REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR LICEO … · de reforzamiento realizadas a cada...
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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN ESCOLAR
LICEO EUGENIA SUBERCASEAUX
I.-IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
• Nombre : Liceo Eugenia Subercaseaux
• RBD: 2066-4
• Dirección: Fernando Calvo nº340
• Localidad: San Sebastián
• Comuna: Cartagena
• Provincia: San Antonio
• Región: Valparaíso
II. CONSIDERACIONES GENERALES
1.-Este Reglamento de Evaluación está basado en los siguientes Decretos
Supremos:
• Normativa que regula la Evaluación y Promoción escolar en Educación
Básica: Decreto Ex Nº 511/1997; Decreto Ex Nº158/1999; y Decreto
Ex Nº 107/2003. 1° a 8° Básico. Página web:
• https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=71532
• Normativa que regula la Evaluación y Promoción escolar en Educación
Media: I y II M , Decreto Ex Nº112/1999 y III y IV M, Decreto Ex
Nº83/2001. Página web:
• https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=135826
http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=182968
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• Regula el estatuto de las estudiantes en situación de embarazo y
maternidad, Decreto79/2005. Página web:
• https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=236569
2. El presente reglamento se aplicará en la Educación Pre-básica, Educación
General Básica y en la Educación Media HC y T.P. de nuestro
establecimiento.
3. El Liceo Eugenia Subercaseaux, está facultado para establecer todas las
normas que estime convenientes, siempre que no vulneren lo contenido en los
Decretos Supremos inicialmente mencionados.
4.-Los procedimientos para aplicar Evaluación Diferenciada deben estar
explicitados en éste Reglamento.
5.-La Evaluación Diferenciada se aplica a estudiantes (as) que están en una
situación temporal o permanente distinta a la mayoría y requieren de una
forma diferente de evaluar los aprendizajes. Se aplica, por ejemplo, a
estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes (as) con
muchas inasistencias justificadas, con serios problemas familiares, estudiantes
(as) que por viajes u otros motivos no dominan el idioma.
7.-Para hacer efectiva la Evaluación Diferenciada, el apoderado debe presentar
la documentación médica, neurológica o psicológica que amerite la aplicación
de procedimientos de evaluación diferenciada. Se debe considerar que como el
establecimiento presenta programa de integración escolar y además se aprobó
la Ley de Inclusión escolar nº20.845, se aplicará evaluación diferenciada cada
vez que sea necesario según las NEET O NEEP que identifique el equipo
multidisciplinario del centro educativo luego de evaluar a las y los estudiantes,
sin necesidad absoluta de que sea el/la apoderado/a quién presente la
documentación por una entidad externa para que esto se lleve a cabo.
8.-Los criterios para eximirse de una asignatura deben estar contenidos en este
reglamento de evaluación, al igual que los plazos para entregar la
documentación requerida.
9.-Para solicitar la eximición de una asignatura debe haber motivos de salud
debidamente fundamentados o dificultades de aprendizajes diagnosticadas por
profesionales.
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10.-Se entiende por Promoción, la situación final del proceso de aprendizaje
cursado por el estudiante, en el año lectivo correspondiente y que puede
arrojar como resultado que el estudiante repita o pase de curso.
11.-Para la promoción, se considera conjuntamente el logro de objetivos y la
asistencia, siendo facultad del director el promover con menos porcentaje de
asistencia. La nota mínima para aprobar una asignatura o módulo de
aprendizaje es 4,0 y la asistencia mínima es de un 85%. Se aclara que si un
estudiante presenta licencias médicas, éstas no anulan las inasistencias, sólo la
justifican.
12.-La promoción de 1º a 2º año básico y de 3º a 4º año básico es automática,
no obstante, el Director del respectivo establecimiento podrá decidir
excepcionalmente, previo informe fundado, no promover de 1º a 2º año básico
o de 3º a 4º año básico, a aquellos (as) estudiantes que presenten un retraso
significativo en lectura, escritura y/o matemática, en relación a lo esperado
para su curso y edad.
Consideración: Serán promovidos todos los estudiantes que hayan asistido, a
lo menos al 85% de las clases, considerando que se dispone de dos años
completos para cumplir con los objetivos correspondientes a estos cursos.
13.-En el caso de la promoción de jóvenes embarazadas o madres
adolescentes, existe una normativa especial que establece algunos criterios
específicos. (Decreto 79/2005)
14.- En el caso de licencias médicas, inasistencias por viaje u otro motivo, será
a petición del/a apoderado/a y bajo firma solicitar tareas de apoyo a una
evaluación o al proceso educativo, al profesor de asignatura o profesor jefe, el
envío de éstas al hogar, teniendo que cumplir con los plazos de entrega que
estipule quién envía las actividades (docente u otro profesional). Es necesario
recalcar que no es obligación del centro educativo enviar tareas al hogar, pues
se debe considerar que una licencia médica puede ser motivo de incapacidad
física, emocional u otro motivo que imposibilite al estudiante realizar
actividades, además no se puede pasar la responsabilidad pedagógica
curricular al apoderado/a, a menos que el/la estudiante se encuentre con una
medida disciplinaria vigente.
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IMPORTANTE
Los aspectos que debe considerar este Reglamento de Evaluación son:
• Diferentes estrategias para evaluar los aprendizajes de las y los
estudiantes.
• Formas de calificar y comunicar los resultados a los estudiantes y
alumnas, madres, padres y apoderados.
• Procedimientos que aplicará el establecimiento para determinar la
situación final de cada estudiante.
• Disposiciones de evaluación diferenciada que permitan atender a todos
los estudiantes que así lo requieran, ya sea en forma temporal o
permanente.
Actualización de información con respecto al reglamento de evaluación y
promoción:
El Consejo Nacional de Educación (CNED) aprobó el Decreto de
Evaluación, Calificación y Promoción, presentado por la Unidad de
Currículum y Evaluación (UCE) del Ministerio de Educación, que tiene por
objetivo promover la evaluación centrada en el aprendizaje integral de las y
los estudiantes y no sólo en las calificaciones. En ese sentido, el nuevo decreto
introduce los siguientes cambios para los establecimientos educacionales:
• Fomenta la reflexión pedagógica y colaborativa para tomar decisiones
respecto de qué, cuándo y cuánto evaluar y calificar, lo cual presenta un
avance respecto de prácticas muy frecuentes actualmente que, por
ejemplo, definen la cantidad de calificaciones de los y las estudiantes
sobre la base de la cantidad de horas que tienen las asignaturas.
• En un marco de inclusión, en atención a la diversidad y el resguardo del
derecho a la educación, se elimina la eximición de asignaturas o
módulos, puesto que se estima que esta medida deja a la o el estudiante
sin participación en las oportunidades de aprendizaje y evaluación en el
área del cual es eximida o eximido. Así, la eximición se considera una
respuesta inadecuada frente a dificultades de las y los estudiantes, lo
cual puede reemplazarse por adaptaciones o adecuaciones de sus
oportunidades de aprendizaje y evaluación. En consecuencia, en vez de
dejar de participar de los procesos de enseñanza-aprendizaje y
evaluación de una asignatura, el o la estudiante podrá acercarse a esta
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área de una manera diferente que le permita aprender en función de sus
características y necesidades.
• Por otro lado, y de acuerdo a la evidencia, se indica que la repitencia
suele tener más efectos negativos que positivos, tanto para el desarrollo
como para el aprendizaje de los y las estudiantes, afectando aspectos
socioemocionales y aumentando las probabilidades de ausentismo y
deserción. Al respecto, el nuevo decreto promueve el tránsito desde la
repitencia automática -modelo actual en Chile, en que a partir del no
cumplimiento de ciertas reglas fijas el o la estudiante repite
directamente- a un modelo en el que el proceso de toma de decisión de
promoción o repitencia es un análisis colectivo e integral de cada caso,
en que la repitencia es entendida como medida excepcional y en que el
centro está en proveer el mejor acompañamiento posible a los y las
estudiantes que hayan tenido mayores dificultades.
• A partir de este año, el MINEDUC entregará a los establecimientos
orientaciones y recursos de apoyo que faciliten abordar las innovaciones
que propone el decreto, con el fin de fortalecer las prácticas evaluativas
que se desarrollan al interior de las comunidades educativas y los
procesos de toma de decisiones relativos a la promoción de los y las
estudiantes.
• Asimismo, establece en el calendario escolar de 2018 un espacio para
realizar una jornada nacional durante la primera semana de septiembre,
para generar las reflexiones que serán insumo para la elaboración del
Reglamento de Evaluación de cada establecimiento. De esta manera, a
partir del año 2019, cuando entre en vigencia el nuevo Decreto de
Evaluación, Calificación y Promoción, todos los establecimientos del
país contarán con un Reglamento de Evaluación actualizado y alineado
con la nueva normativa.
III. DE LA EVALUACION Y PROMOCION DE ESTUDIANTES:
Disposiciones Generales.
• Los resultados de los aprendizajes serán medidos bajo la modalidad de
2 semestres académicos, comprendidos entre los meses de marzo a julio
y julio a diciembre.
• Los resultados de las calificaciones se deben consignar en una escala
numérica de 2 a 7, hasta con un decimal.
• La calificación mínima de aprobación deberá ser 4.0.
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• La calificación obtenida por cada estudiante en la asignatura de
orientación religiosa (LAICA) y Orientación se realiza con conceptos
de logros, los cuáles no inciden en su promoción.
• Tanto en Educación Básica como en Educación Media, cada estudiante
para ser promovidos deben cumplir requisitos de asistencia y
rendimiento. Sin embargo, el director(a) del respectivo establecimiento
podrá decidir excepcionalmente, con un previo informe fundado en
varias evidencias del profesor(a) jefe, no promover de 1º a 2º o de 3º a
4º a aquellos que presenten un retraso significativo en la lectura,
escritura y/o matemática, ya que puede afectar seriamente la
continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.
Ver decreto 107 art 10. Página web: http://bcn.cl/1v5b1
• El establecimiento deberá, además, tener un informe de las actividades
de reforzamiento realizadas a cada estudiante y la constancia de haber
informado oportunamente de la situación a los padres y/o apoderados de
manera tal de posibilitar una labor en conjunto.
• Serán promovidos las y los estudiantes de 2° a 3° y de 4° hasta 8° que
no hubieren aprobado dos sectores, siempre que su nivel general de
logro sea de un promedio 5.0 o superior, incluidos los no aprobados
• En Enseñanza Media, podrán ser promovidos los estudiantes con una
asignatura y/o sector reprobado, siempre y cuando tenga un promedio
general de notas igual o superior a 4,5.
• En Enseñanza Media, podrán ser promovidos los estudiantes con dos
asignaturas y/o sectores reprobados, siempre y cuando tenga un
promedio general de notas igual o superior a 5,0.
• No obstante - en 3º y 4º año medio- si entre las asignaturas reprobadas
se encuentra Matemática y/o Lenguaje, el promedio general deberá
ser de 5,5.
• Las/los estudiantes que estén cursando módulos de formación T.P. y
reprueben alguno de ellos, deberán rendir un examen final que les
permita tener la oportunidad de avanzar en la carrera T.P. Éste será
rendido una sola vez, al final del semestre. Con nota mínima de
aprobación 4,0. El exámen tomará los O.A técnicos y genéricos
necesarios para pasar al siguiente nivel o proceso de práctica. (Se anexa
reglamento de práctica final y titulación de formación T.P.).
• Recordar: Se requiere, a lo menos, un 85% de asistencia de las
clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por
razones debidamente justificadas el director(a) del establecimiento
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y el profesor(a) jefe podrán autorizar la promoción de los
estudiantes de 2º a 3º y de 4º a 5º año, con porcentajes menores de
asistencia. En el segundo ciclo básico de 5º a 8º y Enseñanza Media
esta autorización deberá ser aprobada por el consejo de profesores.
IV.-FORMAS, TIPOS Y CARÁCTER DE LOS PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN:
A.-FORMAS DE EVALUACIÓN: El equipo de docentes, dentro del
proceso educativo anual, deberá contemplar distintas formas de evaluación,
tales como: Diagnóstica, Formativa, Sumativa y complementariamente,
autoevaluación y co-evaluación.
1. Diagnóstica: se entenderá por aquel tipo de evaluación que tiene como
objetivo el determinar la presencia o ausencia de habilidades, destrezas y
conocimientos requeridos para la iniciación de un determinado aprendizaje.
Ella se aplicará en cada asignatura del plan de estudios, en el transcurso de las
primeras semanas de clases de cada año escolar, específicamente en marzo.
No será calificada y los resultados se expresarán a través de conceptos, siendo
ellos comunicados a cada estudiante y apoderados, en un plazo no superior a
una semana de su aplicación. Además esta evaluación servirá para determinar
los niveles de aprendizaje en que se encuentra el estudiante según la
categorización que entrega el MINEDUC, la planificación curricular y el tipo
de estrategias que se llevarán a cabo durante el año escolar.
2. Formativa: se entenderá por el tipo de evaluación que tendrá por objetivo
el determinar el porcentaje de logro de los O.A Y O.A.T. establecidos en una
unidad de aprendizaje. Este tipo de evaluación se puede expresar en
calificaciones de 2.0 a 7.0 o en porcentajes de logros de 10% a 100%. Su
intención es ir verificando el estado de avance de los aprendizajes. Además
permite al profesor detectar las posibles dificultades de aprendizaje, y de esta
forma ir rediseñando nuevas estrategias de aprendizaje. No estarán
obligatoriamente sujetas a calificación. Sin embargo, servirán de antecedentes
para que el profesor decida respecto a algunas situaciones de calificación, que
se plantean en las evaluaciones sumativas del estudiante. Los resultados deben
ser conocidos y analizados con los estudiantes, inmediatamente después de su
aplicación.
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3. Sumativa: se entenderá por el tipo de evaluación que tendrá por objetivo el
determinar el grado de logro de los O.A Y O.A.T al analizar la unidad de
aprendizaje. Se deberá realizar una evaluación por cada unidad de
aprendizaje, expresándose en forma numérica de 2,0 a 7,0.
Su intención principal es calificar e informar el logro de los objetivos en un
plazo determinado. Tienen por objetivos:
• Determinar el grado de logro de los objetivos de las unidades de
aprendizaje.
• Proporcionar antecedentes para la asignación de calificaciones a las y
los estudiantes.
• Recalendarizar O.A y O.A.T que no tengan buen porcentaje de logro
(sobre el 70% del grupo curso)
Estas evaluaciones deberán reunir las siguientes condiciones:
• Se realizarán una vez desarrolladas más de una estrategia de aprendizaje
correspondiente a la unidad respectiva.
• Sus resultados se formularán en términos de logros de objetivos. El
grado de logro alcanzado por los estudiantes se expresará mediante una
nota, de acuerdo a la escala establecida en el presente reglamento.
• Los resultados de estas evaluaciones deberán ser comunicados antes de
aplicar una nueva evaluación a las y los estudiantes.
• Serán de carácter progresivo, es decir, cada tipo de evaluación retomará
aquellos O.A y O.A.T que no fueron logrados por el grupo curso o por
cada caso particular. (Aquellos que fueron recalendarizados o requieren
un mejor entendimiento por parte de la/el estudiante).
4. Diferenciada: En el caso de este tipo de evaluación, se regirá por el
Protocolo respectivo anexo a este Reglamento; el cual se revisará año a año en
consulta al Equipo de docentes, PIE y al Equipo Técnico Pedagógico. La
evaluación diferenciada se aplicará según el diagnóstico que presente la/el
estudiante o las NEE que lo requiera. Es el procedimiento pedagógico que le
permite al docente, identificar los niveles de logro de aprendizajes
curriculares, que alcanzan aquellos estudiantes que por diferentes necesidades
educativas están en una situación temporal o permanente, distinta de la
mayoría. Este procedimiento de evaluación, se diferencia de los aplicados a la
mayoría de los estudiantes. Cada establecimiento aplica procedimientos, que
según su criterio pedagógico, permiten dar reales oportunidades educativas a
los estudiantes con necesidades educativas especiales.
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Auto-evaluación: se entenderá por aquel tipo de evaluación realizada por el
estudiante con respecto a su propio proceso de aprendizaje, con el objetivo de
permitirle tomar parte activa en este. Este tipo de evaluación se expresará en
calificación numérica o nivel de logro, según tabla que se especifica en este
reglamento. Deberá realizarse al menos una evaluación de éste tipo cada
semestre como medición de proceso.
-Co-evaluación: se entenderá por aquel tipo de evaluación que tendrá por
objetivo el determinar el grado de logro de los O.A y O.A.T. establecidos en
una unidad de aprendizaje, producto del acuerdo entre estudiantes y docente.
Este tipo de evaluación se expresará del mismo modo que la auto – evaluación
y considerando al menos el mismo periodo de tiempo.
B.- TIPOS DE EVALUACIÓN:
Dentro del amplio espectro que otorgan las distintas formas de evaluar se ha
determinado considerar obligatoriamente, entre las mencionadas, al menos
uno de los siguientes tipos o instrumentos de evaluación a lo largo del año
escolar, por unidad académica:
• Rúbricas, pautas de cotejo, pautas de apreciación, registros y
observaciones, listas de cotejos entre otros, conocidos
previamente por las y los estudiantes.
• Informes orales y/o escritos, individuales y/o grupales
desarrollados en las asignaturas o módulos.
• Proyectos de muestras, representaciones teatrales, de articulación
entre niveles y/o asignaturas, trabajos de investigación,
exposiciones, eventos musicales, artísticos, literarios, encuentros,
indagaciones científicas, entre otras.
• Controles cortos escritos y orales (incluso sin aviso previo, para
comprobar objetivamente lo que aprenden en el periodo escolar).
• Pautas de autoevaluación y co-evaluación
• Disertaciones, ensayos o debates.
• Pruebas de Desarrollo, Pruebas Objetivas; por ejemplo de
Selección múltiple- Cuestionarios.
• Construcciones de Mapas Conceptuales, y otros.
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C.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
1.-Registro y Ponderaciones en el libro de clases de las distintas instancias
de evaluación:
a) Cada profesor dejará establecido en cada curso que se desempeñe el sistema
de ponderaciones que fija éste reglamento en las diferentes instancias de
Evaluación, cuya cantidad dependerá de las unidades de las asignaturas del
plan de estudio. Las evaluaciones se registrarán con lápiz pasta azul (sobre e
incluso 4.0) y lápiz pasta rojo (inferior a 4.0), y no deben llevar ninguna
enmienda, de necesitarse un cambio, éste será previamente autorizado por
U.T.P.
b) Las calificaciones deberán ser registradas en el libro de clases a más tardar
una semana aplicada la evaluación al nivel. Del mismo modo, estas deberán
ser subidas a la plataforma computacional con la que cuente el
establecimiento. No se permitirán registros al termino del semestre ni fuera de
los plazos estipulados, el incumplimiento llevará al registro de sanciones ante
las responsabilidades profesionales del/la docente.
c) Desde NT1 hasta IVM T.P. se considerará un informe para evaluar los
O.A.T. (Indicadores de Desarrollo Personal y Social), emitido en términos
cualitativos y en planilla emitida desde UTP, con registro individual por
estudiante. Será construido con el aporte de todos los docentes que imparten
clases en el curso o nivel de enseñanza.
Los conceptos serán:
• S: SIEMPRE PRESENTA LA CONDUCTA
• G: GENERALMENTE PRESENTA LA CONDUCTA
• O: OCASIONALMENTE PRESENTA LA CONDUCTA
• N: NUNCA PRESENTA LA CONDUCTA
d) La escala de evaluación utilizada tendrá carácter edumétrico; con ello se
establece que para el resultado de las calificaciones se utilizará como
referencia un estándar basado en el puntaje ideal fijado para la
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evaluación en cuestión y 60% de logro para la nota 4,0..
Considerándose como nota mínima el 2.0.
E) Cualquier situación de evaluación que genere un conflicto será resuelta
por un comité de solución de conflictos, integrado al menos, por el
profesor de la asignatura involucrada, coordinador(a) de ciclo y el/la
Jefe de la UTP.
2) DE LAS CALIFICACIONES:
a) Las y los estudiantes deberán ser calificados en todas las asignaturas
y módulos del plan de estudios correspondiente a su nivel de
enseñanza, usando una escala numérica de 2,0 a 7,0 con un decimal
de aproximación y una escala porcentual de logro (medir por
progreso), bajo los siguientes conceptos:
NIVELES DE LOGRO PORCENTAJES DE LOGRO CALIFICACIÓN
ADECUADO 80% a 100% 5,6 a 7,0
ELEMENTAL 60,1% a 80% 4,1 a 5,5
INSUFICIENTE 0 a 60% 2,0 a 40
b) La nota 4,0 se obtendrá con el 60% de exigencia.
c) La nota mínima de aprobación será 4,0. Estas calificaciones deberán
referirse al proceso y al producto del aprendizaje.
d) En la asignatura de Orientación Religiosa (Laica) y Orientación, las
y los estudiantes serán calificados con conceptos, los cuáles no
incidirán en el promedio ni promoción, no obstante serán registrados
en el libro de clases y en el Informe Educacional o Certificado Anual
de Estudios. Los conceptos serán los siguientes:
NIVEL DE LOGRO PORCENTAJE DE LOGRO CALIFICACIÓN
MB: MUY BUEN LOGRO 85,1% a 100% 6,0 A 7,0
B: BUEN LOGRO 70% a 85%: 5,0 A 5,9
S: SUFICIENTE LOGRO 60% a 70% 4,0 A 4,9
I: INSUFICIENTE LOGRO -60% 2,0 A 3,9
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e) No serán calificadas con nota las evaluaciones realizadas con
respecto a los Objetivos Actitudinales Transversales, sino más bien
con un análisis de observación directa registrada en plantilla de
O.A.T., por lo que no incidirán en la promoción escolar de las y los
estudiantes.
f) El profesor realizará al menos 1 calificación por unidad de
aprendizaje. Las calificaciones semestrales y finales serán con
aproximación. Se considerarán para este efecto las centésimas
iguales o superiores a cinco.
g) NO PODRÁ SER EVALUADO NINGÚN ESTUDIANTE CON
NOTA 2,0 SIN HABER REALIZADO ANTES DIFERENTES
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS QUE APOYARAN SU
PROCESO DE APRENDIZAJE, EN CASO DE SER ASÍ,
EL/LA DOCENTE, DEBERÁN PRESENTAR EVIDENCIAS
DE TODO LO APLICADO PARA EL LOGRO DEL
OBJETIVO.
3) CALENDARIO DE PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS:
a) Al inicio de cada semestre, cada docente profesor jefe, deberá
coordinar el calendario semestral de evaluaciones para su curso, según
información entregada por las y los docentes de los sectores de
aprendizaje, en base a ello programará para su curso un calendario de
pruebas y procedimientos evaluativos. Luego de ello, cada docente de
jefatura publicará el calendario en la sala de clases y entregará copia
digital al equipo de U.T.P.
b) Esta programación de los distintos procedimientos evaluativos no
impide la realización de interrogaciones orales y/o escritas acumulativas
que permanentemente podrá realizar el/la docente.
c) Un estudiante no podrá realizar más de dos procedimientos
evaluativos en el mismo día, cualquiera sea el tipo.
d) Los profesores de cada área temática deben dar cumplimiento de
dicho calendario, evitando las postergaciones de pruebas o la no
realización del procedimiento evaluativo común, salvo en situaciones
que lo ameriten pedagógicamente y que deberán ser justificadas y
autorizadas por el equipo técnico pedagógico. El objetivo es
racionalizar y distribuir los procedimientos evaluativos, de tal manera
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de estimular el aprendizaje de los estudiantes, fomentar buenos hábitos
y estrategias de estudio.
e) Las y los docentes tendrán 7 días hábiles para entregar las evaluaciones
corregidas a sus estudiantes y publicar las notas en el sistema
computacional y libros de clases.
f) Los avances de las/los estudiantes en el logro de sus objetivos serán
informados con la publicación periódica de las notas en el sistema
computacional. Además, a fin de año se entregará el informe de
calificaciones de promoción.
g) El logro de los Objetivos Actitudinales Transversales (OAT) se
registrarán en el informe de desarrollo personal y social del estudiante
(plantilla de curso), el que se entregará a los padres y apoderados, cada
vez que lo requieran.
h) Los talleres en JEC, durarán el año completo y llevarán calificaciones
según niveles de logro y participación en éstos, las que se sumarán en
una evaluación parcial por semestre y que se trasladará a la asignatura
correspondiente según sea el tipo de taller y área que desarrolla.
4) AUSENCIA A EVALUACIONES y FRAUDE ACADÉMICO:
AUSENCIAS:
a) En el caso de ausencia a evaluaciones se solicitará justificativo médico o
comunicación del apoderado por la inasistencia, en caso de no existir se
evaluará con el 70% de logro para la nota 4.0
b) Cuando un estudiante falte a una prueba escrita u otro tipo de instrumento
evaluativo, el profesor de asignatura deberá consignar en la hoja de vida del
estudiante la ausencia a la evaluación y dejar registro en bitácora de ausencia
de evaluaciones adjunta en el libro de clases.
c) Cuando el estudiante se reintegre, deberá ser evaluado al primer día que
asista a clases, solicitando al equipo de U.T.P. gestionar el examinador y lugar
para rendir el instrumento correspondiente que estaba calendarizado en su
ausencia. Se deberá pedir siempre el justificativo, para considerar al momento
de ponderar el porcentaje de logro.
c) No podrán ser evaluados con fechas superiores a los 5 días hábiles rendida
la evaluación. (a excepción que presente licencia médica extendida). En
aquellos casos, la próxima evaluación deberá considerar los O.A. del
instrumento no rendido por el/la estudiante.
d) Las y los estudiantes que asistan a las experiencias formativas oficiales del
establecimiento, insertadas en el calendario escolar, que implique permanecer
fuera de sus domicilios particulares por a lo menos un día, no podrán ser
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evaluados en los dos días hábiles siguientes al día de término de dicha
experiencia formativa, exceptuando las realizadas o finalizadas el día viernes.
e) Las situaciones no previstas serán resueltas por el equipo de la U.T.P.
FRAUDE:
a) En el caso de Fraude Académico, se aplicará una interrogación oral con
70% de logro y además se aplicará una observación negativa en su hoja
de vida, considerando también medidas reparatorias a la falta con el
encargado de convivencia escolar.
b) Se considera la copia, en el proceso educativo, como una falta grave, en
un sentido mayor, llamado “fraude”. Este concepto alude a la falta de
honestidad y por ende al manual de Convivencia Escolar. Incurren en
esta falta, tanto los que copian, como los que facilitan la información en
una situación de evaluación. Esto incluye también el plagio de trabajos
desde internet u otros medios.
c) Es necesario que el/la docente aclare, en todo evento evaluativo, las
conductas que deben ser permitidas a los estudiantes en el logro de un
ambiente normalizado y serio. Este código debería incluir, entre otros,
• Silencio absoluto,
• No uso de celular (ni para mirar la hora),
• No utilizar audífonos,
• No intercambiar útiles (lápices, gomas, reglas, etc),
• Aceptar cambios de puesto que determine el profesor en
cualquier momento de la evaluación.
Del modo de proceder, ante el hecho evidente de la copia:
• Si un estudiante es sorprendido en una situación de copia o engaño en
pruebas o trabajos o a posterior de la aplicación, el/la docente de
asignatura deberá consignar la falta en el libro de clases e informar
oportunamente al apoderado sobre la gravedad de la falta, en función de
lo establecido en el Manual de Convivencia Escolar.
• El/la docente informará también al profesor(a) jefe y U.T.P .de lo
sucedido para ver las medidas correspondientes a aplicar.
• El/la docente de la asignatura repetirá el instrumento en forma oral, pero
con una exigencia del 70% para acceder a la nota 4,0 en un nuevo
horario fijado por el/la docente.
• Si el/la estudiante no asistiera a rendir esta segunda oportunidad será
citado en forma especial, fuera del horario de clases para ser evaluado
por última instancia con un 70% de logro para el 4,0.
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• El profesor de asignatura y jefe será la persona responsable de dialogar
con el/la estudiante.(ayudarle a tomar conciencia de la gravedad de la
falta y acordar alguna medida de reparación en conjunto con
Convivencia Escolar) y de informar al apoderado del hecho, todo ello
en un contexto de acompañamiento. Lo anterior no excluye la
posibilidad de que el profesor de asignatura dialogue y acompañe al
estudiante a propósito de la falta cometida.
5) REQUISITOS Y PROCEDIMIENTOS QUE SE CONSIDERARÁN
PARA LA PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES CON PORCENTAJES
DE ASISTENCIA INFERIORES AL 85%:
Para solicitar la promoción en estas circunstancias un estudiante debe cumplir
con los siguientes requisitos:
a) Deberá tener un nivel de logro aceptable en los O.A. Y O.A.T. al menos
entre u 50,1 y 75% de logro en sus calificaciones), lo que será definido
por el Consejo de Profesores que aplican asignaturas al nivel de el/la
estudiante.
b) Que las inasistencias estén causadas por su participación en actividades
que puedan ser calificadas como de formación personal, de las cuales la
Dirección del establecimiento haya estado informada con anticipación
(becas en el extranjero, asistencia a competencias deportivas,
actividades artísticas, concursos literarios, científicos etc.)
c) Ingreso tardío al Establecimiento por enfermedad u otra causa
debidamente certificada.
d) Ingreso tardío al Establecimiento por matrícula durante el proceso
escolar.
e) Enfermedad prolongada durante el transcurso del año escolar,
debidamente certificada.
f) Ausencia por un período determinado por razones que lo ameriten.
g) Otros casos debidamente calificados.
h) Si un estudiante tiene una asistencia inferior al 85% debe solicitar al
Director y por escrito, su apelación, quien resolverá con la asesoría del
equipo de UTP y dupla psicosocial que se le permita ser promovido en
estas condiciones. Para estos efectos el estudiante debe ser representado
por su apoderado o tutor.
i) En los casos justificados de inasistencias, por motivos médicos, si el
apoderado lo solicita, se hará un plan de apoyo al hogar, al igual si el
estudiante presenta alejamiento parcial por medidas disciplinarias
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emanadas por incumplimiento al reglamento de convivencia escolar se
hará obligatoriamente un plan de apoyo al hogar.
j) La situación final de promoción de los y las estudiantes deberá quedar
resuelta a más tardar, al término del año escolar correspondiente, en las
fechas que se establece en el calendario regional del MINEDUC.
6) LA COMUNICACIÓN DE RESULTADOS A LOS ESTUDUANTES,
PADRES Y APODERADOS SE REALIZARÁ A TRAVÉS DE:
• Una conversación de Evaluación entre estudiante y profesor.
• Entrevistas personales con apoderados cuando corresponda o cuando la
soliciten.
• Informe intersemestral con calificaciones.
• Certificado Anual de Estudios e Informe Anual de Desarrollo Personal y
Social.
7) DE LOS CERTIFICADOS ANUALES DE ESTUDIOS Y DE LAS
ACTAS DE REGISTRO DE CALIFICACIONES Y PROMOCIÓN
ESCOLAR:
a) El establecimiento educacional, al término del año escolar, extenderá
a sus estudiantes un certificado anual de estudios que indique las
asignaturas estudiadas, las calificaciones obtenidas y la situación
final correspondiente, que no podrá ser retenido por ningún motivo.
b) Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción consignarán,
en cada curso, tanto las calificaciones finales en cada asignatura
como la situación final de las y los estudiantes.
c) Al término del año escolar, previa revisión de UTP, se subirán, por
parte del encargado correspondiente del SIGE, las actas de cada
curso.
d) La Secretaría Regional Ministerial de Educación respectiva, podrá
resolver situaciones excepcionales, especiales y singulares de
evaluación debidamente fundadas.
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e) El presente Reglamento comenzará a regir a contar del año escolar
2018, el cual se irá actualizando año a año, de acuerdo a las
directrices que emanen del Ministerio de Educación.
8) DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA:
Se entenderá por evaluación diferenciada a todo procedimiento de
evaluación que se aplica a los estudiantes que presentan algún tipo de
dificultades de aprendizaje. Esta evaluación permite medir la calidad de los
aprendizajes que tienen los estudiantes, en relación a los avances obtenidos
con respecto a sí mismo. Consiste en aplicar procedimientos y/o instrumentos
evaluativos acordes con las características de la dificultad de aprendizaje que
presenta el estudiante tales como dificultades atencionales, ritmo de
aprendizaje, trastornos específicos o generales de aprendizaje, o cualquier
dificultad acreditada por un especialista que amerite este tipo de evaluación.
Implica además la aplicación de estrategias antes, durante y/o después de las
evaluaciones mismas. En general, la situación de Evaluación Diferenciada es
considerada de carácter temporal, dado que las dificultades se proyectan como
potencialmente superables por el propio estudiante, cuando se han aplicado las
estrategias de apoyo adecuadas. Por lo tanto, se podrá rechazar una solicitud,
cuando el equipo de apoyo interno, coordinación académica en conjunto con
los docentes pertinentes, determinen que la/el estudiante posee estrategias y
herramientas necesarias para continuar su escolaridad, sin estos andamiajes.
8-I.-PROTOCOLOS PARA DIAGNOSTICAR NEE PARA APLICAR
EVALUACIÓN DIFERENCIADA.
• El diagnóstico sólo compete al especialista (neurólogo, neuropsiquiatra,
psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo, educadora diferencial, entre
otros), del mismo modo las sugerencias y/o estrategias sólo podrán ser
indicadas por los profesionales del área.
• El liceo cuenta con programa de integración a través del cual se
diagnostican a las y los estudiantes.
• Detectada la situación el padre y/o apoderado deberá presentar la
documentación y trámites que a continuación se señalan:
a) Anuencia del apoderado para diagnósticos (Aprobación).
b) El Liceo exigirá cuando corresponda la certificación de un médico,
psicólogo y/o psicopedagoga u otro profesional que diagnostique la
dificultad de aprendizaje de forma detallada.(Puede ser emanada desde
el establecimiento o que el apoderado al matricular entregue
documentación con diagnóstico generado).
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c) En los casos en que la causal sea un trastorno del desarrollo de la
personalidad o un cuadro reactivo (depresión, fobia, angustia extrema),
será exigible un psicodiagnóstico completo, realizado por psiquiatra o
psicólogo clínico (externo), que incluya, en lo posible, pruebas
proyectivas (Roschard, Phillipson, u otras.).
d) Posteriormente, la Dirección del Liceo (para los casos conductuales o
psiquiátricos) luego de analizar estos antecedentes determinará, previa
consulta al equipo de la UTP, si procede:
1) La evaluación diferenciada o
2) Un régimen de evaluación normal.
Si la determinación es la primera opción, el liceo optará por dos formas de
evaluación diferenciada:
1) Una permanente referida a Trastornos de Aprendizaje Específicos.
Esta será acreditada por el especialista mediante informe escrito.
2) Otra temporal, ya sea por salud, disfunciones familiares, viajes al
extranjero/ o del extranjero y/o idiomáticas que dificulten cursar de
forma regular una asignatura de aprendizaje.
3) La evaluación diferenciada no se refiere al cambio de objetivos
planteados al curso en cualquiera de las asignaturas. A excepción que se
requiera adecuación curricular significativa para casos que lo requieran
según diagnósticos y para casos de validación de estudios por rezagos
en los aprendizajes, considerando para ello como mínimo un año
completo sin escolaridad. Esta tiene relación con los procedimientos,
estrategias que se emplearán para cumplir los mismos objetivos. Del
mismo modo la aplicación de la evaluación diferenciada no implica la
aprobación automática de la asignatura ni del año académico.
4) La evaluación Diferenciada quedará registrada en la carpeta de
diagnóstico de cada estudiante, creada por las y los Especialistas del
PIE del establecimiento.
5) Principalmente se promoverá la diversificación de estrategias
metodológicas, reconsiderando las unidades o temáticas que crean las
dificultades. Considerando:
• Verificar si el problema se debe a irresponsabilidad parental o
insuficiente acuciosidad en el seguimiento de las clases o en el
cumplimiento de los deberes propios de cada estudiante.
• Modificar el tiempo para el logro de objetivos.
• En pruebas escritas plantear los ítemes con una formulación precisa y
clara, evitando la verbalización excesiva.
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• Realizar adecuación en extensión de tiempo en las evaluaciones si se
requiere.
• Utilizar como estrategia procedimientos de preparación a las
evaluaciones (guía de anticipación).
• Programar actividades pedagógicas alternativas para evaluación como
exposiciones, trabajos grupales entre otros.
• Verificar adecuada comprensión de la tarea.
• Apoyar el desarrollo de pruebas escritas, mediante la focalización y
mediación de aspectos trabajados equivocada o insuficientemente,
especialmente en estudiantes con presencia de impulsividad.
• Realizar evaluaciones orales cuando exista presencia de dificultades de
lectoescritura.
• Entregar material concreto y pictórico de apoyo a las operaciones a
nivel de cálculo matemático, durante las evaluaciones o clases.
• Planificar metas en conjunto con el estudiante a corto plazo
• Motivar al niño o joven en la autorregulación de las exigencias,
realizando nuevos acuerdos con el profesor, de manera de incentivar el
sentirse competente y con espíritu de autosuperación.
Importante: La evaluación diferenciada se aplicará siempre que sea
necesario y el estudiante lo requiere, considerando que para ello, no
necesariamente el/la estudiante deben pertenecer al PIE.
8.II.--PROTOCOLO DE PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
DIFERENCIADA:
DE LA DOCUMENTACIÓN:
Con el objetivo de reunir todos los antecedentes necesarios para brindar
el apoyo más adecuado a nuestras/os estudiantes, se deberán presentar los
siguientes documentos para solicitar Evaluación diferenciada:
• Protocolo de Solicitud para Evaluación Diferenciada, el cual
deberá ser completado por el especialista tratante (neurólogo,
psicólogo, psiquiatra, terapeuta ocupacional, psicopedagoga o
fonoaudiólogo). Este documento se encontrará disponible en la
página Web del establecimiento (reglamento).
• Informe psicopedagógico o psicológico actualizado, para
determinar apoyo específico que necesita el estudiante. De este
modo; los certificados o informes de otros profesionales
(neurólogo o psiquiatra, entre otros según pautas requeridas por
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el Establecimiento) son complementarios y no concluyentes en la
resolución, sin embargo, deben ser adjuntados según sea el caso.
• Carta formal del apoderado a la Dirección Académica del
ciclo solicitando la Evaluación diferenciada. Además debe
consignar diagnóstico, las asignatura(s) que se requiere y apoyos
que está recibiendo.
DEL PROCEDIMIENTO;
• Estos antecedentes actualizados deben ser presentados todos los
años, indistintamente que existan antecedentes anteriores de
solicitud de apoyo escolar y/o intervención psicopedagógica,
estos sólo servirán como antecedentes.
• La fecha de entrega de la documentación para Evaluación
Diferenciada para cada año será hasta el 30 de marzo como plazo
máximo.
• Los antecedentes entregados después de esta fecha, podrán ser
evaluados para el segundo semestre de ese año.
• Se recibirán solicitudes de Evaluación Diferenciada para el
segundo semestre de estudiantes nuevos, hasta el día 15 de
agosto del año en curso, como plazo máximo. La documentación
entregada después de esa fecha, no será considerada para la
implementación de Evaluaciones Diferenciadas para el segundo
semestre. En caso de otorgar la Evaluación Diferenciada el
segundo semestre, esta no tendrá carácter retroactivo para el
primer semestre.
• Las evaluaciones, protocolos o certificados solicitados deben ser
emitidos por profesionales que no tengan vínculos familiares
(padres, hermanos, abuelos, tíos y primos) con la/el estudiante. A
su vez tampoco se aceptarán los informes realizados por
profesores particulares, como parte del proceso de Evaluación
Diferenciada.
• Los apoderados deberán presentar a lo menos una vez al año
(independiente de la evaluación inicial de solicitud de
Evaluación Diferenciada) un informe de estado de avance o
seguimiento del proceso realizado con los especialistas externos,
cuando sea requerido por los especialistas internos.
• La documentación para solicitar Evaluación Diferenciada debe
ser entregada al Profesor Jefe correspondiente del ciclo. Ellos
serán los responsable de hacerlos llegar al Equipo PIE.
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• Estos antecedentes serán evaluados para ver la pertinencia de la
solicitud y tipo de apoyo que se requiere, por parte del equipo
PIE, profesor jefe y profesores de asignaturas correspondientes.
CONSIDERACIONES PARA EVALUACIÓN DIFERENCIADA;
Los aspectos que se considerarán para otorgar Evaluación Diferenciada, son
los siguientes:
• Grado de las dificultades presentadas y su repercusión en el rendimiento
académico (informe del profesor de la asignatura en estudio).
• Antecedentes históricos del estudiante(a) en relación a las dificultades
por las que se solicita la Evaluación Diferenciada y compromiso de la
familia con los apoyos sugeridos por el establecimiento.
• El compromiso del estudiante(a) en relación a su responsabilidad
académica, de modo que la Evaluación Diferenciada sea un real
beneficio en el desarrollo de sus potencialidades y superación de las
dificultades.
• En el caso de presentar cartas disciplinarias, se estudiará caso a caso, si
procede mantener el beneficio de Evaluación Diferenciada.
El Establecimiento se reserva el derecho de aceptar o rechazar la solicitud de
Evaluación Diferenciada, considerando:
• Recursos humanos; posibilidades de contratación y de infraestructura
reales con que cuenta para un seguimiento responsable del proceso del
estudiante. Así mismo, cuando lo considere pertinente, podrá solicitar
una segunda opinión profesional en alguna especialidad.
• Se podrá rechazar la solicitud de Evaluación Diferenciada en casos en
que el compromiso mostrado por el estudiante y su familia, no
corresponda a los requerimientos del establecimiento.
• La respuesta a la solicitud de Evaluación Diferenciada se comunicará a
través de una carta y posteriormente se citará al apoderado para firmar
• “Plan de trabajo escolar Diferenciado o Plan Individual”, donde se
estipulan los compromisos de los padres, estudiantes y del
establecimiento.
• Los padres se comprometerán a mantener el tratamiento especializado
del estudiante hasta la superación de las dificultades y/o hasta que el
desempeño de su hijo o hija esté dentro de los rangos requeridos.
• Los estudiantes por su parte, se deben comprometer a ser agentes
activos de su aprendizaje, cumpliendo regularmente con sus
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tratamientos externos y manteniendo una conducta y actitud adecuada y
activa con nuestro Proyecto Educativo.
• Los apoyos que brindará el establecimiento, contemplan una o más de
las siguientes alternativas:
Atención Diferenciada:
• Supervisar y reforzar positivamente.
• Dar ubicación cercana al profesor.
• Dar la oportunidad de responder dudas en actividades de aprendizaje y
en evaluaciones.
• Otorgar tiempo adicional (15 minutos) en trabajos y evaluaciones.
• Incentivar la participación en clases de manera de asegurar la
comprensión de contenidos y procesos de aprendizajes.
• Fomentar la revisión de los ejercicios o respuestas realizadas, antes de
que entregue la evaluación.
Evaluación Diferenciada:
• Adaptación de instrumento de evaluación, de forma que este no sea una
barrera para que el estudiante pueda dar cuenta de sus reales
aprendizajes.
• El seguimiento de cada caso será revisado en reuniones de Jefatura de
cada ciclo.
• El aprendizaje escolar de un estudiante depende de variados factores, la
sola aplicación de Evaluación Diferenciada o Atención Diferenciada no
garantiza que un estudiante obtenga siempre rendimiento suficiente
(sobre nota 4,0) ni asegura la promoción automática de curso.
• Los profesores jefes y de asignatura recibirán por escrito el Registro de
Evaluaciones Diferenciadas del correspondiente ciclo, en el cual se
detalla las áreas, periodo y las medidas específicas para cada estudiante.
Este registro será llevado a cabo por el Equipo de Orientación.
• La existencia de Evaluación Diferenciada no altera la aplicación del
Reglamento de Evaluación y Promoción y de Normas de Convivencia
Escolar del Establecimiento. Por lo cual, el estudiante está sujeto a los
mismos conductos disciplinarios de evaluación y promoción vigente.
Causas de revocación de la Evaluación diferenciada:
• Suspensión de los tratamientos externos cuando no corresponda y sin
informe de alta.
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• No presentación de re chequeos o informes de avances cuando se
requiera.
• Incurrir el estudiante en faltas reiteradas de responsabilidad, falta de
compromiso personal y/o actitud inadecuada frente al aprendizaje en las
asignaturas en las que se ha otorgado Evaluación Diferenciada (no
hablar por celulares, sin tareas, sin materiales, interrumpir
constantemente u otras).
9.-De la Eximición de un taller, módulo o asignatura:
• No se autorizarán eximiciones de talleres, módulos o asignaturas, la o el
estudiante deberán permanecer en el aula, aplicando para cada caso la
adecuación curricular correspondiente a la causal que solicita
eximición. Éstas estarán a cargo del equipo PIE y docentes que realicen
horas en los casos de estudiantes que se presenten.
• En aquellos casos donde se tome la medida de alejamiento parcial por
temas conductuales graves, se realizará una calendarización especial
con tareas y pruebas que deberá presentar en las fechas estipuladas,
para sus evaluaciones.
• Eventualmente el liceo se reserva la instancia de solicitar a los padres
y/o apoderados el diagnóstico de especialistas.
10.-SOBRE EL EMBARAZO Y LA MATERNIDAD:
• El embarazo y la maternidad, no constituyen impedimento para ingresar
y permanecer en los establecimientos de educación de cualquier nivel.
El Liceo no discriminará en tales situaciones otorgando las facilidades
para la continuidad de los estudios de la estudiante. (Ley 18.962,
artículo 2º)
• Las consideraciones al respecto están establecidas en el Reglamento
Interno del Liceo. No obstante lo señalado, los padres y/o apoderados
deberán presentar un certificado médico que avale su estado de salud
compatible para efectuar las actividades lectivas durante el período que
corresponda.
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• Las disposiciones contenidas en el Decreto Supremo N° 313 de 1972,
del Ministerio del Trabajo y Previsión Social, que reglamenta el Seguro
Escolar, serán aplicables a las estudiantes en situación de embarazo o de
maternidad.
• Las estudiantes en situación de embarazo o maternidad tendrán derecho
a participar en organizaciones estudiantiles, así como en cualquier
ceremonia que se realice en la que participen los demás estudiantes y
alumnas.
• Asimismo, tendrán derecho a asistir a todas las actividades
extraprogramáticas que se realicen al interior o fuera del
establecimiento educacional, con las excepciones que se deriven de las
indicaciones del médico tratante.
• Las estudiantes en estado de embarazo deberán asistir a las clases de
Educación Física en forma regular, siguiendo las orientaciones del
médico tratante, sin perjuicio de ser evaluadas en forma diferencial en
los casos en que por razones de salud así procediera.
• Las estudiantes que hayan sido madres estarán eximidas de la
asignatura de Educación Física hasta el término del puerperio (entre 5 o
6 semanas). Asimismo, en casos calificados por el médico tratante,
podrán eximirse de ésta asignatura.
• Las estudiantes en estado de embarazo o maternidad serán sometidas a
los procedimientos de evaluación establecidos en el Reglamento del
establecimiento educacional, sin perjuicio de la obligación de los
docentes directivos del establecimiento de otorgarles las facilidades
académicas señaladas en el artículo 11, incluido un calendario flexible
que resguarde el derecho a la educación de estas estudiantes y de
brindarles apoyos pedagógicos especiales mediante un sistema de
tutorías realizado por los docentes y en el que podrán colaborar sus
compañeros de clases.
• De igual forma, los docentes directivos de los liceos técnico profesional
deberán cautelar que las estudiantes en situación de embarazo o
maternidad no sean expuestas al contacto de materiales nocivos u otras
situaciones de riesgo para su embarazo o lactancia, debiendo
otorgárseles las facilidades académicas pertinentes a fin de dar
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cumplimiento al currículum, planificando actividades que respondan al
perfil de egreso de conformidad a lo dispuesto en el Decreto Supremo
de Educación Nº 220, de 1998.
• (Art.11,MINEDUC) Los establecimientos educacionales no exigirán a
las estudiantes en estado de embarazo o maternidad el 85% de
asistencia a clases durante el año escolar cuando las inasistencias tengan
como causa directa enfermedades producidas por el embarazo, el parto,
el post parto, enfermedades del hijo menor de un año, asistencia a
control de embarazo, del post parto, control de niño sano, pediátrico u
otras similares que determine el médico tratante.
• En el caso que la asistencia a clases durante el año escolar alcance
menos de un 50%, el Director del establecimiento educacional resolverá
de conformidad con las normas establecidas en los Decretos Exentos de
Educación Nºs. 511 de 1997, 112 y 158, ambos de 1999 y 83, de 2001 o
los que se dictaren en su reemplazo, sin perjuicio del derecho de
apelación de la estudiante ante el Secretario Regional Ministerial de
Educación respectivo.
• Los establecimientos educacionales deberán otorgar a las estudiantes
facilidades para compatibilizar su condición de estudiantes y de madres
durante el período de lactancia ( 1 hora diaria hasta los años del menor
o durante recreos si los tiempos se lo permiten):
• Las disposiciones del reglamento interno de cualquier establecimiento
educacional no podrá vulnerar las normas contenidas en el presente
reglamento.
11.-SITUACIONES ESPECIALES:
• Las matrículas que se generen durante el año escolar de estudiantes de
otro establecimiento que provienen de un régimen de evaluación
trimestral o semestral y su traslado se efectúan antes del término del
primer o segundo semestre, deberán rendir las evaluaciones que fije
cada docente en su asignatura de aprendizaje hasta el término de cada
semestre y además se consideran en el libro de clases todas aquellas
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calificaciones que se adjunten en la ficha de matrícula correspondiente
al otro establecimiento.
• Será responsabilidad de cada docente de asignatura, registrar en el libro
de clases las calificaciones que el/la estudiante trae del otro
establecimiento.
• Desde el momento del ingreso a nuestro liceo, el/la estudiante será
evaluado según las disposiciones del presente Reglamento de
Evaluación y Promoción.
.Normativa E. Básica y E. Media:
Derechos de Evaluación y Promoción Académica
Los estudiantes tienen derecho a:
• Ser informados de las pautas de evaluación académica.
• Ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y
transparente.
• Contar con un reglamento interno de Evaluación y Promoción basado
en la normativa educacional vigente.
• Este reglamento debe ser comunicado oportunamente a los apoderados,
lo que habitualmente se realiza en el proceso de matrícula o de
renovación de la matrícula.
Disposiciones Generales de Promoción
• Es importante que se les enseñe a revisar pruebas y analizar los aciertos
y errores cometidos a los estudiantes en los primeros años de la
educación básica (1° a 4°), pues es una instancia de retroalimentación
para el aprendizaje.
• El Reglamento de Evaluación de cada establecimiento debe explicitar
los procedimientos que se usarán para evaluar a los estudiantes.
• El primero en consultar al momento de recepcionar las pruebas y/o
trabajos corregidos por el docente, deberá ser el estudiante.
Recomendaciones
• Antes de iniciar cualquier acción (denuncia), es importante que lea el
reglamento de evaluación del establecimiento y las normas de
evaluación vigentes.
• Siga el conducto regular, es decir, solicite al profesor (a) de la
asignatura clarificación de dudas o consultas.
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• Si aun así persisten dudas, sugerimos solicitar por escrito reunión con el
profesor (a) jefe o con el/la Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica.
• Si mis dudas no fueron aclaradas o considero que se está
cometiendo una irregularidad ante el reglamento de evaluación y
promoción escolar:
¿Cómo puedo presentar una denuncia?
Existen dos canales de ingreso de denuncias: Presencial y Web:
• Presencial: debe acudir a la oficina de Ayuda MINEDUC más cercana a
su domicilio, donde un funcionario ingresará la respectiva denuncia.
• Las direcciones de las Oficinas de Ayuda MINEDUC están disponibles
en el siguiente link:
https://www.ayudamineduc.cl/Estatico/Info_dire.html
• Web: A través del portal www.ayudamineduc.cl en la pestaña Tipo de
Atención, y luego en Denuncias MINEDUC.
• Elija la opción correspondiente a Educación General y luego a la
temática de su denuncia Problemas en la Evaluación y Promoción de
Estudiantes.
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