REPENSAR EL PATRIMONIO CULTURAL

EN EPÓCAS DE TIEMPO LÍQUIDO.

Prof. Mónica Salandrú y Fernando Rodríguez CompareProf. Mónica Salandrú y Fernando Rodríguez Compare

LICEO Nº 35 – I.A.V.A - MONTEVIDEOLICEO Nº 35 – I.A.V.A - MONTEVIDEO

En una sociedad que tiende En una sociedad que tiende a la homogeneización de los a la homogeneización de los patrones de consumo y que patrones de consumo y que reproduce en serie los reproduce en serie los objetos creados por el ser objetos creados por el ser humano, se ven limitadas humano, se ven limitadas las posibilidades para las posibilidades para registrar y expresar todo registrar y expresar todo aquello que responde a aquello que responde a manifestaciones singulares.manifestaciones singulares.

Patrimonio: Patrimonio: necesario conocerlo para necesario conocerlo para

interpretarlointerpretarlo

¿QUÉ ES EL PATRIMONIO

CULTURAL?

La palabra patrimonio proviene del latín La palabra patrimonio proviene del latín patrimoniumpatrimonium e "indica los bienes que el e "indica los bienes que el

hijo tiene, heredados de su padre y hijo tiene, heredados de su padre y abuelos". Se descompone el término, abuelos". Se descompone el término,

tenemostenemos PatriPatri (padre) y (padre) y oniumonium (recibido) (recibido) es decir, lo recibido por línea paterna o es decir, lo recibido por línea paterna o

por el padre.por el padre.

Tangible o Material:Tangible o Material: sería el patrimonio sería el patrimonio

material expresado en material expresado en bienes muebles e bienes muebles e

inmuebles.inmuebles.

Intangible o Inmaterial: Intangible o Inmaterial: sería el conjunto de sería el conjunto de

conocimientos representaciones conocimientos representaciones y visiones culturales, tradiciones, y visiones culturales, tradiciones,

usos, costumbres, sistema de usos, costumbres, sistema de significados, formas de significados, formas de

expresión simbólica y las expresión simbólica y las lenguas de cada región, pueblo o lenguas de cada región, pueblo o

nación.nación.

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““Es patrimonio lo que, de algún modo, Es patrimonio lo que, de algún modo, todos reconocemos como nuestro.todos reconocemos como nuestro. Educar para el patrimonio no es otra Educar para el patrimonio no es otra cosa que generar conciencia sobre el cosa que generar conciencia sobre el valor de los bienes culturales que la valor de los bienes culturales que la sociedad reconoce como propios. sociedad reconoce como propios. . . Es Es conservar la memoria, activarla, darle conservar la memoria, activarla, darle lugar como presente.”lugar como presente.”

Arquitecta Laura Alemán, Arquitecta Laura Alemán, docente de la Facultad de Arquitectura (UdelaR) docente de la Facultad de Arquitectura (UdelaR)

¿Por qué entonces ¿Por qué entonces visualizamos como tan visualizamos como tan

difícil conservar esa difícil conservar esa memoria patrimonial, y darle memoria patrimonial, y darle el lugar que le corresponde?el lugar que le corresponde?

"El mundo está lleno "El mundo está lleno de pequeñas alegrías; de pequeñas alegrías;

el arte consiste el arte consiste en saber distinguirlas".en saber distinguirlas".

Poeta chino Li Tai PoPoeta chino Li Tai Po

El arte en la Educación debería El arte en la Educación debería constituirse en un proceso dinámico, constituirse en un proceso dinámico, que les permita a los alumnos y a las que les permita a los alumnos y a las

alumnas contemplar e interactuar con el alumnas contemplar e interactuar con el mundo y la realidad que los circundan, mundo y la realidad que los circundan,

percibiéndolos y apropiándoselos de una percibiéndolos y apropiándoselos de una manera particular.manera particular.

TEATRO SOLISTEATRO SOLIS DIA DEL PATRIMONIO 2008DIA DEL PATRIMONIO 2008

PROYECTO:PROYECTO: “YO TE BANCO”“YO TE BANCO”

MUSEO DEL CARNAVALMUSEO DEL CARNAVAL

La actitud creadora atraviesa esta propuesta La actitud creadora atraviesa esta propuesta en las diferentes áreas del aprendizaje, en las diferentes áreas del aprendizaje,

promoviendo así un mejor ajuste entre el promoviendo así un mejor ajuste entre el mundo subjetivo y el mundo objetivo del ser mundo subjetivo y el mundo objetivo del ser humano, produciendo materiales sensibles humano, produciendo materiales sensibles que expresan y los modos de apropiación que expresan y los modos de apropiación

que cada individuo tiene de ella.que cada individuo tiene de ella.

Las personas desafían diariamente Las personas desafían diariamente situaciones y necesidades nuevas. situaciones y necesidades nuevas.

Proponen diversas soluciones creativas y, a Proponen diversas soluciones creativas y, a veces, logran un estado de equilibrio que veces, logran un estado de equilibrio que les permite generalizar y extender esas les permite generalizar y extender esas

soluciones. En este proceso de búsqueda, soluciones. En este proceso de búsqueda, transforman, recrean y cambiantransforman, recrean y cambian.

La educación artística asegura un La educación artística asegura un proceso en el que se involucra lo proceso en el que se involucra lo

sensorial, lo emocional, lo afectivo y lo sensorial, lo emocional, lo afectivo y lo intelectual, dado que en todo intelectual, dado que en todo

entrenamiento artístico se compromete entrenamiento artístico se compromete la percepción, el pensamiento, la la percepción, el pensamiento, la acción corporal y la imaginación acción corporal y la imaginación

creadora.creadora.

Por lo tanto, cualquier profesional que Por lo tanto, cualquier profesional que pretenda trabajar en este campo, ha de tener pretenda trabajar en este campo, ha de tener bien claro en qué ámbito se sitúa y qué es bien claro en qué ámbito se sitúa y qué es lo que se espera de él, pues sino le ocurrirá lo que se espera de él, pues sino le ocurrirá lo que le hacía decir Lewis Carroll a Alicia, lo que le hacía decir Lewis Carroll a Alicia,

““Si no sabes donde vas, puedes acabar muy Si no sabes donde vas, puedes acabar muy bien en otro sitio".bien en otro sitio".