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Colegio de Aplicación
REGLAMENTO DE EVALUACION
Y PROMOCION ESCOLAR PARA EL
NIVEL DE EDUCACIÓN PARVULARIA
“UN COLEGIO PARA… ESTUDIANTES CON ESPÍRITU DE
SUPERACIÓN”
2017
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Introducción
El Colegio de Aplicación de Temuco, considera necesario y
pertinente regirse por su propio Reglamento de Evaluación, con la finalidad
de resguardar la intencionalidad educativa de los sellos, principios
formativos, valores, competencias y objetivos del Proyecto Educativo
Institucional.
Este documento establece un conjunto de normas de evaluación de
carácter interno, emanadas del Proyecto Educativo y de los lineamientos
del nivel de Educación Parvularia, teniendo en cuenta la Ley General de
Educación N°20.370 del 2009 y Decreto Exento 289/2002.
El Colegio de Aplicación ha construido este Reglamento de
Evaluación y Promoción Escolar para los niveles Primer y Segundo Nivel de
Transición de Educación Parvularia del establecimiento. De este modo, la
Coordinación de Educación Parvularia, Unidad Técnico Pedagógica, junto
a la Dirección, se basan en las disposiciones generales explicitadas en el
Decreto 289/2002, pudiendo incorporar aspectos de evaluación que
posibiliten la flexibilización de este elemento del proceso de enseñanza y
aprendizaje frente a las características socio-histórico-culturales del
establecimiento.
En este marco, se reconoce a la Educación Parvularia como un nivel
educativo perteneciente al Sistema Educativo Chileno1, el cual constituye
el nivel más significativo porque conforma la base por medio de la que
niños y niñas se forman como personas y futuros ciudadanos.
1Biblioteca del Congreso Nacional Ley 19.634 de 1999
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
La Educación Parvularia constituye el primer nivel educativo, que
trabaja de manera articulada con la familia y “favorece en el párvulo
aprendizajes oportunos y pertinentes a sus características, necesidades e
intereses, fortaleciendo sus potencialidades para un desarrollo pleno y
armónico.” (Mineduc, 2005:14)
Consecuentemente, es donde se brinda a las niñas y niños, procesos
educativos de calidad, pudiendo trabajar de manera conjunta con
diversos agentes educativos, para así permitir que construyan aprendizajes
significativos de acuerdo a sus talentos, características evolutivas,
necesidades, intereses y contexto socio-cultural.
De esta misma forma, la Educación Parvularia tiene como propósito
atender integralmente a niños y niñas desde su nacimiento hasta su ingreso
a la Educación Básica, constituyéndose ulteriormente como nivel
obligatorio el Segundo Nivel de Transición (Ley 20.710/2013).
Sobre la base de lo anterior, esta debe favorecer en forma
sistemática, oportuna y pertinente aprendizajes de calidad para todos los
niños y niñas menores de seis años, a través de instituciones y organismos,
en forma complementaria a la educación que realizan las familias.
En este contexto, el Reglamento permite asegurar la gradualidad de
los aprendizajes de acuerdo a las características de los educandos, en
base a disposiciones vigentes, las cuales determinan los logros y establecen
las condiciones de promoción.
Finalmente, la responsabilidad del fiel cumplimiento de las normas de
este Reglamento radica en el Equipo de Educadoras de Párvulos y
asistentes de la educación, Equipo de Gestión, Unidad Técnico
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Pedagógica y Dirección del Colegio de Aplicación, correspondiendo a sus
autoridades administrar los medios para su aplicación.
I.- DE LA EVALUACION:
De acuerdo a las disposiciones del Decreto Exento N° 289/2002 que
establece los nuevos lineamientos curriculares del nivel de Educación
Parvularia se construye el presente Reglamento de Evaluación y
Promoción.
En este marco, el COLEGIO DE APLICACIÓN DE TEMUCO, ha
formulado su Reglamento de Evaluación y Promoción para el nivel de
Educación Parvularia, cuyo propósito es desarrollar y complementar las
disposiciones emanadas del Ministerio de Educación, así como evaluar el
desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes en los niños y niñas
sobre los Aprendizajes Esperados en los diversos ámbitos y núcleos, para
generar un mecanismo adecuado de promoción.
Art.N°1: Se entenderá por evaluación el proceso que involucra recoger
información relevante, por medio del cual, la Educadora logra determinar
el grado de internalización de los aprendizajes por parte de los niños y
niñas para delimitar las acciones que apunten al desarrollo de los mismos.
Por lo tanto, todo desarrollo curricular se lleva a cabo a través de los
procesos de planificación, implementación y evaluación. Esto implica que
debe haber una estrecha interrelación y coherencia entre estos procesos
para una consecución más pertinente y eficiente de los aprendizajes a
favorecer.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
En este contexto, se concibe la evaluación como un proceso
permanente y sistemático, mediante el cual se obtiene y analiza
información relevante sobre todo el proceso de enseñanza y aprendizaje,
para formular un juicio valorativo que permita tomar decisiones
adecuadas que retroalimenten y mejor en el proceso educativo en sus
diferentes dimensiones.
Las formas, tipos y carácter de los procedimientos que se aplicarán
para evaluar los aprendizajes de los niños y niñas para el logro de los
aprendizajes esperados, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional y
Reglamento de Convivencia Escolar, son las siguientes:
Se entenderán por formas de evaluación las siguientes:
a) Evaluación Diagnóstica
b) Evaluación Formativa
c) Evaluación Sumativa o Final
Art. N° 2: La evaluación diagnóstica o inicial que se realiza al comienzo del
proceso respecto a todas las líneas de acción que involucra el proyecto
educativo (trabajo con el equipo, familia, comunidad), en lo que
comprende a los niños, debe proporcionar la información más completa
posible sobre el crecimiento, desarrollo, capacidades, necesidades y
fortalezas de ellos en relación a los aprendizajes esperados.
Implica la obtención de información para la valoración, análisis y
toma de decisiones frente a las formas en cómo los niños y niñas han
desarrollado un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes
referidas a capacidades motrices, al equilibrio personal y emocional, a su
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inserción social, a las relaciones interpersonales con el fin de que cada
educando logre efectuar una construcción personal que le otorgue un
sentido a los aprendizajes esperados, y del mismo modo, posibilite a la
Educadora diseñar las mejores alternativas de acción para tales efectos
(Ahumada, 2001).
De esta misma forma, las instancias evaluativas preliminares
permitirán detectar las necesidades, intereses, características del desarrollo
evolutivo y socio-culturales de cada niño y niña(a) través de la evaluación
de los aprendizajes esperados de las Bases Curriculares de la Educación
Parvularia, Programas Pedagógicos de Primer y Segundo Nivel de
Transición, y los Mapas de Progreso de la Educación Parvularia a través de
experiencias de aprendizaje, o situaciones visualizadas dentro de los
periodos variables y permanentes de la jornada.
La planificación y el instrumento a aplicar serán gestionados por la
Educadora de Párvulos y su Coordinadora de nivel.
Lo anterior permitirá tomar decisiones en:
1.- La Planificación de proceso Enseñanza-Aprendizaje
2.- El Diseño de Estrategias Metodológicas y Alternativas
3.- El Plan de Estrategias Evaluativas
4.- Actividades Remediales y/o Complementarias
Art. N°3:La evaluación formativa o de proceso se realiza de manera
continua a lo largo de toda la práctica pedagógica, aportando nuevos
antecedentes en relación a los aprendizajes de los niños, y respecto del
cómo se realiza el trabajo educativo en las distintas situaciones de
enseñanza-aprendizaje, para ajustar o cambiar la acción educativa.
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Permite obtener información fundamental para visualizar de qué
manera el trabajo pedagógico ha posibilitado el desarrollo de los
aprendizajes esperados emanados de los marcos curriculares nacionales
de la Educación Parvularia y su nivel de consecución para tomar
decisiones frente al proceso de enseñanza y aprendizaje de las niñas y
niños.
Al respecto se pueden aplicar las siguientes disposiciones:
Analizar el grado de logro obtenido por cada niño(a) durante todo
su proceso de enseñanza y aprendizaje
Detectar aspectos específicos en que no se han construido
aprendizaje, posibilitando el análisis de las estrategias metodológicas
y técnicas educativas.
Modificar la metodología de aprendizaje y buscar las acciones
remediales complementarias.
Son objeto de evaluación formativa: conocimientos, capacidades,
destrezas, habilidades, valores y actitudes.
Se pueden utilizar como instrumentos de evaluación formativa como:
registros de observaciones, pauta de valoración, KPSI, entrevistas,
listas de cotejo y/o escalas de apreciación.
Puede ser de carácter individual o colectivo.
Puede ser aplicada de manera oral (La Educadora o Técnico
registra).
Puede ser escrita cuando el niño(a) evaluado posea las
competencias de lecto-escritura que le permitan registrar una
cantidad mínima de grafemas acorde a sus características y
necesidades.
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Art. N°4:La evaluación sumativa, acumulativa o final que se realiza al
culminar un ciclo, tiene como finalidad determinar el grado en que niñas y
niños han alcanzado los aprendizajes esperados en los tres ámbitos de
experiencias para el aprendizaje. Debe ofrecer además información que
permita retroalimentar y evaluar la planificación, la metodología, los
materiales, el espacio educativo, la organización del tiempo y el trabajo
de la comunidad educativa. También pueden existir evaluaciones del
impacto de los aprendizajes sobre el desarrollo infantil y del programa en
su conjunto.
La evaluación final posibilita observar los avances alcanzados
durante el segundo semestre y elaborar conclusiones sobre todo el
año escolar, al comparar los resultados de la evaluación diagnóstica
con la información aportada por la evaluación acumulativa.
Además, constituye un insumo para informar a las familias.
En este sentido, es fundamental para generar un proceso de análisis
y reflexión rigurosa que permita visualizar de qué manera se han
alcanzado los aprendizajes esperados de los diversos núcleos y ejes
de aprendizaje facilitando la toma de decisiones y construcción de
alternativas de acción a implementar.
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II.- Disposiciones Generales
Art.N°5: El año escolar comprenderá dos semestres lectivos, que
anualmente el Consejo de Profesores determinará de acuerdo al
Calendario Escolar Regional de Educación, que consigna los siguientes
periodos:
Primer semestre: Marzo a Julio
Segundo semestre: Julio a Diciembre.
Se hará difusión del presente reglamento a toda la comunidad
educativa: educadoras, asistentes de la educación, niños y niñas, padres y
apoderados, a través de circulares al hogar y análisis del mismo en
Consejos de Curso y Reuniones de Apoderados, al inicio del año escolar.
Art. N°6: Las edades de ingreso para la Educación Parvularia en los niveles
que a continuación se señalan son las siguientes:
Primer Nivel de Transición: 4 años cumplidos al 30 de marzo.
Segundo Nivel de Transición: 5 años cumplidos al 30 de marzo.
La Directora del establecimiento educacional, se encuentra facultada
para decidir el ingreso a dichos niveles a niños y niñas que cumplan las
edades mínimas exigidas en fecha posteriores al 30 de marzo y que no
excedan el 30 de junio del mismo año (Ministerio de Educación, 2014
extracto de Circular N°1).
Art.N°7: Los niños y niñas del Primer y Segundo Nivel de Transición serán
evaluados en todos los aprendizajes esperados del plan de estudios,
utilizando los siguientes conceptos:
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OL= Objetivo Logrado, OD= Objetivo en Desarrollo, NL= No Logrado,
NO=No Observado.
Art.N°8: El Primer y Segundo Nivel de Transición de Educación Parvularia
llevarán a cabo sus evaluaciones de forma conceptual y registrando en
forma permanente mediante:
Pauta de Evaluación de los Aprendizajes Esperados del Ministerio de
Educación
Listas de cotejo
Escala de Apreciación
Rúbrica Analítica de Desempeño
Evaluación Auténtica
KPSI
Pauta de Observación Directa
Registro Anecdótico, entre otros.
Art.N°9: Las evaluaciones serán registradas en la Pauta de Evaluación para
los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos Primer y
Segundo Nivel de Transición2 tres veces en el año lectivo. Asimismo, para
favorecer la aplicación de la pauta y optimizar el tiempo, es posible
recabar información a través de las siguientes instancias:
• Observación espontánea de los niños y niñas en distintos períodos de la
jornada. Por ejemplo, durante los recreos o diálogos espontáneos con los
niños y niñas.
2Ministerio de Educación. (2013). PAUTA DE EVALUACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE
LOS PROGRAMAS PEDAGÓGICOS PRIMER Y SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN. Santiago de Chile:
Gobierno de Chile, Unidad de Educación Parvularia.
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• Información recogida durante el año a través de registros anecdóticos
y/o de observación, portafolios, carpetas, escalas de apreciación, etc.
• Situaciones de observación generadas por la Educadora de Párvulos
para favorecer la visualización de algunos indicadores en particular. Por
ejemplo, crear experiencias de aprendizaje específicas para evaluar un
determinado núcleo y eje de aprendizaje con sus respectivos aprendizajes
esperados.
Art. N°10: Con el fin de obtener información sistemática sobre los avances y
aprendizajes esperados que alcanzan los niños y niñas, es necesario aplicar
la pauta tres veces al año, considerando3:
• Primera evaluación a inicios del año, realizando un diagnóstico del nivel
de logro de aprendizajes que tiene el grupo de niños y niñas. Constituye un
insumo para las planificaciones que se elaborarán durante el primer
semestre.
• Segunda evaluación a mediados del año, con el objetivo de visualizar los
avances que han alcanzado los niños y niñas, y a partir de esto, reorientar
el proceso educativo. Constituye un insumo para las planificaciones del
segundo semestre.
• Tercera evaluación al final del año, para observar los avances
alcanzados durante el segundo semestre y elaborar conclusiones sobre
todo el año escolar, al comparar los resultados de la evaluación
diagnóstica con la información aportada por la evaluación acumulativa.
Además, constituye un insumo para informar a las familias.
3Ministerio de Educación. (2013). PAUTA DE EVALUACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE
LOS PROGRAMAS PEDAGÓGICOS PRIMER Y SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN. Santiago de Chile:
Gobierno de Chile, Unidad de Educación Parvularia.
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Art.N°11: La Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los
Programas Pedagógicos de Primer y Segundo Nivel de Transición ha sido
elaborado, con el fin de apoyar a las Educadoras de párvulos en el
proceso de evaluación de los aprendizajes esperados de los niños y niñas.
Objetivo:
Su objetivo es determinar el nivel de logro que alcanza el grupo de niños y
niñas en cada eje de aprendizaje de los Programas Pedagógicos
(Mineduc, 2013). Junto con lo anterior, permite apreciar el avance en los
aprendizajes esperados del grupo de niños y niñas durante el transcurso del
año y, de esta forma, retroalimentar el trabajo pedagógico al orientar la
selección de los aprendizajes esperados que conforman los conocimientos,
habilidades y actitudes indispensables para potenciar el desarrollo integral
de cada niña y niño.
Art. N°12: De acuerdo a lo anterior, esta pauta evaluación considera 4
niveles de logro progresivos en cuanto a exigencia:
• < NT1: nivel de logro anterior a Primer nivel de Transición.
• NT1: nivel de logro de Primer nivel de Transición.
• NT2: nivel de logro de Segundo nivel de Transición.
• 1º EGB: nivel de logro en Primer año de Educación General Básica.
Art.N°12: El Primer y Segundo Nivel de Transición de Educación Parvularia
contemplan el “Informe al hogar” en forma semestral que se entrega a las
madres, padres y apoderados de las niñas y niños.
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Art.N°13: Al término de cada año escolar se realizará un resumen anual de
resultados derivados de la Pauta de Evaluación para los aprendizajes
esperados de los programas pedagógicos, el cual contempla el panorama
grupal de la 1°, 2° y 3° evaluación, cuyos resultados compondrán un sólido
conjunto de antecedentes para la formulación de objetivos y estrategias
para fortalecer procesos articulatorios desde Primer Nivel de Transición de
Educación Parvularia al 1° Básico inicialmente.
Art. N°14: Tipos de procedimientos evaluativos
a) Evaluación Interna
Es el procedimiento evaluativo realizado por las personas
participantes del proceso enseñanza y aprendizaje. Se distinguen dos tipos:
Autoevaluación y Heteroevaluación.
Del mismo modo, Ahumada (2005:18) señala que la autoevaluación,
y heteroevaluación permanentes “resultan formas adecuadas de
obtención de evidencias durante el proceso de aprender, que refuerzan la
idea que dichas evidencias emanan del sujeto aprendiz y no solo de la
observación o reconocimiento de indicadores de progreso fijados por
parte del maestro.” (Ahumada, 2005: 18)
A continuación se presentan los tipos de procedimientos evaluativos:
b) Autoevaluación
Corresponde a la percepción que tiene el niño(a) acerca de la
construcción de sus propios aprendizajes y logros que va obteniendo
en el desarrollo de conocimientos, habilidades, y actitudes.
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Este proceso debe ser mediado y apoyado por la Educadora de
Párvulos y Asistente de la Educación para registrar las percepciones
u opiniones de cada niño(a).
Los instrumentos que pueden ser aplicados para el proceso
autoevaluativo son: KPSI (Knowledge Priory Study Inventory, un
Inventario de Conocimientos antes de Estudiar) u otro diseño
evaluativo que la docente estime pertinente para tales efectos.
Es importante sostener que el KPSI compone un diseño evaluativo
complementario y que puede replicarse en todos los niveles
educativos siendo responsabilidad del docente/Educadora efectuar
las modificaciones pertinentes a las características de su grupo-
curso.
c) Heteroevaluación
Es un proceso evaluativo que permite a la Educadora de Párvulos
apreciar el panorama de desarrollo de conocimientos, habilidades y
actitudes que presentan los niños y niñas en base a las formas de
enseñanza, estilos de aprendizaje, recursos, estrategias, técnicas, y
procedimientos evaluativos que se han aplicado con el fin de lograr
potenciar los aprendizajes esperados imprescindibles para
desenvolverse en cualquier contexto de la vida. Para dicho fin se
disponen las siguientes consideraciones:
Está referida a los aprendizajes esperados (conocimientos,
habilidades y actitudes) desarrollados en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de las niñas y niños.
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En cada instrumento deben ser establecidos y clarificados los criterios
de evaluación (puntajes, escalas, indicadores, variables, evidencia
de logros) contenidos en el diseño evaluativo o instrumento a
aplicar.
ART. N°15: Instrumentos de evaluación
A través de una visión holística del proceso de enseñanza y
aprendizaje es necesario considerar que cada niña y niño posee sus
propias necesidades, intereses, estilos de aprendizaje, características del
desarrollo evolutivo y socio-culturales que determinan la forma en cómo
aprenden.
Del mismo modo, se considera fundamental responder
pertinentemente a este conjunto de elementos a través de la aplicación
progresiva de una variedad de instrumentos de evaluación que permitan
que las niñas y niños alcancen su máximo desarrollo potencial, como los
siguientes:
Pauta de Evaluación de los Aprendizajes Esperados de la Educación
Parvularia.
Listas de cotejo
Escala de Apreciación
Rúbrica Analítica de Desempeño
Evaluación Auténtica
KPSI
Pauta de Observación Directa
Registro Anecdótico, entre otros.
Otro instrumento, tanto de carácter tradicional y alternativo que el
docente estime pertinente.
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Art. N°16: De la aplicación de la evaluación
Las Educadoras de Párvulos podrán desarrollar una serie de
situaciones evaluativas que les permitan aplicar los instrumentos de
evaluación para visualizar el logro de los aprendizajes esperados, teniendo
en consideración los siguientes aspectos:
La presentación previa de aprendizajes esperados claros y precisos.
La confección de instrumentos y diseños evaluativos
La aplicación de diversas situaciones evaluativas que le den un
carácter auténtico al proceso evaluativo y se adecúe a las
necesidades, intereses, estilos de aprendizaje, características del
desarrollo evolutivo y socio-culturales de cada niño y niña.
Pueden desarrollarse las siguientes situaciones evaluativas:
- Exposiciones sobre temas de su interés
- Trabajos en grupo
- Elaboración de trabajos prácticos
- Dibujos
- Representaciones
- Desarrollo de guías de aprendizaje
- Trabajos en terreno
- Mapas mentales
IV.- REQUERIMIENTOS EVALUATIVOS
Art.N°17: La Planificación, Coordinación y Supervisión del proceso
evaluativo estará a cargo de la Coordinadora del Nivel de Educación
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Parvularia y en situaciones especiales intervendrá la Encargada de la
Unidad Técnica Pedagógica y Dirección del establecimiento.
Art.N°18: Todos los instrumentos evaluativos deberán ser técnicamente
elaborados por cada Educadora de Párvulos y contar con la previa
autorización de la Coordinación de Educación Parvularia correspondiente.
VI.- PROMOCIÓN
Es preciso delimitar que dentro de los niveles de Transición de
Educación Parvularia la promoción es automática, sin embargo, es
fundamental que las niñas y niños puedan mantener una buena asistencia
a clases que determinará la calidad de aprendizajes que construirá en su
proceso de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, se exponen a
continuación las siguientes disposiciones:
Art. N°19: Para ser promovidos los niños y niñas deberán asistir a lo menos el
85% de las clases establecidas en el Calendario Escolar Anual.
Cualquier situación especial de promoción de niños y niñas del nivel de
Educación Parvularia será analizado por la Educadora de Párvulos,
Coordinación de Educación Parvularia, Unidad Técnico Pedagógica y
Dirección para tales efectos.
Art. N°20: Procedimientos para situaciones especiales:
En cuanto al ingreso tardío de un niño(a) al Establecimiento, ya sea
desde una institución con régimen trimestral o semestral, deberá cumplir
con traer informe de personalidad y certificado de nacimiento junto con su
porcentaje de asistencia, para ser consignados en el libro de clases.
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En el caso de niños y niñas que presenten NEET y NEEP adscritos al PIE,
se deberá hacer análisis mediante un estudio de caso trimestral, donde el
equipo de aula visualice el estado de avance y estipule un plan de mejora
para los aprendizajes no alcanzados.
VI.- Consideraciones Finales
Art. N°21: El presente Reglamento se difundirá a toda la comunidad escolar
del Colegio de Aplicación de Temuco, a través de la web del
establecimiento del colegio y en reuniones de apoderados.
Art. N°22: Según las necesidades del Establecimiento, se hará la revisión y
actualización de este reglamento.
Art. N°23: Las situaciones no previstas en este Reglamento serán resueltas
por la Dirección del establecimiento la que consultará y se asesorará para
una decisión por la Encargada de la Unidad Técnico Pedagógica,
Coordinadora de Educación Parvularia, Educadoras de Párvulos,
Educadoras Diferenciales, profesores de sector, profesores jefes, Consejo
General de Profesores, Programa de Integración Escolar, según sea la
situación. Si el caso lo amerita, será la Secretaría Regional Ministerial de
Educación la que defina la situación planteada.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ahumada, P. (2005). La Evaluación Auténtica: un sistema para la obtención
de evidencias y vivencias de los aprendizajes. Perspectiva
Educacional, Instituto De Educación PUCV, 45, 11-24.
Ahumada, P. (2001). La Evaluación en una concepción de aprendizaje
significativo. Valparaíso: Ediciones Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso.
Biblioteca del Congreso Nacional. Ley 19.634 de 1999Reconocimiento a la
Educación Parvularia como el primer nivel educativo del Sistema
Educativo Chileno. Santiago de Chile: Gobierno de Chile.
Biblioteca del Congreso Nacional. Decreto 289 de 2002 Aprueba Bases
Curriculares de la Educación Parvularia y su estructura organizativa.
Santiago de Chile: Gobierno de Chile.
Biblioteca del Congreso Nacional Ley 20.710 de 2013.Reforma
Constitucional que establece la Obligatoriedad del Segundo Nivel
de Transición y crea un Sistema de Financiamiento Gratuito desde el
nivel medio menor. Santiago de Chile: Gobierno de Chile.
Ministerio de la Educación (2001). Bases Curriculares de la Educación
Parvularia. Santiago de Chile: Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación (2009). Ley General de Educación N°20.370.
Santiago de Chile: Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación. (2013). Pauta de Evaluación para los Aprendizajes
Esperados de los Programas Pedagógicos Primer y Segundo Nivel de
Transición. Santiago de Chile: Gobierno de Chile, Unidad de
Educación Parvularia.
Ministerio de Educación. (2014). Circular N°1.Santiago de Chile:
Superintendencia de Educación, Gobierno de Chile.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Ministerio de Educación. (2015).DECRETO N°83/2015. Aprueba criterios y
orientaciones de Adecuación Curricular para estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales de Educación Parvularia y
Educación Básica. División de Educación General. Unidad de
Currículum. Santiago de Chile: Gobierno de Chile.
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Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Colegio de Aplicación
Temuco
REGLAMENTO DE EVALUACION
Y PROMOCION ESCOLAR DE
EDUCACIÓN BÁSICA
“UN COLEGIO PARA… ESTUDIANTES CON ESPÍRITU DE
SUPERACIÓN
2017
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Introducción
El Colegio de Aplicación de Temuco, considera necesario y
pertinente regirse por su propio Reglamento de Evaluación, con la finalidad
de resguardar la intencionalidad educativa de los sellos, principios
formativos, valores, competencias y objetivos del Proyecto Educativo
Institucional.
Este documento establece un conjunto de normas de evaluación de
carácter interno, emanadas del Proyecto Educativo y de los lineamientos
del nivel de Educación Básica, teniendo en cuenta la Ley General de
Educación N°20.370 del 2009, D.S. de Educ. Nº 96 y su modificación Nº
832/96, Exento 55/97, Decreto Exento 511/97, Decreto N° 439/2012 (Decreto
Bases 1° a 6° básico), Decreto N° 2960/2012 y Decreto N° 433/201 (Decreto
Bases 1° a 6° básico).
El Colegio de Aplicación ha construido este Reglamento de
Evaluación y Promoción Escolar para los niveles de 1° a 6° de Educación
Básica del establecimiento. De este modo, la Coordinación de Educación
Básica, Unidad Técnico Pedagógica, junto a la Dirección, se basan en las
disposiciones generales explicitadas en el Decreto 511/1997 y Decreto
Exento N°107/2003, pudiendo incorporar aspectos de evaluación que
posibiliten la flexibilización de este elemento del proceso de enseñanza y
aprendizaje frente a las características socio-histórico-culturales del
establecimiento.
En este marco, la Ley General de Educación N°20.370/2009 en su
Artículo 19 señalando que “la Educación Básica es el nivel educacional
que se orienta hacia la formación integral de los alumnos, en sus
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dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual,
desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos,
habilidades y actitudes definidos en las bases curriculares que se
determinen en conformidad a esta ley, y que les permiten continuar el
proceso educativo formal.”
Por lo tanto, es a través de la Educación Básica que se pretenden
generar oportunidades de desarrollo integral para los estudiantes, de
manera que logren desarrollar un conjunto de conocimientos, habilidades
y actitudes que le permitirán desempeñarse con éxito en cualquier
escenario de la vida.
El Reglamento permite, en último término, asegurar la gradualidad
de los aprendizajes de acuerdo a las características de los educandos, en
base a disposiciones vigentes, las cuales determinan los logros y establecen
las condiciones de promoción.
De acuerdo a las disposiciones del Decreto Exento N° 511/97 y su
modificación Decreto Exento N°107/2003 que establece los lineamientos
curriculares diseñados en relación a actualizar las disposiciones de
evaluación, calificación y promoción escolar de los estudiantes de
Enseñanza Básica, se establece el presente Reglamento de Evaluación.
El COLEGIO DE APLICACIÓN DE TEMUCO, ha formulado su
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar, cuyo propósito es
desarrollar y complementar las disposiciones emanadas del Ministerio de
Educación, así como evaluar el grado de conocimientos, habilidades y
actitudes a través de la potenciación de los Objetivos de Aprendizaje de
las Bases Curriculares y Programas de Estudio en las diferentes asignaturas,
además de generar un mecanismo óptimo y eficaz para la asignación de
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
calificaciones y reglamentar la promoción escolar en el nivel de Educación
Básica.
Finalmente, la responsabilidad del fiel cumplimiento de las normas de
este Reglamento radica en el Cuerpo Docente, Coordinación de
Educación Básica, Equipo de Gestión, Encargada de la Unidad Técnico
Pedagógica y Dirección del Colegio de Aplicación, correspondiendo a sus
autoridades administrar los medios para su aplicación.
II.- DE LA EVALUACIÓN
Art.N°1: De la conceptualización de la evaluación:
Se entenderá por evaluación el proceso que involucra recopilar,
analizar, y reflexionar sobre un conjunto de elementos del proceso de
enseñanza y aprendizaje, a través de los cuales el docente logra
determinar el grado de internalización de conocimientos, habilidades y
actitudes que ha desarrollado el estudiante por medio de la potenciación
de los objetivos de aprendizaje y el trabajo pedagógico efectuado.
En este sentido, las Orientaciones para evaluar los aprendizajes en la
Educación Básica (Mineduc, 2016) sostiene que: “la evaluación forma
parte constitutiva del proceso de enseñanza. Cumple un rol central en la
promoción y en el logro del aprendizaje.”
Dentro de este marco, se señala que para que se logre
efectivamente esta función de la evaluación, debe aplicarse por medio
de los siguientes preceptos:
Medir progreso en el logro de los aprendizajes.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Ser una herramienta que permita la autorregulación del
alumno.
Proporcionar información que permita conocer fortalezas y
debilidades de los estudiantes y, sobre esa base, retroalimentar
la enseñanza y potenciar los logros esperados dentro de la
asignatura.
Ser una herramienta útil para orientar la planificación.
El proceso evaluativo adquiere mayor pertinencia y eficacia para
promover el aprendizaje si se lleva a cabo considerando lo siguiente:
a) La evaluación debe constituirse en la recopilación sistemática de
trabajos realizados por los estudiantes, de tal manera de recibir
información sobre lo que saben y lo que son capaces de hacer.
b) La evaluación debe considerar la diversidad de estilos de
aprendizaje de los alumnos.
c) Para esto se debe utilizar una variedad de instrumentos, como
proyectos de investigación grupales e individuales,
presentaciones, informes orales y escritos, revistas y diarios de
aprendizaje, evaluaciones de desempeño, portafolio, pruebas
orales y escritas, controles, entre otros.
d) Los estudiantes conocen los criterios de evaluación antes de ser
evaluados. Por ejemplo: se les da a conocer las listas de cotejo,
pautas con criterios de observación, rúbricas.
e) Los docentes utilizan diferentes métodos de evaluación,
dependiendo del objetivo a evaluar.
Por ejemplo: evaluación a partir de la observación, la recolección
de información del docente, la autoevaluación, la coevaluación.
f) Las evaluaciones entregan información para conocer las
fortalezas y las debilidades de los estudiantes.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
g) El análisis de esta información permite tomar decisiones para
mejorar los resultados alcanzados y retroalimentar a los alumnos
sobre sus fortalezas y debilidades.
h) La evaluación como aprendizaje involucra activamente a los
estudiantes en sus propios procesos de aprendizaje.
Cuando los docentes les dan el apoyo y la orientación, y les
proporcionan oportunidades regulares para la reflexión, la
autoevaluación y la coevaluación, los alumnos asumen la
responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollan la
capacidad de hacer un balance de lo que ya han aprendido,
determinan lo que todavía no han aprendido y deciden la mejor
manera de mejorar su propio logro4.
i) La devolución y comunicación de los resultados de aprendizaje a
los estudiantes se convierte en una actividad crucial para evaluar
la construcción de aprendizajes y, por otra parte, para elaborar
otros nuevos.
j) Al compartir la información con los alumnos, se logra que se
impliquen activa y personalmente en la valoración y mejora del
aprendizaje a partir de los datos que la evaluación les aporta.
III.- Disposiciones Generales
Art.N°2: El año escolar comprenderá dos semestres lectivos, que
anualmente el Consejo de Profesores determinará de acuerdo al
Calendario Escolar Regional de Educación, que consigna los siguientes
periodos:
Primer semestre: Marzo a Julio
4Ministerio de Educación. (2016). Orientaciones para evaluar los aprendizajes en Educación Básica.
Santiago de Chile: Gobierno de Chile.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Segundo semestre: Julio a Diciembre.
Se hará difusión del presente reglamento a toda la comunidad
educativa: docentes, estudiantes, padres y apoderados, a través de
circulares al hogar y análisis del mismo en Consejos de Curso y Reuniones
de Apoderados, al inicio del año escolar.
Art. N°3: Las edades de ingreso para la educación básica en el nivel que a
continuación se señala es la siguiente:
Primero Básico: 6 años cumplidos al 31 de marzo.
La Dirección del establecimiento educacional, está facultado para
decidir la admisión a primer año de educación básica a niños que
cumplan seis años en fecha posteriores, siempre que no excedan del 30 de
junio del año en que se matriculan en ese nivel de enseñanza, lo que
deberá quedar establecido en informes fundados, los cuales deberá
mantener disponible en el establecimiento para las fiscalizaciones que
correspondan. (Ministerio de Educación, 2014 extracto de Circular N°1).
Art. N°4: Del diseño de la evaluación en la Educación Básica5
a) La evaluación debe diseñarse a partir de los Objetivos de
Aprendizaje, con el objeto de observar en qué grado se
alcanzan. Para lograrlo, se recomienda diseñar la evaluación
junto a la planificación y considerar los siguientes pasos:
b) Identificar los Objetivos de Aprendizaje prescritos y los
indicadores de evaluación sugeridos en el presente programa
de estudio que se utilizarán como base para la evaluación.
c) Establecer criterios de evaluación.
5Ministerio de Educación. (2016). Orientaciones para evaluar los aprendizajes en Educación Básica.
Santiago de Chile: Gobierno de Chile.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
d) Cuando sea apropiado, se sugiere involucrar a los estudiantes
en el establecimiento de criterios. Para formular los criterios, es
necesario comparar las respuestas de los alumnos con las
mejores respuestas de otros estudiantes de edad similar o
identificar respuestas de evaluaciones previamente realizadas
que expresen el nivel de desempeño esperado.
e) Antes de la actividad de evaluación, informar a los estudiantes
sobre los criterios con los que su trabajo será evaluado.
Para esto, se pueden proporcionar ejemplos o modelos de los
niveles deseados de rendimiento (un ejemplo de una buena
carta, ensayo, trabajo de investigación, presentación oral,
resumen, entre otros).
f) Usar instrumentos adecuados de evaluación y métodos
basados en el trabajo particular de los alumnos.
g) Dedicar un tiempo razonable a comunicar los resultados de la
evaluación a los estudiantes.
h) Se requiere crear un clima adecuado para que el alumno se
vea estimulado a identificar sus errores y a considerarlos como
una oportunidad de aprendizaje (si es una evaluación de
rendimiento sumativa, se puede informar también a los
apoderados).
i) El docente debe ajustar su planificación de acuerdo a los
resultados en el logro de los aprendizajes.
IV.- PROCESO DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Art. N°5: Exención de evaluaciones de asignaturas
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
La Dirección del establecimiento podrá eximir de una asignatura (en
la calificación) contemplada en el plan de estudios a los estudiantes que
acrediten tener dificultades de aprendizaje, problemas de salud u otro
motivo debidamente fundamentado, a través de la presentación de los
siguientes documentos:
i. Previo informe y/o certificación otorgada por el especialista,
quien deberá fundamentar claramente el diagnóstico aplicado,
tratamiento y tiempo requerido para su rehabilitación.
ii. Con la presentación de la documentación completa
(certificados, tratamiento, solicitud de exención y Resolución
Interna,) la Dirección autorizará la exención al reunir la totalidad
de la documentación requerida.
iii. Oficio emitido por la Dirección del Establecimiento donde se
notifique los fundamentos que respaldan la eximición del
estudiante de la asignatura correspondiente (Educación Física) a
la Provincial de Educación.
iv. Resolución interna que detalle específicamente el caso al que se
hace referencia.
v. Reunión informativa y resolutiva con docente profesor jefe y
docente/s asignatura/s eximida/s en la que se determine cuáles
serán aquellos procedimientos evaluativos a aplicar.
vi. Solicitud de exención emitida por el/la apoderado/a, dirigida a la
Dirección del establecimiento.
vii. En caso de una segunda exención será la Dirección Provincial de
Educación quien se haga cargo.
viii. La solicitud de exención deberá ser presentada antes del 15 de
Abril del año lectivo, de lo contrario el estudiante será evaluado
normalmente durante el primer semestre. Se excluye de este plazo
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
las situaciones sobrevinientes (accidentes, enfermedades graves
u otras situaciones) producidas después de esta fecha.
ix. También podrán considerarse escenarios relacionados con el
contexto socio-cultural de los/as estudiantes respecto a situación
económica, estado de salud de familiares directos u otros
factores que compongan hechos de naturaleza delicada.
La exención podrá ser:
a) Exención parcial: se redimirá al estudiante del desarrollo de
alguna actividad de evaluación de acuerdo a las instrucciones
del o los especialistas por el tiempo determinado en la
certificación, no excediendo el plazo de un mes.
Consecutivamente, cuando el estudiantes ha incorporado a sus
actividades académicas, la Coordinación de Enseñanza Básica
correspondiente desde 1º a 6º año Básico calendarizará las
evaluaciones junto al profesor/a jefe/a y profesores/as de las
asignaturas correspondientes.
b) Exención temporal: corresponde a la exención por un período de
tiempo superior a un mes, en el cual por prescripción médica el
estudiante se puede ver afectado frente al desarrollo de diversas
actividades en las asignaturas.
Luego de finalizado dicho plazo, el estudiante se integrará
regularmente a sus actividades académicas regularizando su
situación junto a su apoderado, posibilitando que la Coordinación
de Educación Básica calendarice los procesos evaluativos
pendientes con el profesor/a jefe/a y profesores/as de las
asignaturas correspondientes.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
c) Exención anual: Esta condición será aplicada frente a una
situación excepcional siempre y cuando presente la
documentación detallada inicialmente, siendo determinada su
resolución interna por la Dirección del establecimiento.
Art. N°6: Formas de procedimientos evaluativos
Las formas, tipos y carácter de los procedimientos que se aplicarán
para evaluar los aprendizajes de los estudiantes para el logro de los
Objetivos de Aprendizaje, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional y
Reglamento de Convivencia Escolar, son las siguientes:
Se entenderán por formas de evaluación las siguientes:
a) Evaluación Diagnóstica:
b) Evaluación Formativa
c) Evaluación Sumativa
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a) Evaluación Inicial o Diagnóstica:
La evaluación inicial o diagnóstico implica la obtención de
información para la valoración, análisis y toma de decisiones frente a las
formas en cómo los estudiantes han desarrollado un conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes referidas a capacidades motrices,
al equilibrio personal y emocional, a su inserción social, a las relaciones
interpersonales con el fin de que cada educando logre efectuar una
construcción personal que le otorgue un sentido a los objetivos de
aprendizaje, y del mismo modo, posibilite al docente diseñar las mejores
alternativas de acción para tales efectos (Ahumada, 2001).
De esta misma forma, las instancias evaluativas preliminares
permitirán detectar las necesidades, intereses, características del desarrollo
evolutivo y socio-culturales de cada estudiante a través de la evaluación
de los aprendizajes esperados de las Bases Curriculares de la Educación
Básica según asignatura y los Programas de Estudio de 1° a 6° Básico, a
través de experiencias de aprendizaje, o situaciones evaluativas
específicas para la evaluación de determinados objetivos de aprendizaje.
En este sentido, la evaluación diagnóstica o inicial, permite detectar
las necesidades de reforzamiento y/o nivelación siendo aplicados y
registrados al inicio del año lectivo en términos cuantitativos a nivel
porcentual y cualitativo a través de categorías evaluativas como:
NL (No Logrado)
ML (Medianamente Logrado)
L (Logrado)
La planificación de esta evaluación contendrá la formulación
mínima de tres objetivos de aprendizaje, planteados en términos de
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
conocimientos, habilidades y actitudes, siendo este proceso efectuado de
manera autónoma por cada docente con el apoyo de la Coordinación
de Educación Básica.
Asimismo, las situaciones evaluativas (disertación, ensayo, prueba,
guía de aprendizaje) y los instrumentos de evaluación aplicados (tabla de
especificaciones, rúbrica, pauta de cotejo, escala de apreciación)
deberán aplicarse durante los primeros 20 días de iniciado el año escolar y
su registro en los Libros de Clases no excederá los 15 días hábiles.
En este contexto, si los resultados de la aplicación de la evaluación
diagnóstica superan el 40% de No Logrado, se procederá a reforzar o
nivelar los objetivos de aprendizaje evaluados.
En caso de ser menor al 40% deben ser incorporados en la unidad
siguiente, de manera que se puedan conectar con los objetivos de
aprendizaje de la nueva unidad.
Cada docente dispondrá de la autonomía para aplicar las
situaciones evaluativas (disertación, ensayo, prueba, guía de aprendizaje)
y los instrumentos de evaluación (tabla de especificaciones, rúbrica, pauta
de cotejo, escala de apreciación) en base a los objetivos de aprendizaje
del año anterior, relevantes para las nuevas unidades.
Lo anterior permitirá tomar decisiones en:
1. La Planificación de proceso enseñanza y aprendizaje
2. El Diseño de estrategias metodológicas y alternativas
3. El Plan de estrategias evaluativas
4. Actividades remediales y/o complementarias.
b) Evaluación Formativa o de Proceso:
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Permite obtener información fundamental para visualizar de qué
manera el trabajo pedagógico ha posibilitado el desarrollo de los objetivos
de aprendizaje emanados de los marcos curriculares nacionales de la
Educación Básica y su nivel de consecución para tomar decisiones frente
al proceso de enseñanza y aprendizaje de cada estudiante.
Al respecto se pueden aplicar las siguientes disposiciones:
Verificar el grado de logro obtenido por el estudiante durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Detectar aspectos específicos en los que se manifiestan dificultades
de aprendizaje, para analizar y aplicar otras metodologías de
enseñanza y tomar decisiones frente a estos factores.
Este tipo de evaluación no conlleva una calificación, se registra su
aplicación en el desarrollo de actividades y en leccionario del libro
clases.
Se aplica en la sala de clases u otros espacios educativos en los
cuales se trabajan los objetivos de aprendizaje (en adelante OA).
Son objeto de evaluación formativa: conocimientos, capacidades,
destrezas, habilidades, valores y actitudes.
Se pueden utilizar como situaciones de evaluación formativa:
pruebas, trabajos de desempeño, guías de aprendizaje, trabajos de
campo, disertaciones, ensayos breves.
Se pueden aplicar instrumentos evaluativos como listas de cotejo y/o
escalas de apreciación, registros de observaciones, KPSI, rúbricas
analíticas de desempeño, registros anecdóticos, entre otros.
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Puede ser individualizada, colectiva, escrita, u oral, pudiendo ser de
programación experimental, de comparación y/o descripción de
situaciones.
c) Evaluación Acumulativa o Sumativa:
Permite obtener información sobre los productos parciales y finales
del proceso de enseñanza y aprendizaje, referidas al desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes asociados a los objetivos de
aprendizaje que debe desarrollar el estudiante. Asimismo, se definen
algunos preceptos básicos para su aplicación:
a) Es cuantificable, puesto que está referida a los objetivos de
aprendizaje y los resultados esperados de los Programas de
Estudio vigentes, correspondientes a conocimientos,
capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y valores.
b) Permite evaluar los aprendizajes potenciados en las unidades
expresados en objetivos de aprendizaje.
c) Los instrumentos de evaluación pueden pautas de observación,
escalas de apreciación, rúbrica analítica de desempeño, check-
list, pauta de cotejo, KPSI, entre otros.
d) Las situaciones evaluativas pueden ser a través de trabajos
destacados, carpetas o portafolios, trabajos de investigación,
proyectos de aula, representaciones, informes etc., con sus
respectivas pautas evaluativas o tablas de especificaciones.
Art. N°7: Tipos de procedimientos evaluativos
d) Evaluación Externa
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Está referida a aquellas instancias evaluativas que efectúan agentes
externos a la institución, y que conforman procedimientos evaluativos que
son gestionados y aplicados por organismos del Ministerio de Educación u
otros, por ejemplo: ensayos PSU, SIMCE, entre otros.
e) Evaluación Interna
Son los procedimientos evaluativos realizados por las personas
participantes del proceso enseñanza y aprendizaje y que conforman la
comunidad educativa del establecimiento. Entre estas se distinguen tres
tipos: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Del mismo modo, Ahumada (2005:18) señala que la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación permanentes “resultan formas
adecuadas de obtención de evidencias durante el proceso de aprender,
que refuerzan la idea que dichas evidencias emanan del sujeto aprendiz y
no solo de la observación o reconocimiento de indicadores de progreso
fijados por parte del maestro.” (Ahumada, 2005: 18)
f) Autoevaluación
Corresponde a la percepción que tiene el estudiante acerca de la
construcción de sus propios aprendizajes y logros que va obteniendo
en el desarrollo de conocimientos, habilidades, y actitudes.
Los instrumentos que pueden ser aplicados para el proceso
autoevaluativo son: KPSI (Knowledge Priory Study Inventory, un
Inventario de Conocimientos antes de Estudiar) u otro diseño
evaluativo (pautas de evaluación con uso de escala de apreciación
numérica y conceptual, listas de cotejo o comprobación, rúbricas)
que el docente estime pertinente para tales efectos.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Es importante sostener que el KPSI compone un diseño evaluativo
complementario y que puede replicarse en todos los niveles
educativos siendo responsabilidad del docente efectuar las
modificaciones pertinentes a las características de su grupo-curso.
Será progresiva, pudiendo asignar una calificación al semestre por
asignatura.
g) Coevaluación:
En esta modalidad se comparten los roles del evaluador y el
evaluado, es decir, una persona o grupo puede evaluar el desempeño de
otro grupo, efectuando un proceso recíproco y de retroalimentación entre
los pares evaluadores. En este sentido, se señalan las consideraciones para
su aplicación:
Su implementación en el aula implica que existirán pares
evaluadores, pudiendo actuar como tales los estudiantes y docente.
Cada docente tiene la autonomía para disponer de qué manera
organizará al grupo curso para llevar a cabo este tipo de instancia
evaluativa.
Podrán aplicarse diversas estrategias e instrumentos evaluativos que
el docente gestionará y determinará su implementación.
Se deben establecer y clarificar los criterios de evaluación
previamente con el grupo curso.
h) Heteroevaluación:
La heteroevaluación compone una instancia evaluativa en la que el
docente actúa como agente evaluador del proceso de enseñanza y
aprendizaje del estudiante y por ende, crea y construye situaciones e
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
instrumentos para tales efectos. Para dicho fin, se disponen las siguientes
consideraciones:
Está referida a los objetivos de aprendizaje de los marcos curriculares
nacionales de Educación Básica traducidos en los conocimientos,
habilidades y actitudes de los estudiantes desarrollados en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
En cada situación evaluativa e instrumento de evaluación deben ser
establecidos y clarificados los criterios de evaluación como:
Puntajes y escalas, es decir, la asignación cuantificable a los
indicadores o descriptores de evaluación, que determinan el nivel
de logro en los objetivos de aprendizaje desarrollados con los
estudiantes.
Indicadores, componen la asignación cualificable que permite
elaborar una descripción de aquél desempeño esperable en los
diversos niveles de logro en los objetivos de aprendizaje desarrollados
con los estudiantes.
Art. N°8: Principios de la Evaluación Ernest House (2000)
Los principios que posibilitan la implementación coherente,
pertinente y óptima de los procedimientos evaluativos se presentan a
continuación:
a) Coherencia, este aspecto se relaciona con la implementación de
situaciones evaluativas e instrumentos de evaluación pertinentes a
los objetivos de aprendizaje a evaluar y las características socio-
histórico-culturales de los estudiantes.
b) Verificabilidad, por medio de la evidencia de logros, posibilitan la
construcción de una ruta evaluativa, a partir de la cual, el docente
visualiza de qué manera el estudiante ha avanzado en el desarrollo
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
de conocimientos, habilidades y actitudes por medio de la
potenciación de los objetivos de aprendizaje.
c) Transparencia, implica que los instrumentos o diseños evaluativos a
implementar, deben aplicarse con rigurosidad ética y tratamiento
fidedigno de la información que se maneja en relación al proceso
de enseñanza y aprendizaje de cada uno de los estudiantes.
d) Objetividad, los criterios, indicadores y categorías evaluativas deben
ser lo más objetivo posible, esto significa que todo elemento a
evaluar en el proceso de enseñanza y aprendizaje debe ser
observable. (House, 2000)
e) Confiabilidad, los diseños de evaluación deben constituirse de
instrumentos de evaluación confiables, es decir, que posibiliten
recoger información válida y confiable del proceso de enseñanza y
aprendizaje de cada estudiante.
Art. N°9.Del monitoreo y seguimiento de los estados de avance de los
aprendizajes
Del mismo modo, a través de un sistema de monitoreo y seguimiento
de los estados de avance de los aprendizaje de los estudiantes es preciso
informar a los apoderados de los logros alcanzados por los estudiantes,
pudiendo el establecimiento calendarizar reuniones y entrevistas para
generar canales de comunicación expeditos respecto a la entrega de
informes de notas parciales, semestrales y anuales.
Art. N°10: Instrumentos de evaluación
A través de una visión holística del proceso de enseñanza y
aprendizaje es necesario considerar que cada estudiante posee sus
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propias necesidades, intereses, estilos de aprendizaje, características del
desarrollo evolutivo y socio-culturales que determinan la forma en cómo
aprenden.
Del mismo modo, se considera fundamental responder
pertinentemente a este conjunto de elementos a través de la aplicación
progresiva y complementaria de una variedad de instrumentos de
evaluación que permitan que los estudiantes alcancen su máximo
desarrollo potencial, como los siguientes:
Listas de cotejo
Escala de Apreciación
Rúbrica Analítica de Desempeño
Evaluación Auténtica
KPSI
Pauta de Observación Directa
Registro Anecdótico, entre otros.
Otro instrumento, tanto de carácter tradicional y alternativo que el
docente estime pertinente.
Art. N°11: De la aplicación de la evaluación
Los docentes podrán desarrollar una serie de situaciones evaluativas
que les permitan aplicar los instrumentos de evaluación para visualizar el
logro de los aprendizajes esperados, teniendo en consideración los
siguientes aspectos:
La presentación previa de aprendizajes esperados claros y precisos.
La confección de instrumentos y diseños evaluativos
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
La aplicación de diversas situaciones evaluativas que le den un
carácter auténtico al proceso evaluativo y se adecúe a las
necesidades, intereses, estilos de aprendizaje, características del
desarrollo evolutivo y socio-culturales de cada niño y niña.
Pueden desarrollarse las siguientes situaciones evaluativas:
- Disertaciones
- Trabajos en grupo
- Elaboración de trabajos prácticos
- Dibujos
- Pruebas orales y/o escritas
- Representaciones
- Desarrollo de guías
- Trabajos en terreno
- Mapas mentales
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Art. N°12: De la aplicación de la evaluación
Para una aplicación óptima y eficiente de los procesos evaluativos
es necesario tener en consideración, los siguientes factores:
La presentación previa de objetivos de aprendizaje claros y precisos.
La confección de instrumentos de evaluación por parte de los
docentes, la socialización de estos con los estudiantes.
La participación de estudiantes en la construcción de instrumentos
de evaluación con sus elementos como criterios e indicadores en:
pautas de valoración, pauta de observación, rúbrica analítica de
desempeño, u otro instrumento que el docente considere pertinente.
La entrega de material bibliográfico en los casos de estudiantes que
requieran mayor apoyo y reforzamiento en su proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Es preciso señalar que en la aplicación de los procedimientos
evaluativos es fundamental que el estudiante sea el que construya
su propia elaboración personal de los aprendizajes que ha
desarrollado. En este sentido, no se aceptarán transcripciones o
fotocopias del contenido de textos o copias textuales de páginas de
Internet que no hayan sido citadas correctamente. Como por
ejemplo: en caso de extracto de texto (en libros, enciclopedia, entre
otros) se identifica la cita textual entre comillas, y el nombre autor,
año. Mientras que, las páginas web se extraen señalando la
dirección de internet de la que extrajo la información (por ejemplo:
https://es.wikipedia.org/).
12.1. La situación evaluativa, tipo de instrumento de evaluación, y las
formas de aplicar los procedimientos evaluativos serán determinados por el
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
docente en base a las características de la asignatura y las actividades
académicas que se programen para su desarrollo.
12.2. Las evaluaciones podrán ser individuales, bipersonales, grupales,
según el tipo de procedimiento evaluativo: autoevaluación, coevaluación
o heteroevaluación pudiendo evaluar conocimientos, habilidades y
actitudes.
12.3. El logro de los Objetivos de Aprendizaje Transversales, se evaluará
permanentemente, registrándose en el Informe de Desarrollo Personal y
Social del Estudiante, el cual se informará al final de cada semestre y en las
ocasiones que el docente estime conveniente informar al apoderado. Los
valores y actitudes de los estudiantes podrán ser evaluados, pero no
calificados.
12.4. Se deberá aplicar una evaluación diagnóstica o inicial al inicio del
año escolar o cuando la situación lo amerite. Asimismo, es imprescindible
que se pueda recoger información válida y confiable sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje del estudiante a través de la potenciación de los
objetivos de aprendizaje para el conocimiento de sus necesidades,
características, intereses y potencialidades, y del mismo modo, posibilitar el
despliegue de los mismos.
12.5. La asistencia de los estudiantes a la aplicación de un procedimiento
de evaluación, es obligatoria, teniendo un nivel de 60% de exigencia para
la obtención de la calificación.
12.6. La inasistencia de los estudiantes a la aplicación de procedimientos
evaluativos deberá ser justificada con un plazo de 48 horas a través de la
entrega de un certificado médico del apoderado a Inspectoría, con copia
al profesor jefe, quien informará a los docentes de asignatura
correspondientes.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
12.7. Será responsabilidad del docente de cada asignatura la aplicación
de la situación e instrumento evaluativo al estudiante, una vez que se
reintegre a clases.
12.8. El nivel de exigencia a aplicar en un procedimiento evaluativo
rezagado corresponderá al 60%, con la posibilidad de acceder a la nota
máxima 7,0 (siete coma cero), dentro de 5 días hábiles posterior a su
reingreso.
12.9. Es absoluta responsabilidad del estudiante actualizarse en los
contenidos y las clases que se han abordado en su ausencia, solicitando
oportunamente material bibliográfico que haya sido entregado en clases.
12.10. El estudiante que no se presente a la aplicación de una evaluación
rezagada, y del mismo modo, carezca de certificado médico, se
procederá a evaluarlo con un nivel de exigencia de 70% con nota máxima
4,0 (cuatro coma cero). De esta forma, efectuará un registro de esta
situación en la hoja de vida. Cualquier situación anexa y relevante, será
evaluada por Inspectoría y la encargada de la Unidad Técnico
Pedagógica.
12.11. En caso de que un estudiante presente una enfermedad con la
debida certificación médica, durante la aplicación de una evaluación,
una vez reintegrado al establecimiento, deberá rendir una nueva
evaluación, con un nivel de exigencia del 60%, mientras que si no presenta
certificado médico, será de un 70%.
12.12. En caso de que el estudiante con certificado médico no asistiera
nuevamente a un segundo llamado a rendir su evaluación rezagada en la
fecha acordada con el/la profesor/a sin una justificación válida, ésta será
efectuada por el profesor de asignatura, con una exigencia de un 70% y
nota máxima 4,0 (cuatro coma cero).
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
12.13. Si el estudiante se encuentra en el establecimiento, y aun así, no se
presenta a la aplicación de una situación de evaluación, éste será
derivado a Inspectoría, por ser considerada una falta gravísima, pudiendo
ser causal de reprobación de la evaluación en la asignatura respectiva.
Una vez informada la situación a la Unidad Técnico Pedagógica, se
determinará junto con el profesor de asignatura si se aplicará una nueva
evaluación con una nota máxima de 4,0 (cuatro coma cero) y un 80% de
exigencia.
12.14. Los estudiantes que deban concurrir a eventos culturales, artísticos, y
deportivos ínter-escolares o inter-institucionales para representar al colegio
durante la fecha de aplicación de una evaluación, deberá informar a la
Coordinación de Educación Básica y a la encargada de la Unidad
Técnico Pedagógica, quienes conjuntamente con los docentes
involucrados visualizarán la calendarización y/o postergación de cada
evaluación, salvaguardando, tanto la cobertura curricular, como la
participación del alumnado en actividades de crecimiento personal,
social, cultural, artístico y deportivo.
12.15. Los estudiantes que presenten impedimentos físicos para integrarse a
las actividades de las diversas asignaturas, deberán ser evaluados en
forma diferente, teniendo en consideración sus características y
necesidades, y del mismo modo, les permita ajustarse a las normas
establecidas por el reglamento correspondiente, especialmente las
estudiantes embarazadas.
12.16. Los resultados de las evaluaciones deberán ser comunicados a los
apoderados en términos cuantitativos (notas parciales) y cualitativos
(comentarios u observaciones sobre los aprendizajes alcanzados).
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
12.17. La comunicación de resultados de aprendizajes se efectuará dos
veces como mínimo en cada semestre, una con evaluaciones parciales y
otra con las evaluaciones de fin de semestre, pudiendo registrar tal
procedimiento en el Libro de Clases y la recepción por parte de los
apoderados.
12.18. En caso de estudiantes que posean notas parciales o de fin de
semestre que implique riesgo de reprobación de la asignatura, será
responsabilidad del profesor jefe citar a entrevista al estudiante y
apoderado para comunicar tal situación, emitiendo un registro escrito de
la entrevista en el Libro de clases, en la Hoja de vida del estudiante y del
mismo modo, visualizar medidas remediales y de apoyo.
12.19. Los criterios de asignación de puntajes en tabla de especificaciones,
escalas de apreciación, listas de cotejo, rúbricas analíticas de desempeño,
u otros instrumentos utilizados para evaluar los objetivos de aprendizaje y
los conocimientos, habilidades y actitudes que se desprenden de los
mismos deben ser conocidos por los estudiantes y ser coherentes con los
lineamientos de los marcos curriculares nacionales y las metodologías
empleadas para el logro de los mismos.
12.20. Los estudiantes de Primer Ciclo de Enseñanza Básica que se
incorporen al colegio a partir del segundo semestre, y no hayan cursado la
asignatura de Lengua Indígena Mapuzungun, se le considerará la nota del
segundo semestre para cerrar el año escolar.
12.21. La realización de copias, adulteración o suplantación de contenido
en la rendición de situaciones de evaluación, compone una falta de
honradez y por tanto, constituye una falta muy gravísima aplicándose
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
sanciones determinadas en el Manual de Convivencia Escolar y presente
Reglamento de Evaluación. Al estudiante que haya efectuado tales
acciones, le será retirada y calificada la evaluación con nota mínima.
12.22. Se aplicarán las mismas medidas a los estudiantes que manifieste
conductas disruptivas y genere dificultades durante la aplicación de un
procedimiento evaluativo.
12.23. Cada docente será responsable de informar y dejar constancia de
las situaciones mencionadas en el numeral 12.21. y 12.22 registrando en el
Libro de clases, en Inspectoría, en la Coordinación de Educación Básica y
en la Unidad Técnico Pedagógica.
Art. Nº13: De la evaluación de los Objetivos de Aprendizaje Transversales
13.1. Considerando que la formación valórica, ética, espiritual, moral y
social poseen un rol fundamental en el desarrollo integral de los
estudiantes, es prioritario considerar la potenciación de los Objetivos de
Aprendizaje Transversales (en adelante O.A.T) en el trabajo pedagógico de
la Unidad Educativa.
13.2. Los O.A.T. planteados en los marcos curriculares nacionales de la
Educación Básica, serán evaluados progresiva y complementariamente a
través de los siguientes instrumentos: pautas de observación, escalas de
apreciación, listas de cotejo, rúbrica analítica de desempeño, evaluación
auténtica, KPSI, registro anecdótico u otro instrumento que el docente
estime pertinente. Esta evaluación se registrará conceptual y
cualitativamente en el informe semestral.
13.3. La evaluación de los O.A.T. conforman las actitudes del estudiante
traducidas en el desarrollo de su personalidad, crecimiento personal,
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
conductas, valores y normas que ha logrado potenciar dentro de su
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Art. N°14: Sistema de registro e informe de avance en el logro de los
Objetivos de Aprendizaje y Objetivos de Aprendizaje Transversales
Dentro de este marco, es fundamental mantener informado a los
apoderados de los logros alcanzados por los estudiantes del proceso de
enseñanza y aprendizaje, tanto en los Objetivos de Aprendizaje como de
los Objetivos de Aprendizaje Transversales. Asimismo, el establecimiento
ejecutará las siguientes acciones:
a) Calendarización de reuniones mensuales, haciendo entrega de los
informes de notas parciales, semestrales y anuales. En este sentido, el
apoderado que no se presente a reunión, deberá concurrir al
establecimiento a justificar su inasistencia o presentar justificativo por
escrito. En caso de que ninguna de estas acciones se lleve a cabo
por el apoderado, el estudiante no podrá ingresar a clases.
b) Realización de entrevistas individuales con padres y apoderados
atendidos tanto por profesor jefe, psicóloga u otro profesional. El
apoderado que no se presente a entrevista deberá concurrir al
establecimiento a justificar su inasistencia o presentar justificativo por
escrito. En caso de que ninguna de estas acciones se lleve a cabo
por el apoderado, el estudiante no podrá ingresar a clases.
c) Elaboración anual del “Informe de Desarrollo Personal y Social del
Estudiante” que involucra los ámbitos dispuestos en el Decreto N°
220: Crecimiento y autoafirmación personal; Desarrollo del
pensamiento; Formación ética; y La persona y su entorno,
efectuando su registro parcial en el informe de notas.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Art. N°15: Los trabajos prácticos
Los trabajos prácticos tendrán las siguientes condiciones:
a) Para la realización de trabajos prácticos en las diversas asignaturas
como elaboración de carpetas, portafolios, bitácoras, disertaciones,
investigaciones, proyectos en grupo, creaciones u otra instancia. El
profesor responsable entregará la rúbrica o lista de cotejo, que
regulará los aspectos de evaluación del trabajo.
b) Los trabajos prácticos implicarán dos evaluaciones, una calificación
de proceso que reflejará el progreso en el desempeño del
estudiante durante el desarrollo de su construcción, y una
calificación para evaluar el resultado final de la misma. De igual
modo, el docente tendrá la autonomía de determinar cuántas
calificaciones se asignarán a dicho trabajo práctico.
c) Cada docente deberá gestionar a través de qué instrumento de
evaluación analizará el desempeño del estudiante pudiendo definir
su aplicación y diseño.
d) Es preciso señalar que si el estudiante requiere materiales específicos
para desarrollar su trabajo práctico y este no se presenta con los
mismos, el docente podrá determinar cómo calificación máxima de
proceso un 5,0 (cinco coma cero). Sin embargo, si el estudiante
persiste en llevar a cabo esta conducta, se le descontará 1 décima
a su calificación final, por cada vez que se repita esta situación.
e) En la elaboración de trabajos prácticos, independiente del número
de clases asignado para ello, el criterio de evaluación será: el
estudiante obtendrá la calificación máxima cuando presente el
trabajo terminado el mismo día de la evaluación. En caso contrario,
el estudiante podrá presentar su trabajo terminado en la clase
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
siguiente, accediendo a nota máxima 5,0 (cinco coma cero). Sin
embargo, si el estudiante reitera su accionar, obtendrá como nota
un 1,0 (uno coma cero).
Art. N°16: Durante el año lectivo los estudiantes serán calificados en todas
las asignaturas del Plan de Estudios de Educación Básica, utilizando una
escala numérica de 1,0(uno coma cero) a 7,0 (siete coma cero) con un
decimal. Estas calificaciones deberán referirse solamente al rendimiento
escolar. La calificación mínima de aprobación será un 4,0 (cuatro coma
cero).
Art. N°17: El año escolar comprenderá 2 períodos lectivos, de acuerdo al
régimen semestral adoptado por el establecimiento, este será informado
oportunamente a todos los integrantes de la comunidad educativa.
Por lo tanto, todos los estudiantes serán evaluados en PERIODO
SEMESTRAL, hasta el último día del período lectivo de cada semestre.
Art. N°18: De la calificación
18.1. Los resultados de las evaluaciones expresadas como calificaciones en
cada una de las asignaturas, se registrarán en el libro de clases utilizando la
escala numérica del 1,0 (uno coma cero) al 7,0(siete coma cero), hasta
con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación
correspondiente al 60% de exigencia 4,0 (cuatro coma cero).
Asimismo, los estudiantes obtendrán durante el año lectivo las
siguientes tipos de calificaciones:
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
a) Calificaciones parciales: Componen las calificaciones coeficiente
1 que el estudiante obtenga en cada semestre en las respectivas
asignaturas del Plan de Estudio de Educación Básica.
El mínimo de calificaciones parciales por semestre será de
acuerdo a la carga horaria por asignatura:
Asignaturas con 5 o más horas semanales: Total mínimo 6 (seis)
notas.
Asignaturas con 4 o 3 horas semanales: Total mínimo 5 (cinco)
notas.
Asignaturas con 2 o 1 hora semanal: Total mínimo 4 (cuatro)
notas.
b) Calificaciones semestrales: Corresponderá al promedio aritmético
de las calificaciones parciales asignadas en el semestre en cada
asignatura. Esta calificación se expresará con un decimal sin
aproximación, por ejemplo: 4,85 se convierte en 4,8 (cuatro coma
ocho).
c) Calificaciones finales: Son las calificaciones semestrales de cada
asignatura referentes al promedio aritmético de cuya cifra se
expresará con un decimal sin aproximación.
Asimismo, para los estudiantes que alcancen una calificación
final 3,9 (tres coma nueve) la fracción 0,9 (cero coma nueve) se
aumentará automáticamente al entero superior 4,0 (cuatro coma
cero).
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
d) PROMEDIO GENERAL: Es el promedio aritmético de las
calificaciones finales obtenidas por el estudiante en cada
asignatura. Esta cifra se expresará con un decimal, sin
aproximación.
Igualmente, para los estudiantes que alcancen una
calificación final 3,9 (tres coma nueve) la fracción 0,9 (cero coma
nueve) se aumentará automáticamente al entero superior 4,0
(cuatro coma cero).
Art. N°19: De la calificación en la asignatura de Religión
En la asignatura de Religión, las calificaciones parciales serán
traducidas a una escala conceptual, para la obtención del promedio
semestral, anual final y estos, no incidirán en la promoción del estudiante.
Del mismo modo, las categorías evaluativas se definirán de la siguiente
manera:
1,0 a 3,9 = INSUFICIENTE
4,0 a 4,9 = SUFICIENTE
5,0 a 5,9 = BUENO
6,0 a 7,0 = MUY BUENO
Art. N°20: Del Registro de las calificaciones en el Libro de clases
Los docentes serán los responsables de registrar las calificaciones de
las diversas asignaturas en el Libro de clases.
20.1. Los estudiantes obtendrán calificaciones sumativas en las
evaluaciones de proceso, parciales, semestrales y anuales. Sin embargo,
no se efectuarán exámenes anuales, finales, o pruebas de síntesis, a
excepción de las pruebas a través de la Ley de Subvención Escolar
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Preferencial, las cuales podrán ser calificadas y se encuentran estipuladas
en el Plan de Mejoramiento Educativo del establecimiento.
20.2. No se realizarán evaluaciones que signifiquen una calificación extra,
es decir, aquellas que no involucran al total de la matrícula del curso o
grupo de trabajo.
20.3. Las calificaciones sumativas que los estudiantes obtengan en las
asignaturas del Plan de Estudios de Educación Básica, deberán referirse
solo al logro de los Objetivos de Aprendizaje y Aprendizajes claves
establecidos en los marcos curriculares nacionales.
20.4. Los instrumentos evaluativos deben diseñarse de manera que
permitan valorar, analizar y reflexionar frente al nivel de optimización de los
conocimientos, habilidades y actitudes del estudiante en su proceso de
enseñanza y aprendizaje.
20.5. El estudiante tiene derecho a acceder a la información referida a
todas sus calificaciones obtenidas en las diversas asignaturas.
20.6. El docente tiene el deber de informar al estudiante y apoderado de
las calificaciones que ha obtenido en las diversas asignaturas. De esta
misma forma, debe registrar estas calificaciones en el Libro de Clases y/o
en el cuaderno del estudiante acompañado de una retroalimentación a
través del diálogo en un plazo máximo de 10 días hábiles a partir del
momento de aplicada la evaluación.
Además, si el estudiante debe rendir una nueva evaluación, el
docente debe informar las calificaciones obtenidas anteriormente. Las
situaciones evaluativas e instrumentos de evaluación deben ser revisados
con los estudiantes con el objeto de analizar los y tomar decisiones
pertinentes frente a los mismos.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
20.7. Cuando un docente califique con la nota mínima 1,0 (uno coma
cero) y 2,0 (dos coma cero) deberá dejar registro de tal situación y del
mismo modo, no podrá calificarse a ningún estudiante sin haber aplicado
la evaluación respectiva.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
V.- REQUERIMIENTOS EVALUATIVOS
Art.N°21: La planificación, coordinación y supervisión del proceso
evaluativo estará a cargo de la Coordinación de Educación Básica y la
Unidad Técnica Pedagógica, mientras que en situaciones especiales
intervendrá la Dirección del establecimiento.
Art.N°22: Todos los instrumentos evaluativos deberán ser técnicamente
elaborados y contar con la previa autorización de la Coordinación de
Educación Básica y la Unidad Técnico Pedagógica cuando lo amerite la
situación. No se podrán aplicar ni registrar calificaciones en el libro de
clases sin haber cumplido con el procedimiento señalado en este artículo.
Art.N°23: Cuando los resultados de una evaluación arrojen altos índices de
reprobación en las calificaciones, es decir sobre el 50% del total del curso.
En este marco el docente deberá comunicar a la Coordinación de
Educación Básica y a la Unidad Técnico Pedagógica para analizar la
situación y aplicar una situación evaluativa remedial, pudiendo efectuar
un proceso de retroalimentación de los objetivos de aprendizajes
involucrados en el proceso evaluativo.
De este modo, el nuevo instrumento evaluativo deberá ser visado y
autorizado por la Coordinación de Educación Básica y la Unidad Técnico
Pedagógica o Dirección cuando la situación lo amerite.
Art. N°24: Los estudiantes podrán tener sólo una evaluación de Unidad
calificada al día. Sin embargo, si el estudiante ha desarrollado trabajos
prácticos durante las clases, se le puede asignar una calificación aun
cuando coincida con la fecha de aplicación de situaciones evaluativas
como pruebas, controles, dictados u otros que el docente estime
pertinente.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Art. N°25: Del protocolo del proceso evaluativo en la asignatura de
Educación Física
En el protocolo de evaluación para la asignatura de Educación
Física, se considerará como situación evaluativa y de calificación la
participación del estudiante en actividades institucionales. Considerándose
para tales efectos, los siguientes aspectos:
a) Una calificación coeficiente uno, por asistencia y responsabilidad
frente a los ensayos programados.
b) Una segunda calificación, coeficiente uno por asistencia,
puntualidad, presentación e higiene personal del estudiante el día
de las actividades institucionales calendarizadas. Esta instancia
evaluativa será calificada por el profesor responsable de su
ejecución.
Art. N°26: Del protocolo de salidas a terreno
Para los estudiantes, se establece como obligatoria la asistencia a
salidas a terreno programadas durante el año escolar. Del mismo modo,
serán evaluadas y obtendrán una calificación parcial para las asignaturas
que se determinen conjuntamente con la Coordinación de Educación
Básica y docentes responsables.
a) Los estudiantes podrán asistir única e irrevocablemente a las salidas
a terreno con la autorización escrita se encuentre firmada por su
apoderado y visada por el docente responsable, Coordinación de
Educación Básica y la Unidad Técnico Pedagógica.
b) Los estudiantes que justifiquen previamente su inasistencia a las
salidas de terreno, podrá efectuar una situación evaluativa
acordada entre el docente, la Coordinación de Educación Básica y
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
la Unidad Técnico Pedagógica que apunte a los mismos objetivos de
aprendizaje planteados.
c) Cuando el estudiante presente justificación médica, los certificados
respectivos deben ser entregados a Inspectoría, quien se encargará
de su archivo y difusión.
d) Cualquier estudiante que no presente la debida justificación de su
inasistencia a las salidas a terreno, el profesor lo evaluará con la
calificación mínima.
e) Las situaciones especiales se resolverán con el docente responsable,
la Coordinación de Educación Básica y la Unidad Técnico
Pedagógica.
Art. N°27: Situaciones Especiales de Evaluación
a) Incorporación Tardía: Para los estudiantes que se incorporen
después de iniciado el año escolar, se les aplicará una situación
evaluativa para analizar su nivel de conocimientos, habilidades y
actitudes que posee en las diversas asignaturas.
b) Ausencias Prolongadas: Para los estudiantes que se han
ausentado prolongadamente de clases, con la justificación
correspondiente a certificados médicos o situaciones relevantes,
debe efectuar el procedimiento previo de informar su situación y
analizar conjuntamente su caso con el docente, apoderado,
Coordinación de Educación Básica, Unidad Técnica Pedagógica
y Dirección, pudiendo determinar si el estudiante podrá ser
promovido con la evaluación de un sólo semestre.
c) Traslado y retiro: Para los estudiantes que se retiren del
establecimiento por cambio de residencia o retiro justificado, se
hará entrega de la documentación completa al estudiante.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
27.1. De los(as) estudiantes deportistas de alto rendimiento
En el presente apartado se pretende delimitar los lineamientos
académico-curriculares que regirán las condiciones necesarias para
otorgar flexibilidad y pertinencia a los procedimientos evaluativos de las(os)
estudiantes que practican actividades deportivas de alto rendimiento.
Todo aquello, con el fin de promover la pro-retención y prevenir la
deserción de las(os) alumnas(os) en el Sistema Escolar Chileno.
En este sentido, se exponen a continuación las siguientes
disposiciones:
a) La (el) estudiante deportista de alto rendimiento tendrá la
posibilidad de acceder a un proceso de flexibilidad horaria
correspondiente a 8:15 a 13:15 hrs de lunes a viernes durante todo
el periodo lectivo, que le permita asistir a clases y efectuar su
riguroso entrenamiento.
b) Serán calificadas(os) las(os) estudiantes deportistas de alto
rendimiento en todas las asignaturas comprendidas en el Plan de
Estudios de Educación Básica: Lengua y Literatura, Matemática,
Ciencias Naturales, Educación Física, Historia, Geografía y
Ciencias Sociales, Artes Visuales, Música, Religión y Tecnología.
c) Serán calificadas(os) las(os) estudiantes deportistas de alto
rendimiento en común acuerdo con las(os) docentes de
asignatura en cantidad de evaluaciones (mínima 4 evaluaciones
por asignatura).
d) Podrá calificarse a la (el) estudiante deportista de alto
rendimiento en evaluaciones remediales, solo cuando éstas
coincidan con algún evento o competencia deportiva y se
encuentren debidamente acreditadas mediante carta o
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
certificado con firma y timbre de la persona responsable de emitir
tal documento (Comisión organizadora, Representante legal, u
otros).
e) Las(os) estudiantes deportistas de alto rendimiento deberán asistir
a las evaluaciones calendarizadas por las(os) docentes de
asignatura incluso cuando estas se encuentren fuera de su horario
especial.
f) Las(os) estudiantes deportistas de alto rendimiento deberán
justificar su inasistencia a clases a través de Certificado médico,
carta o certificado con firma y timbre de la persona responsable
de emitir tal documento (Comisión organizadora, Representante
legal, u otros)
g) Todas(os) las(os) estudiantes del Colegio de Aplicación que
practiquen alguna actividad deportiva de alto rendimiento
deberán presentar la siguiente documentación:
- Certificado que acredite tal condición por parte de la entidad
deportiva de la que forme parte.
- Certificado de autorización de padres y/o tutores legales que
apoyan la participación de la (el) estudiante en actividades
deportivas de alto rendimiento.
- Carta de compromiso por parte de la(el) estudiante que
explicite la responsabilidad de asumir la flexibilidad horaria y un
rendimiento académico que le posibilite la aprobación en
todas las asignaturas comprendidas en el Plan de Estudios de
Educación Básica.
- Carga horaria que explicite los horarios y clases a los que
asistirá periódicamente.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Art. N°28: De los procesos evaluativos en los Talleres JEC-Culturales,
Artísticos y Deportivos (en adelante JEC-CAD)
28.1. En el presente reglamento se estipula que para efectos de la
evaluación en los Talleres JEC-CAD del establecimiento, se calificará
a todos los estudiantes a través de la Pauta de Observación para los
Talleres JEC-CAD, que evalúa de manera genérica los aspectos
conceptuales, procedimentales y actitudinales de manera holística,
visualizando el grado de participación, compromiso, responsabilidad
y proactividad en su proceso de enseñanza y aprendizaje.
28.2. Todos los talleres que forman parte de la Jornada Escolar
Completa (JEC) serán evaluados con una calificación derivada de
la Pauta de Observación para los Talleres JEC-CAD.
28.3. Esta calificación de los Talleres JEC se sumará al promedio
aritmético con una de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación,
Matemática, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias
Sociales.
28.4. De esta forma, se presenta a continuación la organización de
los respectivos Talleres JEC y la asignatura a la que se le designará la
calificación correspondiente:
LENGUAJE MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES HISTORIA
Te atrapa el Teatro
(Yéssica 1° - 4° Medio)
Construmate I
Silvana (1° - 3°)
Quebrantahuesos
(Nayade 7° y 8°)
Danza
(Felicia 1° - 3°)
(Felicia 4° - 6°)
La magia de los libros
(Daniela 3°)
Construmate I
(Silvana 4° - 6°)
Ciencias (Macarena
4° - 6°)
Coro
(Nadia 1° - 3)
(Nadia 4° - 6°)
¡A leer, a leer!
(Lesly 2°)
Construmate II
(Karina 4° - 6°)
Acondicionamiento
físico
(Julio 7° y 8°)
Música
Contemporánea
(Sergio 1° - 4° M.)
Arte, música y poesía
(Ita 4° - 6°)
Matemática al servicio
de mi comunidad
EcaExplora
(Luciano 7° - 8°)
Ajedrez
(Diego 1° - 3°)
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
(Carla 1° - 4°) (Diego 4° - 6°)
Paso a pasito
Aprendo I y II
(Yovanna y Roxana
1°)
Entretemática
(Macarena 2°)
Biodiversidad
(Daniela 4° - 6°)
Me comunico con
creatividad (Roxana
4° - 6°)
La matemática a lo
largo de la historia
(Carla 7° - 8°)
Psicomotricidad
(Susana 1° - 3°)
English is fun
(Guillermo 7°- 8°)
Danza
(Felicia 1° - 4° M)
Ecología (Ivonne 7° -
8°)
Funny English
(Gabriela 1°- 4°M)
El arte de expresarte
(Lesly 4° - 6°)
La magia de los libros
(Daniela 3°)
Taxidermia (Nayade
1° a 4° M)
VI.- PROMOCIÓN
Para la promoción al curso superior, se considerarán la asistencia y el
rendimiento de los estudiantes en su proceso de enseñanza y aprendizaje.
En este sentido, se exponen a continuación las siguientes disposiciones:
Art. N°29: Para ser promovidos los estudiantes deberán asistir a lo menos el
85% de las clases establecidas en el Calendario Escolar Anual. No obstante,
por razones debidamente justificadas, la Unidad Técnico Pedagógica y
Dirección, podrán autorizar la promoción de estudiantes que tengan un
porcentaje menor de asistencia.
29.1. Logro de los objetivos:
a) Serán promovidos los estudiantes que hubieren aprobado todas las
asignaturas de sus respectivos planes de estudio correspondientes a
la Educación Básica.
b) Serán promovidos aquellos estudiantes que hayan reprobado una
asignatura del Plan de Estudios de Educación Básica, siempre que su
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
nivel general acredite un promedio igual o superior a un 4,5 (cuatro
coma cinco) incluida la asignatura reprobada.
c) Serán promovidos quienes hayan reprobado dos asignaturas,
siempre que acrediten un promedio mayor o igual a 5,0 (cinco coma
cero) incluidas las asignaturas reprobadas.
d) No obstante lo establecido en la letra “c”, si entre las dos asignaturas
no aprobadas se encuentran Lengua Castellana y Comunicación
y/o Matemática.
e) Sin perjuicio de lo anterior, en lo expresado en las letras “a”, “b” y “c”
ningún estudiante de Educación Básica será promovido a cursos
superiores sin haber desarrollado las competencias de lectura y
escritura según las características de su desarrollo evolutivo y lo
estipulado en los marcos curriculares nacionales de Educación
Básica.
f) Para efecto del cálculo de este promedio se considerará la
calificación de las dos asignaturas no aprobadas.
g) Serán promovidos los estudiantes pertenecientes al Programa de
Integración en Nivel 1 y 2 que hayan logrado los objetivos de
aprendizaje y aprendizajes esperados en función de las
adaptaciones curriculares implementadas (Ver Reglamento de
Evaluación del Programa de Integración Escolar).
h) La situación anual de los estudiantes no podrá quedar pendiente y
deberá resolverse dentro del año lectivo correspondiente.
Art. N°30: Certificados de Estudios y Actas Anuales
30.1. Una vez finalizado el proceso del año escolar, el Colegio de
Aplicación, entregará a todos los estudiantes un “Certificado Anual de
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Estudios” que indica las asignaturas del correspondiente plan de estudios,
con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente a la
promoción del estudiante.
30.2. Las actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar
consignarán, en cada curso: las calificaciones finales en las asignaturas,
porcentaje anual de asistencia, situación final, cédula nacional de
identificación y el sexo de todos los estudiantes.
30.3. Las actas serán confeccionadas desde la plataforma
computacional Sistema Información General de Estudiantes (SIGE) siendo
esta información recepcionada por el Ministerio de Educación.
VII.- Consideraciones Finales
Art. N°31: El presente Reglamento corresponde únicamente a los
lineamientos para la Educación Básica y por lo tanto, se difundirá a toda la
comunidad escolar del Colegio de Aplicación de Temuco, a través de la
web del establecimiento del colegio y en reuniones de apoderados.
Art. N°32: Según las necesidades del establecimiento, se efectuará la
revisión y actualización de este reglamento.
Art. N°33: De los procedimientos para situaciones especiales
a) En cuanto al ingreso tardío de un estudiante al Establecimiento, ya
sea desde una institución con régimen trimestral o semestral, deberá
cumplir con la siguiente documentación: Informe de notas parciales
y/o promedios calculados, informe de personalidad, certificado de
nacimiento y porcentaje de asistencia, para ser consignados en el
libro de clases.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
b) El estudiante que repita por segunda vez un mismo nivel, perderá su
derecho a la matrícula del período lectivo siguiente.
c) Respecto a aquellas situaciones referidas a estudiantes con NEET y
NEEP que forman parte del Programa de Integración Escolar (PIE)
serán visualizadas en el Reglamento de Evaluación del Programa de
Integración Escolar (PIE).
Art. N°34: Las situaciones no previstas en este Reglamento serán resueltas
por la Dirección del establecimiento la que consultará y se asesorará para
una decisión por la Unidad Técnico Pedagógica, Coordinación de
Educación Básica en conjunto con Consejo General de Profesores y
Programa de Integración Escolar, según sea la situación. Si el caso lo
amerita, será la Secretaría Regional Ministerial de Educación la que defina
la situación planteada.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ahumada, P. (2005). La Evaluación Auténtica: un sistema para la obtención
de evidencias y vivencias de los aprendizajes. Perspectiva
Educacional, Instituto De Educación PUCV, 45, 11-24.
Ahumada, P. (2001). La Evaluación en una concepción de aprendizaje
significativo. Valparaíso: Ediciones Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso.
House, E. (2000). Evaluación, ética y poder. Madrid: Ediciones Morata.
Ministerio de la Educación. (2012). Bases Curriculares de la Educación
Básica. Santiago de Chile: Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación. (2009). Ley General de Educación N°20.370.
Santiago de Chile: Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación. (2014). Circular N°1.Santiago de Chile:
Superintendencia de Educación, Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación. (2012). Decreto N° 439 Aprueba Bases para
Educación Básica de 1° a 6° básico. Santiago de Chile: Gobierno de
Chile.
Ministerio de Educación. (2012). Decreto N° 433 Aprueba Bases para
Educación Básica de 1° a 6° básico. Santiago de Chile: Gobierno de
Chile.
Ministerio de Educación. (2012). Decreto N°2960ApruebaProgramas de
estudio para Educación Básica de 1° a 6° básico. Santiago de Chile:
Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación. (2012). Decreto N°2960Aprueba Programas de
estudio para Educación Básica de 1° a 6° básico. Santiago de Chile:
Gobierno de Chile.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Colegio de Aplicación
Temuco
REGLAMENTO DE EVALUACION
Y PROMOCION ESCOLAR DE
EDUCACIÓN MEDIA
“UN COLEGIO PARA… ESTUDIANTES CON ESPÍRITU DE
SUPERACIÓN”
2017
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Introducción
El Colegio de Aplicación de Temuco, considera necesario y
pertinente regirse por su propio Reglamento de Evaluación, con la finalidad
de resguardar la intencionalidad educativa de los sellos, principios
formativos, valores, competencias y objetivos del Proyecto Educativo
Institucional.
Este documento establece un conjunto de normas de evaluación de
carácter interno, emanadas del Proyecto Educativo y de los lineamientos
del nivel de Educación Media, teniendo en cuenta la Ley General de
Educación N°20.370 del 2009, D.S. de Educ. Nº 96 y su modificación Nº
832/96, Decreto Exento 55/97, Decreto Exento 112/99 (Reglamenta
evaluación y promoción para estudiantes de 1° y 2° medio), Decreto
Exento N°83/2001 (Reglamenta evaluación y promoción para estudiantes
de 3° y 4° medio),Decreto N° 614/2013, (Decreto Bases 7° a 8° básico),
Decreto N°364/2015,Decreto N° 169/2014 y (Decreto Programas de Estudio
7° y 8°).
Consecutivamente, los Decreto Marco N° 254/ 2009y N° 220/1998
(Bases de 1° y 2° medio) y Decreto N° 1358/2011, Decreto N°77/1999 y N°
83/2000 (Programas de Estudio de 1° y 2° medio). Asimismo, Decreto N°
254/2009 y N° 220/1998 (Bases de 3° y 4° medio Formación General) y
Decreto N° 1147/2015, N° 27/2001 y sus modificaciones N°102/2002
(Programas de Estudio de 3° y 4° Medio Formación General).
Así como también, los decretos para la Formación Diferenciada
Humanista-Científica de 3° y 4° Medio con el Decreto Marco N° 220/1998
(Bases de 3° y 4° medio Formación Diferenciada), Decretos N°128/2001,
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
N°344/2002, N°169/2003, N°626/2003 y N°1122/2005
respectivamente(Programas de Estudio de 3° y 4° medio Formación
Diferenciada).
El Colegio de Aplicación ha construido este Reglamento de
Evaluación y Promoción Escolar para los niveles de 7° a 4° de Educación
Media del establecimiento. De este modo, la Coordinación de Educación
Media, Unidad Técnico Pedagógica, junto a la Dirección, se basan en las
disposiciones generales explicitadas en el Decreto Exento 112/99 para 1° y
2° Medio y Decreto 83/2001 para 3° y 4° Medio, pudiendo incorporar
aspectos de evaluación que posibiliten la flexibilización de este elemento
del proceso de enseñanza y aprendizaje frente a las características socio-
histórico-culturales del establecimiento.
En este marco, la Ley General de Educación N°20.370/2009 en su
Artículo 20 señala que “la Educación Media es el nivel educacional que
atiende a la población escolar que haya finalizado el nivel de educación
básica y tiene por finalidad procurar que cada alumno expanda y
profundice su formación general y desarrolle los conocimientos,
habilidades y actitudes que le permitan ejercer una ciudadanía activa e
integrarse a la sociedad, los cuales son definidos por las bases curriculares
que se determinen en conformidad a esta ley. Este nivel educativo ofrece
una formación general común y formaciones diferenciadas. Estas son la
humanístico-científica, técnico-profesional y artística, u otras que se podrán
determinar a través de las referidas bases curriculares.6”
En este contexto, la Educación Media también ofrece “la formación
diferenciada humanista-científica está orientada a la profundización de
áreas de la formación general de interés de los estudiantes.” (BCN, 2009)
6Biblioteca del Congreso Nacional. Ley General de Educación, N°23.370. Valparaíso: Gobierno de
Chile.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Por lo tanto, es a través de la Educación Media que se pretenden
generar oportunidades de desarrollo integral para los estudiantes, de
manera que logren desarrollar un conjunto de conocimientos, habilidades
y actitudes que le permitirán desempeñarse con éxito en cualquier
escenario de la vida.
El Reglamento permite, en último término, asegurar la gradualidad
de los aprendizajes de acuerdo a las características de los educandos, en
base a disposiciones vigentes, las cuales determinan los logros y establecen
las condiciones de promoción.
De acuerdo a las disposiciones del Decreto Exento N°112/99 y
N°83/2001, que establece los lineamientos curriculares diseñados en
relación a actualizar las disposiciones de evaluación, calificación y
promoción escolar de los estudiantes de Enseñanza Media, se establece el
presente Reglamento de Evaluación.
El COLEGIO DE APLICACIÓN DE TEMUCO, ha formulado su
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar, cuyo propósito es
desarrollar y complementar las disposiciones emanadas del Ministerio de
Educación, así como evaluar el grado de conocimientos, habilidades y
actitudes a través de la potenciación de los Objetivos de Aprendizaje de
las Bases Curriculares y Programas de Estudio en las diferentes asignaturas,
además de generar un mecanismo óptimo y eficaz para la asignación de
calificaciones y reglamentar la promoción escolar en el nivel de Educación
Media.
Finalmente, la responsabilidad del fiel cumplimiento de las normas de
este Reglamento radica en el Cuerpo Docente, Coordinación de
Educación Media, Equipo de Gestión, Encargada de la Unidad Técnico
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Pedagógica y Dirección del Colegio de Aplicación, correspondiendo a sus
autoridades administrar los medios para su aplicación.
I. DE LA EVALUACIÓN
Art.N°1: De la conceptualización de la evaluación:
Se entenderá por evaluación el proceso que involucra recopilar,
analizar, y reflexionar sobre un conjunto de elementos del proceso de
enseñanza y aprendizaje, a través de los cuales el docente logra
determinar el grado de internalización de conocimientos, habilidades y
actitudes que ha desarrollado el estudiante por medio de la potenciación
de los objetivos de aprendizaje y el trabajo pedagógico efectuado.
En este sentido, las Orientaciones para evaluar los aprendizajes en la
Educación Media (Mineduc, 2016) sostiene que: “la evaluación forma
parte constitutiva del proceso de enseñanza. Cumple un rol central en la
promoción y en el logro del aprendizaje.”
Dentro de este marco, se señala que para que se logre
efectivamente esta función de la evaluación, debe aplicarse por medio
de los siguientes preceptos:
Medir progreso en el logro de los aprendizajes.
Ser una herramienta que permita la autorregulación del
alumno.
Proporcionar información que permita conocer fortalezas y
debilidades de los estudiantes y, sobre esa base, retroalimentar
la enseñanza y potenciar los logros esperados dentro de la
asignatura.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Ser una herramienta útil para orientar la planificación.
El proceso evaluativo adquiere mayor pertinencia y eficacia para
promover el aprendizaje si se lleva a cabo considerando lo siguiente:
k) La evaluación debe constituirse en la recopilación sistemática de
trabajos realizados por los estudiantes, de tal manera de recibir
información sobre lo que saben y lo que son capaces de hacer.
l) La evaluación debe considerar la diversidad de estilos de
aprendizaje de los alumnos.
m) Para esto se debe utilizar una variedad de instrumentos, como
proyectos de investigación grupales e individuales,
presentaciones, informes orales y escritos, revistas y diarios de
aprendizaje, evaluaciones de desempeño, portafolio, pruebas
orales y escritas, controles, entre otros.
n) Los estudiantes conocen los criterios de evaluación antes de ser
evaluados. Por ejemplo: se les da a conocer las listas de cotejo,
pautas con criterios de observación, rúbricas.
o) Los docentes utilizan diferentes métodos de evaluación,
dependiendo del objetivo a evaluar.
Por ejemplo: evaluación a partir de la observación, la recolección
de información del docente, la autoevaluación, la coevaluación.
p) Las evaluaciones entregan información para conocer las
fortalezas y las debilidades de los estudiantes.
q) El análisis de esta información permite tomar decisiones para
mejorar los resultados alcanzados y retroalimentar a los alumnos
sobre sus fortalezas y debilidades.
r) La evaluación como aprendizaje involucra activamente a los
estudiantes en sus propios procesos de aprendizaje.
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Cuando los docentes les dan el apoyo y la orientación, y les
proporcionan oportunidades regulares para la reflexión, la
autoevaluación y la coevaluación, los alumnos asumen la
responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollan la
capacidad de hacer un balance de lo que ya han aprendido,
determinan lo que todavía no han aprendido y deciden la mejor
manera de mejorar su propio logro.
s) La devolución y comunicación de los resultados de aprendizaje a
los estudiantes se convierte en una actividad crucial para evaluar
la construcción de aprendizajes y, por otra parte, para elaborar
otros nuevos.
t) Al compartir la información con los alumnos, se logra que se
impliquen activa y personalmente en la valoración y mejora del
aprendizaje a partir de los datos que la evaluación les aporta.
III.- Disposiciones Generales
Art.N°2: El año escolar comprenderá dos semestres lectivos, que
anualmente el Consejo de Profesores determinará de acuerdo al
Calendario Escolar Regional de Educación, que consigna los siguientes
periodos:
Primer semestre: Marzo a Julio
Segundo semestre: Julio a Diciembre.
Se hará difusión del presente reglamento a toda la comunidad
educativa: docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y
apoderados, a través de circulares al hogar y análisis del mismo en
Consejos de Curso y Reuniones de Apoderados, al inicio del año escolar.
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Art. N°3: Del diseño de la evaluación en la Educación Media
La evaluación debe diseñarse a partir de los Objetivos de Aprendizaje, con
el objeto de observar en qué grado se alcanzan. Para lograrlo, se
recomienda diseñar la evaluación junto a la planificación y considerar los
siguientes pasos:
j) Identificar los Objetivos de Aprendizaje prescritos y los
indicadores de evaluación sugeridos en el presente programa
de estudio que se utilizarán como base para la evaluación.
k) Establecer criterios de evaluación.
l) Cuando sea apropiado, se sugiere involucrar a los estudiantes
en el establecimiento de criterios. Para formular los criterios, es
necesario comparar las respuestas de los alumnos con las
mejores respuestas de otros estudiantes de edad similar o
identificar respuestas de evaluaciones previamente realizadas
que expresen el nivel de desempeño esperado.
m) Antes de la actividad de evaluación, informar a los estudiantes
sobre los criterios con los que su trabajo será evaluado.
Para esto, se pueden proporcionar ejemplos o modelos de los
niveles deseados de rendimiento (un ejemplo de una buena
carta, ensayo, trabajo de investigación, presentación oral,
resumen, entre otros).
n) Usar instrumentos adecuados de evaluación y métodos
basados en el trabajo particular de los alumnos.
o) Dedicar un tiempo razonable a comunicar los resultados de la
evaluación a los estudiantes.
p) Se requiere crear un clima adecuado para que el alumno se
vea estimulado a identificar sus errores y a considerarlos como
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una oportunidad de aprendizaje (si es una evaluación de
rendimiento sumativa, se puede informar también a los
apoderados).
q) El docente debe ajustar su planificación de acuerdo a los
resultados en el logro de los aprendizajes.
IV.- PROCESO DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Art. N°4: Exención de evaluaciones de asignaturas
La Dirección del establecimiento podrá eximir de una asignatura (en
la calificación) contemplada en el plan de estudios a los estudiantes que
acrediten tener dificultades de aprendizaje, problemas de salud u otro
motivo debidamente fundamentado, a través de la presentación de los
siguientes documentos:
x. Previo informe y/o certificación otorgada por el especialista,
quien deberá fundamentar claramente el diagnóstico aplicado,
tratamiento y tiempo requerido para su rehabilitación.
xi. Solicitud de exención emitida por el/la apoderado/a, dirigida a la
Dirección del establecimiento.
xii. Con la presentación de la documentación completa
(certificados, tratamiento, solicitud de exención y Resolución
Interna,) la Dirección autorizará la exención al reunir la totalidad
de la documentación requerida.
xiii. En caso de una segunda exención será la Dirección Provincial de
Educación quien se haga cargo.
xiv. La solicitud de exención deberá ser presentada antes del 15 de
Abril del año lectivo, de lo contrario el estudiante será evaluado
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normalmente durante el primer semestre. Se excluye de este plazo
las situaciones sobrevinientes (accidentes o enfermedades
graves) producidas después de esta fecha.
La exención podrá ser:
d) Exención parcial: se eximirá al estudiante del desarrollo de alguna
actividad de evaluación de acuerdo a las instrucciones del o los
especialistas por el tiempo determinado en la certificación, no
excediendo el plazo de un mes.
Consecutivamente, cuando el estudiante se ha incorporado a sus
actividades académicas, la Coordinación de Enseñanza Media
correspondiente desde 7º a 4º año Medio calendarizará las
evaluaciones junto al profesor/a jefe/a y profesores/as de las
asignaturas correspondientes.
e) Exención temporal: corresponde a la exención por un período de
tiempo superior a un mes, en el cual por prescripción médica el
estudiante se puede ver afectado frente al desarrollo de diversas
actividades en las asignaturas.
Luego de finalizado dicho plazo, el estudiante se integrará
regularmente a sus actividades académicas regularizando su
situación junto a su apoderado, posibilitando que la Coordinación
de Educación Media calendarice los procesos evaluativos
pendientes con el profesor/a jefe/a y profesores/as de las
asignaturas correspondientes.
f) Exención anual: Esta condición será aplicada frente a una
situación excepcional siempre y cuando presente la
documentación detallada inicialmente, siendo determinada su
resolución interna por la Dirección del establecimiento.
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Art. N°5: Formas de procedimientos evaluativos
Las formas, tipos y carácter de los procedimientos que se aplicarán
para evaluar los aprendizajes de los estudiantes para el logro de los
Objetivos de Aprendizaje, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional y
Reglamento de Convivencia Escolar, son las siguientes:
Se entenderán por formas de evaluación las siguientes:
a) Evaluación Diagnóstica
b) Evaluación Formativa
c) Evaluación Sumativa
b) Evaluación Inicial o Diagnóstica:
La evaluación inicial o diagnóstico implica la obtención de
información para la valoración, análisis y toma de decisiones frente a las
formas en cómo los estudiantes han desarrollado un conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes referidas a capacidades motrices,
al equilibrio personal y emocional, a su inserción social, a las relaciones
interpersonales con el fin de que cada educando logre efectuar una
construcción personal que le otorgue un sentido a los objetivos de
aprendizaje, y del mismo modo, posibilite al docente diseñar las mejores
alternativas de acción para tales efectos (Ahumada, 2001).
De esta misma forma, las instancias evaluativas preliminares
permitirán detectar las necesidades, intereses, características del desarrollo
evolutivo y socio-culturales de cada estudiante a través de la evaluación
de los aprendizajes esperados de las Bases Curriculares de la Educación
Media según asignatura y los Programas de Estudio de 7° a 4° Medio, a
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
través de experiencias de aprendizaje, o situaciones evaluativas
específicas para la evaluación de determinados objetivos de aprendizaje.
En este sentido, la evaluación diagnóstica o inicial, permite detectar
las necesidades de reforzamiento y/o nivelación siendo aplicados y
registrados al inicio del año lectivo en términos cuantitativos a nivel
porcentual a través de categorías evaluativas como:
NL (No Logrado)
ML (Medianamente Logrado)
L (Logrado)
La planificación de esta evaluación contendrá la formulación
mínima de tres objetivos de aprendizaje, planteados en términos de
conocimientos, habilidades y actitudes, siendo este proceso efectuado de
manera autónoma por cada docente con el apoyo de la Coordinación
de Educación Media.
Asimismo, las situaciones evaluativas (disertación, ensayo, prueba,
guía de aprendizaje) y los instrumentos de evaluación aplicados (tabla de
especificaciones, rúbrica, pauta de cotejo, escala de apreciación)
deberán aplicarse durante los primeros 20 días de iniciado el año escolar y
su registro en los Libros de Clases no excederá los 15 días hábiles.
En este contexto, si los resultados de la aplicación de la evaluación
diagnóstica superan el 40% de No Logrado (reprobación), se procederá a
reforzar o nivelar los objetivos de aprendizaje evaluados.
En caso de ser menor al 40% deben ser incorporados en la unidad
siguiente, de manera que se puedan conectar con los objetivos de
aprendizaje de la nueva unidad.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Cada docente dispondrá de la autonomía para aplicar las
situaciones evaluativas (disertación, ensayo, prueba, guía de aprendizaje)
y los instrumentos de evaluación (tabla de especificaciones, rúbrica, pauta
de cotejo, escala de apreciación) en base a los objetivos de aprendizaje
del año anterior, relevantes para las nuevas unidades.
Lo anterior permitirá tomar decisiones en:
5. La Planificación de proceso enseñanza y aprendizaje
6. El Diseño de estrategias metodológicas y alternativas
7. El Plan de estrategias evaluativas
8. Actividades remediales y/o complementarias.
b) Evaluación Formativa o de Proceso:
Permite obtener información fundamental para visualizar de qué
manera el trabajo pedagógico ha posibilitado el desarrollo de los objetivos
de aprendizaje emanados de los marcos curriculares nacionales de la
Educación Media y su nivel de consecución para tomar decisiones frente
al proceso de enseñanza y aprendizaje de cada estudiante.
Al respecto se pueden aplicar las siguientes disposiciones:
Verificar el grado de logro obtenido por el estudiante durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Detectar aspectos específicos en los que se manifiestan dificultades
de aprendizaje, para analizar y aplicar otras metodologías de
enseñanza y tomar decisiones frente a estos factores.
Este tipo de evaluación no conlleva una calificación, se registra su
aplicación en el desarrollo de actividades y en leccionario del libro
de clases.
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Se aplica en la sala de clases u otros espacios educativos en los
cuales se trabajan los objetivos de aprendizaje (en adelante OA).
Son objeto de evaluación formativa: conocimientos, capacidades,
destrezas, habilidades, valores y actitudes.
Se pueden utilizar como situaciones de evaluación formativa:
pruebas, trabajos de desempeño, guías de aprendizaje, trabajos de
campo, disertaciones, ensayos breves.
Se pueden aplicar instrumentos evaluativos como listas de cotejo y/o
escalas de apreciación, registros de observaciones, KPSI, rúbricas
analíticas de desempeño, registros anecdóticos, entre otros.
Puede ser individualizada, colectiva, escrita, u oral, pudiendo ser de
programación experimental, de comparación y/o descripción de
situaciones.
c) Evaluación Acumulativa o Sumativa:
Permite obtener información sobre los productos parciales y finales
del proceso de enseñanza y aprendizaje, referidas al desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes asociados a los objetivos de
aprendizaje que debe desarrollar el estudiante. Asimismo, se definen
algunos preceptos básicos para su aplicación:
e) Es cuantificable, puesto que está referida a los objetivos de
aprendizaje y los resultados esperados de los Programas de
Estudio vigentes, correspondientes a conocimientos,
capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y valores.
f) Permite evaluar los aprendizajes potenciados en las unidades
expresados en objetivos de aprendizaje.
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g) Los instrumentos de evaluación pueden ser pautas de
observación, escalas de apreciación, rúbrica analítica de
desempeño, check-list, pauta de cotejo, KPSI, entre otros.
h) Las situaciones evaluativas pueden ser a través de trabajos
destacados, carpetas o portafolios, trabajos de investigación,
proyectos de aula, representaciones, informes etc., con sus
respectivas pautas evaluativas o tablas de especificaciones.
Art. N°6: Tipos de procedimientos evaluativos
i) Evaluación Externa
Está referida a aquellas instancias evaluativas que efectúan agentes
externos a la institución, y que conforman procedimientos evaluativos que
son gestionados y aplicados por organismos del Ministerio de Educación u
otros, por ejemplo: ensayos PSU, SIMCE, entre otros.
j) Evaluación Interna
Son los procedimientos evaluativos realizados por las personas
participantes del proceso enseñanza y aprendizaje y que conforman la
comunidad educativa del establecimiento. Entre estas se distinguen tres
tipos: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Del mismo modo, Ahumada (2005:18) señala que la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación permanentes “resultan formas
adecuadas de obtención de evidencias durante el proceso de aprender,
que refuerzan la idea que dichas evidencias emanan del sujeto aprendiz y
no solo de la observación o reconocimiento de indicadores de progreso
fijados por parte del maestro.” (Ahumada, 2005: 18)
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k) Autoevaluación
Corresponde a la percepción que tiene el estudiante acerca de la
construcción de sus propios aprendizajes y logros que va obteniendo
en el desarrollo de conocimientos, habilidades, y actitudes.
Los instrumentos que pueden ser aplicados para el proceso
autoevaluativo son: KPSI (Knowledge Priory Study Inventory, un
Inventario de Conocimientos antes de Estudiar) u otro diseño
evaluativo (pautas de evaluación con uso de escala de apreciación
numérica y conceptual, listas de cotejo o comprobación, rúbricas)
que el docente estime pertinente para tales efectos.
Es importante sostener que el KPSI compone un diseño evaluativo
complementario y que puede replicarse en todos los niveles
educativos siendo responsabilidad del docente efectuar las
modificaciones pertinentes a las características de su grupo-curso.
Será progresiva, pudiendo asignar una calificación al semestre por
asignatura.
l) Coevaluación:
En esta modalidad se comparten los roles del evaluador y el
evaluado, es decir, una persona o grupo puede evaluar el desempeño de
otro grupo, efectuando un proceso recíproco y de retroalimentación entre
los pares evaluadores. En este sentido, se señalan las consideraciones para
su aplicación:
Su implementación en el aula implica que existirán pares
evaluadores, pudiendo actuar como tales los estudiantes y docente.
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Cada docente tiene la autonomía para disponer de qué manera
organizará al grupo curso para llevar a cabo este tipo de instancia
evaluativa.
Podrán aplicarse diversas estrategias e instrumentos evaluativos que
el docente gestionará y determinará su implementación.
Se deben establecer y clarificar los criterios de evaluación
previamente con el grupo curso.
m) Heteroevaluación:
La heteroevaluación compone una instancia evaluativa en la que el
docente actúa como agente evaluador del proceso de enseñanza y
aprendizaje del estudiante y por ende, crea y construye situaciones e
instrumentos para tales efectos. Para dicho fin, se disponen las siguientes
consideraciones:
Está referida a los objetivos de aprendizaje de los marcos curriculares
nacionales de Educación Media traducidos en los conocimientos,
habilidades y actitudes de los estudiantes desarrollados en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
En cada situación evaluativa e instrumento de evaluación deben ser
establecidos y clarificados los criterios de evaluación como:
- Puntajes y escalas, es decir, la asignación cuantificable a los
indicadores o descriptores de evaluación, que determinan el nivel
de logro en los objetivos de aprendizaje desarrollados con los
estudiantes.
- Indicadores, componen la asignación calificable que permite
elaborar una descripción de aquél desempeño esperable en los
diversos niveles de logro en los objetivos de aprendizaje
desarrollados con los estudiantes.
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Art. N°7: Principios de la Evaluación Ernest House (2000)
Los principios que posibilitan la implementación coherente,
pertinente y óptima de los procedimientos evaluativos se presentan a
continuación:
f) Coherencia: este aspecto se relaciona con la implementación de
situaciones evaluativas e instrumentos de evaluación pertinentes a
los objetivos de aprendizaje a evaluar y las características socio-
histórico-culturales de los estudiantes.
g) Verificabilidad: por medio de la evidencia de logros, posibilitan la
construcción de una ruta evaluativa, a partir de la cual, el docente
visualiza de qué manera el estudiante ha avanzado en el desarrollo
de conocimientos, habilidades y actitudes por medio de la
potenciación de los objetivos de aprendizaje.
h) Transparencia: implica que los instrumentos o diseños evaluativos a
implementar, deben aplicarse con rigurosidad ética y tratamiento
fidedigno de la información que se maneja en relación al proceso
de enseñanza y aprendizaje de cada uno de los estudiantes.
i) Objetividad: los criterios, indicadores y categorías evaluativas deben
ser lo más objetivo posible, esto significa que todo elemento a
evaluar en el proceso de enseñanza y aprendizaje debe ser
observable. (House, 2000)
j) Confiabilidad: los diseños de evaluación deben constituirse de
instrumentos de evaluación confiables, es decir, que posibiliten
recoger información válida y confiable del proceso de enseñanza y
aprendizaje de cada estudiante.
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Art. N°8: Del monitoreo y seguimiento de los estados de avance de los
aprendizajes
Del mismo modo, a través de un sistema de monitoreo y seguimiento
de los estados de avance de los aprendizaje de los estudiantes es preciso
informar a los apoderados de los logros alcanzados por los estudiantes,
pudiendo el establecimiento calendarizar reuniones y entrevistas para
generar canales de comunicación expeditos respecto a la entrega de
informes de notas parciales, semestrales y anuales.
Art. N°9: Instrumentos de evaluación
A través de una visión holística del proceso de enseñanza y
aprendizaje es necesario considerar que cada estudiante posee sus
propias necesidades, intereses, estilos de aprendizaje, características del
desarrollo evolutivo y socio-culturales que determinan la forma en cómo
aprenden.
Del mismo modo, se considera fundamental responder
pertinentemente a este conjunto de elementos a través de la aplicación
progresiva y complementaria de una variedad de instrumentos de
evaluación que permitan que los estudiantes alcancen su máximo
desarrollo potencial, como los siguientes:
Listas de cotejo
Escala de Apreciación
Rúbrica Analítica de Desempeño
Evaluación Auténtica
KPSI
Pauta de Observación Directa
Registro Anecdótico
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Otro instrumento, tanto de carácter tradicional y alternativo que el
docente estime pertinente.
Art. N°10: De la aplicación de la evaluación
Los docentes podrán desarrollar una serie de situaciones evaluativas
que les permitan aplicar los instrumentos de evaluación para visualizar el
logro de los aprendizajes esperados, teniendo en consideración los
siguientes aspectos:
La presentación previa de aprendizajes esperados claros y precisos.
La confección de instrumentos y diseños evaluativos
La aplicación de diversas situaciones evaluativas que le den un
carácter auténtico al proceso evaluativo y se adecúe a las
necesidades, intereses, estilos de aprendizaje, características del
desarrollo evolutivo y socio-culturales de cada niño y niña.
Pueden desarrollarse las siguientes situaciones evaluativas:
- Disertaciones
- Trabajos en grupo
- Elaboración de trabajos prácticos
- Dibujos
- Pruebas orales y/o escritas
- Representaciones (juegos de rol, dramatizaciones)
- Desarrollo de guías
- Trabajos en terreno
- Mapas mentales, conceptuales, esquemas
Para una aplicación óptima y eficiente de los procesos evaluativos
es necesario tener en consideración, los siguientes factores:
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La presentación previa de objetivos de aprendizaje claros y precisos.
La confección de instrumentos de evaluación por parte de los
docentes, la socialización de estos con los estudiantes.
La participación de estudiantes en la construcción de algunos
instrumentos de evaluación con sus elementos como criterios e
indicadores en: pautas de valoración, pauta de observación, rúbrica
analítica de desempeño, u otro instrumento que el docente
considere pertinente.
La entrega de material bibliográfico en los casos de estudiantes que
requieran mayor apoyo y reforzamiento en su proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Es preciso señalar que en la aplicación de los procedimientos
evaluativos es fundamental que el estudiante sea el que construya
su propia elaboración personal de los aprendizajes que ha
desarrollado. En este sentido, no se aceptarán transcripciones o
fotocopias del contenido de textos o copias textuales de páginas de
Internet que no hayan sido citadas correctamente. Como por
ejemplo: en caso de extracto de texto (en libros, enciclopedia, entre
otros) se identifica la cita textual entre comillas, y el nombre autor,
año. Mientras que, las páginas web se extraen señalando la
dirección de internet de la que extrajo la información (por ejemplo:
https://es.wikipedia.org/).
10.1. La situación evaluativa, tipo de instrumento de evaluación, y las
formas de aplicar los procedimientos evaluativos serán determinados por el
docente en base a las características de la asignatura y las actividades
académicas que se programen para su desarrollo.
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10.2. Las evaluaciones podrán ser individuales, bipersonales, grupales,
según el tipo de procedimiento evaluativo: autoevaluación, coevaluación
o heteroevaluación pudiendo evaluar conocimientos, habilidades y
actitudes.
10.3. El logro de los Objetivos de Aprendizaje Transversales, se evaluará
permanentemente, registrándose en el Informe de Desarrollo Personal y
Social del Estudiante, el cual se informará al final de cada semestre y en las
ocasiones que el docente estime conveniente informar al apoderado. Los
valores y actitudes de los estudiantes podrán ser evaluados, pero no
calificados.
10.4. Se deberá aplicar una evaluación diagnóstica o inicial al inicio del
año escolar o cuando la situación lo amerite. Asimismo, es imprescindible
que se pueda recoger información válida y confiable sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje del estudiante a través de la potenciación de los
objetivos de aprendizaje para el conocimiento de sus necesidades,
características, intereses y potencialidades, y del mismo modo, posibilitar el
despliegue de los mismos.
10.5. La asistencia de los estudiantes a la aplicación de un procedimiento
de evaluación, es obligatoria, teniendo un nivel de 60% de exigencia para
la obtención de la calificación.
10.6. La inasistencia de los estudiantes a la aplicación de procedimientos
evaluativos deberá ser justificada con un plazo de 48 horas a través de la
entrega de un certificado médico del apoderado a Convivencia Escolar,
con copia al profesor jefe, quien informará a los docentes de asignatura
correspondientes.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
10.7. Será responsabilidad del docente de cada asignatura coordinar la
aplicación de la situación e instrumento evaluativo al estudiante, una vez
que se reintegre a clases.
10.8. El nivel de exigencia a aplicar en un procedimiento evaluativo
rezagado corresponderá al 60%, con la posibilidad de acceder a la nota
máxima 7,0 (siete coma cero), dentro de 5 días hábiles posterior a su
reingreso.
10.9. Es absoluta responsabilidad del estudiante actualizarse en los
contenidos y las clases que se han abordado en su ausencia, solicitando
oportunamente material bibliográfico que haya sido entregado en clases.
10.10. El estudiante que no se presente a la aplicación de una evaluación
rezagada, y del mismo modo, carezca de certificado médico, se
procederá a evaluarlo con un nivel de exigencia de 70% con nota máxima
4,0 (cuatro coma cero). De esta forma, efectuará un registro de esta
situación en la hoja de vida. Cualquier situación anexa y relevante, será
evaluada por Convivencia Escolar y la encargada de la Unidad Técnico
Pedagógica.
10.11. En caso de que un estudiante presente una enfermedad con la
debida certificación médica, durante la aplicación de una evaluación,
una vez reintegrado al establecimiento, deberá rendir una nueva
evaluación, con un nivel de exigencia del 60%, mientras que si no presenta
certificado médico, será de un 70%.
10.12. En caso de que el estudiante con certificado médico no asistiera
nuevamente a un segundo llamado a rendir su evaluación rezagada en la
fecha acordada con el/la profesor/a sin una justificación válida, ésta será
efectuada por el profesor de asignatura, con una exigencia de un 70% y
nota máxima 4,0 (cuatro coma cero).
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
10.13. Si el estudiante se encuentra en el establecimiento, y aun así, no se
presenta a la aplicación de una situación de evaluación, éste será
derivado a Convivencia Escolar, por ser considerada una falta gravísima,
pudiendo ser causal de reprobación de la evaluación en la asignatura
respectiva. Una vez informada la situación a la Unidad Técnico
Pedagógica, se determinará junto con el profesor de asignatura si se
aplicará una nueva evaluación con una nota máxima de 4,0 (cuatro
coma cero) y un 80% de exigencia.
10.14. Los estudiantes que deban concurrir a eventos culturales, artísticos, y
deportivos ínter-escolares o inter-institucionales para representar al colegio
durante la fecha de aplicación de una evaluación, deberá informar a la
Coordinación de Educación Media y a la encargada de la Unidad Técnico
Pedagógica, quienes conjuntamente con los docentes involucrados
visualizarán la calendarización y/o postergación de cada evaluación,
salvaguardando, tanto la cobertura curricular, como la participación del
alumnado en actividades de crecimiento personal, social, cultural, artístico
y deportivo.
10.15. Los estudiantes que presenten impedimentos físicos para integrarse a
las actividades de las diversas asignaturas, deberán ser evaluados en
forma diferente, teniendo en consideración sus características y
necesidades, y del mismo modo, les permita ajustarse a las normas
establecidas por el reglamento correspondiente, especialmente las
estudiantes embarazadas.
10.16. Los resultados de las evaluaciones deberán ser comunicados a los
apoderados en términos cuantitativos (notas parciales) y cualitativos
(comentarios u observaciones sobre los aprendizajes alcanzados).
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10.17. La comunicación de resultados de aprendizajes se efectuará dos
veces como mínimo en cada semestre, una con evaluaciones parciales y
otra con las evaluaciones de fin de semestre, pudiendo registrar tal
procedimiento en el Libro de Clases y la recepción por parte de los
apoderados.
10.18. En caso de estudiantes que posean notas parciales o de fin de
semestre que implique riesgo de reprobación de la asignatura, será
responsabilidad del profesor jefe citar a entrevista al estudiante y
apoderado para comunicar tal situación, emitiendo un registro escrito de
la entrevista en el Libro de clases, en la Hoja de vida del estudiante y del
mismo modo, visualizar medidas remediales y de apoyo.
10.19. Los criterios de asignación de puntajes en tabla de especificaciones,
escalas de apreciación, listas de cotejo, rúbricas analíticas de desempeño,
u otros instrumentos utilizados para evaluar los objetivos de aprendizaje y
los conocimientos, habilidades y actitudes que se desprenden de los
mismos deben ser conocidos por los estudiantes y ser coherentes con los
lineamientos de los marcos curriculares nacionales y las metodologías
empleadas para el logro de los mismos.
10.20. La realización de copias, adulteración o suplantación de contenido
en la rendición de situaciones de evaluación, compone una falta de
honradez y por tanto, constituye una falta muy gravísima aplicándose
sanciones determinadas en el Manual de Convivencia Escolar y presente
Reglamento de Evaluación. Al estudiante que haya efectuado tales
acciones, le será retirada y calificada la evaluación con nota mínima.
10.21. Se aplicarán las mismas medidas a los estudiantes que manifiesten
conductas disruptivas y genere dificultades durante la aplicación de un
procedimiento evaluativo.
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10.22. Cada docente será responsable de informar y dejar constancia de
las situaciones mencionadas en el numeral 12.20., y 12.21 registrando en el
Libro de clases, en Inspectoría, en la Coordinación de Educación Media y
en la Unidad Técnico Pedagógica.
Art. Nº11: De la evaluación de los Objetivos de Aprendizaje Transversales y
Objetivos Fundamentales Transversales
11.1. Considerando que la formación valórica, ética, espiritual, moral y
social poseen un rol fundamental en el desarrollo integral de los
estudiantes, es prioritario considerar la potenciación de los Objetivos de
Aprendizaje Transversales (en adelante O.A.T) de 7° Básico a 2° Medio y
Objetivos Fundamentales Transversales (O.F.T)de 3° y 4° Medio en el trabajo
pedagógico de la Unidad Educativa.
11.2. Los O.A.T. y O.F.T. planteados en los marcos curriculares nacionales de
la Educación Media, serán evaluados progresiva y complementariamente
a través de los siguientes instrumentos: pautas de observación, escalas de
apreciación, listas de cotejo, rúbrica analítica de desempeño, evaluación
auténtica, KPSI, registro anecdótico u otro instrumento que el docente
estime pertinente. Esta evaluación se registrará conceptual y
cualitativamente en el informe semestral.
11.3. La evaluación de los O.A.T. y O.F.T. conforman las actitudes del
estudiante traducidas en el desarrollo de su personalidad, crecimiento
personal, conductas, valores y normas que ha logrado potenciar dentro de
su proceso de enseñanza y aprendizaje.
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Art. N°12: Sistema de registro e informe de avance en el logro de los
Objetivos de Aprendizaje y Objetivos de Aprendizaje Transversales
Dentro de este marco, es fundamental mantener informado a los
apoderados de los logros alcanzados por los estudiantes del proceso de
enseñanza y aprendizaje, tanto en los Objetivos de Aprendizaje como de
los Objetivos de Aprendizaje Transversales. Asimismo, el establecimiento
ejecutará las siguientes acciones:
d) Calendarización de reuniones mensuales, haciendo entrega de los
informes de notas parciales, semestrales y anuales. En este sentido, el
apoderado que no se presente a reunión, deberá concurrir al
establecimiento a justificar su inasistencia o presentar justificativo por
escrito. En caso de que ninguna de estas acciones se lleve a cabo
por el apoderado, el estudiante no podrá ingresar a clases.
e) Realización de entrevistas individuales con padres y apoderados
atendidos tanto por profesor jefe, psicóloga u otro profesional. El
apoderado que no se presente a entrevista deberá concurrir al
establecimiento a justificar su inasistencia o presentar justificativo por
escrito. En caso de que ninguna de estas acciones se lleve a cabo
por el apoderado, el estudiante no podrá ingresar a clases.
f) Elaboración anual del “Informe de Desarrollo Personal y Social del
Estudiante” que involucra los ámbitos dispuestos en el Decreto N°
220: Crecimiento y autoafirmación personal; Desarrollo del
pensamiento; Formación ética; y La persona y su entorno,
efectuando su registro parcial en el informe de notas.
Art. N°13: Los trabajos prácticos
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Los trabajos prácticos tendrán las siguientes condiciones:
f) Para la realización de trabajos prácticos en las diversas asignaturas
como elaboración de carpetas, portafolios, bitácoras, disertaciones,
investigaciones, proyectos en grupo, creaciones u otra instancia. Es
el profesor el responsable de entregar la rúbrica o lista de cotejo,
que regulará los aspectos de evaluación del trabajo.
g) Los trabajos prácticos implicarán dos evaluaciones, una calificación
de proceso que reflejará el progreso en el desempeño del
estudiante durante el desarrollo de su construcción, y una
calificación para evaluar el resultado final de la misma. De igual
modo, el docente tendrá la autonomía de determinar cuántas
calificaciones se asignarán a dicho trabajo práctico.
h) Cada docente deberá gestionar a través de qué instrumento de
evaluación analizará el desempeño del estudiante pudiendo definir
su aplicación y diseño.
i) Es preciso señalar que si el estudiante requiere materiales específicos
para desarrollar su trabajo práctico y este no se presenta con los
mismos, el docente podrá determinar cómo calificación máxima de
proceso un 5,0 (cinco coma cero). Sin embargo, si el estudiante
persiste en llevar a cabo esta conducta, se le descontará 1 décima
a su calificación final, por cada vez que se repita esta situación.
j) En la elaboración de trabajos prácticos, independiente del número
de clases asignado para ello, el criterio de evaluación será: el
estudiante obtendrá la calificación máxima cuando presente el
trabajo terminado el mismo día de la evaluación. En caso contrario,
el estudiante podrá presentar su trabajo terminado en la clase
siguiente, accediendo a nota máxima 5,0 (cinco coma cero). Sin
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
embargo, si el estudiante vuelve reitera su accionar, obtendrá como
nota un 1,0 (uno coma cero).
Art. N°14: Durante el año lectivo los estudiantes serán calificados en todas
las asignaturas del Plan de Estudios de Educación Media, utilizando una
escala numérica de 1,0(uno coma cero) a 7,0 (siete coma cero) con un
decimal. Estas calificaciones deberán referirse solamente al rendimiento
escolar. La calificación mínima de aprobación será un 4,0 (cuatro coma
cero).
Art. N°15: El año escolar comprenderá 2 períodos lectivos, de acuerdo al
régimen semestral adoptado por el establecimiento, este será informado
oportunamente a todos los integrantes de la comunidad educativa.
Por lo tanto, todos los estudiantes serán evaluados en PERIODO
SEMESTRAL, hasta el último día del período lectivo de cada semestre.
Art. N°16: De la calificación
18.1. Los resultados de las evaluaciones expresadas como calificaciones en
cada una de las asignaturas, se registrarán en el libro de clases utilizando la
escala numérica del 1,0 (uno coma cero) al 7,0(siete coma cero), hasta
con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación
correspondiente al 60% de exigencia 4,0 (cuatro coma cero).
Asimismo, los estudiantes obtendrán durante el año lectivo las
siguientes tipos de calificaciones:
e) Calificaciones parciales: Componen las calificaciones coeficiente
1 que el estudiante obtenga en cada semestre en las respectivas
asignaturas del Plan de Estudio de Educación Media.
El mínimo de calificaciones parciales por semestre será de
acuerdo a la carga horaria por asignatura:
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Asignaturas con 5 o más horas semanales: Total mínimo 8 (ocho)
notas en Enseñanza Media.
Asignaturas con 4 o 3 horas semanales: Total mínimo 6 (seis) notas en
Enseñanza Media.
Asignaturas con 2 o 1 hora semanal: Total mínimo 4 (cuatro) notas en
ambos niveles de enseñanza.
f) Calificaciones semestrales: Corresponderá al promedio aritmético
de las calificaciones parciales asignadas en el semestre en cada
asignatura. Esta calificación se expresará con un decimal sin
aproximación, por ejemplo: 4,85 se convierte en 4,8 (cuatro coma
ocho).
g) Calificaciones finales: Son las calificaciones semestrales de cada
asignatura referentes al promedio aritmético de cuya cifra se
expresará con un decimal sin aproximación.
Asimismo, para los estudiantes que alcancen una calificación
final 3,9 (tres coma nueve) la fracción 0,9 (cero coma nueve) se
aumentará automáticamente al entero superior 4,0 (cuatro coma
cero).
h) PROMEDIO GENERAL: Es el promedio aritmético de las
calificaciones finales obtenidas por el estudiante en cada
asignatura. Esta cifra se expresará con un decimal, sin
aproximación.
Igualmente, para los estudiantes que alcancen una
calificación final 3,9 (tres coma nueve) la fracción 0,9 (cero coma
nueve) se aumentará automáticamente al entero superior 4,0
(cuatro coma cero).
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Art. N°17: De la calificación en la asignatura de Religión
En la asignatura de Religión, las calificaciones parciales serán
traducidas a una escala conceptual, para la obtención del promedio
semestral, anual final y estos, no incidirán en la promoción del estudiante.
Del mismo modo, las categorías evaluativas se definirán de la siguiente
manera:
1,0 a 3,9 = INSUFICIENTE
4,0 a 4,9 = SUFICIENTE
5,0 a 5,9 = BUENO
6,0 a 7,0 = MUY BUENO
Art. 18: Del protocolo del proceso evaluativo en las asignaturas de Artes
visuales y música
En el protocolo de evaluación para las asignaturas de Artes Visuales
y Música, desde el nivel de 1° a 4° año Medio, se aplicará un Test de
Habilidades Artísticas a cada una(o) de las(os) estudiantes para determinar
su grado de afinidad y habilidades tanto en las Artes Visuales como las
Artes Musicales pudiendo efectuar dos grupos de estudiantes (por curso)
teniendo sus clases de manera separada con las(os) docentes de
asignatura correspondientes para tales efectos.
En este sentido, los procedimientos evaluativos se aplicarán
conjuntamente en ambas asignaturas, obteniendo un solo promedio de la
asignatura escogida por cada estudiante de acuerdo al test aplicado.
Art. N°19: Del Registro de las calificaciones en el Libro de clases
Los docentes serán los responsables de registrar las calificaciones de
las diversas asignaturas en el Libro de clases.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
19.1. Los estudiantes obtendrán calificaciones sumativas en las
evaluaciones de proceso, parciales, semestrales y anuales. Sin embargo,
no se efectuarán exámenes anuales, finales, o pruebas de síntesis, a
excepción de las pruebas a través de la Ley de Subvención Escolar
Preferencial, las cuales podrán ser calificadas y se encuentran estipuladas
en el Plan de Mejoramiento Educativo del establecimiento.
19.2. Las calificaciones sumativas que los estudiantes obtengan en las
asignaturas del Plan de Estudios de Educación Media, deberán referirse
solo al logro de los Objetivos de Aprendizaje, Aprendizajes Esperados y
Aprendizajes claves establecidos en los marcos curriculares nacionales.
19.3. Los instrumentos evaluativos deben diseñarse de manera que
permitan valorar, analizar y reflexionar frente al nivel de optimización de los
conocimientos, habilidades y actitudes del estudiante en su proceso de
enseñanza y aprendizaje.
19.4. El estudiante tiene derecho a acceder a la información referida a
todas sus calificaciones obtenidas en las diversas asignaturas.
19.5. El docente tiene el deber de informar al estudiante y apoderado de
las calificaciones que ha obtenido en las diversas asignaturas. De esta
misma forma, debe registrar estas calificaciones en el Libro de Clases y/o
en el cuaderno del estudiante acompañado de una retroalimentación a
través del diálogo en un plazo máximo de 10 días hábiles a partir del
momento de aplicada la evaluación.
Además, si el estudiante debe rendir una nueva evaluación, el
docente debe informar las calificaciones obtenidas anteriormente. Las
situaciones evaluativas e instrumentos de evaluación deben ser revisados
con los estudiantes con el objeto de analizar los y tomar decisiones
pertinentes frente a los mismos.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
19.6. Cuando un docente califique con la nota mínima 1,0 (uno coma
cero) y 2,0 (dos coma cero) deberá dejar registro de tal situación y del
mismo modo, no podrá calificarse a ningún estudiante sin haber aplicado
la evaluación respectiva.
V.- REQUERIMIENTOS EVALUATIVOS
Art.N°20: La planificación, coordinación y supervisión del proceso
evaluativo estará a cargo de la Coordinación de Educación Media y la
Unidad Técnica Pedagógica, mientras que en situaciones especiales
intervendrá la Dirección del establecimiento.
Art.N°21: Todos los instrumentos evaluativos deberán ser técnicamente
elaborados y contar con la previa autorización de la Coordinación de
Educación Media y la Unidad Técnico Pedagógica cuando lo amerite la
situación. No se podrán aplicar ni registrar calificaciones en el libro de
clases sin haber cumplido con el procedimiento señalado en este artículo.
Art.N°22: Cuando los resultados de una evaluación arrojen altos índices de
reprobación en las calificaciones, es decir sobre el 50% del total del curso.
En este marco el docente deberá comunicar a la Coordinación de
Educación Media y a la Unidad Técnico Pedagógica para analizar la
situación y aplicar una situación evaluativa remedial, pudiendo efectuar
un proceso de retroalimentación de los objetivos de aprendizajes
involucrados en el proceso evaluativo.
De este modo, el nuevo instrumento evaluativo deberá ser visado y
autorizado por la Coordinación de Educación Media y la Unidad Técnico
Pedagógica o Dirección cuando la situación lo amerite.
Art. N°23: Los estudiantes podrán tener sólo una evaluación de Unidad
calificada al día. Sin embargo, si el estudiante ha desarrollado trabajos
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
prácticos durante las clases, se le puede asignar una calificación aun
cuando coincida con la fecha de aplicación de situaciones evaluativas
como pruebas, controles, dictados u otros que el docente estime
pertinente.
Art. N°24: Del protocolo del proceso evaluativo en la asignatura de
Educación Física
En el protocolo de evaluación para la asignatura de Educación
Física, se considerará como situación evaluativa y de calificación la
participación del estudiante en actividades institucionales. Considerándose
para tales efectos, los siguientes aspectos:
c) Una calificación coeficiente uno, por asistencia y responsabilidad
frente a los ensayos programados.
d) Una segunda calificación, coeficiente uno por asistencia,
puntualidad, presentación e higiene personal del estudiante el día
de las actividades institucionales calendarizadas. Esta instancia
evaluativa será calificada por el profesor responsable de su
ejecución.
Art. N°25: Del protocolo de salidas a terreno
Para los estudiantes, se establece como obligatoria la asistencia a
salidas a terreno programadas durante el año escolar. Del mismo modo,
serán evaluadas y obtendrán una calificación parcial para las asignaturas
que se determinen conjuntamente con la Coordinación de Educación
Media y docentes responsables.
f) Los estudiantes podrán asistir única e irrevocablemente a las salidas
a terreno con la autorización escrita que se encuentre firmada por su
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
apoderado y visada por el docente responsable, Coordinación de
Educación Media y la Unidad Técnico Pedagógica.
g) Los estudiantes que justifiquen previamente su inasistencia a las
salidas de terreno, deberán efectuar una situación evaluativa
acordada entre el docente, la Coordinación de Educación Media y
la Unidad Técnico Pedagógica que apunte a los mismos objetivos de
aprendizaje planteados.
h) Cuando el estudiante presente justificación médica, los certificados
respectivos deben ser entregados a Inspectoría, quien se encargará
de su archivo y difusión.
i) Cualquier estudiante que no presente la debida justificación de su
inasistencia a las salidas a terreno, el profesor lo evaluará con la
calificación mínima.
j) Las situaciones especiales se resolverán con el docente responsable,
la Coordinación de Educación Media y la Unidad Técnico
Pedagógica.
Art. N°26: Situaciones Especiales de Evaluación
d) Incorporación Tardía: Para los estudiantes que se incorporen
después de iniciado el año escolar, se les aplicará una situación
evaluativa para analizar su nivel de conocimientos, habilidades y
actitudes que posee en las diversas asignaturas.
e) Ausencias Prolongadas: Para los estudiantes que se han
ausentado prolongadamente de clases, con la justificación
correspondiente a certificados médicos o situaciones relevantes,
debe efectuar el procedimiento previo de informar su situación y
analizar conjuntamente su caso con el docente, apoderado,
Coordinación de Educación Media, Unidad Técnica Pedagógica
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
y Dirección, pudiendo determinar si el estudiante podrá ser
promovido con la evaluación de un sólo semestre.
f) Traslado y retiro: Para los estudiantes que se retiren del
establecimiento por cambio de residencia o retiro justificado, se
hará entrega de la documentación completa al estudiante.
26.1. De los(as) estudiantes deportistas de alto rendimiento
En el presente apartado se pretende delimitar los lineamientos
académico-curriculares que regirán las condiciones necesarias para
otorgar flexibilidad y pertinencia a los procedimientos evaluativos de las(os)
estudiantes que practican actividades deportivas de alto rendimiento.
Todo aquello, con el fin de promover la pro-retención y prevenir la
deserción de las(os) alumnas(os) en el Sistema Escolar Chileno.
En este sentido, se exponen a continuación las siguientes
disposiciones:
h) La (el) estudiante deportista de alto rendimiento tendrá la
posibilidad de acceder a un proceso de flexibilidad horaria
correspondiente a 8:15 a 13:15 hrs de lunes a viernes durante todo
el periodo lectivo, que le permita asistir a clases y efectuar su
riguroso entrenamiento.
i) Serán calificadas(os) las(os) estudiantes deportistas de alto
rendimiento en todas las asignaturas comprendidas en el Plan de
Estudios de Educación Media: Lengua y Literatura, Matemática,
Ciencias Naturales, Educación Física, Historia, Geografía y
Ciencias Sociales, Artes Visuales, Música, Religión y Tecnología.
j) Serán calificadas(os) las(os) estudiantes deportistas de alto
rendimiento en común acuerdo con las(os) docentes de
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
asignatura en cantidad de evaluaciones (mínima 4 evaluaciones
por asignatura).
k) Podrá calificarse a la (el) estudiante deportista de alto
rendimiento en evaluaciones remediales, solo cuando éstas
coincidan con algún evento o competencia deportiva y se
encuentren debidamente acreditadas mediante carta o
certificado con firma y timbre de la persona responsable de emitir
tal documento (Comisión organizadora, Representante legal, u
otros).
l) Las(os) estudiantes deportistas de alto rendimiento deberán asistir
a las evaluaciones calendarizadas por las(os) docentes de
asignatura incluso cuando estas se encuentren fuera de su horario
especial.
m) Las(os) estudiantes deportistas de alto rendimiento deberán
justificar su inasistencia a clases a través de Certificado médico,
carta o certificado con firma y timbre de la persona responsable
de emitir tal documento (Comisión organizadora, Representante
legal, u otros)
n) Todas(os) las(os) estudiantes del Colegio de Aplicación que
practiquen alguna actividad deportiva de alto rendimiento
deberán presentar la siguiente documentación:
- Certificado que acredite tal condición por parte de la entidad
deportiva de la que forme parte.
- Certificado de autorización de padres y/o tutores legales que
apoyan la participación de la (el) estudiante en actividades
deportivas de alto rendimiento.
- Carta de compromiso por parte de la(el) estudiante que
explicite la responsabilidad de asumir la flexibilidad horaria y un
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
rendimiento académico que le posibilite la aprobación en
todas las asignaturas comprendidas en el Plan de Estudios de
Educación Media.
- Carga horaria que explicite los horarios y clases a los que
asistirá periódicamente.
Art. N°27: De los procesos evaluativos en los Talleres JEC-Culturales,
Artísticos y Deportivos (en adelante JEC-CAD)
27.1. En el presente reglamento se estipula que para efectos de la
evaluación en los Talleres JEC-CAD del establecimiento, se calificará a
todos los estudiantes a través de la Pauta de Observación para los Talleres
JEC-CAD, que evalúa de manera genérica los aspectos conceptuales,
procedimentales y actitudinales de manera holística, visualizando el grado
de participación, compromiso, responsabilidad y proactividad en su
proceso de enseñanza y aprendizaje.
27.2. Todos los talleres que forman parte de la Jornada Escolar Completa
(JEC) serán evaluados con una calificación derivada de la Pauta de
Observación para los Talleres JEC-CAD.
27.3. Esta calificación de los Talleres JEC se sumará al promedio aritmético
con una de las asignaturas de Lenguaje y Literatura, Matemática, Ciencias
Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
27.4. De esta forma, se presenta a continuación la organización de los
respectivos Talleres JEC y la asignatura a la que se le designará la
calificación correspondiente:
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES HISTORIA
Te atrapa el Teatro
(Yéssica 1° - 4° Medio)
Construmate I
Silvana (1° - 3°)
Quebrantahuesos
(Nayade 7° y 8°)
Danza
(Felicia 1° - 3°)
(Felicia 4° - 6°)
La magia de los libros
(Daniela 3°)
Construmate I
(Silvana 4° - 6°)
Ciencias (Macarena
4° - 6°)
Coro
(Nadia 1° - 3)
(Nadia 4° - 6°)
¡A leer, a leer!
(Lesly 2°)
Construmate II
(Karina 4° - 6°)
Acondicionamiento
físico
(Julio 7° y 8°)
Música
Contemporánea
(Sergio 1° - 4° M.)
Arte, música y poesía
(Ita 4° - 6°)
Matemática al servicio
de mi comunidad
(Carla 1° - 4°)
EcaExplora
(Luciano 7° - 8°)
Ajedrez
(Diego 1° - 3°)
(Diego 4° - 6°)
Paso a pasito
Aprendo I y II
(Yovanna y Roxana
1°)
Entretemática
(Macarena 2°)
Biodiversidad
(Daniela 4° - 6°)
Me comunico con
creatividad (Roxana
4° - 6°)
La matemática a lo
largo de la historia
(Carla 7° - 8°)
Psicomotricidad
(Susana 1° - 3°)
English is fun
(Guillermo 7°- 8°)
Danza
(Felicia 1° - 4° M)
Ecología (Ivonne 7° -
8°)
Funny English
(Gabriela 1°- 4°M)
El arte de expresarte
(Lesly 4° - 6°)
La magia de los libros
(Daniela 3°)
Taxidermia (Nayade
1° a 4° M)
VI.- PROMOCIÓN
Para la promoción al curso superior se considerarán la asistencia y el
rendimiento de los estudiantes en su proceso de enseñanza y aprendizaje.
En este sentido, se exponen a continuación las siguientes disposiciones:
Art. N°28: Para ser promovidos los estudiantes deberán asistir a lo menos el
85% de las clases establecidas en el Calendario Escolar Anual. No obstante,
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
por razones debidamente justificadas, la Unidad Técnico Pedagógica y
Dirección, podrán autorizar la promoción de estudiantes que tengan un
porcentaje menor de asistencia.
Logro de los objetivos:
a) Serán promovidos los estudiantes que hubieren aprobado todas las
asignaturas de sus respectivos planes de estudio correspondientes a
la Educación Media.
b) Serán promovidos aquellos que hayan reprobado una asignatura del
Plan de Estudios de Educación Media, siempre que su nivel general
acredite un promedio igual o superior a un 4,5 (cuatro coma cinco)
incluida la asignatura reprobada.
c) Serán promovidos quienes hayan reprobado dos asignaturas,
siempre que acrediten un promedio mayor o igual a 5,0 (cinco coma
cero) incluidas las asignaturas reprobadas.
d) No obstante lo establecido en la letra “c”, si entre las dos asignaturas
no aprobadas se encuentran Lengua Castellana y Comunicación
y/o Matemática, los estudiantes de 3° y 4° año medio, serán
promovidos siempre que su nivel de logro corresponda a un
promedio 5,5 (cinco coma cinco) o superior.
e) Para efecto del cálculo de este promedio se considerará la
calificación de las dos asignaturas no aprobadas.
f) Serán promovidos los estudiantes pertenecientes al Programa de
Integración en Nivel 1 y 2 que hayan logrado los objetivos de
aprendizaje y aprendizajes esperados en función de las
adaptaciones curriculares implementadas (Ver Reglamento de
Evaluación del Programa de Integración Escolar).
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
g) La situación anual de los estudiantes no podrá quedar pendiente y
deberá resolverse dentro del año lectivo correspondiente.
Art. N°29: Certificados de Estudios y Actas Anuales
29.1. Una vez finalizado el proceso del año escolar, el Colegio de
Aplicación, entregará a todos los estudiantes un “Certificado Anual de
Estudios” que indica las asignaturas del correspondiente plan de estudios,
con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente a la
promoción del estudiante.
29.2. Las actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar
consignarán, en cada curso: las calificaciones finales en las asignaturas,
porcentaje anual de asistencia, situación final, cédula nacional de
identificación y el sexo de todos los estudiantes.
29.3. Las actas serán confeccionadas desde la plataforma computacional
Sistema Información General de Estudiantes (SIGE) siendo esta información
recepcionada por el Ministerio de Educación.
Art. N°30: De los procedimientos para situaciones especiales
d) En cuanto al ingreso tardío de un estudiante al Establecimiento, ya
sea desde una institución con régimen trimestral o semestral, deberá
cumplir con la siguiente documentación: Informe de notas parciales
y/o promedios calculados, informe de personalidad, certificado de
nacimiento y porcentaje de asistencia, para ser consignados en el
libro de clases.
e) El estudiante que repita por segunda vez un mismo nivel, perderá su
derecho a la matrícula del período lectivo siguiente.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
f) Respecto a aquellas situaciones referidas a estudiantes con NEET y
NEEP que forman parte del Programa de Integración Escolar (PIE)
serán visualizadas en el Reglamento de Evaluación del Programa de
Integración Escolar (PIE).
Art. N°31: Normativa para alumnas en situación de embarazo y maternidad
y alumnos futuros padres
Con el fin de responder eficientemente a las situaciones de
estudiantes embarazadas y padres adolescentes para asegurar el derecho
a la educación y la permanencia de los mismos en el Sistema Educativo
Chileno de acuerdo a las normativas vigentes del Ministerio de Educación
y los elementos institucionales constitutivos en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y Manual de Convivencia Escolar.
31.1. De las alumnas embarazadas y madres
a) La estudiante deberá comunicar su situación de embarazo a su
Profesor(a) Jefe, quien derivará el caso a la Coordinación de
Educación Media, Unidad Técnico Pedagógica, Coordinación de
Convivencia Escolar y Dirección del establecimiento para efectuar
procesos de entrevista, registro de información en la Ficha individual
de la Alumna de Convivencia Escolar y al mismo tiempo de apoyo y
acompañamiento durante todo el proceso.
En este contexto la estudiante embarazada deberá reunir los
siguientes documentos para acreditar su situación:
Certificado Médico
Carné de Control Maternal
Certificado de descanso pre-postnatal emitido por profesional.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Carta de Compromiso por apoderado.
b) La Unidad Educativa deberá ofrecer facilidades pedagógicas para
que las estudiantes en situación de embarazo puedan efectuar su
proceso de enseñanza y aprendizaje de manera normal.
c) En el ámbito administrativo se le otorgarán permisos especiales para
atender a su educación y condición de salud maternal establecido
en el Reglamento Interno de Convivencia Escolar.
d) Para asistir a controles médicos la estudiante deberá exhibir su Carné
de Control Maternal, en la Coordinación de Convivencia Escolar,
registrando su ausencia en Libro de registro de Salidas del
establecimiento, pudiendo reincorporarse a sus actividades en la
jornada de clases.
e) Las estudiantes embarazadas poseerán derecho a permiso de
amamantamiento o por situación médica de su progenitor pudiendo
reincorporarse a sus actividades en la jornada de clases.
f) El Apoderado(a) debe informar la situación de embarazo y
maternidad de la estudiante, y por tanto, firmará una carta de
compromiso para adquirir conocimiento de las facilidades
pedagógicas que se le brindarán a su hija en su proceso de
enseñanza y aprendizaje.
g) La estudiante embarazada dispondrá de flexibilidad para asistir al
baño, y de utilizar espacios durante los recreos y horario de colación,
para evitar situaciones que le generen estrés o posibles accidentes.
h) Cada vez que una estudiante embarazada no asista a clases por
razones médicas de ella o de su bebé deberá presentar un
documento que acredite la atención médica, ante la Coordinación
de Convivencia Escolar.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
i) Si la estudiante madre o embarazada faltare a clases en forma
prolongada y sin la justificación correspondiente, el Profesor(a) Jefe
informará la situación a la Coordinación de Educación Media y la
Unidad Técnico Pedagógica, quien activará las redes de apoyo, de
manera de recabar la información que justifica su inasistencia.
j) Las alumnas embarazadas podrán adaptar su uniforme escolar a su
condición pudiendo efectuar un previo acuerdo con su apoderado
ante esta situación quedando registrado en una Carta de
compromiso.
k) En las clases de Educación Física las alumnas embarazadas serán
evaluadas atendiendo a su condición física y de salud. En caso de
ser necesario, el apoderado podrá emitir una solicitud de Eximición
de la asignatura adjuntando los correspondientes certificados que
justifiquen tal petición.
l) Las estudiantes embarazadas y madres podrán participar de todas
las actividades estudiantiles y extra programáticas del
establecimiento. Sin embargo, este hecho podrá modificarse
siempre y cuando presente un certificado médico o de sanción que
lo impida.
m) La Dirección, Unidad Técnico Pedagógica y la Coordinación de
Convivencia escolar podrán autorizar la promoción de las
estudiantes en condición de embarazo, madres y/o padres
adolescentes, con un porcentaje de asistencia a clases menor al
85%. (Art. 11 Decreto Supremo N° 79 de Educación, 2004).
n) En el caso de que la estudiante tenga una asistencia a clases menor
a un 50% durante el año escolar, la Dirección del Establecimiento
tiene la facultad de resolver su promoción.
31.2. De los alumnos padres y futuros padres
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
a) El establecimiento promoverá la responsabilidad en la paternidad en
los alumnos del Colegio de Aplicación de Temuco.
b) El estudiante deberá dar cuenta de su paternidad al Profesor(a)
Jefe, quien derivará el caso a la Coordinación de Media, Unidad
Técnico Pedagógica y a la Coordinación de Convivencia Escolar a
través de un certificado médico y/o carné maternal de su pareja
que acredite su condición.
c) Los alumnos en situación de paternidad podrán acompañar a sus
parejas a los distintos controles médicos y enfermedades del hijo(a),
sólo si cuentan con una autorización escrita por el apoderado(a),
registrada y firmada por la Coordinación de Convivencia Escolar del
Establecimiento. Del mismo modo, cada salida que el estudiante
padre realice, será registrada en el Libro de Salidas en las
dependencias de la Coordinación de Convivencia Escolar pudiendo
retornar al establecimiento y continuar con sus actividades
estudiantiles.
d) Los alumnos padres tendrán derecho a solicitar permiso por cinco
días hábiles para atender situaciones relativas al nacimiento de su
hijo(a).
e) El Apoderado(a) del estudiante padre, deberá firmar una carta de
compromiso donde se expliciten los deberes y derechos específicos
de los alumnos en esta condición.
f) El estudiante padre podrá acceder a la flexibilización de los procesos
curriculares y procedimientos evaluativos cuando su hijo(a) menor
de un año presente alguna enfermedad que necesite cuidado
específico a través de un certificado médico que acredite tal
condición.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
31.3. Procedimientos de Evaluación y Promoción para estudiantes en
situación de embarazo, madres y padres adolescentes
1. La alumnas embarazadas que se presenten con ingreso tardío y con
impedimentos durante el año escolar producto de factores que
convergen con su estado de embarazado o maternidad (lactancia,
período de Pre y Post natal, enfermedad del hijo(a), embarazo de
alto riesgo, problemas con el cuidado del hijo(a), etc.) el
establecimiento otorgará las facilidades académicas y
administrativas necesarias para que la estudiante continúe con sus
actividades normalmente, teniendo en consideración que cada
caso se analizará por parte del Equipo Directivo del Colegio y del
Consejo de Profesores del nivel respectivo.
2. A las alumnas en situación de embarazo, maternidad y alumnos
futuros padres, serán regidos por el Reglamento de Evaluación y
Promoción de Educación Media vigente del Colegio de Aplicación.
3. Con respecto a los procedimientos evaluativos de las estudiantes en
situación de embarazo, maternidad y alumnos padres se elaborará
un calendario flexible que faculte al estudiante para no asistir
regularmente a clases siempre y cuando sea debido a
complicaciones durante el embarazo, parto, post-parto, control del
niño sano y enfermedades del hijo(a) menor de un año.
4. Las estudiantes en situación de embarazo, maternidad y alumnos
padres deberán presentar a la Coordinación de Educación Media,
Unidad Técnico Pedagógica y Coordinación de Convivencia Escolar
un documento que acredite la flexibilización de la asistencia y de los
procedimientos evaluativos según lo previsto en el numeral 3, a
través de un informe elaborado por un especialista, licencia médica,
certificado médico, carné de salud, tarjeta de control.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
5. El calendario de evaluaciones flexible será desarrollado y
monitoreado en conjunto con el profesor jefe, la Coordinación de
Educación Media, y la Unidad Técnico Pedagógica.
6. El profesor(a) jefe confeccionará un Calendario de Evaluaciones
pendientes el que se deberá cumplir cabalmente y deberá ser
visado por la Coordinación de Educación Media y la Unidad Técnico
Pedagógica.
7. Una vez acreditada la situación de embarazo y/o maternidad, por
parte del apoderado(a), la alumna podrá asistir a las evaluaciones
calendarizadas teniendo en consideración el nº de horas semanales
de la asignatura y el nº de calificaciones de la misma. Del mismo
modo, estas calificaciones serán producto de trabajos y/o pruebas
de acuerdo a lo determinado en cada caso.
8. Los profesores(as) de las respectivas asignaturas entregarán con
antelación a la Coordinación de Educación Media y la Unidad
Técnico Pedagógica las pautas de elaboración de trabajos,
temarios de pruebas, guías de apoyo, instrumentos de evaluación a
aplicar con las estudiantes en situación de embarazo, maternidad y
alumnos padres.
9. Si la estudiante no asiste a clases parte del primer semestre por
problemas de salud derivados de su estado o situación de
embarazo, se le considerará un mínimo de dos o tres notas por
asignatura para calcular su promedio final.
10. Para ser promovidas las estudiantes en situación de embarazo,
maternidad y alumnos padres deberán cursar a lo menos un
semestre académico completo.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
11. Si el embarazo y parto se efectúan en el primer semestre del año
académico, se considerará para la PROMOCIÓN las notas del
segundo semestre.
12. Si el parto de una estudiante embarazada se produce el segundo
semestre, se le considerará un mínimo de dos notas por asignatura
para calcular su promedio del segundo semestre.
13. Las estudiantes en situación de embarazo, maternidad y alumnos
padres que presenten dificultades de aprendizaje o problemas de
salud podrán ser eximidos hasta en una asignatura presentando los
documentos médicos que contengan el nombre del profesional, el
diagnóstico y el período de eximición o certificados emitidos por un
especialista del área.
Esta eximición será analizada y resuelta por la Dirección del
Establecimiento, en consulta con la Unidad Técnico Pedagógica,
Coordinación de Educación Media, Coordinación de Convivencia
Escolar, profesor(a) de la Asignatura y/o el profesor(a) jefe que
corresponda.
14. Si las estudiantes en situación de embarazo, maternidad y alumnos
padres, por razones debidamente justificadas, no pudieran asistir
regularmente a clases, y de igual forma, no contaran con un mínimo
de dos o tres notas en cada asignatura, podrá solicitar ante la
Dirección del establecimiento y Unidad Técnico Pedagógica, un
tratamiento diferente en la flexibilización de los procedimientos
evaluativos correspondientes para su promoción.
15. La situación final de la promoción de las estudiantes en situación de
embarazo, maternidad y alumnos padres quedará resuelta
irrevocablemente al término del año escolar correspondiente.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Art. N°32: De los procedimientos evaluativos y administrativos para la
Elección Plan Diferenciado de 3° y 4° Medio
Objetivos:
a) Establecer normas respecto al proceso de selección del Plan
Diferenciado de Tercero y Cuarto Medio, para todos los alumnos que
se incorporen a dicho nivel de Enseñanza Media en el
Establecimiento.
b) Validar que los estudiantes se proyecten a un Plan que les otorgue
las mayores posibilidades de logros académicos y autorrealización
personal.
32.1. Disposiciones Generales para el Plan Diferenciado
En concordancia con el Plan de estudios presentado al Ministerio de
Educación, los Planes Diferenciados para tercero y cuarto año de
Educación Media son: Científico y Humanista.
Del mismo modo, a continuación se presentan una serie de
lineamientos que estructuran y fundamentan los Planes Diferenciados para
Educación Media:
1. Los estudiantes se informarán del Reglamento de Evaluación y
Promoción de Educación Media y el anexo referido a la
explicitación de los procedimientos evaluativos y administrativos del
Plan Diferenciado Científico Humanista en horas de Orientación, u
otra instancia pertinente anterior a la finalización del segundo
semestre del 2° medio.
2. Los apoderados de estudiantes de 2° Medio serán informados en
una instancia formal, antes de finalizar el segundo semestre, de
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
manera que los apoderados deberán firmar la toma de
conocimiento de este reglamento.
32.2. De la orientación y toma de decisiones para la Elección de los
Planes Diferenciados
Se analizarán los siguientes factores
a) El rendimiento académico de las asignaturas asociadas a cada
plan, considerando los promedios del primer y segundo año de
Educación Media.
b) Los intereses o proyecciones de los estudiantes, por lo que se
podría aplicar algún instrumento validado y estandarizado.
32.3. De la postulación a los Planes Diferenciados
a) La postulación será realizada por escrito, en un documento que
será firmado por el alumno(a) de 2° Medio y su apoderado, antes
de finalizar el año escolar. El profesor jefe debe recepcionar los
documentos y entregarlos a la Coordinación de Educación
Media.
b) Cada alumno(a) debe elegir un plan de estudio, de los dos
presentados: Humanista o Científico.
32.4. De las restricciones a las postulaciones a los Planes Diferenciados
a) El acceso a un determinado plan, estará condicionado por las
vacantes que el establecimiento pueda ofrecer.
32.5. De los cambios en el Plan Diferenciado
a) Para requerir cambio de Plan Diferenciado se debe presentar una
solicitud por escrito a la Dirección del establecimiento
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
exponiendo los motivos del cambio de plan y justificación de la
elección, siendo firmada por el alumno(a) y su apoderado
durante el mes de diciembre (año en que el alumno cursa 2°
Medio) o durante los cinco primeros días del inicio del año lectivo
correspondiente (año en que el alumno(a) cursa 3° Medio).
b) Asimismo, la Dirección, la Coordinación de Educación Media,
Unidad Técnico Pedagógica, junto a los docentes del nivel
estarán encargados de evaluar las solicitudes presentadas y dar
respuesta a ellas.
c) El Plan de Estudio considera 3° y 4° Medio, por lo tanto, es posible
solicitar el cambio de Plan Diferenciado mientras el alumno(a)
cursa 2° Medio o durante la primera semana de clases de 3°
Medio.
d) Si en algún caso se considerara un cambio de plan en 4° medio,
este se debe solicitar en los primeros días de diciembre (año en
que el alumno(a) cursa 3° medio) o la primera semana de clases
de 4° medio.
e) Éste cambio sólo lo podrá ejecutar un máximo del 20% de los
estudiantes del plan. Del mismo modo, será responsabilidad del
estudiante regularizar o asumir los contenidos trabajados en 3°
medio en el Plan Diferenciado correspondiente.
f) El estudiante que fuese aceptado con su solicitud de cambio de
plan no podrá volver a solicitar su regreso al plan anterior.
32.6. Del responsable del proceso de Elección de Plan Diferenciado
a) El establecimiento destinará a una persona responsable del
proceso de acompañamiento vocacional y de elección del Plan
Diferenciado de 3° y 4° Medio.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
b) La Coordinación del nivel de Educación Media, Unidad Técnico
Pedagógica y la Dirección del establecimiento serán los
responsables de confirmar la elección de los planes diferenciados.
c) El apoderado tomará y firmará el documento de conocimiento
de la Elección del Plan Diferenciado, a más tardar, el día de la
entrega de certificados de 2° medio.
32.7. De las postulaciones rezagadas a los Planes Diferenciados
a) Frente a los casos de incumplimiento en los plazos de la elección
del Plan Diferenciado, serán la Coordinación del nivel de
Educación Media, Unidad Técnico Pedagógica y la Dirección del
establecimiento quienes determinarán el Plan Diferenciado para
el alumno(a), considerando como criterios lo dispuesto en el
numeral 3.
32.8. Del ingreso de nuevos estudiantes a los Planes Diferenciados
a) Frente al ingreso de estudiantes nuevos al establecimiento una
vez iniciado el año escolar, el apoderado deberá informarse en el
momento de la matrícula y firmar junto al alumno(a) su
postulación al Plan Diferenciado, aunque éste quedara sujeto al
análisis de la Coordinación del nivel de Educación Media, Unidad
Técnico Pedagógica y la Dirección del establecimiento, para
visualizar la factibilidad de la elección.
b) En el caso de ser un alumno(a) con matrícula para 4° medio, se
analizará la opción más apropiada, dependiendo de los
antecedentes curriculares del año anterior en el otro
establecimiento, para ejecutar la convalidación de notas
correspondientes.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
32.9. De las asignaturas que conforman los Planes Diferenciados
Las asignaturas del Plan Diferenciado se rigen conforme al presente
Reglamento de Evaluación y Promoción de Educación Media y los
lineamientos del mismo a través de la aplicación de los procedimientos
evaluativos y administrativos pertinentes que denotan su obligatoriedad
para los estudiantes de 3° y 4° medio.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
FICHA DE ELECCIÓN PLAN DIFERENCIADO SEGUNDOS MEDIOS
Estimado(a) estudiante, completa la ficha de acuerdo a las siguientes instrucciones:
Coloca tu nombre y curso en la ficha.
Marca con una X en el recuadro del plan diferenciado que elijas. Sólo debes
seleccionar un plan y no puedes entregar la ficha sin haber realizado tu opción.
Completa los datos que se solicitan a continuación de la elección, escribiendo el
nombre del plan y de las asignaturas que elegiste.
Firma tu elección y solicítale a tu apoderado que también firme el documento.
Entrega la ficha en el plazo estipulado por el establecimiento.
Recuerda que NO se recibirán fichas fuera de plazo, incompletas o sin firmar.
Atentamente Maricel Sanhueza Mena Noelia Cabrera Martínez
Encargada de Nivel Directora
NOMBRE: __________________________________________________________ CURSO: ______________ Plan Humanista Plan Científico
En consecuencia: Yo, ________________________________________________, alumno(a) de 2º Año medio, he elegido el Plan Diferenciado ________________________________________ que incluye las siguientes asignaturas: ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
FIRMA APODERADO FIRMA ALUMNO(a) Temuco, diciembre de 2016
Lenguaje y Sociedad.
Cs. Sociales y la Realidad Nacional.
Inglés Vocacional.
Álgebra y Modelos Analíticos.
Evolución, Ecología y Ambiente.
Origen e Historia de la Química,
introducción a la termodinámica.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
FICHA DE ELECCIÓN PLAN DIFERENCIADO TERCEROS MEDIOS
Estimado(a) estudiante, de acuerdo al reglamento interno, sobre la elección de planes diferenciados, te corresponde confirmar tu elección del año anterior, para ello debes completar la ficha de acuerdo a las siguientes instrucciones:
Coloca tu nombre y curso en la ficha.
Marca con una X en el recuadro del plan diferenciado que elijas. Sólo debes
seleccionar un plan y no puedes entregar la ficha sin haber realizado tu opción.
Completa los datos que se solicitan a continuación de la elección, escribiendo el
nombre del plan y de las asignaturas que elegiste.
Firma tu elección y solicítale a tu apoderado que también firme el documento.
Entrega la ficha en el plazo estipulado por el establecimiento.
Recuerda que NO se recibirán fichas fuera de plazo, incompletas o sin firmar.
Atentamente Maricel Sanhueza Mena Noelia Cabrera Martínez
Encargada de Nivel Directora
NOMBRE: __________________________________________________________ CURSO: ______________ Plan Humanista Plan Científico
En consecuencia: Yo, ________________________________________________, alumno(a) de 3º Año medio, he elegido el Plan Diferenciado ________________________________________ que incluye las siguientes asignaturas: ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
FIRMA APODERADO FIRMA ALUMNO(a)
Temuco, diciembre de 2016
Literatura e identidad.
Ciudad contemporánea.
Inglés social comunicativo.
Funciones y procesos infinitos.
Célula, genoma y organismo.
Química
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
FICHA SOLICITUD CAMBIO DE PLAN DIFERENCIADO
Estimado(a) estudiante, de acuerdo al reglamento interno, sobre el cambio de plan diferenciado, debes adjuntar junto a esta ficha una carta dirigida a Dirección, en ella debes expresar la justificación de tu cambio y las circunstancias que te llevan a tomar esta decisión.
Una vez enviada esta solicitud, Dirección junto a profesores del nivel, estudiará el caso, analizando tus justificaciones y tu rendimiento académico. Luego se te entregará la respuesta por escrito.
De ser aceptada tu solicitud, no puedes volver a requerir el cambio al plan anterior.
Recuerda respetar las fechas y tiempos entregados en el reglamento para ejecutar esta solicitud.
Atentamente Maricel Sanhueza Mena Noelia Cabrera Martínez
Encargada de Nivel Directora
NOMBRE: __________________________________________________________ CURSO: ______________ Plan Humanista Plan Científico
En consecuencia: Yo, ________________________________________________, alumno(a) de_____________________, solicito un cambio de plan diferenciado. El cambio requerido corresponde del plan _____________________________________, al plan ____________________________________. El nuevo plan que he elegido incluye las siguientes asignaturas: _________________________ __________________________________________________________________________________________________
FIRMA APODERADO FIRMA ALUMNO(a) Temuco, diciembre de 2016
Literatura e identidad.
La ciudad contemporánea.
Inglés social comunicativo.
Funciones y procesos infinitos.
Célula, genoma y organismo.
Química
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
VII.- Consideraciones Finales
Art. N°33: El presente Reglamento corresponde únicamente a los
lineamientos para la Educación Media y por lo tanto, se difundirá a toda la
comunidad escolar del Colegio de Aplicación de Temuco, a través de la
web del establecimiento y en reuniones de apoderados.
Art. N°34: Según las necesidades del establecimiento, se efectuará la
revisión y actualización de este reglamento.
Art. N°35: Las situaciones no previstas en este Reglamento serán resueltas
por la Dirección del establecimiento la que consultará y se asesorará para
una decisión por la Unidad Técnico Pedagógica, Coordinación de
Educación Media en conjunto con Consejo General de Profesores y
Programa de Integración Escolar, según sea la situación. Si el caso lo
amerita, será la Secretaría Regional Ministerial de Educación la que defina
la situación planteada.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ahumada, P. (2005). La Evaluación Auténtica: un sistema para la obtención de
evidencias y vivencias de los aprendizajes. Perspectiva Educacional,
Instituto de Educación PUCV, 45, 11-24.
Ahumada, P. (2001). La Evaluación en una concepción de aprendizaje
significativo. Valparaíso: Ediciones Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso.
Biblioteca del Congreso Nacional. (1999). Decreto Exento N°112. Reglamenta
evaluación y promoción para estudiantes de 1° y 2° medio. Valparaíso:
Gobierno Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. (2001). Decreto Exento N° 83. Reglamenta
evaluación y promoción para estudiantes de 3° y 4° medio. Valparaíso:
Gobierno Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. (2013). Decreto Exento N° 614. Decreto
Aprueba Bases para 7° y 8° básico. Valparaíso: Gobierno Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. (2014). Decreto Exento N°169. Aprueba Planes
y Programas de Estudio de 7° y 8° básico. Valparaíso: Gobierno Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. (2009). Decreto Exento N° 254 Aprueba
Marcos curriculares para 1° y 2° medio. Valparaíso: Gobierno Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. (2011). Decreto Exento N°1358. Aprueba
Planes y Programas de Estudio de 1° y 2° medio. Valparaíso: Gobierno
Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. (1998). Decreto Exento N° 220. Aprueba
Marcos curriculares para 1° y 2° medio. Valparaíso: Gobierno Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. (1999). Decreto Exento N° 77 Aprueba Planes y
Programas de Estudio para 1° y 2° medio. Valparaíso: Gobierno Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. (2000). Decreto Exento N° 83 Aprueba Planes y
Programas de Estudio para 1° y 2° medio. Valparaíso: Gobierno Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. (1999). Decreto Exento N° 77 Aprueba Planes y
Programas de Estudio para 1° y 2° medio. Valparaíso: Gobierno Chileno.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Biblioteca del Congreso Nacional. (2009). Decreto Exento N° 254. Aprueba
Marco Formación General para 3° y 4° medio. Valparaíso: Gobierno
Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. (1998). Decreto Exento N° 220. Aprueba
Marcos curriculares para 3° y 4° medio. Valparaíso: Gobierno Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. (2015). Decreto Exento N° 1147/2015. Aprueba
Marco Formación General para 3° y 4° medio. Valparaíso: Gobierno
Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. (2001). Decreto N° 27/2001 y sus
modificaciones N°102 (2002). Aprueba Programas de Estudio de 3° y 4°
Medio Formación General. Valparaíso: Gobierno Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. (1998). Decreto Exento N° 220. Aprueba
Marcos curriculares para 3° y 4° medio Formación Diferenciada. Valparaíso:
Gobierno Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. (2001). Decreto N° 27/2001 y sus
modificaciones N°102 (2002). Aprueba Programas de Estudio de 3° y 4°
Medio Formación General. Valparaíso: Gobierno Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. Decretos N°128/2001; N°344/2002; N°169/2003;
N°626/2003; N°1122/2005 Aprueba Planes y Programas de Estudio de 3° y 4°
medio Formación Diferenciada. Valparaíso: Gobierno Chileno.
House, E. (2000). Evaluación, ética y poder. Madrid: Ediciones Morata.
Ministerio de Educación. (2009). Ley General de Educación N°20.370. Santiago de
Chile: Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación. (2014). Circular N°1.Santiago de Chile: Superintendencia
de Educación, Gobierno de Chile.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Colegio de Aplicación
Temuco
REGLAMENTO DE EVALUACION
Y PROMOCION PROGRAMA DE
INTEGRACIÓN ESCOLAR
“UN COLEGIO PARA… ESTUDIANTES CON ESPÍRITU DE
SUPERACIÓN”
2017
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
ANEXO Reglamento Evaluación PIE “Inclusión & Aplicación”
I. Acercamiento conceptual
El Programa de Integración Escolar (en adelante PIE) según el
Ministerio de Educación (2009) “es una estrategia inclusiva del sistema
escolar cuyo propósito es entregar apoyos adicionales (en el contexto
del aula común) a los estudiantes que presentan Necesidades
Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o
transitorio, favoreciendo con ello la presencia y participación en la sala
de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria
educativa de “todos y cada uno de los estudiantes”,.
En este sentido, los estudiantes que forman parte del PIE reúnen
una serie de características que requieren ciertos tipos de apoyo en
diferentes periodos durante la etapa escolar, dependiendo de la
evolución que exhiban en sus necesidades educativas especiales
contribuyendo al mejoramiento continuo de las condiciones del
contexto escolar, y al mismo tiempo, a la calidad de la educación en el
establecimiento educacional.
En este marco, el PIE puede incorporar estudiantes sordos, ciegos,
con discapacidad intelectual, autismo, disfasia, discapacidades
múltiples, con síndrome de déficit atencional, trastorno específico del
aprendizaje y trastorno específico del lenguaje, entre otros, generando
espacios que posibiliten la atención a la diversidad y por ende, aulas
inclusivas.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
II. ACCESO AL PIE
Art. N°1: Conceptualización de Necesidades Educativas Especiales (NEE)
El concepto de NEE implica una transición en la comprensión de las
dificultades de aprendizaje, desde un modelo centrado en el déficit hacia
un enfoque propiamente educativo, situando la mirada no sólo en las
características individuales de los estudiantes, sino más bien en el carácter
interactivo de las dificultades de aprendizaje.
Se entenderá por estudiantes que presenta NEE aquel que precisa ayudas
y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para
concluir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los
fines de la educación.
Necesidades Educativas Especiales de carácter permanente
Son aquellas barreras para aprender y participar, diagnosticadas por
profesionales competentes, que determinados estudiantes experimentan
durante toda su escolaridad y que demandan al sistema educacional la
provisión de apoyos y recursos adicionales o extraordinarios para asegurar
el aprendizaje escolar.
Por lo general, las NEE de carácter permanente se presentan asociadas
a la discapacidad visual, auditiva, discapacidad intelectual y
discapacidad múltiple.
Necesidades educativas especiales de carácter transitorio
Son dificultades de aprendizaje que experimentan los estudiantes en
algún momento de su vida escolar, diagnosticada por profesionales
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
competentes, que demandan al sistema escolar, por una parte, la
provisión de apoyos y recursos adicionales o extraordinarios por un
determinado periodo de su escolarización, para asegurar el aprendizaje y
la participación de éstos en el proceso educativo, y por otra, el desarrollo
de capacidades en el profesorado para dar respuestas a los diferentes
estilos de aprendizajes, ritmos, capacidades e intereses que presentan los
estudiantes.
Las NEE de carácter transitorio pueden presentarse asociadas a
dificultades de aprendizaje, Transitorio Específico del Lenguaje (TEL) Déficit
Atencional y Coeficiente Intelectual Limítrofe.
Art. N°2: Orientaciones para la evaluación diagnóstica integral de
Necesidades Educativas Especiales
El ingreso de un estudiantes que presenta NEE a la modalidad de
educación especial, en un programa de integración escolar o en una
escuela especial, implica siempre considerar un proceso de evaluación
diagnóstica, integral e interdisciplinario, con el propósito de identificar la
existencia de una discapacidad, trastorno o déficit, así como la presencia
– o no – de NEE asociadas a éstos.
La evaluación diagnóstica de NEE, según plantea el DS Nº170, es un
proceso integral e interdisciplinario, que debe ser realizado por un equipo
de profesionales idóneos, tanto del área educativa como de la salud.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Evaluación en el ámbito educativo
La evaluación psicopedagógica, es un proceso que recoge y analiza
información relevante del estudiante y de su contexto escolar, familiar y
comunitario, para identificar sus necesidades educativas.
a) Aprendizajes logrados.
b) Estilos de aprendizajes y motivación.
c) Aspecto de desarrollo personal y social.
d) Capacidades, fortalezas y dificultades.
e) Contexto socio familiar.
Evaluación en el ámbito de la salud
La evaluación diagnóstica en el ámbito de la salud, debe realizarse
conforme a los criterios y dimensiones de la Clasificación Internacional de
la Discapacidad y de la Salud (CIF – OMS7) y las orientaciones definidas por
el Ministerio de Salud.
En el proceso de evaluación diagnóstica del estudiante debe participar
al menos, un profesional médico, que valore su estado general de salud y
cuando corresponda, de cuenta de la presencia del déficit, trastorno o
condición de salud asociado a dichas NEE.
a) Situación general de salud.
b) Tipo y grado del déficit y su carácter evolutivo en el tiempo.
7 La Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF)
constituye el marco conceptual de la OMS para una nueva comprensión del funcionamiento, la
discapacidad y la salud. Forma parte de la Familia de Clasificaciones Internacionales (FCI) junto
con la CIE, siendo estas clasificaciones de referencias y las más importantes. Ambas clasificaciones
son complementarias en su uso.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Art. N°3: Evaluación diagnóstica de ingreso
Para ingresar a un PIE, todos los estudiantes que presentan NEE
deben contar con una Evaluación Diagnóstica Integral e Interdisciplinaria,
que cumpla con los requisitos establecidos en el Decreto Nº170/2009. Esta
evaluación tiene como objetivos:
a) Diagnosticar la presencia de una discapacidad, déficit o
trastorno.
b) Diagnosticar las Necesidades educativas Especiales del
estudiante, así como sus fortalezas en el aprendizaje.
c) Definir los apoyos que requieren para aprender y participar.
Art. N°4: Proceso de Evaluación Diagnóstica
La realización del proceso de evaluación diagnóstica integral e
interdisciplinaria para identificar la presencia de NEE y posibilitar el ingreso
del estudiante a la modalidad de la educación especial, puede ser
solicitado por: la madre, apoderado, docente, especialista.
Art. N°5: Profesional competente para la evaluación
Los profesionales educadores y profesionales asistentes de la
educación que realizan la evaluación diagnóstica de ingreso deben estar
inscritos y autorizados en el Registro de Profesionales de la Educación
Especial para la evaluación y diagnóstico.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Art. N°6: Aspectos fundamentales que deben ser abordados en la
evaluación diagnóstica
Pueden participar distintos profesionales, pero siempre debe
considerar al profesor/a de educación especial/diferencial.
Evaluación psicoeducativa
a) Antecedentes escolares y pedagógicos
b) Recopilación de información del estudiante y su contexto
(anamnesis.
Evaluación especializada no médica de NEE
a) TEL: Fonoaudiólogo/a
b) DEA: Profesor de Educación Diferencial
c) Discapacidad Intelectual: Psicólogo/a
d) TDA: Psicólogo / Neurólogo
e) Autismo: Neurólogo
Evaluación de salud
Valorar la condición general de salud del estudiante y descartar la
presencia de otras patologías de base, o la necesidad de tratamientos
médicos complementarios. Esta evaluación es abordada por un
médico de medicina familiar.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Art. N°7: Criterios generales para la detección de las necesidades,
evaluación inicial para el ingreso al PIE.
La evaluación que realizan los profesionales, proporciona
información relevante respecto al conjunto de apoyos que se entrega a
las NEE, de tal forma alcanzar los aprendizajes del currículum, con relación
a los objetivos y metas establecidas. Esta evaluación es importante puesto
que proporciona información importante de factores que favorecen o
dificultan el aprendizaje. La evaluación inicial debe poner énfasis en:
a) Evaluación pedagógica
b) Autorización y entrevista anamnesis
c) Evaluación psicométrica o fonoaudiológica
d) Evaluación Psicopedagógica
e) Valoración de salud
f) Formulario de ingreso (FU), DS Nº170
g) Informe para la familia, DS Nº170.
III. INTERVENCION
Art. N°8: Conceptualización evaluación diferenciada
Se considerará evaluación diferenciada a los procedimientos
evaluativos que permitan atender a la diversidad de los niños(as) que, en
forma temporal o permanente presenten necesidades educativas
especiales (NEE).
La Evaluación Diferenciada, es un procedimiento que adecúa los
elementos curriculares del proceso de enseñanza y aprendizaje de cada
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
niño(a) con Necesidades Educativas Especiales (NEET) y (NEEP) desde su
realidad individual, la adaptación y/o reformulación tanto de las
estrategias de aprendizaje y enseñanza, como de los instrumentos o
modalidades de evaluación aplicadas al grupo curso, con el propósito de
favorecer un proceso evaluativo eficaz y eficiente.
Esta evaluación la elabora y aplica el docente, orientado por el/la
Educador(a) Diferencial, como resultado de un trabajo colaborativo a
priori de la planificación curricular y/o adaptaciones curriculares,
significativas o no significativas según corresponda.
Las adecuaciones contemplan: reformular, adaptar, priorizar,
temporalizar, eliminar e introducir todos o algunos de los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación en base al currículum oficial.
En caso de los estudiantes que presentan NEEP, la elaboración y
aplicación de la evaluación diferenciada, será realizada por el/la
especialista en aula de recursos. Lo anterior como resultado de un trabajo
colaborativo.
La normativa legal que regula la Evaluación Diferenciada es el
Decreto Supremo N° 511/1997, Decreto Exento 112/99 (Reglamenta
evaluación y promoción para estudiantes de 1° y 2° medio), Decreto
Exento N°83/2001 (Reglamenta evaluación y promoción para estudiantes
de 3° y 4° medio) y el Decreto Supremo N° 170/2009 del Ministerio de
Educación.
Se debe considerar que para los efectos anteriormente señalados el
Colegio de Aplicación cuenta con un Programa de Integración Escolar
denominado “Inclusión y Aplicación” el cual se encuentra normado bajo el
Decreto Supremo 170/2009 y que tiene como propósito contribuir en el
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
el establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro
de los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de las y los
estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan Necesidades
Educativas Especiales (NEE), sean estas de carácter Transitorio o
Permanente.
La situación del niño/a será socializada entre los apoderados,
docentes, profesionales del área, Unidad Técnico Pedagógica y Dirección
del establecimiento. Del mismo modo, la familia se comprometerá para
llevar a cabo el tratamiento y los profesionales a dar las sugerencias
tendientes a brindar los apoyos necesarios para su hijo/a.
Dentro de este contexto, la nueva normativa que ha sido expuesta
por el Ministerio de Educación (2015) corresponde al Decreto N° 83/2015
que su creación se encuentra basada “en la consideración de la
diversidad y buscan dar respuesta a las necesidades educativas de todos
los estudiantes, considerando la autonomía de los establecimientos
educacionales, promoviendo y valorando las diferencias culturales,
religiosas, sociales e individuales de las poblaciones que son atendidas en
el sistema escolar.” (Ministerio de Educación, 2015:9)
Asimismo, el Decreto N° 83, en su artículo 36 señala que “los
establecimiento de educación regular deberán incorporar las
innovaciones y adecuaciones curriculares, de infraestructura y los
materiales de apoyo necesarios para permitir y facilitar a las personas con
discapacidad el acceso a los cursos o niveles existentes, brindándoles los
recursos adicionales que requieren para asegurar su permanencia y
progreso en el sistema educacional.”
De esta forma, se expone la relevancia de que los establecimientos
educacionales generen las condiciones óptimas que respondan
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
eficientemente a las necesidades y características de todos/as los/as
estudiantes.
Art. N°9: Profesional responsable evaluación diferenciada
En este marco, cada docente es responsable de informarse, diseñar
e implementar una evaluación diferenciada para aquellos estudiantes que
presentan características y necesidades educativas especiales (Decreto N°
83/2015 para los niveles de pre básico a segundo año básico durante el
año 2017).
Los profesionales de apoyo (educador diferencial, psicólogo,
fonoaudiólogo u otro) que atiendan a niños/as con necesidades
educativas especiales permanentes y/o transitorias podrán orientar a los
docentes en modificaciones de la evaluación de los aprendizajes
utilizando las instancias de reuniones de articulación.
Art. N°10: Consideraciones generales para realizar evaluación diferenciada
a) Aplicar evaluación diferenciada en cuanto al tiempo asignado. Por
ejemplo: Dar más tiempo de preparación o de respuesta.
b) El tipo de instrumento utilizado. Por ejemplo: Interrogación oral en vez
de escrita, variar el tipo de ítem, variar el tipo de instrucciones.
c) Diferenciar el grado de dificultad. Por ejemplo: Utilizar escala con menor
grado de exigencia o dando una ponderación mayor a ítems menos
relacionados con su necesidad educativa especial.
d) Agregar o sustituir evaluaciones. Por ejemplo: Dar trabajos
complementarios, sustituir pruebas que evalúan el déficit específico por
otra equivalente con mayor posibilidad de logro.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Art. N°11: Evaluación diferenciada para niños y niñas con adaptación
curricular significativa.
Para aquellos niños(as) que presentan un desfase curricular de un
año o más según el curso de referencia, donde se ha realizado una
adaptación curricular individual en uno o más aprendizajes esperados, se
le deberá aplicar la evaluación en función de la adaptación ejecutada.
En este sentido, no se podrán evaluar los aprendizajes esperados
planteados para el grupo curso al que pertenece. Esta medida se
adoptará para aprendizajes esperados donde se ha realizado una
adaptación curricular significativa para niños y niñas con NEEP.
Art. N°12: Evaluación diferenciada para niños y niñas con adaptación
curricular no significativa
Para aquellos niños y niñas donde se han realizado modificaciones
que no implican un desfase significativo de la programación curricular
prevista para el grupo curso, se realizarán modificaciones en los
procedimientos y/o instrumentos de evaluación con la finalidad de evaluar
los mismos aprendizajes esperados definidos para todo el grupo curso,
realizando los ajustes en función de las características individuales y su
necesidad educativa especial.
Art. N°13: Consideraciones generales para realizar evaluación diferenciada
i) La solicitud de evaluación diferenciada para un estudiante con
NEE permanente y/o transitoria deberá ser solicitada por: El
padre, la madre, apoderado o tutor responsable, y/o docente de
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aula común, presentando un documento formal que explicite el
diagnóstico.
j) Los estudiantes que participan del PIE acceden
automáticamente a la evaluación diferenciada, ya que, cuentan
con el diagnóstico integral de necesidades educativas
especiales.
k) La solicitud de Evaluación diferenciada debe hacerse a la
Coordinación del PIE y a la Unidad Técnico Pedagógica, durante
los meses de marzo y diciembre, adjuntando las certificaciones
de los especialistas (Psicólogo, Fonoaudiólogo, Psicopedagogo,
Educadora Diferencial, médico familiar, neurólogo u otro
especialista).
l) La Coordinación del PIE, Unidad Técnico Pedagógica, y Dirección
autorizan e informan por escrito y bajo firma a los docentes que
se debe aplicar la Evaluación Diferenciada.
m) La Evaluación Diferenciada no implica promoción automática,
puesto que, tiene la finalidad de evaluar el nivel de logro de los
aprendizajes de estudiantes que presentan necesidades
educativas especiales.
n) Del mismo modo, es responsabilidad del docente de aula, de las
asignaturas con énfasis curricular, informar y entregar
calendarización de evaluaciones mensuales y/o semestrales a los
especialistas que intervienen en cursos adscritos al PIE.
o) El estudiante que presenta necesidades educativas especiales
podrá tener una nota inferior a 4,0 siempre y cuando el docente
en conjunto con la educadora diferencial comprueben el nivel
de logro que obtuvo el estudiante en la aplicación del
instrumento evaluativo.
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p) El equipo de aula (docente de aula – profesional de apoyo)
deberán estipular y orientar los aprendizajes claves de cada
unidad de aprendizaje, procedimientos, instrumentos y criterios de
evaluación para los estudiantes con NEE.
Art. N°14: Características operacionales de evaluación diferenciada para
niños y niñas con NEE
a) La solicitud de evaluación diferenciada para un niño(a) con NEE
permanente y/o transitoria deberá ser solicitada por: El padre, la
madre, apoderado o tutor responsable, y/o docente, presentando
un documento formal que explicite el diagnóstico.
b) La solicitud de evaluación diferenciada debe hacerse a la
Coordinadora del Programa de Integración Escolar y a la Unidad
Técnico Pedagógica, durante los meses de marzo y diciembre,
adjuntando las certificaciones de los especialistas (Psicólogo,
Fonoaudiólogo, Psicopedagogo, Educadora Diferencial, médico
familiar, neurólogo u otro especialista).
c) Los niños y niñas que participan del PIE acceden automáticamente
a la evaluación diferenciada, debido a que, cuentan con el
diagnóstico integral de necesidades educativas especiales.
d) Es responsabilidad del docente informar a la educadora diferencial
respecto a las evaluaciones en las que el niño(a) ha obtenido un
nivel de desempeño inferior, con la finalidad de coordinar una
alternativa u otro procedimiento de evaluación para confirmar los
niveles de logro alcanzado por el estudiante.
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Art. Nº15: Conceptualización adaptación curricular
La adaptación curricular es una medida de flexibilización del
currículo nacional de cualquier nivel educativo, es decir, son aquellas
modificaciones que se realizan en la programación curricular del aula
común para atender las diferencias individuales de los niños(as) y en
particular de aquellos que presentan necesidades educativas especiales,
de carácter transitorio y/o permanente, que se encuentren por debajo o
por encima del promedio esperado para su edad y nivel que cursa, con la
finalidad que puedan participar y construir sus propios aprendizajes según
sus características, necesidades e intereses de aprendizaje.
De acuerdo a las condiciones personales y el nivel de aprendizaje de
cada niño(a) las adaptaciones curriculares efectuadas por especialistas
del área podrán implicar modificaciones significativas (en mayor grado) y
no significativas (en menor grado), en uno o más componentes del
currículum común.
La adaptación curricular se podrá realizar en los siguientes elementos
del currículum: aprendizajes esperados, objetivos de aprendizaje
procedimientos evaluativos, formas de enseñanza, metodologías, técnicas,
estrategias y recursos.
Art. N°16: Conceptualización de criterios de adaptación curricular
El docente deberá diseñar e implementar adaptaciones curriculares
para niños y niñas con necesidades educativas especiales, en
colaboración con profesionales de apoyo del Programa de Integración
Escolar, la que se realizará en el trabajo colaborativo durante los meses de
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marzo a diciembre, utilizando como referencia la programación curricular
de aula.
Art. N°17: Características operacionales para diseñar e implementar
adaptación curricular
Los equipos de aula (Docente – Educador diferencial) deberán
diseñar para el año escolar, la adaptación curricular general que
oriente el trabajo pedagógico a realizar con los niños(as) con
necesidades educativas especiales de carácter transitorio.
Cada equipo de aula en las horas de trabajo colaborativo deberá
realizar una adaptación curricular al inicio de cada unidad de
aprendizaje y clase que reciba apoyo del PIE, tendiendo en
consideración aquellos niños(as) que no están adscritos al PIE y que
igualmente presenten NEE.
Para los niños(as) con necesidades educativas especiales
permanentes se deberá diseñar en conjunto con la educadora
diferencial, docente y familia una adaptación curricular individual si
existe un desfase curricular significativo.
Art. N°18: Criterios para determinar el nivel o Intensidad de una adaptación
curricular significativa
Conceptualización de Adaptación curricular de intensidad
significativa:
Son aquellas modificaciones que afectan o comprometen
severamente los elementos del currículum, efectuando modificaciones
sustanciales en los aprendizajes esperados de los marcos curriculares
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nacionales con el fin de atender oportunamente a las necesidades
educativas especiales que presenten los niños y niñas. Sin perjuicio de lo
anterior, de acuerdos a los lineamientos del Decreto 83/2015 señalan que:
“el uso de adecuaciones curriculares se debe definir buscando
favorecer que los estudiantes con necesidades educativas especiales
puedan acceder y progresar en los distintos niveles educativos, habiendo
adquirido los aprendizajes básicos imprescindibles establecidos en las
bases curriculares, promoviendo además el desarrollo de sus capacidades
con respeto a sus diferencias individuales.” (Ministerio de Educación, 2015)
Sobre la base de lo anterior, las adaptaciones o adecuaciones
curriculares deben asegurar la permanencia y transición del niño(a) por los
distintos niveles educativos con equivalentes oportunidades de recibir y
desplegar una educación de calidad, que les permita desarrollar sus
capacidades de forma integral y de acuerdo a su edad.
Criterios para determinar los niños y niñas que requieren una
adaptación curricular de intensidad significativa:
Se deberá realizar una adaptación curricular significativa a aquellos
niños y niñas que presentan un desfase curricular según el nivel de
referencia, debiendo abordar aprendizajes esperados de menor dificultad.
Mientras que para aquellos niños(as) que demuestran un alto nivel de
desarrollo de aprendizajes esperados según su curso de referencia se
podrán abordar aprendizajes esperados de un nivel superior.
En el caso de niñas y niños que presenten desfase curricular, la
persona responsable de la adaptación será la Educadora Diferencial y en
el caso de los niños(as) con desarrollo de aprendizajes esperados superior
el docente de aula común.
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Art. N°19: Elementos curriculares que se podrán modificar cuando se
realiza una adaptación curricular significativa
Para adaptaciones curriculares significativas podrá ser aplicable a
estudiantes con necesidades educativas permanentes, siendo modificados
todos los elementos del currículum, para el logro de aprendizajes
esperados que permitan a los estudiantes desarrollar conocimientos,
habilidades y actitudes esenciales para su desenvolvimiento en la
sociedad.
En este contexto, la Ley General de Educación Nº 20.370/2009,
establece en su artículo 3 que “la educación debe propender a asegurar
que todos los alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones
y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de
aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.”(Mineduc,
2015:18)
Criterios para modificar nivel de complejidad
Orientada a adecuar el grado de complejidad de un contenido,
cuando éste dificulte el abordaje y/o adquisición de los aspectos
esenciales de un determinado objetivo de aprendizaje, o cuando estén
sobre o debajo de las posibilidades reales de adquisición del estudiante.
a) Priorizar aprendizajes esperados y objetivos de aprendizaje claves
para la adquisición de aprendizajes posteriores.
b) Cambiar la temporalización de los aprendizajes esperados y
objetivos de aprendizaje.
c) Simplificar el nivel de exigencia de las metodologías, recursos,
técnicas y materiales.
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Art. N°20: Elementos curriculares que se podrán modificar cuando se
realiza una adaptación curricular no significativa
Conceptualización de Adaptaciones curriculares de intensidad no
significativas:
Compone las adaptaciones y acomodaciones que no implican un
alejamiento significativo en el trabajo pedagógico explicitado en los
marcos curriculares nacionales y que por ende, no afecta la cobertura
curricular de aprendizajes esperados, pudiendo efectuar adaptaciones
curriculares en los elementos: metodologías, recursos, evaluación, entre
otros.
En este sentido, el docente de aula (con apoyo de especialistas si la
situación lo amerita) implementará acciones para dar respuesta a la
diversidad individual de los niños(as), a través del uso de estrategias
diversificadas de enseñanza, uso de metodologías activo-participativas,
diversidad de materiales didácticos, flexibilización de los tiempos y
espacios de enseñanza, entre otras.
Criterio para determinar los niños(as) que requieren de una
adaptación curricular de intensidad no significativa:
Se deberá efectuar una adaptación curricular de intensidad no
significativa a aquellos niños(as) que no presentan un desfase curricular en
relación a su curso, requiriendo de apoyo e insumos que no alteran la
realización de experiencias de aprendizaje y en la cobertura curricular.
Criterios para modificar aprendizajes esperados y objetivos de
aprendizaje
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El profesional responsable del equipo de aula podrá efectuar
adecuaciones curriculares, sin perjuicio de incorporar otros criterios que se
estimen pertinentes:
- Adaptaciones a los aprendizajes esperados y objetivos de
aprendizaje:
a) Priorización de aprendizajes esperados y objetivos de
aprendizaje.
b) Introducción de aprendizajes esperados y objetivos de
aprendizaje complementarios.
c) Introducción de aprendizajes esperados y objetivos de
aprendizaje alternativos.
d) Secuenciación específica de aprendizajes esperados y
objetivos de aprendizaje.
e) Organización específica de aprendizajes esperados y
objetivos de aprendizaje.
Criterios para modificar metodologías
El docente de aula junto con el equipo profesional de apoyo,
pueden efectuar un trabajo colaborativo que involucre la diversificación
del proceso de enseñanza y aprendizaje en relación a los aprendizajes
esperados, organización del tiempo, el acceso, utilización de diversos
recursos y apoyo de otros profesionales.
Asimismo, con el fin de responder óptimamente a las necesidades
educativas especiales de cada niño/a entendido como aquél que
“precisa ayudas y recursos adicionales, ya sea humanos, materiales o
pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y
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contribuir al logro de los fines de la educación.” (Ley General de
Educación N°20.370 art. 23 citado por Mineduc, 2009)
a) Reforzar contenidos más importantes.
b) Apoyar con material complementario los objetivos de
aprendizajes y aprendizajes esperados.
c) Proponer actividades con distintos grados de exigencia y
posibilidades de ejecución.
d) Relacionar contenidos con conocimientos y experiencias previas.
e) Generar espacios de participación, socialización y reflexión.
f) Proponer variadas formas de agrupamiento.
Criterios para modificar el material
Seleccionar material de apoyo adecuado a las NEE del estudiante
para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes propuestos
en pro de la intervención en relación al grupo curso:
a) Cambio en el tipo, color y tamaño de la letra.
b) Incorporación de esquemas gráficos o dibujos que faciliten la
comprensión.
c) Reemplazar algunos términos por sinónimos; explicar significados.
d) Utilizar espacio suficiente y superficies de trabajo apropiados a la
edad y características físicas y sensoriales.
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Criterios para modificar la temporalización
Medida orientada a la flexibilización de los tiempos en el currículum
para el logro de los aprendizajes. Preferentemente a la atención de las NEE
que afecten el ritmo de aprendizaje:
a) Adaptar el tiempo dedicada a cada actividad.
b) Destinación de un periodo más prolongado.
c) Prolongar la consecución y consolidación de ciertos
aprendizajes
Criterios para modificar la temporalización
Disposición del equipo, mobiliario y regularidad en su ubicación
(adecuación de espacios para el trabajo en grupo e individual,
condiciones físicas de los espacios y favorecer las interacciones entre
elementos personales).
a) Acceso físico.
b) Ubicación del estudiante dentro el aula común.
Criterios para modificar evaluaciones
a) Entregar mediación en la aplicación del instrumento de
evaluación y en la disposición de las situaciones evaluativas.
b) Flexibilización en el factor temporal, nivel de exigencia y apoyo
durante la evaluación.
c) Diversificación en el uso de diseños evaluativos.
d) Aplicación de la situación evaluativa de forma oral o escrita.
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e) Realización de cuestionarios de estudio.
f) Realización de exposiciones.
Artículo N°21: Elementos curriculares que se podrán modificar cuando se
realiza una adaptación curricular no significativa
Para aquellos niños(as) que no presentan características o
necesidades educativas especiales que impliquen un desfase curricular, se
podrán adaptar los elementos del currículum en relación a metodologías,
recursos y evaluación.
Criterios para modificar metodologías - Recursos - Evaluación:
Adaptaciones Metodológicas:
Utilización de Ejes Centralizadores.
Utilización de métodos y procedimientos alternativos.
Selección de actividades alternativas.
Selección de actividades complementarias.
Utilización de materiales didácticos específicos.
Modificación de agrupamientos previstos.
Consideración de estilo de aprendizaje y vías preferentes
de representación de la información.
Estimulación de la experiencia directa.
Tutorías entre pares.
Elaboraciones colectivas.
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- Adaptaciones de los materiales:
Son aquellas adecuaciones espaciales y materiales necesarias
para modificar o suprimir las dificultades que algunos niños(as)
presentan para participar en el currículo de su grupo de referencia.
Dentro de este grupo se deben tener en consideración rampas,
accesos adaptados, barras laterales, ordenadores, entre otros:
Modificación en el soporte de presentación.
Adecuación en la selección de fuente, tamaño, estilo y
presentación del material.
Implementación de consignas complementarias.
Realización de dibujos, asociaciones o pistas que
posibiliten una mejor comprensión.
Uso de material concreto y estructurado: bloque base
10, franjas numéricas, caja rompecabezas, etc.
Utilización de software educativo interactivo.
- Adaptaciones en la evaluación:
Utilización de procedimientos e instrumentos de evaluación
alternativos.
Modificación de los instrumentos y procedimientos de
evaluación aplicados.
Adecuación de los tiempos de evaluación.
Graduación de las exigencias y la cantidad de tópicos.
Apoyo al niño(a) durante la realización de la evaluación
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IV. EGRESO O CONTINUIDAD
Art. N°22: Criterios para la promoción escolar de niños y niñas con NEE
Los criterios de promoción escolar para un estudiante con
Necesidades Educativas Especiales se regirán por el Decreto 511/1997,
Decreto Exento 112/99 (Reglamenta evaluación y promoción para
estudiantes de 1° y 2° medio), Decreto Exento N°83/2001 (Reglamenta
evaluación y promoción para estudiantes de 3° y 4° medio) y el Decreto
Supremo N° 170/2009 del Ministerio de Educación.
Decreto Exento N°107/2003 y los Reglamentos de Evaluación y
Promoción de Educación Parvularia, Educación Básica y Educación
Media respectivamente.
El equipo de aula, formado por los profesionales de aula común y
profesionales de apoyo del PIE, Coordinación del nivel
correspondiente y la Unidad Técnico Pedagógica, deberán
determinar entre los meses de marzo y abril de cada año los criterios
de promoción escolar, pudiendo informar a sus padres y firmar un
consentimiento
Los profesionales de apoyo y docentes de aula común deberán
emitir en los meses de noviembre y diciembre de cada año en
Dirección, un informe de los estudiantes que repitan, donde adjunten
información y antecedentes relevantes, fundamentando los
beneficios para el estudiante respecto a la repitencia escolar.
Art. N°23: Evaluación de egreso o de continuidad
Para las NEE permanentes la evaluación de continuidad de un
estudiante en un PIE, es un proceso que debe realizarse cada dos años, y
para las NEE transitorias de manera anual. Del mismo modo, a través de
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este informe, se deberá fundamentar con evidencias claras la necesidad
de que el estudiante permanezca en PIE, luego de recibir los apoyos
oportunos.
Art. N°24: Procedimientos a utilizar al concluir cada año escolar
Al concluir el año escolar, cada estudiante adscrito al PIE deberá
contar con una evaluación psicopedagógica y diagnóstica que
determina la continuidad o egreso del estudiante, siendo responsabilidad
de cada especialista del área efectuarla.
Art. N°25: La evaluación de egreso o continuidad en el PIE aporta dos tipos
de información
Respecto al estudiante
a) Informar avances obtenidos en las diferentes áreas, en consideración
de su punto de partida inicial y al Plan de Apoyo Individual
b) Identificar fortalezas desarrolladas y las dificultades que persisten, así
como los apoyos educativos que requiere y si ameritan su
continuidad en el PIE.
V. TRABAJO COLABORATIVO
Art. N°26: Conceptualización del trabajo colaborativo
El trabajo colaborativo es una de las principales herramientas para
mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, especialmente
de los que presentan NEE. El trabajo colaborativo implica contar con un
equipo interdisciplinario, donde cada uno de sus integrantes interviene, en
función del mejoramiento de los aprendizajes y de la participación
inclusiva de cada estudiante.
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Art. N°27: Funciones del equipo interdisciplinario
Para cumplir con la finalidad común de mejorar la calidad de la
enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y el respeto por
las diferencias individuales, el equipo de trabajo debe abordar lo siguiente:
- Diseño de enseñanza que posibilite la atención a la diversidad y el
acceso al currículum por parte de todos los estudiantes promoviendo
la participación, la construcción de aprendizajes significativos y
sentido de pertenencia en los mismos.
- Diseño de situaciones evaluativas y procedimientos evaluativos para
los estudiantes que presentan NEE transitorias y permanentes.
- Diseño y diversificación de recursos, metodologías, técnicas,
estrategias y procedimientos dentro del proceso de enseñanza y
aprendizaje de todos los estudiantes.
Art. N°28: Actividades del equipo interdisciplinario
El equipo de aula está conformado por el docente y el especialista,
profesionales asistentes de la educación, estudiante u otra persona de la
comunidad.
Las tareas del equipo de aula, son la realización de procesos de
planificación conjunta, implementación de estrategias que se consideran
el antes, durante y después de la clase.
Objetivos del trabajo del equipo multidisciplinario:
- Definir rol y funciones del equipo de aula.
- Revisar y analizar la evaluación inicial del curso.
- Planificar estrategias de respuesta a la diversidad de estilos, ritmos y
capacidades de aprendizaje.
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- Revisar y ajustar el Plan de clases con otros programas relacionados.
- Elaborar adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas.
- Definir los materiales de apoyo.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ministerio de Educación. (2009). Programa de integración escolar pie
Manual de orientaciones y apoyo a la gestión (Directores y
Sostenedores. Decreto Supremo N°70. Santiago de Chile:
Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación. (2009). Ley General de Educación N°20.370.
Santiago de Chile: Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación. (2015). Decreto N°83/2015 Aprueba criterios
y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con
necesidades educativas especiales de Educación Parvularia y
Educación Básica. Santiago de Chile: Gobierno de Chile.
Ministerio de Educación. (2009). Decreto N°170 Fija normas para
determinar los alumnos con necesidades educativas
especiales que serán beneficiarios de las subvenciones de
Educación Especial. Santiago de Chile: Gobierno de Chile.
Biblioteca del Congreso Nacional. (1997). Decreto Exento N° 511.
Reglamenta evaluación y promoción para estudiantes de
Educación Básica. Valparaíso: Gobierno Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. (2003). Decreto Exento N° 107.
Modifica evaluación y promoción para estudiantes de
Educación Básica. Valparaíso: Gobierno Chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. (1999). Decreto Exento N°112.
Reglamenta evaluación y promoción para estudiantes de 1° y
2° medio. Valparaíso: Gobierno Chileno.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Colegio de Aplicación 2017
Biblioteca del Congreso Nacional. (2001). Decreto Exento N° 83.
Reglamenta evaluación y promoción para estudiantes de 3° y
4° medio. Valparaíso: Gobierno Chileno.