exenta Nº 322 que

“Dispone medidas sanitarias que indica por brote de Covid-19”

La resolución suspende presencialmente las clases en todos los jardines infantiles y establecimientos educacionales del país, pudiendo continuar la prestación del servicio educacional de manera remota, hasta que las condiciones sanitarias permitan el levantamiento de esta medida.

Resolución Exenta N° 2765 – Implementación de la Priorización curricular en forma remota y presencial. La iniciativa tendrá una duración de dos años con flexibilidad (2020 y 2021)

Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación ocupa un rol central, porque es la que

permite saber si los estudiantes han aprendido los contenidos, habilidades y actitudes esperadas. Por ello, el Ministerio de Educación pone a disposición de las comunidades educativas el documento “Criterios de Evaluación, Calificación y Promoción de estudiantes de 1° básico a 4° medio”, que están basados en la autonomía y flexibilidad establecidas en la Ley General de Educación y que adquieren especial relevancia en este tiempo.

Este documento tiene como marco el Decreto 67 sobre Evaluación, Calificación y Promoción Escolar y nuestra escuela se apoya en él para realizar todo su quehacer en este período.

Lineamientos de Escuela Canadá en Evaluación, centrados en las “Orientaciones de Evaluación, Calificación y Promoción 2020” • Tanto el docente como los estudiantes deben tener claridad, desde el comienzo del proceso de aprendizaje, respecto de qué es lo que se espera que aprendan y qué criterios permiten evidenciar los progresos y logros de esos aprendizajes. (Respuesta de escuela al Principio: Acompañamiento en la Planificación de la enseñanza- Registro de seguimiento de los estudiantes) •La evaluación es fortalecer la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes se entenderá la retroalimentación como parte fundamental de cada proceso. (Respuesta de escuela al Principio: Estrategias de Evaluación clase a clase, Retroalimentación permanente)

• Los procesos e instancias de evaluación deben motivar a que los estudiantes sigan aprendiendo. (Respuesta de escuela al Principio: Espacio de análisis en la elaboración de actividades Contextualizada enfocadas al desarrollo de habilidades) • La evaluación formativa se integra al proceso de enseñanza aprendizaje y a la Evaluación Sumativa. (Respuesta de escuela al Principio: Claridad respecto a formular criterios de evaluación clase a clase para ser utilizados en la elaboración de un instrumento de evaluación Sumativa) • Se debe calificar solamente aquello que los estudiantes efectivamente han tenido la oportunidad de aprender. (Respuesta de escuela al Principio: Se considera para la calificación aquellas asignaturas que han logrado sistematicidad en el desarrollo) • Se debe procurar que el estudiante tenga una participación en los procesos de evaluación. (Respuesta de escuela al Principio: Se considera para la calificación aquellas asignaturas que han logrado sistematicidad en el desarrollo) • Se debe procurar evitar la repitencia de los estudiantes. Existen mejores estrategias para abordar las dificultades que puedan estar enfrentando los estudiantes. (Respuesta de escuela al Principio: Seguimiento, Derivación de estudiantes, Entrevistas y compromiso con las familias) CONSIDERACIONES SOBRE LOS ELEMENTOS DE PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES 2020 RESPECTO DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Los estudiantes deberán ser evaluados por el logro de los objetivos de las asignaturas planteadas por el propio establecimiento en su plan de estudio. Las asignaturas del plan de estudio que serán contempladas para el cálculo del promedio anual, deberán tener al menos una calificación del año. Esta calificación debe expresarse en una escala numérica de 1.0 a 7.0. Siendo la calificación mínima de aprobación un 4.0. Considerando la flexibilidad requerida y el funcionamiento actual del sistema educativo. RESPECTO DE LA ASISTENCIA La “asistencia” es la participación de los estudiantes en actividades de aprendizaje “sincrónicas” (Zoom, WhatsApp, Google Classroom, mail, etc.) y/ o asincrónicas, contacto con docentes vía telefónica, trabajos en tiempos variados, otros. Respecto a los y las estudiantes en este contexto, que no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, se deberá analizar la situación particular del estudiante. Podrán tomar decisiones al respecto la coordinadora de evaluación en conjunto con el equipo directivo, solicitando toda la información respectiva a los docentes.

ASIGNATURAS QUE SE EVALÚAN Y CALIFICAN EN EL ESTABLECIMIENTO

El cálculo de la calificación final anual de la asignatura: Se realizará de acuerdo a las evaluaciones formativas y todas las actividades pedagógicas aplicadas durante el transcurso del año como rúbricas, texto escolar del estudiante, ticket de salida, entrevistas y de acuerdo a la retroalimentación realizada. Al término del periodo escolar se transforma el % de logro, o los conceptos o símbolos utilizados en una única calificación numérica, por medio de la siguiente tabla de equivalencias;

Adicionalmente, toda la evidencia obtenida de las demás asignaturas, se registrará como Evaluaciones Formativas, obteniendo él o la estudiante un porcentaje de logro, por medio de la tabla ya señalada, los cuales permitirá tener acceso mayor información al momento de tomar decisiones.

Consideraciones del Establecimiento de acuerdo a Normativa:

1. Cuando un estudiante no ha tenido vínculo, no tiene registro de reportes de actividades, ha dejado de participar del proceso de aprendizaje, el establecimiento debe realizar todos los esfuerzos de contacto (visitas, correos electrónicos, llamadas, etc.). Levantar información y se debe realizar las derivación a Inspectoría, para intervenir a través de la dupla sicosocial, generando un plan preventivo con el apoyo del establecimiento y compromiso de la familia, para no colocar en riesgo su promoción escolar.

2. Los docentes deberán elaborar informe parcial de resultado de porcentaje de logros obtenidos en el proceso de aprendizaje para el día 28 de octubre, para ser revisados por coordinadora de Evaluación.

3. Los docentes de cada asignatura deberán enviar planilla de registro de logros al correo evaluación.

4. El 30 de octubre se entregara el informe parcial a las familias, del resultado de porcentaje de logros, considerando el registro de evaluaciones formativas aplicadas en las distintas asignaturas.

5. En Diciembre se entregará un informe con las calificaciones correspondientes al periodo Escolar 2020.

Observaciones cualitativas de los y las estudiantes en los informes a las familias: OBSERVACIONES: 1. Todos los informes deben llevar la observación. 2. Referirse al estudiante por su nombre. 3. Destacar el logro positivo, realizando un argumento objetivo de acuerdo al registro de indicadores trabajados. 4. Las observaciones deben ser participativas, (Trabajo Colaborativo)dando lugar a que todos los profesores que imparten asignatura en el curso generen aportes sobre el avance de los estudiantes, no solo del trabajo del profesor/a Jefe. 5. Motivar al estudiante, (NO A La FAMILIA), a seguir trabajando y colaborando en el proceso de aprendizaje, sin hacer comentarios negativos que generen menoscabo en su persona. CONCEPTO DE EVALUACIÓN EN LA ESCUELA CANADÁ