Repaso Condicionamiento Clsico y Operante

Repaso Condicionamiento Clsico y OperanteProf. Alice Prez FernndezCurso de aprendizajeUniversidad interamericana de Puerto RicoRecinto de FajardoDepartamento de Educacin y Ciencias SocialesOrmrod, Jeanne Ellis (2011Objetivos:Repasar los trminos importantes del condicionamiento clsico y operante.Aplicacin de los conceptos a ejemplos hipotticos y de la vida diaria.Ormrod, Jeanne Ellis (2011Mi aprendizajeVivir quizs sea mi escuela,mi aprendizaje sobre vivencias,la conexin con otras esencias,mi percepcin de otras miradas.Palpable estn ante mis ojosotras visiones , otros sueos,quiero seguir hoy aprendiendo,sembrar contigo otros senderos.Vivir quizs sea mi escuela,mi aprendizaje sobre otros,compartiendo contigo la experiencia,Caminando hacia la trascendencia.Amy

Ormrod, Jeanne Ellis (2011TrminosEl condicionamiento clsico es una teora de aprendizaje que explica como desarrollamos respuestas involuntarias ante determinados estmulos.los principios conductistas del Aprendizaje suelen describir la relacin que se establece entre un estmulo (E) y una respuesta (R); por lo tanto a veces el conductismo tambin recibe el nombre de Psicologa E-R.Muchos conductistas consideran que dado que no podemos observar y medir de manera directa los procesos internos tales como pensamientos, motivos, emociones, deberamos excluir estos procesos de la investigacin, as como tambin de la explicaciones de como tiene lugar el aprendizaje este es un modelo estricto. (Kimble, 2000; Watson, 1925).

Ormrod, Jeanne Ellis (2011ContinuacinHoy en da Algunos insisten en que los factores internos tambin son importantes para comprender el aprendizaje y la conducta. Estos tericos neoconductistas tambin son conocidos como tericos E-O-R (estimulo-organismo-respuesta). Uno de los primeros neoconductistas fue Clark Hull quien sugiri que factores como la motivacin y la fuerza de las asociaciones entre el estmulo y la respuesta tenan influencias importantes en la conducta.Ormrod, Jeanne Ellis (2011La teora de pavlov

Ormrod, Jeanne Ellis (2011Principios del condicionamiento clsicoAnalicemos los tres pasos del experimento de Pavlov de la misma manera que lo hizo l:1. Un estimulo neutro (EN) es un estmulo ante el cual el organismo no responde.2. El estimulo neutro se presenta inmediatamente antes que otro estimulo que si provoca una respuesta. El segundo estmulo se denomina estmulo incondicionado (EI) ya que el organismo siempre responde a el sin necesidad de haber aprendido a hacerlo. Para el perro de Pavlov, la comida supona un estimulo incondicionado ante el cual responda con la respuesta incondicionada de salivacin.

Ormrod, Jeanne Ellis (2011Continuacin3.Tras emparejarse con un estimulo incondicionado, el estimulo previamente neutro empieza a provocar una respuesta, de manera que deja de ser neutro. Se convierte entonces en un estimulo condicionado (EC) ante el cual el organismo ha aprendido a emitir una respuesta condicionada (RC). En el experimento de Pavlov, la campana una vez que se emparejo con la comida (el estimulo incondicionado) se convirti en un estmulo condicionado que provocaba la respuesta condicionada de salivacin.

Ormrod, Jeanne Ellis (2011ContinuacinEs mas probable que se produzca el condicionamiento clsico cuando el estimulo condicionado se presenta inmediatamente antes (como medio segundo) del estimulo incondicionado. Por esa razn, algunos psiclogos describen el condicionamiento clsico con un tipo de aprendizaje de seales. Al aparecer en primer lugar, el estimulo condicionado acta como una seal de que se avecina el estimulo incondicionado.

Ormrod, Jeanne Ellis (2011ContinuacinEl condicionamiento clsico supone el aprendizaje de respuestas involuntarias, sobre las cuales no tiene control. Cuando decimos que un estmulo provoca una respuesta, significa que el estmulo genera automticamente una respuesta, sin que el individuo ejerza mucho control sobre ella. En la mayora de los casos, la respuesta condicionada es similar a la incondicionada, con la nica diferencia de cual es el estimulo que provoca la respuesta y, en ocasiones, tambin segn cual sea la fuerza de la respuesta.

Ormrod, Jeanne Ellis (2011El condicionamiento clsico en el aprendizaje humanoPodemos recurrir a la teora del condicionamiento clsico para comprender como la gente aprende de diversas respuestas involuntarias, especialmente, respuestas asociadas con la fisiologa y las emociones. Por ejemplo, las personas pueden desarrollar aversiones a determinados alimentos como resultado de su asociacin con un dolor de estomago (Grab y Stunkard, 1974; Lofgue, 1979).

Ormrod, Jeanne Ellis (2011Ejemplos en el diario de condicionamiento clsicoEl condicionamiento clsico tambin es un modelo muy til para explicar algunos de los miedos y fobias que desarrollan las personas. Por ejemplo, fobia a las abejas pueda ser explicada por el hecho de que las abejas (EC) se asociaron previamente con una picadura dolorosa (EI), de manera que daba mas miedo (RC) ver a esos insectos. Persona trabaja en deposito de libros y desarrollo reaccin alrgica porque hay hongos. Luego cualquier acumulacin de libros suscita la misma reaccin alrgica. Ha asociado (condicionado) el olor de los libros con los hongos y la reaccin alrgica. Experiencias de bochorno al hablar, reprimenda de los padres cada vez que habla, persona que de adulto le da temor hablar en publico.

Ormrod, Jeanne Ellis (2011La desaparicin de una respuesta condicionada cuando un estimulo condicionada se presenta repetidamente sin que le acompae el estimulo incondicionado, es un fenmeno que Pavlov denomino extincin.la recuperacin espontanea es la reaparicin de una respuesta condicionada cuando hay un periodo de descanso despus de que se haya producido la extincin.Generalizacin - La respuesta condicionada se emite ante estmulos que se parecen al EC (Ej. campana - timbre). Discriminacin - La respuesta condicionada se emite ante ciertos estmulos pero no ante otros (lo de las elipses y los crculos).Condicionamiento de segundo orden: Es cuando un EC sirve de base para una nueva respuesta condicionada. Ej. El perro puede aprender a salivar ante el sonido de la campana y hasta de solo ver la campana.

Ormrod, Jeanne Ellis (201113John WatsonWatson propuso dos leyes que describen como se desarrollan los hbitos.En primer lugar, su ley de la frecuencia acenta la importancia de la repeticin.En segundo Lugar, la ley de la recencia destacaba la importancia del momento.Ormrod, Jeanne Ellis (2011Condicionamiento OperanteSegn Thorndike, el aprendizaje consiste en una conducta de ensayo y error con una adquisicin progresiva de aquellas conductas que producen satisfaccin, y la supresin de otras conductas que producen desagrado. La recompensa aumenta las respuestas, mientras que el castigo las elimina.B. F. Skinner es indudablemente el terico del aprendizaje mas conocido de todo el conductismo. Skinner propuso que adquirimos aquellas conductas que van seguidas de ciertas consecuencias. Sin embargo, al contrario que Thorndike, Skinner solo hablo de la fuerza de las respuestas y no de la fuerza de las conexiones E-R.

Ormrod, Jeanne Ellis (2011Hay tres condiciones esenciales para que se produzca el condicionamiento operante:

El reforzador debe seguir a la respuesta.El reforzador debe ofrecerse de manera inmediata.El reforzador debe ser congruente con la respuesta.

Ormrod, Jeanne Ellis (2011Continuacinla extincin tiene lugar cuando una respuesta ya no va seguida por un reforzador.El modelado, que tambin se conoce como aproximaciones sucesivas es una forma de ensear una conducta cuando el nivel operativo bsico de esa conducta es muy exiguo, o cuando la conducta terminal deseada es diferente de cualquier respuesta de las que muestra el organismo.El proceso mediante el que se aprende bajo que circunstancias una respuesta ser reforzada mediante el condicionamiento operante, se denomina discriminacin del estimulo

Ormrod, Jeanne Ellis (2011continuacinCuando un organismo ha aprendido a responder de cierta manera en presencia de un estimulo, es probable que responda de la misma manera en presencia de un estimulo parecido; este fenmeno se conoce como generalizacin del estimulo. Tal y como sucede en el condicionamiento clsico, la generalizacin del estimulo tiende a ocurrir con mas probabilidad ante estmulos parecidos.Estas conductas pueden generalizarse mejor a una situacin parecida (el aula de primaria) que a una situacin distinta (sentados a la mesa durante la cena). Esta tendencia de los organismos a generalizar con mas facilidad cuando los estmulos son parecidos, se conoce como gradiente de generalizacin.

Ormrod, Jeanne Ellis (2011Tipos de ReforzadoresPositivosNegativosPrimariossecundariosOrmrod, Jeanne Ellis (2011Principio de PremackEl principio de Premack se puede enunciar de la siguiente manera:Cuando una respuesta de alta frecuencia sigue a una respuesta de baja frecuencia, incrementara la repeticin de la respuesta de baja frecuencia.

Una respuesta de alta frecuencia es, en esencia, una respuesta que un organismo disfruta haciendo, mientras que una respuesta de baja frecuencia es aquella ante la cual el organismo no disfruta. Por lo tanto, otra manera de enunciar el principio de Premack es que los organismos realizaran las tareas menos preferidas para poder hacer despues las mas preferidas.

Ormrod, Jeanne Ellis (2011Esquemas de ReforzamientoProporcinfijavariableIntervaloFijavariableOrmrod, Jeanne Ellis (2011CastigoCastigo positivoEn este sentido, una lnea de accin se reduce a fin de evitar el trato con algo desagradable despus. Por ejemplo, Se regana o se asla una persona luego de hacer algo negativo.Castigo Negativo un patrn de comportamiento particular disminuye de manera que un estmulo positivo o el objeto se quita despus. Por ejemplo, un nio puede dejar de hacer berrinches despus de su juguete favorito se retira despus de cada rabieta. Esta es una gran manera de tratar con problemas de conducta en los nios.

Ormrod, Jeanne Ellis (2011Skinner y la EducacinSkinner urga a los educadores a centrarse en reforzar el xito de los alumnos en vez de en castigar sus fracasos. Propuso una tecnologa de enseanza caracterizada por una instruccin individualizada, el modelado gradual de las conductas verbales complejas, el reforzamiento de las respuestas apropiadas de manera congruente e inminente, y el mantenimiento de las conductas aprendidas mediante esquemas de reforzamiento intermitente.

Ormrod, Jeanne Ellis (2011Ejemplos de condicionamiento operanteUn nio aprende a limpiar su / su habitacin despus de haber sido recompensado con el tiempo de televisin, cada vez que se limpia. (Refuerzo positivo)Despus de golpear a un compaero de clase, el nio se separa para sentarse por separado y no se permite hablar con l. De tal manera que el nio nunca jams llega a ningn compaero nuevo (castigo positivo). Una persona que decide tomar una ruta diferente en su paseo por la maana para evitar un vertedero de basura y por lo tanto cubre la distancia en menos tiempo. (Refuerzo negativo)Una persona deja de molestar a su novia sobre un tema despus de que ella decide no hablarle. (Castigo negativo)

Ormrod, Jeanne Ellis (2011ReferenciasOrmrod, Jeanne Ellis (2011). Aprendizaje Humano. Pearson, Madrid.

Ormrod, Jeanne Ellis (2011