Alumnas: Alvarado Ihuaraqui, Trinidad Escobar Martin, Jimena Torres Franklin, María del Pilar.
REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN ESCUELA MARÍA ALVARADO ... · ESCUELA MARÍA ALVARADO GARAY ......
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REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN ESCUELA MARÍA ALVARADO GARAY
PANGUIPULLI
2018
R E G L A M E N T O I N T E R N O D E E V A L U A C I O N
IDENTIFICACION:
CENTRO ESCOLAR : Escuela “María Máxima Alvarado Garay”
COMUNA : Panguipulli
PROVINCIA : Valdivia
REGION : De los Ríos
R.B.D. : Nº 007050 – 5
TÍTULO PRIMERO
DE LAS CONSIDERACIONES GENERALES
ART. 1º : El Reglamento Interno de Evaluación es un documento escrito en el que se
expresan todos los acuerdos complementarios al Decreto de Evaluación Nº
511 del año 1997 y 158/99 (modificatorio), Decreto 83 del año 2015, que
aprueba criterios y orientaciones de adecuaciones curriculares para
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de Educación Parvularia y
Básica, concluidos por todos los miembros de nuestra comunidad escolar.
ART. 2º : Es Objetivo General de la Escuela es crear en el establecimiento las
condiciones para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan
autónomamente acceder a diversas fuentes del saber y a cultivar valores
tendientes a dignificar la persona, lo cual posibilitará que ellos construyan su
propio desarrollo y logren plenitud en su vocación humana.
ART. 3º : Es misión de la escuela, aunar esfuerzos a través de un trabajo colaborativo,
que nos permita entregar una educación de calidad a todos nuestros
estudiantes, basada en el currículo oficial, privilegiando el idioma inglés, la
utilización de estrategias innovadoras, fortaleciendo el desarrollo cognitivo,
valórico, espiritual, físico y artístico de los/as estudiantes, con una
proyección exitosa a la enseñanza media y con sólidos principios
ciudadanos.
CORPORACION MUNCIPAL DE PANGUIPULLI
ESCUELA “MARIA MÁXIMA ALVARADO GARAY”
ESCUELA ASOCIADA A LA UNESCO
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
PANGUIPULLI
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ART. 4º : En el aspecto valórico se generará un ambiente de responsabilidad colectiva,
que promueva la vida saludable, el cuidado del medio ambiente y la formación
ciudadana, en un clima armónico, en que la solidaridad, el respeto, la
responsabilidad y la honestidad sean la impronta de nuestros niños y niñas.
ART. 5º : Es visión de la Escuela: Brindar una educación inclusiva y de calidad, en donde
todos/as aprendan colaborativamente, utilizando las tecnologías de la
información, en una estructura moderna, que promueva el desarrollo de
habilidades y competencias centradas en un currículo pertinente, con altas
expectativas académicas y socio personales, dando énfasis al idioma Inglés, al
cuidado del medio ambiente, a la vida saludable, en un ambiente de respeto,
responsabilidad, solidaridad y honestidad.
ART. 6º : La Escuela entiende como Educación al proceso permanente que abarca las
distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar
un desarrollo integral e inclusivo, fortaleciendo valores, conocimientos y
destrezas enmarcadas en nuestra identidad nacional que les permita convivir y
participar en forma responsable y activa en la comunidad.
ART. 7º : Respecto al aprendizaje, la Escuela lo conceptualiza como el proceso que
desarrolla el estudiante, para conocer, a través de metodologías innovadoras e
inclusivas, las formas de desarrollar sus capacidades y adquirir competencias
que le sean pertinentes y significativas.
ART. 8º : La Evaluación, la Escuela la define como: “El proceso mediante el cual se emite
un juicio valorativo respecto al desarrollo de una habilidad, fundamentado en
información obtenida, procesada y analizada respecto al proceso de enseñanza
aprendizaje y que permite reflexionar y tomar decisiones pertinentes,
promoviendo el aprendizaje de todos los estudiantes, identificando
oportunamente las necesidades educativas especiales, a través de una
evaluación integral. Se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa (o de
proceso) y sumativa, con adecuaciones curriculares para estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales que así lo requieran.
TITULO SEGUNDO
DEL CRONOGRAMA
ART. 9º : La vigencia del presente Reglamento será válida para todo el Año Escolar 2018,
correspondiendo al Consejo de Profesores, liderado por el Equipo Directivo,
revisar el articulado del presente reglamento en el mes de marzo y actualizarlo
en plataforma SIGE al 30 de abril del año en curso.
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TITULO TERCERO
DE LA EVALUACION
ART. 10º : El régimen será semestral y los estudiantes serán evaluados con nota en todas
las Asignaturas del Plan de Estudio, Decreto N°2960/12 de Educación General
Básica sin lengua indígena, exceptuando Educación Parvularia y las asignaturas
de Orientación y Religión, las cuales serán evaluadas conceptualmente sin
incidencia en la promoción, utilizando para ello los siguientes conceptos:
Concepto:
Educación pre-básica Educación Básica
L (Logrado)
PL (Por Lograr)
NE (No Evaluado)
I (Insuficiente)
S (Suficiente)
B (Bueno)
MB (Muy Bueno)
Para registrar evaluaciones en el informe de rendimiento académico y de
personalidad se utilizará la plataforma virtual EDUFÁCIL.
TITULO CUARTO
DE LAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
ART. 11º : Respecto a las estrategias para evaluar los aprendizajes de los estudiantes, se
emplearán principalmente los siguientes instrumentos:
a) Rúbricas
b) Lista de cotejo
c) Registros anecdóticos
d) Entrevistas
e) Cuestionarios
f) Escala de apreciación
g) Pruebas objetivas
h) Pruebas de ensayo
i) Interrogaciones
j) Trabajos de investigación
k) Talleres Prácticos
l) Guías de desarrollo
m) Informes escritos.
n) Mapas conceptuales
o) Proyectos
p) Ensayos
q) Resúmenes
r) Tareas
s) Dictados
t) Autoevaluaciones
u) Coevaluaciones
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ART. 12º: Los estudiantes que presenten Necesidades Educativas Especiales , deberán
ser evaluados anualmente por parte del equipo de profesionales de apoyo
(Fonoaudiólogo/a, Psicopedagogo/a, Educador/a Diferencial, Terapeuta
Ocupacional, Psicólogo/a y Trabajadora Social ) a través de la aplicación de
pruebas formales e informales, test evaluativos acordes a la edad cronológica y
diagnóstico del estudiante que se traducirá en un informe escrito que entregue
datos relevantes sobre el avance integral del estudiante y que orientará al
docente en el proceso formativo, evaluativo y de promoción.
ESTRATEGIA EVALUATIVA INTEGRAL DE NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ESTUDIANTE:
a. Evaluación Pedagógica:
Observación realizada por el Profesor Jefe y que debe considerar información
relevante referida al estudiante, al contexto pedagógico, escolar y familiar y que
es entregado a través de un Informe Pedagógico a la profesional que apoya el
curso (Psicopedagoga o Educadora Diferencial, según corresponda).
2. Evaluación Psicopedagógica:
Recepción por parte de Psicopedagoga o Educadora Diferencial de Informe
Pedagógico, análisis y citación a apoderados de estudiantes derivados para
entrega de información del proceso de Evaluación Integral y su autorización.
Posterior a ello se seleccionan y diseñan instrumentos evaluativos para detectar
y descartar Necesidades Educativas Especiales y realizar las derivaciones a los
profesionales pertinentes, sea esta asociada a: Trastornos Específicos del
Lenguaje (TEL), Discapacidad auditiva, discapacidad visual, Trastornos del
espectro autista, Disfasia, discapacidades múltiples y sordoceguera, Dificultad
específica del aprendizaje, Discapacidad intelectual, coeficiente intelectual en el
rango limítrofe, Déficit Atencional con o sin hiperactividad, trastornos motores.
Una vez finalizado el Proceso Evaluativo en cada área, se determinará el
Diagnóstico asociado a la Necesidad Educativa Especial, proceso que involucra
la valoración médica y llenado de Formulario Único para ser subido a plataforma
y para que el estudiante pertenezca formalmente al Programa de Integración
escolar.
* Si el apoderado se niega a dar consentimiento para proceso evaluativo, el estudiante
no podrá ingresar al Programa de Integración Escolar (PIE), pero de igual forma
recibirá apoyo en aula y las adecuaciones curriculares realizadas por profesor de
asignatura y profesional de apoyo al curso, siendo ésta única y exclusivamente
responsabilidad del apoderado.
3. Proceso de Intervención a estudiantes PIE:
Atención individual, grupal y apoyo en aula común según
corresponda,realizando las adecuaciones curriculares pertinentes sustentadas
en un plan de adecuación curricular individual, diseñado por el equipo de aula
en su conjunto, para dar respuesta a las Necesidades Educativas Especiales con
el fin de alcanzar el logro de los Objetivos de aprendizaje propuestos en las
Bases Curriculares y Programas de Estudio.
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*Adecuación curricular; se entiende como los cambios a los diferentes elementos del
currículum, que se traducen en ajustes en la programación del trabajo en aula. Consideran las
diferencias individuales de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, con el fin
de asegurar su participación, permanencia y progreso en el sistema escolar.
TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES Y CRITERIOS PARA SU APLICACIÓN
a) Adecuaciones curriculares de acceso. Son aquellas que intentan reducir o incluso
eliminar las barreras a la participación, al acceso a la información, expresión y
comunicación, facilitando así el progreso en los aprendizajes curriculares y equiparando las
condiciones con los demás estudiantes, sin disminuir las expectativas de aprendizaje.
b) Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje. Los Objetivos de
aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares pueden ser ajustados en función de los
requerimientos específicos de cada estudiante con relación a los aprendizajes prescritos en
las distintas asignaturas del grupo curso de pertenencia.
PROCESO DE TOMA DE DECISIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS
ADECUACIONES CURRICULARES
1. Evaluación diagnóstica individual. Esta evaluación contempla toda la información previa
recabada por los docentes en el proceso de evaluación inicial. Constituye un proceso
cooperativo, sustentado en un abordaje interdisciplinario, que considera la participación
de profesores, de la familia y de profesionales especializados para identificar los apoyos y
las adecuaciones curriculares que podrían requerir los estudiantes. Esta información será
recabada por la Coordinadora del Programa de Integración Escolar y en caso de requerir
PACI a los objetivos, esta será compartida con el equipo directivo, dando a conocer la
necesidad de aplicar este tipo de adecuación curricular, dejando acta de registro de ello.
2. Definición del tipo de Adecuación Curricular. Constituye un proceso a través del cual
los profesionales del establecimiento, en conjunto con la familia del estudiante, definen el
o los tipos de adecuaciones curriculares más apropiadas para responder a sus necesidades
educativas, detectadas en el proceso de evaluación diagnóstica integral. En el caso de
aplicar PACI, se citará al apoderado para dar a conocer el Plan de Adecuación creado por
el equipo y se considerarán sus aportes, dejando registro de su firma, compromiso y
apoyo en acta de entrevista.
PACI:*En el nivel educativo de enseñanza básica ciertos tipos de necesidades
educativas Especiales requieren adecuaciones curriculares a los objetivos de
aprendizaje, especialmente cuando se produce un desfase significativo respecto a
su nivel educativo correspondiente a su edad cronológica. En ambas situaciones, el
resultado del proceso de evaluación diagnóstica individual les permitirá a los
equipos de profesionales tomar las decisiones más acertadas, que faciliten la
participación y progreso del estudiante en sus aprendizajes.
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3. Planificación y registro de las adecuaciones curriculares. Deberá involucrar la
participación de los estudiantes y sus familias, siendo registrado en un formato que el
Ministerio de Educación dispondrá para estos efectos y que debe estar a disposición de la
familia y de la supervisión y/o fiscalización por parte de los encargados del Ministerio de
Educación y/o Superintendencia de Educación y/o Agencia de la Calidad de la Educación.
Debe considerar como mínimo los siguientes aspectos:
• Identificación del establecimiento.
• Identificación del estudiante y sus necesidades educativas individuales y
contextuales.
• Tipo de adecuación curricular y criterios a considerar.
• Asignatura(s) en que se aplicarán.
• Herramientas o estrategias metodológicas a utilizar.
• Tiempo de aplicación.
• Responsable(s) de su aplicación y seguimiento.
• Recursos humanos y materiales involucrados.
Estrategias de seguimiento y evaluación de las medidas y acciones de apoyo
definidas en el Plan.
• Evaluación de resultados de aprendizaje del estudiante.
• Revisión y ajustes del Plan.
TITULO QUINTO
DE LA CALIFICACION
ART. 13º : Los resultados de la Evaluación del Nivel Pre- Básico, serán expresados
conceptualmente según los niveles de logro de cada núcleo y registrados en la
Pauta de Evaluación del Ministerio de Educación para Educación Parvularia, en
el Nivel Básico los resultados de los estudiantes serán expresados en cada una
de las Asignaturas y actividades de aprendizaje, para fines de registro en los
informes parciales, semestrales y al término del año escolar, se anotarán en una
escala numérica de 1 a 7, con un decimal y aproximación a la centésima, con un
60% de nivel de exigencia. La calificación mínima de aprobación será 4,0.
(cuatro coma cero).
TITULO SEXTO
DE LAS FORMAS DE CALIFICAR Y COMUNICAR LOS RESULTADOS
A LOS ALUMNOS, PADRES Y APODERADOS.
ART. 14º : Los resultados de la Evaluación del Nivel Pre- Básico, serán expresados
conceptualmente según niveles de logro y registrados en la Pauta de Evaluación
del Ministerio de Educación para Educación Parvularia. Esta pauta será
completada tres veces al año y entregada a U.T.P. en los siguientes meses: Abril,
Agosto y Diciembre, respondiendo a la evaluación diagnóstica, de proceso y
final. Finalizados el año escolar los logros alcanzados por los niños y niñas serán
informados a la familia a través de un informe escrito.
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ART. 15º : Los logros obtenidos por los estudiantes del Nivel Básico serán informados a
los padres y apoderados a través de un Informe Escolar que contendrá las
calificaciones referidas a las diferentes Asignaturas. El logro de los Objetivos
Fundamentales Transversales se registrará en el Informe de Desarrollo Personal y
Social del alumno, el que se entregará periódicamente a los padres y
apoderados junto con el Informe de Calificaciones. Este informe será entregado
cada ocho semanas y al término de cada semestre.
En el caso de los estudiantes del Programa de Integración Escolar, se
entregará informes de avance a la familia, que contemplen los reportes del
equipo de aula. Este informe será entregado semestralmente y para casos con
diagnóstico TEL, será entregado trimestralmente. Estos informes serán
reportados individualmente en entrevista con el apoderado. Se realizarán
también informes de reevaluación en forma anual, para determinar la
continuidad o el egreso del Programa de Integración Escolar.
Los informes serán entregados y subidos a plataforma EDUFACIL en los meses
de mayo, julio, octubre y diciembre, con la finalidad de comprometer y acercar al
apoderado a reuniones y en horario de atención, para informarse personalmente
de los avances pedagógicos y de la conducta de los estudiantes.
ART. 16º : En cada Informe Escolar se registrarán las calificaciones producto de las
Evaluaciones Formativas o de proceso y de las Evaluaciones Sumativas o de
eventos efectuadas durante el periodo correspondiente. Cada estudiante
obtendrá, como mínimo, el número de calificaciones que a continuación se
señala:
ASIGNATURA
CURSOS
PRIMER INFORME PARCIAL
(1°semana de mayo)
INFORME SEMESTRAL
(1° semana de julio)
Lenguaje y Comunicaciòn 1º a 6º 2 6 Lengua y Literatura 7º y 8º 2 6 Idioma Extranjero (Inglés). 1º a 4º 2 4
5º a 8º 2 6 Matemática 1º a 8º 2 5 Historia, Geografía y Ciencias Sociales
1º a 4º 2 4 5º a 8º 2 6
Ciencias Naturales 1º a 4º 2 4 5º a 8º 2 6
Tecnológìa 1º a 8º 1 3 Artes Visuales 1º a 8º 1 4 Música 1º a 8º 1 4 Educación Física y Salud 1º a 4º 2 6
5° a 8° 1 4 Religión (Conceptual) 1º a 8º 1 4 Orientación (Conceptual) 1º a 8º 1 3
ART. 17º : Los estudiantes de 1º a 8º Año Básico, que por razones debidamente
justificadas no se presenten a pruebas o no cumplan con trabajos asignados u
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otros eventos evaluativos fijados en las distintas Asignaturas, tendrán las
siguientes opciones para regularizar su situación:
a. Rendir la prueba o entregar trabajo, en fecha y hora que será fijada por el docente. Este
podrá citar al estudiante fuera del horario de clase, con la finalidad de resguardar la
atención del normal desarrollo de la clase.
b. De no concurrir a dicha citación se evaluarà con la nota mìnima.
Se entenderá por razones debidamente justificadas, la presentación de
Certificado Médico, o la justificación personal por motivos de fuerza mayo de
parte del apoderado ante el profesor(a) jefe o de la asignatura correspondiente,
de no ser posible, lo hará en la Inspectoría General o en la Dirección de la
Escuela; trámite que en todo caso, deberá realizarse antes de rendir la prueba o
evento evaluativo que corresponda.
ART. 18º : En caso de que más del 50% de los alumnos obtengan nota insuficiente en
una prueba, quedará a criterio del profesor, el aplicar nuevamente un instrumento a
todo el curso o a aquellos alumnos que así lo deseen, notas que podrán ser
remediadas.
ART. 19º : Ante situaciones específicas de estudiantes que se trasladen de un
establecimiento educacional con régimen trimestral al nuestro se procederá
según el caso y como a continuación se señala:
1. Estudiante ingresa al establecimiento en el transcurso del primer semestre y
acredita las calificaciones correspondientes al primer trimestre, obtenidas en
su plantel de origen.
A la calificación trimestral, se asignará coeficiente dos.
A todas las calificaciones parciales que el estudiante obtenga desde la fecha
de su incorporación y hasta el, término del primer semestre, se asignará
coeficiente uno.
La calificación semestral, obtenida por el estudiante en cada asignatura,
corresponderá al promedio aritmético, con un decimal, con aproximación, de
la calificación trimestral y las calificaciones parciales del semestre.
2. El procedimiento anterior se aplicará también, para resolver la situación de
estudiantes que acrediten las calificaciones correspondientes al primer
trimestre y calificaciones parciales obtenidas en su plantel de origen, en el
segundo trimestre.
3. El estudiante ingresa al establecimiento en el transcurso del segundo
semestre y acredita las calificaciones correspondientes al primero y segundo
trimestre, obtenidas en el plantel de procedencia.
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En este caso, el estudiante dará termino al año escolar con régimen de
evaluación semestral. Por tanto, se mantiene la calificación del primer
trimestre, siendo considerada como calificación promedio del primer
semestre, la calificación correspondiente al segundo trimestre, se considerará
como calificación parcial coeficiente dos del segundo semestre, al periodo
lectivo que resta del segundo semestre se agregarán notas parciales
obtenidas en el establecimiento .
TITULO SÉPTIMO
DE LA PROMOCION
ART. 20º : Todos los estudiantes del Nivel pre-básico serán promovidos sin excepción.
En la promoción de los estudiantes del Nivel Básico, se considerarán
conjuntamente, el logro de los objetivos de las respectivas Asignaturas del Plan
de Estudios, el 85% de asistencia y el logro de los objetivos planteados en los
planes de adecuaciones curriculares individuales en los estudiantes que lo
requieran. No obstante, el Director del establecimiento con consulta al
Profesor(a) Jefe del respectivo curso y a Profesionales del Programa de
Integración Escolar, si corresponde, podrán en su conjunto, autorizar la
promoción de estudiantes con porcentajes de asistencia menores al señalado,
fundado en razones de salud u otras causas debidamente justificadas.
Por último, respecto de la obtención de la licencia de estudios al finalizar la
educación básica, ésta debe extenderse partiendo de la premisa de que, en tanto
se está hablando de enseñanza obligatoria, todos los estudiantes deben recibir
una certificación si han completado los años de estudio establecidos en cada
etapa educativa, ya sea que la hayan cursado con o sin adecuaciones
curriculares.
ART. 21º :
a) Serán promovidos los estudiantes que hubieren aprobado todas las
Asignaturas del respectivo Plan de Estudio y cumplido los objetivos
planteados en los planes de adecuaciones curriculares ya sea de acceso
o a los objetivos.
b) Serán promovidos los estudiantes de 1º a 8º año de educación básica que
no hubieren aprobado una asignatura, siempre que su nivel general de
logros corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluida la asignatura no
aprobada.
c) Igualmente serán promovidos los estudiantes de los cursos de 1º a 8º Año
que no hubieren aprobado dos asignaturas, siempre que su nivel de logros
corresponda a un promedio general 5,0 o superior, incluidas las
asignaturas no aprobadas.
ART. 22º : El Director del establecimiento educacional con el profesor respectivo deberán
resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción de estudiantes de
1º a 4º año de Enseñanza Básica. Para los estudiantes de 5º a 8º año de
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Educación Básica, esta resolución deberá ser refrendada por el Consejo de
Profesores. Entre otros resolverán los casos de alumnos y alumnas que por
motivo justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por
períodos determinados, finalizar el año escolar anticipadamente u otros
semejantes.
Todas las situaciones de evaluación de los estudiantes de 1º a 8º año básico
deberán quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente.
ART. 23º : La situación final de promoción de los estudiantes deberá quedar resuelta al
término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento
educacional entregará un Certificado Anual de Estudios que indique las
Asignaturas, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.
ART. 24º : Todas las situaciones de Evaluación y Promoción no señaladas en este
reglamento, se resolverán de acuerdo a lo señalado en el decreto Nº 511/97.
TITULO OCTAVO
ARTICULOS TRANSITORIOS
ART. 25º : El presente reglamento podrá ser modificado de acuerdo a situaciones reales
producidas en la escuela, previo análisis y acuerdo del Consejo de Profesores y
de la comunidad escolar.
Lo que se informa a la comunidad educativa para su conocimiento y aplicación.
YASNA CARMINA GAETE INOSTROZA CLAUDIA LISETTE CASTRO BERROCAL
Encargada Unidad Técnico Pedagógica Encargada Departamento de Evaluación
PATRICIA LORETO MORA CONTRERAS
Directora
Panguipulli, Abril de 2018.
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SITUACIONES ESPECIALES
PARA ESTUDIANTES EMBARAZADAS, PADRES Y MADRES ADOLESCENTES
En el caso de que existan padres, madres y embarazadas que estén imposibilitadas o
deban ausentarse del establecimiento, en casos debidamente justificados,
se les otorgará la posibilidad de continuar con su proceso educativo,
velando por su permanencia en el sistema escolar, de la siguiente manera:
- Se citará a él o la estudiante en un horario consensuado con los docentes para entrega
de material pedagógico y preparación del proceso evaluativo.
- Se acordará fecha y hora para rendición de evaluaciones y entrega de trabajos,
pudiendo ser dentro del horario de clase o terminada la jornada escolar.
- Estas evaluaciones tendrán las mismas exigencias que aquellas aplicadas al curso al que
pertenece el o la estudiante.
Considerar prueba intermedia y final