REGLAMENTO DE EVALUACIÓN ESCOLAR 2018

Identificación del Establecimiento Educacional

IDENTIFICACIÓN DEL

ESTABLECIMIENTO

OSCAR ARAYA MOLINA

ROL BASE DE DATOS 709 - 9

DIRECCIÓN AV. SOLDADO SÁNCHEZ #562 VILLA SAN LUIS

LOCALIDAD OVALLE

REGIÓN COQUIMBO

TELÉFONO 2620149

FAX ---

CORREO ELECTRÓNICO [email protected]

DIRECTOR/A CARLOS FELIPE VARGAS TAPIA

NIVELES DE ENSEÑANZA PARVULARIA 1° Y 2° NIVEL DE TRANSICIÓN.

ENSEÑANZA BÁSICA 1° A 8° BÁSICO.

TIPO DE JORNADA JORNADA ESCOLAR COMPLETA DIURNA (JECD)

DECRETOS DE

EVALUACIÓN

N° 511/1997, N° 158/1999, N° 107/2003

DECRETO 289/2001

NIVEL EDUCACIÓN PARVULARIA

REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACION Y PROMOCIÓN PROCESO 2018

I.- FUNDAMENTACION:

A. La escuela “Oscar Araya Molina” de Ovalle, Provincia del Limarí, Cuarta Región Coquimbo; de acuerdo a las disposiciones vigentes, este establecimiento educacional establece el presente Reglamento Interno de Evaluación, a propuesta del Consejo de Profesores. Para su elaboración se consideró como referencias el Decreto Exento N° 2960/2012, 1363/2011 y Decreto 289/2001 para la enseñanza básica y Educación Parvularia, respectivamente y el Decreto N ° 511/97, de Evaluación y Promoción Escolar. Respetando las disposiciones de los artículos vigentes, basado en las siguientes apreciaciones:

1. Reflejar los aprendizajes esperados de las distintas asignaturas de los niveles de 1º a 8º años

básico. 2. Tener un enfoque socio afectivo o cognitivas. 3. Ser participativa e informada a las distintas instancias de la Unidad Educativa. 4. Atender a la evaluación del proceso educativo. 5. Tener carácter permanente y de retroalimentación para determinar el estado de aprendizaje

de los alumnos. 6. Ser un complemento del Proyecto Educativo Institucional.

B. Con relación al articulado de los Decretos Exentos Nº 511, 2.960, 1363 y 289 los acuerdos tomados son los siguientes: Artículo 1º.- Las disposiciones del presente Reglamento se aplicarán en la escuela “Oscar Araya Molina” declarado Cooperador de la Función Docente Educacional del Estado, que imparte Educación General Básica, de Primero a Octavo año y Pre básica. Artículo 2º.- El Director del Establecimiento decidirá, previo conocimiento de la opinión del Consejo General de Profesores, la planificación del proceso de evaluación y la determinación de todos los aspectos administrativos complementarios, los cuales deberán ser comunicados, antes del año escolar respectivo, a los apoderados, alumnos y Dirección Provincial de Educación. II. REGIMEN DE EVALUACION Artículo 3º.- con relación al Artículo 3º, el Consejo de Profesores ha acordado: a). Evaluar a los alumnos en períodos Semestrales. b).Informar a los Padres y Apoderados acerca del desarrollo del proceso de evaluación a través de reuniones de Sub-Centros. c).Citar a los apoderados de los alumnos que obtengan notas insuficientes.

Artículo 4º.- De acuerdo a la resolución Exenta Nº 158 del 21-06-2001, este artículo queda de la siguiente manera: a) El Director del Establecimiento, previo informe del Evaluador podrá eximir de una asignatura o

actividad contemplada en el Plan de Estudios, a los alumnos que acrediten tener dificultades de aprendizaje, problemas de salud u otro motivo debidamente justificado. En ningún caso, esta exención podrá referirse a las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemáticas.

b) Los Profesores Jefes tendrán plazo hasta el 30 de abril para presentar casos de eximición anual de una o más asignaturas

c) Los alumnos eximidos deberán tener una acreditación médica u otro documento específico que

certifique y justifique dicha exención. d) Esta eximición será aplicada a las asignaturas de Inglés y Educación Física. Sin embargo, para

la Asignatura de Educación Física deberá aplicarse evaluación diferenciada. En tanto, para la Asignatura de Inglés, no se considera calificación, siendo la exención de un 100%.

e) Para llevar a efecto esta última se considerarán las siguientes estrategias pedagógicas:

Bajando el grado de dificultad del instrumento aplicado.

Extendiendo el tiempo destinado a determinados aprendizajes.

Dividiendo los objetivos en forma más simple y explícitos.

Aplicando diferentes instrumentos de evaluación.

Aplicando criterios o pautas entregadas por especialistas y/o psicopedagogas de

establecimiento.

III. DE LAS EVALUACIONES Artículo 5º.- a) Los alumnos serán evaluados en todas las asignaturas del plan de estudios correspondientes a

su nivel; salvo lo establecido en el artículo 4º; utilizando una escala numérica de 2 a 7 con dos decimales, aproximando la centésima igual o superior a 5 a la décima superior (6.55 = 6.6) o al entero que corresponda (5.95 = 6), esto para adecuarlo a sistema computacional y se aplicará para los promedios semestrales y finales. Para lo anterior se ha establecido que todas las notas serán coeficiente uno.

b) Las calificaciones estarán referidas solamente a rendimiento escolar. c) Se ha acordado como mínimo el siguiente número de calificaciones en cada trimestre:

1° A 4° BÁSICO

ASIGNATURA CANTIDAD DE NOTAS

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 9

EDUCACION MATEMATICA 8

HISTORIA,GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES 6

CIENCIAS NATURALES 6

ARTES VISUALES 4

MUSICA 4

EDUCACION FISICA Y SALUD 6

ORIENTACION 3

TECNOLOGIA 4

RELIGION 4

TALLERES JEC 4

5° A 6° BÁSICO


LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8

INGLES 6

MATEMATICA 8



ARTES VISUALES 3

MUSICA 3


ORIENTACION 3

TECNOLOGIA 4

RELIGION 4

TALLERES JEC 4

7° Y 8 BÁSICO


LENGUA Y LITERATURA 8

INGLES 6

MATEMATICA 8



EDUCACION TECNOLOGICA 4

EDUCACION ARTISTICA 6


ORIENTACION 3

RELIGION 4

TALLERES JEC 4

d) Se agregará una calificación semestral a las asignaturas que indique la unidad técnica pedagógica

y evaluación, correspondiente al promedio de los talleres JEC y la calificación de religión. e) En beneficio del rendimiento de los alumnos, los docentes deberán registrar las notas, de acuerdo

a la calendario de evaluación establecido semestralmente, teniendo 10 días hábiles para registrar cada calificación en el libro de clases.

f) Si el resultado, al aplicar una prueba arroja más de un 40% de rendimiento insuficiente, el docente no podrá colocar la calificación en el libro de clases, sino que deberá reflexionar, analizar y retroalimentar los objetivos abordados y aplicar un nuevo instrumento de evaluación, bajo el apoyo de la Unidad Técnica Pedagógica y Evaluación.

g) El nivel de exigencia en la aplicación de una evaluación sumativa será de un 50% o 60%, dependiendo el grado de dificultad del instrumento, sobre la cual se establecerá la escala de calificaciones.

h) Todos los promedios serán calculados con un solo decimal y sin aproximación. i) La nota limítrofe 3,9 se subirá a 4,0 al término del año escolar. j) Los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje serán evaluados según lo establecido en

el artículo 4º. Sin embargo, esta determinación deberá estar en conocimiento de los docentes, UTP, Evaluación y Dirección del Establecimiento.

k) Los alumnos que no estén en el Proyecto de Integración y que presenten problemas de aprendizaje, también serán evaluados en forma especial, atendiendo las recomendaciones de los docentes especialistas.

l) Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación para evaluar los aprendizajes logrados por los alumnos:

Pruebas escritas Tablas de apreciación Trabajos prácticos

Pautas de observación. Registros anecdóticos Autoevaluación

Coevaluación Pruebas orales Listas de cotejo

Observación directa Trabajos de investigación Rúbricas

Artículo 6º.- La calificación obtenida por los alumnos en la asignatura de Religión, no incidirá en la promoción de los alumnos. IV. DE LA PROMOCIÓN

Artículo 7º.- A. Asistencia:

Para ser promovidos los alumnos deberán asistir a lo menos al 85% de las clases establecidas en el Calendario Escolar. No obstante, por razones debidamente justificadas, el Director del Establecimiento, consultado el Profesor Jefe en los Cursos de 1º a 4º y el Consejo de Profesores, en los cursos de 5º a 8º podrá autorizar la promoción del alumno considerando los siguientes casos: a) Problemas de salud acreditada con certificado médico en la Unidad de Inspectoría. b) Cambio de residencia por traslado desde otra región o comuna y/o régimen de evaluación distinto. c) Por motivos de quedar solos, ya sea por separación de los padres u otra situación específica. En

este caso deberá existir un informe emitido por el Profesor Jefe, Orientador y, en lo posible, de Asistente Social.

d) Por motivos climáticos, de alumnos que vivan lejos del establecimiento, solo en casos debidamente justificados ante la Dirección.

e) El alumno que se encuentre en alguno de los casos anteriores,(enfermedad, embarazo, cambio de residencia, etc.) deberá cumplir con el requisito de tener, a lo menos, un semestre completo con sus respectivas evaluaciones y en cada caso deberá ser analizado por el Consejo de Profesores.

B. Rendimiento: a) Serán promovidos todos los alumnos que hubieren aprobado todas las asignaturas del Plan de

Estudio de sus respectivos cursos. b) Serán promovidos todos los alumnos de 1º a 8º año de Educación General Básica que hayan

reprobado una asignatura siempre y cuando su promedio general sea igual o superior a 4.5, incluida la asignatura reprobada.

c) También serán promovidos los alumnos que hayan reprobado dos asignaturas siempre y cuando su promedio general sea igual o superior a 5.0 incluida las asignaturas reprobadas.

V. De las Calificaciones anuales de estudio y de las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar. Artículo 8º.- La escuela “Oscar Araya Molina”, al término del año escolar, extenderá a sus alumnos, un certificado anual de estudios que indique las asignaturas estudiadas, las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. Artículo 9º.- las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción consignarán, en cada curso, tanto las calificaciones finales en cada asignatura, como la situación final de los alumnos de un curso. Cualquier otra situación no contemplada, previo estudio de antecedentes, será resuelta por la Dirección de la Escuela “Oscar Araya Molina”, con consulta al Consejo General de Profesores.

ANEXO REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

En primer lugar, Este reglamento de evaluación está basado en el P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional), el que nace de las necesidades, tanto de alumnos, apoderados, comunidad en la cual está inserta la escuela, la comuna a través del PADEM (Proyecto de Desarrollo Educacional Municipal). Para ello, la unidad educativa, en un trabajo de equipo, debe fijarse objetivos, metas claras y posibles de alcanzar, y cómo el reglamento de evaluación se constituye en un aporte para el logro de esos objetivos y en una herramienta eficaz para resolver las necesidades educativas.

En segundo lugar, enuncia los fundamentos básicos del concepto de evaluación para establecer un criterio común en esta materia. Precisar para que se evalúa, como se evalúa, quién evalúa y cuando se evalúa.

Es importante también señalar que la evaluación, además de ser un instrumento para calificar a los alumnos, debe cumplir con los siguientes requisitos:

Sea consistente con los objetivos curriculares de la escuela;

Esté acorde a los indicadores de evaluación que se establecen en los Programas de Estudio;

Acompañe constantemente al proceso de aprendizaje y por lo tanto se conciba dentro de una perspectiva de desarrollo de ciertas capacidades del alumno;

Estimule la reflexión del alumno;

Haga uso de variados procedimientos para recopilar los antecedentes necesarios para emitir juicios válidos sobre los logros de los alumnos;

Comunique información significativa a alumnos, padres, colegas y administración escolar.

En tercer lugar, en este reglamento se establecen claramente, los tipos de evaluación que se van a emplear y los períodos en que se aplicarán, vale decir:

a) Evaluación diagnóstica: inicio del proceso anual a fin de determinar las conductas de entrada de los alumnos y así planificar el proceso de enseñanza aprendizaje. También se puede aplicar durante el proceso de aprendizaje a fin de detectar otros problemas que se puedan producir durante este y que puede ser aplicado por los docentes que atienden los diferentes subsectores o asignaturas o por especialistas, en el caso de nuestra escuela, por docentes que trabajan en el Proyecto Integración y que atiende a alumnos con N.E.E. Esta fase y como consecuencia de la evaluación los docentes deberán decidir (toma de decisiones), respecto de las estrategias a aplicar con los alumnos tanto permanentes como transitorios que han sido evaluados por los especialistas, nivelar los cursos, reformular el plan de trabajo, adecuar contenido u objetivos, planificaciones con adecuaciones en conjunto con el docente de aula, etc.

b) Decreto 170 alumnos con NEE- Permanentes y/o Transitorios Evaluación diagnóstica • La evaluación diagnóstica debe ser integral, interdisciplinaria, confidencial y contar con la autorización por escrito de la familia o de los apoderados del estudiante. • Debe aportar información relevante del ámbito educativo y de la salud para la identificación de los apoyos • Se debe registrar a través de un Formulario Único proporcionado por el MINEDUC. - El sostenedor o director del establecimiento es responsable de la coordinación de los profesionales evaluadores. - Todos los profesionales evaluadores son responsables y firman

• La reevaluación es anual, pero cada dos años el sostenedor deberá justificar cuando un estudiante necesite un tercer año. Los exámenes médicos y evaluaciones estandarizadas deberán establecerla los propios equipos. • La evaluación será financiada por el sostenedor, sin perjuicio de los aportes que pueda realizar la familia. No hay inhabilidad para contratar profesionales del área privada. • El establecimiento debe elaborar un informe anual; que de cuenta de los avances, determine la continuidad y el tipo de apoyos requeridos. Informe debe cumplir con instrucciones del MINEDUC y estar documentado con evidencias. • La documentación es de propiedad de la familia, pero debe estar disponible para la fiscalización. La familia debe estar informada de los avances y de los apoyos que debe dar a su hijo o pupilo. • Los egresos deben ser documentados con un informe psicopedagógico

c) Evaluación formativa: aplicarla durante el proceso enseñanza-aprendizaje a fin de

precisar los avances de los alumnos. Como en la diagnóstica tomar decisiones según los resultados para seguir avanzando, detenerse o volver atrás (retroalimentar).

d) Evaluación sumativa o acumulativa: finalmente, la aplicación de pruebas acumulativas. Ellas nos permitirán determinar si los objetivos o metas propuestas se han alcanzado. Esta deben aplicarse al final de una unidad de estudio, (prueba parcial), al final del trimestre o semestre o a final del año (examen). Esto debe quedar establecido en un calendario de pruebas concordado tanto por la UTP, como por el cuerpo docente. De sus resultados dependerán las decisiones que se tomarán y que apuntan a seguir con el plan de trabajo, modificación de la planificación, analizar la correcta aplicación de los instrumentos que se utilizaron para evaluar el proceso.

. 1. SOBRE EL DIAGNÓSTICO

Este se debe realizar al inicio del proceso de enseñanza aprendizaje. El nos permitirá organizar el trabajo anual en los distintos cursos, niveles y asignaturas. El diagnóstico deberá realizarse, y dada las reformas curriculares implementadas en la Educación Prebásica, desde primero a octavo año básico, en las siguientes asignaturas distribuidas de 1º a 8º: Primero a Cuarto Básico: Lenguaje y Comunicación y Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Quinto y Sexto Básico: Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Inglés.

Octavo y Séptimo Básico: Lenguaje y Literatura, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Inglés. Una vez finalizado este proceso se realizará un análisis global de los resultados obtenidos por los cursos y/o niveles y casos de alumnos que requieran un tratamiento especial de aprendizaje. 2. SOBRE LA EVALUACION FORMATIVA

Esta se realizará durante el desarrollo del aprendizaje, con la finalidad de obtener información sobre los avances o retrocesos de los alumnos. Ello nos permitirá tomar decisiones sobre la necesidad de seguir avanzando, detenernos (retroalimentar), revisar las estrategias empleadas y/o modificar nuestro plan de trabajo.

Este tipo de evaluación no está sujeta a transformarse en calificación para el alumno ya que su objetivo es conocer niveles de logros para la toma de decisiones por parte del docente y, además, deberá considerarse como una nueva instancia de aprendizaje.

La cantidad de evaluaciones formativas queda a criterio del profesor considerando los resultados que se obtengan en ellas. 3. SOBRE LAS PRUEBAS ACUMULATIVAS:

Las pruebas acumulativas son las evidencias de los logros de los alumnos y que deberán ser

registradas como calificaciones. Estas también deben ser consideradas como instancias de aprendizaje.

Para su aplicación deberán considerarse las siguientes condiciones: - Cuidar que las instrucciones sean fácilmente entendida por los alumnos. - Construir ítems que se asemejen al tipo de comunicación realizada en las situaciones de

aprendizaje y a los indicadores de evaluación abordados. - Tener claramente definidos los contenidos que se pretenden evaluar y asegurarse que las

preguntas que se formulen o las situaciones a resolver, correspondan a los objetivos. - Controlar que las exigencias de escritura, al responder los ítems, no sean excesivas. - Comprender que los alumnos responden de determinada manera: es decir, tratar de comprender

la lógica de sus respuestas. - Realizar preguntas que le permitan a los alumnos(as) poner en práctica sus habilidades de

pensamiento. - Permitir que los alumnos demuestren su comprensión a través de otras modalidades, tales como

responder un ítem en voz alta o a través de un dibujo o historieta ilustrada.

4. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Para enriquecer el proceso de evaluación, los docentes podrán utilizar estos procedimientos

de evaluación, los que le permitirán obtener una visión más amplia de los logros por parte de sus alumnos, como así mismo, descubrir nuevas habilidades o destrezas que los alumnos poseen y que normalmente, por los procedimientos habituales (pruebas) no es posible descubrir.

A continuación se entrega una serie de estrategias con una breve fundamentación sobre sus beneficios y características. a) Pruebas Escritas

Pruebas Objetivas

Pruebas de Ensayo b) Observación

Espontánea

Estructurada c) Documentos y trabajos de los alumnos

Selección de trabajos que muestran las etapas seguidas en su desarrollo y las estrategias usadas (borradores, esquemas de trabajo)

Documentos varios elegidos por el alumno que muestran sus puntos de vista o la evolución de su pensamiento y permiten conocer su desarrollo como alumno y como persona.

d) Entrevista

Profesor y alumno examinan juntos algunas muestras del trabajo realizado, en función de tareas específicas de aprendizaje.

Con preguntas estructuradas, para evaluar el desarrollo de conceptos y la aplicación de estrategias a una determinada tarea de aprendizaje.

Conferencia: profesor y alumno planifican y conducen una reunión con los padres para describir sucintamente lo aprendido.

e) Desempeño

Demostración (presentación del alumno para demostrar capacidades o habilidades)

Discusión estructurada (oralmente, los alumnos interpretan, analizan, aplican conceptos a alguna pregunta o problema que el profesor les presenta y deben llegar a una solución o conclusión)

Ejercicios de simulación, de dramatización y juegos (el alumno debe demostrar su comprensión de distintos puntos de vista, aplicar sus conocimientos y habilidades y responder a una situación nueva en un escenario, un rol y una tarea que le han sido definidos).

Muestra o versión preliminar de un trabajo (borrador o primera versión de algún trabajo, que muestre una perspectiva, un punto de vista o ideas en desarrollo)

Actividades de laboratorio (tareas estructuradas frente a las que el alumno debe aplicar conocimientos y procesos para llegar a una solución o conclusión usando materiales).

f) Trabajo Destacado

Exposición, colección (presentación formal de un conjunto de trabajos en torno a un tema o idea central)

Invento (diseño y desarrollo de un nuevo aparato o proceso que innova o mejora, en el que se evalúa la definición del problema, el pensamiento crítico o creativo, las estrategias y la solución)

Proyecto de investigación (trabajo que incluye la exploración de algún hecho, asunto o problema importante usando estrategias de investigación)

Recital (presentación formal de alguna habilidad específica: danza, monólogo, poesía, interpretación musical)

Adaptación, composición (la primera es la transformación de una pieza musical o dramática y la segunda, un trabajo original sobre algún tema: una historia, una sinfonía, un collage, por ejemplo).

g) Carpetas

De trabajo (muestras de los trabajos realizados, para exhibir su progreso)

De final de ciclo (se usa como uno de los requisitos para demostrar que se ha alcanzado los estándares de término de un ciclo escolar)

De exhibición de los mejores trabajos de un alumno. Suele usarse para postular al siguiente nivel de escolaridad o a un puesto de trabajo.

Las sugerencias contenidas en este artículo apuntan a atender las necesidades de evaluación de todos los alumnos poniendo énfasis en las diferencias naturales que ellos presentan en cuanto a ritmos de aprendizajes, capacidades intelectuales y/o habilidades que el alumno posea en determinada área de aprendizaje o desarrollo.

5. Artículo 5º Para la Repitencia.

Para justificar la Repitencia de alumnos, especialmente de 1º y 3º y, dado que la promoción en esto niveles es automática, se deberán tener en cuenta los siguientes considerandos;

a) El profesor jefe deberá presentar variadas evidencias que muestren la dificultad del niño en lectura, escritura o matemática.

b) Tener un registro de las actividades de reforzamiento o remediales realizadas con el niño, y c) Haber informado oportunamente a los padres o apoderados, para posibilitar un trabajo en conjunto

con ellos. El cumplimiento de estas normas servirá para demostrar que el profesor ha agotado todas las

instancias DISPOSICIONES GENERALES Este instrumento por el cual se determinan las formas de Evaluación y Promoción de los alumnos y alumnas de nuestra escuela debe ser conocido por todos los miembros de la comunidad educativa. Debe ser difundido entre los profesores en reuniones con ellos, debe ser difundido a los apoderados al momento de la matrícula o en reuniones con el subcentro.

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN ESCOLAR 2018 - … · General Básica, de Primero a Octavo año y Pre...

Documents

Transcript of REGLAMENTO DE EVALUACIÓN ESCOLAR 2018 - … · General Básica, de Primero a Octavo año y Pre...