Repaso Bloque 4 Psico

7/25/2019 Repaso Bloque 4 Psico

1/13

EMOCION Y MOTIVACIONUn MOTIVOes un deseo o necesidad especifica que impulsa una conducta dirigida hacia unameta. UnaEmocines un sentimiento como el miedo que subyace la conducta. La motivacinpuede ser por instinto. Un instinto es una conducta innata, inflexible de cualquier especie. Eltermino se suprime de la raza humana en 1!" debido a que la conducta humana masimportante es la aprendida, rara vez es r#gida, inflexible e inalterable, adem$s atribuir cadaconducta humana a un diferente instinto no explica nada.

Teora de la reduccin de la pulsin

La pulsin se conoce como a las necesidad corporales que crean un estado de activacinconductual, como el hambre y la sed. %e acuerdo a esta teor#a, la conducta motivada es unintento por reducir este estado desagradable de tensin y regresar a la homeostasis&equilibrio'.Las pulsiones pueden ser primaria (pulsin instintiva, como el hambre, la sed y lasnecesidades fisiolgicas, aunque no est$n directamente relacionadas con la supervivencia' y lasecundaria (pulsin aprendida, como la ambicion'.

Teora de la activacin

(ada individuo tiene un nivel optimo de activacin que varia dependiendo de la situacin. Laactivacin se reduce cuando el individuo tiene sue)o y apaga la tv, y se aumenta cuando estaaburrido y enciende la tv *eg+n la Ley de Yerkes-dodson existe un nivel optimo de activacinpara el me-or desempe)o de cualquier tarea. (uanto mas comple-a sea la tarea, me-or es el nivelde activacin que puede tolerarse antes de que se deteriore el desempe)o. tro extremo de lamotivacin es la bsqueda de sensaciones, donde un motivo para hacer cosas peligrosas &comoel salto en bungee' es la necesidad de sentir

Incentivos:Estimulo externo que instiga la conducta dirigida a metas, puede actuar consciente oinconscientemente. /artiendo de los incentivos, las motivaciones son dos Motivacin

intrnseca es la motivacin proporcionada por la actividad en s# misma y la motivacinextr#nseca es deseo de realizar una conducta para obtener una recompensa externa o paraevitar un castigo.

Hambre

El hambre aparenta ser regulado por las regiones del hipot$lamo

El hipotlamo lateral act+a como el centro de alimentacin, estimulacin 0 hambre,destruccin 0 no comer.

Elhipotlamo ventromedial

act+a como centro de saciedad, estimulacin 0 paran de

comer, destruccin 0 no de-an de comer

El n!cleo paraventricularinfluye en la pulsin de comer comidas especificas.

El hambre y su conducta hacia comer esta regulada por cambios en el nivel de glucosa en lasangre, grasas, carbohidratos e insulina. La hormona "eptina es una hormona de las c2lulasadipocitas, que genera un sentimiento de saciedad. La forma de responder hacia la comida estagobernada por el aprendiza-e y el condicionamiento social

# Trastornos alimentarios $ o%esidad

3 Anore&ia nerviosa:es un intenso miedo de ganar peso y obtener una alteracin de laimagen corporal negativa, entre sus s#ntomas est$n el intenso temor a engordar, alteracin de laimagen corporal propia, negatividad ante mantener un peso optimo y en mu-eres se presenta


2/13

con ausencia de al menos tres ciclos menstruales consecutivos. El 14 de todos los adolescentessufren anorexia nerviosa, de los cuales "4 son mu-eres.

3 'ulimia nerviosa: Episodios recurrentes de consumo excesivo de comida seguido deconductas inapropiadas recurrentes para tratar de impedir el aumento de peso como el vomitoautoprovocado, que ocurren dos veces por semana. La forma corporal y el peso influyen demanera excesiva en la autoimagen de la persona.

3 ismor)ia muscular:/reocupacin obsesiva por el tama)o de los m+sculos.

3 "a o%esidad es el problema de salud m$s apremiante en los E.U. 5l comer, lanecesidad calrica del cuerpo esta ligada a un punto de referencia, mas all$ de el, elmetabolismo aumentara para quemar mas calor#as y viceversa. La obesidad puede aumentar elriesgo de 6ipertensin Enfermedades cardiovasculares, diabetes, apnea del sue)o.

Sed: Estimulada por se)ales internas y externas como el nivel de fluido celular y de losorganos

Motivacin sexual

7iolgicamente hablando, se pensaba que la testosterona, hormona importante en el desarrollotemprano del hombre y la mu-er, estaba implicada en la pulsin sexual. 5l igual que en losanimales tambi2n se pensaba que las )eromona ,sustancia secretada, promueve la disposicinsexual en pare-as potenciales. La motivacin sexual humana es m$s dependiente de laexperiencia y el aprendiza-e que de la biolog#a. Los hombres son muy respondientes a losest#mulos visuales. Las mu-eres responden me-or al tacto. El sexo es una pulsin primaria

El ciclo de la respuesta se&ual humana

Excitacin los genitales se congestionan con sangre 8eseta La tensin sexual se estabiliza, respiracin mas r$pida

rgasmo el hombre eyacula, el utero de la mu-er se contrae ritmicamente

9esolucin los genitales vuelven a su estado original.

Orientacin se&ual La direccin del inter2s sexual de un individuo. Una persona con6eterosexual 5traccin tendr$ una atraccin sexual hacia el otro g2nero. Una 6omosexual5traccin ser$ sexual al mismo g2nero y una bisexual 5traccin sexual hacia ambos g2neros

tras motivaciones Llamados tambi2n motivos de estimulo*son motivos no aprendidos como

la Exploracin y curiosidad, 8anipulacin y contacto ,5gresin &todo lo que pretende causarda)o f#sico o psicolgico' En t2rminos de la agresin, se ha estipulado que esta condicionadapor la cultura. (ulturas que han sido calificadas como pacificas se han dicho tener conductas


3/13

colectivistas, mientras que sociedades hostiles son sociedades individualistas. La intencin es unelemento clave de agresin. La conducta agresiva puede ser innata &Lorenz y :reud', aunque elaprendiza-e -uega claramente un papel muy importante.

Motivo de "o+ro :;ecesidad de destacar, de superar obst$culos &8urray'. %icho motivo estacondicionado por tres factores, la orientacin al traba-o &deseo de hacer un buen traba-o' , eldominio &el deseo de llevar acabo proezas mas dif#ciles hasta erarqu#a de motivos de 8aslo?

E,T-., Y /,ICO"O0IA E "A ,A"1

El estr2s es un estado de tensin o presin psicolgico. El a3uste es cualquier intento porafrontar el estrs. Los estresoresson acontecimientos o circunstancias que generan estr2s. Elestudio de estr2s esta regulado por la psicolo+a de la salud*el estudio de la relacin entre losfactores psicolgicos y la salud f#sica.

41ENTE, E E,T-.,: Los cambios de la vida

;imiedades de la vida cotidiana &9ichard Lazarus'

o /resin: curre cuando nos sentimos obligados a apresurar o intensificar nuestraconducta para un mayor est$ndar de desempe)o

o 4rustracin:(uando se impide que una persona alcance una meta por alg+n obst$culo.Las @ fuentes de frustracin mas comunes son la falta de recursos, los fracasos, las perdidas, ladiscriminacin y los retraso

Con)lictos: Existencia simultanea de demandas, oportunidades, necesidades o metasincompatibles. Aurt Le?in los examino en t2rminos de aproximacin y evitacin

C. Aproximacin/Aproximacin:%os metas son igualmente buenas

C Evitacin/Evitacin %os posibilidades indeseables

C. Aproximacin/evitacin:Una persona es atra#da y repelida por la misma meta

Un estresor potencial puede ser abordado con una valoracin primaria&BLas implicaciones delevento son positivas, neutrales o negativaC' o una valoracin secundaria&BLas habilidades sonlas necesarias para superar el eventoC'. Las respuestas fisiolgicas a estas incgnitas provocan elestr2s. La forma de abordar el estr2s varia por persona. Entre las diferencias individuales quecontrolan el estr2s est$n los rasgos como las )ortale5as &capacidad de tolerar y prosperar ante el

estr2s' y resiliencia&habilidad de recuperarse despu2s de un evento estresante'. Dambi2n haypersonas que se producen el llamado estr2s autoimpuesto6

"OC1, INTE-NO E CONT-O" (reer que soy responsable de mis propias acciones"OC1, E7TE-NO E CONT-O":creer que es culpa de alguien mas o


4/13

(atastrofes

o Etapa de conmocin

o Etapa sugestionable

o Etapa de recuperacin

(ombate y otros ataques personales amenazadores

T-A,TO-NO E E,T-., /O,T-A1MATICO Episodios de ansiedad, insomnio ypesadillas que resultan de alg+n evento perturbador en el pasado.

A4-ONTAMIENTO, E" E,T-., DIEC!":Fntencin de cambiar una situacin incomoda

o (onfrontacin reconoce que hay un problema que hay que encarar

o ;egociacin se eval+a la solucin mas realista

o 9etirada Evitar una situacin cuando otras formas de afrontamiento son practicas

DE#E$%I&":*e produce cuando no se sabe de donde viene el estr2s, o como afrontarlo.

Diene sus propios mecanismos de defensao ;egacin

o 9epresin bloquear pensamientos inaceptables

o /royeccin atribuir lo que sentimos a otros

o Fdentificacin adoptar las caracter#sticas de alguien popular y de podero 9egresin berrinches

o Fntelectualizacin distanciarse emocionalmente de una situacin

o %esplazamiento descargamos la furia en un ob-eto a-eno a ella

o *ublimacin Dransformar emociones reprimidas en formas mas aceptadas de estr2s.

'IO"O0IA E" E,T-.,:/ara lidiar con el estr2s, se libera adrenalina y norepinefrina enla presin sangu#nea para incrementar la frecuencia cardiaca. Existe en llamado ,IN-OME EAA/TACION 0ENE-A" 80A,9* definido por el fisilogo 6ans *elye, el cual explica comoreacciones ante los estresores de la vida, *eg+n G5*, la reaccin al estr2s ocurre en tres etapas

9eaccin de alarma el cuerpo reconoce que debe deshacerse de un estimulo que atenta

contra el. 9esistencia *e presentan s#ntomas f#sicos del intento de luchar contra el estr2s.

5gotamiento Los m2todos son cada vez menos influyentes en el control de estr2s.

7asados en el estr2s, las personas pueden desarrollar dos tipos de personalidad

/ersonalidad tipo A &responden a los eventos con impaciencia, hostilidad, competitividad yurgencia' las tipo '&rela-ados y de trato f$cil' las tipo ( &introvertidos, sensibles, perfeccionistas'las del tipo % &mucho cortisol, depresin, personalidad distresada'. /ara el estudio del estr2s y suefecto en el sistema nervioso existe la psiconeuroinmunologia.

METOO, /A-A -E1CI- E" E,T-., Dranquil#cese, extienda la mano por ayuda, practique una religin, sea altruista y aprenda aafrontar la vida de las siguiente maneras

5frontamiento proactivo anticipe los eventos estresantes y ev#telos

9evaloracin positiva 5ltere la manera de pensar sobre una situacin, saque lo me-or de

todo

6umor


5/13

VA"O-E, 1MANO, O ,ENTIMIENTO,

,1/E-IO-E, Los sentimientos son parte de la vida afectiva y corresponden al aspecto psicolgico,

manifest$ndose en las formas de comportamiento de agrado o desagrado, placer o displacer, dealegr#a o tristeza. ;acen en las relaciones del hombre y su ambiente. En una persona, procesosafectivos existen correlacionados con su integridad como sentimientos generalizados, que seexpresan como emociones, afectos, estados de $nimo que traba-an en con-unto para generar lossentimientos superiores.

/or e-emplo, la responsabilidad por el cumplimiento de una tarea en el desempe)o

estudiantil y m$s tarde profesional, al mismo tiempo se vive como emocin de preocupacin, comoemocin de confianza, y cada uno de los sentimientos incluidos y sus peculiaridades. Lossentimientos superiores regulan las funciones de la persona de modo adecuado a las exigencias


6/13

de la actividad que refle-a evaluaciones de la vida. Expresan al mundo espiritual del individuo yrevelan su personalidad

!.1. *entimientos /r$xicos

La pr$ctica humana, actividad consciente y actividad laboral del hombre. El individuo toma

consciencia sus ob-etivos acept$ndolos o rechaz$ndolos, eval+ando caminos y oportunidades a sudisposicin. El traba-o es la base de la existencia del ser humano y el sentimiento praxico permitevivir el traba-o como proceso de animacin y esp#ritu inclaudicable

.! *entimientos Fntelectuales

Expresa la actitud del individuo hacia los pensamientos, tanto -ustos o v$lidos como

errneos asombrosos o dudosos, comprensibles e incomprensibles, lo que provocan perple-idad ylo cautivan emocionalmente. Estos sentimientos son provocados de la actividad cognoscitiva, entreellas est$ el sentimiento de amor hacia el saber

!.H *entimientos Est2ticos *on las vivencias producidas por las caracter#sticas afectivoIsensitivas de los ob-etos y

fenmenos de la realidad al impresionar positiva. El origen de los sentimientos est2ticos, puede sertodo aquello que existe en la realidad si responde a las exigencias sociales de.

Una particularidad de los sentimientos est2ticos es el papel fundamental que encierra para

ellos los aspectos sensoriales de los ob-etos que los motivan

!.J *entimientos 8orales

9elacin del individuo con otras personas, animales, plantas u ob-etos que la realidad le

presenta, y su valoracin en funcin de actitud, al evaluar las acciones o las particularidades

ps#quicas de otras personas, as# como sus propias acciones. El sentimiento de colaboracin,cooperacin y participacin en tarea grupal que se basa en la ayuda mutua, en la comunidad deaspiraciones y de intereses. El compa)erismo tiene su m$xima expresin en el sentimiento deamistad. El mas importante sentimiento moral, af#n al de la amistad, es el sentimiento del amor.

A1TOE,TIMA El proceso de socializacin es influenciado por los agentes sociales para la formacin de

la personalidad y autoestima. El ser humano lleva a cabo una serie de etapas de desarrollo, dondese cumplen procesos espec#ficos &de acuerdo a la teor#a psicosocial de EriKson'. Es en laadolescencia donde el humano adquiere su identidad, gracias a el patrn de roles que sigue d#a ad#a en su hogar. La falta de patrn lleva a la confusin de roles en la sociedad.

5l adquirir la identidad, se crea un auto concepto de si mismo. La 5utoestima es entonces

el con-unto de percepciones, pensamientos, evaluaciones dirigidas hacia nosotros mismos. Lainterdependencia entre los factores de la cognicin, afectividad y voluntad nos llevan a pensar queun humano nunca de-a de evaluarse. Dodos desarrollamos autoestimas suficientes o deficientes.

/ara cultivar la autoestima existe el fortalecimiento de la idea de cada uno

5:F985(F; 9E(F7F%5 recibir y deleitarse del aprecio y el elogio

5:F895(F; (8/59DF%5% (uanto mas des, mas recibes

5:F985(F; /9/F5


7/13

o *er positivista

o Domar conciencia de los puntos

fuertes y d2biles

o %isponibilidad comprendernos

o *er abierto de comentario

o (uidar nuestro bienestar f#sico.

o

o

o 5UD5(E/D5(F; reconocimiento responsable, ecu$nime y sereno de los rasgos f#sicos

que nos limitan, aseverando que a pesar de los errores, seguimos siendo humanoso

5es de 5UDE*DF85 &el uso de estas 5 lleva a la formacin de la autoconsciencia'o5/9E(F

o5(E/D5(F; DLE95;DE

o5:E(D

o5DE;(F; (UF%5% :95DE9;5L

o

o F;%F(F* %E 85L5 5UDE*DF85

5utocritica rigurosa

6ipersensibilidad nerviosa

Fndesicion crnica

(omplacimiento

/erfeccionista

(ulpabilidad

6ostilidad flotantes

5ctitud supercr#tica &todo disgusta y

decepciona' Dendencias depresivas

F;%F(F* %E 7UE;5 5UDE*DF85

(reencias firmes en valores

brar en lo acertado

;o pierde tiempo en preocupaciones

Diene confianza b$sica

*e considera igual a los dem$s

Es interesante y valioso

;o se de-a manipular

9econoce verdaderos sentimientos

%isfruta de actividades extracurriculares

Es emp$tico.


8/13

5UD8E;*5>E* verbalizaciones mentales dirigidas a nosotros mismos. 5 menudo

provienen de los comentarios realizados por la sociedad en las instancias de socializacin.

La 5utoestima viene acompa)ada de la asertividad, no de la sumisin o de la

agresividad. La asertividad describe la forma de transmitir tanto verbal y no verbal lo que elindividuo siente, mientras que la agresividad es hacer valer los derechos y deseos personalesde manera irresponsable o irrespetuosa. /or otro lado la sumisin es expresar lo quesentimos muy d2bilmente.

E" OM'-E COMO ,E- ,OCIA" Y MO-A"

*e ha establecido que es la persona la cual consigue aprendiza-es que luego fi-ara en

la memoria es la persona la cual capta lo significativo y lo expresa mediante el lengua-e quese siente motivado por la faceta afectiva y experimenta su mundo. 5l describir al hombre, seha puesto impl#cito que el hombre siempre esta a la presencia de otros. El ser humano nace

en el seno de una familia, corealizandose. Este necesita de al+!n tipo de sociedad* $a ;ueesta estructura para ;ue no le sea posi%le vivir sin al+una estructura social . Este es elhecho primario y fundamental del humano.


9/13

El humano empieza desde ni>o, el cual al nacer esta orientado a)ectivamente hacialos dems* tanto perceptivamente como a)ectivamente. Esta orientacin funciona como lallave y cerradura que le brinda proteccin, cuidados y afectos al ni)o por parte de los agentessocializadores.

NOCION E ,OCIA"I=ACION

La socializacin se puede entender como un proceso en el ;ue el ni>o vaasimilando* normas $ )ormas de actuar vi+entes en el +rupo social6 Es un procesofundamentalmente de adaptacin. Dambi2n se puede entender como una a%erturaco+noscitiva* a)ectiva $ activa a todos los dem$s. Una abertura que llevara al ni)o aresponsabilizarse de su vida, mediante nociones de aculturacin que integra lapersonalizacin. En los primeros tramos del proceso de socializacin, la orientacin se dar$primero a la adaptacinIaculturacin, y solo mas adelante se dar$ la posibilidad depersonalizacin. 6ay que procurar que las nociones de adaptacin no cierren la posibilidad deuna personali5acin (toma de responsa%ilidades'. *olo la adaptacin no produce unasociedad humana, solo un reba)o de robots.

Los encargados de satisfacer las necesidades del ni)o son una serie de a+entessociales. /or ello, la socializacin es un proceso interactivo $ %idireccional. *e entiendepor bidireccional un proceso donde el agente socializador participa en el moldeamiento delni)o, y este recibe un


10/13

pautas de actuacin para consagrarse con ellas. 5 los dos a)os, se dar$ un desarrollo motorIcognoscitivoIlingO#stico que posibilita una interaccin mas eficaz, aunque no se un totalidad.El ni)o a esta edad aun no conoce el concepto de norma, por lo que reacciona con rabietas alno conseguir lo que quiere. Un poco mas adelante, tomara conductas menos explosivasconocidas como la etapa del os se va$an adaptando a una disciplina %asta la simple induccin6 Laimposicin es contraproducente.

Los padres autoritariosdemandan un alto control y exigencia y proveen un nivel ba-ode comunicacin y afecto. *uele dar lugar a timidez y personas poco tenaces. La e&cesivapermisividad es aun mas funestas, en la ra#z del ego#smo y la falta de inter2s del padre haciasus hi-os, la cual produce conductas inseguras, notable dificultad para asumirresponsabilidades y una ba-a estima de si mismo. La relacin democr$tica o 8postura ideal=es donde coexisten niveles altos de comunicacin y afectividad, al igual que nivelesadecuados de exigencia y vigilancia. En esta postura, los padres -ustifican las normasresaltando su valor intr#nseco en vez de su sancin, por lo que los valores morales soninteriorizados.

"A E,C1E"A Y "O, I01A"E, COMO CONTE7TO E ,OCIA"I=ACION

La familia y la escuela no deber#an de traba-ar en paralelo, mas bien en mutuo

contacto. (onforme se desarrolla el ni)o, se debe dar la aceptacin de otras personas ygrupos para interactuar. 5qu# entra la escuela y los compa)eros. %espu2s de la familia, laescuela es sin duda el agente socializador que mas influ-o e-erce. La escuela es necesariaporque en nuestro mundo es imprescindible obtener un caudal de conocimientos y depreparacin t2cnica para desarrollarse en una cultura. Danto en la familia como en la escuelala comunicacin lingO#stica en el medio socializador por excelencia. En la familia el habla escoloquial, mientras que en la escuela en lengua-e esta enfocado a los ob-etos y como


11/13

descontextualizarlos &describir en su generalidad, no como


12/13

valores, no mediante una simple nocin, sino como una adhesin a sus acciones &el hombreque sabe de -usticia, es -usto con los dem$s'. En el fondo es un eco del proceso depersonalizacin estudiado. El pionero de la evolucin moral del ni)o ha sido >. /iaget, el cualdescribe los siguientes estados morales.

ANOMIA:(erca de los dos a)os, el ni)o es un ser premoral que no capta las leyes. ETE-ONOMIA:! a)os, el ni)o se percata de ciertas cosas placenteras y otras

da)inas y traba-a ba-o las normas que le imponen desde afuera. ;o valora la intencin./iaget cre#a que de !IJ a)os en ni)o es ego#sta y por ende incapaz de entender

estados de animo a-enos, a lo que arro? comprob que es incierto. 8ediante susobservaciones en reci2n nacidos, arro? comprob que cuando otro ni)o esta enapuro, los dem$s trataran de ayudarlo. Los ni)os preescolares, por ende, no presentanprosocialidad. En la etapa de heteronom#a, esta viene sancionada con castigo ypremios, principalmente premios. Las conductas heteronomicas las adopta el infactomediante la instruccin directa &aprendiza-e por observacin' aunque pueden darse deforma directa tambi2n.

,OCIONOMIA: El origen de las reglas de los -uegos, las cuales a los P a)os noexisten aun, a pesar de que el infante si tiene nocin de ellas pero no puedeexplicarlas. El ni)o capta la reciprocidad y entra en el respeto mutuo, *e percata quelas reglas son efectivas cuando son ba-o un convenio. El ni)o de-a atr$s el realismomoral de la heteronom#a y toma en cuenta las intenciones, en una llamadaresponsabilidad sub-etiva. /ara Aolhberg se entra a una moral convencional, dondeentra en -uego el dilema de ein5 &6einz al no tener dinero para la medicina de suesposa, la robo de la farmacia' Dambi2n se da la simpat#a activa &deseo de no verseaislado socialmente'. *in embargo, aun no se desarrolla perfectamente la moral del


13/13

Repaso Bloque 4 Psico

Documents

Transcript of Repaso Bloque 4 Psico