1

LOS PAPELES DE MAESTRO Y ALUMNO Y

CORRECIÓN TRADICIONAL Y PROCESAL

2

El profesor debe actuar como lector respetuoso con el

autor, pidiéndole aclaraciones y explicando qué es lo que no

entendemos.

El maestro colabora como un lector experto y privilegiado

con el alumno y le ayuda a crecer como escritor.

3

¿QUÉ ES LA CORRECIÓN? Y ¿VALE LA PENA

CORREGIR?

4

El profesor sólo se encargará de la primera operación y será

el mismo alumno-autor del texto el que se responsabilice de

la segunda.

Los errores forman parte del proceso de desarrollo de

competencia (el alumno infiere la regla –la comprueba –se

equivoca- la reformula…).

5

¿QUÉ TEXTOS ES PRECISO CORREGIR?

6

Lista de frases (lluvia de ideas, palabras, frases…).

Esquemas (grupos de ideas, estructuras…).

Escritura libre (primer borrador, transcripción de

ideas…).

Borradores (fragmentos de muestra, pruebas…).

Producto acabado (versiones finales…).

7

Dale un beso a tu compañero de la izquierda donde lo

prefieras.

8

Pícate la naríz.

9

Baila la pelusa.

10

Dale un abrazo a la maestra.

11

¿ES PRECISO CORREGIR TODOS LOS ERRORES DEL

TEXTO?

12 Hendrickson (1980) propone 4 factores:

1.-Proposito comunicativo del los textos, (trascendencia

del texto).

2.-Grado de conocimiento de la lengua que tienen el

alumno, (corrección intensa o autocorrección).

3.- Naturaleza del error , (importancia, frecuencia, valor

sociolingüístico, etc.).

4.-Actitudes que tenemos los profesores y alumnos frente

a los errores.

13

¿ES PRECISO CORREGIR TODOS LOS TEXTOS DE

CADA ALUMNO?

14 Propuestas: a) Cada semana el profesor corrige 5 o 6 libretas. b) De cada ejercicio realizado, el maestro solo

corrige 5 o 6 muestras de alumnos diferentes. c) Corregir solo un ejercicio de cada 3 o 4, pero

corrige a todos los alumnos. d) El profesor corrige los escritos de los alumnos en

clase, mientras los redactan.

15

¿QUIÉN TIENE QUE CORREGIR?

16

Propuestas y técnicas de corrección entre alumnos:

1.- En pares, (se intercambia trabajo).

2.- Colgar trabajo en la pared y los demás sugieren.

3.- Un grupo de alumnos se responsabiliza cada semana de

corregir los textos de sus compañeros.

4.- mientras los alumnos escriben, el profesor va leyendo

los textos y marca las incorrecciones importantes.

5.- Guión personal de corrección.

17

¿CUÁNDO ES PRECISO CORREGIR? Y ¿CÓMO ES

PRECISO CORREGIR?

18Corregir inmediatamente ya que: Es más oportuna. Es

más rápida. Es más segura. Error Es el producto de un defecto en la competencia lingüística; se comete

cuando el escritor desconoce una regla gramática, una palabra, etc.

Falta Consecuencia de un defecto en la actuación lingüística; se comete cuando el escritor está

distraído o cuando está acostumbrado a escribir de una manera determinada

19

Despeinarte.

Mueve las caderas como Shakira.

21

CORRECCIONES Y PROCESO DE COMPOSICION Y

¿QUÉ SE CORRIGE EN CADA TIPO DE TEXTO? Y

¿COMÓ PODEMOS HACER MÁS ATRACTIVA LA

CORRECCION?

22

Información, estructura, redacción, corrección

presentación. Al comenzar la corrección se centrara en el

contenido y terminará con la corrección de la forma.

Argumentación, narración, descripción, introducción,

diario personal y exposición de un tema. Y

Corresponsabilidad, variación, personalidad

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CORRESPONSABILIDAD Y VARIACIÓN

24 Consiste en atribuir a los alumnos funciones más

importantes de las tópicas, en restituirles la

responsabilidad que de hecho, les pertenece como

protagonistas de la clase. Y Objetivo: podemos corregir

para informar, dar instrucciones, analizar a fondo,

concentrarnos en un aspecto, mejorar actitudes, etc.

La interacción: trabajar individualmente, por parejas, en

pequeños grupos, con grupos cruzados, siempre con

compañeros nuevos y variados.

25

Oler el bote de basura por 3 segundos.

26

Dar un beso a todos tus compañeros del salón incluyendo a

la maestra.

27

Hacer un peinado loco y permanecer así.

28

Peinar a la más greñuda.

29

Deja que le persona de la derecha te ponga pecas.

30

Enseña tu calzón.

31

¿CÓMO CAMBIARÍA LA CORRECIÓN CON LOS

ORDENADORES? Y OBJETIVOS.

32 NEGOCIACIÓN SOBRE LA CORRECIÓN: Objetivos,

Procedimiento, Tiempo, Material.

*Tomar conciencia de criterios de corrección de datos

escritos.

*Implicarse en la tarea de la corrección.

*Responsabilizarse de la revisión de los escritos a partir

de sugerencias del maestro.

*Pactar mejor sistema de corrección para todos.

33

Ponte el sueter como la chilindrina.

34

Comer papel y aventarlo a los espejos.

35

PROCEDIMIENTO y TIEMPO

36

*Explica a alumnos motivo y objetivos de la actividad.

*Los alumnos responden individualmente cuestionario

sobre corrección que se ha repartido previamente.

*En equipos comparan respuestas y las refunden en una

sola hoja.

*Cada grupo expone opiniones al resto de la clase.

*El profesor expone opiniones sobre las mismas preguntas.

*A cada actividad se otorga un tiempo determinado.

37

Haz gárgaras y pásatelas.

38

Mete la mano al bote de basura.

39

MATERIAL Y LISTA DE CONTROL,

40*Cuestionario sobre corrección, fotocopiado o

reproducido en la pizarra. *Fecha , curso, nombre y

ejercicio.

*Adjetivos, artículos y determinantes, caligrafía,

concordancia, contenido, conjunciones, formato, léxico,

ortografía, párrafo.

*Preposiciones, pronombres, puntuación, separación de

silabas, sustantivo, verbo, mayúsculas, oración, orden de las

palabras. *Valoración global.

Dale un beso a juanillo.

42

Perreo intenso.

43

L A BITÀCORA O EL CUADERNO DE NAVEGACIÒN Y

BITÁCORA.

44 OBEJTIVOS Archivar lo que se escribe en clase,

comentarios sobre lo escrito, evaluación de la escritura,

conciencia sobre lo que se escribe. PROCEDIMIENTO

Explicar la hoja de bitácora, escribir textos de bitácora,

evaluación bitácora. *Es una libreta para la redacción

personal en la cual puedes trabajar con ideas y conceptos

discutidos en clase o con las lecturas asignadas en el curso.

45

Saca un moco y cómetelo.

46

Repite: andamos alterados, emborrachados, arremangados,

sinaloense mi compa.

47

REQUISITOS ESPECIFICOS DE UNA BITACORA

48

-Una libreta.

-Anotar la fecha cada vez que escribas.

-Escribe mucho siempre que te sea posible, para que puedas

desarrollar mejor tus ideas.

-Una buena bitácora es aquella en la que el estudiante ha

hecho una gran cantidad de entradas.

-Identifica los trabajos especiales que haces en la bitácora

49

EVALUACION Y

PUNTUAR UN ESCRITO.

50-Se tomará en consideración la regularidad con que se

ha escrito (45 entradas como mínimo). La autenticidad de

las ideas. La expresión de los comentarios y el interés por

mejorarla. Al finalizar el curso tendrás un pequeño

archivo valioso e interesante de tu progreso en el curso.

OBJETIVOS: Propiedades o condiciones que debe tener

un escrito. Analizar una redacción. Tomar conciencia de los

criterios con que se evalúa un escrito. Aprender a valorar

un escrito para tener más conocimiento sobre lo que uno

escribe.

51

Brinca en un pie.

52

Baila el chile me pico.

53

CRITERIOS PARA PUNTUAR Y LA BITÁCORA.

CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS.

54 Presentación limpia Registro apropiado. Propósito

comprensible. El alumno es el protagonista Desarrolla el

proceso de composición Relaciona la escritura con los

temas del currículum y con la experiencia de cada uno.

Busca la colaboración entre alumnos y alumnos, y alumnos y

maestros. Favorece la autonomía y responsabilidad del

individuo, es muy flexible y se puede utilizar con varios

fines.

55

Camina de rodillas hasta al pizarrón.

Oler el zapato de alguien.

57

TOCA LA NARIZ DE TU COMPAÑERO DE LA

DERECHA.

58

Escribe una palabra en la mejilla de tu compañero de la

izquierda.

59

COMPRA UN DULCE Y DÁSELO A TU COMPAÑERO DE

LA DERECHA.

60

Saca la lengua hasta tu próximo turno.