REGLAMENTO DE

EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN ESCOLAR

Escuela Básica Municipal

Las Palmeras de Limáhuida.

“La primera característica que ha de tener una evaluación que pretende favorecer el aprendizaje es que pueda ser percibida por los estudiantes

como una ayuda real, generadora de expectativas positivas. Pero el problema didáctico que se nos plantea a los profesores es el de cómo conseguir que esta expectativa se cumpla, es decir, que la evaluación promueva que se aprenda más y mejor y, además, encontrar placer en

ello”

(Neus SanMartí, 2015: 419) INTRODUCCIÓN La evaluación es un proceso permanente, cuyo objetivo es proporcionar información al profesor para apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, involucrando a ambos en el logro de objetivos educacionales propios de cada nivel. La evaluación debe entenderse como un proceso en el que se conecta el máximo de evidencias referidas a los aprendizajes de los estudiantes, de modo que se puedan estimar sus progresos y tomar decisiones acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje. Las decisiones pueden referirse a las modificación de la estrategia pedagógica por parte del profesor, o a las acciones para estrechar la distancia entre el desempeño actual y del desempeño esperado del estudiante. En el marco de la Reforma Curricular la Evaluación debe ser enfocada positivamente, si se desea darle el carácter de herramienta pedagógica que contribuye al logro de la calidad y equidad en los aprendizajes. Desde esta perspectiva la evaluación debe tener el carácter de proceso, es decir, debe constituir permanentemente, que se realiza en todo momento y con diferentes propósitos, esto se contrapone a la idea de evaluación exclusivamente terminal o realizada al final del proceso, lo que le da un carácter de evento especial (con aviso de fecha y hora).

FUNDAMENTOS DEL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR. Principios de la Reforma de la Educación: Mejorar la Calidad y Equidad Reglamento de Evaluación y promoción escolar de niños y niñas de enseñanza básica decreto N° 511/97. Reglamento de Régimen Interno. Cumpliendo con la normativa vigente, el consejo de profesores de la escuela Las Palmeras de Limáhuida en conjunto con la Unidad Técnico Pedagógica, tiene a bien en presentar a los diferentes estamentos su Reglamento de Evaluación Escolar de niños y niñas, la aplicación y difusión de la presente reglamentación que será dada a conocer y estará a disposición de los involucrados a contar del momento de la matrícula del alumno y alumna. Este Reglamento está sujeto cada año a modificaciones, actualizaciones y mejoras, con el objetivo de volverlo un Instrumento contextualizado, útil, vigente y que posea validez, tanto en su lectura como en su implementación.

LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LAS CONCEPCIONES DEL EVALUADOR A continuación se presentan una serie de concepciones extraídas del documento “Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres” (Santos Guerra, M, 2003) que cada docente de nuestra Escuela debe reflexionar y analizar, desde sus propias prácticas docentes hasta el modo en el cual conciben la evaluación y los procesos evaluativos. ¿Qué tipo de concepciones permite develar la evaluación? a.- Sobre la naturaleza de la inteligencia: si se piensa que la inteligencia es algo dado de una vez para siempre a las personas, que no está condicionada por factores sociales, culturales, lingüísticos, económicos..., será más fácil clasificar a los sujetos en grupos de fracaso o de éxito. Si, por el contrario, se piensa que la inteligencia es algo que se construye, que depende de influjos culturales, que tiene la potencialidad de desarrollarse y enriquecerse, la evaluación estará más abierta a la flexibilidad. Hay evaluadores que clasifican y etiquetan a los evaluados atribuyéndoles unas capacidades inamovibles que, de alguna manera, condicionan las expectativas y predisponen al fracaso o al éxito. Santos Guerra, M. (2003) b.- Sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje: la forma de evaluar devela el concepto que el docente tiene de lo que es enseñar y aprender. No sólo de qué es lo que el aprendiz tiene que asimilar sino de la forma en que el profesor puede ayudarle a hacerlo. Cuando se concibe la enseñanza como un proceso mecánico de transmisión de conocimientos, linealmente estructurado (sólo puede aprender el alumno, sólo puede aprender del profesor...), la evaluación consistirá en comprobar si, efectivamente, el aprendizaje se ha producido. ¿Se potencia, desde esa concepción, el aprendizaje autónomo, la búsqueda de conocimiento independiente? ¿Se practica el aprendizaje compartido, el trabajo en grupo, la búsqueda colegiada? ¿Se piensa, desde esta concepción, en los efectos secundarios del aprendizaje? Evidentemente, no. c.- Sobre la naturaleza de la profesión: quien concibe al docente como un profesional dedicado a realizar prácticas asépticas, despojadas de dimensiones psicológicas y sociales, practicará una evaluación centrada en la adquisición de datos y en el dominio de competencias. Si alguien entiende que el docente es una persona encargada de introducir en la cabeza del aprendiz una serie de datos, conceptos, teorías y destrezas, no se planteará ninguna cuestión sobre las exigencias morales, las relaciones interpersonales, las dinámicas sociales que conlleva una forma distinta de entender la profesión.

A continuación, se presentan los diferentes artículos que regulan y norman en el

ámbito Evaluativo a nuestra Escuelas Las Palmeras de Limáhuida.

ASPECTOS GENERALES:

Artículo 1°:

Apruébese las siguientes disposiciones sobre Evaluación, Calificación y Promoción Escolar

para los estudiantes de la Escuela Básica Municipal Las Palmeras de Limáhuida durante el

actual año lectivo.

Artículo 2°:

Este reglamento deberá ser comunicado oportunamente a todos los estamentos que

interactúan en la comunidad educativa. Deberá quedar un registro de su entrega a los

apoderados (extracto), al comienzo de cada año escolar, así como un registro de su

análisis, modificaciones y actualizaciones por parte del Consejo de Profesores y Unidad

Técnica Pedagógica.

Artículo 3°:

El año lectivo comprenderá dos semestres, su régimen de evaluación será semestral. La

duración de cada semestre se ajustará al Calendario Escolar emitido por la Secretaría

Regional Ministerial de Educación, Región de Coquimbo.

DE LA EVALUACIÓN

Artículo 4°:

Se entenderá y asumirá como definición del concepto Evaluación como “un proceso de indagación sobre el valor educativo de un programa, de su importancia, exigencias y significados (Santos, 1993). En este sentido, es fundamental tener claridad sobre cuál es su propósito y hacia quié o quién está dirigida. Es necesario entenderla como “un proceso de diálogo, comprensión y mejora permanente” (Santos, 1993). A su vez, el Ministerio de Educación de nuestro país señala que “la evaluación forma parte constitutiva del proceso de enseñanza. Desempeña un papel central en la promoción, la retroalimentación y el logro del aprendizaje” (Mineduc, 2016) Para que esta función se cumpla efectivamente, la evaluación debe:

Medir el progreso en el logro de los aprendizajes.

Ser una herramienta que permita la autorregulación del alumno.

Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los estudiantes y, sobre esa base, retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros esperados en la asignatura.

Ser una herramienta útil para orientar la planificación y hacer las modificaciones correspondientes.

Artículo 5°:

El proceso de aprendizaje tendrá al estudiante como centro principal de su quehacer. En el

contexto del proceso de Enseñanza Aprendizaje, la evaluación asumirá diversos roles:

evaluación diagnóstica, evaluación formativa, evaluación sumativa, evaluación global,

evaluación PME, entre otras. Cada una de ellas tendrá objetivos y propósitos específicos e

instancias de aplicación determinadas.

Objetivos de las diferentes evaluaciones:

a) Evaluación Diagnóstica: Se realiza con el fin de orientar el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Los instrumentos serán elaborados por el profesor de asignatura y visado

desde UTP y con criterios conceptuales logrado, medianamente logrado y no logrado. Su

finalidad es que el profesor inicie el proceso educativo con un conocimiento real de las

características de sus estudiantes, tanto en lo personal como académico. Ese

conocimiento es fundamental, ya que permite al docente diseñar sus estrategias didácticas

y acomodar su práctica docente a la realidad de todos y todas las estudiantes. La

evaluación Diagnóstica debe tener lugar al comienzo del curso, ya que es en ese momento

cuando el profesor necesita conocer la realidad educativa de su alumnado al iniciar una

nueva actividad escolar. Las informaciones sobre la evaluación del curso anterior, si se

especifican en modo descriptivo y no simplemente numérico, contienen elementos que

pueden ser de gran utilidad para realizar la evaluación diagnóstica del curso siguiente.

También se puede realizar en cualquier momento del curso, para determinar necesidades

educativas de futuro en aspectos concretos.

b) Evaluación Formativa: Permite regular la acción pedagógica y la marcha de los

procesos educativos. Es la más adecuada para la evaluación de los procesos y permite

obtener información de todos los elementos que configuran el desarrollo del proceso

educativo en todos y cada uno de los estudiantes, permitiendo reorientar, modificar,

regular, reforzar y comprobar los aprendizajes.

c) Evaluación Sumativa: Permite conocer como los estudiantes otorgan significado a los

conocimientos y está centrada en verificar la capacidad de aplicarlos y verificar los niveles

de logro por objetivo de aprendizaje.

d) Evaluaciones Plan de Mejoramiento Educativo (PME): Instrumentos válidos y

confiables que otorga el Ministerio de Educación para aplicarlos en tres instancias: inicio,

proceso y final del año escolar. Permite establecernos metas a nivel de escuela en base a

categorías (alta, media alta, media baja, baja)

Artículo 6°:

Toda instancia evaluativa que sea calificada de manera sumativa deberá ser visada previamente por el encargado de Unidad Técnica (llevando una evidencia de dicha revisión, ya sea el timbre institucional o la firma). El objetivo de dicha acción es contar con diferentes organismos que revisen y corrobores que la evaluación presenta los elementos técnicos pedagógicos establecidos por la Escuela (validez, confiabilidad, formato).

El Instrumento evaluativo debe ser presentado con un mínimo de 48 horas, con el objetivo de contar con el tiempo suficiente para realizar las correcciones y/o modificaciones. Artículo 7°:

Los estudiantes deberán conocer (de manera anual, mensual, por unidad o semanalmente) el calendario de Evaluación por asignatura. Junto con la fecha, cada estudiante deberá conocer; el desempeño esperado, los objetivos de aprendizaje que se le evaluará, el tipo de evaluación que realizará (formativa, acumulativa, sumativa) y la forma en la cual será evaluado (prueba escrita, disertación, interrogación oral, etc.) Artículo 8°:

Los alumnos y alumnas serán evaluados considerando y respetando sus características individuales, sus ritmos de aprendizajes. Dentro de las estrategias de evaluación se consideran entre otras: El Diagnóstico (permanente), interrogaciones orales y escritas, disertaciones, trabajos de investigaciones, pautas de cotejo, trabajos grupales, dramatizaciones, juegos lúdicos, guías de aprendizajes, la coevaluación y autoevaluación. Como Plan remedial para mejorar el área comunicativa de nuestros estudiantes, se realizará durante cada semestre al menos una calificación sumativa que implique exponer al estudiante frente a una audiencia (exposición oral o disertaciones, debates, presentación de trabajos, entre otras). A su vez, cada prueba escrita sumativa deberá incluir como mínimo algún Item relacionado con la expresión de ideas, argumentación o fundamentación (preguntas de desarrollo, análisis de imágenes, resolución de problemas, etc.)

Artículo 9°:

Los estudiantes no podrán rendir 2 pruebas escritas sumativas en un mismo día. De igual

manera, se procurará no fijar dos instancias evaluativas sumativas para el mismo día que

impliquen una preparación académica significativa (interrogaciones orales, disertaciones,

pruebas escritas acumulativas), en aquellas asignatura con una carga curricular mayor

(Lenguaje, Matemática, Ciencias, Historia y Geografía) Si podrá haber otros tipos de

evaluaciones (trabajos de investigación, ejecución de instrumentos musicales,

presentación de dibujo o informes, actividades deportivas, entre otras) avisadas con un

mínimo de 5 días de anterioridad

Artículo 10°:

El plazo de entrega del resultado de las evaluaciones no debe exceder a los 10 días

hábiles, contabilizando desde du día de aplicación. Además, se debe realizar su respectiva

retroalimentación, quedando registro en el leccionario de la asignatura correspondiente y

en la planificación.

DE LAS CALIFICACIONES

Artículo 11°:

Se entenderá y asumirá el concepto de calificación como “ la ubicación de algo o alguien en una clasificación o categoría, es una forma de comunicar los resultados de la evaluación, expresándola en relación con la conversión cuantitativa de algunos aspectos de la Evaluación” (Ríos, 2008) Artículo 12°: a) Parciales: Los alumnos y alumnas serán calificados con una escala numérica de 2,0

(como nota mínima) a 7,0 (como nota máxima), expresadas en números con un decimal,

siendo la calificación mínima de aprobación un 4.0 en cada subsector o disciplina. El

porcentaje de exigencia para la obtención de la nota mínima será de un 60%. Estas

calificaciones deberán referirse solo al avance de los estudiantes en sus aprendizajes

conceptuales, procedimentales y actitudinales.

b) Semestrales: Para el cálculo de promedios semestrales (1° a 8° año básico) cada

asignatura aproximará al decimal superior considerando la centésima igual o superior a 5.

La calificación mínima de aprobación será el 4,0.

c) Anual: Corresponde al promedio aritmético de las notas semestrales de la asignatura,

se expresará en número sin aproximación desde 1° a 8° año básico.

d) Final: Corresponderá al promedio aritmético entre el promedio del primer y segundo

semestre, el que se expresará sin aproximación.

Artículo 13°:

La cantidad de calificaciones será proporcional al número de horas por asignatura. La

cantidad de notas equivaldrá (como mínimo) al número de horas por asignatura. Cada

docente podrá disponer de realizar una evaluación coeficiente dos durante cada semestre.

Artículo 14°:

Como Unidad Educativa propendemos la convicción que la calificación es el resultado del

proceso de Enseñanza y Aprendizaje, por lo tanto, la evaluación estará al servicio de este

proceso y no se constituirá en un fin de la enseñanza y menos en un elemento o factor de

castigo, opresión o sanción.

Artículo 15°:

Las calificaciones en las asignaturas de Religión y Orientación no incidirán en el promedio

final de los estudiantes ni en su promoción y serán calificadas de manera conceptual.

Artículo 16°:

Los estudiantes que obtuvieran en cualquier asignatura una calificación final anual de 3,9

que incida en su promoción, tendrán derecho a rendir una evaluación adicional que

contempla aprendizajes esenciales y fundamentales de la asignatura. Esta calificación se

sumará a las notas parciales del segundo semestre, y con ella se calculará el promedio

respectivo. El promedio anual no podrá exceder del 4,0. Si existiesen dos o más

asignaturas en la misma situación (3,9), se procederá a realizar el procedimiento

anteriormente mencionado para tales asignaturas. El instrumento debe ser elaborado por

el docente de cada asignatura involucrada y visado desde U.T.P.

Los resultados de los exámenes deberán ser entregados el mismo día de su aplicación.

Artículo 17°:

Si durante la aplicación de una prueba escrita sumativa un estudiante es sorprendido

realizando una acción inadecuada y que atente contra los valores que promueve nuestra

Escuela, como la honestidad, respeto o responsabilidad, ya sea copiando o en una actitud

de indiferencia o irrespetuosidad frente al proceso evaluativo de él y/ó de sus compañeros,

la prueba le puede ser retirada. El docente estará facultado para; calificar el instrumento

completado hasta el momento de retirar la prueba o realizar nuevamente la evaluación

(con el mismo instrumento o uno nuevo, de manera escrita u oral), pudiendo calificar con

hasta un 80% de exigencia.

En cuanto a trabajos, al ser sorprendido plagiando, el docente podrá tomar una de las

siguientes alternativas; calificar el trabajo con la nota mínima (2,0) ó solicitar un nuevo

trabajo, el cual podrá ser calificado con nota máxima 4,0.

Artículo 18°:

Cada docente dispondrá de dos horas cronológicas a la semana, con horario establecido,

para la atención de apoderados. En ella se informará, cada vez que sea necesario (por

petición del apoderado o del propio docente), acerca del proceso de enseñanza

aprendizaje del estudiante, con el objetivo de establecer estrategias y búsqueda de

soluciones a dificultades académicas y/o conductuales.

DE LAS INASISTENCIA A LAS EVALUACIONES

Artículo 19°:

a) Los estudiantes que no asistan a una evaluación u a cualquier instancia de evaluación

previamente programada, deberá presentar justificativo que acredite su ausencia (situación

médica, familiar u otra). El docente, consultando si lo requiere a U.T.P evaluará la

situación. De considerar el docente la justificación, el estudiante deberá rendir la

evaluación en la clase siguiente que asista.

b) Si el estudiante se ausentará al establecimiento por un período prolongado de tiempo,

por enfermedad u otra causal de importancia previamente justificada, será el docente, en

conjunto con U.T.P (o en su defecto, informando a U.T.P) quienes realizarán una

recalendarización de las evaluaciones que durante ese período de ausencia, debió rendir

el estudiante. Este nuevo calendario deberá ser informado al apoderado.

c) En casos particulares de enfermedad que requieran un mayor tiempo de reposo y se

extienda por más allá de la fecha de término del semestre o finalización del año escolar,

será la Dirección, en conjunto con U.T.P y docentes quienes resuelvan la situación final del

estudiante.

d) Los estudiantes que no asistan a una evaluación u a cualquier instancia evaluativa previamente programada, sin presentar justificativo que acredite su ausencia, podrá ser evaluado (dependiendo del docente) con una exigencia de hasta el 80%.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Artículo 20°:

Según el Artículo 170, emanado del Ministerio de Educación de nuestro país y que regula

la entende por estudiante que presenta Necesidades Educativas Especiales a aquél que

“precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para

conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la

educación”

Necesidades educativas especiales de carácter permanente: son aquellas barreras para

aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su

escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional

competente y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos

extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.

Necesidades educativas especiales de carácter transitorio: son aquellas no permanentes

que requieren los alumnos en algún momento de su vida escolar a consecuencia de un

trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que necesitan de

ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el currículum por un

determinado período de su escolarización.

Artículo 21°:

Se realizará Evaluaciones Diferenciadas a los estudiantes que tengan dificultades

transitorias o permanentes para desarrollar adecuadamente su proceso. La evaluación

diferenciada consiste en aplicar procedimientos evaluativos, en una o más asignaturas,

adecuados a las necesidades educativas especiales que necesite el estudiante, facilitando

así los procesos de enseñanza aprendizaje.

DE LA PROMOCIÓN Artículo 22°:

La promoción de los estudiantes de 1° a 2° y de 3° a 4° año básico, será automática dado que cuentan con dos años completos para el logro de los Objetivos Fundamentales y contenidos Mínimos establecidos en los programas de estudios (ver excepción Artículo 19), debiendo cumplir además con un 85% de asistencia mínima. No obstante lo anterior, el Director del Establecimiento tendrá la facultad de hacer una excepción en aquellos casos justificados de porcentaje de asistencias que estén bajo el mínimo establecido. Artículo 23°:

Se autoriza la reprobación de los alumnos en 1° y 3° año básico, en situaciones de retraso muy significativo en Lectura, Escritura y/o Matemática, que pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso siguiente. Ante esta situación, los docentes que imparten clases al estudiante deberán justificar dicha decisión, contando con las evidencias técnicas y pedagógicas que muestren la dificultad del niño (a) en Lectura, Escritura y /o Matemática, además del registro del proceso llevado tanto con el estudiante como con su apoderado. Esta decisión será comunicada oportunamente a U.T.P y Dirección. Artículo 24°:

Los estudiantes con NEE Integrados al Programa de Integración Escolar de nuestra

Escuela, considerando las adecuaciones curriculares realizadas en cada caso, estarán

sujetos a las mismas normas antes señaladas agregándose en su caso, la exigencia de un

informe fundado del docente Especialista.

Artículo 25°:

La promoción de los estudiantes de 2° a 3° y de 4° hasta 8° año básico, se verá reflejada

en el nivel de aprendizajes alcanzados (de acuerdo a sus capacidades y a la

planificación), logro de Objetivos de Aprendizajes y porcentaje de asistencia a clases, por

ello:

a) Los estudiantes deberán aprobar todas las asignaturas de aprendizaje de los

respectivos Planes y Programas de Estudios, de acuerdo a sus capacidades y habilidades.

b) Podrán ser promovidos los alumnos y alumnas que no hubiesen aprobado una

asignatura, siempre que su nivel general de logros corresponda a un promedio de 4,5 o

superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación de la asignatura aprobada.

c) Igualmente, serán promovidas los estudiantes que no hubiesen aprobado dos

asignaturas, siempre que su nivel general de logros corresponda a un promedio 5,0 o

superior. Para efectos del cálculo se considerará la calificación de las dos asignaturas no

aprobadas.

d) Para ser promovidos los alumnos y alumnas deberán asistir, a lo menos, al 85% de las

clases establecidas en el Calendario Escolar Anual. No obstante, por razones de salud u

otras causas debidamente justificadas, el Director del Establecimiento podrá autorizar la

promoción de los estudiantes, previa consultoría al Consejo de Profesores.

Artículo 26°:

El Director del Establecimiento, en conjunto con U.T.P y el o los Profesores respectivos,

podrán resolver situaciones especiales de Evaluación, Calificación y/o Promoción de los

alumnos y alumnas que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a clases,

ausentarse temporalmente de clases, finalizar el año escolar con anticipación, entre otros

casos.

Artículo 27°:

Todos los procesos de aprendizajes de los estudiantes deberán quedar resueltos dentro

del período escolar establecido por el Mineduc y/o Secretaría Regional Ministerial de

Educación.

Artículo 28°:

El Establecimiento Educacional entregará al término del período escolar, un certificado de

estudios en el que se indicará los sectores, subsectores, disciplinas y/o actividades de

aprendizaje contempladas, sus respectivas calificaciones, informe de Evaluación y la

situación final del alumno y alumna. El certificado anual de estudios no podrá ser retenido

por causa alguna.

ART. N° 28

Será responsabilidad del Director la confección, de la manera más óptima, de las Actas de

Registro de Calificaciones y Promoción Escolar en tres ejemplares idénticos, consignando

en ellas toda la información allí requerida a través de la Plataforma Electrónica del

Ministerio de Educación. Será responsabilidad de los Docentes consignar por escrito las

notas finales de sus Estudiantes en el Registro Escolar del Establecimiento.

El Director del Establecimiento será responsable de presentar las actas ya elaboradas y en

los plazos establecidos oportunamente.

ART. N° 29

Las situaciones de Evaluación y Promoción Escolar no previstas en el presente

Reglamento, serán resueltas por la Secretaría Regional Ministerial de Educación, IV región

de Coquimbo, dentro de sus facultades y/o competencias.

ART. N° 30

Deróguese, a contar de la fecha de aprobación del presente Reglamento, el anterior

Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar, así mismo se derogan las disposiciones

que se refieren a procesos de evaluación y promoción contenidos en otros documentos

internos del Establecimiento. A partir de ese momento, el presente Reglamento de

Evaluación y Promoción Escolar pasa a constituirse en el instrumento oficial en todo lo

referido a temas evaluativo de nuestra Escuela Las Palmeras de Limáhuida.

Referencias: Mineduc (2016) Programa de Estudio Séptimo básico, Lengua y Literatura. Ministerio de Educación Santos Guerra, M. (2003), Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres. Revista enfoques educacionales 5 (1): 69 – 80. España Santos Guerra, M. (1993), La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Investigación en la Escuela, N° 20.

Ríos Muñoz, D. ( 2008) Evaluación de los aprendizajes. Texto para uso exclusivo de Apoyo

Didáctico.