Relexiono y Escribo 1o

ESCRIBO Cuaderno de trabajo de Español

SEC

UN

DA

RIA

José Luis Domínguez Aguirre •

Rubén Padilla Salas • Margarita Arizpe Zendejas

BASADO EN EL PROGRAMA OFICIAL

: 1YEFLEXIONO

Dirección de contenidos y servicios educativos Elisa Bonilla Rius

Gerencia de publicaciones escolaresFelipe Ricardo Valdez González

AutoresJosé Luis Domínguez AguirreRubén Padilla SalasMargarita Arizpe Zendejas

Coordinación editorialAgustín Ignacio Pérez Allende

EdiciónÁurea Ireri Madrigal Mondragón

Coordinación de correcciónAbdel López Cruz

CorrecciónAlejandrina GonzálezBertha Ramos

Dirección de arteQuetzatl León Calixto

Diseño gráfi coJesús Arana

Diseño de portadaQuetzatl León Calixto, Martha Angélica Ramos Gómez

Fotografía de portada© Thinkstock, 2010

DiagramaciónPaloma Rojas Orozco Aldo Botello Báez

Coordinación de imagenRicardo Tapia

Imagen y fotografíaElia Pérez, Carlos Vargas, Carlos López, Alberto Padrón, Archivo SM, © Thinkstock, 2010

IlustraciónGabriela Podestá

ProducciónCarlos Olvera, Teresa Amaya

Refl exiono y escribo 1.Cuaderno de trabajo de Español

Primera edición, 2010

D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F.Tel.: (55) 1087 8400www.ediciones-sm.com.mx

ISBN 978-607-471-755-6

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Impreso en México/Printed in Mexico

3

PRESENTACIÓN

Para el alumnoPara asegurarte de que tus textos cumplan la función de comunicar algo a sus lectores, es necesario

que los revises y corrijas una y otra vez. Además, debes comprobar que hayas atendido las reglas

elementales de ortografía, gramática y estilo. Detalles como éstos dicen mucho acerca de la calidad

de tu trabajo.

Todos los mensajes, incluso los enviados en clave por teléfono celular y los publicados en páginas

personales de Internet, deben ser congruentes y claros en su redacción. Parte de la riqueza de

nuestra lengua, además de una manera de aprovecharla al máximo, con eficiencia y creatividad,

es conocer y aplicar tanto las reglas como las estructuras que la conforman.

Por ello, Reflexiono y escribo 1 es un libro de actividades que te ayudará a mejorar tus habilidades

para escribir, comunicarte en diferentes situaciones, estudiar con mayor eficacia el resto de las

asignaturas, disfrutar de la literatura y asumir con mayor compromiso tu papel como ciudadano.

Asimismo, es un instrumento, no sólo para que desarrolles tus habilidades comunicativas y las

apliques en lo cotidiano, sino para pongas en práctica tus conocimientos acerca del lenguaje e

incrementes tus conocimientos, a fin de que mejores tus competencias y habilidades.

También te ayudará a ser más creativo y organizado, pues todas las lecciones están orientadas a

cumplir objetivos concretos; en ellas, tu iniciativa, experiencia y opinión personales te permitirán

cooperar con tus compañeros para cumplir con un trabajo que los beneficie a todos.

Para el maestroLa propuesta didáctica de Reflexiono y escribo 1 tiene como eje los temas de reflexión de la

asignatura Español. La obra consta de catorce conjuntos de lecciones, uno por cada proyecto

didáctico de la asignatura. Se ha incluido una lección para cada tema de reflexión sugerido en el

programa de estudios de esta asignatura.

Todos los bloques de lecciones se inician con la identificación del bloque, el número de proyecto,

las prácticas, general y específica, que se trabajan y el ámbito al que pertenecen. Además,

se incluye una lectura modelo acerca de la cual se plantean actividades para comenzar el trabajo

con los temas de reflexión correspondientes.

Cada lección consiste en una ficha informativa y una serie de actividades prácticas, con las que el

alumno reafirmará sus conocimientos y los aplicará de manera práctica en producciones propias.

Todas han sido especialmente diseñadas para promover el aprovechamiento de la información,

la toma de decisiones, así como la aplicación de los conocimientos adquiridos en función de

propósitos concretos, por lo que su asesoría, acompañamiento y evaluación, como docente, será

fundamental para el buen desempeño del grupo.

Por último, el trabajo propuesto le proporcionará los elementos necesarios para orientar a los

alumnos en el desarrollo de esta propuesta curricular y convertir el salón de clases en un espacio

donde los estudiantes practiquen y desarrollen sus competencias lingüísticas.

4

Bloque 1 Proyecto 1A .............................................................................................................6

Estudio

Obtener y organizar información Buscar, seleccionar

y registrar información de distintos textos

1. Maneras de organizar la información en el texto (tema

y subtemas, orden cronológico, problema y su solución) ......................................8

2. Funciones y características de los componentes gráficos del texto (apartados,

subapartados, títulos, subtítulos, índices, ilustraciones, gráficas y tablas) .........10

3. Funciones de las gráficas, tablas, diagramas y cuadros sinópticos

en la presentación de la información .................................................................12

4. Propósitos y características de los textos informativos .......................................14

5. Propósitos y características de las fichas bibliográficas ......................................16

Proyecto 1B ...........................................................................................................18

Estudio

Obtener y organizar información

Escribir resúmenes como apoyo al estudio o al trabajo de investigación

1. Modos de presentar las ideas en los párrafos (definición y ejemplos,

clasificación y ejemplos, comparación entre ideas, oración

temática y comentarios) .................................................................................... 20

2. La paráfrasis como recurso para condensar o expandir información ...................22

3. Formas de citar en los textos. Recursos gráficos y ortográficos que

se usan para citar y/o resaltar información: comillas, dos puntos,

letras itálicas y negritas .....................................................................................24

4. Etimología y ortografía del vocabulario ..............................................................26

5. Propósitos y características de los resúmenes ....................................................28

Proyecto 2 ............................................................................................................30

Literatura

Leer para conocer otros pueblos

Investigar sobre relatos míticos y leyendas de distintos pueblos

1. Noción y características del mito ........................................................................32

2. Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda .................................................. 34

3. Temas y personajes recurrentes en los relatos míticos y en las leyendas .............36

4. Funciones de los personajes en los relatos míticos y en las leyendas ..................38

5. El significado del mito como relato explicativo del origen de un pueblo ............ 40

6. La función del mito y de las leyendas como fuente de valores

de un grupo social ................................................................................................. 42

7. Las versiones de un mismo relato mítico o una leyenda:

lo que varía y lo que se conserva ...................................................................... 44

Proyecto 3 ............................................................................................................ 46

Participación ciudadana

Leer y utilizar distintos documentos

administrativos y legales

Explorar, leer y participar en la elaboración de reglamentos

1. Formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos:

tipo de verbos, modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo,

infinitivo o verbos conjugados en futuro de indicativo) ..................................... 48

2. Funciones semánticas del infinitivo y el imperativo ........................................... 50

3. Distribución del espacio y marcas gráficas (letras, números,

tipografía) en la organización gráfica del texto ..................................................52

Bloque 2 Proyecto 4 ............................................................................................................54

Estudio

Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio

Escribir un texto que integre la información de resúmenes y notas

1. Nexos que introducen ideas (además, por ejemplo,

en primer lugar, finalmente) ....................................................................................56

2. Expresiones que ordenan y jerarquizan las clasificaciones

en un texto (dentro de ésta, al interior de, a su vez) ...........................................58

3. Uso del presente atemporal en las definiciones de objetos.................................60

4. Uso del verbo ser en la construcción de definiciones,

y de otros verbos copulativos (parecer, semejar) para

establecer comparaciones o analogías. .............................................................. 62

5. Uso de la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva

en la descripción de los objetos o fenómenos ....................................................64

6. Uso de los adjetivos en las descripciones

de los textos informativos ................................................................................. 66

7. Uso de títulos y subtítulos para organizar

el texto por temas y subtemas ............................................................................68

Proyecto 5 ............................................................................................................ 70

Literatura

Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento

Hacer el seguimiento de un subgénero narrativo: cuento de terror,

de ciencia ficción, policiaco o algún otro

1. Recursos para crear emociones, miedo, sorpresa

o expectación .....................................................................................................72

2. Tipos de narrador y sus efectos ...........................................................................74

3. Características psicológicas y acciones que llevan

a cabo los personajes .........................................................................................76

4. Tipos de desenlace .............................................................................................78

Proyecto 6 ............................................................................................................80


Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación

Explorar y leer noticias en diferentes periódicos

1. Formas de destacar las noticias en los periódicos: ubicación

en primera plana o secciones interiores, número de columnas,

comentarios editoriales, caricaturas o reportajes especiales. ...............................82

Bloque 3 Proyecto 7 ............................................................................................................84

Estudio

Participar en eventos comunicativos formales para compartir información

Exponer los resultados de una investigación

1. Importancia de tomar en cuenta a la audiencia

para planear el guión ..........................................................................................86

2. Efecto de los recursos prosódicos (entonación,

volumen y pausas), y las actitudes corporales del expositor. .............................. 88

3. Interacción verbal en contextos formales e informales ....................................... 90

ÍNDICE

5

Proyecto 8 ............................................................................................................ 92

Literatura

Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos

Escribir poemas tomando como referente los movimientos

de vanguardia del siglo XX

1. Intención de los poemas ....................................................................................94

2. Función del lenguaje literal y del lenguaje figurado ............................................ 96

3. Diferentes maneras de representar el mundo y crear

sentidos mediante el lenguaje ...........................................................................98

4. El manejo del espacio gráfico para crear sentido .............................................. 100

Proyecto 9 .......................................................................................................... 102


Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística

Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural

de los pueblos indígenas de México

1. Modos diferentes de construir significados y de nombrar

objetos, personas, animales y acciones en algunas

lenguas indígenas y en el español .....................................................................104

2. Ventajas del multilingüismo en México y la importancia

de hablar y escribir más de una lengua .............................................................106

3. La riqueza del contacto entre culturas y lenguas ...............................................108

Bloque 4 Proyecto 10 ........................................................................................................ 110

Estudio

Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio

Revisar informes sobre observaciones de procesos

1. Nexos que se utilizan para relacionar temporalmente los enunciados

(luego, después, primero, antes) ......................................................................112

2. El uso de la coordinación como estrategia para añadir elementos

gramaticalmente equivalentes ........................................................................ 114

3. Concordancia entre los componentes de la frase nominal ............................... 116

4. Concordancia entre sujeto y predicado ........................................................... 118

5. La repetición de los nombres de los objetos o fenómenos

como recurso para evitar la ambigüedad ........................................................ 120

6. Uso del punto para separar las ideas en párrafos y oraciones ......................... 122

7. Contraste entre el punto y seguido y los nexos coordinantes

para organizar las ideas dentro de los párrafos ............................................... 124

8. Uso de la coma en la organización de enumeraciones

y construcciones coordinadas ......................................................................... 126

Proyecto 11 ........................................................................................................ 128

Literatura

Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios

Compartir poemas de la lírica tradicional

1. Nociones de verso, estrofa, métrica, ritmo, rima ............................................. 130

2. Función del ritmo, rima y aliteración en creación

de los significados .......................................................................................... 132

3. Efecto de los recursos prosódicos que se requieren para leer

en voz alta o declamar un poema

(entonación, volumen y pausas) ...................................................................... 134

Proyecto 12 ........................................................................................................ 136


Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación

A. Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicación

B. Dar seguimiento y comentar programas televisivos de divulgación

de las ciencias, la cultura y las artes

1. El impacto de los medios de comunicación en la vida familiar ......................... 138

2. La relación de la comunidad con los medios ...................................................140

3. La relación entre imagen, narración y ambientación sonora

en los documentales y reportajes .................................................................... 142

4. Valor de los documentales como fuentes de información

y programas de entretenimiento ..................................................................... 144

Bloque 5 Proyecto 13 ........................................................................................................ 146

Literatura

Participar en experiencias teatrales

A. Leer obras dramáticas contemporáneas breves.

B. Escribir una obra corta para ser representada

1. Nociones de acto y escena ................................................................................148

2. Función de la intriga en la obra dramática ........................................................150

3. La posibilidad de crear tramas interesantes alterando

la sucesión temporal de los hechos de una historia ..........................................152

4. Uso de los signos de puntuación más frecuentes en los textos

dramáticos (guiones, dos puntos, paréntesis, signos

de interrogación y de admiración) .....................................................................154

Proyecto 14 ........................................................................................................ 156


Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales

Escribir cartas formales para hacer aclaraciones, solicitudes

o presentar reclamos

1. Modo de organizar la información en los párrafos de la carta

(antecedentes, planteamiento del problema, exposición

de motivos o explicaciones, petición) ....................................................................158

2. Partes de las cartas y su distribución gráfica .................................................... 160

3. Abreviaturas más usuales en las cartas ............................................................ 162

4. Diversas formas de entrada y despedida de las cartas en función

de la identidad del destinatario ....................................................................... 164

5. Uso de las expresiones formales y de cortesía

en las cartas .................................................................................................... 166

6

A lo largo de toda tu actividad escolar deberás obtener y organizar información de diversos textos para investigar acerca de gran variedad de temas. Por lo anterior, en el siguiente bloque de temas de reflexión analizarás las propiedades de este tipo de textos y comprenderás su organiza-ción gráfica.

1. Lee el texto siguiente.

LA BIODIVERSIDAD A LA LUZ DE LA EVOLUCIÓN

En la biosfera se manifiesta la diversidad en todos los niveles: molecular, celular, en organismos, especies, comunidades y ecosistemas. Pero, ¿por qué la vida se presenta de tantas maneras y no en una sola forma? ¿Cuántas especies hay? ¿Cómo se genera la diversidad? En las líneas siguientes trataremos de dar respuesta a estas interrogantes.

La generación de la diversidad biológica

Toda diversidad se inicia con una mutación del material genético de la cé-lula reproductora de un individuo. Éste es un cambio accidental destinado habitualmente a perderse. Sin embargo, la mutación puede "fijarse" por la selección natural y el aislamiento reproductivo.

¿Cuántas especies se han creado durante la evolución de la vida?

No tenemos una respuesta exacta. Se concluye que los pequeños hábitats son mucho más abundantes que los grandes. Estudios recientes señalan que las bacterias posiblemente sean los organismos con mayor diversidad.

La historia de la vida es igual a la historia de la biodiversidad

Una de las principales dificultades para estudiar la historia de la evolu-ción es la falta de evidencia confiable que demuestre que las teorías sobre la evolución son ciertas. El registro fósil es una ventana maravillosa a la historia la vida. Sin el registro fósil, las preguntas en torno a la evolución de las especies no podrían responderse. Podríamos especular, teorizar infinitamente, pero no dis-pondríamos de evidencia que probara nuestras hipótesis. ¿Quién imagina-ría que la Tierra estuvo poblada por dinosaurios si no existieran fósiles para demostrarlo?

Funciones y características

de los componentes

gráficos de un texto

(apartados, subapartados,

títulos, subtítulos, índices,

ilustraciones, gráficas

y tablas)

¿Qué utilidad tienen los subtítulos?

2

PROYECTO 1A

BLOQUE 1Ámbito: estudio

Práctica general:

Obtener y organizar

información.

Práctica específica A:

Buscar, seleccionar

y registrar información

de distintos textos.

Vocabulario

El prefijo bio- significa "vida". Ejemplos:

• biología: estudio de los

seres vivos.

• biografía: narración escrita

sobre la vida de una persona.

• biodiversidad:

____________________

Maneras de organizar

la información en un texto

(tema y subtemas, orden

cronológico, problema

y solución)

¿Cómo está organizada la información?

1

variedad de seres vivos.

7

Funciones de las gráficas,

tablas, diagramas y cuadros

sinópticos en la presentación

de la información.

¿Por qué piensas que esta información aparece en una tabla y no en un párrafo?

3

Propósitos y características

de los textos informativos

Después de leer el texto, ¿qué características consideras que tienen los textos informativos?

4


de las fichas bibliográficas

¿Es necesario incluir la referencia bibliográfica de este texto? ¿Por qué?

5

Cronología de acontecimientos importantes en la evolución de las especies

La lista siguiente sintetiza algunos de los acontecimientos más importan-tes en la historia de la vida en la Tierra.

Suceso Datación (en millones de años)

Aparición de la célula procariota 3600

Aparición de la célula eucariota 1400

Aparición de animales pluricelulares 650

Aparición de la fauna del periodo cámbrico 570

Aparición de vertebrados terrestres 360

Extinción de los dinosaurios 65

Aparición del homo sapiens 2.5

Conclusión

Para concluir, nada mejor que leer el párrafo final de El origen de las especies, en el que Darwin compara las leyes inalterables de la física con el carácter creativo de la evolución de las especies sobre la Tierra:

Hay grandeza en esta concepción de la vida... mientras este planeta ha ido girando según la constante ley de la gravitación, se han desarrollado y se están desarrollando, a partir de un comienzo tan sencillo, infinidad de formas cada vez más bellas y maravillosas.

Antonio Barbadilla. La biodiversidad a la luz de la evolución.

Consultado en: www.e-sm.com.mx/RYE1B1-07

(Adaptación)

2. Comprueba tu comprensión lectora.

• ¿Cuál es el tema tratado en el texto? _________________________________________________________________________

• ¿Cuáles son las causas de la biodiversidad? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

• ¿Qué relación existe entre la biodiversidad y la evolución? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

• Anota tres acontecimientos de la evolución de las especies. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

3. Lee el texto nuevamente y responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.

R. T. La biodiversidad.R. T. Las mutaciones del material genético, amplificadas por la selección natural y el aislamiento reproductivo. R. T. La biodiversidad es el resultado del proceso de evolución de las especies. R. T. Aparición de la célula procariota, surgimiento de los vertebrados terrestres y aparición del homo sapiens.

8

1. MANERAS DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN EN UN TEXTO

La finalidad de los textos informativos es dar a conocer de manera objetiva una realidad, hecho o suceso, por ello es necesario que estén estructura-dos de manera lógica, lo cual facilita su comprensión. Las estructuras más comunes para organizar la información son las siguientes:

• Tema y subtemas: expone un asunto o materia principal y una serie de aspectos específicos que lo desarrollan, explican o amplían.

• Orden cronológico: se usa para exponer una serie de hechos en el orden temporal en que sucedieron.

• Problema-solución: plantea una interrogante o un conflicto y la expli-cación de las medidas que contribuyen a solucionarlo.

1. Escribe el tema y los subtemas del texto que leíste en las páginas 6 y 7.

• Tema: _____________________________________________________________________

• Subtema 1: _______________________________________________________________

• Subtema 2: _______________________________________________________________

• Subtema 3: _______________________________________________________________

• Subtema 4: _______________________________________________________________

• Subtema 5: _______________________________________________________________

• ¿Cómo está organizada la información en el texto de las páginas 6 y 7?

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué características del texto te indican que es un subtema? ___________________________________________________________________________

2. Organiza el título y los subtítulos siguientes.

Cómo reutilizar el agua Contaminación del agua

Utilidad para los seres vivos El agua, recurso vital

• Tema: _____________________________________________________________________

• Subtema 1. _______________________________________________________________

• Subtema 2. _______________________________________________________________

• Subtema 3. _______________________________________________________________

• ¿Cuál subtema consideras que plantea un problema? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿En cuál subtema se ofrecen soluciones? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Vocabulario

El prefijo crono- forma parte de palabras como cronología, cronómetro, cronológico. ¿Qué crees que significa?

• Crono-: _________________

La biodiversidad a la luz de la evoluciónLa generación de la diversidad biológica¿Cuántas especies se han creado durante la evolución de la vida?

R. T. Principalmente en tema y subtemas, también hay una parte que plantea un problema y su solución, y otra ordenada cronológicamente. R. T. El título en negritas y de menor tamaño que el título principal.

La historia de la vida es igual a la historia de la biodiversidadCronología de siete momentos estelares de la evoluciónConclusión

El agua, recurso vitalUtilidad para los seres vivosContaminación del aguaCómo reutilizar el agua

El subtema 3: Contaminación del agua.

En el subtema 4: Cómo reutilizar el agua.

tiempo.

9

3. Escribe el tipo de organización que corresponde a cada estructura. Justifica tus respuestas.

Revolución mexicana Partes de la célula El ahorro de energía

• El porfiriato

• Los albores de la revolución

• La lucha maderista

• La revolución constitucionalista

• El núcleo

• El citoplasma

• La membrana

• Consecuencias del gasto desmedido de energía.

• Medidas para ahorrar energía en el hogar.

_______________________________ __________________________ ______________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Escribe qué tipo de estructura utilizarías para desarrollar los temas siguientes.

Tema Tipo de estructura

El calentamiento global ____________________________________

Las placas tectónicas ____________________________________

Historia de la música ____________________________________

Características de los seres vivos____________________________________

El bullying y la discriminación en la escuela ____________________________________

5. Elabora un mapa conceptual sobre los textos informativos, a partir de lo que has leído en este tema de reflexión.

Propósito:

Textos informativos

Estructura:

Información adicional

Los contenidos de los textos informativos no se organizan de manera rígida, sino que la estructura se adapta según lo que se quiere decir acerca de un tema determinado. Por lo tanto, en diferentes partes de un solo pueden emplearse estructuras del tipo tema-subtemas, cronológico o problema-solución.

Tema y subtemas expone un asunto o materia principal y una serie de aspectos específicos que lo desarrollan, explican o amplían.Orden cronológico se usa principalmente para la ex-posición de una serie de hechos en el orden temporal en que sucedieron.Problema-solución presenta una interrogante o un con-flicto y la explicación de las medidas que contribuyen a solucionarlo.

R. T. Porque presenta una serie de sucesos históricos en el orden tem-poral en que sucedieron. R. T. Porque presenta un tema prin-cipal y varios subtemas que desarrollan aspectos específicos.

R. T. Porque expone un problema y las acciones necesarias para resolverlo.

Problema-soluciónTema y subtemasOrden cronológicoTema y subtemasProblema-solución

dar a conocer de manera objetiva una realidad, hecho o suceso.

lógica, según el tipo de información.

ORDEN CRONOLÓGICO TEMA Y SUBTEMAS PROBLEMA-SOLUCIÓN

10

2. FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS COMPONENTES GRÁFICOS DE UN TEXTO

Los componentes gráficos de los textos informativos tienen diferentes funciones. Algunos organizan y jerarquizan la información; otros apoyan, aclaran o ejemplifican partes específicas del texto. Los principales:

• Apartados: partes o capítulos del texto que tratan temas por separado.

• Subapartados: divisiones de cada apartado.

• Títulos: oraciones que encabezan el texto. Suelen dar una idea general del tema que será tratado.

• Subtítulos: oraciones que preceden a los subtemas.

• Índices: listas ordenadas de las partes del texto (apartados, subapar-tados, temas y subtemas) y el número de página que les corresponde. Proporcionan una idea general de los temas del libro y facilitan localizar aspectos específicos.

• Ilustraciones: dibujos y fotografías incluidas en el texto. A veces, van acompañados de un breve texto que los explica, al cual se le llama pie.

• Gráficas y tablas: organizadores gráficos que sintetizan información mediante figuras, líneas, flechas, recuadros, etcétera.

1. Revisa tu libro y anota los apartados y subapartados que lo conforman.

apartados: ___________________________ subapartados: ________________________

2. Responde las preguntas.

• ¿Qué relación tienen el título y los subtítulos con los temas del texto? ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

• ¿Por qué se incluyen títulos y subtítulos en el texto? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3. Revisa el índice de tu libro. Anota en qué página se encuentran estos temas.

Vocabulario

El prefijo sub- significa "bajo" o "debajo de", "de menor jerarquía" que. Ejemplos:

• subterráneo: bajo la tierra.

• subrayar: rayar por debajo

del texto.

• subtema: __________________________________________• subapartado: _______________________________________

Bloque Ámbito Tema Página

Bloque 1Literatura 2. Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda _____________

Participación ciudadana 2. Funciones semánticas del infinitivo y el imperativo _____________

Bloque 5

Literatura 1. Nociones de acto y escena _____________

Participación ciudadana 4. Abreviaturas más usuales en las cartas _____________

Bloque 4 Estudio 4. Concordancia entre sujeto y predicado _____________

bloques ámbitos

R. T. El título plantea el tema general del texto, y los subtítulos, cada subtema.R. T. Porque así se señala cada parte de la estructura del texto.

de menor jerarquía que el tema.

de menor jerarquía que el apartado.

3450148162118

11


• ¿Qué pasaría si tu libro no tuviera índice? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Consideras necesario que todos los textos informativos tengan índice? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

5. Observa nuevamente el texto de las páginas 6 y 7 y responde.

• ¿Consideras adecuada la imagen que acompaña al texto? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué imagen usarías para ilustrar el texto? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cuál es la función de la gráfica? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué pasaría si la información de la tabla se presentara sólo como texto? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

6. Anota las palabras organizar o complementar, según la función de cada componente gráfico del texto.

Apartados _______________________________

Subtítulos _______________________________

Gráficas y tablas _______________________________

Títulos _______________________________

Ilustraciones _______________________________

Subapartados _______________________________

Índices _______________________________

7. Traza en tu cuaderno un componente gráfico que complemente el texto de las páginas 6 y 7.

R. T. No, sólo aquellos que tengan una estructura compleja o muchas páginas.

R. T. No, pues la fotografía no ejemplifica el tema del texto.

R. T. Una ilustración o fotografía que se refiera a la biodiversidad de plantas y animales.

R. T. Sintetizar información.

R. T. Sería extensa, se repetirían palabras y probablemente sería confusa.

organizarorganizar

organizar

organizarorganizar

complementar

complementar

R. T. Sería muy complicado encontrar información sobre temas específicos.

12

3. FUNCIONES DE LAS GRÁFICAS, TABLAS, DIAGRAMAS Y CUADROS SINÓPTICOS EN LA PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Los textos informativos contienen recursos gráficos que permiten identificar datos “con un solo vistazo”. Estos recursos comunican la estructura lógica de la información y son muy útiles para resumir u organizar el contenido de un tema. Los más comunes son:

• Gráficas: representan datos, generalmente numéricos, mediante líneas, superficies o barras. Muestran la relación que estos datos tienen entre sí, las variaciones de un proceso o el comportamiento de un fenómeno. Existen gráficas circulares, de barras o columnas, lineales, etcétera.

• Tablas: son cuadros donde se ordenan conjuntos de datos relacionados entre sí. Están compuestas por columnas y filas. Las columnas especifi-can categorías y las filas agrupan datos del mismo tipo.

• Diagramas: muestran las relaciones entre los elementos de un conjun-to mediante figuras geométricas, signos o dibujos unidos con líneas o flechas. Se utilizan para mostrar cómo está organizado un sistema, los pasos o las etapas de un ciclo, las partes de una secuencia.

• Cuadros sinópticos: son esquemas que representan la estructura de un tema y sus subtemas. Organizan la información de lo general a lo particular mediante corchetes o llaves: del tema principal se deriva el corchete más extenso, el cual engloba a los subtemas; de éstos, a su vez, se derivan otros corchetes que clasifican aspectos específicos.

1. Completa el recurso gráfico con los datos contenidos en el párrafo siguiente. Anota el nombre de este recurso y los elementos señalados con flechas.

En México, tres de las especies animales en peligro de extinción son el venado cola blanca, el oso negro y el jaguar. La población del venado cola blanca, que habita principalmente en la región norte del país, disminuyó de 12 500 ejem-plares en 1982 a 4 600 en 2008. Durante el mismo periodo, en la zona boscosa del país, la población del oso negro pasó de 6 000 individuos a 1 000; mientras que en el sureste mexicano, la caza indiscriminada del jaguar tuvo como conse-cuencia que esta especie redujera su cantidad de 8 350 ejemplares a sólo 600.

Nombre del recurso gráfico: ______________________

Animales en peligro

Región norte1982 2008

Región boscosa1982 2008

Región sureste1982 2008

tabla

Venado cola blanca 12 500 4 600Oso negro 6 000 1 000Jaguar 8 350 600

Columna

Fila

13

2. Elabora una gráfica de barras con los datos del texto anterior.

14000

12000

10000

8000 1982

6000

4000 2008

2000

1000

0

Venado cola blanca

Oso negro Jaguar

3. Organiza la información del texto en un cuadro sinóptico.

Especies animales en peligro de extinción en México


• ¿Qué manera de presentar la información te parece más adecuada? Argumenta tu respuesta. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cuál es la función de estos recursos gráficos? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué representarías mediante cada uno de estos recursos gráficos?

Tabla

Gráfica

Cuadro sinóptico

Diagrama

Región norte Venado cola blanca 1982 12 5002008 4 600Regiónboscosa Oso negro 1982 6 0002008 1 000

Región sureste Jaguar 1982 8 3502008 600

R. T. Organizar y comparar datos.

R. P.

R. P.

14

4. PROPÓSITOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS INFORMATIVOS

El propósito de los textos informativos es exponer un tema objetivamente. Algunas de sus principales características son:

• La objetividad debe determinar todo lo expresado.

• Utilizan palabras con un sentido denotativo, es decir, que admiten un solo significado. De esta manera, se evitan expresiones ambiguas, así como interpretaciones personales y figuras literarias.

• La función del lenguaje es referencial, es decir, no se emiten juicios per-sonales. Las conclusiones ofrecen una valoración sustentada en resulta-dos de investigaciones y fuentes documentales confiables.

• Su estructura consta de introducción, desarrollo y conclusión. Cada una de estas partes está indicada por un subtítulo y formada por párrafos que exponen una idea principal e ideas complementarias.

1. Escribe por qué el texto de las páginas 6 y 7 es de tipo informativo.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

2. Marca con una 4 las oraciones que podrían aparecer en un texto informativo y con una 8 las que no.

3. Lee las oraciones que tachaste y escribe cuál es su intención.

4. ¿Por qué estas oraciones no corresponden a un texto informativo?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Las ranas son reptiles. Las ranas son animales muy simpáticos.

El sol mece su cabellera de fuego. El sol es una estrella.

Los coras son un grupo indígena. Los coras son un grupo de inditos.

Los malvados nazis invadieron Francia. Los nazis invadieron Francia.

Pese a que era viejito, aprendió a usar la computadora. Aprendió a usar la computadora.

Oración Intención

Vocabulario

• Busca la palabra objetivo

en el diccionario. ¿Cuál

definición se aplica en la

frase información objetiva?

________________________________________________________________________ ________________________

Porque transmite conocimientos científicos sin hacer juicios personales de valor, además tiene una estructura clara y usa el lenguaje de manera denotativa.

Que no sigue criterios o intereses personales y está marcado por la razón y la imparcialidad.

4

8

4

8

8

8

4

8

4

4

Las ranas son animales muy simpáticos.El sol mece su cabellera de fuego.Los coras son un grupo de inditos.Los malvados nazis invadieron Francia.Pese a que era viejito, aprendió a usar la computadora.

Expresar una apreciación personal. Describir poéticamente al sol. Emitir una valoración negativa del grupo indígena.Influenciar la apreciación del lector. Expresar un prejuicio.

R. T. Porque su propósito no es presentar información de manera objetiva.

15

5. Encierra en un círculo los fragmentos que pertenezcan a textos informativos y tacha los que no correspondan a ese tipo de textos. Justifica tu respuesta.

Texto informativo Tipo de texto

Violencia en la escuela secundariaDe acuerdo con el estudio Deserción en secundarias del Distrito Federal. Problemas de derechos humanos, del Unicef en México, cuatro de cada diez estudiantes de nivel secundaria de la capital del país han sido objeto de burlas y apodos. En tanto, 30 por ciento de los alumnos han recibido golpes y abusos.Por otro lado, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) reporta que México es el país con el ambiente escolar más violento en secundarias, pues en seis de cada diez planteles persisten abusos, intimidación y agresión verbal.

Violencia en la escuela secundariaEn tiempos recientes hemos podido observar cómo se ha dado un incremento considerable en las expresiones de violencia, como el bullying, en las escuelas secundarias de nuestra entidad. Esta situación es alarmante y requiere de la participación de todos los sectores de la población, que, si nos preciamos de ser ciudadanos responsables, estamos obligados a vigilar rigurosamente el comportamiento de los jóvenes para identificar cualquier rasgo de conflicto y sancionar estrictamente a los responsables.

SantiagoNuestra ruta inicia en este poblado que se encuentra a 33 kilómetros de la ciudad de Monterrey, al cual se accede por la Carretera Nacional. Este poblado ha sabido conservar su arquitectura colonial de antaño. En el centro se encuentra su bonita parroquia de Santiago Apóstol, construcción de estilo barroco.

Infancia y juventud de Benito Juárez(San Pablo Guelatao, Oaxaca, México, 1806-Ciudad de México, 1872) Político mexicano. Hijo de Marcelino Juárez y Brígida García. Benito Juárez quedó huérfano siendo niño y cursó sus primeros estudios en su pueblo natal. Posteriormente, la edad de veinte años se licenció en Derecho en el Instituto de Ciencias de Oaxaca.

6. Escribe por qué los textos informativos deben reunir las características especificadas en la ficha informativa. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________


Los textos informativos suelen ser de carácter científico y son herederos de la Ilustración (movimiento cultural europeo de los siglos XVII y XIX) que buscaba difundir el conocimiento por medio de la Enciclopedia y así desterrar la ignorancia, las falsas creencias y las supersticiones que oprimían a grandes sectores de la población.

R. T. Sí pertenece a un texto informativo. Aporta datos re-cabados en fuentes documen-tales confiables, sin emitir juicios de valor. Además, cumple con las características de este tipo de texto.

R. T. No es un texto informa-tivo, pues emite una valoración personal sin estar sustentada en fuentes confiables y su propósito no es informar, sino convencer al lector de adoptar una postu-ra frente al problema plantado en el texto.

R. T. No es un texto informati-vo, ya que usa frases no refer-enciales (ha sabido "conservar") y mezcla apreciaciones person-ales ("su bonita parroquia").

R. T. Sí pertenece a un texto informativo y cumple con las características de este tipo de textos.

Porque sólo de esa manera pueden cumplir su propósito: difundir información de manera objetiva.

16

5. PROPÓSITOS Y CARACTERÍSTICAS DE LAS FICHAS BIBLIOGRÁFICAS

Las fichas bibliográficas sirven para recordar los libros de los que obtuvimos información útil para una investigación. En ellas se deben registrar ciertos datos de la manera siguiente:

a) Nombre del autor o autores (iniciando con los apellidos en mayúsculas y separados por comas).

b) Título del libro en cursivas.

c) Edición (se anota a partir de la segunda).

Hernández, Héctor M. Enfoques contemporáneos para el estudio de la biodiversidad. 3ª ed. México: Universidad Nacional Autónoma de México, 2001. 413pp.

d) Ciudad donde se publicó la obra.

e) Editorial.

Las fichas bibliográficas se organizan en orden alfabético, comenzando por el primer apellido del autor.

1. Anota tres situaciones en las que sean útiles las fichas bibliográficas.

• ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

• ¿Por qué crees que se deben registrar los datos del libro en una ficha bibliográfica? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

2. Elabora una ficha bibliográfica a partir de la información siguiente.

“En la ciudad de Monterrey, Nuevo León, allá por el año 1947, el ilustre escritor y filósofo, don Pedro Montemayor, entregó su obra llamada El rey de Monterrey a la Editorial Diana, en la Ciudad de México. Finalmente, el libro se publicó en 1948, constando de 145 páginas que incluían fotos y grabados de la época...”

Vocabulario

El prefijo biblio- aparece en las palabras biblioteca, bibliografía, bibliomanía. ¿Qué significa?

• Biblio-:_____________

f) Año de edición.

g) Número de páginas.

R. T. Cuando se desea volver a consultar un libro de la biblioteca.Cuando es necesario especificar las fuentes de donde se obtuvo cierta información.Cuando se cita textualmente un fragmento del libro consultado.

Montemayor, Pedro. El rey de Monterrey. México: Diana, 1948. 144 pp.

libro.

R. T. Porque son necesarios para poder localizar el libro y diferenciarlo de otros.

17

3. Elabora la ficha bibliográfica de tu libro de Español.

• Cuando un libro tiene varios autores, ¿cómo se registran sus nombres? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

4. Observa las imágenes y elabora la ficha bibliográfica correspondiente.

• Ficha bibliográfica del libro:


En las fichas bibliográficas se suelen utilizar las siguientes abreviaturas:

• ed.: edición

• et al.: y otros

• p.: página

• pp.: páginas

Fiestas en México: fandango, música y alegría

Federico Navarrete y otros

Ediciones SM

Se terminó de imprimir en diciembre de 2010 en los talleres de Impresora Versal.

96

R. P.

Cuando son dos, se agrega la conjunción y entre ellos. Cuando son tres, se separan con comas, y el último se une con la conjunción y. Si son más de tres, se anota el nombre del primer autor y se agrega la leyenda et al.

Navarrete, Federico et al. Fiestas en México: fandango, música y alegría. México: Ediciones SM, 2010. 96 pp.

18

Al indagar acerca de un tema determinado, consultarás diversas fuentes do-cumentales para recopilar datos que después integrarás a tu investigación. En el bloque de temas de reflexión que ahora inicias, conocerás algunas es-trategias para manejar la información recabada e incorporarla en un texto de tu autoría.


GEOGRAFÍA

La geografía y el espacio geográficoUsualmente, las personas tienden a asociar el término geografía con el es-tudio de las formas del relieve, las capitales del mundo, los nombres de ríos o la elaboración de mapas, debido a que, en general, eso es lo que se enseña en los colegios como parte de la asignatura Geografía. Por lo anterior, es necesario diferenciar entre las características geográficas de un lugar, es decir, su extensión, población, clima, relieve y topografía, y los estudios geográficos sobre el mismo.

Los campos y las áreas de interés de la geografía son bastante extensos, sin embargo, existen algunos lineamientos básicos para definir los objeti-vos centrales de esta disciplina. En principio, la geografía es la ciencia que estudia las características de la Tierra en relación con la sociedad, para ello analiza fenómenos físicos, biológicos, culturales, económicos y sociales, considerados desde su distribución en la superficie terrestre y sus interrela-ciones.

La geografía estudia tanto aspectos físicos (el clima, la geología, la geomor-fología, la hidrología y la vegetación), como sociales (la economía, la cultu-ra, la población y la historia). Además, interpreta las relaciones entre estos aspectos (físicos y sociales), para ello se apoya en una gran diversidad de disciplinas científicas.

PROYECTO 1B Ámbito: estudioPráctica general: obtener

y organizar información.

Práctica específica: escribir

resúmenes como apoyo al

estudio o al trabajo de

investigación.

Modos de presentar las ideas

en los párrafos (definición y

ejemplos, clasificación

y ejemplos, comparación

entre ideas, oración temática

y comentarios)

¿Qué función tienen los ejemplos que complementan la idea principal del texto?

1

La paráfrasis como recurso

para condensar o expandir

información

¿Cómo redactarías este párrafo para explicar los conceptos principales?

2

VocabularioEl prefijo geo- significa "tierra" o "la Tierra". Ejemplos:

• geografía: estudio de la Tierra. • geográfico: relativo a la Tierra.

• geología: ________________________________________

BLOQUE 1

OCÉANOO

PAACÍFIC

O

OOCÉA

NOPA

CÍFICO

OCÉ

AANNOA

TTLLÁNTICO

OCÉANO

ÍNNDICO

0º

0º

30º

30º

60º

60º

0º

30º

30º

60º

60º

30º30º 60º60º 90º90º 120º120º150º 150º

0º 30º30º 60º60º 90º90º 120º120º150º 150º

estudio de la forma de la Tierra.

19

¿Para qué sirve la geografía?Los geógrafos pasaron muchos años tratando de descubrir cómo funcionan las relaciones entre la naturaleza y los seres humanos. Algunos considera-ron que el paisaje determina el tipo de sociedades y a las personas que lo habitan; otros, que el ser humano modifica el espacio a su conveniencia.

Posteriormente, la geografía se dividió en dos ramas: la física y la humana. Los estudios geográficos comprenden acertadamente el medio natural que podrá servir para orientar usos más adecuados de los recursos naturales, además, tratan de explicar las causas que originan las diferentes proble-máticas, así como las relaciones que se establecen entre una sociedad y el lugar donde vive, ya que al utilizar los elementos naturales, los seres huma-nos transforman el entorno para satisfacer sus necesidades. Por ejemplo, en algunos lugares, los bosques son reemplazados por campos de cultivo y ciertas especies animales desaparecen porque se crían otras; para trasladar-se de un lugar a otro se construyen caminos, puentes y rutas, etcétera.

El espacio geográficoSegún Jean Tricart: “en sentido más amplio, el espacio geográfico es la epidermis del planeta Tierra”.

El espacio geográfico, considerado globalmente, agrupa los rasgos del relieve, el clima, los suelos, la vegetación, la agricultura, la minería, la in-dustria, las comunicaciones y el hábitat. Los grupos sociales influyen en los espacios, los desarrollan y los modifican. Por lo tanto, cada espacio es el resultado de la acción sucesiva de generaciones de pueblos.

www.e-sm.com.mx/RYE1B1-19(Adaptación)


• ¿Cuál es la materia de estudio de la geografía? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿En qué ciencias se apoya la geografía para interpretar las relaciones entre fenómenos? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Cuáles son las ramas de la geografía y qué estudia cada una? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿A qué se refieren con la palabra epidermis en la lectura anterior? Infiérelo por el contexto. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros 1 a 5.


de los resúmenes

¿Por qué a veces es necesario resumir los textos?

5

Etimología y ortografía

del vocabulario

¿Por qué las palabras geografía y geográfico se escriben con g?

4

Formas de citar en los

textos. Recursos gráficos y

ortográficos que se usan para

citar o resaltar información:

comillas, dos puntos, itálicas

y negritas.

¿Por qué esta frase se encuentra entre comillas?

3

R. T. Las características de la Tierra en relación con la sociedad.

R. T. En las ciencias naturales y sociales.

R. T. La física y la humana. La primera estudia el medio natural (clima, hidrología, vegetación, etc.) y la segunda está relacionada con fenómenos sociales como la economía, la cultura y la población.

R. T Se refieren a la superficie de la Tierra

20

1. MODOS DE PRESENTAR LAS IDEAS EN LOS PÁRRAFOS

Los textos informativos están formados por párrafos. Éstos son bloques de texto separados por un punto y aparte, que exponen una oración temá-tica (idea principal) apoyada en oraciones complementarias, las cuales la desarrollan y la ejemplifican. Según los modos de presentar las ideas que contienen, los párrafos pueden ser de:

• Definición y ejemplos: en la idea principal se expone el significado de un concepto y las oraciones complementarias la ejemplifican.

• Clasificación y ejemplos: en la idea principal se enumeran las partes o subcategorías de un concepto, mientras que en las ideas complemen-tarias se describen las particularidades de dichas subcategorías.

• Comparación entre las ideas: la oración temática expone un con-cepto o una idea general y las oraciones complementarias explican las semejanzas y diferencias entre dos o más concepciones en torno a dicho concepto.

• Oración temática y comentarios: la oración principal expresa general-mente un juicio o una conclusión acerca de un tema, mientras que las oraciones complementarias desarrollan argumentos, es decir, las obser-vaciones en que el autor se basa para sustentar su valoración.

1. Anota el tipo de párrafo que corresponde a cada fragmento del texto.

Fragmento Modos de presentar las ideas

"Esto quiere decir que la geografía estudia tanto aspectos físicos, como el clima, la geología, la geomorfología, la hidrología y la vegetación, como sociales: la economía, la cultura, la población y la historia..."

"Posteriormente, la geografía se dividió en dos ramas: la física y la humana. Los estudios geográficos propician que se le dé un mejor uso a los recursos naturales. "

"Por lo anterior, es necesario diferenciar entre las características geográficas de un lugar, es decir, su extensión, población, clima, relieve y topografía, y los estudios geográficos sobre el mismo."

"Este concepto de espacio geográfico es utilizado por la ciencia geográfica para definir el espacio organizado por la sociedad. Es el espacio en el que se desenvuelven los grupos humanos en su interrelación con el medio ambiente, por consiguiente, es una construcción social que se estudia como concepto geográfico de paisaje."

definición y ejemplos

clasificación y ejemplos

comparaciónentre ideas

oración temática y comentarios

21

2. Escribe un ejemplo de cada tipo de párrafo. Puedes extraerlo de tus notas o de tus libros de texto.

Tipo de párrafo Fragmento

clasificación y ejemplos

definición y ejemplos

oración temática y comentarios

comparación entre ideas

3. Relaciona cada tipo de párrafo con el recurso gráfico más adecuado para sintetizarlo.

Tipo de párrafo Recurso gráfico

clasificación y ejemplos diagrama

definición y ejemplos tabla

comparación entre ideas cuadro sinóptico


• ¿Para qué sirve identificar la idea principal de cada párrafo? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Por qué es necesario identificar a qué tipo pertenece cada párrafo de un texto? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• Si tuvieras que hacer un resumen del texto de las páginas 18 y 19, para elaborarlo, ¿qué seleccionarías de cada párrafo? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

R. T. Para tener una idea general de lo expresado en el texto.

R. T. Porque ayuda a comprender la estructura del texto.

R. T. Las ideas principales, para conservar el sentido del texto.

R. P.

22

2. LA PARÁFRASIS COMO RECURSO PARA CONDENSAR Y EXPANDIR INFORMACIÓN

Uno de los recursos más utilizados para transmitir la información que se obtiene sobre un tema es la paráfrasis. Ésta consiste en una interpretación personal que explica, condensa o amplía un texto para hacerlo más claro e inteligible, pero sin alterar su sentido original. Por lo tanto, para parafrasear un texto es necesario comprenderlo cabalmente.

Existen dos tipos de paráfrasis:

• Mecánica: en la cual se utilizan sinónimos o frases alternas a las del texto original, y se realizan cambios mínimos.

• Constructiva: en la cual se amplía la información del texto original, haciéndola más explícita y detallada.

1. Vuelve a redactar el párrafo siguiente, para ello, utiliza la paráfrasis mecánica.

Los geógrafos pasaron muchos años tratando de descubrir cómo funciona-ban las relaciones entre la naturaleza y los seres humanos. Algunos consi-deraron que el paisaje determina el tipo de sociedades y a las personas que lo habitan; otros, que el ser humano modifica el espacio a su conveniencia.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

2. Redacta de nuevo este párrafo. Utiliza la paráfrasis constructiva.

Los campos y las áreas de interés de la geografía son bastante extensos, sin embargo, hay algunos lineamientos básicos para definir los objetivos cen-trales de esta disciplina: en principio, la geografía es la ciencia que estudia las características de la Tierra en relación con la sociedad, para ello analiza fenómenos físicos, biológicos, culturales, económicos y sociales, considera-dos desde su distribución en la superficie terrestre y sus interrelaciones.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

R. T. El área de estudio de la geografía es extensa, aunque existen lineamientos que definen sus objetivos principales. La geografía estudia las características de la Tierra, a partir de la relación que guarda con los fenómenos sociales, para ello analiza fenómenos físicos, como el movimiento de los vientos; biológicos, como la distribución de especies animales en un espacio determinado; culturales, tales como la migración de las personas o la distribución de las lenguas en el globo terráqueo; económicas, por ejemplo, las principales actividades económicas de cada país, y sociales, como las estructuras de gobierno propias de cada región. Estos ejemplos nos hablan de procesos y fenómenos que, si bien tienen que ver con la actividad humana, son inseparables del espacio físico en que se manifiestan.

R. T. Los geógrafos tardaron en descubrir las relaciones entre la naturaleza y los hombres. Algunos resolvieron que el paisaje determina a la sociedad; otros, que el hombre cambia el entorno en el que habita.

23

3. Anota un sinónimo para cada palabra.

Palabras Sinónimos Palabras Sinónimos

colegio objetivos

población fenómenos

mundo vegetación

interés interpretar

reglas dividir

natural seres

camino espacio

ciudades hábitat

4. Escribe frases que signifiquen lo mismo que las expresiones siguientes.

Expresiones Frases sinónimas

Usualmente, las personas…

Los campos de interés…

Los grupos sociales influyen…

Los geografos tardaron muchos años…

En sentido más amplio…

Para definir objetivos…

Analiza fenómenos físicos…

Comprenden completamente…

Esta interrelación permite…

Es la epidermis del planeta.

5. Encierra en un círculo las situaciones en las que es conveniente parafrasear la información de un texto.

• Cuando dicha información es importante, pero está escrita con un lenguaje muy especializado.

• Cuando no comprendemos el texto.

• Cuando nos interesa relacionar ideas que se encuentran en diferentes párrafos del texto.

• Cuando consideramos necesario incluir ejemplos que clarifiquen lo expresado en el texto.

• Cuando queremos mencionar lo que ha dicho el autor del texto tal como lo expresó, sin modificarlo.

R. T. escuelalocalidadplaneta

tendencianormassilvestre

víaurbes

propósitossucesosflora

dilucidarpartirentes

R. T. Comúnmente, la gente...Las áreas de interés...Los sectores de la población inciden... Los geógrafos pasaronó un largo periodo.... De manera general... Para especificar los propósitos...

Entienden totalmente...Estudia fenómenos físicos...

Esta vinculación posibilita...Es la superficie del planeta.

áreamedio ambiente

24

3. FORMAS DE CITAR EN LOS TEXTOS. RECURSOS GRÁFICOS Y ORTOGRÁFICOS QUE SE USAN PARA CITAR O RESALTAR INFORMACIÓN

En los textos informativos se emplean diversos recursos para destacar partes del discurso. Los recursos más usuales para citar las palabras de un autor son:

Recursos para citar y resaltar información en los textos

Tipo de recurso Nombre Se usa para:

Gráfico: diversos tipos de letra

itálicas

(o cursivas): tipo de letra inclinada

citar títulos de obras literarias, científicas y artísticas.

destacar un concepto.

resaltar palabras escritas en una lengua extranjera.

negritas: letra gruesa

destacar títulos y subtítulos que indican la estructura del texto.

Ortográfico: signos de puntuación

comillas (“ “)

resaltar palabras o conceptos importantes.

reproducir una cita textual, es decir, para señalar las palabras de un autor, tal como las dijo.

expresar ironía.

dos puntos ( : )indicar que a continuación se escribirá una cita textual.

1. Identifica los textos entre comillas en la lectura de las páginas 18 y 19 y responde las preguntas.

• ¿Qué función desempeñan las comillas? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Por qué es útil poner entre comillas las citas textuales? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Qué uso se dio a las negritas en la lectura? ____________________________________________________________________________

2. Subraya las frases o palabras que deben estar escritas con itálicas.

• La medida para determinar el tamaño del compact disk fue la Novena sinfonía de Beethoven.

• González de Alba, Luis. La ciencia, la calle y otras mentiras. México: SEP, Cal y arena, 2003. 128 p.

• Katz, Friedrich. Imágenes de Pancho Villa. México: Era, 2006. 72 p.

• La obra más importante sobre el concepto de habitus de Pierre Bourdieu es La distinción. Criterios y bases sociales del gusto.

R. T. Se usan para señalar una cita textual.

R. T. Porque así se le hace notar al lector que esa parte del texto fue ex-presada por alguien distinto del autor del texto, a quien se le da crédito; también para dar veracidad al texto. R. T. Se usaron para destacar títulos y subtítulos.

25

3. Marca los recursos ortográficos que faltan en el texto. Subraya con una línea lo que debe estar en itálicas, y con doble línea, lo que debe estar en negrita.

Maltrato

La violencia de todos los días

Por lo general, asociamos la violencia con el crimen transmitida porlos medios. Sin embargo, pasamos por alto otros tipos de violencia cotidianos, los cuales son uno de los posibles factores que desencadenan la violencia mayor. De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS) La vio-lencia es una de las principales causas de muerte, a nivel mundial, para las personas entre los 15 y los 44 años .

La doctora Feggy Ostrosky, investigadora de la UNAM, experta en las bases biológicas de la violencia humana, señala Nacemos con predisposición a la agresión, para después aprender cuándo expresarla o inhibirla . La agresi-vidad no necesariamente es violencia. La doctora Ostrosky comenta que la agresión puede ser positiva , cuando es una reacción espontánea y breve para protegernos de algún peligro . La OMS define la agresión negativa como el uso intencional de la fuerza o del poder en contra de uno mismo, de otra persona o de una comunidad, el cual tiene como resultado lesio-nes, muerte, daño psicológico, problemas de desarrollo o privaciones .

En su libro Mentes asesinas, la violencia en tu cerebro, Ostrosky clasifica la violencia como primaria , cuando existe cierta predisposición genética a ésta; o secundaria , cuando intervienen trastornos de personalidad, abuso del alcohol o de las drogas, frustraciones cotidianas, privación del sueño y maltrato. La violencia puede ser física y psicológica, que es más sutil, pero igualmente dañina, y se manifiesta en la escuela, el trabajo y el hogar.

Acoso escolar

Tanto los niños como los adolescentes participan en actividades que impli-can un grado de violencia, como el bullying (del inglés bully, que significa 'hostigador' o 'matón'), que implica acoso, maltrato físico, psicológico o emocional, así como intimidación.

Milagros Figueroa Campos, maestra en psicología, explica Quien ejerce esta forma de acoso muestra características de autoritarismo, violencia aprendida en la familia o el entorno. Se impone como líder negativo, hostigando a otros e incitando a los demás a secundarlo . Algunas teorías psicológicas indican que el hostigador ha crecido en un ambiente violento, donde aprende a pelear por lo que quiere. Cuando el individuo sale a otros ambientes, repite ese comportamiento.

La maestra Figueroa refiere que, al margen de que también haya casos de acoso o maltrato escolar de profesores a alumnos, cuando es entre compañeros, muchos estudios indican que los maestros son a menudo los últimos en enterarse, y una vez que lo hacen, carecen de estrategias para intervenir. El bullying no es nada nuevo, probablemente todos hemos vivido en algún sentido esa situación, incluso hay lugares donde se acepta como algo 'natural', pero no debe ser así , afirma.

Verónica Guerrero Mothelet. "Maltrato. La violencia de todos los días", en ¿Cómo ves?, México: UNAM, octubre de 2010, núm. 143. (Adaptación)

INFORMACIÓN ADICIONAL

Si te interesa, puedes leer el texto completo en: www.e-sm.com.mx/RYE1B1-25

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26

4. ETIMOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA DEL VOCABULARIO

Las palabras forman parte de familias léxicas, es decir, de grupos de pa-labras formados por partículas semejantes y que, por lo tanto, tienen significados similares y una ortografía común. Por lo anterior, si se conoce la etimología de las palabras, en muchas ocasiones es posible deducir su ortografía y su significado.

La etimología de las palabras está ligada a su raíz. A continuación, se pre-sentan algunos prefijos que suelen formar parte del vocabulario técnico.

Prefijo Origen Significado Ejemplo

ex-, e- latino fuera, que ha dejado de ser exalumno, excéntrico

extra- latino que rebasa extraoficial, extraterrestre

infra- latino por debajo de infrahumano, infrarrojo

inter- latino en medio, entre interceder, Internet

intra- latino dentro intragable, intramuscular

epi- griego sobre epidermis, epidemia

exo- griego fuera exorbitante, éxodo

hiper- griego exceso, sobre hipersensible, hipertensión

hipo- griego debajo hipocentro, hipocresía

iso- griego igual isósceles, isométrico

1. Escribe el significado de las palabras, sin consultar el diccionario.

• excampeón: _______________________________________________________________

• extraclase: _________________________________________________________________

• inframundo: _______________________________________________________________

• interescuadras: ____________________________________________________________

• intransferible: ______________________________________________________________

• epicentro: _________________________________________________________________

• exoesqueleto: ______________________________________________________________

• hiperactivo: _______________________________________________________________

• hipoalergénico: ____________________________________________________________

• isomorfo: __________________________________________________________________

2. Investiga y escribe el significado de las siguientes partículas.

• -calli: ___________________ • geo-: _________________________

• demo-: __________________ • teo-: _________________________

• hidro-: __________________ • -fobia: _______________________

• -grafía: _________________ • -polis: _______________________

• -cracia: _________________ • termo-: ______________________

que ya no es campeón.fuera de la clase.

por debajo del mundo. entre escuadras.

que no se puede transferir.sobre el centro.

por fuera del esqueleto.activo en exceso.

que no causa alergias. que tiene la misma forma.

casa.pueblo.agua.escritura.gobierno.

tierra o la Tierra. dios. miedo.ciudadanos.calor.

27

3. Escribe la palabra que corresponda a cada definición.

• Gobierno del pueblo: ____________________________________________________

• Gobierno de los aristócratas: _____________________________________________

• Calor de la Tierra: ________________________________________________________

• Tratado de la Tierra: ______________________________________________________

• Estudio de la población: __________________________________________________

• Temor al agua: ___________________________________________________________

• Casa de los dioses: ________________________________________________________

4. Escribe palabras que correspondan a cada familia léxica.

hispano niño punto

pasto camino árbol


• ¿Qué sucedió con el acento gráfico de la palabra árbol al formar su familia léxica? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Por qué crees que sucedió esto con el acento de árbol? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Por qué es útil conocer la etimología de las palabras? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Qué otras etimologías conoces? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

democracia. : aristocracia.

geotermia.Geología.

demografía.hidrofobia.

teocalli.

R. T. Se perdió.

R. T. Porque las demás palabras son graves o agudas, pero por regla ortográfica no se acentúan.

hispanistahispánicohispanohablante Hispanoamérica

pastarpastizalpasturapastor

niñeríaniñezniñeroniñada

puntadapunteríapuntajepuntuación

arboledaarbolararboladoarbóreo

caminarcaminantecaminatacaminillo

R. T. Porque permite conocer el significado y la ortografía de palabras de la misma familia léxica.

R. P.

28

5. PROPÓSITOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS RESÚMENES

El propósito de los resúmenes es sintetizar lo más importante de un texto, sin modificarlo. Existen diferentes tipos de resúmenes, pero todos:

• Reelaboran el texto original sintetizándolo.

• Presentan las ideas principales de un texto.

• Utilizan un lenguaje sencillo y claro.

• Conservan las definiciones y los conceptos principales del texto original.

• Respetan el orden de las ideas planteadas en el texto original.

• Su extensión puede ser variable, según su propósito.


RAPELEAR EN EL VACÍO: LA DEPRESIÓN EN LA ADOLESCENCIA

¿Cómo es la depresión?En la depresión, todo parece sombrío y vagamente amenazador, lo que propicia el aislamiento, la ansiedad, la falta de concentración y la disminu-ción de la capacidad de atención. El paciente se siente inútil, pierde la con-fianza en sí mismo y la capacidad de disfrutar, se siente culpable y tiende a hacerse reproches. Muestra desinterés por cosas que antes le gustaban, generalmente abandona su cuidado personal y se dedica a rumiar ideas pesimistas. Tiene la percepción de que el tiempo se alarga desesperante-mente. Sin embargo, en los adolescentes, como en los niños, los síntomas pueden estar enmascarados por intensa irritabilidad y conductas agresivas.

El diagnósticoLa mayoría de las veces el diagnóstico se establece de manera sencilla con una buena entrevista clínica que incluya antecedentes familiares, descrip-ción detallada de los síntomas, su evolución, su intensidad, los síntomas físicos (como cambios en el apetito, el peso corporal y el ritmo de sueño y vigilia). También se requiere una buena exploración física y exámenes de laboratorio básicos para descartar otras causas de la depresión. El criterio para establecer el diagnóstico es eminentemente clínico.

Las causasLos estudios de genética en la depresión no dejan duda de que se trata de un padecimiento con un importante componente hereditario. Sin embargo, es necesario aclarar que se hereda la predisposición a sufrir la enfermedad, la cual puede o no desarrollarse según cómo influyan los factores sociales y ambientales. Se requiere algún tipo de influencia para el desarrollo de la depresión, pero los factores que la determinan y la manera de hacerlo no están plenamente identificados. Se dice que el abandono infantil, las pérdi-das afectivas y los ambientes violentos, por ejemplo, podrían propiciarla.

Eduardo Thomas Téllez. "Rapelear en el vacío: la depresión en la adolescencia", en ¿Cómo ves?, México: unam, octubre de 2010, núm. 143.

(Adaptación)

INFORMACIÓN ADICIONAL

Si te interesa, puedes leer el texto completo en: www.e-sm.com.mx/RYE1B1-28

29

2. Subraya las palabras clave de cada párrafo. Con base en ellas, escribe las ideas principales de cada subtema.

Subtema Idea principal

1

2

3

3. Resume el segundo subtema. Suprime palabras del texto original.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

4. Ahora resume el tercer subtema con tus propias palabras.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________


• ¿Cómo resumirías el texto de la página anterior si fueras a entregar una ficha de lectura? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Cómo resumirías el texto de la página anterior si fueras a estudiarlo para un examen? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Existen diversos tipos de resúmenes, ¿de qué depende la estructura de éstos? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Una tabla, un cuadro sinóptico o un esquema, ¿pueden considerarse resú-menes? ¿Por qué? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

R.T. Cuando alguien está deprimido tiene una percepción negativa de sí mismo y de su entorno. R.T. Para diagnosticar la depresión se requiere una entrevista detallada con un médico, así como análisis de laboratorio. R.T. La predisposición a la depresión es hereditaria, pero esta enfer-medad requiere una influencia del exterior para manifestarse.

R. T. El diagnóstico se establece mediante una entrevista clínica que incluya an-tecedentes familiares, descripción de síntomas, su evolución, su intensidad y los sín-tomas físicos. También requiere una exploración física y exámenes de laboratorio básicos para descartar otras causas de la depresión. R. T. La predisposición a padecer depresión es hereditaria, pero la enfermedad sólo se desarrolla si influyen factores sociales o culturales. No están claramente identificados los factores que producen depresión, pero se cree que influyen el abandono infantil, las pérdidas de seres queridos y un ambiente violento.

R. T. Incluiría los datos de la lectura (autor y título), conservaría la estruc-tura del texto y desarrollaría brevemente los contenidos.

R. T. Haría un escrito con las ideas y conceptos principales.

R. T. Depende de para qué los usaremos.

R. T. Sí, porque sintetizan información importante.

30

Por medio de textos de la literatura tradicional, como los mitos y las le-yendas, es posible conocer valores importantes de diferentes culturas. En el siguiente bloque de proyectos profundizarás en el análisis de las carac-terísticas de los mitos y las leyendas, los temas que desarrollan con mayor frecuencia y los valores que sus héroes representan.


MITOS Y LEYENDAS

Los seres humanos siempre hemos deseado conocer el origen de las cosas. Las sociedades, a lo largo de los siglos, han dado diversas explicaciones a los fenómenos que observan, y muchas de éstas se con-virtieron en historias que se trans-mitían de persona a persona. Sus protagonistas eran dioses, héroes con poderes y seres sobrenaturales. Algunos de estos relatos, mitos y leyendas, guardan algunas semejan-zas entre sí, se han modificado con el transcurso del tiempo y aún son motivo para reunir a las sociedades en fiestas y ceremonias. El mito es un relato alegórico, el cual se refiere principalmente a la acción de los dioses y los héroes. Veamos un ejemplo de este tipo de relatos.

La creación(Origen: Bulgaria)

En el principio de los tiempos, Dios y el Diablo hablaron sobre cómo se debía crear la Tierra. El Diablo no creía en el poder de Dios, pero el Señor lo envió al lugar donde los mares se encuentran para que le trajese un poco de espuma. El Diablo obedeció. Dios mojó la espuma con un poco de agua e hizo una hogaza de pan sin levadura, de ése que llaman pita. Dios arrojó la hogaza al mar, y una vez allí se convirtió en un trozo de Tierra. Al principio, la Tie-rra era muy pequeña. Después se hizo más grande hasta extenderse varios metros. En el centro de la Tierra plantó un nogal, en cuyas ramas colgó una hamaca, sobre la que comenzó a mecerse. Dios no tardó en quedarse dormido. El Diablo, que no había dejado de vigilarlo, decidió aprovechar la oportunidad para acabar con él y ser el único amo del mundo. Así que

PROYECTO 2 Ámbito: literaturaPráctica general: leer

para conocer otros

pueblos

Práctica específica:

investigar sobre relatos

míticos y leyendas

de distintos pueblos

Noción y características

del mito

¿Qué sabes acerca de los mitos?

1

Diferencias y semejanzas

entre mito y leyenda

¿En qué se parecen los mitos y las leyendas?

2

Temas y personajes

recurrentes en los relatos

míticos y en las leyendas

¿Cuántos mitos crees que existen acerca de la creación del mundo?

3

VocabularioLa alegoría es una ficción en la que una cosa representa otra diferente, generalmente una idea abstracta.

BLOQUE 1

31

se acercó de puntillas al árbol, desató la hamaca y se dirigió hacia el borde de la Tierra, con la idea de arrojar a Dios a las aguas. Pero por mucho que caminó, no pudo dar con el borde de la Tierra. Ésta se había hecho tan grande que no tenía fin. De pronto, Dios se despertó. Aún soñoliento, le preguntó al Diablo:

—Anastasius, ¿qué haces?

El Diablo contestó:

—Quería ahogarte, y por eso buscaba el confín de la Tierra.

—Mucho tiempo tendrías que buscarlo —dijo Dios—, pero jamás lo encon-trarías.

Tras crear el nogal, Dios hizo también el geranio y la albahaca, y después el resto de las hierbas y plantas. Más tarde creó al hombre y a los animales. Dios hizo al hombre de arcilla y lo dejó secar. A escondidas, el Diablo se acercó con un punzón e hizo cuarenta y un agujeros en el cuerpo del hom-bre. Dios se acercó para, con su aliento, dar espíritu a su creación. Pero, por mucho que soplara, el espíritu no permanecía en el cuerpo del hombre. Dios adivinó la causa, y tomando unas hierbas tapó los agujeros excepto uno. Tras recibir el alma, el hombre se puso en pie y preguntó:

—Dios, ¿por qué no has tapado el último agujero?

Dios repuso:

—Ese agujero es para la muerte.

Y por eso morimos, porque el alma se escapa por el agujero que Dios dejó sin tapar.

José Manuel de Prada Samper. Las mil caras del Diablo. Libros del Rincón. México: SEP, 2002, pp. 25 y 26. (Adaptación)

Existe otro tipo de relatos originados en sucesos reales que impactan a las comunidades y que la gente, al contarlos, modifica poco a poco hasta convertirlos en leyendas. Esos cambios propicipan muchas versiones que, sean verdad o no, reflejan valores importantes para dichas comunidades.


• ¿Cuál es el tema del mito que leíste y qué pretende explicar? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Para qué puede ser útil esta historia? ___________________________________________________________________________

• ¿Por qué los mitos y las leyendas siguen siendo significativos para

quienes vivimos en el siglo XXI? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3. Revisa el texto nuevamente y responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.

Funciones de los personajes

en los relatos míticos

y en las leyendas

¿Cuál es la función de este personaje en la historia?

4

El significado del mito como

relato explicativo del origen

de un pueblo

¿Qué pretende explicar este relato?

5

La función del mito

y de las leyendas como fuente

de valores de un grupo social

¿Por qué los valores de una comunidad se reflejan en sus relatos tradicionales?

6

Las versiones de un mismo

relato mítico o una leyenda:

lo que varía y lo que se

conserva

¿De qué leyendas conoces diferentes versiones?

7R. T. Cómo Dios creó el mundo y al hombre.

R. T. Para explicar un suceso que preocupa a las personas.

R. T. Por la fuerza de los símbolos y metáforas que usan para explicar temas que aún nos interesan.

32

1. NOCIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL MITO

A los relatos imaginarios que narran el origen del mundo y de la humani-dad se les conoce como mitos. Son también narraciones que relatan acon-tecimientos sobrenaturales y que expresan el pensamiento religioso de un pueblo. Todos los pueblos del mundo, a lo largo de su historia, han creado mitos para explicar el origen del mundo, del universo, de la humanidad, o el porqué de los fenómenos naturales. Estas narraciones son muy antiguas y se transmiten de generación en generación para responder a las pregun-tas básicas de una comunidad sobre su origen, existencia y destino.

Existen mitos que tratan diversos temas, por ejemplo:

• Cosmogónicos: narran la creación del mundo.

• Teogónicos: relatan el origen y la historia de los dioses.

• Etiológicos: explican el origen de los seres y de las cosas.

• Escatológicos: narran el fin de un pueblo, de una raza o del mundo.

1. Lee los mitos y responde las preguntas.

Mito escandinavo

En el Tiempo de los Sueños, en la época Tjukurpa, sólo había una vida sobre la Tierra. Una vida inmóvil, representada por una masa embrionaria gigantesca, transparente, hecha de una amalgama de seres inacabados, replegados sobre sí mismos. Estos proyectos de seres pertenecían cada uno a una especie animal o vegetal.

www.e-sm.com.mx/RYEB1-32a

Mito nahua

Los nahuas tenían varios mitos de la creación, resultado de la integración de distintas culturas. En uno de ellos, Tezcatlipoca y Quetzalcóatl se dan cuenta de que los dioses se sienten vacíos y necesitan compañía, por ello, necesitan crear la Tierra. Existía sólo un inmenso mar donde vivía el mons-truo de la Tierra.

www.e-sm.com.mx/RYEB1-32b

• ¿Cuál es la intención de estos relatos? ___________________________________________________________________________

• Según los nahuas, ¿quiénes crearon la Tierra? ___________________________________________________________________________

• ¿Qué intentaban explicar los pueblos antiguos mediante los mitos? ___________________________________________________________________________

• ¿De qué manera se transmitían esos relatos? ___________________________________________________________________________

• ¿Qué entiendes por “el mito se ubica fuera del tiempo histórico”? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Explicar la creación.Los dioses Tezcatlipoca y Quetzalcóatl. El origen del mundo y de las cosas.De manera oral, de generación en generación. Que lo narrado no ocurre en ninguna época real a la que se le puede asignar una fecha, sino en un tiempo imaginario.

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2. Lee los fragmentos de mitos y determina a qué tipo pertenecen. Argumenta tu respuesta.

Mito Tipo Justificación

Mitología griega: "Volvió Zeus al Olimpo y, habiendo celebrado consejo con los dioses, resolvió aniquilar a aquella desalmada raza humana. Se disponía a esparcir el rayo por todos los países, pero lo detuvo el temor a que se inflamase el éter y a que el fuego

prendiese el eje del Universo. Dejó el rayo y decidió enviar a toda la superficie de la Tierra

lluvias torrenciales, así como destruir a los mortales bajo los aguaceros caídos del cielo”.

______________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mitología maya: “Cuando el mundo fue creado, se puso un pilar en el cielo, que era el árbol blanco, al norte; después, el árbol negro

fue puesto al oeste. Más tarde, el árbol rojo fue puesto al este y el árbol amarillo, al sur. Al final, el gran árbol verde de la

abundancia (ceiba) fue puesto en el centro”.

______________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mitología griega: “Zeus envió a Pandora como regalo a Epimeteo, quien deslumbrado por su belleza decidió tomarla como esposa. El regalo de bodas que recibieron fue una

caja de oro adornada con piedras preciosas. La caja estaba cerrada, pero Zeus le entregó

la llave a Pandora, advirtiéndole que si quería un matrimonio feliz no la abriera jamás.

Por un tiempo, Epimeteo y Pandora disfrutaron de una vida plácida y feliz,

pero la curiosidad que había clavado Zeus en ella fue más fuerte y un día Pandora

abrió la caja. Apenas lo hizo, comenzaron a salir todas las tristezas y los males de

la humanidad: enfermedades, amarguras, dolores y otras desgracias. La esperanza salió

al final, en forma de un pequeño pájaro, como consuelo para los hombres”.

______________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Narra brevemente un mito que conozcas. Comprueba que tenga las características de este tipo de texto.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________


Lo importante de los mitos no es su veracidad histórica, sino la información que permiten conocer acerca de los pueblos que los crearon. Es erróneo creer que los mitos no están relacionados con la vida actual. Basta investigar a quién están dedicados los nombres de los días de la semana o del mes, o recordar las celebraciones relacionadas con la primavera, los muertos, el año nuevo, etc., para comprobar la vigencia de los mitos en la vida cotidiana.

Porque relata la destrucción del género humano.

Porque relata la creación del mundo.

Porque explica el origen de los males de la humanidad, así como el de la esperanza.

Escatológico

Cosmogónico

Etiológico

R. P.

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2. DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE MITO Y LEYENDA

El mito tiene cierta semejanza con la leyenda: ambos son relatos tradiciona-les, es decir, narrados de generación en generación, de autor anónimo y de ellos existen múltiples versiones. Sin embargo, cada uno tiene caracte-rísticas específicas:

• En el mito los personajes suelen ser dioses, héroes ficticios y fuerzas de la naturaleza; en la leyenda son héroes reales, fantasmas o apariciones.

• El mito sucede fuera del tiempo histórico; por su parte, la leyenda ocu-rre en una época determinada. Ambos suceden en lugares reales, pero en los mitos se mezclan dichos lugares con espacios mágicos.

• El mito no tiene relación con acontecimientos concretos. La leyenda pre-tende ser el relato de algo que efectivamente sucedió.

• El mito surge de la necesidad de explicar fenómenos relacionados con el origen de la vida y del mundo, desde una perspectiva de carácter religioso. La leyenda surge a partir de un acontecimiento que impacta a una comunidad, el cual es narrado una y otra vez, de generación en generación.

1. Lee el relato siguiente.

Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador

Rodrigo Díaz, natural de Vivar, provincia de Burgos, fue un héroe de la península ibérica. Vivió de 1041 a 1099 en Valencia y desde su juventud libró importantes batallas a favor de los reyes cristianos, quienes luchaban contra los árabes, ya que éstos habían conquistado buena parte de dicho territorio. Las hazañas del Cid, como se le conoció, inspiraron el más im-portante cantar de gesta de la literatura ibérica: el Cantar de Mio Cid. Los trovadores recorrían los poblados narrando, con cantos y música, cómo el Cid fue injustamente desterrado por el rey de Castilla, Alfonso VI; cómo lle-gó a Valencia, que se encontraba en poder de los moros, y logró conquistar la ciudad. Frente a esta gran hazaña, el rey lo perdonó y las hijas del Cid, doña Elvira y doña Sol, contrajeron nupcias con los infantes de Carrión. Sin embargo, estos hombres despiadados las ultrajaron y abandonaron. El Cid, deshonrado, pidió justicia al rey y, finalmente, las primeras nupcias se anu-laron, los infantes de Carrión fueron castigados y las hijas del Cid contraje-ron nuevas nupcias con los infantes de Navarra y Aragón. Se cuenta que el Cid, aún después de haber muerto, infundía tal temor en los moros que su cadáver fue sentado en su hermoso caballo, Babieca, y con sólo recorrer los campos, los hizo huir despavoridos.

2. Escribe si el texto anterior es un mito o una leyenda. Justifica tu respuesta.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

R. T. Es una leyenda, pues esta narración se basa en sucesos reales, y con el transcurso del tiempo se ha modificado y enriquecido.

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Los doce trabajos de Heracles

Heracles, el más popular héroe de la Antigüedad griega, fue hijo de Alcmena y Zeus. Heracles, cuyo nombre significa “en honor de Hera”, despertó desde su nacimiento la ira de dicha diosa, quien era esposa de Zeus. Hera envió unas serpientes para asesinar a Heracles en la cuna. Sin embargo, él las estranguló con sus manos. Más tarde, ella lo enloqueció temporalmente para que asesinara a su esposa e hijos. Cuando él recupe-ró la cordura, se entregó como esclavo a Euristeo, quien le impuso doce trabajos: el primero fue matar al león de Nemea, cuya piel era tan dura que resistía cualquier flechazo. Heracles acabó con éste quebrándole la espalda en un abrazo mortal. Su siguiente enemigo fue la hidra, una serpiente gigante de nueve cabezas que vivía en un pantano de Lerna y estaba consagrada a Hera. Por cada cabeza que se le cortaba, a la hidra le cre-cían otras dos. El tercer trabajo consistió en capturar a la velocísima cierva de Cerinea, consagrada a la diosa Artemisa, animal cuyos cuernos de oro eran muy preciados. El cuarto le obligó a perseguir al tremendo jabalí de Erimanto. El quinto trabajo fue desviar el curso de las aguas de un río para limpiar los establos de Augias. La sexta tarea le condujo a exterminar a los peligrosos pájaros de Estínfalo, que mataban a hombres y animales con las puntas de acero de sus alas. En su séptima misión, viajó a Creta para localizar el toro sagrado de Poseidón. La octava fue capturar las yeguas de Diomedes, que éste alimentaba con la carne de sus propios domadores. El noveno trabajo fue robarle a Hipólita, la reina de las amazonas, su preciado cinturón. La décima expedición fue robar los bueyes del gigante Gerión. La decimoprimera le llevó hasta las islas de las Hespérides, donde éstas guar-daban las manzanas de oro que Gea regaló a Hera cuando ésta se casó con Zeus, y el decimosegundo trabajo fue descender al reino de Hades, el dios de la muerte, para capturar a Cerbero, el perro de tres cabezas, guardián del inframundo. Gracias a esta última hazaña, Heracles alcanzó la inmorta-lidad, honor que ningún otro héroe había ganado hasta entonces.

Pedro Pablo García May. Diccionario de mitología. Madrid: Acento Editorial, 2003, pp. 122-124.

(Adaptación)

4. Escribe si el texto anterior es un mito o una leyenda. Justifica tu respuesta.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

5. Anota en qué se parecen y en qué se diferencian los personajes de los textos que acabas de leer.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Es un mito, pues en él aparecen dioses y seres mitológicos, y se narran las hazañas de un héroe. Además, las acciones suceden fuera del tiempo histórico.

Se parecen en que ambos son héroes e hicieron grandes hazañas; en cierta forma, los dos alcanzan la inmortalidad mediante la grandeza de sus obras, pero se diferencian, además de en la nacionalidad, en que Heracles se enfrenta a criaturas mitológicas y Rodrigo Díaz a personas: los moros. Asimismo, las acciones de Heracles no se ubican en un momento histórico determinado, pero las de Rodrígo Díaz sí.

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3. TEMAS Y PERSONAJES RECURRENTES EN LOS RELATOS MÍTICOS Y EN LAS LEYENDAS

Todos los pueblos del mundo han creado mitos. De hecho, existen temas en torno a los cuales se ha creado gran cantidad de relatos. Éstos tienen algunas similitudes y diferencias que son reflejo de la diversidad cultural.

También suele haber personajes parecidos entre sí en los relatos de culturas diferentes, los cuales desempeñan funciones similares o tienen historias semejantes.


Árboles sagrados

La ceiba o yaxché: es un árbol mítico en la cultura maya. Los mayas creían que este árbol era el centro del Universo, y estaba dividido en tres partes: las raíces, que representan la muerte y los ancestros; el tronco, que repre-senta la vida, la Tierra y el presente, y el verde follaje, que representa el cielo, la luna y las estrellas. Para la cultura maya, una ceiba es la entrada a la casa de Chané, el dios de la Tierra y el maestro de los animales salvajes. Los miembros de diferentes comunidades mayas llevaban ofrendas a la Gran Ceiba e imploraban a los chamanes que intercedieran por ellos ante Chané para ser merecedores de su generosidad.

El árbol hebreo de la vida: en el paraíso existían dos árboles sagrados: el Árbol de la ciencia del bien y del mal y el Árbol de la vida. Del primero, Dios había prohibido comer a Adán y Eva, pero éstos desobedecieron y fueron expulsados del paraíso. El segundo proporcionaba la vida eterna y estaba plantado en el centro del jardín del Edén, pero tras la desobediencia humana, ni Adán, ni Eva, ni ninguno de sus descendientes, comerían más del Árbol de la vida, convirtiéndose en mortales.

Yggdrasil: es el fresno sagrado de la mitología nórdica, el sostén de todo lo existente, el eje del Universo. Une los Nueve Mundos del universo vikin-go, los cuales se organizan en tres niveles: en el primero, se sitúan Asgard (el paraíso de la mitología germánica, donde se sitúa el Walhalla y donde viven los dioses ases, entre los que se encuentran Odín y Thor, y aquellos soldados muertos en batalla), Vannaheim (morada de los dioses vanir) y Alfheim (el hogar de los elfos); en el segundo nivel, Midgard (el mundo terrenal, la morada de los humanos), Jötunheim (la tierra de los Gigantes de Hielo) y Muspellheim (la tierra de los Gigantes de Fuego) y en un nivel inferior, Svartalfheim (el hogar de los elfos negros, los enanos), Niflheim, una zona sombría y neblinosa, y finalmente, Hel, el inframundo.

El árbol céltico de la vida: el roble es el árbol sagrado de los celtas, y es precisamente esta especie (duir, en lengua céltica) la que da nombre a los druidas, sacerdotes de la religión celta. El roble se representa como un árbol cuyas raíces y ramas están entrelazadas, simbolizando la vida eter-na y el renacimiento.

www.e-sm.com.mx/RYE1B1-36

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• ¿Qué función desempeñan los árboles en los diferentes mitos? ___________________________________________________________________________

• ¿Por qué cada cultura eligió un árbol sagrado diferente? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿En cuáles de las mitologías mencionadas los árboles tienen una función similar? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué atributos se consideraba que tenían estos árboles? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________


Dioses representativos de diferentes mitologías

Apolo: en la mitología griega y romana es uno de los más importantes y multifacéticos dioses olímpicos: dios de la luz y el sol; la verdad y la pro-fecía; el tiro con arco; la medicina, la música, la poesía y las artes. Se le caracterizaba como un hermoso joven imberbe que cruzaba el cielo en un carro tirado por dos caballos.

Ra: en la mitología egipcia es el dios que representa al Sol, dador de vida y responsable del ciclo de la muerte y la resurrección. Durante el día cruzaba el cielo en su barca solar; por la noche viajaba en otra embarcación a través del inframundo bajo la forma de un carnero. La serpiente Apofis intentaba detener el avance de su barca, pero Ra la derrotaba y ascendía nuevamente al cielo cada mañana.

Sól: en la mitología nórdica es la diosa del Sol, quien cada día dirigía a tra-vés de los cielos una carroza tirada por dos corceles de cuyas crines emana-ba la luz que iluminaba la Tierra. En su avance, Sunne, como también se le llamaba, era perseguida por un lobo que quería devorarla.

Kinich Ahau: en la mitología maya es el dios del Sol y el patrono de la música y la poesía. Era el gobernante de los dioses y como tal solucionaba los problemas y distribuía las tierras entre los pueblos, también era el dios de la guerra. Los sacerdotes de sus templos recibían el nombre de Ah Kin y profetizaban el futuro de los hombres. Durante la noche, Kinich Ahau se transformaba en jaguar para viajar por el mundo de los muertos. Por eso, la piel moteada de este bello felino representaba las estrellas.

4. Anota las cualidades que tienen en común estos dioses y los elementos recurrentes en los mitos en torno a ellos.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

Ordenan el Universo, el mundo y la vida. Porque cada cultura se desarrolló en una geografía diferente.

En las mitologías maya y nórdica.

Simbolizaban fortaleza, grandeza, renovación y eternidad para sostener el orden del Universo y de la vida.

R. T. Todos estos dioses son solares, son poderosos, dadores de vida y, en el caso de Apolo y Kinich Ahau, están relacionados con el arte y la poesía. Todos recor-ren diariamente su camino en el cielo (Apolo y Sól en un carro tirado por caballos) y, en el caso de Ra y Kinich Ahau, se transforman para transitar por el inframundo.

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4. FUNCIONES DE LOS PERSONAJES EN LOS RELATOS MÍTICOS Y EN LAS LEYENDAS

Existe una gran diversidad de personajes en los mitos y las leyendas, que desarrollan diversas funciones, por ejemplo, transmitir mensajes de los dioses, entregar beneficios a la humanidad, como el fuego o el cultivo de cereales, ayudar a las fuerzas de la naturaleza, etcétera.

Estos relatos tradicionales suelen narrar acontecimientos que impactan a las comunidades, por ejemplo, la vulnerabilidad ante los fenómenos naturales, la muerte, etc., por ello, en múltiples ocasiones, sus personajes tienen la función de representar, con sus características físicas y su comportamiento, ideas aleccionadoras para propiciar la reflexión.


Los xocoyoles

(Origen: México)

Cuentan los que vivieron hace mucho tiempo que había un hombre que no creía en la palabra de sus antepasados. Ellos le habían contado que al caer una tormenta con truenos y relámpagos salían unos niños llamados xocoyoles. "Éstos —decían— son niños que mueren apenas al nacer o antes de ser bautizados. A ellos les salen alas y aparecen sentados encima de los cerros y los peñascos."

Contaban que esos pequeñitos hacían distintos trabajos: algunos derra-maban agua con grandes cántaros para que lloviera sobre la tierra; otros hacían granizo y lo regaban como si fuera maicito; mientras que el resto producía truenos y relámpagos con unos mecates. Aseguraban que por eso cuando hay tormenta se oyen ruidos tan fuertes que causan espanto.

El hombre no creía nada de eso, pero un día, después de una gran tempes-tad, se fue a cortar leña a un cerro de ocotes. Cuando llegó vio a un niño desnudo, que tenía dos alas, atorado en la rama de un ocote.

El hombre se sorprendió, sobre todo cuando el niño le dijo:

—Si me das mi mecate que está tirado en el suelo, te cortaré toda la leña que salga de este ocote.

—¿En verdad lo harás? —le preguntó el hombre.

—Sí, en verdad lo haré.

Como pudo unió varios palos, puso el mecate en la punta de éstos y se lo dio al niño. Cuando éste lo tuvo en sus manos, le dijo al hombre que se fuera y regresara al día siguiente a recoger su leña. Él se fue y el xocoyol comenzó a hacer rayos y relámpagos. El ocote se rompió y se hizo leña. Cuando terminó, voló al cielo a alcanzar a sus hermanos xocoyoles.

Al día siguiente el hombre llegó al bosque y vio la leña amontonada; buscó al xocoyol y no lo encontró por ningún lado. A partir de ese día comenzó a creer lo que le decían sus abuelos.

Los xocoyoles en: www.e-sm.com.mx/RYE1B1-38

(Adaptación)

Vocabulario

• Peñasco: peña grande

y elevada.

• Cántaro: vasija grande

de barro.

• Ocote: especie de pino

resistente al fuego.

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• ¿Qué acontecimiento que impacta la vida de la comunidad se menciona en esta leyenda?____________________________________________________________________________

• ¿Qué función desempeñan los xocoyoles? ___________________________________________________________________________

• ¿Por qué es importante, para la comunidad, la actividad que desarrollan los xocoyoles? ___________________________________________________________________________

• Respecto al acontecimiento que impacta la vida de la comunidad (men-cionado en la leyenda), ¿qué efecto produce el relato de la leyenda? ___________________________________________________________________________


Las banshees celtas

(Origen: Irlanda)

Cuenta la leyenda que las banshees o “mujeres de las colinas” forman parte de la familia de las hadas y son criaturas que al aparecerse anuncian la muerte de algún familiar.

No se trata de criaturas malvadas, pero sus inquietantes alaridos las hacen parecer horripilantes. El rasgo físico más distintivo de las banshees son sus ojos, que se volvieron rojos tras siglos de llorar. Se les describe como mujeres altas y delgadas, con una manta flotante de cabellos blancos.

La banshee más famosa es Aibhill. Se cuenta que el anciano rey Brian Boru partió hacia la batalla de Clontarf en 1014 sabiendo que no sobreviviría, pues Aibhill se le había presentado la noche anterior, lavando la ropa de los soldados en el río hasta que el agua se convirtió en sangre.

Las banshees celtas en: www.e-sm.com.mx/RYE1B1-39

(Adaptación)


• ¿Quiénes son los personajes principales de esta leyenda y qué función desempeñan? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• En este relato, ¿cuál es el acontecimiento que impacta a la comunidad? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿A qué personaje de una leyenda mexicana se parecen las banshees? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Vocabulario

• Alarido: grito muy fuerte

y agudo.

• Clontarf: población del norte

de Dublín, Irlanda.

n

en

ru

los

1-39

ación)

Las banshees y tienen la función de predecir la muerte de las personas.

La muerte de las personas, ya sea de manera individual o colectiva, como sucede en las guerras.

A la Llorona, porque al igual que las banshees se aparece cerca de los cuerpos de agua y llora.

R. T. Que algunos niños mueren apenas al nacer y que hay tormentas. R. T. Se encargan de llevar la lluvia, el granizo, los rayos y los truenos.

R. T. Porque la lluvia es necesaria para que se logren las cosechas.

R. T. Tranquiliza porque les otorga una función importante a estos niños.

40

5. EL SIGNIFICADO DEL MITO COMO RELATO EXPLICATIVO DE UN PUEBLO

Los mitos están relacionados con la vida social de cada pueblo, ya que mediante ellos se muestran los valores, las creencias y los comportamientos aceptados como pautas morales que regulan la conducta de sus habitan-tes, con el fin de garantizar el equilibrio y el buen funcionamiento de la sociedad.


Popol Vuh

(Origen: México y Guatemala)

El cielo estaba en calma, inmóvil, callado y vacío. No había nada dotado de existencia. Sólo los Progenitores estaban en el agua rodeados de cla-ridad. Estaban ocultos bajo plumas verdes y azules, por eso se les llama Gucumatz. De esta manera, existía el Cielo y también el Corazón del Cielo, que éste es el nombre de Dios.

Llegó entonces la palabra. Tepeu y Gucumatz hablaron entre sí; se pusieron de acuerdo, juntaron sus palabras y su pensamiento. Entonces se manifestó con claridad que cuando amaneciera debía aparecer el hombre.

Entonces dispusieron el nacimiento de la vida y la creación del hombre. Se dispuso así en las tinieblas y en la noche por el Corazón del Cielo, que se llama Huracán. El primero se llama Caculhá-Huracán, el segundo es Chipi-Caculhá, el tercero es Raxá-Caculhá, y estos tres son el Corazón del Cielo.

Entonces vinieron juntos Tepeu y Gucumatz; entonces conferenciaron sobre la vida y la claridad, cómo se hará para que aclare y amanezca, quién será el que produzca el alimento y el sustento.

—¡Hágase así! ¡Que se llene el vacío! ¡Que surja la Tierra! —así dijeron—. ¡Que aclare, que amanezca en el cielo y en la tierra!

Luego la Tierra fue creada por ellos. Así fue en verdad como se hizo la crea-ción de la Tierra: —¡Tierra! —dijeron, y al instante fue hecha.

Como la neblina y como una polvareda fue la creación. Surgieron del agua las montañas. Solamente por un prodigio se formaron las montañas y los valles, y al instante brotaron los cipresales y pinares en la superficie.

Primero se formaron la tierra, las montañas y los valles; se dividieron las corrientes de agua, se fueron corriendo los arroyos entre los cerros, y las aguas quedaron separadas cuando aparecieron las altas montañas.

Así fue la creación de la Tierra, cuando fue formada por el Corazón del Cielo, el Corazón de la Tierra, que así son llamados los que la fecundaron primero, cuando el Cielo estaba en suspenso y la tierra se hallaba sumer-gida dentro del agua. De esta manera se perfeccionó la obra, cuando la ejecutaron después de pensar y meditar sobre su feliz terminación.

www.e-sm.com.mx/RYE1B1-40 (Adaptación)


El Popol Vuh o Libro de la Comunidad es una recopilación de mitos de los quiché, un pueblo maya que habitó en parte de Guatemala y Honduras.

41

2. Describe el orden en que se creó el mundo, según el mito que acabas de leer.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

3. Lee los mitos.

Mito griego

Para los griegos, la Tierra, a la que llamaron Gea, era la madre de todo: surgida del caos originario, la Tierra alumbró, sin ayuda de ningún elemento masculino, a Urano, el Cielo, para que la contuviera por todas partes y delimi-tara los contornos de su cuerpo. Abrigada por ese primer hijo, en un segundo esfuerzo parió a las montañas, morada de las ninfas, que se complacen en disfrutar de los bosques que brotan en las sólidas laderas.

Mito azteca

La Tierra fue creada por los dioses inspirándose en el primitivo monstruo mari-no llamado Cipactli, con cuerpo de cocodrilo y pez; así, la Tierra fue concebida como un enorme cocodrilo que flotaba sobre el mar original. Las esquinas de ese cocodrilo creado por los dioses fueron estirándose hacia arriba hasta poder sujetar el Cielo.

4. Anota en el recuadro, “a” si la afirmación corresponde al mito griego y “b” si corresponde al mito azteca.

La Tierra surgió sin colaboración de dioses masculinos.

La Tierra se asemeja a la forma de monstruosos animales marinos.

La creación del Cielo ocurrió primero; luego, la de las montañas.

Antes de la Tierra, sólo existía el primitivo mar.

5. Escribe qué tienen en común los mitos presentados en esta lección.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

• ¿Consideras que estos relatos tienen algo de verdad? ¿Por qué? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

abab

R.T. Los tres describen el origen del mundo y coinciden en que primero reinaba la inmovilidad; después, la Tierra surgió de las aguas.

R. T. Primero, sólo existían las aguas, la inmovilidad y el vacío. Después, Tepeu y Gucumatz, los creadores, decidieron crear el mundo con la ayuda de Huracán, Chipi-Caculhá y Raxá-Caculhá (trilogía que conforma el Corazón del Cielo). Crearon primero la Tierra, con sus valles y montañas, por la fuerza de la palabra.

R. P.

42

6. LA FUNCIÓN DEL MITO Y DE LAS LEYENDAS COMO FUENTE DE VALORES DE UN GRUPO SOCIAL

Por medio de los mitos y leyendas se transmiten valores en una comunidad con el objetivo de regular la conducta de sus integrantes. Los valores implí-citos en este tipo de relatos trascienden con el paso del tiempo, se asumen de manera personal y determinan las actitudes de las personas. Se puede afirmar que los valores presentes en los mitos y leyendas son:

• Universales: son válidos en cualquier tiempo y lugar.

• Absolutos: no están condicionados por ningún hecho social, histórico, biológico o de cualquier otro tipo.

• Inagotables: perduran en el tiempo.

• Verdaderos: no ponen en duda la existencia de los acontecimientos o hechos narrados.

En los relatos míticos y legendarios comúnmente un personaje suele ser premiado o castigado al acatar o desobedecer un mandato, esto ha sido útil para formar los valores, las costumbres y las tradiciones de los pueblos.


El murciélago

El murciélago al principio era tal y como lo conocemos, y se llamaba biguidibela (biguidi significa "mariposa" y bela, "carne", por lo que el nombre significaba "mariposa desnuda"). Un día frío el murciélago subió al cielo y le pidió plumas al Creador, como las de otros animales que volaban. Éste le recomendó bajar de nuevo a la Tierra y pedir una pluma a cada ave. Así lo hizo: recurrió a las aves con plumas más vistosas y de más colores.

Cuando acabó su recorrido, el murciélago tenía un gran número de plumas que envolvían su cuerpo. Consciente de su belleza, volaba orgulloso. Los pájaros detenían su vuelo para admirarle. El murciélago aleteaba con vana-gloria. Una vez, como un eco de su vuelo, creó el arco iris.

Era todo belleza, pero era tanto su orgullo que la soberbia lo transformó en un ser cada vez más ofensivo para las aves. Con su continuo pavoneo, hacía sentirse empequeñecidos a cuantos estaban a su lado, sin importar las cualidades que tuvieran.

Cuando el Creador vio que el murciélago no se contentaba con disfrutar sus nuevas plumas, sino que las usaba para humillar a los demás, le pidió que subiera al cielo, donde también se pavoneó y aleteó feliz. Aleteó y aleteó mientras sus plumas se desprendían una a una, descubriéndose de nuevo desnudo como al principio.

Durante todo el día llovieron plumas, y desde entonces el murciélago ha permanecido desnudo, viviendo en cuevas y olvidando su sentido de la vista para no tener que recordar los colores que una vez tuvo y perdió.

(Origen: Oaxaca)

43


• ¿A qué valores hace referencia este mito? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

• ¿Cuál es el valor y cuál el antivalor presente en el mito que acabas de leer? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

• ¿Consideras que el murciélago tuvo una actitud correcta cuando se vana-glorió de su belleza ante las aves? ¿Por qué? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

• ¿Cómo se comportaron las aves cuando vieron desnudo al murciélago y éste les pidió ayuda? ¿Qué valor representan? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

• ¿Qué enseñanza te deja la lectura de este texto? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

3. Anota la descripción de los personajes del mito de las páginas 30 y 31.

Descripción

Dios El Diablo

4. Investiga qué valores representan los dioses y héroes de la mitología grecolatina que se incluyen en esta tabla.

Personaje mítico Valores que representa

Zeus o Júpiter

Minerva o Atenea

Apolo o Febo

Hércules o Heracles

Prometeo

5. Redacta un texto en el que menciones si consideras que es posible conocer los valores y la cultura de un pueblo mediante sus relatos y por qué.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

A la belleza, la cooperación y la humildad.

El valor es la humildad; el antivalor es la soberbia.

No, porque su belleza se debía a la contribución de las aves y al mostrarse orgulloso fue desagradecido y egoísta.

Se comportaron adecuadamente, pues le proporcionaron plumas. Ellas representan la cooperación y la generosidad. Que se debe agradecer a la comunidad aquellos beneficios que generosa-mente otorga y que la soberbia y el egoísmo son castigados.

Es bondadoso, sabio, creativo, traba-jador y comprensivo con las travesu-ras del Diablo. Arregla los males que éste ocasiona y responde a las pre-guntas de los hombres.

Es obediente y dice la verdad, pero siem-pre busca la oportunidad de hacer el mal y echar a perder la obra de Dios. No si-ente piedad ni remordimiento.

La fuerza y el poder supremoLa sabiduría y la disciplina.La estética del arte y la poesíaLa fuerza y el valor La piedad y la entrega por los más débiles

R. T. Sí es posible, pues en los mitos y las leyendas se mencionan elementos propios del ambiente y la cultura de cada pueblo y se ensalzan o rechazan valores importantes para dicha comunidad.

44

7. LAS VERSIONES DE UN MISMO RELATO MÍTICO O UNA LEYENDA: LO QUE VARÍA Y LO QUE SE CONSERVA

Los mitos y leyendas son relatos de tradición oral, es decir, no tienen un autor, sino muchos: toda una comunidad que agrega o suprime partes del relato, lo enriquece y modifica. Esto sucede de manera simultánea, por lo que frecuentemente se generan diferentes versiones de un mismo mito o leyenda.

1. Lee los textos siguientes.

Leyenda 1 (Colombia)

Dicen que es una mujer revuelta y enlodada, de ojos rojizos, vestidos sucios y deshilachados. Lleva entre sus brazos un bulto como de niño recién nacido. No hace mal a la gente, pero causan terror sus quejas y alaridos.

Aparece en lugares solitarios, desde que oscurece hasta el amanecer, en las quebradas, lagunas y charcos profundos, donde se oyen los ayes lastime-ros. Se aparece a los hombres infieles y a todo ser que urde maldades.

Dicen que ella reclama ayuda para cargar al niño; de esta forma, se libra del castigo y quien recibe al pequeño se convierte en la Llorona.

Leyenda 2 (México)

Se dice que en tiempos de la Colonia, los habitantes de la Ciudad de México despertaban espantados a medianoche, al oír en la calle a una mujer que gritaba: "¡Ay, mis hijos!".

Las primeras noches, los vecinos creían que los lamentos eran de un ánima, pero la situación se repitió. Algunos salieron y lograron ver a quien lanzaba tan lastimeros gemidos: una mujer que vestía una ropa blanquísima y se cubría el rostro con un velo. La mujer avanzaba a paso lento hasta la Plaza Mayor donde, viendo hacia el oriente e hincada, daba el último y lángui-do lamento. Después, continuaba con paso lento hasta la orilla del lago y desaparecía.

Leyenda 3 (Costa Rica)

De los campos a las ciudades emigran muchas jovencitas en busca de lo-grar sus sueños, de estudios y de tener mejores trajes y dinero para ayudar a sus familias.

Esta joven, como muchas otras, llegó a la ciudad y se empleó en casa de ricos, enamorándose del hijo de sus patrones, quienes la despidieron indignados.

Ella volvió a casa de sus padres con su hijo escondido bajo el delantal. Su familia no la recibió con agrado y esto le creó gran angustia, por lo que una noche, bajo un gran aguacero, se lanzó a la corriente con el bebé.

Todavía en las noches de luna, después de una creciente, se oye el llanto de esta mujer, y se le puede ver tras el rayo de luna que cae en el río, tratando de alcanzar a su hijo.

Dicen que algún día el niño volverá a la vida y será un gran revolucionario.

45

2. Completa la tabla a partir de la lectura anterior.

Leyenda Llorona 1 (Colombia) Llorona 2 (México) Llorona 3 (Costa Rica)

Motivo de su penar

Características físicas

Lugar o espacio donde se desarrolla la historia

Expresión que caracteriza al personaje

Número de hijos que se mencionan

3. Indaga si en tu comunidad existen dos o más versiones de un mismo mito o leyenda. Escribe en la tabla lo que se conserva y lo que varía entre estas versiones.

Versiones de una misma leyenda

Lo que conserva Lo que varía

La muerte de su hijo La muerte de sus hijos La muerte de su hijo

Revuelta, enlodada, vestida de hilachos, ojos rojizosVestía ropa muy blanca y se cubría la cara con un velo Joven y atractiva

Lugares solitarios Plaza Mayor de la Ciudad de México En el río

Ayes lastimeros Grita: "¡Ay, mis hijos!" Llanto y gritos

Uno Varios Uno

R. P.

46

Todas las sociedades cuentan con reglas que señalan los derechos y obliga-ciones de sus integrantes. Cuando están escritas, podemos consultarlas en reglamentos, éstos contienen conjuntos de normas que regulan el funcio-namiento de un organismo o de una institución (como una escuela), o de una actividad (como un juego o un deporte). Para elaborar un reglamento, es fundamental redactarlo con claridad. Si la redacción de alguno de sus artículos es ambigua, imprecisa o confusa, puede interpretarse de manera incorrecta e inflingirse la norma.


REGLAMENTO DE BIBLIOTECAS PÚBLICAS

MUNICIPALES DE MONTERREY

CAPÍTULO PRIMERO. DISPOSICIONES GENERALESARTÍCULO 1. El presente reglamento tiene la finalidad de regular el servicio de las bibliotecas públicas del Municipio de Monterrey, fomentar la lectura, apoyar la educación en todos los niveles, así como fomentar el manejo de la información a través de medios informáticos.

ARTÍCULO 3. Son funciones de las bibliotecas públicas municipales:

I. Propiciar el desarrollo de las mismas, como centros de promo-ción de la lectura, la cultura y la educación integral; aprovechar la infraestructura actual, y mejorarla con nuevas tecnologías.

II. Reunir, organizar, conservar y enriquecer el acervo biblioteca-rio, ofreciendo al público una colección equilibrada de mate-riales, que permitan a todos los ciudadanos, el libre acceso al conocimiento para mejorar su formación cultural.

III. Promover y estimular el uso del acervo, mediante los servicios necesarios y las actividades culturales complementarias.

IV. Fomentar el intercambio y la colaboración con diferentes ins-tituciones públicas y privadas, a través de convenios pactados.

V. Investigar, diseñar y aplicar nuevos modelos de servicios, así como atender las demandas y necesidades de los usuarios.

VI. Conservar y enriquecer el patrimonio bibliográfico, cuya custo-dia les está encomendada.

VII. Ser depositarios de al menos un ejemplar de las obras de auto-res nativos o residentes de la localidad.

CAPÍTULO QUINTO. DEL USUARIOARTÍCULO 16. Toda persona podrá ser usuario del servicio, independiente-mente del lugar en el que resida.

ARTÍCULO 17. Los niños menores de siete años que asistan a las bibliotecas, deberán ser acompañados de un adulto.

Ámbito: participación ciudadanaPráctica general: leer

y utilizar distintos docu-

mentos administrativos

y legales.


explorar, leer y partici-

par en la elaboración

de reglamentos.

Vocabulario• El significado de “acervo”

a partir del contexto es:

________________________________________________

Formas de redactar

obligaciones y derechos

en los reglamentos: tipo

de verbos, modos y tiempos

verbales que se utilizan

(imperativo, infinitivo

o verbos conjugados

en futuro de indicativo).

¿Qué tipo de verbos se usan en este reglamento?

1

PROYECTO 3

BLOQUE 1

fondos bibliográficos.

47

ARTÍCULO 18. Cuando se trate de consulta en sala, tanto el personal de la biblioteca como el usuario, deberán observar las siguientes reglas:

a) Guardar silencio o hablar en voz baja.

b) No consumir alimentos.

c) Eliminar el sonido de los teléfonos celulares o cualquier aparato.

d) No fumar.

e) No realizar transacciones de compra-venta de algún tipo.

f) No sentarse en mesas, pisos y otros lugares no apropiados.

h) Conservar en buen estado los materiales; evitar marcar, anotar y mutilar el acervo.

ARTÍCULO 19. Como usuarios deberán verificar las condiciones físicas de los materiales obtenidos en préstamo externo, porque al recibirlos, se hacen responsables de ellos y están obligados a devolverlos en la fecha señalada.

CAPÍTULO DÉCIMO. DE LAS SANCIONESARTÍCULO 36. El incumplimiento de las obligaciones por parte de los usua-rios, será motivo de la suspensión temporal o definitiva de los servicios a los que tengan derecho, dependiendo de la magnitud de la falta.

ARTÍCULO 37. En los casos de hurto y mutilación, se le suspenderán los servicios, hasta que el usuario reponga el material dañado. Si vuelve a incu-rrir en otra falta, los servicios le serán suspendidos en forma definitiva y se notificará a la autoridad, para la aplicación de una sanción mayor.

ARTÍCULO 38. Quien incumpla las normas, será puesto a disposición de la autoridad municipal.

Periódico Oficial del Estado. núm. 161 del 05 de diciembre de 2007.

(Adaptación)


• ¿Cuál es el tema del texto? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cuál es la idea principal del Artículo 3? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cuál es la idea principal del capítulo 5? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cuál es la relación entre el Artículo 3 y el capítulo 5? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________


Distribución del espacio

y marcas gráficas (letras,

números, tipografía) en la

organización gráfica del texto.

¿Por qué crees que se usan números arábigos, números romanos e incisos?

3

Funciones semánticas

del infinitivo y el imperativo.

¿Qué tienen en comúnlos verbos de estos incisos?

2

R. T. El reglamento de las bibliotecas municipales de Monterrey.

R. T. Las funciones de la biblioteca y los servicios que debe ofrecer.

R. T. El comportamiento que deben tener los usuarios de la biblioteca.

R. T. El Artículo 3 menciona los derecho de los usuarios y el capítulo 5, sus obligaciones.

48

1. FORMAS DE REDACTAR OBLIGACIONES Y DERECHOS EN LOS REGLAMENTOS: TIPO DE VERBOS, MODOS Y TIEMPOS VERBALES QUE SE USAAN (IMPERATIVO, INFINITIVO O VERBOS CONJUGADOS EN FUTURO DE INDICATIVO)

La redacción de los reglamentos debe ser clara. Los modos verbales que se usan de manera frecuente son:

• Imperativo: modo verbal que expresa órdenes y peticiones. Se utiliza solamente en presente y en algunas personas gramaticales (tú (usted), nosotros, ustedes).Ejemplo: Avisa a tus compañeros.

Recojan su material de laboratorio.

• Infinitivo: forma del verbo que no designa persona, número, ni tiempo verbal. Sus terminaciones son -ar, -er, -ir. Ejemplo: Evitar la destrucción del mobiliario escolar.

Asistir con regularidad a clases.

• Indicativo: modo verbal que indica que la acción se concibe como real y objetiva. En la redacción de reglamentos se utilizan principalmente los tiempos presente y futuro.Ejemplo: Formularán peticiones de manera respetuosa. (Tiempo futuro)

1. Anota el propósito del reglamento de las páginas 46 y 47.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2. Coloca en el siguiente recuadro los verbos de la lectura donde corresponda.

Modos verbales

InfinitivoIndicativo

Presente Futuro

3. Responde las preguntas con base en los verbos que anotaste en la tabla.

• ¿Qué modo verbal predomina? ___________________________________________________________________________

• ¿A qué crees que se deba? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Consideras que sería conveniente usar otro modo verbal? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________


Los verbos conjugados especifican:

• Persona que realiza la acción

(1ª, 2ª y 3ª).

• Número, ya sea singular o

plural.

• Tiempo en que se realiza

la acción (presente, pasado,

futuro, etc.).

R. T. Dar a conocer las reglas que deben seguirse al usar las instalaciones de las bibliotecas municipales de Monterrey.

regular, fumar, fomentar, realizar, apoyar, conservar, observar, hacer, guardar, verificar, hablar, sufrir, consumir, devolver, eliminar, incurrir, llevar, incumplir

tiene podrá, deberán, están, deberá, serán, notificará, será

El infinitivo. R. T. A que este modo verbal no requiere que se mencione el sujeto y al no tener tiempo verbal, se entiende que debe observarse siempre.R. P.

49

4. Cambia los enunciados a presente o futuro de indicativo, según corresponda.

El daño al material bibliográfico deberá ser reparado.

El presente artículo contiene los derechos del estudiante.

Toda persona podrá ser usuario.

Deben verificar las condiciones físicas del salón.

Se notifica a las autoridades.

Los alumnos tienen las siguientes obligaciones.

5. Cambia los siguientes enunciados al modo verbal solicitado.

• Guardar silencio o hablar en voz baja. Imperativo 2ª persona de plural ___________________________________________________________________________

• Comer frutas y verduras.Presente de indicativo, 2ª persona de singular ___________________________________________________________________________

• No llevar a cabo colectas.Futuro de indicativo, 2ª persona de plural ___________________________________________________________________________

• No mutilar ni rayar los libros de la biblioteca.Imperativo, 1ª persona de plural ___________________________________________________________________________

6. Busca en el texto de las páginas 46 y 47, oraciones que expresen derechos y obligaciones; escríbelas en el modo verbal que se pide.

Derechos de los usuarios de la biblioteca

Presente de indicativo, 2ª persona del singular

Futuro de indicativo, 2ª persona plural

Obligaciones de los usuarios de la biblioteca

Imperativo 2ª persona singular

Imperativo 2ª persona plural

Come frutas y verduras.

No llevarán a cabo colectas.

El daño al material bibliográfico debe ser repara do.El presente artículo contendrá los derechos del estudiante.Toda persona puede ser usuario.Deberán verificar las condiciones físicas del salón.Se notificará a las autoridades.Los alumnos tendrán las siguientes obligaciones.

Guarden silencio o hablen en voz baja.

No mutilemos ni rayemos los libros de la biblioteca.

R. T. Recibes atención de acuerdo a tus demandas y necesidades. R. T. Tendrán libre acceso al conocimiento para mejorar su formación cultural.

R. T. Conserva en buen estado los materiales; evita marcarlos, hacer anotaciones y mutilarlos.R. T. Devuelvan los materiales solicitados en la fecha señalada.

50

2. FUNCIONES SEMÁNTICAS DEL INFINITIVO Y EL IMPERATIVO

Las funciones semánticas se refieren al significado o interpretación de una palabra, frase u oración. En la redacción de reglas, los verbos contribuyen a expresar el sentido de las normas.

• Infinitivo: otorga a las normas, el significado de que deben ser acata-das por todas las personas en todo momento. Esto se debe a que es una forma no personal del verbo, que no distingue la persona gramatical, el número o el tiempo en que se que ejecuta la acción. Ejemplo: Escuchar atentamente las intervenciones de los compañeros.

• Imperativo: expresa órdenes o peticiones y otorga a la norma la sensa-ción de dirigirse a quien la lee o escucha. Ejemplo: Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros.

1. Escribe la forma verbal utilizada en las reglas siguientes.

Oración Forma verbal

Respetar a todos tus compañeros

Acreditar la preparación a que se refiere el artículo anterior

No deben hacer ruido en la biblioteca escolar

Reunir el perfil psicológico adecuado

Cantemos con fervor nuestro Himno Nacional Mexicano

No tirar basura

Muestre su credencial al entrar a la biblioteca

Consumir los alimentos en el lugar asignado para ello

Exijamos los resultados de sus exámenes

No corran dentro del salón

2. Conjuga en imperativo los verbos siguientes.

Infinitivo Tú Usted Nosotros Ustedes

deber

ser

tener

pedir

contar

auxiliar

trabajar

partir

acudir


La selección del modo verbal depende de la intención que se tiene al enunciar las normas (si se quiere ser enfático, cordial, incluyente, etc.). Infinitivo

InfinitivoImperativoInfinitivo

ImperativoInfinitivo

ImperativoInfinitivo

ImperativoImperativo

debes deba debamos debensé sea seamos seanten tenga tengamos tenganpide pida pidamos pidancuenta cuente contemos cuentenauxilia auxilie auxiliemos auxilientrabaja trabaje trabajemos trabajenparte parta partamos partanacude acuda acudamos acudan

51

3. Responde lo siguiente.

• ¿El reglamento de las páginas 46 y 47, presenta verbos en imperativo? ¿A qué crees que esto se deba. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿En qué otra parte de este libro encuentras oraciones imperativas? ¿Cómo están escritas y a qué crees que esto se deba? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

4. Adapta el artículo 19 del reglamento de las páginas 46 y 47 y escríbelo en 1ª persona de plural del modo imperativo.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

5. Relaciona cada ejemplo con el modo verbal más adecuado.

• Una regla dirigida a tus compañe-ros para evitar el uso de apodos.

Imperativo (usted)

• Un cartel para indicar a la comuni-dad que no raye las bardas ajenas.

Imperativo (tú)

• Un letrero para indicar a las pacien-tes de un hospital que esperen su turno.

Infinitivo

• Un letrero para invitar a los compa-ñeros a no desperdiciar el agua de los bebederos.

Imperativo (nosotros)

6. Escribe una norma para cada ejemplo de la actividad anterior en el modo verbal que elegiste.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

7. Anota qué diferencias semánticas encuentras entre los distintos verbos utilizados en la redacción de reglas.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Vocabulario

• Infinitivo proviene de infinito. Esto nos da una idea de por qué este modo verbal expresa acciones sin tiempo.

R. T. El infinitivo se usa cuando la norma debe ser acatada por la comunidad en general. El imperativo se dirige a quien lee la norma, de manera familiar (tú, ustedes); con respeto (usted) o incluyéndose en la obligación de cumplirla (nosotros).

R. T. No, porque muchas de las normas que contiene no se podrían expresar en imperativo.

R. T. En las actividades de cada lección. Están escritas en segunda persona de singular, porque se dirigen de manera familiar al lector.

Verifiquemos las condiciones físicas de los materiales que hemos obtenido en préstamo externo, puesto que al recibirlos nos hacemos responsables de cualquier daño que pudieran sufrir, y devolvámoslos en la fecha señalada.

•Evitemos el uso de apodos. •Favor de no rayar la barda. •Espere su turno. •No desperdicies el agua de los bebederos.

52

3. DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO Y MARCAS GRÁFICAS (LETRAS, NÚMERO, TIPOGRAFÍA) EN LA ORGANIZACIÓN GRÁFICA DEL TEXTO

Los reglamentos suelen tener muchos apartados y subapartados, cada uno referente a un tema específico. Por ende, su estructura es compleja y requie-re de marcas gráficas (números y letras principalmente), para distinguir sus diferentes partes y resaltar su jerarquía, es decir, indicar al lector el grado de importancia de cada subapartado. El uso de las marcas gráficas puede variar de un reglamento a otro, pero las más utilizadas son:

• Letras mayúsculas: destacan los títulos principales de los capítulos.

• Números arábigos: comúnmente se utilizan para ordenar artículos.

• Números romanos: indican los subapartados de cada artículo.

• Incisos: suelen emplearse para los apartados de menor importancia

1. Revisa nuevamente el reglamento de las páginas 46 y 47 y subraya la respuesta correcta.

1. ¿Qué marcas gráficas utiliza?A) Incisos, números e itálicasB) Incisos, números y mayúsculasC) Números, letras y diagramasD) Números, líneas y comillas

2. ¿Cuántos apartados presenta? A) 3B) 38C) 9D) 25

3. ¿Cuál es la función de los incisos?A) Indicar leyesB) Resaltar lo importanteC) Especificar aspectos particularesD) Marcar los subtítulos

4. Los artículos se ordenan en capítulos en función de…

A) su importanciaB) una misma jerarquíaC) un mismo temaD) la estructura del reglamento

2. Analiza los artículos 3º y 18º y escribe las semejanzas y las diferencias.

Semejanzas Diferencias

3. Relaciona las partes del texto de las páginas 46 y 47 con la marca gráfica que la señala.

Parte del texto Marca gráfica

Fracciones referentes a acciones Números romanos

Capítulos Números cardinales

Artículos Incisos con letra

Fracciones referentes a funciones

Números arábigos

R. T. Ambos tienen una fracción que presenta especificaciones. R. T. En el artículo 3º se usan números romanos y en el 18, letras.

53

4. Numera del 1 al 4 los siguientes elementos, según jerarquía que tienen en el reglamento de las páginas 46 y 47.

Números romanos Incisos con letra

Números cardinales Números arábigos

5. Anota la utilidad de las marcas gráficas en los reglamentos.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

6. Encierra en un círculo los errores que identifiques.

reglamento escolar

CAPÍTULO primero

Derechos de los alumnos. artículo 1. I. Recivir del personal directivo y docente, la orientación necesaria, para su me-jor desempeño. II. Tengan las mismas oportunidades de educación, dentro de los planes vigen-tes, con sujeción al presente reglamento. III) Obtener su credencial gratuitamente, por primera vez. IV, Hacer uso adecuado de los salones, materiales, laboratorios, biblioteca y ta-lleres de la escuelaV Participar de acuerdo, con sus aptitudes o aficiones, en las actividades que realice la escuela. VI Pertenecer a uno de los clubes organizados por la autoridad escolar.

www.e-sm.com.mx/BYE1B1-53

(Adaptación)

• Escribe correctamente el reglamento. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

31

42

R. T. Sirven para mostrar la organización y la jerarquía del texto, además de guiar al lector en la localización de partes específicas del texto.

REGLAMENTO ESCOLARCAPÍTULO 1ARTÍCULO 1. Derechos de los alumnosI. Recibir del personal directivo y del docente, la orientación necesaria para su mejor desempeño. II. Tener las mismas oportunidades de educación dentro de los planes vi-gentes, con sujeción al presente reglamento. III. Obtener su credencial gratuitamente, por primera vez. IV. Hacer uso adecuado de los salones, materiales, laboratorios, biblioteca y talleres de la escuela. V. Participar, de acuerdo con sus aptitudes o aficiones, en las actividades que realice la escuela. VI. Pertenecer a uno de los clubes organizados por la autoridad escolar.

54

Nexos que introducen ideas:

(además, por ejemplo, en

primer lugar, finalmente).

¿Por qué crees que se indica el orden de los sucesos mediante este tipo de frases?

1

Expresiones que ordenan y

jerarquizan las clasificaciones

en un texto: (dentro de ésta,

al interior de, a su vez).

¿Qué expresión usarías para sustituir esta frase?

2

Uso del verbo ser en la

construcción de definiciones,

y de otros verbos copulativos

(parecer, semejar) para

establecer comparaciones o

analogías.

¿Qué verbos usas comúnmente para hacer comparaciones?

4

PROYECTO 4 Ámbito: estudioPráctica general:

revisar y reescribir

textos producidos

en distintas áreas de

estudio.


escribir un texto que

integre la información

de resúmenes y notas.

Al estudiar diferentes asignaturas es necesario tomar notas y elaborar resúmenes. En este bloque de temas de reflexión, comprenderás la función que desempeñan diferentes tipos de palabras y cómo debes utilizarlas en la redacción de textos.


EL CAMBIO CLIMÁTICO

El calentamiento global se genera cuando la radiación infrarroja no puede salir del planeta, porque la capa en la atmósfera se vuelve más espesa, por el exceso de gases de efecto invernadero. Existen diferentes elementos que provocan este fenómeno, en primer lugar está el vapor de agua, el dióxido de carbono y otros gases que absorben gran parte de la energía, impidien-do que ésta pase directamente de la superficie al espacio; posteriormente esta radiación es liberada a la atmósfera por corrientes de aire, evapora-ción, lluvias, etcétera.

Causas de los cambios climáticos

Los distintos cambios climáticos y su localización en la superficie terrestre se deben a diversos factores, por ejemplo, la latitud geográfica, la altitud, la distancia al mar, la dirección de los vientos, entre otros. Estos factores producen cambios en los principales elementos del clima, dentro de éstos podemos mencionar a la temperatura atmosférica, presión atmosférica, vientos, humedad y precipitaciones.

El cambio del clima influye de manera considerable en la vida de las perso-nas, por ejemplo, puede presentarse un clima frío con temperaturas bajas que ahuyente al turismo internacional y provoque grandes pérdidas econó-micas relacionadas con el comercio de una comunidad.

Influencias externas

A. Variaciones solaresEl sol es una estrella que emana el flujo de la radiación solar a la Tierra, sin embargo, este aporte de energía apenas varía en el tiempo, no se conside-ra que sea una contribución para la variabilidad climática a corto plazo.

BLOQUE 2

Uso del presente atemporal

en las definiciones de objetos.

¿Por qué crees que se usan verbos en presente?

3

55

Uso de la tercera persona, el

impersonal y la voz pasiva en

la descripción de los objetos

o fenómenos.

¿De qué otra manera se puede decir esta oración?

5

Uso de los adjetivos en las

descripciones de los textos

informativos

¿Consideras que la idea de esta oración se comprendería sin este adjetivo?

6

Uso de títulos y subtítulos

para organizar el texto por

temas y subtemas.

¿Qué función tienen los títulos y subtítulos del texto?

7

Vocabulario

Atmósfera deriva de atmós: "vapor" y sphira: "esfera".

• Una definición literal podría ser:

B. Impacto de meteoritosEn raras ocasiones la atmósfera fue impactada por meteoritos que cambia-ron la faz de la Tierra, la última vez que sucedió fue hace 65 millones de años, cuando meteoritos enormes provocaron un efecto devastador sobre el clima, liberando grandes cantidades de bióxido de carbono, polvo y cenizas a la atmósfera, por el incendio de extensiones boscosas.

Influencias Internas

A. La deriva continentalLa deriva continental es un proceso sumamente lento, por lo que la posi-ción de los continentes fija el comportamiento del clima durante millones de años.

B. La composición atmosféricaEn la atmósfera, son importantes los efectos de los gases de invernadero emitidos de forma natural por los volcanes, así como la cantidad de óxidos de azufre y otros aerosoles, que contribuyen a lo contrario, a enfriar la Tie-rra, de este equilibrio entre uno y otro efectos resulta un balance radiactivo determinado.

La atmósfera es una capa que rodea al planeta Tierra, dentro de ésta, se pueden especificar: la troposfera, estratosfera, mesosfera, ionosfera y exos-fera.

La temperatura del agua en la Corriente del Golfo

Las corrientes oceánicas, o marinas, son un factor regulador del clima que actúa como moderador, al suavizar las bajas temperaturas de regiones como Europa y las costas occidentales de Canadá y Alaska.



• ¿Cuál es el tema de la lectura? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿A qué se debe el calentamiento global? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Por qué es importante conocer los cambios del clima? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cuál puede ser una influencia externa del cambio climático? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.

R. T. El calentamiento global.

R. T. A que la Tierra no libera a la atmósfera muchos gases, que forman el efecto invernadero.

R. T. Esfera de vapor.

R. T. Porque influyen en la vida de todos los ecosistemas y de la vida hu-mana.

R. T. Las variaciones solares o el impacto de los meteroritos.

56

1. NEXOS QUE INTRODUCEN IDEAS (ADEMÁS, POR EJEMPLO, EN PRIMER LUGAR, FINALMENTE)

Las diferentes partes de un escrito bien redactado deben de estar relaciona-das entre sí, con el fin de ayudar al lector a comprender mejor el mensaje, es por ello que el autor del texto debe utilizar adecuadamente los nexos o conectores.

Los nexos o conectores son palabras cuya función es unir dos términos u oraciones en un plano de igualdad o de jerarquía, en el que las ideas secundarias dependen de las ideas principales o palabras clave. Existen diferentes tipos de nexos de acuerdo con su intención y función dentro del enunciado. Algunos nexos introducen ideas con el propósito de ordenar los diferentes acontecimientos dentro del texto, de manera lógica y tempo-ral, además de dar ejemplos de una o varias ideas expuestas.

Ejemplos: para comenzar, en primer lugar, antes, después, a continua-ción, además, en cuanto a, hasta que, por último, al final, para con-cluir, por ejemplo, es decir, como.

1. Responde las siguientes preguntas.

• ¿Cuál es la función de los nexos o conectores? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿De qué dependen las ideas secundarias? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cuál es la finalidad de los nexos que introducen ideas? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2. Escribe a continuación los nexos que introducen ideas en el texto de las páginas 54 y 55.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

3. Encierra en un círculo los nexos que ordenan ideas temporalmente.

de para comenzar por cuando

antes por último contra además

a continuación desde sin embargo durante

R. T. Unir dos términos u oraciones.

R. T. De la idea principal o palabra clave.

R. T. Ordenar acontecimientos dentro del texto de manera lógica y temporal, además de introducir ejemplos.

R. T. En primer lugar, posteriormente, por ejemplo, dentro de éstos, sin embargo.

57

4. Escribe en las líneas, el nexo que corresponda a cada frase, cuidando la concordancia.

A continuación finalmente a finales

después es decir en tanto

Nicolás Copérnico (1473-1543)

_____________ del siglo XV, Copérnico se inscribió en la Universidad de Craco-via y posteriormente en la de Bolonia, donde vivió en la casa de Domenico María Novara, el astrónomo principal de la Universidad, quien lo introdujo en esa disciplina. _________ le dio a leer obras que cuestionaban las certezas vigentes con respecto a la estructura del cosmos; __________, realizaba sus primeras observaciones astronómicas. _______________, estudió medicina, en aquel entonces, disciplina muy relacionada con la astronomía.

______________ de estudiar las teorías de Aristóteles y Ptolomeo, concibió la Teoría Heliocéntrica y siguió avanzando en las investigaciones que culmina-rían en su obra más importante: De las revoluciones de las órbitas celes-tes._____________, la obra aparecería casi en el ocaso de la vida del científico, gracias a su amigo y colaborador Jorge Rético.

Revista Muy Interesante. Año XXV. Núm. 10

Aún así al final además

entonces así pues por ejemplo

Introducción de la papa en Francia

Durante los años que estuvo prisionero en Prusia, Antonio había subsistido casi exclusivamente alimentándose de papa, una planta traída de América. Antonio decidió animar a los campesinos pobres de la región para que la cultivaran. Los campesinos tenían miedo a lo desconocido. Pensaban que las cosas nuevas podían traerles mala suerte, _________, cultivar una planta misteriosa del otro lado del mundo, estaba fuera de toda consideración. ____________, que para no luchar contra las creencias de los campesinos, Antonio urdió un plan: acudió con el rey para que le permitiera cultivar una parcela en las afueras de París, _________ empezó su cultivo. Los campesi-nos veían que crecía rápidamente, pero__________, no la querían plantar. Antonio recurrió a una treta: pensó que si se prohibía el cultivo de la papa, los campesinos comenzarían a plantarla. ¡Y así sucedió!, los campesinos empezaron a cultivar la planta prohibida. Antonio sonrió para sí mismo. El hambre ya no reinaría en Francia, _________ la papa había ganado la batalla.

5. Escribe un par de oraciones en las que utilices nexos para introducir ideas.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

A finales

Luego en tantoA continuación

Después

Finalmente

ademásAsí pues

entonces aún así

al final

58

2. EXPRESIONES QUE ORDENAN O JERARQUIZAN LAS CLASIFICACIONES EN UN TEXTO

Al redactar textos en los que exista una clasificación de ideas, elementos o conceptos, es necesario utilizar expresiones que ordenen de manera lógi-ca la exposición del tema.

Las expresiones que se utilizan para ordenar o jerarquizar las clasificaciones en un texto implican pertenencia de un elemento sobre otro o jerarquía.

Ejemplos: dentro de ésta, al interior, a su vez.

1. Completa la siguiente tabla con enunciados en los que se apliquen las expresiones señaladas.

Expresiones Enunciados

a su vez

al interior de

dentro de éstos

2. Escribe la expresión que completa los siguientes enunciados.

• Existen diferentes elementos y _______________ellos se unifica el vapor de agua, el dióxido de carbono y otros gases.

• La radiación infrarroja, ____________ ,genera que la capa de la atmósfera se vuelva más espesa.

• Los cambios por las radiaciones solares provocan que, ___________,se afecte la vida de las personas.

• Los meteoritos llegaron a la Tierra. __________________,existían grandes cantidades de bióxido de carbono, polvo y cenizas.

• En el exterior de la atmósfera hubo efectos y _____________ella, los efec-tos de los gases de invernadero.

• ____________________citoplasma se encuentra la mitocondria.

• ____________filo Chordata se encuentran los vertebrados.

R. P.

R. P.

R. P.

al interior de

al interior de

a su veza su vez

Dentro de éstos

Al interior delDentro del

59

3. Lee los siguientes párrafos y contesta lo que se te pide.

Los distintos cambios climáticos y su localización en la superficie terrestre se deben a diversos factores, por ejemplo, la latitud geográfica, la altitud, la distancia al mar, la dirección de los vientos... Estos factores producen cambios en los principales componentes del clima, dentro de éstos pode-mos mencionar a la temperatura atmosférica, presión atmosférica, vientos, humedad y precipitaciones.

• ¿A qué se refiere la expresión “dentro de éstos”? Justifica tu respuesta. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

La atmósfera es una capa de gases que rodea al planeta Tierra, dentro de ésta, se encuentran la troposfera, estratosfera, mesosfera, ionosfera y exosfera.

• ¿A qué se refiere la expresión “dentro de ésta”? Justifica tu respuesta. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

4. Lee los siguientes fragmentos y usa expresiones de jerarquía para redactar un párrafo con coherencia y sentido.

Tejido muscular

Se puede definir al tejido muscular como un tejido caracterizado por células de gran longitud, cuyo carácter más específico es la presencia de miofibri-llas contráctiles, que permiten los movimientos corporales. La clasificación de los tejidos musculares se hace con base en la morfología. Así, existen tres tipos de músculos claramente diferentes en cuanto a su estructura y función: músculo liso, músculo estriado y músculo cardíaco.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Las plantas de semilla

Las plantas que se reproducen por medio de semillas se dividen en dos grandes grupos, de acuerdo con el lugar en donde ésta se desarrolla: las angiospermas o plantas de flores, cuyas semillas se desarrollan dentro de frutas; y las gimnospermas, cuyas semillas no se desarrollan en frutos.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

R. T. A la latitud geográfica, la altitud, la distancia al mar, la dirección de los vientos, entre otros. Porque es el sujeto al que hace referencia “éstos”.

R. T. A la atmósfera. Porque es el sujeto al que hace referencia “ésta”.

R. T. Existen diferentes tipos de tejidos musculares, dentro de éstos podemos mencionar al músculo liso, al estriado y al cardiaco.

R. T. Las plantas de semillas se dividen en dos grandes grupos, dentro de éstos podemos mencionar a las angiospermas y a las gimnospermas.

60

3. USO DEL PRESENTE ATEMPORAL EN LAS DEFINICIONES DE OBJETOS

El tiempo presente se utiliza, de manera habitual, para enunciar acciones que se llevan a cabo al mismo tiempo que se enuncian.

Ejemplo: El cielo es azul.

Los verbos utilizados en la definición de objetos se conjugan en presente, pero es atemporal, pues no vincula la acción a ningún momento cronoló-gico, es decir, se refiere a los hechos desligándose de cualquier temporali-dad. Además se utiliza para presentar afirmaciones o características de los objetos de manera universal y permanente, cuando no van a cambiar con el paso del tiempo.

Ejemplo: La atmósfera terrestre está formada por gases.

1. Anota a qué crees que se deba el uso del presente atemporal en la definición de conceptos.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

2. Subraya el verbo en tiempo presente. Anota si dicho verbo está en presente atemporal o podría cambiar con el tiempo. Justifica tu respuesta.

• El elefante pertenece a los proboscidios. ___________________________________________________________________________

• El perro tiene un pelaje terso y brillante. ___________________________________________________________________________

• El ser humano posee cinco sentidos. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• Ignacio lleva a cabo el experimento. ___________________________________________________________________________

3. Escribe qué tienen en común las oraciones cuyo presente no es atemporal.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

4. Encierra con rojo los verbos atemporales de los siguientes enunciados.

• El Sol es la estrella más cercana a la Tierra y nos proporciona luz y calor en forma de radiaciones.

• Las radiaciones son una forma de energía transferida; normalmente viajan en línea recta y se llaman rayos.

• La atmósfera es una capa delgada de gases que envuelve a la Tierra.

• El oxígeno constituye 23% de la atmósfera.

VOCABULARIO

El prefijo a- indica negación o privación.

• asimétrico: que carece

de simetría.

• anormal: que no es normal.

• atemporal:

____________________ que carece de tiempo.

R. T. A que las cualidades de los conceptos no cambian con el tiempo, sino que permanecen.

R. T. Es atemporal, pues el elefante no cambiará de clasificación. R. T. No es atemporal, pues el pelaje del perro puede cambiar. R. T. Es atemporal, pues el hombre ha tenido estos sentidos a lo largo de su evolución. R. T. No es atemporal, porque el sujeto seguramente cambiará de actividad.

R. T. Refieren acciones que se efectúan en el presente, pero que se modificarán en un momento determinado.

61

5. En los siguientes enunciados, subraya el verbo y marca con una X si es presente temporal o atemporal. Justifica tu respuesta.

OraciónTiempo Presente

JustificaciónTemporal Atemporal

Los vertebrados tienen columna vertebral

Este invierno es muy lluvioso.

En primavera, las plantas reverdecen.

Mi gato tiene una patita lastimada.

El Sol proporciona luz y calor.

Encuentra el material que se extravió.

El metal parece oxidado.

6. Localiza en el texto El cambio climático, de las páginas 54 y 55, tres enunciados en presente atemporal. Escríbelos a continuación.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

7. Observa y analiza la siguiente imagen. Realiza una descripción del objeto, utilizando para ello verbos en presente atemporal. Resáltalos con marcatextos o algún color.

X

XX

XX

X

X

R. T. Esta categoría no cambiará en mucho tiempo.

R. T. No siempre los inviernos son lluviosos.R. T. Siempre reverdecen las plantas en primavera.R. T. La pata del gato sanará. R. T. El Sol ha proporcionado luz y calor desde hace miles de millones de años y conservará esta condición por mucho tiempo. R. T. La búsqueda de material es un proceso finito.

R. T. La condición del metal que se menciona es temporal.

R. T. El sol es una estrella de la cual la Tierra recibe el flujo de la radiación solar.La deriva continental es un proceso sumamente lento.La órbita de la Tierra modifica la distribución de energía y el equilibrio térmico.

El tlacuache es un animal mamífero, omnívoro. Tiene el hocico largo y puntiagudo, con una hilera de dientes y colmillos filosos. Su nariz es lampi-ña y está rodeada de bigotes. Sus orejas son pequeñas, redondas y calvas, al igual que su cola que es más larga que el resto del cuerpo, áspera y escamosa, misma que utiliza para colgarse. Sus patas son pequeñas y terminan en una garra similar a la mano. Su pelaje puede ser desde pardo rojizo hasta blanco grisáceo, dependiendo de la especie.

62

4. USO DEL VERBO SER EN LA CONSTRUCCIÓN DE DEFINICIONES, Y DE OTROS VERBOS COPULATIVOS (PARECER O SEMEJAR) PARA ESTABLECER COMPARACIONES O ANALOGÍAS

Las definiciones mencionan las características de objetos, fenómenos, etc. Para ello en ocasiones se utilizan los verbos copulativos, porque éstos sirven de enlace o unión entre un sujeto y su complemento, que recibe el nombre de atributo.

Generalmente el atributo es la palabra o conjunto de palabras que mencio-nan las cualidades o propiedades de un ser u objeto.

Ejemplos: ser, estar, parecer, asemejar, entre otros.

Los verbos ser y estar se utilizan para determinar el carácter permanente y transitorio del estado de los objetos, en cambio los verbos parecer y aseme-jar se utilizan para establecer comparaciones y analogías entre las caracterís-ticas de las cosas a definir.

Ejemplos: Las Islas Galápagos están aproximadamente a 1000 km al oeste de Ecuador.El globo aerostático parece una pelota gigantesca.

1. Contesta correctamente lo siguiente.

• ¿Cuál es la función del verbo copulativo? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué entiendes por la palabra atributo? Indaga en un diccionario o enciclopedia. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué verbos copulativos pueden ser utilizados para la construcción de definiciones de objetos o cosas? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2. Anota la función que realizan los siguientes verbos en la construcción de definiciones. Preséntalos en el siguiente cuadro sinóptico.

Verbos copulativos

R. T. Sirve de enlace o unión entre un sujeto y su complemento, que recibe el nombre de atributo.

R. T. Es la palabra o conjunto de palabras que mencionan las cualidades o propiedades de un ser u objeto.

R. T. ser, estar, parecer, semejar

R. T. Se utilizan para determinar el estado per-manente o transitorio de lo descrito.

R. T. Se utilizan para realizar analogías o comparaciones.

Ser y estar

Parecer y asemejar

63

3. Completa los siguientes enunciados con los verbos copulativos que correspondan (ser, estar, parecer, semejar).

• Las altas temperaturas en el país tienen _________ a la vida en el desierto.

• Los cambios climáticos _____ factores de ajuste mundial.

• Los satélites _______alrededor de los planetas.

• El vapor de agua _________los humos emitidos por un volcán.

4. Localiza cuatro enunciados en el texto El cambio climático, en los que se usen verbos copulativos.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

5. En el siguiente cuadro escribe el verbo copulativo y el atributo que complemente las características de los siguientes sujetos.

Sujeto Verbo copulativo Atributo

La experimentación

El hidrógeno

La energía y la luz

Las grasas

Los conservantes na-turales

La lava del volcán

Los aceites esenciales

Los gusanos de seda

6. Anota los verbos copulativos que tienen mayor relación con el presente atemporal. Argumenta tu respuesta.

______________________________________________________________________

parecidoson

estánsemeja

R. T. El sol es una estrella de la cual la Tierra recibe el flujo de la radiación solar.La deriva continental es un proceso sumamente lento.La atmósfera es una capa que rodea la Tierra.Las corrientes oceánicas o marinas son un factor regular del clima.

R. P

R. T. Ser y estar, porque se utilizan para describir estados permanentes.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

64

5. USO DE LA TERCERA PERSONA SINGULAR Y LA VOZ PASIVA EN LA DESCRIPCIÓN DE OBJETOS O FENÓMENOS

Para evitar reiteraciones al describir un objeto o fenómeno se suelen utilizar los siguientes recursos gramaticales:

• Tercera persona singular (él, ella) o plural (ellos, ellas).Ejemplo: Los hallazgos de cuerpos y restos momificados en México, se remontan a la época prehispánica, en ellos se aprecian diferentes tipos de embalsamamiento.

ellos sustituye a cuerpos y restos momificados.

• Impersonal: utiliza el pronombre se y no enuncia de manera explícita el sujeto que realiza la acción.Ejemplo: Se debe respetar el trabajo de los demás.

¿Quién lleva a cabo la acción? El infinitivo no lo determina.

• La voz pasiva: coloca el objeto directo de una oración en voz activa como el sujeto y acentúa más la presencia de éste.

Ejemplo: Enormes sistemas de riego son construidos por los agricultores.

Oración en voz activa: Los agricultores construyen enormes sistemas de riego.

1. Contesta correctamente las siguientes preguntas.

• ¿Para qué se utiliza la 3ª persona? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿En qué situaciones se hace uso del verbo impersonal al redactar? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cuál es el sentido de la voz pasiva como recurso en las oraciones? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2. Anota en el paréntesis el inciso del recurso gramatical al que hace referencia.

( ) El autor lo utiliza para no ser reiterativo en la descripción de fenómenos.

A. 3ª. persona

( ) Si el sujeto que realiza la acción no aparece de manera explícita.

( ) Transformar el objeto directo en el sujeto. B. Impersonal

( ) Utiliza el pronombre se.

( ) Usa los pronombres personales él, ellos. C. Voz pasiva

( ) Emplea verbos en participio.

Para no ser tan reiterativo al nombrar el objeto o cosa al que se hace referencia.Cuando no se manifiesta de manera explícita el sujeto que realiza o debe realizar la acción.Transformar el objeto directo en el sujeto gramatical.

A

A

B

BC

C

65

3. Encierra las oraciones que utilicen la tercera persona. Especifica si está en singular o en plural.

El mar provee abundantes recursos para los pescado-res, en estas latitudes él es de un color azul profundo.

Pude observar en el microscopio unas estructuras pare-cidas al panal de abejas.

Pueden salvar al planeta si utilizan desde ahora el reciclaje.

En los bosques húmedos, hay abundancia de plantas criptógamas, ellas no producen flores ni frutos.

El venado cola blanca está en peligro de extinción, él es un animal perseguido por cazadores furtivos.

4. Escribe cinco enunciados en impersonal.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

5. Escríbe los siguientes enunciados en voz pasiva o activa, según corresponda.

• Una buena alimentación proporciona la energía necesaria para el organismo. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

• La geografía estudia las características de la Tierra en relación a la sociedad. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

• El conocimiento de la genética fue favorecido por la investigación. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

• La diversidad de los organismos es explicada por la Teoría de la Evolución de Darwin. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

• Con impresionante exactitud, el diámetro de nuestro planeta fue calculado por Eratóstenes. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

6. Escribe oraciones de El cambio climático con las siguientes características.

• Impersonal: ________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

• Voz pasiva: _________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Singular

PluralSingularSingular

R. P.

La energía necesaria para el organismo es proporcionada por una buena alimentación.

Las características de la Tierra en relación a la sociedad son estudiadas por la Geografía.La investigación favoreció el conocimiento de la genética.

La Teoría de la Evolución de Darwin explica la diversidad de los organismos.

Eratóstenes calculó con impresionante exactitud el diámetro de nuestro planeta.

R. T. Se entiende como un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana.R. T. La atmósfera fue impactada por meteoritos que cambiaron la faz de la Tierra.

66

6. USO DE LOS ADJETIVOS EN LA DESCRIPCIÓN DE LOS TEXTOS INFORMATIVOS

El adjetivo expresa las características, cualidades o propiedades del sustanti-vo al que acompaña, como atributo en el predicado nominal. En los textos informativos pueden ser de dos tipos:

• Adjetivos explicativos: expresan una cualidad concreta o abstracta. Se antepone al sustantivo y reciben también el nombre epítetos.

Ejemplo: Charles Darwin navegó los anchos mares. • Adjetivos especificativos: mencionan las cualidades de los sustantivos

y restringen su significado. En este grupo se integran los adjetivos califi-cativos, demostrativos, posesivos, indefinidos y numerales, éstos a su vez se subdividen en cardinales, ordinales, partitivos y múltiplos.

Ejemplos: Agrega medio litro de colorante. (Numeral partitivo)Algunos cazadores no respetan las zonas restringidas. (Indefinido)Publicaron un estudio extenso y completo sobre las momias.(Calificativo)

1. Contesta lo siguiente.

• ¿Cuáles son las funciones específicas del adjetivo? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

• Escribe qué entiendes por “explicativo”. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

• ¿Cuál es la principal característica del adjetivo especificativo? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

• ¿Con qué otro nombre se le conoce al adjetivo explicativo? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

2. Haz un cuadro sinóptico acerca del adjetivo.

El adjetivo

R. T. Expresa las características, cualidades, rasgos o propiedades del sus-tantivo al que acompaña, como atributo en el predicado nominal o como complemento del predicado verbal.R. T. Que da las características o pormenores de algo o de una situación.

R. T. Que menciona las cualidades que distinguen a un sustantivos y restrin-gen su extensión semántica, es decir, su significado.R. T. Se le conoce también como epíteto.

Explicativo

Especificativo

expresan una cualidad con-creta o abstracta que con-tiene de manera implícita el sustantivo.

mencionan las caracte-rísticas o cualidades que los hace diferentes a los demás sustantivos.Calificativos, demostrati-vos, posesivos, indefinidos y numerales.

67

3. Escribe si el adjetivo subrayado es explicativo o especificativo.

Oración Tipo de adjetivo

La dulce miel debe ser vertida en el recipiente.

El papel marrón fue un buen combustible.

Extiende el trozo grande de papel aluminio.

La pequeña molécula se combinó con otras.

Un geólogo francés encontró el yacimiento de plata.

El enorme desierto ha sido lugar de grandes experimentos.

La dura piedra resistió el impacto de la mole de hierro.

Los tres líquidos tienen densidades diferentes.

4. Subraya la opción que corresponde a cada adjetivo.

El cambio climático no es sólo un efecto común, este fenómeno provoca el calentamiento global.

A) Calificativo C) Demostrativo

B) Numeral D) Posesivo

El cambio de clima provoca exageradas reacciones.

A) Calificativo C) Posesivo

B) Indefinido D) Demostrativo

Muchas pérdidas económicas en el comercio, se atribuyen al cambio climático.

A) Demostrativo C) Posesivo

B) Numeral D) Indefinido

Nuestro planeta recibe el flujo de la radiación solar.

A) Numeral C) Indefinido

B) Posesivo D) Numeral

5. Escribe a qué subtipo pertenecen los siguientes adjetivos numerales.

Oración Tipo de adjetivo

Consigue siete frascos.

Sólo utiliza media naranja.

Viajaron al espacio cuatro astronautas estadounidenses.

Gané el primer lugar.

El forro tiene doble cubierta.

Explicativo o epítetoEspecificativoEspecificativo

Explicativo o epítetoEspecificativo

Explicativo o epítetoExplicativo o epíteto

Especificativo

CardinalPartitivoCardinalOrdinalMúltiplo

68

7. USO DE TÍTULOS Y SUBTÍTULOS PARA ORGANIZAR EL TEXTO POR TEMAS Y SUBTEMAS

El uso de títulos y subtítulos organizan la estructura de los textos informati-vos. De esta manera, el lector puede identificar el tema y los subtemas del texto. El título y subtítulo deben proporcionar una idea clara y precisa del contenido a tratar; además, es conveniente que puedan ser identificados a simple vista.


• ¿Cuál es el título del texto de las páginas 54 y 55? ___________________________________________________________________________

• ¿Cuál es el tema? ___________________________________________________________________________

• ¿Qué relación existe entre el título y el tema? ___________________________________________________________________________

• ¿Cuántos subtítulos tiene esta lectura? Escríbelos a continuación. ___________________________________________________________________________

2. Lee lo siguiente y subraya la opción correcta.

I. El tabaco puede producir dependencia física y psicológica en cualquier persona. Los fumadores tienen mayor probabilidad que los no fumadores de desarrollar, con el tiempo, enfermedades cardíacas, respiratorias o cán-cer.

II. Los hijos de madres fumadoras pueden nacer con bajo peso y alta pro-babilidad de enfermarse en los primeros años de vida. Las madres fumado-ras o en contacto con tabaquistas, tienen riesgo de parto prematuro.

III. Los no fumadores también se ven afectados en su salud al respirar el humo del cigarro. Por eso, cada vez más se prohíbe fumar en lugares públi-cos como escuelas, hospitales y oficinas.

IV. Del 20% de los alumnos de tercero de secundaria, fuman en promedio once cigarros por día. Los niños y jóvenes que fuman tienen mayor proba-bilidad de consumir drogas.

¿Qué título te parece más apropiado para esta lectura?

¿Qué subtítulo darías al párrafo II?

a) El tabaco en nuestras vidasb) El tabaquismo como problema socialc) El tabaquismo: riesgos personales

y socialesd) El tabaco: maneras de proteger

al no fumador.

a) Peligros para los no fumadoresb) Riesgos sociales del tabaquismoc) El tabaquismo afecta la gestación y el

desarrollo del neonato.d) Fumadores pasivos: víctimas de los fumadores activos.

¿Qué párrafo tendría el subtítulo “Riesgos sociales del tabaquismo”?

¿Qué párrafo crees que inspiró a crear una ley de protección a los no fumadores?

a)I b) II c) III d) IV a)I b) II c) III d) IV

El cambio climático.R. T. Causas que provocan cambios en el clima.R. T. El título identifica al tema que será tratado.Causas de los cambios climáticos, Influencias externas, Influencias internas.

69

3. Lee los siguientes fragmentos. Escoge el título y subtítulos adecuados.

Título adecuado al texto:

______________________________________________________________________Subtítulo:

______________________________________________________________________La contaminación atmosférica es la alteración de la composición de la envoltura gaseosa del planeta. Ésta se contamina, al introducir en ella, distintas sustancias que la forman o al modificar los porcentajes de sus componentes.

Los principales agentes contaminantes incluyen las actividades como ma-nejar un coche, actividades industriales y la maquila de aparatos y enseres. Todas ellas generan sustancias gaseosas en forma de monóxido de carbono CO y bióxido de carbono CO2, cuyo aumento en la atmósfera es el princi-pal causante del efecto invernadero, que ha provocado el aumento de la temperatura en el mundo.

Subtítulo:

______________________________________________________________________Muchos países tienen normas que se refieren a la calidad del aire y a las sustancias peligrosas que la pueden afectar, por ello, han establecido normas para limitar las emisiones contaminantes del aire que producen las diferentes fuentes. En diversos foros mundiales se han discutido y final-mente firmado variados acuerdos y compromisos que pretenden abatir el problema de la contaminación atmosférica.

Subtítulo:

______________________________________________________________________Dos problemas alarmantes que está causando la contaminación atmosfé-rica son: el daño a la capa de ozono y el calentamiento global del planeta. El primero se refiere al gas ozono presente en las capas superiores de la atmósfera. La capa de ozono presente filtra y absorbe casi todas las radia-ciones dañinas provenientes del Sol. Lo que más daña a la capa de ozono, son los llamados clorofluorocarbonos presentes en la mayoría de los gases que utilizan los aparatos de refrigeración, climas y aires acondicionados que, por desperfectos o por negligencia, se liberan a la atmósfera.

El segundo se refiere al aumento desmedido de la temperatura del planeta, a causa de los llamados gases de efecto invernadero, (monóxido y bióxido de carbono), que crean el efecto de atrapar el calor proveniente del sol. Un aumento inusual en la temperatura promedio de la Tierra, pudiera ocasio-nar el derretimiento de los hielos, huracanes y ciclones de fuerza desmedi-da y cambios drásticos en la vida de plantas y animales.


(Adaptación)

R. T. La contaminaciónR. T. Elementos que influyen en la contaminación

R. T. Algunas acciones para el combate a la contaminación

R. T. Daños provocados por la contaminación

70

Existe gran diversidad de textos narrativos, cada uno con sus características propias. Sin embargo, algunos cuentos se pueden agrupar en subgéneros, como: fantástico, policíaco, de terror o de ciencia ficción. Los siguientes temas de reflexión te servirán para analizar detalladamente sus característi-cas principales.


BABY H. P. Señora ama de casa: convierta usted en fuerza motriz, la vitalidad de sus niños. Ya tenemos a la venta el maravilloso Baby H.P., un aparato que está llamado a revolucionar la economía hogareña.

El Baby H.P. es una estructura de metal muy resistente y ligera que se adapta con perfección, al delicado cuerpo infantil, mediante cómodos cinturones, pulseras, anillos y broches. Las ramificaciones de este esqueleto suplementario, recogen cada uno de los movimientos del niño, haciéndolos converger en una botellita de Leyden que puede colocarse en la espalda o en el pecho, según necesidad. Una aguja indicadora señala el momento en que la botella está llena. Entonces usted, señora, debe desprenderla y en-chufarla en un depósito especial, para que se descargue automáticamente. Este depósito puede colocarse en cualquier rincón de la casa, y representa una preciosa alcancía de electricidad, disponible en todo momento para fines de alumbrado y calefacción, así como para impulsar alguno de los innumerables artefactos que invaden ahora los hogares.

De hoy en adelante, usted verá con otros ojos el agobiante ajetreo de sus hijos. Y ni siquiera perderá la paciencia ante una rabieta convulsiva, pen-sando en que es una fuente generosa de energía. El pataleo de un niño de pecho durante las veinticuatro horas del día, se transforma, gracias al Baby H.P., en unos inútiles segundos de tromba licuadora, o en quince minutos de música radiofónica.

Las familias numerosas pueden satis-facer todas sus demandas de electrici-dad, instalando un Baby H.P. en cada uno de sus vástagos, y hasta realizar un pequeño y lucrativo negocio, trasmitiendo a los vecinos un poco de la energía sobrante. En los grandes edificios de departamentos, pueden suplirse satisfactoriamente las fallas del servicio público, enlazando todos los depósitos familiares.

El Baby H.P. no causa ningún trastorno físico ni psíquico en los niños, porque no cohíbe ni trastorna sus movimien-tos. Por el contrario, algunos médicos opinan que contribuye al desarrollo armonioso de su cuerpo. Y por lo que

Recursos para crear

emociones, miedo, sorpresa

o expectación.

¿Qué emoción pretende crear este cuento en el lector? Argumenta tu respuesta.

1

Tipos de narrador

y sus efectos.

¿Cómo imaginas al narrador del cuento?

2

Características psicológicas

y acciones que llevan a cabo

los personajes.

¿Quiénes son los personajes de este cuento?

3

PROYECTO 5 Ámbito: literaturaPráctica general: hacer

el seguimiento de

algún subgénero, te-

mática o movimiento.


hacer el seguimiento

de un subgénero

narrativo: cuento

de terror, de ciencia

ficción, policiaco o

algún otro.

BLOQUE 2

71

toca a su espíritu, puede despertarse la ambición individual de las criaturas, otorgándoles pequeñas recompensas cuando sobrepasen sus récords habi-tuales. Para este fin, se recomiendan las golosinas azucaradas, que devuel-ven con creces su valor. Mientras más calorías se añadan a la dieta del niño, más kilovatios se economizan en el contador eléctrico.

Los niños deben tener puesto día y noche su lucrativo H.P. Es importante que lo lleven siempre a la escuela, para que no se pierdan las horas preciosas del recreo, de las que ellos vuelven con el acumulador rebosante de energía.

Los rumores acerca de que algunos niños mueren electrocutados por la co-rriente que ellos mismos generan, son completamente irresponsables. Lo mismo debe decirse sobre el temor supersticioso de que las criaturas provis-tas de un Baby H.P., atraen rayos y centellas. Ningún accidente de esta natu-raleza puede ocurrir, sobre todo si se siguen al pie de la letra, las indicaciones contenidas en los folletos explicativos que se obsequian en cada aparato.

El Baby H.P. está disponible en las buenas tiendas, en distintos tamaños, modelos y precios. Es un aparato moderno, durable y digno de confianza, y todas sus coyunturas son extensibles. Lleva la garantía de fabricación de la casa J. P. Mansfield & Sons, de Atlanta, Ill.

Juan José Arreola. "Baby H. P." en Confabulario. México: SEP, Joaquín Mortiz, 2002. pp. 79-81.


• ¿De qué trata el cuento? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cómo está presentado el cuento? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cuál consideras que es la intención del autor al presentar el texto de esta manera? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿A qué subgénero crees que pertenece este cuento? Argumenta tu respuesta. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué te parece este cuento? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.

Tipos de desenlace.

¿Cómo clasificarías el final de este cuento?

4

Vocabulario

Deduce por contexto la definición de las palabras resaltadas:

• tromba:

____________________psíquico: ____________________

• lucrativo:

____________________

ruidosapsicológico. que genera ganancia.

R. T. De un aparato que convierte, la energìa de los niños, en electricidad.

R. T. Como un anuncio publicitario.

R. T. Crear ironía, al presentar un aparato monstruoso, como un electro-doméstico con múltimples ventajas.

R. P.

R. P.

72

1. RECURSOS PARA CREAR EMOCIONES, MIEDO, SORPRESA O EXPECTACIÓN.

La finalidad del autor de textos literarios, es generar emociones y senti-mientos en el lector. Para ello, se vale de distintos recursos como: utilizar un tono determinado, organizar las partes del relato linealmente o a saltos, describir aspectos relevantes de ambientes, objetos y personajes, omitir alguna información para despertar la curiosidad del lector, etc. Los recursos utilizados dependen del subgénero tratado (cuentos de terror, policíaco, ciencia ficción, fantástico, de aventuras, etc.).

Ejemplo: En un relato policíaco, develar hasta el último momento la identidad del criminal. En un relato de terror, narrar una serie de fenómenos extra-ños que generen suspenso.

1 Contesta las siguientes preguntas.

• ¿Qué recurso utilizó el autor del cuento Baby HP para causar asombro o sorpresa en el lector? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________¿Cómo busca el narrador disminuir el temor de las amas de casa sobre este invento? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• Si tú fueras el autor de este cuento, ¿qué recursos utilizarías para causar miedo al lector? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué entiendes por emoción? Menciona algunas. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿ Has sentido alguna emoción al leer un texto narrativo? ¿Cuál? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué recursos del texto te produjeron dicha emoción? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

R. T. Describir un aparato terrible como si fuera un electrodoméstico.

R. T. Al justificar que los rumores que se dicen del producto son falsos, y al destacar la utilidad y bondades, que el producto puede ofrecerles.

R. T. Las acciones que podría hacer el producto en caso de que sufriera un desperfecto y no obedeciera las órdenes del ser humano.

Es un estado de ánimo, provocado por un estímulo del exterior. Algunas de ellas son: tristeza, alegría, terror, asombro, miedo, enojo, resentimiento, felici-dad, bondad, etc.R. P.

R. P.

73

2. Escribe en el cuadro la emoción que te producen los siguientes fragmentos. Justifica tus respuestas.

Fragmento Emoción Justificación

Los rumores acerca de que algunos niños mueren electrocutados por la corriente que ellos mismos generan, son completamente irresponsables. Lo mismo debe decirse sobre el temor supersticioso de que las criaturas provistas de un Baby H.P., atraen rayos y centellas. Ningún accidente de esta naturaleza puede ocurrir, sobre todo si se siguen al pie de la letra, las indicaciones contenidas en los folletos explicativos que se obsequian en cada aparato.

Mientras caminaban, vieron en el camino un par de zapatos viejos, y supusieron que pertenecían a un anciano que trabajaba en el campo de al lado y que estaba por terminar sus labores diarias. El alumno dijo al profesor: "Hagámosle una broma; escondamos los zapatos y ocultémonos detrás de esos arbustos, para ver su cara cuando no los encuentre".

Cierto día en la selva apareció una báscula, de esas que se utilizan para medir el peso. Los animales jugaron con ella durante algún tiempo, hasta que un papagayo que había escapado de un zoológico les explicó cómo funcionaba, y todos por turno, fueron pesándose. Al principio todo era un juego, cada animal veía cuánto engordaba o adelgazaba cada día, pero pronto muchos comenzaron a obsesionarse con su peso, y cada mañana lo primero que hacían era correr a la báscula, pesarse, y poner muy mala cara el resto del día, porque marcara lo que marcara la balanza, siempre pesaban lo mismo: "más de lo que querían".

Eran noches de pesadillas terribles. Pinto soñaba estar en una azotea con la cazuela de sobras repleta, subía la Diana, le hablaba de amores, junto al tinaco le decía: “eres mi vida”, y ¡paf! Un señor que entraba a deshoras a su casa, lo despertaba con un puntapié. Aquello no era vida, los carretones de basura no traían ni un solo hueso que roer, y cuando lo había, la fuerza bruta se lo arrancaba de los dientes.

Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P. R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

74

2. TIPOS DE NARRADOR Y SUS EFECTOS

El narrador es la voz que cuenta la historia. Existen diferentes tipos, según su punto de vista e intervención en el relato.

• Narrador en primera persona (yo, nosotros): es un personaje que participa como protagonista o testigo. Expresa con detalle lo que sien-te, percibe y hace.

Ejemplo: Me senté sobre un sepulcro, pues ya estaba cansado. Pude escuchar los latidos de mi corazón.

• Narrador en segunda persona (tú, ustedes): se dirige al lector directa-mente, en ocasiones, como si fuera su voz interior o su consciencia.

Ejemplo: Sabías en dónde estaba escondida la carta y te dirigiste sin dudarlo. Abriste la gabeta, la sacaste y rompiste el sobre.

• Narrador en tercera persona (él, ella, ellos, ellas): no participa en los acontecimientos. Es omnisciente cuando conoce toda la historia, sabe lo que piensan y sienten los personajes.

Ejemplo: Juan era digno de ser querido: noble, bueno y generoso.

1. Subraya la opción correcta.

De la lectura del cuento Baby H.P. se deduce que el tipo de narrador es:a) Narrador personaje c) Narrador en primera personab) Narrador en segunda persona d) No está determinado

El narrador conoce a detalle el producto que ofrece, por lo tanto, esto lo convierte en:a) Narrador en segunda persona c) Narrador personajeb) Narrador en primera persona d) Narrador omnisciente

La siguiente frase “De hoy en adelante usted verá con otros ojos, el agobiante ajetreo de sus hijos”, al escribirse en primera persona, quedaría de esta manera:

a) “De hoy en adelante, veré con otros ojos el agobiante ajetreo de mis hijos“.

c) “De hoy en adelante, verán con otros ojos el agobiante ajetreo de mis hijos”.

b) “De hoy en adelante, verás con otros ojos el agobiante ajetreo de mis hijos”.

d) “De hoy en adelante, viste con otros ojos el agobiante ajetreo de mis hijos”.

Determina qué tipo de narrador utiliza el siguiente texto: “¡Llegaron por fin las vacaciones de Navidad! Mis compañeros se fueron a sus casas a pasar vacaciones con la familia, y yo me iré a la playa”.a) Narrador omnisciente c) Narrador en primera personab) Narrador relativo d) Narrador en segunda persona

“Entonces aquella cosa, aquel ser indefinido, movió una de sus manos. Todos quedaron paralizados, como si una fuerza congelante los hubiera atacado”. Esta narración está contada por un:a) Narrador personaje c) Narrador en primera personab) Narrador omnisciente d) Narrador no determinado

75

2. Anota el tipo de narrador que se utiliza en cada fragmento narrativo.

Fragmento Tipo de narrador

Como he pagado a usted, tranquilamente, el dinero que me cobró por reparar mis zapatos, le va a extrañar, sin duda, la carta que me veo precisado a dirigirle. En un principio no me di cuenta del desastre ocurrido. Recibí mis zapatos muy contento, augurándoles una larga vida, satisfecho por la economía que acababa de realizar: por unos cuantos pesos, un nuevo par de calzado. (Éstas fueron precisamente sus palabras y puedo repetirlas.).

Su luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter duro de su marido heló sus soñadas niñerías de novia. Ella lo quería mucho, sin embargo, a veces, con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán, mudo desde hacía una hora. Él, por su parte, la amaba profundamente, sin darlo a conocer.

Pero basta ya. Le decía que usted no le tiene amor a su oficio y es cierto. Es también muy triste para usted y peligroso para sus clientes, que por cierto, no tienen dinero para derrochar. A propósito: no hablo movido por el interés. Soy pobre pero no soy mezquino. Esta carta no intenta abonarse la cantidad que yo le pagué por su obra de destrucción. Nada de eso. Le escribo sencillamente para exhortarle a amar su propio trabajo.

Pronto, Alicia comenzó a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y que descendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no hacía sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche se quedó de repente mirando fijamente. Al rato abrió la boca para gritar, y sus narices y labios se perlaron de sudor.

3. Cambia la voz narrativa de los textos siguientes.

Fragmento Cambio de narrador

El río comenzó a crecer hace tres noches, a eso de la madrugada. Yo estaba muy dormido y, sin embargo, el estruendo que traía el río al arrastrarse, me hizo despertar en seguida y pegar el brinco de la cama con mi cobija en la mano, como si hubiera creído que se estaba derrumbando el techo de mi casa. Pero después me volví a dormir, porque reconocí el sonido del río y porque ese sonido se fue haciendo igual hasta traerme otra vez el sueño.

En los primeros momentos esto la volvía loca de felicidad; pero pasado un tiempo, le causaba una sensación de angustia, pues hallaba las alas demasiado grandes, el cuerpo demasiado pesado, el pico demasiado duro y las garras demasiado fuertes; bueno, que todo ese gran aparato le impedía posarse a gusto sobre los ricos pasteles o sobre las inmundicias humanas, así como sufrir a conciencia dándose topes contra los vidrios de su cuarto.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

El río comenzó a crecer hace tres noches, a eso de la madrugada. Él estaba muy dormido y, sin embargo, el estruendo que traía el río al arrastrarse, lo hizo des-pertar en seguida y pegar el brinco de la cama con su cobija en la mano, como si hubiera creído que se esta-ba derrumbando el techo de su casa. Pero después se volvió a dormir, porque reconoció el sonido del río y porque ese sonido se fue haciendo igual hasta traerle otra vez el sueño.En los primeros momentos esto me volvía loca de fe-licidad; pero pasado un tiempo, me causaba una sen-sación de angustia, pues hallaba mis alas demasiado grandes, el cuerpo demasiado pesado, el pico demasi-ado duro y las garras demasiado fuertes; bueno, que todo ese gran aparato me impedía posarme a gusto sobre los ricos pasteles o sobre las inmundicias huma-nas, así como sufrir a conciencia dándome topes con-tra los vidrios de mi cuarto.

76

3. CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS Y ACCIONES QUE LLEVAN A CABO LOS PERSONAJES

Los personajes son las personas, animales, objetos o seres sobrenaturales, que intervienen en las obras literarias. Éstos poseen características que los distinguen .

• Psicológicas: son rasgos de carácter que se expresan en la forma de actuar y de hablar del personaje. Éstas no suelen describirse explícita-mente (amable, violento, optimista, mentiroso, vivaz, etc.).

• Físicas: son los rasgos que describen la apariencia corporal del personaje (estatura, edad, color de piel, complexión, vestuario, etc.).

1. Contesta las siguientes preguntas con base en tu lectura del cuento Baby H.P.

• Ê¿Quién es el personaje principal? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cuáles son las características psicológicas del personaje principal? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cuáles son las características físicas del personaje principal? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Consideras que siempre se deben incluir las características psicológicas y físicas de los personajes? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2. Identifica los personajes de los siguientes fragmentos narrativos y describe sus características físicas o psicológicas.

El pinto

Era un perro de pueblo, enteramente flaco, de orejas derechas y agudas, ojo vivaz, hocico puntiagudo, grandes pelos lacios y cerdosos, patas del-gadas y cola pendiente; era de esa clase de perros de raza indígena que tienen una semejanza con los lobos, de un color amarillo sucio manchado de negro, lo que le valía su nombre de Pinto. Su historia puede encerrarse en estos capítulos: el hogar, el cuartel, la calle, la vagancia.

Ángel del Campo. El pinto en: www.e-sm.com.mx/RYE1B2-76 (Fragmento)

• Personaje principal: ____________________________________________________

• Características: __________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

El vendedor del producto Baby H.P.

R. T. Es astuto y mentiroso.

R. T. No se mencionan.

R. T. Las características físicas no, porque el autor puede dejar al lector en libertad de imaginar a los personajes como desee, pero las característi-cas psicológicas, siempre están presentes en las acciones y diálogos de los personajes.

Un perro de puebloEnteramente flaco, de orejas derechas y agudas, ojo vivaz, hocico puntiagudo, grandes pelos lacios y cerdosos, patas delgadas y cola pendiente, de raza indígena, color amarillo con negro.

77

EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR

Había un pueblo donde vivía un rey, que a pesar de gozar de todas las co-modidades se preocupaba mucho por una sola cosa: su manera de vestir.

El rey gastaba su fortuna en obtener los más preciosos y finos trajes, para verse como una persona distinguida y elegante, tenía tantos trajes que podía vestir uno diferente a cada hora del día, tanto que la mayor parte del tiempo lo pasaba en su vestuario real.

Un día, en el pueblo de este rey vanidoso, a donde llegaba mucha gente de distintos lugares, se presentaron un par de hombres, pícaros estafado-res que habían escuchado de la fama de este rey vanidoso y su desmedido afán por el buen vestir.

Hans Christian Andersen. "El traje nuevo del emperador" en Cuentos completos. México: Porrúa, 2006.

(Fragmento)

• Personaje principal: _____________________________________________________

• Características: __________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3. Describe las características físicas y psicológicas de un personaje literario que te guste.

• Personaje: ________________________________________________________________

• Obra literaria a la que pertenece: _________________________________________ ___________________________________________________________________________

• Características físicas: _____________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• Características psicológicas: ______________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• Este personaje me gusta porque: ________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

El rey. R. T. El rey es vanidoso y derrochador de su riqueza.

R. P. R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

78

4. TIPOS DE DESENLACE

El autor de un texto literario, narra acciones o acontecimientos que va en-trelazando en el desarrollo de su obra, pero siempre da por concluida la historia, ya sea de manera expresa (dentro de la obra), o bien deje al lector solucionarlo o deducirlo.

El desenlace, es la parte de la obra literaria en donde el autor da solución al conflicto o historia que presenta. Existen dos tipos de desenlace:

• Cerrado: no admite continuación, con éste se da por concluida la obra, ya sea que el conflicto principal se resuelva (en sentido positivo o nega-tivo) o no queda duda de que no será resuelto.

• Abierto: no concluye, ya que deja al lector, elementos del futuro sin llegar a narrarlos, y por consiguiente, es éste quien a través de su imagi-nación, da posibles soluciones al asunto o problema.

1. Copia el último párrafo del cuento Baby H.P. y responde las preguntas.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

• ¿El desenlace del cuento admite continuación? Justifica tu respuesta. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué tipo de desenlace tiene este cuento? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2. Continua la historia de este cuento. Guíate por las siguientes preguntas para que al cuento le des un final cerrado.

• ¿Qué problemas tendrán los niños a futuro?, ¿el artefacto seguirá funcionando cuando lleguen a la etapa adulta?, ¿puede ser retirado sin afectar al usuario?, ¿qué diálogos te imaginas entre un niño que lleve el artefacto y otro que no lo pueda comprar?

• Final cerrado del cuento Baby H.P. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

El Baby H.P. está disponible en las buenas tiendas, en distintos tamaños, mod-elos y precios. Es un aparato moderno, durable y digno de confianza, y todas sus coyunturas son extensibles. Lleva la garantía de fabricación de la casa J. P. Man-sfield & Sons, de Atlanta, Ill.Sí, ya que no determina que pasó con el producto, ni con las amas de casa a las cuales dirigía su mensaje.Abierto, porque no concluye y deja al lector que sea él mismo quien le de el final que desee a este cuento.

R. P.

79

3. Lee los siguientes finales y determina el tipo de desenlace que presentan.

Fragmento Desenlace

“Y así llegaron a un país maravilloso, lleno de lagos, bosques y palacios. Vivieron muy felices por el resto de sus días”.

“Y así acabó sus días aquel caballero de triste figura, de andar pausado y de alma transparente. Nadie volvió a mencionar su nombre”.

“Otra vez allí, el bosque. ¿Sería el mismo que había encontrado hacía dos semanas, el que no estaba en el mapa? Los árboles eran iguales, torres de marfil negro que se elevaban hasta el mismo cielo encarcelando al sol. Desde su pie no podían verse las copas, ¿habría hojas allí? Un aire frío corría entre ellos, no había duda, era el mismo bosque. El terror la apresó en su totalidad, la llanura era sólo un claro en el bosque. Su libertad había sido sólo una ilusión, una pausa”.

“quiso correr, pero sus pies no lo obedecían, quiso gritar, pero la voz se ahogó en un quejido, casi un susurro. Pidió ayuda, pero sabía que estaba solo en aquella inmensidad…”.

“Y así todas las noches, aquel niño huérfano, triste y sin consuelo, encuentra un paliativo a su desamparo, en aquella estrella brillante que lo acompaña en las noches despejadas. Sabe que a años luz de distancia, en otra dimensión tal vez, su madre lo cuida, lo observa y lo bendice”.

4. Lee el siguiente cuento corto, analiza el desenlace y cámbialo de tipo.

• Toma en cuenta el estado de ánimo que expresa el cuento en su desenlace.

Un creyente

Al caer de la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galería de cuadros. Con un ligero escalofrío, uno de ellos dijo:—Este lugar es siniestro. ¿Usted cree en fantasmas?—Yo no— respondió el otro—. ¿Y usted?—Yo sí— dijo el primero y desapareció.

George Loring Frost. "Un creyente" en Antología de la literatura fantástica. Buenos Aires: Sudamericana, 2000. p.p. 36.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

cerrado

cerrado

abierto

abierto

abierto

R. P.

80

Diariamente, los periódicos trasmiten noticias del ámbito nacional, interna-cional y regional. La cantidad de notas generadas al día es muy alta y co-rresponden a una amplia variedad de temáticas particulares: política, arte, cultura, economía, finanzas, etc. En este bloque de temas de reflexión, observarás cómo los periódicos seleccionan las notas que consideran más importantes y las organizan para destacarlas o restarles importancia.

1. Observa la primera plana de un periódico y lee la noticia a continuación.

Formas de destacar las

noticias en los periódicos:

ubicación en primera plana o

secciones interiores, número

de columnas, comentarios

editoriales, caricaturas o

reportajes especiales.

¿Cuál es la noticia destacada en esta primera plana? ¿Qué elementos se utilizan para resaltarla? ¿Cuál consideras que es la intención de destacarla?

1

PROYECTO 6 Ámbito: participación ciudadanaPráctica general: ana-

lizar y valorar crítica-

mente a los medios de

comunicación.


explorar y leer noticias

en diferentes perió-

dicos.

BLOQUE 2

ELÊINFORMANTE

Un estudio se�ala una subida del nivel de los oc�anos de entre 7 y 82 cm

Desarrollan menores de Sinaloa planesde investigaci�n cient�fica

14

DIRECTORA GENERAL: CARMEN VENEGAS

DIRECTOR FUNDADOR: CARLOS RODRÍGUEZ

JUEVES 16 DE OCTUBRE DE 2010

M

10 PESOS

ELÊCALENTAMIENTOÊGLOBAL

14

14

Se preparan todos los estados del pa�sante posible rebrote de influenza

Salud

SEP exhorta a reciclar �tiles escolares

T�teres que ayudan a educar ni�os

Educaci�n

CienciaLa influenza AH1N1 podr�a tener un rebrote debido a la temporada de invierno en nuestro pa�s, ya que el fr�o facilitar�a la transmisi�n del virus, que a lo largo del a�o ha cobrado 17 v�ctimas mortales de un total de 436 casos. Su proyecto intenta crear conciencia en el cuidado de

la naturaleza. ÒEl mundo vive una contaminaci�n alarmante. Aunque tenemos una cultura ambiental,

parad�jicamente pocos la aplicamos. Mi investigaci�n trata de motivar a las personas a transformar su manera de pensar y que desde nuestros �mbitos personales hagamos mucho por ahorrar energ�a y agua, adem�s de reciclar productosÓ.

La SEP hizo un llamado a reciclar los �tiles del ciclo escolar pasado, al mismo tiempo que asegur� que el uso del uniforme no es obligatorio ni condiciona la inscripci�n de los ni�os de preescolar, primaria y secundaria.

La investigaci�n, que ser� publicada el domingo en la revista cient�fica ÔNature GeoscienceÕ alerta que esto podr�a suceder de aqu� al a�o 2100 por el calentamiento del planeta.

A pesar de que el informe contradice las alarmistas previsiones de algunos cient�ficos, que cifraron el aumento del nivel de los oc�anos en varios metros durante los pr�ximos casi cien a�os, se temen inundaciones m�s frecuentes en algunas regiones del mundo, sobre todo en los deltas, seg�n Mark Siddall, de la universidad brit�nica de Bristol y director del estudio. ÒUna subida de 50 cent�metros ser�a muy peligrosa para BangladeshÓ, por ejemplo, especific�.

En un informe publicado en 2007, los expertos del IPCC (Panel Intergubernamen-tal sobre Cambio Clim�tico) predijeron un aumento del nivel de los oc�anos de entre 18 y 59 cent�metros, que se extender�a a 76 cm

si se tiene en cuenta el deshielo de los glaciares. Adem�s, alert� sobre un aumento de las temperaturas en el planeta de entre 1,1 y 6,4 grados de aqu� a 2100.

El equipo de Siddall se sirvi� de los datos suministrados por los corales f�siles y las muestras de los casquetes polares para analizar la evoluci�n del nivel de los mares en los �ltimos 22.000 a�os. En base a ese an�lisis, los investigadores llegaron a resultados similares a los del IPCC, Òlo que refuerza la confianza con la que se pueden interpretar los resultados del PanelÓ, subray� el cient�fico.

ÒNuestro modelo indica que el impacto del calentamiento del planeta sobre el nivel de los mares en el siglo XX proseguir� durante varios siglos en el futuro. Y, por consiguiente, constituir� un importante componente del cambio clim�ticoÓ, resumi�.

CulturaApelan mayas a tecnolog�a para difundir su cultura

Sabores, colores, cultura y artes de los nayaritas

Una joven escritora nos habla de su cuento

ÒUna zarig�eya en mi mochilaÓ

M�RIDA, YUCATçN.- La etnia maya es un pueblo vivo que ante el inminente proceso de globalizaci�n que sufre el mundo, ha logrado con �xito la incorporaci�n de la tecnolog�a en la preservaci�n y transmisi�n de su cultura e idiosincrasia.

El uso cotidiano del internet, las videoc�maras o la radio, son algunos de los elementos que forman ya parte de la legendaria cultura que domina el Mayab, procesos que dan cuenta que la maya es una cultura que permanece viva.

14

81

EL CORO XOCHICUICANIH (FLORES QUE CANTAN), EN RECITAL BILINGÜE EN EL TEATRO JULIO CASTILLO

NIÑOS Y JÓVENES MÚSICOS MANTIENEN DIÁLOGO INTERCULTURAL PARA REVALORAR EL NÁHUATL

El Coro Xochicuicanih (Flores que cantan), integrado por niños y jóvenes de Veracruz y del Distrito Federal, ofreció anoche un concierto en español y en náhuatl. Se trató de ¡Sentica Cuicatl! - ¡Cantemos todos!, que incluye mú-sica tradicional y ritmos contemporáneos como la salsa, la cumbia y el rap.

La música, lenguaje del alma

Es una propuesta musical, innovadora e ingeniosa, que maneja diversos gé-neros, para lograr un amplio abanico de ritmos. El coro intercultural infantil y juvenil, está integrado por 19 niños de la comunidad Lomas de Dorado, Veracruz, y seis mujeres de la ciudad de México, que no hablan la lengua náhuatl pero participan en la interpretación de canciones bilingües.

“Somos un coro que nos gusta compartir, un coro lúdico. No somos el grupo tradicional que estamos callados y formados, pues me interesa mucho que los niños disfruten del momento, de la música, que gocen lo que cantan, porque si es así, lo contagian y eso es lo que hemos sentido y compartido en nuestros recitales anteriores, donde hacemos que el público baile y cante”, explica la directora de Xochicuicanih (Flores que cantan).

La Fundación Cultural Coachochitlán - Cinco Flores, se ha propuesto difun-dir la lengua y cultural náhuatl mediante canciones, impartición de cursos y realización de conferencias. El programa de actividades de la fundación se puede consultar en la página electrónica www.cincoflores.org.mx

Fabiola Palapa Quijas. Niños y jóvenes músicos mantienen diálogo intercultural para revalorar el náhuatl. Periódico La Jornada. Sábado 31 de julio de 2010, p. 6


• r ¿Cuál es el tema del texto? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué características tiene el recital? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué intención tiene esta noticia? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿En qué parte del cuerpo de la noticia se encuentra la información más importante? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3. Responde en tu cuaderno las preguntas del recuadro.

Vocabulario

Periodo es la raíz de periodicidad, periodizar, periodización, periodista.

• ¿A qué cualidad del periódico

alude su nombre?

____________________ ____________________ ____________________

R. T. Los recitales ofrecidos por un grupo musical infantil bilingüe.

R. T. Es bilingüe (canta en náhuatl y español) y mezcla distintos ritmos.

R. T. Despertar el interés del lector por la música del coro.

R. T. En el título, el encabezado y el primer párrafo.

R. T. A que se publi-ca cada cierto tiempo, (periódicamente).

82

1. FORMAS DE DESTACAR LAS NOTICIAS EN LOS PERIÓDICOS: UBICACIÓN EN PRIMERA PLANA O SECCIONES INTERIORES, NÚMERO DE COLUMNAS, COMENTARIOS EDITORIALES, CARICATURAS O REPORTAJES ESPECIALES

Los componentes básicos de un periódico son los textos y la información gráfica que presentan (fotografías, gráficas, diagramas y tablas). En función de la importancia, que la dirección del periódico decide dar a las notas que diariamente se generan, se determina su ubicación en las páginas del dia-rio, la extensión que se le dará y los recursos que la acompañarán.

El diseño de las páginas del periódico implica tres preguntas básicas para determinar la relevancia de las noticias:

• De entre todas las noticias, ¿cuáles se destacarán para atraer la atención del público lector?

• ¿Con qué material se cuenta? (investigaciones, reportajes, entrevistas, fotografías, entre otros).

• ¿Qué efecto se busca causar en los lectores?

En la primera plana, se incluyen las noticias de mayor importancia, los datos de identificación del periódico, un sumario de noticia que remite a las páginas interiores. La tipografía utilizada es de mayor tamaño y se acompaña la nota con fotografías o caricaturas. En cambio, en las páginas interiores se encuentran distintas secciones: noticias locales, nacionales, crónicas deportivas, espectáculos, reportajes, entrevistas, editoriales, avisos de ocasión, artículos de opinión, etcétera.

1. Observa la primera plana de la página 80 y sombrea a continuación la opción correcta.

Título de cada noticia, escrito con letra de mayor tamaño.

A) Logotipo C) Titular

B) Fechario D) Sumario

Texto breve que amplia la información del título de la noticia.

A) Logotipo C) Emblema

B) Balazo D) Fechario

Es la noticia más importante del día, se escribe a ocho o cinco columnas, contiene las letras de mayor tamaño:

A) Sumario C) Orejas

B) Cabeza principal D) Directorio

Es la numeración, a manera de resumen, de los puntos clave de información del periódico:

A) Oreja C) Cabeza principal

B) Cintillo D) Sumario

83

2. Revisa nuevamente la noticia de la página 81 y contesta lo siguiente.

• ¿Consideras que esta nota pertenece a la primera plana o a las páginas interiores? Justifica tu respuesta. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿A qué sección de noticias pertenece? ¿Cómo lo sabes? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué función tiene la oración que se encuentra arriba del título? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Para qué sirven el título y los subtítulos de las noticias? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3. Determina a qué sección del periódico corresponden los siguientes fragmentos.

Fragmento Sección

Guadalajara (27 octubre 2010). Mario Vargas Llosa, Carlos Fuentes, Tomás Segovia, Juan Gelman; la lista de escritores que viene a la 24 edición de la Feria Internacional del Libro, sumará a cerca de 500 autores.

Arribó al aeropuerto el equipo de los Ocelotes, que mañana se enfrentará a los Truchas, en el duelo más interesante de la Jornada 14. A su llegada, el portero del equipo dijo que vienen muy motivados.

Berlín, Alemania (27 octubre 2010).- Por primera vez, un auto eléctrico fue capaz de recorrer una larga distancia, más de 600 kilómetros, sin necesidad de recargar su batería. El auto del tipo Audi A2 fue reconstruido para ser eléctrico y de la noche del lunes al martes recorrió 605 kilómetros de Munich a Berlín.

4. Investiga las características de las siguientes formas en que se puede presentar el tipo de publicación en el periódico.

Recurso Descripción

• Reportaje

• Entrevista

• Caricatura

• Artículo de opinión

R. T. A las páginas interiores, porque no tiene título en letras muy grandes, ni elementos gráficos que lo ilustren o complementen. R. T. A la sección de cultura, pues el tema es una actividad artística.

R. T. Complementar la información del título con un resumen de lo más relevante de la noticia. R. T. Sirven para que el lector se entere de lo más importante y determine si le interesa seguir leyendo el cuerpo de la noticia o no.

Cultural

Deportes

Internacional

R. T. Es la exposición detallada de un tema. Integra generalmente características de los demás géneros periodísticos.R. T. Es la conversación entre el entrevistador y el entrevistado, con el fin de ob-tener información acerca de un tema.R. T. Son dibujos que exponen una postura crítica y burlesca acerca de un tema de actualidad.R. T. Es el escrito donde se comentan acontecimientos de actualidad, desde el punto de vista de quien lo escribe.

84

La exposición de temas frente al grupo es una actividad frecuente en la actividad escolar y académica. Al exponer un tema, el propósito debe ser captar la atención del público, mantener su interés y propiciar la reflexión. Para lograr este objetivo, es necesario que el discurso tenga una serie de cualidades, que analizarás en el siguiente bloque de temas de reflexión.

1. Observa las imágenes.

Importancia de tener en

cuenta a la audiencia para

planear el guión

¿Consideras importante planear el guión de una exposición? ¿Por qué?

1

Efecto de los recursos

prosódicos (entonación,

volumen y pausas), y las

actitudes corporales del

expositor

¿Qué aspectos consideras importantes al hacer la presentación de un tema?

2

PROYECTO 7 Ámbito: estudioPráctica general:

participar en eventos

comunicativos

formales para

compartir información.


exponer los resultados

de una investigación.

BLOQUE 3

85

2. Responde las preguntas, según lo que observaste en las imágenes.

• ¿Qué debes tomar en cuenta para presentar un tema de acuerdo a la audiencia?

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• Según tu experiencia, ¿qué es indispensable para presentar un tema? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Consideras que el material de apoyo es necesario para presentar un tema? ¿Por qué?

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Cómo debe ser el lenguaje que se utiliza para exponer un tema? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Qué características debe tener una exposición para ser exitosa? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

3. Observa las imágenes nuevamente. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.

Interacción verbal

en contextos formales

e informales

¿Qué tipo de lenguaje utilizarías para exponer un tema?

3

R. T. Que la exposición sea clara, organizada, interesante, formal y amena.

R. T. Conocer perfectamente el tema a exponer y estar pendiente de mantener la atención de la audiencia.

R. T. Sí, porque sirve para aclarar o ejemplificar el discurso del expositor.

R. T. Debe ser formal, propio y adecuado al nivel de la audiencia.

R. T. El expositor debe conocer el tema; debe hacerse una introducción al tema, y explicar brevemente la estructura que se seguirá. Es ncesario estar al pendiente de la audiencia para mantener su interés y dar espacio a las intervenciones (para resolver dudas, por ejemplo). Los materiales de apoyo deben ser acordes al tema y visibles a la distnacia.

86

1. IMPORTANCIA DE TENER EN CUENTA A LA AUDIENCIA PARA PLANEAR EL GUIÓN

Elaborar un guión es indispensable para preparar la exposición de un tema. El guión sirve para organizar la forma de presentar el tema, para elaborarlo se deben anotan los puntos importantes que se abordarán en la exposición, además, es necesario tener en cuenta varios elementos.

• El contenido del tema debe dividirse en tres partes: introducción, desarrollo y conclusiones.

• Los apoyos gráficos o visuales que se utilizarán.• El tipo de audiencia a quien está dirigida la exposición (compañeros de

clase, maestros, padres de familia, público en general, entre otros).• El objetivo de la exposición: informar, motivar, explicar, convencer,

persuadir, etcétera.

Estos dos últimos elementos, audiencia y objetivo, van ligados, ya que para facilitar la comprensión de lo expuesto, la información expuesta debe ser acorde con el nivel de conocimientos de la audiencia.

1. Imagina que debes preparar la exposición de los temas siguientes. Une cada tema con su objetivo y con la audiencia que le corresponde.

Tema Objetivo Público

Desarrollo de la autoestima

Motivar y persuadirCompañeros de clase

Prevención de la influenza

El bicentenario de la independenciaPadres de familia

La fauna del Mar de Cortés

InformarLa convivencia en el hogarPúblico en general

Tendencias musicales en la actualidad

2. Marca con una X si las actividades permiten captar la atención de la audiencia o si facilitan la comprensión del tema.

ActividadAtención

de la audienciaComprensión

del tema

Anunciar el tema

Observar la actitud de la audiencia

Mencionar en orden los aspectos a tratar

Usar imágenes y recursos visuales

Identificar a las personas que tienen dudas e invitarlas a preguntar

Mantener un tono de voz adecuado

XX

XX

XX

R. P.

87

3. Ordena las actividades que debes llevar a cabo para preparar una exposición.

( ) Analizar la información, descartar lo superfluo y resumir lo importante.

( ) Explicar las ideas principales del tema.

( ) Elaborar una presentación en computadora, como apoyo gráfico.

( ) Iniciar con una breve introducción del tema a tratar.

( ) Elaborar el guión y determinar el orden en el que se abordarán los puntos del tema que se expondrá.

( ) Concluir con un resumen de lo tratado.

( ) Investigar el tema en libros, revistas, Internet, etcétera.

( ) Elaborar diagramas, mapas y esquemas para utilizarlos en el desarrollo del tema.

( ) Preguntar a la audiencia si tiene dudas o comentarios sobre lo tratado.

( ) Conseguir el aula de medios y revisar que el equipo de proyección funcione adecuadamente.

4. Imagina que expondrás el tema siguiente ante tus compañeros de grupo. Completa el cuadro.

Relaciones afectuosas entre padres e hijos

Tipo de audiencia

Objetivo de la exposición

Recursos gráficos o visuales que utilizarás

Fuentes de información que consultarás

Nivel de conocimientos que debe tener la audiencia

5. Elige alguno de los temas siguientes y describe cómo lo expondrías en clase.

Los videojuegos: ¿aliados o enemigos?

Los alimentos transgénicos La violencia en la escuela

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

28374915106

R. T. Padres de familiaR. T. Informar y convencerR. T. Imágenes, estadísticas, carteles, presentación en Power Point, etcéteraR. T. Libros de texto, revistas, Internet, enciclopedias, textos especializados, etcéteraR. T. Ideas básicas sobre el tema

R. P.

88

2. EFECTO DE LOS RECURSOS PROSÓDICOS (ENTONACIÓN, VOLUMEN Y PAUSAS), Y LAS ACTITUDES CORPORALES DEL EXPOSITOR

El expositor debe tener recursos que le permitan expresarse de manera adecuada, esto facilitará que la audiencia comprenda el tema. El principal recurso prosódico del expositor es su voz. Para que capte con ella la aten-ción de los oyentes, debe tener ciertas cualidades:

• Entonación: es la modulación de sonidos que permite manifestar estados de ánimo.

• Volumen: es la fuerza o intensidad con la cual se emiten las palabras, para que los escuche todo el público.

• Pausas: son las interrupciones en el discurso que se utilizan para enfa-tizar o dar tiempo a que la audiencia reflexione en torno a lo mencio-nado, también sirven para evitar vicios expresivos (muletillas).

El expositor además utiliza recursos no verbales para apoyar el mensaje oral. Algunos ejemplos de éstos son las actitudes corporales, como gestos, ademanes, postura, mirada, movimientos de manos, cabeza, pies, etcétera.

1. Clasifica las actividades como recursos verbales o no verbales.

Actividad Tipo de recurso

Mirar directamente a los ojos de las personas que integran la audiencia.

Modular la voz

Adoptar una postura erguida y firme

Hacer pausas para enfatizar algún punto del tema expuesto

Gesticular para reafirmar una idea

Mover las manos para hacer ademanes y llamar la atención del oyente

Cuidar la dicción al exponer el tema


• ¿Qué actitud corporal tiene una persona que se siente insegura al exponer un tema ante el público? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cómo debe actuar un expositor? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

No verbalVerbal

No verbalVerbal

No verbalNo verbalVerbal

R. T. Mueve de manera involuntaria las manos, se balancea, su mirada está extraviada, etcétera.

R. T. Debe actuar con seguridad, usar recursos verbales adecuados, man-tener una postura correcta, utilizar recursos visuales que apoyen la expre-sión oral, memorizar los datos importantes sobre el tema, etcétera.

89

• ¿Qué entiendes por exposición con apoyo de recursos visuales? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Qué expresiones no verbales has observado en tus compañeros del salón cuando exponen un tema en clase?

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

3. Escribe la actitud que indica cada descripción.

Descripción Actitud

Un compañero pasa al frente del salón a exponer, fija la mirada en el techo y comienza a desarrollar su tema sin utilizar material de apoyo.

Una alumna no logra mantener la atención de sus compañeros en su exposición porque su voz no alcanza a escucharse en los últimos pupitres del salón.

Una compañera inicia su exposición de la manera siguiente: "Este, este, la célula es una unidad microscópica, pero, mmm... tiene, este, tres partes en su interior… mmm...".

4. Escribe cómo identificas que un expositor tiene las actitudes siguientes.

Actitud Descripción

Nerviosismo

Seguridad

5. Evalúa como excelente o deficiente cada una de las acciones llevadas a cabo durante la exposición de un tema.

Descripción Valoración

Investigar el tema y dominar el contenido de lo expuesto.

Leer el material ante la audiencia, en lugar de desarrollarlo.

Ponerse nervioso y olvidar aspectos importantes del tema.

Bromear todo el tiempo con los compañeros.

Modular la voz y mantener una postura erguida y formal.

R. T. La exposición en la que se utilizan fotografías, carteles y otros mate-riales gráficos para apoyar la presentación del tema.

R. T. Movimiento involuntario de manos y pies, postura incorrecta, fijan la vista en un punto del salón para evitar mirar a los compañeros, realización de gestos y ademanes, etcétera.

Inseguridad

Falta de volumen

Muletillas

R. T. Uso de muletillas, balanceo involuntario del cuer-po, postura inadecuada, movimiento de manos, mirada extraviada, etcétera.R. T. Buena actitud, excelente manejo del tema, uso adec-uado de recursos verbales y no verbales, etcétera.

excelentedeficientedeficientedeficienteexcelente

90

3. INTERACCIÓN VERBAL EN CONTEXTOS FORMALES E INFORMALES

Los modos de expresar un mensaje varían según diversos factores, como el tipo de interlocutores (amigos, compañeros del salón, maestros, padres de familia, público en general, etc.), la relación que se establece entre ellos, el lugar en el que ocurre la interacción, la temática que se aborda, etcétera. Al dirigirse a personas con quienes existen lazos de familiaridad, proximi-dad o camaradería se utiliza un lenguaje coloquial, es decir, el mensaje se transmite en una interacción verbal informal.

Si éste se transmite en una interacción verbal formal, deben tenerse en cuenta ciertos requisitos: el tiempo que durará cada intervención, el orden en que participarán los interlocutores, el uso adecuado del lenguaje, entre otros. Este tipo de interacción ocurre en debates, mesas redondas, exposi-ción oral de temas, discusiones dirigidas, etcétera.

1. Marca con una × si las características pertenecen al lenguaje formal o al informal.

Características Lenguaje formal Lenguaje informal

Es coloquial.

Está sujeto a reglas determinadas.

Es propio y expresa cortesía.

Expresa proximidad y camaradería.

Se usa en un ambiente de familiaridad.

El interlocutor tiene un papel específico.

2. Escribe el tipo de lenguaje que utilizarías en cada caso.

Contexto Tipo de lenguaje

Asamblea escolar conmemorativa

Tienda departamental

Reunión con el equipo de futbol para acordar el horario del entrenamiento

Exposición en la clase de Geografía sobre las características del bosque tropical húmedo

Fiesta de cumpleaños de un amigo

Debate público

XXX

XX

X

formalinformal

formalinformalformal

informal

91

3. Determina el tipo de lenguaje utilizado en cada texto y a quién está dirigido el discurso. Escribe las respuestas correspondientes en los paréntesis.

En esta ocasión preparamos una conferencia que esperamos sea de gran provecho para el auditorio que nos honra con su presencia. El tema que trataremos es ¿Por qué resulta tan difícil entender a nuestros padres?

( )

a) Interacción verbal formalb) Interacción verbal informal

1. Maestros 2. Padres de familia 3. Comunidad escolar4. Compañeros de clase

Es que, Mayra, no es justo que olvides tus compromisos y que las demás del equipo tengamos que hacer tu trabajo. A nosotras también nos gustaría ir a fiestas, pero tenemos que terminar el trabajo en equipo. Ya te habíamos dicho lo que te tocaba, ¿por qué quedas mal?

( )

a) Interacción verbal formalb) Interacción verbal informal

1. Maestros 2. Compañeros de clase 3. Padres de familia4. Comunidad escolar

4. Escribe las ventajas y las desventajas del uso del lenguaje formal e informal en diferentes contextos.

Ventajas Desventajas


• En un diálogo, ¿qué se tiene en cuenta para adoptar un modo formal o informal de hablar? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué relación debe existir entre los hablantes para que se expresen de manera formal?, ¿y de manera informal? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿En qué situaciones de la vida cotidiana usas el lenguaje formal?, ¿y el informal? Lenguaje formal: _________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• Lenguaje informal: _______________________________________________________ ___________________________________________________________________________

a, 3

b, 2

R. T. Logras comunicarte adecuada-mente de acuerdo con la situación y el entorno en el que te encuentras.Pudiera ser que no uses el lenguaje correcto en el lugar adecuado.

R. T. El tipo de audiencia con el que se entabla el diálogo.

R. T. De manera formal, un uso culto del lenguaje; de manera informal, una relación de cercanía o amistad.

R. T. Cuando expongo un tema ante mis compañeros, cuando dialogo con personas de mayor jerarquía, etcétera.R. T. Cuando platico con mis amigos fuera del salón de clases, cuando hablo con mis familiares, etcétera.

92

¿Crees que la poesía no sólo se lee, sino también se mira? En proyectos anteriores leíste cuentos, textos informativos y científicos; ahora es momento de conocer las características de la poesía. Los poemas se com-ponen de versos y reúnen una serie de características que los diferencian de otros géneros literarios.

1. Lee y observa los poemas.

Las hormigas

Joan Salvat-Papasseït. "Las hormigas”,en www. e-sm.com.mx/RYE1B3-92a

Triángulo armónico

ThesaLa bella

Gentil princesaEs una blanca estrella

Es una estrella japonesaThesa es la más divina flor de Kioto

Y cuando pasa triunfante en su palankínParece un tierno lirio, parece un pálido loto

Arrancado una tarde de estío del imperial jardín.Todos la adoran como a una diosa, todos hasta el Mikado

Pero ella cruza por entre todos indiferenteDe nadie se sabe que haya su amor logrado

Y siempre está risueña, está sonrienteEs una Ofelia japonesa

Que a las flores amantesLoca y traviesa

TriunfanteBesa.

Vicente Huidobro. "Triángulo armónico",en www. e-sm.com.mx/RYE1B3-92b

Intención de los poemas

¿Cuál es la intención de los poemas que acabas de leer?

1

PROYECTO 8 Ámbito: literaturaPráctica general: escribir

textos con propósitos

expresivos y estéticos.


poemas tomando como

referente los movimientos

de vanguardia del siglo XX.

Camino de sol por las rutas amigas unas hormigas

Función del lenguaje literal

y del lenguaje figurado

¿Cuál es la función del lenguaje literal y cuál la del figurado?

2

Vocabulario

Palankín: especie de litera sobre la que hay un sillón, la cual es cargada por varias personas.

Loto: planta de hojas grandes, cuya flor es blanca y aromática.

Estío: estación del año entre la primavera y el otoño.

Mikado: emperador del Japón.

BLOQUE 3

93

Abrazarte

Cuando me dijeron que te habías marchadoadonde no se vuelvelo primero que lamenté fue no haberte abrazado más vecesMuchas másMuchas más veces muchas másLa muerte te llevó y me dejóTan soloTan soloTan muerto yo tambiénEs curioso,Cuando se pierde a alguien del círculo de poderQue nos ata a la vida,Ese redondel donde sólo caben cuatro,Ese redondel,Nos atacan reproches (vanos)AlegríasDel teatroQue es guaridaPara hermanosY una pena pena que no cabe dentroDe unoY una pena pena que nos ahogaEs curioso,Cuando tu vida se transforma en antes y después de,Por fuera pareces el mismo.


• ¿Por qué las palabras del primer poema están colocadas de esa forma? _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

• Escribe un ejemplo de lenguaje literal y otro de lenguaje figurado. Tómalos de los poemas que acabas de leer.Literal: ___________________________________________________________________Figurado: ________________________________________________________________

• Desde tu punto de vista, ¿cuál es el tema del poema "Abrazarte"? _______________________________________________________________________________

• ¿Cuál consideras que es la intención de los poetas al jugar con la tipo-grafía y la disposición de los poemas?

_______________________________________________________________________________

• ¿Cuál de estos poemas te gustó más? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________________

3. Revisa los poemas nuevamente y responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros 1 a 4.

Diferentes maneras

de representar el mundo

y crear sentidos mediante

el lenguaje

¿Cómo es el ambiente que refleja este poema?

3

Vocabulario

El caligrama es una composición poética que intenta representar el contenido del poema por medio de la disposición gráfica.

• ¿Cuáles de estos poemas son caligramas?

________________________________________________

El manejo del espacio gráfico

para crear sentido

Algunos poemas vanguardistas se escriben en verso y otros no.¿Por qué?

4

R. T. Para que la escritura se asemeje al camino que siguen las hormigas.

R. T. Y siempre está risueña, está sonriente.

R. P.

R. T. Complementar el sentido del texto.

R. P.

R. T. Es una blanca estrella.

R. T. El primero y el segundo.

94

1. LA INTENCIÓN DE LOS POEMAS

Los poemas, al igual que otros textos literarios (cuentos, novelas, guiones de teatro, etc.), tienen un propósito comunicativo y estético. Específica-mente, el propósito de los poemas vanguardistas fue liberar a la creatividad poética de las normas y cánones clásicos. Los movimientos de vanguardia no fueron homogéneos, sin embargo, algunas de sus rupturas más nota-bles se dieron en los siguientes aspectos:

Aspecto Poesía clásica Poesía vanguardista

Estructura Verso medido y estrofas Verso libre, principalmente

Uso del lenguaje Medido y rimadoCrea palabras, busca nuevas sonoridades.

Sintaxis Se conserva. Se modifica.

Organización Como texto (en renglones) Como texto o imagen

Idea de lo bello El canon europeoLo grotesco, lo irracional, lo diferente, el futuro o el caos

1. Lee los poemas siguientes.

Altazor (Creacionismo)

Al horitaña de la montazonteLa vilondrina y el golonceloDescolgada esta mañana de la lunalaSe acerca a todo galopeYa viene viene la golondrinaYa viene viene la golonfinaYa viene la golontrinaYa viene la goloncimaViene la golonchinaViene la golonclimaYa viene la golonrimaYa viene la golonrisaLa golonniñaLa golongiraLa golonliraLa golonbrisaLa golonchillaYa viene la golondíaY la noche encoge sus uñas como el leopardoYa viene la golontrinaQue tiene un nido en cada uno de los dos caloresComo yo lo tengo en los cuatro horizontesViene la golonrisaY las olas se levantan en la punta de los pies

Vicente Huidobro. Altazor. México: Premiá editora, 1982, pp. 68 y 69.

leopardo

os dos calalalalalalalalalalalalalalalalalalores


La poesía clásica europea debía imitar a la naturaleza y conservar la idea de belleza del arte griego y romano.

95

El sur (Ultraísmo)

Desde uno de tus patios haber miradolas antiguas estrellas,desde el banco de sombra haber miradoesas luces dispersas,que mi ignorancia no ha aprendido a nombrarni a ordenar en constelaciones,haber sentido el círculo del aguaen el secreto aljibe,el olor del jazmín y la madreselva,el silencio del pájaro dormido,el arco del zaguán, la humedadesas cosas, acaso, son el poema.

Jorge Luis Borges.“El sur”, en Obras completas. Tomo I. Buenos Aires: Emecé, 1992, p. 88.


• ¿Qué tienen de particular las palabras del poema Altazor? _________________________________________________________________________

• ¿Cuál consideras que fue la intención del poeta? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué elementos vanguardistas utiliza? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué emociones y pensamientos evoca el poema "El sur"? _______________________________________________________________________________

• ¿Qué elementos vanguardistas hay en dicho poema? _______________________________________________________________________________

• ¿Qué poema te gustó más? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

3. Relaciona cada movimiento vanguardista con la descripción correspondiente.

Movimiento vanguardista Descripción

UltraísmoEste movimiento se caracteriza por considerar que el poeta es un creador, un inventor de palabras, por ello, las palabras resultan mágicas: sugieren, asombran, se disparan de modo inesperado.

CreacionismoFue uno de los movimientos que más se propagó en Hispanoamérica. Contribuyó a la apertura de nuevos caminos literarios que acentuaron el uso del verso libre y de un lenguaje totalmente metafórico.

R. T. Jugar con la palabra golondrina para crear nuevos significados. R. T. Son palabras inventadas.

R. P.

R. P.

R. T. Verso libre, invención de palabras.

R. T. Verso libre.

96

2. FUNCIÓN DEL LENGUAJE LITERAL Y DEL LENGUAJE FIGURADO

Tanto en la poesía como en la comunicación cotidiana, el lenguaje tiene diferentes sentidos.

• Lenguaje literal: emplea el sentido denotativo de las palabras, es decir, su significado es único, transmite fielmente su sentido y no admite interpretaciones, ni doble sentido.

• Lenguaje figurado: emplea el sentido connotativo de las palabras, de manera que éstas expresan otra idea, con la cual tienen semejanza real o imaginaria.

1. Encierra con azul las frases escritas con lenguaje literal y subraya con rojo las escritas con lenguaje figurado.

Certidumbre

Si te hablo es para oírte mejorSi te oigo estoy seguro de entenderSi sonríes es para invadirme mejorSi sonríes yo veo el mundo enteroSi te abrazo es para continuarme

Si vivimos todo será placerSi te dejo nos recordaremos

Y dejándonos nos reencontraremos.Paul Éluard. "Certidumbre",

en www.e-sm.com.mx/RYEB2-96

2. Escribe lo que se te pide.

• El significado del verso “Si sonríes yo veo el mundo entero". _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Escribe dos versos del poema que estén escritos en sentido figurado y explica su significado literal. Verso 1: ____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Verso 2: ____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

R. P.

R. P.

R. P.

97

3. Escribe a qué tipo de lenguaje pertenece cada oración.

Muero de sed. _______________________________Dormí como un tronco. ________________________________Estábamos cenando cuando llegó. ________________________________Esto es un pacto entre caballeros. _______________________________Llueve sobre mojado. ________________________________La clase de Matemáticas terminó temprano. ________________________________¡Me dejaste plantado! ________________________________Llovió toda la noche. ________________________________¡Ya nos cayó el chahuistle! _______________________________Voy volando. ________________________________

4. Cambia el sentido del lenguaje utilizado en las oraciones: de literal a figurado y viceversa.

• Sus ojos son grandes y negros. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• El tiempo siempre avanza, nunca se detiene. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• En la noche se escuchaba el chirriar de los grillos. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Llegó a su casa en menos que canta un gallo. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Es muy buena jugando futbol. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Las olas golpean las rocas noche y día. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

5. Escribe otras oraciones de uso cotidiano cuyo lenguaje sea figurado. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Figurado

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

Figurado

FiguradoFigurado

FiguradoFiguradoFigurado

Literal

LiteralLiteral

98

3. DIFERENTES MANERAS DE REPRESENTAR EL MUNDO Y CREAR IMÁGENES MEDIANTE EL LENGUAJE

Los poemas, al igual que otros textos literarios, expresan el punto de vista de su autor respecto de un tema. El propósito de la poesía no es describir el mundo, como se haría en un informe, una noticia o un texto informati-vo, sino ofrecer una visión personal en torno a él, una interpretación que invite al lector a mirar su contexto de manera distinta. Para ello, el poeta se vale de la palabra, de recursos retóricos con los que crea imágenes expre-sivas. En el caso de las vanguardias, sus representantes redactaron mani-fiestos en los que dieron a conocer su postura acerca de cómo debe ser la poesía y su temática.

1. Lee los poemas siguientes.

El gato

Esto pide mi corazón:una mujer con su razón,un gato que esté entre mis librosy amigos que en toda estación,ya que sin ellos no vivo.

Guillaume Apollinaire. "El gato", en www.e-sm.com.mx/RYE1B3-98a

Un patio

Con la tardese cansaron los dos o tres colores del patio.Esta noche, la luna, el claro círculo,no domina su espacio.Patio, cielo encauzado.El patio es el declive por el cual se derrama el cielo en la casa.Serena, la eternidad espera en la encrucijada de estrellas.Grato es vivir en la amistad oscurade un zaguán, de una parra y de un aljibe.

Jorge Luis Borges. “El patio”, en www.e-sm.com.mx/RYE1B3-98b

a de estrellas.

aljibe.orges. “El patio”, en www.e-sm.com.mx/RYE1B3-98b

patio

Los poemasde su autoel mundo, covo, sino ofrecinvite al lectorvale de la palsivas. En el casfiestos en los qpoesía y su temá

1. Lee los poemas

El

Esununy amya q

siguientes.

orazón:su razón,té entre mis libros

toda estación,o vivo.laume Apollinaire. "El gato",

ww.e-sm.com.mx/RYE1B3-98a

arderon los dos o tres colores delhe, la luna, el claro círculo,

su espacio. encauzado.el declive se derrama el cielo en la ca

espera en la encr

el patio.

casa.

El gato

Esto pide mi corazuna mujer con suun gato que esté e

amigos que en toya que sin ellos no

Guillaen www.e

98

Un p

Con se canEsta nno dPatio,El patpor elSerenala eteGrato de u

Un p

99


• ¿Cómo es el ambiente que evocan los poemas? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué emociones o sentimientos te producen? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Cómo imaginas el mundo de cada poema? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

3. Lee los siguientes fragmentos de manifiestos vanguardistas.

Surrealismo

Surrealismo: automatismo psíquico puro, por cuyo medio se intenta expre-sar, verbalmente, por escrito o de cualquier otro modo, el funcionamiento real del pensamiento. Es un dictado del pensamiento, sin la intervención reguladora de la razón, ajeno a toda preocupación estética o moral.

André Breton. www.e-sm.com.mx/RYE1B3-99a

Futurismo

Queremos cantar el amor al peligro, el hábito de la energía y de la temeri-dad. Nosotros afirmamos que la magnificencia del mundo se ha enriqueci-do con una nueva belleza, la belleza de la velocidad. Un coche de carreras con su capó adornado con gruesos tubos parecidos a serpientes de aliento explosivo... un automóvil rugiente, que parece correr sobre la ráfaga, es más bello que la Victoria de Samotracia.

Filippo Tommaso Marinetti. www.e-sm.com.mx/RYE1B3-99b

4. Escribe cuáles son los elementos que destaca cada vanguardia:

• Surrealismo: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Futurismo: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

R. T. Tranquilo, sereno e íntimo.

R. P.

R. P.

R. T. La libre asociación del pensamiento se impone sobre los mecanismos que intentan regularla, como la razón o la moral.

R. T. Exalta los valores del progreso, la fortaleza, la industria y el peligro.

100

4. EL MANEJO DEL ESPACIO PARA CREAR SENTIDO

Los poetas vanguardistas rompieron las reglas de la poesía clásica, ya que no se sujetaron a la métrica, ni a la rima y las estrofas de sus poemas no son constantes en su distribución. Asimismo, crearon caligramas, éstos son poemas de carácter visual, en los que las palabras tienen dos funciones:

• Expresar un sentimiento, emoción, estado de ánimo, etcétera.

• Producir imágenes asociadas con el contenido del texto, es decir, el poeta distribuye las palabras de tal manera que "dibuja" un objeto relacionado con el tema del poema.

1. Observa y lee los caligramas.

101

2. Responde.

• ¿Qué es un caligrama? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Cuál consideras que sea el objetivo del poeta al acomodar las palabrasde manera que formen un dibujo? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Consideras que la imagen de estos poemas contribuye a enriquecer su sentido? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué opinas de los caligramas que acabas de leer? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Cuál de los caligramas te gustó más? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

3. Crea un caligrama.

R. T. Es una composición poética en la que, mediante la disposición tipográfica, se trata de representar el contenido del poema.

R. T. Representar lo que significa para él, es decir, hacer un dibujo en el cual relaciona tema y contenido.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

102

México es un país multicultural y diverso, que debe en gran medida su riqueza cultural a los pueblos originarios del territorio nacional. Según in-formación del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (INALI), en México se hablan 68 lenguas con 364 variantes. Éstas forman parte del habla cotidiana de los mexicanos y deben ser motivo de respeto y orgullo. En el siguiente bloque de temas de reflexión comprenderás el por qué de su valor e importancia.


NUESTRA IDENTIDAD ESTÁ HECHA DE PALABRAS

¿Quién no ha escuchado alguna vez historias de nahuales, chaneques o aluxes? ¿Quién no ha volado un papalote o ha escuchado al coyote o al tecolote en una noche de campamento? ¿Quién puede "chiflar y comer pinole"? Y sobre todo: ¿Quién no ha disfrutado el sabor de los tamales y el atole, del mole, las enchiladas, el chocolate o el pozole? Estos elementos pertenecen a nuestra cultura, sus nombres son parte del habla cotidiana y son de origen indígena.

Las lenguas originarias están presentes en el español que hablamos día con día. El lenguaje que empleamos para comunicarnos es la prueba de que México es una nación conformada por gran diversidad de culturas y lenguas. En la medida en que estas lenguas han sobrevivido al tiempo y a los cambios, se han modificado. Esto no es extraño, todas las lenguas, al igual que sus hablantes, están vivas, se adaptan y experimentan cambios que las enriquecen.

El español se ha nutrido de las lenguas indígenas de cada región, esto ha dado como resultado que sea distinto al del resto de los países de habla hispana. El náhuatl es quizá la lengua que más ha influido en el español de México debido a la gran expansión del imperio mexica antes de la llegada de los españoles al continente americano. Sin embargo, en cada rincón del país hay por lo menos una lengua originaria que ha marcado el acento y el vocabulario del español que ahí se habla.

Cada lengua expresa una manera particular de nombrar y de relacionarse con el mundo. Una de las ventajas del multilingüismo es que nos permite comprender otras culturas, nos hace darnos cuenta de que existe gran diversidad de formas de pensar y de vivir. A partir del contacto con otras lenguas, enriquecemos nuestro lexico, pero también nuestra cultura. Esto nos permite valorar nuestra lengua como motivo de orgullo y aprender a convivir con personas de diferentes culturas en un ambiente de respeto y equidad.

La lengua nos define como grupo, ya que habitualmente nos comuni-camos con personas que hablan el mismo idioma que nosotros. Todos los individuos expresamos nuestra identidad al hablar, por eso se puede afirmar que nuestra identidad está hecha de palabras. Así, sin las palabras de origen indígena que usamos todos los días, nuestra lengua estaría incompleta, no podríamos expresarnos con soltura y, sin duda, dejaría de ser reflejo de nuestra identidad.

Modos diferentes de construir

significados y de nombrar

objetos, personas, animales

y acciones en algunas

lenguas indígenas

y en el español

¿Qué palabras indígenas identificas?

1

PROYECTO 9 Ámbito: participación ciudadanaPráctica general: investigar

y debatir sobre la diversidad

lingüística.

Práctica específica: investigar

sobre la diversidad lingüística

y cultural de los pueblos

indígenas de México.

BLOQUE 3

Ventajas del multilingüismo

en México y la importancia

de hablar y escribir

más de una lengua

¿Qué palabras de origen indígena ha aportado México a otros idiomas?

2

La riqueza del contacto

entre culturas y lenguas

¿Por qué la cultura es inseparable de la lengua?

3

103

Las lenguas no son estáticas, pues cuando migran los hablantes, éstos llevan consigo su cultura y sus palabras. En el mapa se pueden apreciar las regiones en donde se concentra la mayor cantidad de hablantes de lenguas indígenas.



• ¿Qué lugar ocupan las lenguas originarias en el español de México? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Por qué el náhuatl es la lengua originaria con mayor presencia en el español de México? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Cuáles son las ventajas de conocer otras lenguas? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Por qué en el texto que leíste se afirma que "la identidad está hecha de palabras"? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Estás de acuerdo con las ideas planteadas en la lectura? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

3. Revisa el texto nuevamente y responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros 1 a 3.

BE

LIZ

E

GUATEMALA

HONDURAS

30º

110º 105º 100º 95º 90º

25º

20º

15º

115º

E S T A D O S U N I D O S D E A M É R I C A

Trópico de Cáncer

céano PPaaccíí ff iif co

Golfode

Méx

ico

Golfo deTehuantepec

MaMar Caribe

Golfo de California

de

105º 100º

ó

lfo

o


Gohuan


GUATEMALA

x

Mayos, yaquis

Seris

Chontales

Tlapanecas

Tzeltales,

tzotziles

Mayas

Nahuatlecas

Zapotecos

Rarámuris

Totonacas

Coras, huicholes,

tepehuanes

Tarascos

Mixtecos

Otomíes

Huastecos

Mixes

SIMBOLOGÍA

Vocabulario

Muchas palabras terminadas en -ate y -ote son de origen náhuatl. Ejemplos:

• aguacate• guajolote

• ________________________ • ________________________

R. T. Están presentes en el habla cotidiana.

R. T. Porque era la lengua más hablada antes de la llegada de los españoles al continente americano. R. T. Conocer otras lenguas permite acercarse a otras formas de pensar y de vivir, valorar nuestro idioma y aprender a convivir con culturas diferentes.

R. T. Porque la identidad se expresa mediante la lengua.

R. P.

R. T. cacahuateR. T. zopilote

104

1. MODOS DE CONSTRUIR SIGNIFICADOS Y DE NOMBRAR OBJETOS, PERSONAS, ANIMALES Y ACCIONES EN ALGUNAS LENGUAS INDÍGENAS Y EN EL ESPAÑOL

El español de México se ha enriquecido gracias a las aportaciones de más de 68 lenguas originarias. Estas lenguas son semejantes al español: están vivas y activas, como sus hablantes, y se modifican con el transcurso del tiempo.

Las lenguas originarias no tienen los mismos fonemas ni la misma estructura que el español. El orden que seguimos para construir oraciones en español (sujeto, verbo y complemento) no necesariamente es el mismo que se em-plea para construirlas en una lengua indígena.


Palabras en náhuatl

El náhuatl es una lengua aglutinante, es decir, que agrupa varios términos en uno solo. Existen algunas terminaciones que se agregan a las palabras para construir vocablos con significados similiares, esto puede observarse, por ejemplo, en los nombres de lugares.

• -tlan: significa 'abundante' o 'tierra'. Ejemplos: Mazatlán, Tenochtitlán, Tepoztlán.

• -tepec: deriva de -tepetl, que significa 'cerro' o 'montaña'. Ejemplos: Chapultepec, Ocotepec, Metepec.

• -calli: significa 'casa'. Ejemplos: tepochcalli, teocalli, cuauhcalli.


2. Relaciona las palabras que aparecen en los ejemplos de la lectura anterior con su significado.

Palabra Significado

Mazatlán Casa de las águilas

Tenochtitlán Cerro del chapulín

Tepoztlán Casa de los mancebos

Chapultepec Casa de los dioses

Ocotepec Tierra del venado

Metepec Cerro de los magueyes

tepochcalli Tierra del Tepozteco

teocalli Cerro de los ocotes

cuauhcalli Tierra de pencas de nopal


En náhuatl las palabras son graves. Muchas de ellas, al traducirse al español se convirtieron en agudas, por lo tanto, se acentúan.

105


• ¿Conoces algunas lenguas originarias que se hablen en México? Menciónalas. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Cuál de las lenguas originarias que se hablan en México ha aportado más vocablos al idioma español y ha tenido más influencia en éste? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Conoces algunas palabras cuyo origen se encuentra en las lenguas indígenas? Escríbelas. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

4. Investiga el significado de estas palabras.

• Êa, atl: ______________________________________________________________________

• ollin: ____________________________________________________________________

• quetzal: __________________________________________________________________

• papalotzin: ________________________________________________________________

• cihua: ________________________________________________________________________

• cóatl: _________________________________________________________________________

• iztac: _________________________________________________________________________

• chimalli: ______________________________________________________________________

• cuauhtli: _____________________________________________________________________

• huehue: _____________________________________________________________________

• mikistli: ______________________________________________________________________ • ehécatl: ______________________________________________________________________

• popoca: ______________________________________________________________________

• tochtli: _______________________________________________________________________ • yotl: _______________________________________________________________________

5. Escribe la palabra nahua que corresponda a cada frase.

• ÊEscudo blanco: ____________________________________________________________

• Mujer blanca: _____________________________________________________________

• Viejo del agua: ____________________________________________________________

• Serpiente hermosa: ________________________________________________________

• Tierra de los muertos: ______________________________________________________


Una lengua es un sistema articulado de comunicación, propio de una comunidad y tiene una estructura claramente diferenciada. Un dialecto es una variación regional de un idioma. En el pasado, algunas personas llamaban "dialectos" a las lenguas indígenas para denigrarlas. Hoy sabemos que eso es un error, pues éstas son lenguas tan valiosas como cualquier otra.

R. T. Maya, náhuatl, purépecha, tarasco, yaqui, lacandón, huichol, tarahumara, mixteca, zapoteco, tzotzil, huasteco, mazahua, cora, entre otras.

R. T. La lengua náhuatl.

R. T. Ajolote, pozole, chile, nopal, cacahuate, tomate, ejote, cocoa, tepache, chayote, elote, jícara, metate, chocolate, etcétera.

R. T. AguaR. T. Movimiento de tierra

R. T. Pluma, hermoso(a)

R. T. SerpienteR. T. Blanco(a)

R. T. EscudoR. T. ÁguilaR. T. ViejoR. T. MuerteR. T. Serpiente de vientoR. T. Humo

R. T. ConejoR. T. Corazón

ChimallistacR. T. IztaccíhuatlR. T. Ahuehuetl

R. T. QuetzalcóatlR. T. Mictlán

R. T. Mariposa R. T. Mujer

106

2. VENTAJAS DEL MULTILINGÜISMO EN MÉXICO Y LA IMPORTANCIA DE HABLAR Y ESCRIBIR MÁS DE UNA LENGUA

Existen diferentes acepciones de la palabra multilingüismo, por ejemplo:

• Es la capacidad del individuo para expresarse (oralmente y por escrito) en dos o más lenguas.

• Es el uso de dos o más lenguas en una región o por un grupo de personas.

• Es la aptitud de una comunidad para usar dos o más lenguas distintas y cubrir sus necesidades comunicativas.

Se pueden considerar las ventajas de hablar varias lenguas desde dos aspectos: el personal y el social (comunidad o grupo).

Desde el punto de vista personal, el multilingüismo permite que el indivi-duo se comunique mediante distintos vehículos comunicativos (lenguas) en un territorio.

Desde la perspectiva social, el multilingüismo favorece la identidad étni-ca del grupo y promueve la conservación e identidad cultural del grupo social.

1. Lee nuevamente las páginas 102 y 103. Después, responde las preguntas.

• ¿Qué ventajas tienen las personas que hablan dos o más lenguas? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Cuál es la relación del multilingüismo con la convivencia social? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Por qué son importantes las palabras de origen indígena que han enri-quecido la lengua española? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Consideras que las lenguas originarias de México han enriquecido sólo al idioma español? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________


En México no todos hablamos español. Varias personas públicas dedicadas a la ciencia o al arte han se han formado gracias a las lenguas originarias.

R. T. Enriquecen su propia cultura y léxico, además de que se puedencomunicar fácilmente con gente de otras comunidades o culturas.

R. T. El multilingüismo favorece la comprensión de otras formas de pensar y de vivir, así como el respeto y la convivencia en un ambiente de equidad.

R. T. Porque son parte de la identidad cultural y lingüística de los mexicanos.

R. T. No, han enriquecido incluso a otras lenguas, pues algunas palabras, como tomate o chocolate se han incorporado, con modificaciones, a otros idiomas, como el inglés, el francés o el italiano.

107

2. Lee la información y coloca en el paréntesis la letra del personaje que corresponda. Puedes acudir a la biblioteca y consultar diccionarios enciclopédicos o libros de Historia.

Personaje Ventajas sociales

a) Malintzin (doña Marina o la Malinche)

( ) Habló únicamente zapoteco hasta que se mudó a la ciudad de Oaxaca con su hermana. Ahí, ambos trabajaron al servicio de la familia Maza. Años más tarde fue presidente de México.

b) Andrés Henestrosa

( ) El náhuatl fue su lengua materna. En la adolescencia comenzó a estudiar español y más tarde se convirtió en uno de los grandes escritores del siglo XIX. Algunas de sus obras son El Zarco y Navidad en las montañas.

c) Sor Juana Inés de la Cruz( ) Su lengua materna fue el náhuatl y aprendió lenguas de

la familia maya en la infancia. Su labor principal fue servir como traductora a los conquistadores españoles.

d) Benito Juárez( ) Fue un famoso escritor cuya lengua materna era el

zapoteco. Murió en 2008 a los 101 años de edad. Escribió Los hombres que dispersó la danza.

e) Ignacio Manuel Altamirano( ) Su nana le enseñó tzeltal, en Comitán, Chiapas. Es autora

de las novelas Balún Canán y Oficio de tinieblas. Fue embajadora de México en Israel.

f) Rosario Castellanos

( ) No dominaba el náhuatl, pero tenía suficientes conocimientos de dicha lengua para escribir algunos textos, que introdujo en varios de sus poemas y villancicos.

3. Escribe en el cuadro las ventajas personales y sociales que tienen quienes hablan varias lenguas.

Ventajas personales Ventajas sociales

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

d

e

a

b

f

c

R. P.

108

3. LA RIQUEZA DEL CONTACTO ENTRE CULTURAS Y LENGUAS

La interacción entre diversas culturas y lenguas enriquece los conocimientos, tradiciones y costumbres de las comunidades o grupos sociales. Dicha rique-za se puede clasificar en:

• Histórica: la conforman los conocimientos, hábitos y experiencias adquiridos con el paso del tiempo. Es la memoria de los acontecimien-tos trascendentes para una comunidad.

• Cultural: es el resultado de las contribuciones que han hecho distintos pueblos al arte, la música, la gastronomía, etcétera.

• Comunicativa: consiste en el intercambio de formas de pensar y la transmisión de mensajes en distintas lenguas.

• Tecnológica: la conforman los avances en el uso de sistemas de información y comunicación asociados a diferentes grupos.


María se acercó a la sombra de un árbol a preparar el itacate. Había cargado un huacal con lo necesario.

Sacó primero el petate y el comal, luego, la jícara y el guaje. También traía un molcajete con su tejolote para preparar la salsa. Todo estaba listo. Atizó el fuego con ocote y puso a asar jitomates, chiles y varios nopales. En su casa había molido

el nixtamal (maíz de tequesquite) en el metate grande que había heredado de su abuela. Así que

a la sombra del amate hizo sus tortillas y memelas y las guardó en su chiquihuite. El aroma se confundía con el de la salsa de molcajete, en la que había mezclado chiles y tomates con jumil para darle más sabor.

Conforme se acercaron los hombres, María les ofreció su taco acompañado de pápaloquelite, aguacate y chayote. El canto

de la chachalaca y el vuelo del zanate los acompañaban en el campo. Como postre ofrecía capulín, tejocote en dulce y zapote negro. De beber les dio champurrado o el puro chocolate en agua. Esta vez no hubo mole de guajolote, ni tamales, ni atole. Al terminar de comer, los hombres le agradecieron y volvieron a su trabajo en la milpa. María recogió sus cosas, se acomodó el molote del cabello, se lavó la cara con un zacatito para no irse chamagosa y sudada por el calor del anafre, se sacudió el huipil

y volvió a su casa con el dinero que había ganado.

2. Escribe tu opinión acerca de las aportaciones de las culturas originarias. Considera el texto anterior. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

R. P.

109

3. Escribe el tipo de riqueza (histórica, cultural, tecnológica o comunicativa) a la que hace referencia cada texto.

Texto Tipo de riqueza

En la fiesta del Día de Muertos se celebra el retorno transitorio de los difuntos. Esta celebración se realiza cada año durante los días 1 y 2 de noviembre y marca el final del ciclo anual del maíz, el cual es el cultivo predominante en México.

_______________________

El urbanismo tuvo un gran desarrollo entre las culturas prehispánicas, una muestra de ello es la magnitud de ciudades como Teotihuacán, Tollan-Xicocotitlán y México Tenochtitlán. En el urbanismo ambientalis-ta destacan las ciudades mayas, en las que se mezcla la monumenta-lidad de sus edificios con la espesura de la selva y complejas redes de caminos llamados sakbés.

_______________________

Los sacerdotes mayas idearon un sistema de numeración vigesimal basado en la posición de las cifras y en el uso del cero. Representaban las unidades hasta cuatro por medio de puntos, el cinco con una barra y el cero mediante una especie de concha. Utilizaban las posiciones para representar cifras mayores que diecinueve. En su sistema, el valor de las posiciones aumentaba de veinte en veinte, de abajo hacia arriba.

_______________________

Existen obras escultóricas entre las que destaca el Caballero Águila, el cual representa el rostro de un guerrero que surge del pico de un águila, así como algunas figuras del dios Tláloc y de la diosa Chalchiuh-tlicue. La más conocida es la escultura del dios de las flores, Xochipilli, con el cuerpo cubierto de flores tatuadas, colocado en un gran sitial. .

_______________________

El pueblo maya es el elemento social que nos identifica y ha hecho que nuestro estado sea conocido internacionalmente debido a la herencia de su pasado esplendoroso y a un presente rico en valores culturales, los cuales se manifiestan en su lengua, su forma de vestir y expresarse, así como en sus fiestas y ceremonias, historia oral y literatura.

_______________________

Los astrólogos mayas conocían los movimientos de los cuerpos celestes y eran capaces de predecir los eclipses y el curso de Venus como estrella de la mañana o de la tarde. Esta sabiduría asombraba al pueblo y le hacía pensar que sus jefes espirituales estaban íntimamente ligados a sus deidades: el Sol, la Luna, Venus, entre otras.

_______________________

4. Escribe cómo se vive en tu comunidad el contacto entre culturas y lenguas. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

R. P.

Cultural

Cultural

Histórica

Histórica

Tecnológica

Tecnológica

110

A lo largo de tu actividad escolar, con frecuencia participarás en investiga-ciones y experimentos, especialmente en la asignatura de Ciencias. Para comunicar los resultados de estas labores, deberás redactar informes. En el siguiente bloque de temas de reflexión analizarás la redacción de este tipo de texto y lo aplicarás a tus propios escritos.


LA RESPIRACIÓN Descripción general

La respiración consiste en tomar oxígeno del aire y desprender el dióxido de carbono que se produce en las células. Es un proceso involuntario y automático, en que se extrae el oxígeno del aire inspirado y se expulsan los gases de desecho con el aire espirado. Proporciona el oxígeno que el cuerpo necesita y elimina el dióxido de carbono o gas carbónico que se produce en todas las células.

Proceso de respiración

El aire se inhala por la nariz, donde se calienta y humedece. Después el aire pasa a la faringe, sigue por la laringe y penetra en la tráquea. A la mitad de la altura del pecho, la tráquea se divide en dos bronquios. Éstos a su vez se dividen en secundarios, terciarios y, finalmente, en unos 250.000 bronquiolos.

Al final de los bronquiolos se agrupan en racimos de alvéolos, pequeños sacos de aire, donde se realiza el intercambio de gases con la sangre. Los pulmones contienen aproximada-mente 300 millones de alvéolos, que desplegados, ocuparían una superficie de 70 metros cuadrados. La respiración cumple con dos fases sucesivas, efectuadas gracias a la acción muscular del diafragma y de los musculos intercostales, controlados todos por el centro respiratorio del bulbo raquídeo. En la inspiración, el diafragma se contrae y los músculos intercostales se elevan y ensanchan las costillas. La caja torácica gana volumen y penetra aire del exterior para llenar este espacio. Durante la espi-ración, el diafragma se relaja y las costillas descienden y se desplazan hacia el interior. La caja torácica disminuye su capacidad y los pulmones dejan escapar el aire hacia el exterior.

Respiramos aproximadamente 17 veces por minuto, y cada vez tomamos medio litro de aire. El número de inspiraciones depende del ejercicio que se practique, de la edad, etc. La capacidad pulmonar de una persona es de cinco litros. A la cantidad de aire que se pueda renovar en una inspiración forzada, se llama capacidad vital; suele ser de 3,5 litros. Este proceso se reali-za en tres fases.

PROYECTO 10 Ámbito: estudioPráctica general: revisar y

reescribir textos producidos

en distintas áreas

de estudio.

Práctica específica: revisar

informes sobre observaciones

de procesos.

BLOQUE 4

Nexos que se utilizan para

relacionar temporalmente los

enunciados (luego, después,

primero, antes).

¿Por qué supones que es necesario indicar el orden en que se desarrolla el proceso?

1

El uso de la coordinación

como estrategia para añadir

elementos gramaticalmente

equivalentes.

¿Qué elementos son equivalentes en esta oración?

2

Concordancia entre

los componentes

de la frase nominal.

¿Por qué crees que el adjetivo debe corresponder con el sustantivo?

3

Concordancia entre sujeto

y predicado.

¿Podría estar el sujeto en singular y el verbo en plural? ¿Por qué?

4

111

Fase 1: intercambio en los pulmones

El aire entra en los pulmones y sale de ellos mediante los movimientos res-piratorios que son dos: en la inspiración, el aire penetra en los pulmones porque éstos se hinchan al aumentar el volumen de la caja torácica. Esto se debe a que el diafragma desciende y las costillas se levantan. En la es-piración, el aire es arrojado al exterior, porque los pulmones se comprimen al disminuir de tamaño la caja torácica, pues el diafragma y las costillas vuelven a su posición normal.

Cuando el aire llega a los alvéolos, parte del oxígeno atraviesa las finísimas paredes y pasa a los glóbulos rojos de la sangre. Y el dióxido de carbono que traía la sangre pasa al aire. Así, la sangre se enriquece en oxígeno y se empobrece en dióxido de carbono.

Fase 2: transporte de gases

El oxígeno tomado en los alvéolos pulmonares, es llevado por los glóbulos rojos hasta el corazón y después distribuido por las arterias hacia las célu-las del cuerpo. El dióxido de carbono es recogido tanto por los glóbulos rojos, como por el plasma, para ser transportado por las venas cavas hasta el corazón. De allí es llevado a los pulmones para ser arrojado al exterior.

Fase 3: respiración en las células y tejidos

Las células toman el oxígeno que les lleva la sangre y lo utilizan para me-tavolizar los alimentos que han absorbido. Allí producen la energía que el cuerpo necesita y el calor que mantiene la temperatura del cuerpo huma-no a 37 grados, aproximadamente.



• ¿Cuál es el tema del texto? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Cuál es el propósito del texto? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Describe el proceso de la respiración. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________


La repetición de los nombres

de los objetos o fenómenos

como recurso para evitar

la ambigüedad.

En algunos casos se usan pronombres y en otros, se repiten palabras. ¿A qué crees que esto se deba?

5

Uso de la coma

en la organización

de enumeraciones

y construcciones

coordinadas.¿Qué elementos

se emplean para separar las

ideas en el párrafo?

¿Qué función tiene la coma?

8

Vocabulario

Por el contexto en que se encuentran, ¿cómo describirías las siguientes palabras?

• Inspirar: ________________________ ________________________ ________________________ • Espirar:

________________________ ________________________ ________________________

Uso del punto para separar

las ideas en párrafos

y oraciones.

¿Por qué consideras que es necesario separar las oraciones de cada párrafo?

6

Contraste entre el punto

y seguido y los nexos

coordinantes para organizar

las ideas dentro de los

párrafos.

¿Qué elementos se usan para separar las ideas en el párrafo?

7

R. T. Llevar el aire ha-cia el interior de los pul-mones. R. T. Sacar el aire de los pulmones.

R. T. El proceso de respiración.

R. T. Describir el proceso de la respiración humana.

R. T. El proceso respiratorio es muy importante para nosotros los huma-nos, y también para las plantas. Primero, el aire pasa a través de la na-riz, garganta y laringe; después llega a los pulmones, en donde se inter-cambia oxígeno por dióxido de carbono. Luego la dirección se invierte y por último, el aire viciado es expulsado a la atmósfera. Inmediatamente después, se reinicia todo el proceso.

112

1. NEXOS QUE SE UTILIZAN PARA RELACIONAR TEMPORALMENTE LOS ENUNCIADOS (LUEGO, DESPUÉS, PRIMERO, ANTES)

En la redacción de un informe sobre la observación de procesos, se deben utilizar párrafos en los que se resalten los momentos u orden cronológico en que suceden los eventos. Para cumplir con este propósito es indispen-sable se usen nexos (elementos de cohesión), que nos ayuden a relacionar los acontecimientos.

La articulación de las ideas en los párrafos de secuencia depende, en gran medida, de los nexos temporales que se utilicen. Los principales nexos que se utilizan para relacionar temporalmente las acciones son:

• Primero, antes, inicialmente, al principio, en este momento, luego, después, más tarde, a continuación, al mismo tiempo, mientas tanto, ahora mismo, posteriormente, al final, finalmente, entre otros.

Ejemplo: Primero recorta una tira de papel de aproximadamente 4 cm, después enrolla el papel en uno de los extremos del bolígrafo, coloca a éste en un vaso de precipitado, cuidando que la punta no cubierta llegue al fondo del vaso, finalmente agrega alcohol hasta un 1 cm de altura.

1. Encierra los nexos temporales que encuentres en los siguientes párrafos.

El proceso respiratorio es muy importante para nosotros los humanos, y también para las plantas. Primero, el aire pasa a través de la nariz, gargan-ta y laringe; después llega a los pulmones en donde se intercambia oxí-geno por dióxido de carbono. Luego la dirección se invierte, y finalmente, el aire viciado es expulsado a la atmósfera. Inmediatamente después, se reinicia todo el proceso.

• Escribe los nexos temporales. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Inicialmente tomamos el aire del exterior, es calentado al pasar por la na-riz, en este momento, la epiglotis se levanta para permitir el paso del aire hacia los pulmones; al mismo tiempo, evita que líquidos o sólidos pasen hacia los pulmones. Posteriormente, el aire inhalado llega a la tráquea, avanza hacia los bronquios, y al final hasta los pulmones, en donde se efectúa el intercambio gaseoso.

• Escribe los nexos temporales. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

R.T. primero, después, luego, finalmente, inmediatamente

R.T. primero, después, luego, finalmente, inmediatamente

113

2. Escribe el nexo temporal que corresponda.

• Cuando se ejerce una suave presión hacia adentro sobre el globo estira-do que se encuentra en la base de la botella, lo _______________ que se aprecia es que el globo que se encuentra en la parte superior (que representa el pulmón) se desinfla, lo que imita el proceso de exhalación.

a) inicialmente b) último c) primero d) posterior

• __________, al soltar el globo estirado (diafragma) notamos que el glo-bo que representa al pulmón, se vuelve a inflar levemente;

a) Luego b) Poco antes c) Finalmente d) De inmediato

• __________, al jalarlo hacia fuera, el globo se infla de nuevo. a) poco antes b) luego c) después d) entonces

• __________, cuando se comprimen con suavidad las paredes de la bote-lla, el globo nuevamente se desinfla.

a) Inicialmente b) Luego c) Al mismo tiempo d) Finalmente

3. Describe el proceso presentado en la imagen. Usa nexos temporales.

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

primero

Luego

Después

R. T. El ciclo del agua comienza cuando ésta se evapora por el calor del Sol. En-tonces, sube al cielo en forma de vapor. Posteriormente se condensa y viaja en forma de nube. Los cambios de tempreatura hacen que el vapor se convierta nuevamente en agua y se precipite sobre la tierra. La corteza terrestre absorbe una parte, otra se almacena en cuerpos de agua: ríos, lagunas y depósitos subte-rráneos. Pero finalmente, el agua regresa a los mares y el proceso se repite.

Finalmente

114

2. EL USO DE LA COORDINACIÓN COMO ESTRATEGIA PARA AÑADIR ELEMENTOS GRAMATICALMENTE EQUIVALENTES.

La coordinación sirve para enlazar elementos gramaticalmente equivalen-tes, es decir, cuando desempeñan la misma función.

Ejemplo: para inspirar, el diafragma se contrae y se mueve hacia abajo.

la conjunción y une dos oraciones

Clases de coordinación

Enlaces y función Ejemplos

Copulativay, e, niExpresa unión o enlace de los componentes de una oración

Para exhalar, el diafragma se relaja y se mueve hacia arriba.

Disyuntivao, uIndican elección entre opciones

…cuando los pulmones inspiran o inhalan...

Adversativas

Pero, sino, aunque, no obstante,sin embargo,presentan opciones excluyentes y contrapuestas

El término clima se refiere a las condiciones promedio del estado del tiempo en una región particular, pero este promedio cambia con el transcurso del tiempo.

Distributivao... o; bien... bien, ya... ya, ora..., ora; unos…, otros.Indican distribución o alternancia

Unos miraban las nubes; otros, las estrellas.

Explicativa

Esto es, es decir, o sea, luego, así que, por consiguiente, pues, por lo tanto, de manera que, de ahí que, así pues,indica consecuencia o conclusión

El corazón bombea la sangre a los pulmones, luego la impulsa por todo el cuerpo.


• ¿Qué entiendes por nexos? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Cuáles son las clases de coordinación? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué categorías gramaticales cumplen la función de nexos? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Cuál es la función principal de los nexos coordinantes? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

R. T. Son palabras que enlazan elementos gramaticales equivalentes.

R. T. Copulativa, disyuntiva, adversativa, distributiva y explicativa.

R. T. Conjunciones, preposiciones y adverbios.

R. T. Es unir o añadir elementos gramaticalmente equivalentes, de tal manera que el contenido de los enunciados puedan explicar, ejemplificar, dar continui-dad, comparar, contrastar, etc., la información sobre el proceso observado.

115

2. Escribe la clasificación del nexo resaltado en cada párrafo y la función que desempeña.

Texto Clasificación Función

El cuerpo humano puede vivir sin agua durante pocos días, pero no sin suministro de oxígeno.

__________________________________________________________________________________________

Las contracciones musculares hacen que la laringe se eleve y la epiglotis se pliegue hacia abajo.

__________________________________________________________________________________________

En ocasiones este mecanismo falla: la comida se va por otro lado y provoca tos, misma que debería acabar con la obstrucción, sin embargo si se bloquea el conducto de la respiración completamente, se presenta asfixia.

__________________________________________________________________________________________

La garganta o faringe forma parte de las vías respiratorias, cuya función es conducir aire a los pulmones de la atmósfera exterior.

__________________________________________________________________________________________

Una de las funciones de la laringe es cuidar de los conductos respiratorios, es decir, que se encarga de vigilar que el aire circule libremente de y hasta los pulmones.

__________________________________________________________________________________________

3. Escribe los nexos coordinantes que correspondan.

• El Instituto Mexicano del Seguro Social ha hecho fuertes campañas para prevenir enfermedades respiratorias, ______ no ha logrado concientizar al total de la población en México.

• La llamada respiración celular ______ interna, genera también dióxido de carbono durante el proceso respiratorio.

• En el proceso de la respiración, los alvéolos desechan gran cantidad de gases ________ el oxígeno.

• La respiración costal ______ la respiración abdominal, se realiza en la parte superior de los pulmones.

4. Escribe una oración con el tipo de coordinación que se indica.

• Copulativa: ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Disyuntiva: ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Adversativa: __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Distributiva: __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Explicativa: ___________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

explicativa

peroo

niexcepto

R. P.R. P.R. P.

R. P.

R. P.

disyuntiva

adversativa

adversativa R. T. Contrapone dos ideas

R. T. Une dos acciones generadas a partir de otraR. T. Contrapone dos ideas

R. T. Indica elección entre opciones.

copulativa

R. T. expresa la misma idea, pero en distinta forma para aclararla.

116

3. CONCORDANCIA ENTRE LOS COMPONENTES DE LA FRASE NOMINAL

La frase nominal es el conjunto de palabras cuyo núcleo es el sustantivo, que puede ir acompañado de adjetivos, artículos, preposiciones, etc. Las frases nominales usualmente forman parte de: sujeto, atributo, vocati-vo, aposición, objeto directo y complemento circunstancial.

La concordancia entre los componentes de la frase nominal hace referen-cia a la igualdad de género y número que debe existir entre el sustantivo con el artículo y adjetivo que lo modifican.

Existen dos reglas fundamentales para que exista concordancia entre el sustantivo y los demás componentes de la frase nominal:

• Cuando el artículo y adjetivo se refieran a un solo sustantivo, concuer-dan con éste en género y número.

Ejemplo: la energía eólica

• Si el adjetivo se refiere a varios sustantivos, debe ir en plural y si son de distinto género va en masculino.

Ejemplo: la taza y el jarrón blancos.


• ¿Cómo se forma una frase nominal? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué categoría gramatical tiene usualmente la función de núcleo en la frase nominal? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué funciones suele tener la frase nominal? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué entiendes por concordancia? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2. Anota las reglas que se deben cumplir para que exista concordancia entre el sustantivo y los demás elementos gramaticales que integran la frase nominal.

Regla 1 Regla 2

______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

R. T. Con un sustantivo y varias palabras que funcionan como modificadores de éste: artículos, preposiciones y conjunciones.

R. T. El sustantivo

R. T. Enuncia al sujeto que realiza la acción o de quien se dice algo, al atribu-to, vocativo, aposición, objeto directo y complemento circunstancial.R. T. Conformidad de accidentes entre dos o más palabras variables. Todas estas, menos el verbo, concuerdan en género y número; y el verbo con su sujeto, en número y persona.

Cuando el artículo y adjetivo serefieran a un solo sustantivo, concuerdan con éste en género ynúmero.

Si el adjetivo se refiere a va-rios sustantivos, debe ir en plural, pero si son de distinto género va en masculino.

117

3. Subraya la opción que tiene concordancia.

• ______ pulmones ____________ más si tienes una vida ______ y ______ cuidas.b) Tus, durarán, sana, los.b) Tus, durará, sanas, los.c) Tus, durará, sana, lo.d) Tus, durarán, sanas, los.

• El proceso ____________ es muy importante para ______ ____________.a) respiratorio, el, humano. b) respiratorio, los, humanos.c) respiratorios, los, humanos.d) respiratorios, las, humanos.

• ______ epiglotis, al mismo tiempo, ___________ que líquidos o sólidos ______ hacia ______ pulmones.a) las, evitan, pase, los.b) la, evita, pasen, el.c) las, evita, pasen, las.d) la, evita, pasen, los.

4. Escribe correctamente las siguientes oraciones.

• Unos vaso y una laminilla rotas _______________________________________________________________________________

• Los humo y el gases de invernadero, son nocivas para la salud. _______________________________________________________________________________

• El tabaco y la drogas, mal de nuestro tiempo. _______________________________________________________________________________

• Estos animal y aquel plantas, se reproduce asexualmente. _______________________________________________________________________________

• Los adolescente requiere de un dieta adecuadas. _______________________________________________________________________________

• Un mujer mira decenas de ave que vuela libre. _______________________________________________________________________________

• Las fenómenos nuevas se presentan cuando existen condición propicia para ellos. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Los contaminación se presenta cuando se introducen en la aire, sustan-cias extraña. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Se realizó unas diagnóstico para determinar el problemas más grave. _______________________________________________________________________________

• Los helecho y la lirio acuático, presentan estructuras respiratoria llama-das estomas. _______________________________________________________________________________

Un vaso y una laminilla rotos. El humo y los gases de invernadero son nocivos para la salud.El tabaco y las drogas, males de nuestro tiempo.Este animal y aquellas plantas, se reproducen asexualmente.El adolescente requiere de una dieta adecuada.Una mujer mira decenas de aves que vuelan libres.

Los fenómenos nuevos se presentan cuando existen condiciones propiciaspara ello.

La contaminación se presenta cuando se introducen en el aire, sustanciasextrañas.Se realizó un diagnóstico para determinar los problemas más graves.

El helecho y el lirio acuático, presentan estructuras respiratorias llamadas estomas.

118

4. CONCORDANCIA ENTRE SUJETO Y PREDICADO

Las oraciones están compuestas por dos partes fundamentales:

• Sujeto: de quien se habla en la oración; su núcleo es nominal. • Predicado: lo que se dice del sujeto; su núcleo es verbal.

La concordancia entre estos elementos es la correspondencia de género (masculino y femenino), número (singular y plural), y persona (primera, segunda o tercera), entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.Esta concordancia entre sujeto y predicado está determinada por dos reglas generales:

• Cuando el verbo se refiere a un solo sujeto (un sustantivo), la acción (verbo) concuerda con él en número y persona.

Ejemplo: el cable de cobre deberá estar sujeto.

• Cuando el sujeto esté compuesto por varios sustantivos que se expresen en singular o plural, el verbo deberá expresarse en plural.

Ejemplo: la gasolina y el petróleo favorecen la combustión.


• ¿Cuál es el núcleo del sujeto? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Cuál es el núcleo del predicado? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué es la concordancia entre estas partes de la oración? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Por qué debe existir concordancia entre estos dos elementos en el enunciado? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2. Anota las reglas que se deben cumplir para que exista concordancia entre el núcleo del sujeto y el del predicado.

Regla 1 Regla 2

_______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

_______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

R. T. El susutantivo.

R. T. El verbo.

R. T. La concordancia entre estos elementos nos permite relacionar en género (masculino y femenino), número (singular y plural), y persona (primera, se-gunda o tercera), al núcleo del sujeto y al núcleo del predicado.

R. T. Porque es necesaria para que se comprenda de quién se habla y qué se dice. de otra manera, las oraciones quedarían inconexas y desordenadas.

Cuando el verbo se refiere a un solo sujeto (un sustantivo), la acción (verbo) concuerda con él en número y persona.

Cuando el sujeto esté compuesto por varios sustantivos que se expresen en singular y/o plural, el verbo deberá expresarse en plural.

119

3. Une con líneas las partes de la oración y escríbelas a continuación.

La animales es el satélite de la Tierra.

El águilas vuela alto.

Los petróleo fueron enjaulados.

Las gaviota es un mineral fósil.

La luna están en peligro de extinción.

• _____________________________________________________________• _____________________________________________________________• _____________________________________________________________• _____________________________________________________________• _____________________________________________________________

4. Escribe si el error de concordancia es de género, número o persona.

Oración Función

La satélite giró alrededor de la Tierra.

Los investigadores encontró vitaminas.

Tu exposiciones resultaron excelente para tus compañeros.

La contracción muscular alteran el volumen del pecho.

Las nariz, faringe y pulmones son parte del sistema respiratorio.

5. Completa el análisis de los siguientes enunciados.

Las células consumen oxígeno de manera continua.

Núcleo nominal: _____________Número: _____________Persona: _____________

Núcleo verbal: _____________ Número: _____________ Persona: _____________

La laringe une la faringe y la tráquea.

Núcleo nominal: _____________ Número: _____________Persona: _____________

Núcleo verbal: _____________Número: _____________Persona: _____________

La nariz y la tráquea conducen el oxígeno a los pulmones.

Núcleo nominal: _____________ Número: _____________Persona: _____________

Núcleo verbal: _____________ Número: _____________ Persona: _____________

La luna es el satélite de la Tierra.Los animales fueron enjaulados.El petróleo es un mineral fósil.Las águilas están en peligro de extinción.

De género

de género

laringe

nariz tráquea conducen

unesingular singulartercera tercera

comsumenpluralplural

plural plural

tercera

tercera tercera

De persona

De personaDe número

De número

La gaviota vuela alto.

tercera

120

5. LA REPETICIÓN DE LOS NOMBRES DE LOS OBJETOS O FENÓMENOS COMO RECURSO PARA EVITAR LA AMBIGÜEDAD

El lenguaje en los textos científicos es denotativo (es decir que posee preci-sión léxica y objetividad), además es referencial, porque busca los términos adecuados para expresar y comunicar solamente los sucesos reales y com-probables.

En el informe sobre la observación de procesos, predomina la objetividad en el mensaje, mismo que debe expresar fielmente lo que sucede, con estricto apego a la verdad de los hechos, además debe contener la terminología constituida por tecnicismos. En su redacción puede utilizarse la sustitución léxica (uso de sinónimos) o de pronombres que hagan referencia a los ob-jetos o hechos que se presentan, sin embargo, para evitar ambigüedades y mantener la cohesión del mensaje, es necesaria la repetición de los nombres de los objetos o fenómenos que se presentan.


• ¿Qué entiendes por ambigüedad en la redacción de un texto? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Consideras necesaria la repetición de nombres para evitar la ambigüe-dad en la redacción? Justifica tu respuesta. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué recursos podemos utilizar para evitar la repetición de nombres de objetos o fenómenos? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2. Sustituye las palabras que sea necesario cambiar para mejorar la redacción de este texto.

Corta una manzana en pequeñas rebanadas. Llena de agua una bolsa de plástico y humedece una bolita de algodón. Coloca las rebanadas de man-zana sobre papel aluminio. Con la bolita de algodón pinta las rebanadas de manzana con la solución de agua y yodo.

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

R. T. Que puede entenderse de varios modos o admitir distintas interpretacio-nes y dar, por consiguiente, motivo a dudas, incertidumbre o confusión.

R. T. El uso de sinónimos o de frases alternas.

R. T. Corta una manzana en rebanadas delgadas. Llena de agua una bolsa de plástico y humedece una bolita de algodón. Coloca las rebanadas de fru-ta sobre papel de aluminio. Con la bolita de algodón pinta las rebanadas de manzana con la solución de agua y yodo.

R. T. Sí. Porque en los textos informativos y más en los de carácter científi-cos, la función del lenguaje es referencial y en ocasiones no se debe omitir el nombre del objeto del cual se habla.

121

3. Escribe sí o no dependiendo de si la repetición de nombres de los objetos o fenómenos es estrictamente necesaria para evitar la ambigüedad o no.

Fragmentos Repetición necesaria

Nosotros encontramos que los insectos no respiran por pulmones o branquias, más bien, los insectos tienen otro mecanismo más simple, como que los insectos aspiran el aire por aberturas que poseen todos los insectos.

___________________________

El aire, el agua, la tierra, los seres vivos, nuestros cerebros, gracias a los cuales pensamos y tenemos un sentido del yo, todo es química y nada más que química.

___________________________

Luego pusimos las plantitas en la sombra, por tres días. Las otras dos estuvieron siempre recibiendo luz del sol. Sacamos las plantitas que no recibieron luz, las observamos muy bien y notamos que sus hojitas presentaban un color amarillento.

___________________________

La contaminación del aire que respiramos es un problema serio para nuestra salud, ya que la contaminación nos puede enfermar de los pulmones y de alergias. Es por eso que la contaminación tenemos que reducirla, hacer todo lo posible para que la contaminación no nos perjudique.

___________________________

El alcohol, el tabaco y las drogas son actualmente los principales problemas que afectan a los jóvenes. Muchos quisieran dejar estas adicciones, pero contra el alcohol, el tabaco y las drogas, se necesita más que deseos para poder alejarse definitivamente de ellos.

___________________________

4. Corrige los siguientes fragmentos.

Fragmentos Repetición necesaria

Para comprender la función del diafragma en la respiración, hicimos unos pulmones de plástico con una botella de plástico, bolsas plásticas, un poco de cinta adhesiva, unas tijeras y una manguera.

________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

Nuestro equipo escogió el tema del reciclaje de la basura. Sabemos que los depósitos donde se tira la basura, son enormes hoyos en la tierra, adonde va a parar toda la basura que generamos. Luego, esa basura contamina el ambiente, pues si se quema la basura, produce humos, o hay otras basuras que no se descomponen ni en cien años. Por lo anterior, nuestro trabajo consistirá en buscar cómo reciclar la basura que generamos, y así contribuiremos a un mundo mejor.

________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

Después de haber investigado en la Internet, llegamos a la conclusión que el calentamiento global del planeta es causado por la exagerada emisión a la atmósfera de gases como el CO y el CO2, llamados gases de invernadero. Estos gases los producen, en su mayoría, los motores de combustión que arrojan a la atmósfera, más de un millón de toneladas de estos gases.

________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

No

No

No

SíSí

R. T. Para comprender la función del diafragma en la respiración, hicimos unos pulmones artificiales con una botella y bolsas de plástico, un poco de cinta adhesiva, unas tijeras y una manguera.

R. T. Después de investigar en Internet, llegamos a la conclusión de que el calentamiento global del planeta es causado por la exagerada emisión a la atmósfera de gases como el CO y el CO2, llamados gases de inver-nadero. Éstos son producidos en su mayoría por los motores de combustión, que arrojan a la atmósfera, más de un millón de toneladas de estos gases.

R. T. Nuestro equipo escogió el tema del reciclaje de basura. Sabemos que los depósitos donde ésta se tira son enormes hoyos, a donde van a parar los desper-dicios que generamos. Luego, esa basura contamina el ambiente, pues si se quema, produce humo. Además, hay residuos que no se descomponen ni en cien años. Por lo anterior, nuestro trabajo consistirá en buscar cómo reciclar la basura y así contribuiremos a un mun-do mejor.

122

6. USO DEL PUNTO PARA SEPARAR LAS IDEAS EN PÁRRAFOS Y ORACIONES

La puntuación tiene como propósito facilitar la comprensión e interpre-tación del texto. El punto, por ejemplo, se utiliza para dar sentido a la expresión, señalar pausas al final del enunciado, delimitar enunciados y párrafos.

Existen tres clases de punto de acuerdo a la función que desempeñan dentro del texto:

• Punto y seguido: separa a los enunciados que se integran dentro de un mismo párrafo. El texto se continúa en la misma línea.

• Punto y aparte: distribuye las ideas para la mejor comprensión del escrito, separa y delimita los párrafos. Las ideas posteriores se escriben en una línea distinta, porque los párrafos suelen desarrollar contenidos diferentes, pero conservan la unidad con el tema tratado.

• Punto final: indica que se termina un texto, motivo por el cual se colo-ca al final del escrito.


• Escribe ¿cuál es el propósito de la puntuación en un texto? _______________________________________________________________________________

• Menciona las funciones del punto. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2. Anota el tipo de punto resaltado en cada fragmento.

Fragmentos Tipo de punto

El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve), líquido y gas (vapor de agua). Océanos, ríos, nubes y lluvia están en constante cambio. Sin embargo, la cantidad total de agua en el planeta no cambia. La circulación y conservación de agua en la Tierra se llama ciclo hidrológico, o ciclo del agua.

_______________________

Cuando se formó, hace aproximadamente cuatro mil quinientos millones de años, la Tierra ya tenía en su interior vapor de agua. En un principio, era una enorme bola en constante fusión con cientos de volcanes activos en su superficie.

_______________________

Al evaporarse, el agua deja atrás todos los elementos que la contaminan o la hacen no apta para beber (sales minerales, químicos, desechos). Por eso el ciclo del agua nos entrega un elemento puro. Pero hay otro proceso que también purifica el agua, y es parte del ciclo: la transpiración de las plantas.

_______________________

R.T. Facilitar la comprensión e interpretación del texto.R.T. a.- Dar sentido a la expresión.b.- Señalar pausas al final del enunciado.c.- Delimitar enunciados y párrafos.

Punto y seguido

Punto y aparte

Punto y final

123

3. Coloca en el párrafo siguiente los puntos faltantes. Explica la función que desempeña el punto resaltado.

La epiglotis impide que entre aire en la laringe Fijada al extremo superior de la laringe, la epiglotis se dobla hacia abajo al tragar En ocasiones este mecanismo falla y la comida se va para el otro lado.

• Función: _____________________________________________________Los bronquios se dividen varias veces hasta formar tubos muy estrechos. La epiglotis impide que entre comida entre los conductos del aire.

• Función: _____________________________________________________ Respiramos aproximadamente 17 veces por minuto y cada vez introduci-mos en la respiración normal, medio litro de aire El número de inspiracio-nes depende del ejercicio, de la edad, etc La capacidad pulmonar de una persona es de cinco litros

A la cantidad de aire que se pueda renovar en una inspiración forzada se llama capacidad vital; suele ser de 3,5 litros La respiración tiene tres fases.

• Función: _____________________________________________________ 4. Escribe en el paréntesis el número correspondiente al tipo de punto

especificado.

( ) Separa las oraciones dentro de un mismo párrafo.1. Punto final

( ) Se anota al final de un escrito.

( ) Aplica cuando hay cambio de idea y se continua con otra diferente en otro párrafo. 2. Punto y seguido

( ) Se utiliza cuando el mensaje escrito continúa en la misma línea.

( ) Su función es indicar que se termina el texto. 3. Punto y aparte

( ) Separa y delimita a los párrafos dentro de la estructura del texto.

5. Anota un fragmento del texto de las páginas 110 y 111 donde se use el punto especificado.

Punto y seguido ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

Punto y aparte

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

Punto final ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

..

.

R. T. Punto final: indica que se termina un texto.

R. T. Punto y seguido: separa las oraciones dentro del párrafo..

.

.

R. T. Punto y aparte: distribuye y delimita los párrafos.

2

2

1

1

3

3

R. T. La capacidad pulmonar de una persona es de cinco litros. A la cantidad de aire que se pueda renovar en una inspiración forzada se llama capacidad vital; suele ser de 3,5 litros.

R. T. Allí producen la energía que el cuerpo necesita y el calor que mantiene la temperatura del cuerpo humano a 37 grados, aproximadamente.

R. T. La caja torácica disminuye su capacidad y los pulmones dejan escapar el aire hacia el exterior. Respiramos cerca de 17 veces por minuto y cada vez introducimos en la respiración normal 1/2 litro de aire.

124

7. CONTRASTE ENTRE EL PUNTO Y SEGUIDO Y LOS NEXOS COORDINANTES PARA ORGA-NIZAR LAS IDEAS DENTRO DEL PÁRRAFO

El punto y seguido y los nexos coordinantes son usados con el fin de orga-nizar las ideas.

• El punto y seguido se utiliza para separar las ideas en el párrafo, con el fin de abordar diferentes aspectos, a la vez que separa los enunciados dentro del mismo. Se recomienda que las ideas expresadas tengan rela-ción con el tema tratado.

Ejemplo: para que el organismo se conserve sano, necesitamos peque-ñas cantidades de hierro. Con el hierro, los glóbulos rojos producen hemoglobina que permite a éstos, transportar oxígeno a las demás células del organismo. Muchos alimentos contienen hierro, sobre todo las verduras de hojas verdes, las carnes rojas y algunas frutas.

• Los nexos coordinantes se utilizan con el fin de dar continuidad, enlazar o ampliar la información que presenta el enunciado.

Ejemplo: es recomendable que realices ejercicio diariamente, sin embar-go al excederte podrías causarle un daño a tu organismo.

1. Coloca los puntos que hagan falta. Encierra en un círculo las letras que deban ir en mayúscula.

FragmentosNúmero de oraciones

el sistema respiratorio está formado por pulmones y vías respiratorias: nariz, faringe, laringe, tráquea, bronquios y pulmones el aire inha-lado viaja por la nariz, faringe y tráquea, antes de entrar a uno de los dos bronquios que llevan a los dos pulmones en ellos, los bronquios se dividen en ramificaciones cada vez más pequeñas que acaban en alveolos, que es donde se realiza el intercambio gaseoso: oxígeno por dióxido de carbono el aire exhalado vuelve en dirección contraria

_______________________

en 1796, Edward Jenner, médico inglés, descubrió la vacuna contra la viruela gracias a ella, se pudo prevenir la enfermedad, pero no se conocía su origen los biólogos sospecharon que un microorganismo debía ser el causante de la infección

_______________________

en una caja de cartón, hicimos un experimento para demostrar la preferencia de algunos animales a ciertos ambientes en esta ocasión, utilizamos unos miriópodos llamados “cochinillas” para preparar la caja, humedecimos y oscurecimos la mitad de ella, la otra mitad permaneció seca e iluminada después sacamos las cochini-llas del bote y las colocamos dentro de la caja de cartón más tarde observamos que la mayoría de ellas, buscaban refugiarse en la parte húmeda y oscura de la caja de cartón con lo anterior, demostramos que estos animalitos, prefieren los ambientes húmedos y oscuros

_______________________

.

.

.

..

..

..

..

.

.

4

3

6

125

2. Subraya los nexos coordinantes que encuentres en las siguientes oraciones.

Fragmentos

Los mares de hielo y las masas de tierra del Ártico y del Antártico pueden parecernos lugares poco adecuados para la vida de los animales, pero ahí vive multitud de ellos.

Las morsas son parientes lejanos de las focas, aunque éstas no tengan los enormes colmillos que caracterizan a las morsas.

Para notar el efecto de la oscuridad sobre las hojas de las plantas, deben pasar al menos tres días, así que no te desesperes si en los primeros días no observas cambios.

Esto desencadena una tos fuerte refleja, que debería acabar con la obstrucción, sin embargo, si se bloquea el conducto respiratorio completamente, habrá asfixia y la persona no podrá respirar.

El consumo de verduras y frutas deber ser parte esencial del refrigerio escolar, es más, las canti-dades a consumir deberían ser mayores a las de otros alimentos.

El catálogo estatal de refrigerios escolares para los establecimientos de consumo escolar, ofrecen diversas opciones, según la edad del escolar, esto es, basado en los lineamientos alimenticios propuestos por la SEP y cubriendo las necesidades calóricas para un crecimiento sano.

En guardia contra el dengue.

Una de las enfermedades más peligrosas y contagiosas que se presentan durante todo el año y se acentúa en la época de calor, es el dengue clásico y hemorrágico. No hay medicamentos ni vacunas para tratar el dengue, por lo que se mantiene al enfermo cómodo, con medicamentos para la fiebre y el dolor del cuerpo, así como líquidos abundantes.

Prevención del dengue.

Voltea los objetos que puedan contener agua, además de tapar los depósitos de agua limpia. Destruye los objetos que no uses o puedan acumular agua. Utiliza el abate, el cual te lo entrega-rán gratuitamente. Instala mosquiteros en las ventanas de tu casa y no cierres puertas ni ventanas cuando pasen fumigando en tu colonia, porque el insecticida no es tóxico para los humanos, ni para los animales.

Medidas de seguridad en los planteles educativos.

Procurar que el alumno, en el trayecto a la escuela o a su casa, sea acompañado por un adulto ohacerlo en grupo. Evitar que el alumno tenga contacto con personas ajenas a la comunidad y de dudosa apariencia. Evitar que los alumnos crucen lotes baldíos u obras en construcción, así como casas deshabitadas o terrenos peligrosos. Finalmente, exhortar a la comunidad escolar para que estén siempre vigilantes, no obstante sus ocupaciones.

3. Anota cuándo consideras que es más adecuado usar punto y cuándo nexos coordinantes. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

R. T. Los puntos se usan generalmente para indicar que una idea termina, por lo tanto, el uso más adecuado para los nexos es para relacionar ideas que se complementan.

126

8. USO DE LA COMA EN LA ORGANIZACIÓN DE ENUMERACIONES Y CONSTRUCCIONES COORDINADAS

La coma realiza una doble función:

• Para separar palabras o frases que componen una serie de elementos que se mencionan. Cuando la enumeración es completa el último ele-mento va introducido por una conjunción.

Ejemplos: el cerebro se divide en cuatro secciones que son: el lóbulo frontal, el occipital, el parietal y el temporal.

• Para separar oraciones coordinadas que tienen el mismo valor sintácti-co. Se escribe coma delante de las oraciones o elementos coordinantes (nexos adversativos, distributivos o explicativos).

Ejemplo: es necesario que tomes la frecuencia del pulso, pero ten cui-dado de que no sea después de realizar ejercicio.


• ¿Qué entiendes por “enumeración”? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Qué es una oración coordinada. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Cuáles son algunas de las funciones principales de la coma? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2. Anota qué uso recibe la coma en cada caso.

• Tres frascos pequeños, agua, colorante alimentario, aceite de cocinar, alcohol y detergente líquido son los materiales necesarios para este experimento. _______________________________________________________________________________

En la actualidad se promueve la creación de presas minihidraúlicas, es de-cir, diques pequeños capaces de producir energía para mantener algunas instalaciones.

_______________________________________________________________________________

• El cuerpo humano puede vivir sin comida durante un tiempo, pero, no sin un suministro de oxígeno. _______________________________________________________________________________

• Durante la respiración la epiglotis semeja una bisagra, es decir, permite que se abra la laringe. _______________________________________________________________________________

R. T. Expresión sucesiva de las partes de que consta un todo, de las especies que comprende un género, etcétera.

R. T. Es una oración que está compuesta por dos oraciones, relacionadas en-tre sí, mediante nexos.

R. T. Separar palabras o frases que componen una serie; para separaroraciones coordinadas mediante nexos adversativos, distributivos o explicativos, principalmente.

R. T. Separar los elementos de una serie.

R. T. Separar oraciones coordinadas.



127

• El sistema respiratorio se comforma por los pulmones y las vías respira-torias: nariz, faringe, laringe, tráquea, bronquios y pulmones. _______________________________________________________________________________

• El cuerpo humano puede vivir sin comida durante un tiempo, pero, no sin un suministro de oxígeno. _______________________________________________________________________________

• Existe un intercambio de gases dentro del sistema respiratorio, sin em-bargo, el dióxido de carbono es nocivo. _______________________________________________________________________________

• El cuerpo humano posee diferentes sistemas dentro de su organismo: el respiratorio, el circulatorio, el digestivo, el óseo, entre otros. _______________________________________________________________________________

3. Coloca las comas faltantes en los siguientes párrafos.

Intercambio de gases

Grandes cantidades de oxígeno entran cada minuto en el cuerpo huma-no sin embargo sólo se expulsa el dióxido de carbono. Esto ocurre por el intercambio de gases que se dan en los alvéolos.

En el intercambio de gases intervienen: el sistema respiratorio los glóbu-los rojos los tejidos los bronquios la red capilar la sangre oxigenada así como la desoxigenada el plasma sanguíneo y el dióxido de carbono.

Al alejarse de los alvéolos los capilares se unen para formar venas más grandes y volcar la sangre oxigenada es decir la de un rojo brillante en las dos venas pulmonares que la llevan desde cada pulmón al corazón.

Cuando un buzo se sumerge en el agua la presión de su cuerpo aumenta pero el nitrógeno que se inhala en el aire se disuelve en la sangre.

Si el buzo subiera demasiado rápido a la superficie el nitrógeno causaría burbujas, ocasionando a éste los siguiente: fuertes dolores en músculos articulaciones afectación al cerebro e incluso la muerte.

4. Anota ejemplos de los usos de la coma especificados.

• Oraciones coordinadas separadas por comas. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Series de elementos separados por comas. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

R. P.

R. P.





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128

La lírica tradicional está compuesta por diversas composiciones que muchas veces llegan a identificarnos como mexicanos. Ése es el caso de los corridos y las calaveras literarias. En este proyecto analizarás las carac-terísticas de canciones infantiles, corridos, romances, coplas y calaveras, que forman parte de lo que se denomina lírica tradicional.

1. Lee los poemas.

Golondrinita

Golondrinita,golondrinita,¿de dónde acabasde llegar?

De lejos vengo,de lejos vengo,del otro lado del mar.

Vengo a esperarla primaveraque muy prontoha de llegar.

Y si quieres,mientras llega,yo te enseñaré a volar.

Canción tradicional

Calaveras del montón

El que anda de enamorado y a una mujer echa un reto no se figura el menguadoque enamora a un esqueleto.

Es una verdad sincera lo que nos dice esta frase: que sólo el ser que no nace no puede ser calavera.

Los ricos por su elegancia, los rotitos con redrojos, los pobres por su miseria, los tontos por su ignorancia, los jóvenes por su infancia,

los hombres de edad madura,todos en la sepultura, ¡qué locura!, ¡qué ficción!,

serán, ¿y quién lo duda?, calaveras del montón.

Anónimo

El desesperado

Madre mía, si me muero de este mal que Dios me ha dado, por mí no toquen campanas ni me entierren en sagrado; que me hagan sepultura a orillas de un verde prado, donde no pasen ovejas ni otra clase de ganado; por cabecera me pongan un canto de oro labrado, con un letrero que diga: “Ya murió un desesperado: no murió de calenturas, ni de dolor de costado, ¡que murió de mal de amores, que es un mal desesperado!”.

Anónimo

Función del ritmo, la rima

y la aliteración en la creación

de significados

Este poema repite varias palabras, ¿por qué?

2

PROYECTO 11 Ámbito: literaturaPráctica general: leer

y escribir para compartir

la interpretación de textos

literarios.

Práctica específica: compartir

poemas de la lírica tradicional.

BLOQUE 4

Nociones de verso, estrofa,

métrica, ritmo, rima

¿Cuántos versos y cuántas estrofas tiene este poema?

1

los hombres todos en la se¡qué locura!

serán, ¿y calavera

128

Y si quieres,mientras llegayo te enseña

Ca

129

La soldadera

Vente mi Juana, vente conmigo, que la campana ya va a empezar, serán tus ojos mi solo abrigo y al enemigo sabré matar.

Mi Juana, ¿no oyes a los clarines cómo vibrantes tocan reunión? De los caballos flotan las crines y está en maitines mi corazón.

Voy con orgullo tras mi bandera y te aseguro que he de triunfar, si está repleta mi cartuchera, mi soldadera me ha de animar.

Si me atraviesan en el combate y muerto queda tu zapador, recoge mi alma, busca el empate, aunque te mate vil invasor.

Mas cuando el triunfo ya se decida y haya ganado mi batallón, busca mi cuerpo, bien de mi vida, pon en mi herida tu corazón.

Mas si las balas, aunque certeras, mi alma respetan, y mi valor, te haré unas naguas o lo que quieras con las banderas del invasor.

Anónimo


• ¿Cómo describirías estas composiciones? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Por qué crees que sus autores son anónimos? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Cuál es el tema de Calaveras del montón? ¿Cómo está planteado? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿A qué época corresponde La soldadera? ¿Cómo la imaginas? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Estas composiciones, ¿te recuerdan otras que hayas leído o escuchado? ¿A cuáles? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

3. Lee los poemas nuevamente y responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.

Efecto de los recursos

prosódicos que se requieren

para leer en voz alta

o declamar un poema

(entonación, volumen

y pausas)

¿Cómo leerías este poema en voz alta para provocar una emoción en quien te escuche?

3

Vocabulario

La poesía es un género literario, un poema es cada uno de los textos pertenecientes a dicho género.

• Lo correcto es decir:

Escribo __________.

Te leeré mis __________.

R. P.

R. T. Porque estos poemas pertenecen a la lírica tradicional. Son composiciones que una comunidad crea y modifica con el transcurso del tiempo.

R. T. El tema es la muerte, que alcanzará a todas las personas independiente-mente de su condición. Se plantea de manera burlesca y jocosa.

R. T. A la Revolución Mexicana. R. P.

R. P.poesíapoemas

130

1. NOCIONES DE VERSO, ESTROFA, MÉTRICA, RITMO Y RIMA

Hablar de poesía es hablar de música, porque en cada palabra y en cada verso de un poema podemos escuchar un sonido muy particular. A ese sonido musical propio de la poesía se le llama ritmo.

Los versos son cada uno de los renglones del poema, ya sea que tengan una medida exacta o no, que utilicen rima o no lo hagan. Lo importante del verso es el sonido que producen las palabras, para com-prender su musicalidad es necesario considerar algunos aspectos:

• Estrofa: consiste en un grupo de versos. • Métrica: cantidad de sílabas de cada verso. Para contarlas, hay que

tener en cuenta lo siguiente: siempre que una sílaba termine con vocal y la siguiente comience con vocal, éstas se considerarán como una sola sílaba. Cuando un verso termine con una palabra aguda, a su cantidad de sílabas se le añadirá una más. En cambio, cuando un verso termine con una palabra esdrújula, a sus sílabas se les restará una.

• Rima: repetición de sílabas o sonidos al final de cada verso. Puede ser: Asonante: cuando entre dos versos solamente coinciden las vocales,

a partir de la vocal tónica. Consonante: cuando existe igualdad de todos los sonidos, vocales y consonantes, a partir de la última vocal acentuada.

1. Lee la copla y anota el número de sílabas de cada uno de sus versos.

Copla

Esta canción es bonita, ( )

no se le puede negar, ( )pero más bonita fuera ( )si la supiera cantar. ( )


• ¿Cuántos versos tiene la copla y en cuántas estrofas están dispuestos? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Las palabras finales de cada verso, ¿son agudas, graves o esdrújulas? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué regla se aplica al contar los versos de esta copla? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Consideras que aunque los versos tengan diferente número de sílabas el ritmo de la copla es armonioso? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________


Recuerda que en el idioma español las palabras, según su acentuación, se clasifican en agudas, graves y esdrújulas. La sílaba que se acentúa en cada caso se llama sílaba tónica, es la que se pronuncia con mayor intensidad, sin importa que no tenga el acento escrito.

8888

R. T. Tiene cuatro versos dispuestos en una estrofa.

R. T. La primera y la tercera son graves; la segunda y la cuarta, agudas.

R. P. Cuando un verso termina con una palabra aguda, se añade una sílaba.

R. P.

131

3. Lee el poema y haz lo que se indica.

El siquisirí

Jarocho yo soy, señores, ( )

que ahora acabo de llegar; ( )de la tierra de las flores ( )yo les traigo este cantar, ( )con trino de ruiseñores ( )y con arrullos del mar. ( )

Canción tradicional de Veracruz

• Escribe en los paréntesis el número de sílabas de cada verso. • Anota los versos que riman.

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Especifica si la rima es asonante o consonante. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

4. Analiza los poemas. Completa el cuadro.

Carpintero de afición

Tú hiciste muchos primores,

como fueron malas puertas,

unas torcidas o tuertas

y otros malos mostradores.

Pero en fin, tus valedores

que te quisieron de veras

vienen todos con sus ceras

y muy piadosos a verte,

que estás por tu infausta suerte

entre tantas calaveras.

Encuadernador de fama

Linda biblioteca entera

a un doctor encuadernaste

y con él muy bien quedaste

con obra tan placentera

y tu fama por doquiera

con gran éxito brilló;

todo el mundo la admiró

y en el libro de la muerte

por la desdichada suerte

tu calavera se vio.

Carpintero de afición Encuadernador de fama

Cantidad de estrofas

Cantidad de sílabas de cada verso

Versos que riman

Tipo de rima

88

8

8

8

8

R. T. Riman los versos impares: 1, 3 y 5; además, los versos pares: 2, 4 y 6.

R. T. Tanto en la rima de los versos impares, como en la de los versos pares, la rima es consonante.

una81, 4 y 5; 2 y 3; 6, 7 y 10; 8 y 9. 1, 4 y 5; 2 y 3; 6, 7 y 10; 8 y 9. consonante consonante

una8

132

2. FUNCIÓN DEL RITMO, LA RIMA Y LA ALITERACIÓN EN LA CREACIÓN DE SIGNIFICADOS

Lo que distingue a la poesía de otros géneros literarios es que en ella es muy importante el sonido de las palabras. El poema suena como música (por eso las canciones suelen escribirse en verso), para lograrlo, en su crea-ción se utilizan recursos como el ritmo, la rima y la aliteración.

• Aliteración: consiste en repetir un sonido, principalmente consonante, en uno o más versos. Con ello, el poeta tiene la intención de evocar el sonido de aquello que se menciona en el poema.

Ejemplo: El-rui-do-con-que-rue-da-la-ron-ca- tem-pes-tad. (José Zorrilla)

En el verso se repite, principalmente, el sonido de la r; pero además, hay otros sonidos: los de la d, la c y la t, que contribuyen a crear la sensación de ruido y tormenta.

1. Lee en voz alta el verso siguiente. Hazlo varias veces y sin parar.

Rápido ruedan las ruedas cargadas de azúcar del ferrocarril.


• ¿Cuál es la característica principal de este verso? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Cuál sería el propósito del poeta al usar la aliteración en este verso? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Si cambiaras rápido por presurosas y ferrocarril por tren, ¿se lograría el mismo efecto? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿En qué se asemeja este verso al anterior? Leve se eleva la nube.

_______________________________________________________________________________

• ¿Cómo describirías el sonido del verso? _______________________________________________________________________________

• ¿Cuál sería el propósito del autor de este verso al usar la aliteración? _______________________________________________________________________________

• ¿Consideras que existe relación entre el mensaje de los versos y las pala-bras que los conforman? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Consideras que los poetas pueden elegir cualquier palabra al escribir sus versos? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________

R. T. La aliteración (repetición) del sonido fuerte y suave de la r.

R. T. Evocar el sonido que hacen las ruedas del ferrocarril al rodar, que es de lo que trata el verso.

R. T. No, porque el sonido de estas palabras no contribuye a la aliteración.

R. T. En que también utiliza el recurso de la aliteración. R. T. Suave, ligero y sereno. R. T. Crear una sensación de suavidad y ligereza como atributos de la nube.

R. T. Sí, porque emplean sonidos fuertes o débiles, según los atributos quedesean dar a los objetos nombrados.

R. T. No, porque no todas las palabras generan el mismo efecto sonoro.

133

3. Lee el poema. Responde las preguntas.

¡Amoroso pájaro que trinos exhala bajo el ala a veces ocultando el pico; que desdenes rudos lanza bajo el ala bajo el ala aleve del leve abanico!

Rubén Darío

• ¿Cuál es la consonante que se repite? _______________• ¿Hay algún otro sonido que se repita constantemente en la estrofa? ¿Cuál?

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué sensación te provoca esa repetición de sonidos? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

4. Lee la copla, primero en silencio y después en voz alta. Responde las preguntas.

La morena

En el Banco Mercantil tengo un dinero guardado, onzas de oro son cien mil y, como rico, he pensado ponerte un ferrocarril de México hasta Alvarado.

• ¿Qué parte de los versos se repite? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué recurso se utiliza: rima o aliteración? Argumenta tu respuesta. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

5. En las coplas siguientes cambia al menos una de las últimas palabras de cada verso. Recuerda que deben rimar y tener el mismo número de sílabas.

El cuervo

Un cuervo en una laderalloraba su soledad; —No pago porque me quieran ni ruego con mi amistad.

______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

El gavilán

Soy un pobre pasajeroque visita esta región,pero no soy bandolerocomo dice la opinión.

______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

R. T. La letra l.

R. P.

R. T. Sí, el sonido de las letras b y v, que es muy parecido.

R. T. El final de la última palabra de cada verso.

R. T. Rima, pues los versos impares riman en -il y los pares en -ado.

R. P.

134

3. EFECTOS DE LOS RECURSOS PROSÓDICOS QUE SE REQUIEREN PARA LEER EN VOZ ALTA O DECLAMAR UN POEMA (ENTONACIÓN, VOLUMEN Y PAUSAS)

Para compartir ante un auditorio las emociones que produce un poema, se utiliza la declamación o la lectura en voz alta. Ambas son interpreta-ciones orales que requieren el dominio de algunos elementos específicos, como los siguientes:

• Entonación: es la modulación de la voz en la secuencia de los sonidos del habla, que puede expresar diferencias de sentido, intención y emo-ción del hablante.

• Volumen: es la fuerza o intensidad con la que el hablante emite su voz.• Pausas: son interrupciones del sonido, de duración variable, que delimi-

tan grupos de palabras en un verso o poema.


• ¿Qué emociones se pueden transmitir mediante la lectura en voz alta? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Cuáles son los recursos que enriquecen la declamación? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué diferencia existe entre volumen y entonación? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2. Lee los ejemplos y anota si la interpretación fue adecuada o si hizo falta algún elemento relacionado con la voz.

Situación Valoración

Alguien declamó un poema ante un público, pero quienes estaban sentados en la parte de atrás del auditorio no lograron escucharlo.

______________________________________

Una compañera realizó una lectura de atril. Su voz se escuchó clara y sus movimientos corporales dieron expresividad al texto.

______________________________________

Un compañero leyó un poema escrito por él, pero estaba tan nervioso que lo leyó muy rápido.

______________________________________

Alguien declamó un poema, pero mantuvo los brazos pegados al cuerpo, no hizo ningún gesto y su interpretación se asemejó a la lectura de un informe.

______________________________________

R. T. Tristeza, alegría, rencor, odio, felicidad, amor, respeto, admiración, nostal-gia, esperanza, etcétera.

R. T. La entonación, el volumen y las pausas.

R. T. Faltó volumen.Adecuada

R. T. Faltaron pausas.R. T. Faltó entonación.

R. T. En que el volumen es la fuerza o intensidad con que se emiten las pala-bras y la entonación es la modulación de la voz.

135

3. Ordena los pasos para leer en voz alta un poema ante un auditorio.

• Realizar cambios, adecuaciones y mejoras con base en las recomendaciones de quienes te observen.

• Darle sentido a la entonación y al volumen de la voz.• Leerlo de manera individual varias veces.• Hacer las pausas adecuadas, según el ritmo del poema.• Realiza la interpretación final ante el auditorio seleccionado.

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

4. Subraya el sentimiento que debe transmitir la lectura en voz alta de cada estrofa. Describe cómo las leerías.

Estrofa Emoción Descripción de la lectura

Apenas niña, y el intenso duelo

te llena el corazón de sinsabores;

y mil gotas de llanto, los fulgores

de tus ojos enturbian con tu velo.

a) tristeza

b) alegría

c) sorpresa

d) confusión

___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

Si duermo, ellos velan mi sueño;

si lloro, están tristes los dos;

si río, su rostro es risueño;

mi risa es para ellos el sol.

a) esperanza

b) odio

c) amor

d) enojo

___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

Soy de las peñas más altas,

donde habitan los venados;

soy amigo de los hombres

y azote de los malcriados.

a) temor

b) alegría

c) valentía

d) orgullo

___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

Entre la noche sombría

tus negros ojos brillaron

hasta los gallos cantaron

creyendo que amanecía.

a) esperanza

b) alegría

c) amor

d) enojo

___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

1. Leerlo de manera individual varias veces.2. Darle sentido a la entonación y al volumen de la voz.3. Interpretar las pausas adecuadas, según el ritmo del poema.4. Realizar cambios, adecuaciones y mejoras con base en las recomendaciones de quienes te observen.5. Realizar la interpretación final ante el auditorio seleccionado.

R. P.

136

En la actualidad, los medios masivos de comunicación ocupan un papel preponderante en la vida cotidiana de un número considerable de perso-nas: a través de ellos, se difunde información y noticias de actualidad. Sin embargo, es necesario analizar los mensajes que presentan. Los siguientes temas de reflexión te ayudarán a valorarlos de manera crítica.


Medios masivos de comunicación y su influencia en la educación

Introducción

Hablar de medios masivos de comunicación en la actualidad, lleva necesa-riamente a hablar de educación, pues en la sociedad moderna, los medios masivos ejercen gran influencia porque ofrecen a niños y jóvenes una edu-cación informal, que en ocasiones consideran más llamativa e interesante que la obtenida en la escuela.

Los medios inciden más que nunca en la educación de las nuevas gene-raciones, moldean gustos y tendencias en públicos de todas las edades e incluso influyen en la manera en que el individuo se relaciona consigo mismo, con sus semejantes y con el mundo.

Es por ello necesario, que los educadores, para apoyar a la institución educativa en el uso de los medios masivos de comunicación,conozcan el manejo de la tecnología, y luchen por recuperar el lenguaje oral y escrito, la expresión artística, que en general, se ha visto resentida, asimismo, que recuperen la expresión plástica y musical, y sobre todo, que al incorporar los contenidos de la nueva tecnología en la escuela, favorezcan la relec-tura crítica por parte del alumnado, sobre todo, acerca de los mensajes que les llegan habitualmente de los medios masivos de comunicación, principalmente de la televisión o de la cultura audiovisual presente en los espacios de ocio de los alumnos.

Sociedad y comunicación

Los medios masivos de comunicación en la sociedad de hoy, muestran una creciente influencia como formadores culturales, porque determinan, en gran medida, nuestras ideas, hábitos y costumbres. Actualmente es posi-ble obtener grandes cantidades de información y noticias con gran rapidez sin importar el momento en que surgieron.

“Los medios de comunicación masiva contribuyen, en parte, a fijar las ma-neras de pensamiento de la sociedad; a establecer la agenda de los asuntos políticos, sociales y económicos que se discuten; a crear o a destruir la re-putación de una organización, persona o grupo; proporcionan información y elementos para que el público construya, pondere y forme sus opiniones. Son en ocasiones, los intermediarios entre la sociedad y el poder político. Son un poder porque poseen los instrumentos y los mecanismos que les dan la posibilidad de imponerse; que condicionan o pueden condicionar la conducta de otros poderes, organizaciones o individuos con independencia de su voluntad y de su resistencia”. (Carpizo, 1999: 78) No es necesario partir de una visión apocalíptica para valorar los efectos de los medios ma-sivos sobre la cultura contemporánea, basta con ser realistas. Guste o no, los medios inciden más que nunca en la educación de las nuevas genera-

La relación de la comunidad

con los medios.

¿Cuál de todos los medio de comunicación supones que influye más en la vida diaria? ¿Por qué?

2

PROYECTO 12 Ámbito: participación ciudadanaPráctica general: analizar

y valorar críticamente los

medios de comunicación.

Práctica específica A: hacer

encuestas sobre el uso de

los medios de comunicación.

Práctica específica B: dar

seguimiento

y comentar programas tele-

visivos de divulgación de las

ciencias, la cultura y las artes.

BLOQUE 4

El impacto de los medios

de comunicación

en la vida familiar.

¿Por qué crees que los medios de comunicación impactan en la vida familiar?

1

137

ciones, moldean gustos y tendencias en públicos de todas las edades, construyen la agenda de los temas sobre los que se discute a diario, y hasta han cambiado las formas de gobernar y de hacer política. Lo que antaño pudo ser una verdad parcial, hoy tiene el tono de una verdad lisa y llana; los medios masivos de comunicación se han vuelto más gravitantes en la formación cultural, en la manera de cómo el individuo se relacione con el mundo y con sus semejantes, en los trajines cotidianos del trabajo y la creación, y hasta en la intimidad de la vida cotidiana.

Hoy resulta inconcebible un mundo sin televisión, Internet, radio, prensa y cine, a diferencia del siglo pasado. Es innegable que los medios de comunicación, más allá del mayor o menor poder que se les atribuye, han producido una revolución en el espectador. Y es que su presencia se pro-longa en los distintos espacios de la vida social cotidiana, porque es en el cuerpo, en el rostro, en la manera de hablar, en lo que cantan, en lo que comen, en los patrones de belleza y de éxito, donde la cultura de masas se muestra presente a cada instante sobre todo en nuestros jóvenes.

Los medios acompañan los procesos de sociabilización, ofrecen referen-tes de conocimiento muy importantes, imágenes del mundo exterior y de personajes que constituyen parámetros de interpelación, modelos étnicos y sociales de éxito y fracaso, que interactúan con los que vienen de su familia, el barrio o el entorno social inmediato.

Más aún, la diversidad cultural o los diferentes universos culturales de los jóvenes, guardan estrecha relación con los patrones diferenciados de la vida y de relación con los medios. El significado del hogar, de la vida de barrio, la relación entre los sexos y generacional, la concepción del tiem-po libre, por ejemplo, se dan de manera diversa en la vida de los jóvenes. Se puede afirmar que los medios masivos han dejado de ser externos a los jóvenes y se han incorporado a las experiencias personales, familiares y escolares, se han hecho parte de su sociabilidad y han transformado, además, los modos de percepción.

Carmen Castillo Barragán. Medios masivos de comunicación y su influencia en la educación. Odiseo: Revista de pedagogía. Año 7, núm. 14. Enero-junio 2010. ISSN 1870-1477

(Adaptación)


• ¿Cuál es el tema del texto? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué postura plantea la autora acerca de los medios de comunicación? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Estás de acuerdo con esta postura? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________


Valor de los documentales

como fuentes

de información y programas

de entretenimiento.

¿Qué documentales te gustan? ¿Por qué?

4

Vocabulario

Tele- significa lejos.

• Televisión: _______________ R. T. ver lejosR. T. La influencia de los medios masivos de comunicación en la actualidad.

R. T. Que los medios de comunicación masiva ocupan un lugar muy importante en la vida cotidiana y determinan muchas conductas y actividades del público. R. P.

138

1. IMPACTO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA VIDA FAMILIAR

Los medios de comunicación masivos como la radio, prensa escrita, televisión e Internet juegan un papel muy importante entre los individuos que confor-man una sociedad específica, porque llegan a gran cantidad de personas, a quienes forman, informan y entretienen, logrando con ello impactar de ma-nera positiva o negativa desde su comportamiento hasta el uso del lenguaje.

Los medios de comunicación impactan de manera positiva cuando:

Forman opinión en los individuos sobre asuntos particulares o específicos que aquejan a la comunidad, cuando presenta la realidad existente en otras partes del mundo y a la cual no tendríamos acceso, sirven de entretenimien-to al grupo social, garantizan la pluralidad de información al dar a conocer acontecimientos políticos, culturales, sociales, y económicos de nuestro en-torno, etcétera.

En cambio impactan de manera negativa en la vida familiar cuando:

Exponen o muestran violencia en cualquiera de sus manifestaciones (física, moral, etc.…), manejan parcialmente la veracidad de la información, logran-do con ello la manipulación social hacia una determinada acción o situación, muestran abiertamente productos nocivos para la salud de las personas, cuando se acepta como veraz todo lo que se presenta o exponen, crean falsas necesidades de consumo, entre otras cosas.

1. Contesta lo que se te pide sobre los medios de comunicación.

• ¿Cuáles son los tres propósitos que persiguen los medios masivos de comunicación? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿De qué manera impactan en la gente los medios de comunicación? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2. Investiga las características principales de los medios de comunicación y completa el siguiente diagrama con.

Medios de comunicación masiva

Radio:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Prensa escrita:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Televisión:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Internet:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

R. T. Informar, formar y entretener.

R. T. De manera positiva y negativa.

R. P.

139

3. Escribe el propósito comunicativo que se persigue en los siguientes ejemplos.

Informar Entretener Formar

Ejemplo Propósito

T.V. Nuevo León transmite programas sobre valores familiares en la sociedad. __________________

El noticiero nocturno anuncia un recuento semanal de las noticias de mayor impacto en la sociedad. __________________

Un canal de televisión de alcance nacional transmite programas de comedia para toda la familia. __________________

El periódico local publica una sección de chistes para todos los lectores. __________________

Por la radio una locutora invita a médicos reconocidos a su programa para que hablen al público en general sobre la “prevención de adicciones”.

__________________


• Medio masivo que presenta imágenes en movimiento para apoyar de manera gráfica lo expresado: ______________________

• A través de este medio la noticia llega por audio: __________________• En este tipo de medio masivo las personas se enteran del contenido por

los encabezados y pueden elegir si leen la nota o no. _______________• Funciona como la mejor fuente de información y comunicación en

situaciones meteorológicas adversas, como huracanes, tornados, cortes de energía, etc.: __________________

• Otra de las cualidades de este medio es que sus imágenes pueden in-fluir en el rumbo de los acontecimientos: __________________

• Medio que informa hasta la edición del día siguiente los hechosocurridos: __________________

5. Clasifica qué tipo de impacto se produce en la vida familiar. Marca con una X la opción correcta.

Situación Impacto

Positivo Negativo

Transmiten por televisión, a nivel nacional, un evento deportivo en donde el equipo mexicano gana la contienda.

Muestran imágenes violentas para atraer la atención del auditorio.

Anuncian la transmisión de un concierto musical a favor de la paz mundial.

Exponen situaciones de consumo de productos nocivos para la salud.

6. Anota tu opinión personal acerca de los medios de comunicación masiva.

• Televisión: _______________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Radio: __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Periódico: _______________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Formar

La televisión La radioEl periódico

El periódico

´

´

´

´

La radioLa televisión

Informar

Formar

EntretenerEntretener

R. P.R. P.

R. P.

140

2. LA RELACIÓN DE LA COMUNIDAD CON LOS MEDIOS

A través de los medios de comunicación se establece una relación de manera explícita con la comunidad,debido a que nos presenta estereotipos o imá-genes mentales de personas, lugares u objetos, que nos proyectan algunos medios como la televisión o el cine, y que son aceptados por la comunidad con carácter de inmutable, es decir, que no cambian. Los estereotipos inducen a pensar que esas personas, lugares u objetos son tal y como aparecen en las imágenes.

Así mismo, los medios han establecido los distintos papeles que realizan los individuos en una sociedad. Por ejemplo, la televisión nos ha formado la ima-gen del vaquero, de la mujer bella, del hombre triunfador, etc. que los presen-ta a través de programas, comerciales, imágenes, páginas electrónicas, etc. De la misma forma, exponen qué función desempeñan dentro de grupo social.

Otro tipo de relación que se da entre la comunidad y los medios es la edu-cativa, ya que los medios de comunicación en la actualidad se utilizan como medios didácticos en el proceso educativo al fijar, conservar y reproducir las ideas o pensamientos en forma de imágenes, sentimientos y acciones.


• ¿Qué entiendes por estereotipo? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Cuál es el estereotipo que nos presentan los medios de comunicación sobre los locutores y comentaristas que aparece en el texto _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Consideras que todos los medios de comunicación presentan estereoti-pos? Argumenta tu respuesta. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2. Escribe con qué estereotipo de persona se asocian las siguientes características.

Descripción Estereotipo

Un joven de cabello largo, tatuado, con ropa negra. De actitud despreocupada y rebelde. ____________________

Mujer atractiva, joven, con ropa de marca, estilo de vida lujoso, bonita casa y coche costoso. Preocupada por la moda, por su apariencia y por encontrar al “príncipe azul”.

____________________

Hombre vestido con traje y bata blanca, con un estetoscopio colgado al cuello. Su modo de comportarse es sereno y profesional. Siempre tiene la respuesta exacta para cada situación.

____________________

Mujer joven, con lentes y vestuario conservador o anticuado. Siempre lleva libros bajo el brazo. Su actitud es tímida, reservada y seria. Habla con torpeza y desarrolla con torpeza actividades físicas, como correr o practicar un deporte

____________________

R. T. Imágenes mentales de personas, lugares u objetos que nos proyectan al-gunos medios como la televisión o el cine, y que son aceptados por la comuni-dad con carácter de inmutable, es decir, que no cambian.

R. T. Los locutores de radio y televisión son creíbles, honestos y confiables.

R. P.

R. T. RockeroR. T. Mujer joven

R. T. Médico

R. T. Joven estudiosa

141

3. Anota tu opinión acerca de los estereotipos mencionados en la actividad 2. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

• ¿Por qué crees que los programas televisivos presentan estereotipos? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

4. Elige la opción que represente tu opinión acerca de los siguientes tópicos y justifica tu elección.

• El hombre debe ser el único proveedor económico de la familia.

De acuerdo Desacuerdo

Justifica tu respuesta: _______________________________________________________________________________

• La mujer y el hombre tienen la misma capacidad para trabajar.



• La actividad de la mujer sólo debe estar enfocada en las labores del hogar.



• Las mujeres pueden estudiar cualquier profesión.



• Hombres y mujeres tienen la misma responsabilidad al cuidar de los hijos.



5. Escribe el nombre de tres programas de televisión o comerciales que utilizan estereotipos en sus actores o productos para promocionarse. Haz una descripción del estereotipo utilizado.

Programa de televisión oanuncio comercial

Descripción del estereotipo

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

´

´

´

´

´

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

R. P.

142

3. LA RELACIÓN ENTRE IMAGEN, NARRACIÓN Y AMBIENTACIÓN SONORA EN LOS DOCU-MENTALES Y REPORTAJES

Una de las funciones de los programas televisivos es difundir a la comunidad lo que acontece en la realidad, por medio de diferentes programas, entre los que destacan:

• Documentales: son programas televisivos o películas cinematográficas con carácter informativo o didáctico, que presentan hechos, escenas, experimentos, etc., tomados de la realidad. Su principal propósito es informar acerca de un tema determinado.

• Reportaje televisivo: es la exposición de un acontecimiento que combina la investigación del suceso, la noticia, la entrevista y la crónica de los hechos. Ambos recursos televisivos combinan los siguientes elementos, con el fin de difundir la información que se obtiene:

• Imagen: es la figura, representación, semejanza y apariencia de algo. Está constituida por fotografías, videos o elementos visuales (pintu-ras, gráficas, esquemas, dibujos, etc.) que muestran a los elementos que intervienen en el hecho.

• Narración: es la exposición oral del suceso. A través de este elemen-to se explica el qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, etc. del aconte-cimiento presentado.

• Ambientación sonora: son los efectos sonoros y musicales que acompañan a las imágenes y a la narración, con el fin de crear una atmósfera o ambiente que contribuya a crear sentimientos o emocio-nes en el espectador.


• ¿Qué entiendes por documental? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿En qué consiste el reportaje televisivo? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2. Relaciona con líneas de diferente color, al reportaje y al documental televisivo con los elementos que estos géneros combinan.

Reportaje televisivo

Imagen

Documental

Guión escrito

Notas periodísticas

Narración

Tiempo en televisión

Ambientación Sonora

R. T. Imágenes mentales de personas, lugares u objetos que nos proyectan al-gunos medios como la televisión o el cine, y que son aceptados por la comu-nidad con carácter de inmutable, es decir, que no cambian.En la exposición de un acontecimiento que combina la investigación del suceso, la noticia, la entrevista y la crónica de los hechos.

143

3. Escribe algunas de las temáticas que se abordan en los documentales. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

4. Subraya la respuesta correcta, de acuerdo al contenido del texto antes mencionado.

• Los documentales tratan temas de interés:a) Personal b) Local c) Nacional d) Internacional

• ¿En cuánto tiempo de transmisión puede un documental profundizar más que un noticiero local?a) Una hora y media b) 20 minutos c) 30 a 60 minutos d) 3 minutos

• ¿Cuál es el propósito de incluir imágenes impactantes transmitidas por las cadenas de televisión a nivel nacional?a) Influir en la opinión del espectador.b) Ser visto por miles y ser reconocido.c) Presentar noticias y estudios para el medio.d) Dar a conocer un aspecto de la realidad.

5. Clasifica las siguientes características y escribe si pertenecen al documental o al reportaje.

CaracterísticasDocumental o

reportaje

Es una especie de película cinematográfica o programa televisivo. ____________________

Este género transmite la exposición de un acontecimiento de interés para la comunidad. ____________________

Combina la investigación del suceso, la noticia, la entrevista y la crónica de los hechos. ____________________

Representa con carácter informativo o didáctico hechos y escenas, experimentos tomados de la realidad. ____________________

6. Imagina que realizarás un reportaje televisivo acerca de uno de los siguientes temas. Describe las imágenes, ideas narrativas y ambientación sonora que utilizarás.

Rescate de mineros en Chile Violencia en la escuelaFeria del libro La música de la comunidad

Descripción de imágenes Ideas narrativas Ambientación sonora

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

R. T. Vida en la naturaleza, historia universal y nacional, problemas sociales, biografías, descubrimientos científicos, arte, cultura y tradiciones de distintos pueblos, etc.

DocumentalReportajeReportaje

Documental

R. P. R. P. R. P.

144

4. EL VALOR DE LOS DOCUMENTALES COMO FUENTES DE INFORMACIÓN Y PROGRAMAS DE ENTRETENIMIENTO

Los documentales son un excelente medio para difundir conocimientos. De-trás de los documentales hay un equipo de personas encargadas de buscar la información que será presentada en el documental, éste como información audiovisual, puede auxiliar al investigador de tres maneras, como fuente:

• Científica, cuando destaca los avances y descubrimientos más recientes de este tipo.

• Explicativa, porque trata de esclarecer o aclarar de manera exhaustiva los hechos de mayor trascendencia, los acontecimientos más recientes o de interés general.

• Investigativa, cuando presenta datos o hechos desconocidos por los espectadores. Se apoya en la interacción verbal de testimonios entre testigos y protagonistas del hecho, en él predomina el diálogo.

También el documental realiza la función de entretenimiento cuando tienen la intención de divertir y recrear el ánimo para el espectador o la audiencia. Puede dirigirse a cualquier tipo de ésta: a los expertos, a los que poseen un mínimo de información sobre el tema y al público en general.

1. Lee las siguientes sinopsis de documentales, y contesta lo que se te pide.

Sinopsis del documental 1

Setecientas mil toneladas de roca dejaron atrapados a 33 mineros a casi 700 metros bajo tierra en el desierto de Atacama, al norte de Chile. Con disciplina y perseverancia las víctimas se convierten en héroes al supevivir durante 17 días con poca comida, temperaturas que llegaron a los 39°C y un índice de humedad de casi 91%.

Todo Chile se unió. La tragedia se convirtió en un desafío y reunió a volun-tarios, ingenieros y expertos en rescate de todo el planeta. Las familias se acercaron para dar ánimo a sus seres queridos. Los 33 mineros esperaron durante 69 días, mientras las máquinas cavaban a través de la roca.

El mundo miró a Chile y vio cómo la vida emergió de la montaña. Con el futuro de Chile dependiendo de su paisaje rico en minerales, la tragedia se convirtió en una odisea que ha sacado lo mejor de su gente y que cambia-rá el país para siempre.”


• ¿A qué tipo de documental pertenece la sinopsis anterior? _______________________________________________________________________________

• ¿Cuál es el carácter de este documental? _______________________________________________________________________________

• ¿Qué tipo de información aborda esta sinopsis? _______________________________________________________________________________

• ¿A qué tipo de público a quien va dirigida esta sinopsis? _______________________________________________________________________________

R. T. ExplicativaR. T. SocialR. T. Valores humanosR. T. Público en general

145

Sinopsis del documental 2

La emanación de gases por el efecto invernadero es mayor cada año. Mark Lynas, autor de Six Degrees advierte que los glaciares de Groenlan-dia y algunas islas bajas comenzarían a desaparecer. Con un aumento de tres grados centígrados, el Ártico estaría libre de hielo durante los vera-nos; la selva tropical del Amazonas empezaría a secarse y los índices de temperaturas extremas serían los normales. Un aumento de cuatro grados centígrados haría crecer el nivel del mar en forma considerable. Si suma-mos otro grado más, estaríamos frente al ocaso de los cambios climáticos. Aquellas zonas que alguna vez fueron regiones templadas serían entonces inhabitables. Los seres humanos entrarían en guerra por los recursos natu-rales restantes. Con seis grados de aumento los océanos serían basureros marinos, los desiertos se apoderarían de la faz de la tierra y las catástrofes serían cosa de todos los días.

Si no hacemos nada por evitar esta amenaza, ¿cuál sería el punto de no retorno que indique que ya nada se puede hacer por detener el calenta-miento global?


• ¿A qué tipo de documental pertenece la sinopsis anterior? _______________________________________________________________________________

• ¿Qué tipo de información aborda esta sinopsis? _______________________________________________________________________________

• ¿A qué tipo de público va dirigida esta sinopsis? _______________________________________________________________________________

• ¿Qué frase de esta sinopsis denota un lenguaje especializado? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2. Escribe la utilidad educativa que la comunidad puede obtener de los siguientes medios de comunicación masivos.

Medios decomunicación masivos

Utilidad educativa

Radio __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Televisión__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Prensa escrita__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Internet__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

R. T. Nos entera a través de programas culturales como “La Hora de México”, de aspectos relacionados con nuestra nación, así como de nuestro estado.

R. T. “Un aumento de cuatro grados centígrados haría crecer el nivel del mar en forma considerable.”

R. T. Público en general.R. T. General.R. T. Científica.

R. T. Presenta documentales culturales, científicos históricos de diferentes partes del mundo.R. T. Nos enteramos de acontecimientos que influyen de manera directa en nues-tro territorio: economía, cultural, etc. R. T. Nos proporciona abundante información ( texto e imágenes) sobre diversos temas.

146

Este bloque de temas de reflexión te ayudará a comprender las caracterís-ticas principales del género dramático.


LA CONSPIRACIÓN VENDIDA

Acto IEscena II

HIDALGO: Entonces, ¿por qué soportar esta sangría? ¿Qué nos mandan de España en pago de la plata y el oro que mandamos? Uno, aceitunas, que nosotros mismos podemos producir; dos, vino, que también podemos producir; tres, virreyes.

GARRIDO: México no es capaz de gobernarse por sí solo.

HIDALGO: Todo el mundo tiene que aprender, amigo mío: ¿Sabía usted go-bernarse cuando tenía ocho días de nacido? No, ¿verdad? Apren-dió con el tiempo: así tendría México que aprender a gobernarse por sí mismo,.

ALLENDE: Dígame, Garrido: ¿tiene usted sangre india?

GARRIDO: No, que yo sepa.

ALLENDE: Sin embargo, nunca ha estado usted en España.

GARRIDO: Nunca, mi capitán.

ALLENDE: Entonces, esta sierra que ve usted allí y estos maizales de más allá, forman parte de lo que usted considera su patria, ¿verdad?

GARRIDO: Por supuesto mi capitán.

ALLENDE: ¿Y los indios qué están allá trabajando son sus compatriotas?

GARRIDO: En cierto sentido, sí.

ALLENDE: Usted es tambor mayor de la banda del Batallón Provisional de Guanajuato. ¿No es verdad?

GARRIDO: Así es.

ALLENDE: ¿Y sabe usted qué grado tendría si no hubiera tenido la mala suerte de que estas tierras fueran su patria y esos indios sus compatriotas?

GARRIDO: Sería yo capitán.

ALLENDE: ¿No es injusto?

GARRIDO: Pues sí lo es.

HIDALGO (Señalando a lo lejos.): Y mire a todos aquellos pobres. Con el dinero que el virrey Venegas gasta para trasladarse de Veracruz a México con séquito, vivirían diez familias durante tres años, se lo aseguro.

GARRIDO (Mirando en lontananza, pensativo.): Es verdad… es verdad.

PROYECTO 13 Ámbito: literaturaPráctica general: participar

en experiencias teatrales.

Práctica específica A:

leer obras dramáticas

contemporáneas breves.

BLOQUE 5

Función de la intriga en la

obra dramática

¿Qué recursos utiliza el autor para despertar el interés y la curiosidad del lector?

2

Nociones de acto y escena

¿Cuál es el propósito de especificar el número de acto y escena?

1

147

Acto IIEscena I

CORREGIDOR: (Yendo hasta el otro con la mano extendida.): Padre, muy buenas noches. (Besándole la mano.) Estoy para servirlo. (Le indica un asiento.)

PADRE GIL (Sentándose.): Discúlpeme la hora. Hubiera dejado la visita para mañana, si no fuera por la gravedad de la materia. (El Corregidor hace una seña de que prosiga.) Vengo de la casa del padre Iturriaga. (El Corregidor lo mira alerta.) Acaba de morir.

CORREGIDOR: ¡Cuánto lo siento!

PADRE GIL: Me llamó para que lo auxiliara en los últimos momentos. Ocurrió, pues, que sabiendo que su hora se acercaba, el padre tuvo a bien hacer una denuncia gravísima, ante testigos.

CORREGIDOR (Imperturbable): ¿De qué se trata?

PADRE GIL (Observándolo.): De una conspiración que, según parece, ha estado preparándose aquí en Querétaro.

CORREGIDO R: ¿Y usted viene a pedirme que ordene una investigación?

PADRE GIL: Sí, a eso vengo. (El Corregidor va a la mesa, a la que se sienta y se dispone a escribir. El padre Gil se levanta sin dejar de mirarlo).

CORREGIDO R (Sin levantar la vista, imperturbable): ¿Sabe usted el nombre de alguno de los implicados?

PADRE GIL: El señor canónigo mencionó a dos.

CORREGIDOR (Escribe.): ¿Quiere hacer el favor de decírmelos?

PADRE GIL: Epigmenio González.

CORREGIDOR (Escribiendo.): Lo haré registrar. (Mirando al padre Gil directamente.) ¿El otro nombre?

PADRE GIL: El otro nombre es el de usted.Jorge Ibargüengoitia. Teatro III. México: Planeta, 2004, pp. 227-229. (Adaptación)


• ¿De qué trata el texto? _______________________________________________________________________________

• ¿Qué tiene de particular su puntuación? _______________________________________________________________________________

• ¿Para qué sirve la forma en que está dispuesto el texto? _______________________________________________________________________________

3. Lee nuevamente el fragmento de la obra de teatro y responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.

La posibilidad de crear

tramas interesantes alterando

la sucesión temporal de los

hechos de una historia

¿Cómo es el orden de estas escenas?

3

Uso de los signos de

puntuación más frecuentes

en los textos dramáticos

(guiones, dos puntos,

paréntesis, signos de

interrogación y de

admiración)

¿Para qué se usan los paréntesis en la obra de teatro?

4

Vocabulario

Drama significa acción.

• ¿Por qué al teatro se le considera el género dramático?________________________ ________________________R. T. Porque lleva el texto a la acción. R. T. De los inicios de la Independencia y la conspiración que le dio origen.

R. T. Indica con paréntesis las acotaciones e introduce con dos puntos los diálogos. R. T. Para facilitar la identificación de los diálogos.

148

1. NOCIÓN DE ACTO Y ESCENA

La obra teatral pertenece al género dramático, cuya función principal consis-te en representar algún episodio de la vida de los seres humanos, en donde el argumento de la obra se desarrolla mediante la acción y el lenguaje de los personajes. Existen siete subgéneros dramáticos: tragedia, comedia, tragico-media, melodrama, obra didáctica, farsa y pieza.

La estructura externa de cada texto dramático está organizada en actos y escenas.

Acto: cada una de las partes principales en que se divide una obra teatral, generalmente están separadas por un intermedio y se marcan cuando hay cambio de escenario o de tiempo en la historia.

Escena: cada una de las partes en que se divide un acto, está determinada por la entrada y salida de los personajes.

1. Lee de nuevo el fragmento de la obra teatral y anota los datos que se solicitan.

• Número de actos: _________• Escenas del primer acto: _________• Personajes del primer acto: _________________________• Escenas del segundo acto: _________• Personajes del segundo acto: ____________________________• Lugar donde se desarrolla el primer acto:

_______________________________________________________________________________

• Lugar donde se desarrolla el segundo acto: _______________________________________________________________________________

• Personaje que sólo se menciona en la escena del segundo acto: _______________________________________________________________________________

2. Subraya la respuesta correcta.

• ¿Cuál es el conflicto de la escena II del primer acto?a) El despilfarro y la injusticiab) La lucha por los derechos humanosc) La conspiración contra el Corregidord) La conspiración contra el virrey

• ¿Cuál es el conflicto de la escena I del segundo acto?a) El despilfarro y la injusticiab) La lucha por los derechos humanosc) La conspiración contra el Corregidord) La conspiración contra el virrey

• ¿Qué diferencia hay entre un acto y una escena?a) La escena es una parte del acto.b) La escena es de mayor extensión que el acto.c) En el acto sólo intervienen los personajes principales.d) En las escenas sólo intervienen los personajes secundarios.

2 11Hidalgo, Garrido y AllendeEl padre Gil y el Corregidor

R. T. La casa del Corregidor.en Querétaro.R. T. No está determinado, pero podría ser un campo de batalla.

El padre Iturriaga.

149

3. Lee el texto y responde las preguntas.

La zapatera prodigiosa

Acto primero

(Casa del zapatero. Banquillo y herramientas. Habitación completamente blanca. Gran ventana y puerta. El foro es una calle también blanca con algunas puertecitas y ventanas en gris. Una suave luz naranja de media tarde invade la escena.

Al levantarse el telón, la zapatera viene furiosa de la calle y se detiene en la puerta. Viste un traje verde rabioso y lleva el pelo tirante, adornado con dos grandes rosas. Tiene un aire agreste y dulce al mismo tiempo.)

Escena 1

(La zapatera y luego un niño)

ZAPATERA: Cállate, larga de lengua, penacho de catalineta, que si yo lo he hecho... si yo lo he hecho, ha sido por mi propio gusto... Si no te metes dentro de tu casa lo hubiera arrastrado, viborilla empolvada; y esto lo digo para que me oigan todas las que están detrás de las ventanas. Que más vale estar casada con un viejo, que con un tuerto, como tú estás. Y no quiero más conversación, ni contigo ni con nadie, ni con nadie, ni con nadie. (Entra dando un fuerte portazo.) Ya sabía yo que con esta clase de gente no se podía hablar ni un segundo... pero la culpa la tengo yo, yo y yo... que debí estarme en mi casa con... casi no quiero creerlo, con mi marido. Quién me hubiera dicho a mí, rubia con los ojos negros, que hay que ver el mérito que esto tiene, con este talle y estos colores tan hermosísimos, que me iba a ver casada con... me tiraría del pelo. (Llora. Llaman a la puerta.) ¿Quién es? (No responden y llaman otra vez.) ¡¿Quién es?!

Federico García Lorca. La zapatera prodigiosa. Madrid: Cátedra, 2007, p. 26.

• ¿Qué información se presenta en las acotaciones? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué actitud muestra el personaje en esta escena? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

4. Inventa los parlamentos de la segunda escena de la obra y escríbelos.

Escena 2

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

R. P.

R. T. Se hace una descripción de la escenografía, la iluminación y el ambiente en que se desarrollará la obra. Además se detalla el vestuario del personaje que aparece primero en escena.Una actitud de ira y rabia, que la hace pelear con alguien que está fuera del escenario y llorar de coraje.

150

2. FUNCIÓN DE LA INTRIGA EN LA OBRA DRAMÁTICA

La curiosidad por conocer el desenlace de un enredo, provocado a causa de las acciones de los personajes, es el resultado de la intriga, cuya base es el secreto que guarda alguno de los protagonistas. En la intriga se combinan ciertos elementos con el propósito de causar incertidumbre, interés e impaciencia en el espectador.

Para construir la intriga, el autor de la obra hace que se presenten malenten-didos, así causa cierta confusión en el auditorio.

La intriga aparece en el planteamiento de la obra, el clímax del enredo se muestra durante el desarrollo, mismo que se resuelve en el desenlace. Es importante que en la obra, los acontecimientos vayan de menos a más, esto con el fin de mantener en suspenso el desarrollo de las acciones posteriores, que conforme pasen éstas, presenten hechos más reveladores.


• ¿Cuál es la base de la intriga en un texto teatral? _______________________________________________________________________________

• ¿Qué provoca la intriga en el público? _______________________________________________________________________________

• ¿Qué elementos utiliza el autor de una obra para construir la intriga? _______________________________________________________________________________

• ¿Por qué es importante que en el desarrollo de la obra los acontecimien-tos vayan de menor a mayor intensidad? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2. Relaciona las columnas con una línea.

Parte de la obra dramática Intriga

Planteamiento Se resuelve.

Desarrollo Se muestra plena.

Desenlace Se presenta.

3. Lee nuevamente el fragmento de la obra teatral de la página 146 y subraya la respuesta correcta.

• ¿Cuál es la actitud inicial de Garrido? a) indeciso b) decidido c) convencido d) incrédulo

• ¿Cuál es el motivo principal de la intriga en esa escena?a) Preparar la Guerra de Independenciab) Convencer a un soldado de la necesidad de independizarse de España c) Dar órdenes precisas a un subordinadod) Mostrar las injusticias ocurridas bajo el gobierno virreinal

R. T. El secreto que guarda alguno de los protagonistas.R. T. Suspenso e interés por la obra.R. T. Malentendidos, situaciones que el espectador no sabe cómo se resolverán.

R. T. Porque de esta manera el espectador se interesa por el desarrollode las acciones.

151

4. Lee el texto y responde la pregunta.

En un mercado oriental

Acto único

(La acción ocurre en el mercado oriental. Se oyen voces de comerciantes ofreciendo mercancías. En el centro hay un costal de yute viejo y roto.)

ABDEL (Ante su puesto del mercado): ¡Pase, señora!, aquí vendo barato: naranjas, limones, dátiles, nueces. ¿Cuántos kilos le ponemos?

YAMIRA (Se detiene y mira al comerciante.): Nada. Usted es un carero.

(Aparecen los vagabundos y se precipitan sobre el costal abandonado.)

AMAD: ¡Yo lo vi primero!, ¡es mío!

GADIL: ¡Qué mío ni que mío!, ¡yo lo dejé ahí hace un rato!

(Amad y Gadil se arrebatan el costal; la gente se acerca y los rodea.)

ABDEL: ¡Sepárense!, ¡que venga el juez! (Llega el juez.)

JUEZ: Anuncien que el juicio va a comenzar. ¿Quién quiere declarar?

YAMIRA: Desde que llegué, que fue temprano, ese saco ya estaba ahí.

GADIL: Claro, porque yo lo había dejado desde la madrugada.

AMAD: ¡Mentiras!, el mercado abrió a las seis y desde las seis yo ya estaba aquí.

JUEZ: Que digan que hay dentro del costal y si es correcto, pues es cierto que es de ellos.

GADIL: Tiene tres huevos de oro, un collar de perlas y un brazalete de brillantes.

TODOS: ¡Oh!

JUEZ: Abdel, tú vas a sacar lo que tiene el saco dentro.Juan Cervera. Dramatizaciones para la escuela. Madrid: Escuelas Profesionales, 1973. (Adaptación)

• ¿Cómo surge la intriga en este texto? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

5. Escribe la continuación de la historia de manera que la intriga aumente. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

R. P.

R. T. Surge a partir de la curiosidad de conocer el contenido del saco por el que pelean los dos hombres.

152

3. LA POSIBILIDAD DE CREAR TRAMAS INTERESANTES ALTERNANDO LA SUCESIÓN TEMPORAL DE LOS HECHOS DE UNA HISTORIA

La trama en una obra de teatro se desarrolla en un plano temporal. General-mente sigue un orden lógico (cronológico lineal): primero se presenta a los per-sonajes y se plantea un conflicto; después, se desarrolla y complica la situación, y finalmente se resuelve el conflicto.

También existe la posibilidad de alterar la sucesión temporal de los hechos para hacer más interesante la trama. Para ello existen dos recursos:

• Retrospección o flash-back: es un salto hacia atrás en el tiempo. Con-siste en conectar los hechos presentes con acciones del pasado.

• Anticipación o flash-forward: es un salto hacia delante en el tiempo. Mediante este recurso se anticipan las acciones que, en una narración lineal, sucederían más adelante.


• ¿Qué entiendes por orden cronológico lineal? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿En qué consiste la estructura dramática en retrospección o flash back? _______________________________________________________________________________

• Explica el recurso de la anticipación o flash forward. _______________________________________________________________________________

2. Lee la farsa siguiente.

La viejecita y su nieto

(Una casa sencilla. Sale una viejecita con una jícara de miel en la mano.)

ABUELITA: Se me antojó la miel y fui a comprarla. ¡Pedrito! ¿Dónde estás? ¡No cuidas de los guajolotes! Un día se los comará el coyote.

PEDRITO: ¡Abuelita! ¡Abuelita! Apedreé a la fiera que vino a robarse los guajolotitos. En un momento se llevó cuatro.

ABUELITA: ¡Ay, se me hace que tú eres el que te los comes!

PEDRITO: ¡No, abuelita! ¿Qué tienes en la mano?

ABUELITA: Nada, veneno para ratas. No vayas a probarlo, porque morirías. Fíjate bien, aquí lo pongo. (La abuelita deja la jícara en un lugar visible y sale.)

PEDRITO: ¿Veneno para ratas? ¿Será dulce o amargo? (Prueba el contenido de la jícara.) ¡Ah, qué dulce es! (Se tira al suelo y se revuelca.) ¡Ay, desdichado de mí! Mi glotonería ha sido mi perdición.

ABUELITA: ¡Pedrito! ¡Pedrito! ¿Qué pasa?

PEDRITO: Abuelita, mil ratas vinieron a comer veneno. Parecía muy sabroso, se me antojó y…

ABUELITA: ¡Bribón! ¡Te has tomado mi mielecita!

R. T. Primero se presentan los personajes; después el desarrollo, en el cual se complican las situaciones, y finalmente se resuelven.R. T. Consiste en alterar la secuencia cronológica con momentos del pasado. R. T. Consiste en anticipar acciones que, linealmente, sucederían en el futuro.

153


• ¿Qué tipo de estructura cronológica tiene esta farsa? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Cuál es el argumento de la obra? Explícalo brevemente. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué parte de la obra de teatro consideras que provoca mayor tensión en el lector? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Te gustó la obra? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

4. Reescribe el fragmento de la obra. Utiliza la retrospección o flash-back. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

R. T. Su estructura es cronológica lineal.

R. T. Una abuelita compra una pequeña jícara de miel, pero le dice a su nieto Pedrito que es veneno para ratas, con la intención de que él no se la coma.

R. T. Cuando Pedrito come, siente la miel.

R. P.

R. P.

154

4. USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN MÁS FRECUENTES EN LOS TEXTOS DRAMÁTICOS (GUIONES, DOS PUNTOS, PARÉNTESIS, SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y EXCLAMACIÓN)

Algunos signos de puntuación que se usan frecuentemente en los textos dramáticos son los guiones o rayas, los dos puntos, el paréntesis y los signos de interrogación y exclamación.

Signo de puntuación Signo Función en el guión dramático

Guión o raya (—)En los textos narrativos, introduce el diálogo de un personaje y encierra una aclaración del narrador.

Dos puntos ( : )Se escriben después del nombre de cada personaje para introducir su parlamento.

Paréntesis ( )Intercalan una nota aclaratoria o información dentro de una oración.

Signos de interrogación (¿ ?) Se usan para plantear una pregunta.

Signos de exclamación (¡ ! )Introducen oraciones exclamativas (que expresan emociones intensas) e interjecciones en el texto.

1. Subraya el parlamento en el que se usan los signos de puntuación correctamente.

• Violeta: No si sigo confiando ciegamente en ti tonta.a) Violeta (Burlona): No, si sigo confiando ciegamente en ti, tonta.b) Violeta (Triste): No si, sigo confiando ciegamente en ti. Tonta.c) Violeta (Alegre): No si sigo confiando ciegamente, en ti tonta.d) Violeta (Con admiración): No si sigo confiando, ciegamente en ti tonta.

• Ernestina: Quieres dejarme viuda y sin haber amado.a) Ernestina (Quieres dejarme viuda y sin haber amado.) b) Ernestina: ¡Quieres dejarme viuda y sin haber amado!c) Ernestina: Quieres dejarme viuda y sin haber ¿amado?d) Ernestina: ¿Quieres? Dejarme, viuda, y sin haber ¿amado!

• Pablo te prohíbo terminantemente venir a esta casa.a) Pablo (Furioso): ¡Te prohíbo terminantemente venir a esta casa!b) Pablo (Alegre): ¿Te prohíbo?, terminantemente venir a esta casa. c) Pablo: (Triste): ¡Te prohíbo terminantemente venir a esta casa!d) Pablo (Melancólico): ¡Te prohíbo terminantemente venir a esta casa?

• Acotación: Cuando Kistunov hubo terminado de recibir a los solicitantes entró en su despacho, donde firmó unos diez papeles.a) Kistunov: Hace un gesto de impaciencia y entra en la sala de empleados.b) (Kistunov hace un gesto de impaciencia y entra en la sala de empleados.) c) Kistunov: ¿Hace un gesto de impaciencia y entra en la sala de empleados?d) Kistunov: ¡Hace un gesto de impaciencia y entra en la sala de empleados!

• Goyo entró repentinamente gritando: ¡Ya la trajeron!, ¡ya la trajeron!a) Goyo: entra repentinamente. ¡Ya la trajeron!, ¡ya la trajeron!b) Goyo: ¿Entra repentinamente? ¡Ya la trajeron!, ¿ya la trajeron?c) Goyo (Entra repentinamente.): ¡Ya la trajeron! ¡Ya la trajeron!d) Goyo: (¡Entra repentinamente!) ¡Ya la trajeron!, ¡ya la trajeron!

155

2. Escribe los signos de puntuación que faltan en el texto.

Farsa del valiente Nicolás

Escena I

(Entra Zenaida, con una carta en la mano.)

ZENAIDA__ __Don Rosalío__ __Don Rosalío__ __Don Rosalío__

DON ROSALÍO __Desde fuera__ __ __Qué se le ofrece__

ZENAIDA__ Venga su merced, que necesito un favor.

DON ROSALÍO __Desde fuera__ __ __Un favor__

ZENAIDA__ Sí, señor.

DON ROSALÍO __Desde fuera__ __ Un favor, __como de qué__

ZENAIDA__ Venga usted y le diré.

DON ROSALÍO __Desde fuera__ __ Si se trata de dinero, pierde esperanza, que no tengo un tlaco.

ZENAIDA __ No es de dinero.

DON ROSALÍO __Desde fuera__ __ Si es de levantar algo muy pesado, tampoco se va a poder.

ZENAIDA__ No hay nada que levantar.

DON ROSALÍO __Desde fuera__ __ Si hay que ir a buscar un buey al monte, no me da la gana.

ZENAIDA__ No hay nada que buscar.

DON ROSALÍO __Desde fuera__ __ Entonces, __qué quieres, muchacha__

ZENAIDA__ Que mi marido me escribió una carta, y no sé leer.

Jorge Ibargüengoitia. "Farsa del valiente Nicolás", en El atentado. Los relámpagos de agosto. México: UNESCO, 2002.

(Fragmento)

3. Inventa la continuación de la obra. Escribe los diálogos y usa adecuadamente los signos de puntuación. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Vocabulario

• ¿Qué significa tlaco? Infiérelo por el contexto en el que aparece la palabra.

________________________ ________________________:

:

:

:

:

:

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:

¡(

(

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)

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:

:

: ¿ ?

¿

¿

¿

?

?

?

¡ ¡! ! !

R. P.

R. T. Moneda deínfimo valor.

156

Probablemente has escrito cartas personales a tus familiares o amigos. En ocasiones, es necesario escribir cartas formales para hacer aclaraciones o solicitudes a instituciones diversas, ya sean gubernamentales o privadas. Este tipo de carta debe reunir una serie de características que la diferen-cian de una carta informal. El siguiente bloque de temas de reflexión te servirá para observar cómo debes escribir una carta formal.


SOCIEDAD DE ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA “BENITO JUÁREZ”

San Nicolás de los Garza, N. L. a 5 de septiembre de 2010.

Ing. Carlos de la Fuente Flores

Alcalde del Mpio. de San Nicolás de Los Garza.

Presente

Asunto: petición de reconstrucción de bebederos y sanitarios.

Estimado Alcalde:

Por medio de la presente, le enviamos un cordial saludo de la comunidad escolar a la que pertenecemos.

A causa de las pasadas lluvias, provocadas por el paso del huracán Alex en nuestra comunidad, el plantel escolar en el que estudiamos, sufrió los embates de este fenómeno natural en todas las áreas de nuestro edificio, y dejó algunos espacios inhabitables.

La acumulación de las lluvias en nuestro patio, causó que la base en don-de estaban asentadas las tomas de agua para los alumnos, se hundiera, lo que provocó la ruptura de las tuberías y, por consecuencia, el derrame del agua potable.

Con la representación que nos dieron nuestros compañeros, como so-ciedad de alumnos, en nuestro centro escolar, nos dimos a la tarea de solucionar de manera provisional dicha situación; para ello, realizamos diversas acciones tales como: girar oficios de petición de ayuda a diversas organizaciones, realizar colectas entre los miembros de esta comunidad, emprender campañas de higiene, etcétera.

De esta manera obtuvimos que la compañía de agua “Buena Salud” nos obsequiara 50 garrafones, pero debido a que entre personal docente, administrativo y alumnado sumamos más de 1,200 personas, el líquido alcanzó para satisfacer la demandade tan sólo una semana.

Otra acción fue la aportación, por parte de la Sociedad de padres de fami-lia, para comprar otros 20 garrafones de 20 litros cada uno.

Un problema de sanidad que también se nos presenta, es que los sanita-rios también resulatron afectados, (sanitarios rotos, tubería destrozada, acumulación de piedras, etc.), porque estaban construidos sobre un

Modo de organizar la

información en los párrafos

de la carta (antecedentes,

planteamiento del problema,

exposición de motivos

o explicaciones, petición).

¿Cómo está organizada la carta?

1

PROYECTO 14 Ámbito: participación ciudadanaPráctica general: leer y utilizar

distintos documentos admi-

nistrativos y legales.


cartas formales para hacer

aclaraciones, solicitudes o

presentar reclamos.

BLOQUE 5

Partes de las cartas

y su distribución gráfica.

¿Qué partes de la carta identificas?

2

Abreviaturas más usuales

en las cartas.

¿Sabes qué significa esta abreviatura?

3

157

desnivel que ocupa la escuela, mismo que fue desgastado por la corriente que bajaba del cerro y derrumbó parte de ellos.

Por lo anterior, solicitamos su ayuda para la reconstrucción inmediata de los bebederos y sanitarios, por los problemas de insalubridad que esta situación ocasiona.

Señor Alcalde, como sabemos de antemano que usted es un servidor pú-blico honorable, empático con las situaciones adversas que, como ésta, le son dadas a conocer, estamos seguros que nos apoyará.

Por ello le pedimos de la manera más atenta nos brinde ayuda para la reconstrucción de esta área de nuestra institución, por el bien de nuestra comunidad escolar.

Agradecemos su amable atención y quedamos en espera de una respuesta favorable a nuestra petición.

A t e n t a m e n t e

Raúl Alberto González Torres

Presidente

Sociedad de Alumnos de la Escuela Secundaria “Benito Juárez”.


• ¿Cuál es el problema que la carta plantea? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

¿Qué propósito tiene el texto? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿A quién está dirigida? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Quién la envía? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________


Uso de las expresiones

formales y de cortesía

en las cartas.

¿Por qué las cartas formales no se escriben igual que las cartas personales?

5

Vocabulario

• Por el contexto, ¿qué significa honorable?

_______________________ _______________________

Diversas formas de entrada

y despedida de las cartas

en función de la identidad

del destinatario.

¿Qué otras formas de despedida formal conoces?

4

R. T. Daños en la infraestructura del plantel escolar a causa del paso del huracán Alex.

R. T. Solicitar la reparación de servicios.

R. T. Al presidente municipal de la localidad.

R. T. La sociedad de alumnos de la Escuela Secundaria "Benito Juárez".

R. T. Que es digno de respeto.

158

1. MODOS DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN EN LOS PÁRRAFOS DE LA CARTA (ANTECEDENTES, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, EXPOSICIÓN DE MOTIVOS O EXPLICACIONES, PETICIÓN)

Los párrafos constituyen la estructura de un escrito, cada uno de ellos debe presentar unidad con el texto e información completa sobre lo que se quiere comunicar. Por este motivo, para que una carta de petición cumpla su propósito debe contener párrafos que desarrollen los aspectos siguientes.

• Antecedente: este párrafo ofrece la información necesaria para que el destinatario tenga el contexto necesario para comprender el problema que motiva la carta.

• Planteamiento del problema: expone de manera detallada, la situa-ción que debe ser resuelta.

• Exposición de motivos o explicaciones: menciona el por qué es im-portante y necesario resolver la problemática planteada.

• Petición: expresa la solicitud de una acción específica y concreta para solucionar el problema.

1. Relaciona las oraciones siguientes con el tipo de información que tratan.

2. Escribe en orden el cuerpo de la carta anterior. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

OraciónTipo de

información

Desafortunadamente, la situación económica de mi familia no nos permite solventar los gastos que implica estudiar la preparatoria.

Antecedente

Es por ello que me dirijo a ustedes, para solicitarles que sean tan amables de enviarme información acerca de los requisitos que debo cumplir para obtener una beca.

Exposición de motivos

o explicaciones

Mi deseo de obtener una beca se debe a que he obtenido un excelente promedio y deseo continuar mi educación.

Planteamiento del problema

Me permito informarles que el año que entra terminaré la secundaria. Por lo que me interesa encontrar opciones para estudiar la preparatoria.

Petición

R. T. Me permito informarles que el año que entra terminaré la secundaria. Por lo que me interesa encontrar opciones para estudiar la preparatoria. Desafor-tunadamente, la situación económica de mi familia, no nos permite solventar los gastos que implica estudiar la preparatoria. Mi deseo de obtener una beca, se debe a que he obtenido un excelente promedio, y deseo continuar mi educación. Es por ello que me dirijo a ustedes, con el fin de solicitarles que sean tan ama-bles de enviarme información acerca de los requisitos que debo cumplir para obtener una beca.

159

3. Escribe un fragmento de la carta de las páginas 156 y 157, que sea representativo de cada uno de los siguientes tipos de información.

• Antecedente: ___________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Planteamiento del problema: ____________________________________

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Exposición de motivos o explicaciones: ___________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Petición: _______________________________________________________

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

4. Anota los errores del siguiente cuerpo de una carta.

Hay que reponer muchos materiales cuanto antes los libros de la bibliote-ca de la escuela José Revueltas, sobre todo las enciclopedias y los diccio-narios, que son de los materiales más utilizados por muchos usuarios. No todo el acervo se dañó, pero sí varios materiales, entre los que se encuen-tran las obras de consulta mencionadas (diccionarios y enciclopedias). Algunos libros se empaparon y otros se deformaron por la humedad. Esto se debió a que el día 22 de junio del año en curso se inundó parte de la escuela José Revueltas. Gracias al trabajo conjunto de la comunidad esco-lar, se reacondicionaron las instalaciones y las actividades académicas se restablecieron rápidamente.

• Errores: ________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

5. Escribe correctamente el cuerpo de la carta. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Vocabulario

El destinatario de una carta es:

____________________________________________________

R. T. Por este medio me permito informarle que el día 22 de junio del año en curso, se inundó parte de la escuela José Revueltas. Gracias al trabajo conjunto de la comunidad escolar, se reacondicionaron las instalaciones y las actividades académicas se restablecieron rápidamente. Sin embargo, parte del acervo de la biblioteca se vio afectado: algunos libros se empaparon y otros se deformaron por la humedad. Entre los materiales se encuentran obras de consulta (dicciona-rios y enciclopedias, principalmente), que son indispensables para las actividades de un considerable número de usuarios. Por tal motivo, solicito su colaboración para reponer dichos materiales a la brevedad posible.

R. T. Debido a las pasadas lluvias, provocadas por el paso del huracán Alex en nuestra comunidad... R. T. La persona a la que se dirige una carta.R. T. La acumulación de las lluvias en nuestro patio, causó que la base donde estaban asentadas las tomas de agua para los alumnos, se hundieran, lo que provocó la ruptura de las tu-berías y, por consecuencia, el derrame del agua potable.

R. T. Se requiere la reparación inmediata de estos servicios, por los problemas de insalubridad que esta situación ocasiona.R. T. Por lo anterior solicitamos su ayuda para la reconstrucción de los bebederos y sanitarios.

R. T. La información carece de orden, es confusa, reiterativa, no está suficientemente desarrollada y tiene un tono que parece descortés.

160

2. PARTES DE LAS CARTAS Y SU DISTRIBUCIÓN GRÁFICA

La carta formal debe contener la siguiente información:

• Lugar y fecha: es la ubicación desde la cual se escribe la carta.• Destinatario: nombre de la persona a quien va dirigida la carta. En las

cartas formales, se especifica el cargo y la institución del remitente. • Asunto: oración breve o frase que indica el tema a tratar. • Saludo: usualmente se trata de una frase de cortesía.• Cuerpo de la carta: incluye antecedentes, planteamiento del proble-

ma, exposición de motivos o explicaciones y petición.• Despedida: se emplea una expresión de cortesía.• Remitente: nombre y firma de quien escribe la carta.

1. Relaciona las oraciones siguientes con la parte de la carta correspondiente.

2. Anota por qué crees que es importante incorporar esta información en las cartas formales. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Frase u oraciónParte de la carta

Sociedad de alumnos de la Escuela Secundaria Benito Juárez

DestinatarioSin otro particular por el momento, nos despedimos de usted.

Los sanitarios resultaron dañados, ya que estaban construidos en un desnivel.

Lugar y fecha

Ing. Carlos de la Fuente FloresAlcalde del Mpio. de San Nicolás de Los Garza

Asunto a tratar

San Nicolás de los Garza N. L. a 5 de septiembre, de 2010.

Contenido

Petición de reconstrucción de bebederos y sanitarios.

Despedida

Estimado Alcalde: Saludo

Debido a las pasadas lluvias provocadas por el paso del huracán Alex en nuestra comunidad, el plantel escolar sufrió daños.

Remitente

R. T. Porque es información necesaria para saber cuál es el mensaje, quién lo envía, cuándo y a quién va dirigido.

161

3. Escribe en cada recuadro la parte de la carta que señala.

México, D.F., 15 de marzo de 2011.

Asunto: solicitud de conferencia

C. Lic. José Martín Villanueva Domínguez

Director de la Escuela Secundaria Técnica

Presente

Estimado Licenciado Villanueva:

Los alumnos de primer año de los grupos A, B, C y D, nos dirigimos a usted para manifestarle la siguiente inquietud. El día de ayer, por medio de las noticias, nos enteramos del alto porcentaje de violencia escolar que se da entre jóvenes de 15 a 19 años de edad. Creemos que en gran medida se debe a la falta de información de los jóvenes acerca de la convivencia en un ambiente de tolerancia y equidad. Por lo anterior, le solicitamos ama-blemente, que realice las gestiones necesarias para la presentación de una conferencia sobre el tema, dirigida a jóvenes de nuestra edad.

En espera de su respuesta a nuestra solicitud, nos despedimos y agradece-mos la atención prestada a la presente.

Atentamente:

Alumnos de 1er año A, B, C y D


• Si una carta formal careciera de remitente, ¿crees que sería tomada en cuenta? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Qué pasaría si la carta careciera de destinatario? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Imagina que deseas enviar una petición a una dependencia de gobier-no, pero desconoces el nombre del destinatario, ¿qué harías? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

R. P.

R. T. Probablemente no llegaría a su destino y, por lo tanto, no cumpliría su objetivo.

R. T. Investigar por teléfono o en Internet. Si aún así no tengo los datos, es-cribiría "A quien corresponda" e incluiría la dependencia a la que me quiero dirigir.

RemitenteDespedida

Cuerpo de textoSaludo

Destinatario

Asunto

Fecha

162

3. ABREVIATURAS MÁS USUALES EN LAS CARTAS

En la escritura de las cartas, es frecuente utilizar abreviaturas, pues permi-ten representar las palabras con menos letras, sin embargo, se emplean principalmente en la parte de los datos del destinatario y la firma. Sólo al-gunas se usan en el cuerpo de la carta. Las más usuales en las cartas son:

Abreviatura Significado

Atte. atentamente.

C. ciudadano (C. Presidente de la República)

Cd. ciudad

Edo. estado (Edo. de México)

H. honorable (H. Congreso de la Unión)

Lic. licenciado

Mtro. maestro

P. D. postdata (que significa que fue escrito después de firmar)

Prof. profesor

Sr., Sra señor, señora

S. S. S. su seguro servidor

Ud. usted

1. Investiga y escribe el significado de las siguientes abreviaturas.

• Arq. • Prof.

• Gral. • Cap.

• Dr. • Lic.

• Mtro. • Pdte.

• Ing. • Dir.

• Adm. or. • C. P.

• Dip. • Sen.

• Sonora. • Oax.

• Jal. • Mich.

• Col. • Yuc.

• Ags. • Gro.

• Tamps. • Nay.

• Qro. • Chis.

• Mér. • Sin.

Arquitecto ProfesorGeneral CapitánDoctor LicenciadoMaestro PresidenteIngeniero DirectorAdministrador Contador públicoDiputado SenadorSon. OaxacaJalisco MichoacánColima YucatánAguascalientes GuerreroTamaulipas NayaritQuerétaro ChiapasMérida Sinaloa

163

2. Escribe las abreviatura de las palabras resaltadas en la siguiente carta.

Escuela Secundaria “Doctor Patricio Guzmán Martínez”

Monterrey, Nuevo León a 5 de noviembre de 2011.

Licenciado Eduardo González Martínez.

Secretario del Ayuntamiento

Monterrey, Nuevo León.

Asunto: petición de ayuda.

Estimado Licenciado:

Reciba un cordial saludo de la comunidad que integra el fracciona-miento Villas del Palmar, ubicado en el municipio de Monterrey, Nuevo León.

Nos dirigimos a usted para informarle que los habitantes de nuestra colonia deseamos que intervenga ante el Honorable Ayuntamiento del municipio, para realizar un baile a beneficio de la escuela.

Dicha actividad es para reunir fondos con el fin de realizar acciones que beneficien a nuestra comunidad escolar, por ejemplo, instalar un teléfono público que dé servicio a los alumnos, además equipar el laboratorio de Ciencias, porque hacen falta vasos de precipitados, código 35, de 250 mililitros de capacidad, balanzas granatarias de un kilogramo, reglas de madera de 30 centímetros.

Sin más por el momento, quedamos de usted.

Atentamente

Sociedad de alumnos

• escuela • González

• secundaria • secretario

• doctor • ayuntamiento

• Martínez • fraccionamiento

• Monterrey • municipio

• Nuevo León • usted

• licenciado • honorable

• kilogramo • centímetros

• usted • sociedad

Esc. Gzz.Sec. Srio. Doctor Aytmo.Mtz. Fracc. Mty. Mpio. N. L. Ud. Lic. H. Kg. cm. Ud. Soc.

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4. DIVERSAS FORMAS DE ENTRADA Y DESPEDIDA DE LAS CARTAS EN FUNCIÓN DE LA IDENTIDAD DEL DESTINATARIO

Todas las cartas incluyen un saludo y una despedida. Sin embargo, el lenguaje utilizado en la redacción de la carta cambia en función del desti-natario. Las cartas personales, dirigidas a amigos y familiares, suelen usar un lenguaje coloquial y afectuoso. En cambio, las cartas formales están redactadas con frases de cortesía, tanto en la entrada como en la despedi-da. Algunas de las más frecuentes son:

Frases de entrada Frases de despedida

Estimado…Nos dirigimos a usted…Mediante esta carta...Deseamos externarle…Es un placer para nosotros…Debido a que…Con motivo de…Ponemos en su conocimiento…Por medio de la presente…Le informamos que…Nos complace comunicarle…

Reciba un cordial saludo…Estamos seguros que…Atentamente…Sin otro asunto que tratar…Nos despedimos de Ud...En espera de su respuesta…Sin más por el momento…Su seguro servidor…Agradeciendo su amable atención…En espera de su respuesta…Respetuosamente…

1. Revisa nuevamente la carta de las páginas 156 y 157. Después, escribe lo que se solicita.

• Frase de entrada: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Frase de despedida: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Por qué crees que las cartas a funcionarios utilizan este tipo de frases de cortesía? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2. Anota formal o informal, según corresponda el contexto en el que utilizarías las siguientes frases de saludo y despedida.

Cuídate y no te olvides que te quiero. Te mando besos y espero verte pronto.

________________

De antemano agradezco su atención a esta misiva. Sin otro particular, le envío un cordial saludo.

________________

R. T. Estimado Alcalde.

R. T. Agradecemos su amable atención y esperamos una respuesta favorable a nuestra petición.

R. T. Porque su lenguaje es formal. Además con las personas que representan una institución no hay el trato familiar, propio de las relaciones de parentesco o amistad.

InformalFormal

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3. Escribe en el paréntesis el número correspondiente al saludo o despedida más adecuado en cada frase.

( ) ____________________ que hará todo lo posible por ayudarnos a mejorar nuestra comunidad escolar.

1. en primer lugar, después.

( ) Sr. Director, ___________________ quiero expresarle mi agradecimiento por sus atenciones, _________________ deseo presentar una queja por acciones de su personal administrativo, ya que su atención hacia las personas no cumple con su lema: “El cliente es primero”.

2. Sin otro asunto en particular

( ) Antes que nada, _________________ de todos los integrantes del club deportivo de la colonia…

3. reciban un cordial saludo

( ) __________________, nos despedimos de ustedes, agradeciendo sus finas atenciones.

4. en relación con

( ) Deseamos comunicarle que ________________ la petición girada con anterioridad, no hemos obtenido respuesta favorable a nuestras demandas.

5. Para finalizar

( ) ________________, queremos reiterarnos como sus atentos y seguros servidores.

6. Estamos seguros

( ) Debido a lo anterior, ________________ que recibimos apenas el día de ayer, las dotaciones de uniformes deportivos que tanta falta le hacían a nuestros equipos.

7. Distinguido

( ) _______________ dirigirnos a Uds. primeramente para desearles que continúen los éxitos en sus labores altruistas y de caridad.

8. Es un placer para nosotros

( ) ___________ y fino amigo de este club de lectores: 9. hacemos de su conocimiento

( ) C. Lic. José Luis Ruiz: ____________________ manifestarle un problema que preocupa a nuestro ejido.

10. Nos dirigimos a usted con la finalidad de

4. Encierra en un círculo la opción adecuada a cada contexto.

Mami:No pude avisarte que me voy de compras con mis primas. Al ratillo te marco. Regreso temprano.¡Te quiero!Pollo

Madre:Perdón por no haberle avisado de mi salida repentina. Fui con mis primas a dar un paseo al centro comercial. En cuanto pueda, me comunico con usted. No quiero que se preocupe y le prometo que volveré temprano.Su hija Andrea.

Señor licenciado:Queremos que nos preste dos tractores para la siembra de este año. Si puede y si no, no hay problema.Los ejidatarios del Carmen

C. Lic. Arturo Ábrego Escutia:Apreciable Delegado:Por medio de esta misiva, deseamos solicitarle atentamente nos facilite a préstamo, dos tractores, que mucho nos servirán para la siembras venideras. Esperamos que, como siempre, nos resuelva en lo posible nuestra amable petición.Atentamente Comité de Ejidatarios del Carmen, Nuevo León.Eleuterio García de la GarzaPresidente del Comité

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5. USO DE EXPRESIONES FORMALES Y DE CORTESÍA EN LAS CARTAS

La cortesía se define como la demostración o acto con que se manifiesta la atención y el respeto que tiene alguien hacia otra persona.

La redacción del mensaje en las cartas formales debe mostrar por parte de la persona que la emite (remitente), expresiones formales y de cortesía, que causen una buena impresión a quien la recibe (destinatario). Estas frases son una importante herramienta en las relaciones humanas.

Existen expresiones convencionales de entrada y despedida para las cartas formales. Algunas de las más usuales son las siguientes.


• ¿Qué entiendes por el concepto de frases formales? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Por qué son importantes las frases formales de entrada y de despedida en una carta formal? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Escribe dos frases formales de entrada que localices en la carta formal que aparece al inicio de este proyecto didáctico. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Escribe tres frases formales de despedida que localices en los ejemplos de cartas de las páginas 160, 161 y 163. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• ¿Consideras que son necesarias las expresiones formales o de cortesía dentro de las cartas formales? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

R. T. Son expresiones de cortesía y de aprecio o respeto que se mencionan para causar una buena impresión a quien la recibe (destinatario).

R. T. Porque a través de ellas se fomentan las relaciones humanas, establecien-do una buena impresión entre quien la emite y quien la recibe.

R. T. a). Estimado Alcaldeb) Por medio de la presente reciba un cordial saludo de la comunidad escolar a la cual pertenecemos.

R. T. a) Por ello le pedimos de la manera más atenta nos brinde ayuda para la reconstrucción de esta área de nuestra institución, por el bien de nuestra comunidad escolar. b) Agradecemos su amable atención y quedamos en espe-ra de una respuesta favorable a nuestra petición. c) Sin más por el momento quedamos de usted.

R. T. Considero que sí, porque en este tipo de cartas, las personas que hacen una petición deben dirigirse de manera respetuosa hacia quienes están faculta-dos para resolver el problema.

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2. Relaciona la frase formal de entrada o despedida con su intención en la carta.

( ) Frase de entrada para dar un agradecimiento de su apoyo a un asunto.

1.- Mediante esta carta…

( ) Se utiliza para externar nuestra amistad. 2.- Nos despedimos de usted…

( ) Se utiliza como despedida y cuando ya se dijo todo y no hay más tema.

3.- Sin otro asunto que tratar…

( ) Frase de despedida, pero pendiente de soluciones. 4.- En espera de su respuesta…

( ) Es una frase que nos apoya para dar explicación del asunto a tratar, pero por motivos diferentes se externa el asunto.

5.- Es un placer para nosotros…

( ) Frase que nos ayuda a despedirnos de la persona a quien solicitamos la petición.

6.- Deseamos externarle…

3. Escribe la opción que complete correctamente el enunciado.

• _____________________ de parte del Lic. Gaytán Arreola. a) Se despide de usted b) Reciba un cordial saludo c) Debido a que d) Mediante esta carta

• ____________________________ estamos dispuestos a reunirnos de acuerdo a la fecha y hora que usted así lo requiera, para la lectura del testamento de nuestro padre.

a) Es un placer para mí. b) Agradeciendo su amable atención. c) Debido a que. d) Nos despedimos de usted.

• __________________ me dirijo a ustedes para hacer una atenta invita-ción al XV aniversario de mi hija Brenda Araceli, que el día 12 de enero del año en curso, celebraremos en casa de ustedes.

a) Con motivo de b) Debido a que c) Sin otro asunto d) Mediante esta carta

• __________________ nuestro agradecimiento por haber admitido a nuestro hijo en los cursos de verano.

a) En espera de su respuesta b) Deseamos externarle c) Con motivo de d) Atentamente

Reciba un cordial saludo

Agradeciendo su amable atención,

Mediante esta carta

Deseamos expresarte

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Refl exiono y escribo 1.Cuaderno de trabajo de Español

se terminó de imprimir en diciembre de 2010, en Editorial Impresora Apolo, S.A. de C.V., Centeno núm. 150,

local 6, col. Granjas Esmeralda, C. P. 09810, México, D. F.

Relexiono y Escribo 1o

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