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REPÚBLICA DE PANAMÁMINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL

PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIALES

SEXTO GRADO

2006REIMPRESIÓN

JUSTIFICACIÓN

La humanidad, en la presente época, experimenta los efectos del vertiginoso desarrollo científico – tecnológico y del proceso de globalización que conmueven las viejas estructuras e imponen nuevos enfoques en las relaciones entre pueblos, grupos, individuos y sistemas. Consecuentemente, los sistemas educativos se ven precisados a adoptar nuevas estrategias, de manera que cada país pueda preparar su población para enfrentar los cambios e insertarse y participar con éxito en la nueva dinámica. Es en esta perspectiva que se da la reestructuración del Sistema Educativo Panameño. Por ello, la perspectiva de las Ciencias Sociales en la Educación Básica General, procura una enseñanza que permita la formación de ciudadanos (as) capaces de responder a las exigencias de la realidad actual con miras a desempeñarse productivamente y como ciudadanos conscientes en el siglo XXI.

Las Ciencias Sociales pueden definirse como aquellas ciencias que estudian los hechos y situaciones históricas, geográficas, sociológicas, económicas, políticas y antropológicas con las que el ser humano interactúa como individuo y /o como miembro de un grupo, que afecta al conjunto de la sociedad.

La asignatura Ciencias Sociales, tiene como objeto el estudio del hombre y la mujer en todas sus manifestaciones: formas y cuadros de vida,

manifestaciones culturales, vínculos e interrelaciones sociales, formas ideológicas y otras.

La enseñanza de las Ciencias Sociales, en la Educación Básica General, ofrecerá a los estudiantes la oportunidad de construir sus propias experiencias, a partir de conocimientos previos, desde su propia realidad, teniendo presente los parámetros de interacción y visión futura. Favorecerá la formación ciudadana con clara conciencia cívica y sentido nacional, de pertenencia del país al concierto de las naciones del mundo. Los (as) estudiantes de la Educación Básica General, desde este currículo, percibirán la realidad social como un todo armónico e integrado y no como un objeto fragmentado.

Dicho de otra manera, los alumnos y alumnas a través de sus estudios, participarán en la construcción del bien común en los diferentes grupos en que se desenvuelven y aprenderán a conducirse solidaria y responsablemente en su comunidad, pues las Ciencias Sociales tienen como tarea la socialización de los individuos. Estos planteamientos permitirán a todos los egresados:

Interpretar los comportamientos humanos en contextos amplios globalizantes.

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Tener una visión e interpretación global del ser humano y su realidad en su dimensión personal y social, para no asumir una concepción atomizante.

Tener la certeza de que en el devenir histórico–social, se da la interacción de las múltiples facetas que estructuran la realidad.

Desarrollar actitudes de socialización y tomar conciencia universal, para conocer con responsabilidad los problemas en el ámbito personal, social, asumiendo compromisos de acción.

Tener la oportunidad de ejercitarse en la toma de decisiones, preparándose así, para el cambiante y complejo mundo al que tendrán que enfrentar.

Estudiar y examinar la problemática nacional e internacional desde la óptica de la interdisciplinariedad porque ni los comportamientos, ni la realidad, están fragmentados; pues, son sistemáticos. Los (as) estudiantes deben aprender a interpretar los hechos sociales.

De igual forma, la integración de las Ciencias Sociales ofrecerá a los estudiantes la oportunidad de comprender el mundo en que vive, de apreciar las influencias del medio geográfico en las relaciones humanas y en las soluciones que el hombre da a los estímulos del medio físico y social; de ejercitar el pensamiento crítico, de desarrollar actitudes y destrezas

para la convivencia social y el mejoramiento de las relaciones humanas en la adquisición de una ciudadanía democrática, responsable, en donde valore los deberes y derechos individuales y colectivos, hacia el logro de una sociedad más justa y equitativa en el marco de una cultura de paz.

Cada uno de los programas de Ciencias Sociales se presenta con un enfoque que va de lo geográfico, a lo económico, a lo social y a lo político, para incursionar en principios éticos, cívicos y concluir con el quehacer histórico y de cultura nacional. Todo ello en una visión holística.

Lo anteriormente expuesto, requiere de un profesor (a) con características especiales: poseedor (a) de una firme conciencia nacional con sentido de la realidad, interesado (a) en el quehacer actual de la comunidad local, nacional e internacional. Esto implica un cambio en la concepción de la educación y la didáctica. Es pasar de la mera transmisión de los saberes de datos aislados, a una perspectiva creadora, constructivista y socioreconstruccionista donde los (las) estudiantes sean protagonistas de sus aprendizajes y en donde su labor no dependa totalmente del docente, sino que éste (a), se constituya más bien en facilitador (a) que los oriente a encontrar y descubrir la realidad por sí mismo o en grupo. Los egresados (as) de la Educación Básica General tendrán una visión más profunda, exacta y cabal de los problemas del país y del mundo, para ser capaces de interpretar y criticar los acontecimientos pasados y actuales, para proponer alternativas de

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transformación. Se trata de la formación integral de nuevos ciudadanos.

Toda la comunidad educativa está comprometida en la transformación educativa y en ésta, las Ciencias Sociales ocupan un lugar de primer orden: representan

los hilos conductores para articular el resto de las ciencias y artes. De nosotros depende, en gran medida, que se logren los resultados que se requieren para que el país se dirija por caminos de progreso y bienestar para todos los panameños y panameñas.

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DESCRIPCIÓN

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En el proceso de cambios estructurales del Sistema Educativo Panameño, tenemos la transformación curricular de la Educación Básica General. Esta incluye once (11) años de escolaridad que van desde los 4 a 15 años. Se trata de una formación fundamentada en los principios universales, humanísticos, cívicos, éticos, morales, democráticos, científicos y tecnológicos, consagrados en la Constitución de la República de Panamá. El Plan de estudios de la Educación Básica General, en las etapas de primaria, premedia, consta de nueve (9) asignaturas. Ciencias Sociales es una de ellas y pertenece al área humanística y cumple el propósito de ofrecer a los alumnos y alumnas un acervo cultural que facilite su desarrollo personal y social.

Los Programas de Ciencias Sociales para las etapas de primaria y premedia de la Educación Básica General están organizados en cuatro (4) áreas; éstas son:

1. NATURALEZA Y SOCIEDAD EN EL ESPACIO Procura que los niños y las niñas sean capaces de comprender y ubicarse en el espacio geográfico, local, regional y mundial. Esto incluye contenidos como: el espacio geográfico, el clima, la vegetación, y el relieve, entre otras temáticas.

4. ACONTECER HISTÓRICO DE LOS PUEBLOS.

2. DINÁMICA E INTERACCIÓN DEL SER HUMANO CON EL MEDIO AMBIENTE.

Promueve el aprendizaje de conocimientos sobre el desarrollo económico y cultural de los pueblos. Considera los avances tecnológicos en el campo de la comunicación espacial. También, se preocupa por la protección de los recursos naturales, respetando la biodiversidad y procurando el desarrollo sostenible de la nación.

3. CONVIVENCIA ARMÓNICA CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL.

Pretende fortalecer los aprendizajes relativos a aprender a vivir consigo mismo, con los demás y con la naturaleza. Implica el estudio de la organización de las relaciones en las diferentes instituciones de la sociedad, sus normas y valores de vida (tolerancia, solidaridad, cooperativismo y otros) y su actitud frente a la naturaleza. Uno de los componentes esenciales de esta área se refiere a la cultura y Nación Panameña; con ello, alienta el fortalecimiento de los elementos esenciales de nuestra identidad nacional.

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Tiene como propósito ofrecer a los alumnos y alumnas una nueva expresión de la enseñanza de la historia que visualice de manera integral los acontecimientos que se han sucedido a través del tiempo, y que han dejado huellas en la sociedad.

Procura el reconocimiento de los actores y circunstancias que intervienen en los hechos Sociales y que determinan el desenlace de los acontecimientos en el contexto local, nacional y/o internacional.

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METODOLOGÍA

La curiosidad innata del niño y la niña para percibir su entorno, debe ser motivada por los (las) educadores (as) y orientada hacia la experimentación de aprendizajes significativos, utilizando los procesos científicos para desarrollar la capacidad de pensamiento crítico, reflexivo y creador que contribuyan a la formación de cada miembro joven de la sociedad.

Se recomienda una metodología variada, como variada es la naturaleza del conocimiento que forma parte de las Ciencias Sociales. En este sentido se destaca, entre otras, la investigación, los trabajos de grupo, el estudio independiente, las mesas redondas, el panel, torbellino de ideas, discusión, exposición dialogada y otras.

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EVALUACIÓN

En cuanto al proceso evaluativo, se sugiere considerar la evaluación continua e integral de los aprendizajes y la determinación de instrumentos en base a criterios. Por la propia naturaleza de las disciplinas que conforman las ciencias sociales, es importante obtener información útil para verificar el proceso de desarrollo integral del alumnado, esto es, observación del desempeño a todo lo largo de su formación, en momentos de interacción libre, durante los trabajos asignados, participación,

investigación de campo, pruebas orales y escritas, objetivas y subjetivas. La evaluación al ser continua obliga a ser aplicada, antes, durante y al final de cada periodo o unidad de trabajo y es necesario que, en cada momento del proceso, cumpla las funciones que le son propias: diagnóstica, formativa, sumativa.

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OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo ante los problemas que les plantea su entorno y la sociedad.

2. Reconocer la importancia y necesidad de conservar, proteger y utilizar, de forma racional, los recursos naturales del medio ambiente, con la finalidad de lograr el desarrollo sustentable que garantice una mejor calidad de vida.

3. Demostrar capacidad para desenvolverse en el marco de normas de convivencia pacífica mediante la tolerancia y la paz, donde prevalezcan los derechos humanos y el respeto a la vida.

4. Demostrar adhesión a los más elevados valores de la humanidad a través del conocimiento de los hechos históricos que han influido en el desarrollo integral de los pueblos y la observancia de una cultura de paz.

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OBJETIVOS DE GRADO

1. Reconocer los aspectos naturales que conforman el espacio geográfico del continente Americano.

2. Reconocer las implicaciones que el desarrollo tecnológico tiene en el progreso humano y en el desarrollo de su cultura.

3. Adoptar una actitud crítica frente a los problemas que involucra la modernización y globalización y su impacto en el Continente Americano.

4. Valorar la importancia de mantener una convivencia armónica con el medio natural y social para favorecer la tolerancia, el respeto, la paz, la justicia, la equidad y la solidaridad entre los grupos, pueblos y la naturaleza.

5. Valorar la importancia del legado cultural de las etnias en el continente Americano.

6. Reconocer los problemas políticos, económicos, sociales y culturales derivados de las desigualdades que existen entre los países americanos y los organismos regionales e internacionales que trabajan en la solución de los mismos.

7. Conocer los acontecimientos históricos más importantes y su incidencia en algunas regiones del continente Americano.

8. Establecer diferencias entre las distintas formas de gobierno de los países del continente Americano.

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ÁREA: A- NATURALEZA Y SOCIEDAD EN EL ESPACIOOBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Identificar la ubicación geográfica del continente americano.

2. Reconocer los accidentes geográficos, costeros del continente americano y su importancia en el estilo de vida y desarrollo del área.

3. Distinguir las principales características geográficas de las grandes regiones de América y los países que las conforman

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

1. El entorno espacial geográfico de América en el mundo

- Líneas y círculos de la esfera terrestre- Paralelos y meridianosSu función: latitud y longitud geográfica

- Características geográficas de América- Posición geográfica matemática- Posición global- Latitud y longitud geográfica de

América- Límites según puntos cardinales- Superficie

. - Formas

. - Puntos extremos de América - Identificación de América en el mapa del

mundo.

1. Definirán brevemente los conceptos: paralelos y meridianos explicando sus usos.

2. Señalarán los principales paralelos y meridianos que observan en un planisferio.

3. Indicarán la altitud y la longitud geográfica de América en el mapamundi.

4. Describirán los límites de América observando el mapa del continente.

5. Reconocerán la posición geográfica del continente americano respecto al mundo.

6. Comentará las ventajas y desventajas de la situación geográfica de América con respecto al resto del mundo.

7. Identificarán en un mapa de América, los puntos extremos, forma y superficie del continente.

8. Harán una maqueta del continente americano en la cual colocarán los límites, superficie y puntos extremos.

*Los aprendizajes conceptuales y procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.

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1. Paisaje geográfico natural de América- Accidentes geográficos - Elementos estructurales del relieve- Accidentes Costeros

- Bahías, islas, golfos, penínsulas y otros- Relación de los accidentes costeros con el estilo

de vida y desarrollo del área

- Hidrografía

- Tipos de climas

- Flora

- Fauna

1. Pintarán en un mapa con los colores adecuados los elementos estructurales del relieve del continente Americano.

2. Prepararán un mural con ilustraciones de las principales formas del relieve americano.

3. Describirán las costas de los tres litorales americanos reconociendo los países que no los tienen y como los afecta para su desarrollo económico.

4. Presentarán en un mapa conceptual los principales accidentes costeros según el litoral mencionando los distintos usos que la sociedad hace de las zonas conteras.

5. Localizarán en un mapa los principales accidentes costeros de América.

6. Ubicarán en un mapa los principales ríos y lagos del continente americano.

7. Discutirán en un panel los argumentos a favor y en contra de los grandes programas hidroeléctricos, planteando en cada caso soluciones y alternativas.

8. Buscarán información sobre las más grandes hidroeléctricas del continente Americano, localizando los países donde están situadas.

9. Elaborarán un mapa conceptual que muestre los tipos de clima de América describiendo las características de cada uno.

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10. Confeccionarán en grupos de trabajo un cuadro de tres columnas indicando la variedad de vegetación y fauna característica para cada tipo de clima en América.

11. Presentarán un mural con ilustraciones del clima, vegetación y fauna de América.

12. Trabajarán en grupos en la confección de maquetas del mapa de América sobre el pasaje natural americano mostrando el relieve, vegetación e hidrografía

13. Definirán el término biomas y darán ejemplos de los principales biomas de América.

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2. Las Grandes Regiones de América - América Latina

- México - América Central

- América Central Continental- América Central Insular

- Noroeste de Sudamérica - Brasil y las Guyanas - Región Pacífico Andina -Región del Sureste Suramericano ( Región del Río

de la Plata): - América Anglosajona - Región Occidental - Región Central - Región Oriental

- Características geográficas de cada región - Situación, Vegetación y otros - Países de América según sus regiones - Países y Capitales

1. Confeccionarán un cuadro sinóptico que presente las grandes regiones geográficas del continente americano.

2. Armarán un rompecabezas sobre las regiones geográficas de América, distinguiendo el Istmo Centroamericano.

3. Discutirán en un panel las características geográficas de las subregiones de América Latina.

4. Resaltarán los rasgos físicos que caracterizan al Istmo Centroamericano.

5. Confeccionarán murales con fotos, noticias, dibujos y escritos de cada una de las Subregiones de América Latina.

6. localizarán en un mapa los países que conforman cada Subregión de América Latina, señalado sus capitales.

7. Formarán grupos pequeños y realizarán una lectura guiada sobre las características geográficas de cada sub- región de América Anglosajona.

8. Ubicarán en un mapa los países de América Anglosajona y sus respectivas capitales.

9. Comentarán informaciones de periódicos sobre clima vegetación, fauna de Estados Unidos y Canadá.

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10. Investigarán sobre las regiones polares y la importancia de la antártica como centro de investigaciones científicas, destacando los países participantes.

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ÁREA B: DINÁMICA E INTERACCIÓN DEL SER HUMANO CON EL MEDIO AMBIENTEOBJETIVOS ESPECÍFICOS:

2. Reconocer el valor que tiene el uso racional y conservación de los recursos naturales y la importancia del paisaje cultural en el desarrollo del continente americano.

3. Valorar la importancia de los medios y vías de Comunicación en el desarrollo social, económico y cultural de los pueblos de América.

4. Reconocer la influencia de la tecnología en el desarrollo de las actividades económicas de América y los peligros de su uso indiscriminado.

5. Distinguir los factores positivos y negativos de la modernización de la economía en América y su impacto en los problemas socioculturales, políticos y económicos.

CONTENIDO* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

4. Los recursos naturales, el paisaje cultural de América y sus modificaciones.

- Usos de los recursos naturales- Minerales- Recursos forestales- Recursos marinos- Recursos hídricos- Suelos

- Importancia de los recursos naturales en el desarrollo de cada Región del Continente.

1. Observarán videos, o diapositivas acerca de los recursos naturales de América, comentando los problemas derivados de su explotación excesiva.

2. Harán un cuadro de varias columnas que presente los principales recursos: forestales, marinos, hídricos y minerales de América reconociendo su ubicación y sus usos.

3. Elaborarán una lista de los recursos mineros, Ubicando en un mapa las áreas de mayor producción.

4. Investigarán acerca de como se utiliza la energía hidráulica ubicando en un mapa los países de América que poseen las mayores hidroeléctricas.

5. Debatirán en una mesa redonda la importancia de la gran variedad de recursos marinos en la economía de América y la necesidad de aplicar medidas para su conservación.


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- El paisaje cultural y los efectos de la intervención humana.

- Viviendas, campos de cultivos, hidroeléctricas, caminos, carreteras, y otros.

- Efectos de la intervención humana - Positivos: protección del ambiente - Reciclaje de materiales, otros - Aprobación de leyes y creación de

organismos para el saneamiento, protección

y manejo sostenible del ambiente. - Negativos: Deterioro del

ambiente - Quema, erosión, tala

indiscriminada, uso de materiales no

degradables, contaminación del aire, auditiva y visual.

6. Presentarán en un mapa conceptual los tipos de suelos señalando su distribución geográfica en América.

7. Debatirán en un panel acerca de la importancia y utilidad de los suelos americanos.

8. Reflexionarán acerca de las medidas que se deben adaptar para conservar los recursos naturales.

9. Presentarán en un álbum ilustraciones o dibujos de paisajes culturales que se observan en las distintas regiones geográficas de América.

10.confeccionarán afiches que presenten los efectos positivos y negativos de la intervención humana en el paisaje geográfico de Centroamérica.

11.Participarán en una lluvia de ideas reflexionando sobre el reto que tienen los hombres y mujeres en la defensa del medio ambiente en el continente americano.

12.Organizarán y participarán en campañas conservacionistas.

13. Investigarán acerca de los organismos internacionales creados para la protección y manejo sostenible del ambiente.

14.Describirán ilustraciones de videos luminoso o revistas que presenten transformaciones del medio natural en paisajes culturales, señalando las medidas para controlar y disminuir las consecuencias de la contaminación.


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CONTENIDOS * ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

5. Medios y vías de comunicación en el continente Americano

- Los medios de comunicación. - Cadenas de radio y televisión por cables

- Servicios de Satélite - Sistema INTEL SAT - Computadoras -Correo electrónico - Sistema INTERNET - Correos postales.- Servicios telefónicos, telex- Comunicación en América

- Vías terrestres: carreteras , Ferrocarril - Vías Marítimas, Fluviales y otras- El Canal de Panamá, ruta de preferencia para América y el mundo -Principales rutas comerciales que usan el canal. - Vías aéreas: aeropuertos.- Importancia de las comunicaciones en las actividades humanas.

1. Investigarán las áreas del continente americano que poseen un gran desarrollo de los medios de comunicación.

2. Confeccionarán un mural con ilustraciones de los medios de comunicación tradicionales y modernos en el continente americano.

3. Realizarán debates acerca de la importancia de los medios de comunicación en el intercambio de información entre países.

4. Debatirán en una mesa redonda algunas funciones que desempeñan los medios de comunicación y transporte en el desarrollo del Istmo Centroamericano.

5. Señalaran las dificultades que conlleva para el desarrollo de un país, la falta de medios de comunicación adecuados

6. Elaborarán un mapa conceptual sobre las principales vías de comunicación terrestre, marítima y aérea señalando su ubicación e importancia en el desarrollo de las naciones americanas.

7. Harán una lista de las redes de carreteras que existen con América, clasificándola según su ubicación e importancia para los diferentes países.

8. Localizarán en un mapa las rutas, fluviales y marítimas más usadas en América, destacando los principales puertos.


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CONTENIDOS * ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

9. Discutirán en un panel acerca de los avances tecnológicos aplicados en la industria en las distintas regiones de América destacando sus efectos positivos y negativos.

10. Listarán los países de cada región de América con los que Panamá mantiene relaciones comerciales.


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6. Las actividades económicas más relevantes del continente americano.

– Sector Primario:- Caza, pesca- Agricultura- ganadería- Selvicultura- Apicultura- acuicultura y otras.

– Sector Secundario: Tipos de Industrias - Industrias de Base o Pesada- Industrias Ligeras- Industria de Bienes y equipos. - Uso de nuevas tecnologías: efectos

positivos y negativos – Sector Terciario

- Servicios: Hospitales, hoteles, bancos- educación, turismo, transporte,

comunicación, otros.- Comercio

– Uso de nueva tecnología y sus efectos positivos y negativos.

– Relaciones comerciales entre Panamá y los países de América del Norte , Centro y Suramérica

1. Presentarán un esquema que muestre los tres sectores económicos de América con las características respectivas.

2. Confeccionarán murales con fotos, noticias, dibujos sobre las principales actividades económicas de la población Centroamericana.

3. Nombrarán los productos que produce y exporta e importa y comercializa Panamá con el resto de países de América.

4. Presentarán en un esquema conceptual, los tipos de industrias más importantes de las distintas regiones de América indicando la localización y la materia prima utilizada.

5. Harán una lista de los países de América latina con condiciones aptas para un desarrollo industrial.

6. Compararán el desarrollo industrial de América del Sur, señalando los factores que han contribuido al avance económico de América Anglosajona y cómo nuestros países pueden mejora sus niveles de vida.

7. Participarán en un torbellino de ideas sobre las actividades del sector terciario, destacando su participación en el desarrollo Investigarán cuales son las áreas más contaminadas de América del norte, central y del sur, analizando las causas y consecuencias.


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8. Investigarán cómo el uso de la tecnología ha favorecido el desarrollo de las actividades agrarias, ganaderas e industriales indicando las áreas de América que han logrado mayores avances.

9 .Discutirán en un panel acerca de los avances tecnológicos aplicados en la industria en las distintas regiones de América destacando sus efectos positivos y negativos.

10. Listarán los países de cada región de América con los que Panamá mantiene relaciones comerciales.

*Los aprendizajes conceptuales y procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación

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7. La modernización de la economía, privatización y globalización.

- Los organismos internacionales y el papel que juegan en la economía de los países americanos.

- Bip, Banco Mundial, FMI y otros- Beneficios positivos y negativos de las

privatizaciones y la globalización en los países americanos.

- Las integraciones económicas. - Bloques económicos, organizaciones - regionales, pactos, acuerdos comerciales. - Pacto Andino, Grupo de Río MERCOSUR, NAFTA, CARICOM.

- Problemas socio culturales, Políticos y económicos que confrontan las regiones de América. La integración Centroamericana:

- Mercado común centroamericano - Organizaciones regionales:

PARLACEM CECC y otras

1. Elaborarán un glosario de términos usados en economía como: globalización, privatización, Aldea global, pacto Andino, MERCOSUR, bloques económicos, organizaciones regionales.

2. Leerán e interpretarán artículos, de periódicos y revistas que se refieran a la modernización de la economía, privatizaciones y globalización.

3. Explicarán cómo influye la globalización (apertura de fronteras económicas) en las relaciones comerciales entre las naciones del mundo.

4. Buscarán información acerca de los organismos de créditos internaciones, comentando el papel que juegan en las economías de los países americanos.

5. Discutirán a través de un Phillips 66 los efectos positivos o negativos de las privatizaciones y la globalización en los países americanos.

6. Realizarán lecturas guiadas sobre las ventajas y desventajas de las integraciones económicas.


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7. Presentarán en una lista los bloques, pactos y acuerdos económicos integracionistas de América del Norte, Centroamérica y l Suramérica.

8. Ubicarán en un mapa los países que integran El MERCOSUR.

9. Debatirán en una mesa redonda el Tratado de Libre Comercio (NAFTA) y los países que lo integran.

10.Comentarán las consecuencias del desigual intercambio comercial de Centroamérica con el resto de América.

11. Investigarán acerca de los países que integran el Pacto Andino y el Grupo de Río ubicándolos en un mapa de América.

12. Presentarán una síntesis que muestre los problemas socios Culturales, políticos y económicos que confrontan algunas regiones de América.

13. Investigarán los orígenes de la deuda externa en América Latina destacando sus repercusiones políticas, socios económicas y culturales.


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14.Ubicarán en un mapa la región centroamericana y los países que la conforman.

15. Investigarán acerca de los esfuerzos de organización del Mercado común centroamericano, los organizaciones regionales y sus funciones.


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AREA C: CONVIVENCIA ARMÓNICA CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:8. Explicar la importancia que tienen los derechos

y deberes humanos en América para favorecer las relaciones interculturales e internacionales.

9. Distinguir las principales características y la tendencia demográfica de la población americana.

10. Reconocer las diversas formas de gobierno existentes en América.

11. Reconocer las responsabilidades de los principales organismos internacionales en la solución de los problemas sociales, económicos y políticos de los pueblos americanos


8. Derechos y deberes individuales y sociales en América. -Antecedentes: La revolución norteamericana

1976. Revolución Francesa.

- Declaración Universal de los Derechos humanos: O.N.U., 1948.

- Clasificación de los Derechos y Deberes. - Sociales, individuales y políticos.

- Efecto del incumplimiento de los Derechos

Humanos. - Discriminación, violencias, detenciones

arbitrarias, otras. - Los Derechos de la mujer, el hombre, el

niño, la niña y la familia en América del Norte, Central y Suramérica.

1. Relacionarán La Revolución Norteamericana y la Francesa con la proclamación de los Derechos Humanos de 1789.

2. Confeccionarán mural donde se destacan los derechos y deberes de los ciudadanos proclamados en la Declaración Universal de Los Derechos Humanos por La ONU en 1948.

3. Participarán en un panel con defensores de derechos humanos.

4. Discutirán en el salón con el maestro acerca de los Derechos a la Salud, trabajo, educación de los hombres, mujeres, niños y niñas de América.

5. Observarán en videos que presenten problemas de la familia, la mujer, el niño y la niña en América.

6. Elaborarán cintillos que motiven la práctica de los derechos humanos en la escuela y la comunidad donde vive.


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9. Población de Norte América, Centroamérica y Sudamérica.

- Procedencia - Identificación de las características generales

de la población Americana. - Grupos Humanos.

- Aborígenes, mestizos, negros, anglosajones, europeos, asiáticos, minorías étnicas, otros.

- Aportes Culturales: Idioma, costumbres, otros.

- Tendencias geográficas de América. - Población total densidad de población. - Movimientos Migratorios (internos y externos).

- Causas y efectos de los movimientos migratorios.

- Sociales.- Económicos

1. Investigarán la procedencia de la población de América del Norte, Central y de Suramérica.

2. Confeccionarán un mural con figuras de la población americana destacando las características de los diferentes grupos humanos.

3. Dialogarán acerca de los principales aportes culturales de la población de América: el idioma o lenguas, costumbres, otros.

4. Investigarán cómo se traslada la población migratoria del continente hacia otras regiones con economías prósperas.

5. Discutirán en una mesa redonda sobre los efectos y las causas de los movimientos migratorios en el continente.


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10. Organización política de los países de América del Norte, central y del sur.

- Las formas de gobierno de los países americanos.- Repúblicas Federales.- Repúblicas Unitarias- Repúblicas socialistas- Estado libre asociado.- Otros.

- Elementos representativos de cada uno de los Estados Americanos (monedas, banderas, vestidos típicos flor nacional, otros).

los Estados de América.- América Anglosajona- América Latina.

- Origen y desarrollo de las constituciones en América.

- Elementos representativos de cada uno de los estados americanos.(monedas, banderas, otros).

1. Presentarán una lámina donde se observen los países, capitales y organización política de los países de América del Norte, Centro y Sudamérica.

2. Comentarán en grupo la diferencia entre las formas de algunos gobiernos existentes en los países de América Anglosajona y América Latina.

3. Investigarán acerca de las constituciones de Panamá resaltando su origen y desarrollo.

4. Confeccionarán un mural con figuras de los elementos representativos de los Estados americanos (monedas, banderas, vestidos típicos, otros).


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11. Los Organismos que trabajan en la solución de problemas sociales, económicos de la región.

- O. E. A.

- O.N.U.

- O.M.S.

- F.A.O.

- UNICEF.

- UNESCO y Otros.

1. Investigarán el nombre de los organismos regionales y mundiales que trabajan en la solución de los problemas sociales, económicos y políticos de la población del continente.

2. Discutirán en plenaria el papel de los organismos de ayuda en Panamá para la solución de problemas sociales, económicos y políticos.

3. Participarán de una excursión académica – cultural. otros en América.

4. Organizarán un mural con noticias de la OEA, ONU, OMS, FAO y otros organismos que tienen participación en América.


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ÁREA D: ACONTECER HISTÓRICO DE LOS PUEBLOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

12. Valorar el legado cultural de los diferentes grupos étnicos.

13. Reconocer la importancia de los pueblos indígenas en la identidad cultural de América.

14. Explicar las causas y consecuencias de la colonización europeas en América.

15. Interpretar los acontecimientos históricos importantes que incidieron en la libertad de los pueblos de América.

16. Explicar los hechos más importantes de la historia del istmo, durante las primeras décadas de la vida republicana.


12. Los aportes culturales de las diferentes etnias en América.

- Grupos indígenas: Mayas, Aztecas, incas y otros. - Templos, Calendarios, y Escritura.

- Negros: Bailes, Músicas comidas, otros. - Europeos: Hispanos, Ingleses, Franceses.

- Religión. - Idiomas y otros.

1. Investigarán y discutirán acerca de los aportes culturales de las diferentes etnias de América.

2. Harán una cartelera con los aportes culturales de los grupos indígenas: mayas, aztecas, incas, y otros.

3. Buscarán información acerca de la literatura maya, valorando el aporte al conocimiento de la cultura indígena centroamericana (templos, calendarios, escritura).

4. Elaborarán un mapa conceptual destacando los aportes culturales de los europeos, (ingleses, españoles, franceses otros en América).

* Los aprendizajes conceptuales y procedimentales y actitudinales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.

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13. América en la antigüedad.- Los hechos más importantes de la Época

Prehispánica.- Origen del hombre Americano.- Distribución de los primeros grupos indígenas

de América-De las zonas del norte: azteca, pieles rojas, comanches, apaches y otros.

- Centro América: mayas, Nahuas y otros.

- Sudamérica: Incas, chibchas, guaraníes Araucanos, y otros.

- Actividades económicas, sociales y científicas- Agricultura- Ganadería- Astronomía y otros.- Organización Política de Pueblos

Indígenas.

1. Confeccionarán un mapa donde se señale la procedencia del hombre americano.

2. Investigarán acerca de la distribución de los primeros grupos indígenas de América.

3. Dialogarán en forma grupal acerca de los grupos indígenas de América del Norte, de Centroamérica y de Sudamérica.

4. Redactarán un informe de lectura destacando la importancia de los grupos indígenas de América y sus aportes culturales.

5. Investigarán acerca de las principales actividades económicas, sociales y culturales de los pueblos indígenas de América.

6. Elaborarán un esquema destacando la organización política hasta los imperios durante la época prehispánica en América.


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14. Conquista y Colonización de América - Las causas de los descubrimientos, (siglos XV y XVI). -Colonización por lo españoles.

- Viajes de Cristóbal Colón, Rodrigo de Bastidas, Vasco Núñez de Balboa.

- Francisco Pizarro, Diego de Almagro.

- Hernán Cortéz, Gaspar de Espinosa. Hernando de Magallanes, Américo Vespucio. Colonización por los portugueses: Martín Alfonso Sousa, Costas de Brasil. - Colonización por los ingleses, franceses, holandeses

y otros. - Los aspectos positivos y negativos del proceso de

conquista del Continente Americano. - Proceso de colonización española, inglesa, francesa y otros. - Colonización española - Organización colonial. - Gobierno y otros. - Papel de la iglesia en el mundo colonial. - Rechazo de los prejuicios raciales derivados del

mestizaje entre grupos étnicos (Blanco, negro, indígenas).

1. Investigarán y comentarán en grupo las principales causas de los descubrimientos en los siglos XV, XVI.

2. Dibujarán y pintarán un mapa de Panamá señalando el recorrido de Colón, Rodrigo de Bastidas, Vasco Núñez de Balboa en el Istmo de Panamá.

3. Discutirán en mesa redonda el papel que ejerció Francisco Pizarro, Diego de Almagro, Hernán Cortéz y Gaspar de Espinosa en la conquista de América.

4. Dialogarán en grupos acerca de los principales aportes de los portugueses, ingleses franceses, holandeses en la colonización de América.

5. Elaborarán un organigrama con la organización colonial en América.

6. Representarán en un mapa de América el proceso de la Colonización del Continente.

7. Dialogarán en grupos acerca del papel de la iglesia en el desarrollo cultural en América.


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15. América y sus movimientos independentistas.- Independencia de las colonias Hispanoamericanas.

- Ideas que contribuyeron a la independencia.- La revolución industrial.- La ilustración.- La Revolución Norteamericana 1776.- Revolución –francesa. 1789.- Causas de la independencia de las colonias

hispanoamericanas: Políticas, sociales, económicas.

Algunas figuras de la independencia Americana. - Samuel Adams.

- Tomás Jefferson- Francisco Morazán.- Simón Bolívar y otros.

1. Ubicarán en un mapa, las colonias inglesas de América del Norte.

2. Dialogarán acerca de los elementos físicos que representaban una barrera para la expansión hacia el Oeste de América y el desarrollo económico.

3. Elaborarán una biografía acerca de Simón Bolívar, Tomás Jefferson y otros personajes de la independencia de América.

4. Discutirán con grupos acerca de hechos importantes que dan origen a la revolución industrial y su proyección en el desarrollo de los pueblos.

5. Discutirán en un panel: cómo influyen las ideas libertarias de la Revolución Norteamericana en el mundo

6. Confeccionarán un mural acerca de los acontecimientos sobresalientes de la Revolución Francesa, señalando sus aportes a la humanidad..


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16.Hechos y figuras importantes en las primeras décadas de la vida Republicana Panameña.

- Separación de Panamá de Colombia. -Causas.

- Rechazo del Tratado Herran-Hay.- Situación política, económica y social

del Istmo. - Primeros gobiernos de la República y sus

proyecciones.- Administración Dr. Manuel Amador

Guerrero. Fundación de la República, Tratado Hay Bunau Varilla. Constitución de 1904.

- Administración Dr. José D. De Obaldía.

- Administración del Dr. Belisario Porras.

- Educación, Obras públicas y otros).- Las intervenciones norteamericanas

en Panamá.- Elecciones 1908, 1912, y 1916.- El Convenio Taft y sus

repercusiones económicas.- Apertura del Canal de Panamá: 15

de agosto de 1914.

1. Investigarán y discutirán en grupos acerca de la importancia de personajes destacados en la lucha separatista de 1903.

2. Harán una lista de los antecedentes más relevantes de la separación de Panamá de Colombia, lo discutirán entre todos los alumnos y alumnas.

3. Participarán en grupo y discutirán las cláusulas del Tratado Hay Bunau Varilla que fueron motivo de permanente conflicto entre Panamá y los Estados Unidos.

4. Discutirán en una mesa redonda sobre los hechos más sobresalientes de la historia panameña en los inicios de la República.

5. Elaborarán un mural que presente hechos sobresalientes de Panamá durante los primeros años de vida republicana.

6. Elaborarán un cuadro comparativo acerca de las Administraciones de la República y las obras que influyeron en la modernización del Estado panameño.

7. Participarán en un panel donde se ilustre acerca de las intervenciones norteamericana en Panamá y sus efectos sociales, económicos y políticos.

8. Realizarán una investigación sobre el acontecimiento histórico de la apertura del Canal de Panamá,

valorando su contribución al comercio mundial.* Los aprendizajes conceptuales y procedimentales y actitudinales y actitudinales subyacen en los objetivos

específicos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación.

98

BIBLIOGRAFÍA PARA EL (LA) DOCENTE

AUTORIDAD NACIONAL DEL AMBIENTECalvit, Silvia y Correa, NorisMINISTERIO DE SALUD

Informe Ambiental, 1999. Panamá, 1999.Geografía de América. 2 año. Multiletras Editors 2a Edic. Año 2,000Panamá, Sulud y ambiente en el Desarrollo Humano Sostenible.Edición Minsa. Panamá, 1995

ATLAS UNIVERSAL BÁSICO EVEREST Editorial Everst, S.A. Madrid, España.ALFORJA Técnicas participativas para la Educación Popular. Tomo I

Centro de Estudios y Publicaciones. Costa Rica, 1988.ALFORJA Ciencias sociales 8. Santillana. 1998ALFORJA Ciencias Sociales 9 Santillana. 1998. INSTITUTO PANAMERICANO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Manual de Materiales Didácticos para la Enseñanza de la Geografía, Editorial Litografía. Anco, Colombia. 1980

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Guía Didáctica de Educación Ambiental. Panamá. 1995Rodríguez, Rosalbina Espacio y Sociedad. Editorial Norma. Colombia. 1996.SANTILLANA EDITORIAL. Geografía de América 2 . Panamá, 1996SANTILLANA EDITORIAL Historia 2 . América. 2° Año. Panamá 1997VICENS, VIVES Atlas Geográfica. de España y el mundo. Ediciones

Vicesns Vives S.A. España, 1999.

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BIBLIOGRAFÍA PARA EL / LA ESTUDIANTE

ALMANAQUE MUNDIAL Nuevo Milenio 2000. Crónica de un Siglo, Editorial Televisa, S.A. México, 1999.

Carrillo, Rita Las Ciencias Geográficas en el Desarrollo del Hombre. Editora Serviventa Nuñez. Panamá. 2000.

CALVit, Silvina y Correa, Noris Geografía de América. 2° Año Multi letras Editoriales. 2a Edición Año 2000.

DICCIONARIO ENCICLOPÉDICO ILUSTRADO Géminis 1992DUQUE M., LUCÍA Sociedad en Construcción8. Oxford University. Press-

Harla. Colombia, 1996.EDITORIAL ESCOLAR – S.A. Geografía de América. 2° Año. Panamá 1997GRAN ATLAS Y GEOGRAFÍA UNIVERSAL Ediciones, S.A. España. 1994.PUJOL G., Acela Geografía Económica. Editorial Mizrachi & Pujol, S.A.

Panamá. 1998.SANTILLANA EDITORIAL. Geografía de América 2. Panamá. 2996SANTILLANA EDITORIAL Historia 2° Año (América). 19996

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