Reporte de evaluación -...

ASOCIACIÓN MEXICANA PARA LAS NACIONES UNIDAS, A.C. | REPORTE

DE EVALUCIÓN: DEPORTES

PARA COMPARTIR

Iniciativas creadas por niñas y dirigidas por niñas y niños de Ciudad Juárez, Chihuahua para prevenir y eliminar la violencia de

género en su comunidad.

Reporte de evaluación

Junio - noviembre 2015 Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes A.C.

Formamos mejores ciudadanos desde la niñez ®

ASOCIACIÓN MEXICANA PARA LAS NACIONES UNIDAS DE JÓVENES AMNU JÓVENES A.C. | REPORTE DE EVALUACIÓN: INICIATIVAS PARA COMPARTIR

Índice de Contenidos

Resumen Ejecutivo ............................................................................................................................................................... 1

Introducción........................................................................................................................................................................... 2

Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes A.C. .......................................................... 2

Breve descripción del programa Iniciativas para Compartir ............................................................................................... 2

Alianza entre Indesol y la Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes A.C. .......... 3

El proyecto en cifras ........................................................................................................................................................... 3

Diseño de la evaluación ....................................................................................................................................................... 4

Criterios de evaluación ....................................................................................................................................................... 4

Metodología ........................................................................................................................................................................ 4

Alcance ............................................................................................................................................................................... 5

Limitaciones ........................................................................................................................................................................ 5

Lineamientos éticos ............................................................................................................................................................ 5

Análisis de resultados de la implementación de Iniciativas para Compartir ................................................................. 6

Evaluación cuantitativa de resultados ................................................................................................................................ 6

Objetivo 1: Difundir los Derechos del Niño e impulsar su ejercicio .................................................................................... 6

Objetivo 2: Fomentar la práctica de valores cívicos ........................................................................................................... 7

Objetivo 3: Activar la participación democrática ................................................................................................................. 8

Objetivo 4: Desarrollar conocimientos y habilidades para ejecutar proyectos ................................................................... 9

Objetivo 5: Impulsar soluciones locales a problemas globales .......................................................................................... 9

Objetivo 6: Generar espacios de sana convivencia en el aula basados en los principios de igualdad y respeto de los

sexos ................................................................................................................................................................................. 10

Objetivo 7: Aumentar la participación con confianza de las niñas en el ámbito público .................................................. 11

Objetivo 8: Fortalecer la auto percepción de las niñas/ mujeres como personas capaces de participar en el ámbito

público y mejorar su comunidad ....................................................................................................................................... 12

Evaluación cualitativa de resultados: Práctica de siete valores cívicos ........................................................................... 13

Conclusiones ....................................................................................................................................................................... 18

Anexo 1. Ficha Técnica del Proyecto ................................................................................................................................ 20


Índice de Gráficas Gráfica 1. Resultados destacados de la implementación de IpC ........................................................................................... 1

Gráfica 2. Distribución de la población por sexo ..................................................................................................................... 6

Gráfica 3. Cantidad de Derechos del Niño identificados ........................................................................................................ 6

Gráfica 4. Identificación de los Derechos del Niño relacionados con la participación............................................................ 7

Gráfica 5. Ejercicio de derechos relacionados con la participación infantil: En los últimos dos meses… ............................. 7

Gráfica 6. Práctica de valores promovidos por IpC ................................................................................................................ 8

Gráfica 7. Número de valores cívicos practicados .................................................................................................................. 8

Gráfica 8. Participación democrática: En los últimos dos meses… ........................................................................................ 8

Gráfica 9. Identificación de pasos para realizar un proyecto .................................................................................................. 9

Gráfica 10. Vinculación entre la iniciativa desarrollada y los Objetivos de Desarrollo del Milenio relacionados ................. 10

Gráfica 11. ¿Qué tan de acuerdo estás con la idea de que hay actividades que son sólo para hombres o sólo para

mujeres? ................................................................................................................................................................................ 10

Gráfica 12. Sana convivencia: En los últimos dos meses las niñas y niños de mi grupo muchas veces... ......................... 11

Gráfica 13. Práctica de equidad de género .......................................................................................................................... 11

Gráfica 14. Docentes que consideran que tras IpC... ........................................................................................................... 11

Gráfica 15. Participación: En los últimos dos meses yo organicé una actividad... ............................................................... 11

Gráfica 16. Participación de las niñas desde la perspectiva docente: Tras IpC... ................................................................ 12

Gráfica 17. Comparación de resultados generales y de las niñas en cuanto a la percepción de su capacidad de

participación en el ámbito público: Frente a los problemas de mi comunidad doy ideas y propuestas ............................... 12

Gráfica 18. Porcentaje de hojas por valor cívico en relación al total obtenido ..................................................................... 13

1


Resumen Ejecutivo

Iniciativas para Compartir (IpC) fue implementado en los turnos matutino y vespertino de la escuela Norberto Hernández, ubicada en el municipio de Juárez del estado de Chihuahua, entre junio y noviembre de 2015, alcanzando a un total de 620 beneficiarias y beneficiarios de entre seis y quince años de edad.

En IpC las niñas y los niños participantes generaron y desarrollaron 25 iniciativas en favor de su comunidad. A través de la evaluación cualitativa, se pudo conocer la forma en que niñas y niños practicaron los valores promovidos en IpC; corroborar su participación en actividades de carácter democrático como la generación de acuerdos comunes expresados en un plan de convivencia; así como verificar la utilización de herramientas de administración de proyectos, como el planificador de iniciativas, con el que se calendarizan las tareas.

En los resultados de la evaluación cuantitativa, se

observa que IpC tuvo éxito en el impulso al conocimiento y ejercicio de Derechos de los niños relacionados con la participación; en el fomento de la práctica de valores cívicos, la activación de la participación democrática, el desarrollo de conocimientos y habilidades para ejecutar proyectos, en el impulso de soluciones locales a problemas globales, así como en el fomento de la igualdad entre los sexos y el fortalecimiento de la participación con confianza de las niñas en el ámbito público, como parte del empoderamiento de las mujeres. Entre los resultados más significativos, encontramos que1:

Aumentó 61% (de 37% a 60%) el número de niñas que

consideran que en los últimos dos meses sus ideas

fueron tomadas en cuenta muchas veces;


ejercieron su derecho a la asociación al reunirse

muchas veces con otras niñas y niños para hacer un

proyecto durante los últimos dos meses;

Aumentó 248% (de 25% a 88%) el número de niñas

que dieron ideas y propuestas para resolver los

problemas de su comunidad;


organizaron una actividad muchas veces en los dos

últimos meses;

Aumentó 107% (de 38% a 78%) la práctica equidad de

género por parte de niñas y niños;

Aumentó 96% (de 34% a 67%) el número de niñas y

niños que practicaron de cinco a siete valores cívicos

promovidos por IpC;

1 Los resultados se presentan bajo la forma de tasa de variación relativa,

entendida como la relación entre el valor de entrada y de salida expresada

Aumentó 32% (de 46% a 61%), el número de niñas y

niños que participaron en votaciones muchas veces en

los últimos dos meses;


niños que consideran que en los últimos dos meses

todas las niñas y niños de su grupo dieron su opinión

muchas veces;


niños que están en desacuerdo con la idea de que hay

actividades exclusivas para hombres y mujeres;


niños que identifican el derecho a la información como

un derecho de participación infantil;

El paso “Ordenar cuál tarea va primero y cuál después”

fue identificado por 71% de las niñas y los niños;

El 100% de las iniciativas desarrolladas se relacionan

con los ODM;

98% de las niñas y los niños identificaron el reto global

con el que se relaciona su iniciativa.

Gráfica 1. Resultados destacados de la implementación de IpC

en porcentaje. Esta se calcula mediante la fórmula: Tasa de Variación = (Valor de salida – Valor de entrada) / Valor de entrada *100.

69

51

66

61

67

78

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88

63

60

33

24

54

46

34

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25

55

37

0 25 50 75 100

Identificación del Derecho a lainformación

Desacuerdo con que hayactividades excluxivas para cada

sexo

Todas las niñas y los niños dieronsu opinión muchas veces

Participación en votaciones muchasveces

Práctica de 5 a 7 valores

Práctica de equidad de género

En los últimos dos meses en miescuela yo organicé una actividad

muchas veces

Doy ideas y propuestas pararesolver los problemas de mi

comunidad

Ejercicio del derecho de asociación:Muchas veces me reuní con otras

niñas y niños para hacer unproyecto

En los últimos dos meses mis ideasfueron tomadas en cuenta muchas

veces

Ge

ne

ral

Niñ

as

Antes Después

2


Introducción

Asociación Mexicana para las Naciones

Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes A.C. La Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes A.C. (AMNUJ) es una asociación civil no lucrativa, laica y apartidista que trabaja con otras organizaciones hermanas a favor de los ideales y propósitos de las Naciones Unidas. Fue constituida en 2011 en la Ciudad de México.

El objetivo fundamental de la Asociación es generar un espacio de participación ciudadana con el propósito de promover la educación, difusión y conocimiento de los principios y propósitos de las Naciones Unidas, desde la sociedad civil.

Bajo esta línea, la misión de AMNU Jóvenes es

contribuir en la formación de ciudadanos ejemplares desde la niñez, integrando valores universales y desarrollando conciencia activa sobre retos globales y el ejercicio de sus derechos humanos.

AMNU Jóvenes es una institución sólida y transparente

con alcance y reconocimiento en México y en el mundo,

que a través de la innovación y calidad de sus programas

educativos logra despertar la participación y el rol activo

de la niñez y juventud, haciendo equipo con una red

integral de aliados.

Breve descripción del programa Iniciativas para Compartir

Iniciativas para Compartir (IpC) es un programa de apoyo a la educación que busca que las niñas y los niños se empoderen como agentes de cambio al ser capaces de proponer, diseñar, desarrollar y difundir una iniciativa que contribuya al bienestar de su comunidad desde una acción basada en valores fundamentales como juego limpio, respeto, tolerancia, trabajo en equipo, empatía, responsabilidad y equidad de género.

Dicho programa se fundó en 2010 como la segunda

parte del programa educativo y cívico Deportes para Compartir, del cual retoma la práctica de valores ciudadanos y la conciencia sobre grandes desafíos globales y de que todos podemos hacer algo desde lo local para resolverlos.

En IpC, desde un enfoque de participación infantil,

niñas y niños fortalecen actitudes cívicas en el cumplimiento de sus derechos, al mismo tiempo que desarrollan habilidades de diálogo, reflexión y organización para generar sus propias iniciativas. Lo anterior proyecta a la niñez en su rol de emprendedores sociales y como sujetos de derecho al participar en su comunidad con relaciones de reciprocidad y confianza para enfrentar problemas compartidos y fomentar el entendimiento social. De esta manera, las niñas y los niños se descubren como ciudadanos responsables capaces de producir cambios positivos en su realidad local.

IpC pertenece a la Asociación Mexicana para las

Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes A.C. y a lo largo de sus cinco años de historia ha enriquecido la vida de más de 11,500 niñas y niños de México, EE.UU., Guatemala y Argentina.

3


Alianza entre Indesol y la Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes A.C.

El Instituto Nacional de Desarrollo Social tiene la misión de fomentar la participación ciudadana y la organización social y comunitaria a través de la capacitación, el intercambio de experiencias y la articulación a nivel regional y temático entre los diversos actores sociales con el apoyo de recursos físicos, materiales, financieros y humanos para generar sinergias que propicien mayores vínculos y lazos sociales a fin de avanzar en proyectos que incidan en el desarrollo social y productivo a través de la interacción entre la sociedad civil organizada y las instancias gubernamentales para consolidar la cohesión social.

Tiene a su cargo algunos programas entre los que

está el Programa de Coinversión Social (PCS), que promueve y fortalece la participación de la sociedad civil organizada en acciones de desarrollo social que beneficien a personas en situación de pobreza o vulnerabilidad. El PCS se basa en el principio de corresponsabilidad, a través de un esquema de coinversión, sumando los recursos gubernamentales con los de los actores sociales para realizar los proyectos.

En marzo de 2015 AMNU Jóvenes participó en la

convocatoria del PCS y en julio del mismo año firmó el convenio de colaboración con Indesol para implementar el programa Iniciativas para Compartir en los turnos matutino y vespertino de la escuela Norberto Hernández, ubicada en el municipio de Juárez del estado de Chihuahua.

El proyecto en cifras

La implementación de IpC en los turnos matutino y vespertino de la escuela Norberto Hernández se realizó entre los meses de junio y noviembre de 2015, alcanzando a un total de 620 niñas y niños de entre seis y quince años de edad, asistentes a los diversos grados de educación primaria.

Para la implementación del programa se capacitó a un facilitador y a 30 docentes. Durante la implementación se efectuaron 48 visitas de monitoreo, dos sesiones Familia y tutores con un total de 39 asistentes, una sesión Agente de cambio y dos sesiones Muestra de iniciativas en las que se presentaron 25 iniciativas.

4


Diseño de la evaluación AMNU Jóvenes cuenta con un área de evaluación que utiliza métodos cuantitativos y cualitativos para observar y explicar los resultados de los programas entre niñas y niños, educadores y comunidades. Dicha área tiene cinco objetivos claros y precisos para la evaluación de Iniciativas para Compartir:

Identificar y verificar los beneficiarios del proyecto y medir el impacto entre ellos;

Analizar los datos operativos y casos observados para determinar si el proyecto logra cumplir sus objetivos;

Comunicar los resultados del proyecto en forma de reportes concisos, detallados y transparentes;

Proponer nuevas técnicas y metodologías para maximizar la eficiencia y eficacia del programa;

Concretar aprendizajes en vías de la profesionalización de la organización.

Criterios de evaluación En la tabla 1, presentada a continuación, pueden apreciarse los objetivos e indicadores de evaluación de IpC. Tabla 1. Objetivos e indicadores del programa Iniciativas para Compartir

Metodología Para corroborar los aprendizajes y actitudes adquiridos durante Iniciativas para Compartir, se cuenta con un sistema de medición de resultados a través de indicadores cuantitativos y cualitativos que proporcionan información sobre el conocimiento de niñas y niños acerca de retos globales, Derechos del Niño y la Niña y pasos para la administración de proyectos; la práctica de valores promovidos en IpC con enfoque en la igualdad de género, el trabajo en

equipo y la responsabilidad; la actitud hacia la construcción de relaciones no violentas entre los sexos, para realizar iniciativas de manera autónoma; la capacidad para contextualizar las propuestas de acción que plantean y generar soluciones locales a problemas globales; la participación democrática y el empoderamiento de las mujeres en el ámbito público.

Los resultados de la evaluación cuantitativa fueron

obtenidos a través de las respuestas de cuestionarios

Iniciativas para Compartir Objetivos Indicadores

1. Difundir los Derechos del Niño e impulsar su ejercicio

Identificación de cuatro (4) Derechos del Niño

Ejercicio del Derecho a expresar su opinión

Ejercicio del Derecho a la libertad de asociación

Ejercicio del Derecho a la información

2. Fomentar la práctica de valores cívicos Práctica general de los siete (7) valores IpC

Práctica de Trabajo en equipo

Práctica de Responsabilidad

3. Activar la participación democrática Selección de una iniciativa a través del voto único y secreto

Creación de un plan de convivencia

4. Desarrollar conocimientos y habilidades para ejecutar proyectos

Identificación de los pasos para ejecutar un proyecto

Realización de una planeación de proyecto

5. Impulsar soluciones locales a problemas globales

Realización de iniciativas locales relacionadas con los Objetivos de Desarrollo del Milenio

Identificación de los ODM relacionados con la iniciativa desarrollada

6. Generar espacios de sana convivencia en el aula basados en los principios de igualdad y respeto de los sexos

Niñas y niños que promueven la integración de equipos mixtos frecuentemente

Docentes que estiman mejora en la convivencia de alumnos de sexos distintos

Docentes que estiman disminución de violencia verbal y física entre sus alumnos y alumnas

7. Aumentar la participación con confianza de las niñas en el ámbito público

Niñas que declaran sentirse bien al expresar su opinión en público

Niñas que expresan su opinión frecuentemente

Niñas que organizan actividades

Docentes que estiman que hay aumento en la participación de las niñas

8. Fortalecer la auto percepción de las niñas/ mujeres como personas capaces de participar en el ámbito público y mejorar su comunidad

Niñas que creen que pueden ayudar a resolver los problemas de su comunidad

Niñas que participan en la solución de los problemas de su comunidad dando ideas o realizando actividades para resolverlos

5


de entrada y salida aplicados a las y los participantes al inicio del proyecto y después de su implementación, lo cual permite medir los cambios en los conocimientos y actitudes definidos en los indicadores de resultados. Además de aplicar un cuestionario a las y los docentes al finalizar la implementación.

Por su parte, para la evaluación cualitativa se utilizó

la fotografía como herramienta para capturar evidencia concreta de la práctica de valores, la participación en votaciones como una manera democrática de tomar decisiones grupales, y los planeadores grupales como evidencia del uso de herramientas para la administración de proyectos; así como “El Árbol de valores”, instrumento con el que se puede explorar la forma específica en que niñas y niños practican los valores promovidos por IpC.

Alcance Este informe evalúa el cumplimiento del proyecto con los objetivos de IpC definidos en la tabla 1. Analiza los cambios observados en las niñas y los niños participantes desde la perspectiva de estas y estos, así como desde la de las y los docentes.

Limitaciones Las encuestas de entrada y salida de IpC se aplicaron solamente a niñas y niños de 4º, 5º y 6º grado debido a que para los beneficiarios de grados menores el cuestionario utilizado presenta cierta complejidad porque aún no tienen la madurez cognitiva necesaria ni han desarrollado del todo las competencias requeridas

para leer, comprender la información y contestar una encuesta, por lo que generalmente requieren de la ayuda o asistencia de los mayores, ya sean sus propios compañeros o los docentes.

Los datos presentados en este informe no intentan explicar cambios a largo plazo. Las encuestas nos proveen de “fotos” en momentos distintos para comparar, y es necesaria más información para pronosticar resultados perdurables.

Asimismo, existen aspectos como la práctica de valores cívicos que representan procesos de por vida, por lo que no puede decirse que IpC logre que niñas y niños adquieran dichos valores por completo, pero sí los coloca como temas significativos y motiva a niñas y niños para que se comprometan a fomentarlos en sí mismos cada día.

Lineamientos éticos

Todas las actividades del área de Evaluación son consecuentes con el Código de Ética de AMNU Jóvenes, que incluye la práctica de valores como juego limpio, trabajo en equipo, equidad de género, respeto, tolerancia, responsabilidad y empatía.

El equipo de evaluación también practica la integridad, la honestidad y la comunicación amable y respetuosa; en sus actividades reconoce y respeta la dignidad e identidad de todas las culturas, religiones y tradiciones; y procura mantener la confidencialidad de la información que recaba con fines estadísticos.

6


Análisis de resultados de la implementación de Iniciativas para Compartir

El programa Iniciativas para Compartir (IpC) fue implementado durante los meses de junio a noviembre de 2015 en los turnos matutino y vespertino de la escuela Norberto Hernández del municipio de Juárez, Chihuahua. La implementación fue recibida por 620 niñas y niños que cursan los diversos grados de educación primaria, y en edades entre seis y quince años. Estas niñas y niños participaron en el desarrollo de un total de 25 iniciativas.

Evaluación cuantitativa de resultados La información que se presenta corresponde a los resultados de las niñas y los niños de 4° a 6° grado de los dos espacios educativos participantes en este proyecto. Por ambos espacios educativos se obtuvieron un total de 270 cuestionarios de entrada, y 270 de salida. En la tabla 2 se muestra el número de cuestionarios de niñas y niños obtenidos por cada espacio escolar. Tabla 2. Número de cuestionarios contestados por espacio escolar y momento

Nombre de la escuela Turno Entrada Salida

Norberto Hernández 2430

Matutino 142 142

Norberto Hernández 2045

Vespertino 128 128

Total: 270 270

El rango de edad de las niñas y los niños que

contestaron el cuestionario de entrada y salida va de los ocho a los quince años; y la distribución de la población que contestó los cuestionarios en relación al sexo en promedio fue de 46% niñas, 53% niños, y 1% que no contestó este dato (Gráfica 2).

Gráfica 2. Distribución de la población por sexo

La presentación de resultados se realizará por cada uno de los cinco objetivos de Iniciativas para Compartir. Los resultados cuantitativos se presentan bajo la forma de tasa de variación relativa, entendida como la relación entre el valor de entrada y de salida expresada en porcentaje. Esta se calcula mediante la fórmula: Tasa de

Variación = (Valor de salida – Valor de entrada) / Valor de entrada *100.

Objetivo 1: Difundir los Derechos del Niño e impulsar su ejercicio

Los derechos expuestos en la Convención sobre los Derechos del Niño y la Niña relacionados con la participación forman parte de la base teórica de Iniciativas para Compartir; por ello el primer objetivo general de este programa tiene que ver con la difusión de los derechos de la niñez y el impulso de su ejercicio; para lograrlo, dentro del programa se proporcionan una serie de actividades que permiten que niñas y niños los ejerzan.

El conocimiento de entre tres y cuatro derechos del niño relacionados con la participación se incrementó 77% (de 27% a 48%) entre la población en general, 83% (de 28% a 50%) entre las niñas y 69% (de 27% a 46%) entre los niños (Gráfica 3).

Gráfica 3. Cantidad de Derechos del Niño identificados

El aumento en el conocimiento sobre los derechos de los niños y niñas relacionados con la participación fue generalizado, es decir, que los cuatro derechos de participación infantil difundidos tuvieron incrementos en su identificación.

El derecho a la información ocupó el primer lugar

como derecho de participación con mayores incrementos en su identificación: de 109% (de 33% a 69%) entre la población en general, 138% (de 24% a 56%) entre las niñas y 93% (de 41% a 79%) entre los niños (Gráfica 4).

El segundo derecho con mayores incrementos en su

identificación por parte de las y los beneficiarios fue el derecho de reunión con otras niñas y niños. Entre la población en general, el incremento en la identificación de dicho valor fue de 42% (de 40% a 57%) y, de 41% entre las niñas (de 44% a 62%) y los niños (de 38% a 53%) (Gráfica 4).

Niñas46%

Niños53%

NC1%

27

48

28

50

27

46

0

25

50

Antes Después Antes Después Antes Después

General Niñas Niños

7


Los derechos a tener opinión propia y a la libre expresión tuvieron incrementos de entre 16% y 10% en su identificación por parte de las niñas y los niños, posicionándose respectivamente como el tercero y cuarto derechos con mayores incrementos en su identificación.

Gráfica 4. Identificación de los Derechos del Niño relacionados con la participación.

En promedio, la identificación de cuatro derechos de participación infantil se incrementó 39% (de 43% a 60%), de forma que al finalizar la implementación seis de cada diez niñas y niños identificaron los Derechos a la información, la asociación, a tener su opinión y a expresar su opinión.

Además de indagar sobre el conocimiento de los

Derechos del Niño vinculados con la participación, también se exploró respecto a su ejercicio.

El derecho a la libre expresión fue el que tuvo un

mayor incremento en su ejercicio por parte de niñas y niños, con una tasa de variación relativa de 60% (de 39% a 62%) entre quienes declaran que sus opiniones fueron tomadas en cuenta muchas veces en los últimos dos meses. Además, los porcentajes de niñas y niños que dijeron que sus opiniones fueron tomadas en cuenta pocas veces o nunca en los últimos dos meses disminuyeron 41% (de 52% a 30%) y 44% (de 6% a 3%) respectivamente (Gráfica 5).

Gráfica 5. Ejercicio de derechos relacionados con la participación infantil: En los últimos dos meses…

También se incrementó el ejercicio del derecho a la asociación, presentando un incremento de 29% (de 51% a 66%) en el número de niñas y niños que se reunieron con otras niñas y niños para realizar un proyecto muchas veces durante los últimos dos meses. En este caso también decrecieron 25% (de 37% a 28%) y 61% (de 8% a 3%) respectivamente los números de niñas y niños que pocas veces o nunca se reunieron con otras compañeras y compañeros para hacer un proyecto (Gráfica 5).

Objetivo 2: Fomentar la práctica de valores cívicos

El fomento de la práctica de valores es un aspecto medular en los programas de AMNU Jóvenes, por ello es uno de los objetivos que tiene continuidad tanto en Deportes para Compartir como en Iniciativas para Compartir.

El respeto, la tolerancia, la empatía, el trabajo en equipo, la responsabilidad, la equidad de género y el juego limpio son promovidos como elementos para lograr una mejor convivencia, y en IpC también juegan un papel importante en la organización entre niñas y niños mientras cumplen con su objetivo común: el desarrollo de una iniciativa que contrarresta alguna problemática de la comunidad.

Al explorar los resultados referentes a la práctica

general de valores por parte de niñas y niños, se observan incrementos en la práctica de empatía, equidad de género, responsabilidad y tolerancia, con tasas de variación de 220% (de 27% a 86%), 107% (de 38% a 78%), 62% (de 53% a 86%) y 43% (de 45% a 64%), respectivamente; la práctica de trabajo en equipo permaneció casi constante con un ligero incremento de 1% (de 72% a 73%) (Gráfica 6); y se presentaron decrecimientos en la práctica de juego limpio y respeto.

52

63

57

53

62

57

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38

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33

0 25 50 75 100

Niños

Niñas

General

Niños

Niñas

General

Niños

Niñas

General

Dere

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iñas y

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n

Antes Después

39

6251

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3037

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6 3 8 3

3 4 4 3

0

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100

Antes Después Antes Después

Mis ideas fueron tomadas encuenta

Me reuní con otras niñas yniños para hacer un proyecto

Muchas veces Pocas veces Nunca NC

8


Gráfica 6. Práctica de valores promovidos por IpC

En el agregado de la práctica de valores puede apreciarse un incremento de 96% (de 34% a 67%) en el número de niñas y niños que declararon practicar de cinco a siete valores promovidos en el programa, así como un decrecimiento de 53% (de 65% a 31%) entre quienes dijeron practicar de cero a cuatro valores cívicos (Gráfica 7).

Gráfica 7. Número de valores cívicos practicados

Objetivo 3: Activar la participación democrática

Dentro de este objetivo se buscó medir la participación de niñas y niños en actividades con características democráticas como la selección de una iniciativa a través del voto único y la expresión de opiniones por parte de todas y todos.

Se preguntó a niñas y niños por la frecuencia con que participaron en votaciones durante los últimos dos meses, encontrando un aumento de 32% (de 46% a 61%) en el número de niñas y niños que participaron muchas veces en votaciones y disminuciones de 5% (de 36% a 34%) y 87% (de 14% a 2%) respectivamente entre

quienes declararon participar pocas veces y nunca en votaciones durante los últimos dos meses (Gráfica 8). Gráfica 8. Participación democrática: En los últimos dos meses…

En cuanto a la frecuencia con que las y los beneficiarios estiman que todas y todos dieron su opinión, creció 22% (de 54% a 66%) el número de quienes consideran que todas las niñas y los niños dieron su opinión muchas veces en los últimos dos meses; mientras que los porcentajes de quienes declaran que todas las niñas y los niños dieron su opinión pocas veces y nunca durante los últimos dos meses disminuyeron 24% (de 38% a 29%) y 46% (de 4% a 2%) respectivamente (Gráfica 8).

Imagen 1. Escuela Norberto Hernández 2430: Votaciones, 4°A

El plan de convivencia que cada grupo generó para establecer las reglas de participación en las sesiones del proyecto es una evidencia cualitativa de la participación democrática porque supone el establecimiento de acuerdos sin imposiciones entre un grupo de personas. En este caso fueron las propias niñas y niños quienes establecieron sus acuerdos y los firmaron como signo de aprobación y símbolo del compromiso que estaban estableciendo.

73

64

86

78

86

73

45

53

38

27

0 25 50 75 100

Trabajo en equipo

Tolerancia

Responsabilidad

Equidad de género

Empatía

Antes Después

67

31

34

65

0 25 50 75



Antes Después

4661

5466

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3438

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142 4 2

4 4 4 3

0

25

50

75

100


Participé en votaciones Todas las niñas y los niñosdieron su opinión


9


Imagen 2. Escuela Norberto Hernández 2430: Plan de convivencia, 4°B

Objetivo 4: Desarrollar conocimientos y habilidades para ejecutar proyectos

Para el desarrollo de las iniciativas grupales, en Iniciativas para Compartir se ponen en práctica varias técnicas y herramientas para la administración de proyectos; para determinar si niñas y niños aprendieron sobre ello, en el cuestionario de salida se pidió a niñas y niños que de una lista marcaran las opciones que fueran pasos para realizar un proyecto. El paso identificado por el mayor porcentaje de niñas y niños fue “Ordenar en una secuencia las actividades para realizar el proyecto”, el cual fue reconocido por 71% de las y los beneficiarios (Gráfica 9). Gráfica 9. Identificación de pasos para realizar un proyecto

La calendarización de actividades y la asignación de responsables para la realización de las mismas se ubicaron como el segundo y tercer paso mayormente reconocidos por 66% y 64% de las niñas y los niños respectivamente. Al finalizar la implementación la mitad de las niñas y los niños (51%) identificaron cinco pasos necesarios para el desarrollo de proyectos.

Para corroborar que niñas y niños desarrollaron

conocimientos y habilidades para realizar un proyecto, se tomó evidencia fotográfica del planeador de iniciativas y la tabla de tareas que ellas y ellos utilizaron para planificar y ejecutar sus iniciativas.

Imagen 3. Escuela Norberto Hernández 2430: Planeador de iniciativas y tabla de actividades, 5°A

Objetivo 5: Impulsar soluciones locales a problemas globales

Niñas y niños propusieron y desarrollaron iniciativas que buscaran contrarrestar alguna problemática local. De las 25 iniciativas desarrolladas el 100% se relacionan directamente con algún Objetivo de Desarrollo del Milenio.

Del total de iniciativas, 10 (40%) están relacionadas

directamente con el ODM 7 (Cuidar el medio ambiente); ocho (32%) se relacionan con el ODM 3 (Lograr la igualdad de género), seis (24%) tienen que ver con el ODM 8 (Trabajar en equipo), dos (8%) se vinculan con los ODM 1 (Terminar con la pobreza y el hambre) y 6 (Prevenir enfermedades) y una (4%) se relaciona con el ODM 4 (Reducir la mortalidad infantil). En la tabla 3 se enlistan parte de las iniciativas desarrolladas como muestra de las mismas.

7166 64

0

25

50

75

Ordenar tareas Hacer un calendariode actividades

Elegir responsablesde cada tarea

10


Tabla 3. Iniciativas desarrolladas y ODM relacionados con éstas

ESCUELA GRADO

Y GRUPO

DESCRIPCIÓN DE INICIATIVA ODM

Norberto Hernández

2430 Matutino

1A Elaboración de plan de convivencia para toda la escuela

8

2B Regar árboles para apoyar a la iniciativa "Cuidemos los árboles"

7

3A Comercial de radio para difundir la iniciativa "Jugando por igual"

3

3B Componer una canción para difundir la iniciativa "Salón limpio, manos limpias"

6

4B Implementación de Juegos Recreativos para fomentar la Igualdad de género

3

6B Campaña sobre el cuidado y protección animal

7

Norberto Hernández

2045 Vespertino

1B Presentación de títeres para poyar la iniciativa "Si dialogamos no peleamos"

8 y 3

2A Niñas y niños inspeccionan la escuela para detectar quién no tira la basura en su lugar

7

3B Elaborar carteles para apoyar la iniciativa "Niñas y niños juegan juntos"

3

4A Recreo activo para fomentar la Igualdad de género

3

4B Cartelones y exposición para la buena alimentación

1 y 4

6A Carteles para enseñar y compartir 8 y 3

Para determinar si niñas y niños relacionaron las

problemáticas locales con las globales, en el cuestionario de salida se les pidió que seleccionaran el Objetivo de Desarrollo del Milenio con el que se relacionaba la iniciativa en la que participaron.

Gráfica 10. Vinculación entre la iniciativa desarrollada y los Objetivos de Desarrollo del Milenio relacionados

Se observó que un alto porcentaje de las niñas y los niños (98%) vincularon correctamente su iniciativa con algún ODM relacionado a ésta, mientras que sólo el 2%

realizó una relación incorrecta de su iniciativa con algunos de los ocho grandes retos globales (Gráfica 10).

Objetivo 6: Generar espacios de sana convivencia en el aula basados en los principios de igualdad y respeto de los sexos

Para determinar si niñas y niños incrementaron su apertura hacia relaciones basadas en la igualdad y respeto entre los sexos se les preguntó qué tan de acuerdo están con la idea de que hay actividades exclusivas para hombres y mujeres, observándose que al inicio de la implementación cinco de cada diez niñas y niños estaban de acuerdo con dicha idea y solamente dos de cada diez niñas y niños no concordaban con la misma, mientras que al finalizar la implementación dicha distribución se invirtió, con lo que al menos la mitad de la población no está de acuerdo con que haya actividades específicas para cada sexo y sólo dos de cada diez aprueban esta idea.

En relación a los resultados iniciales, el porcentaje de quienes no aprueban la idea de que hay actividades que son sólo para hombres o mujeres se duplicó al finalizar la implementación, dándose una tasa de variación relativa de 110% (de 24% a 51%). En el análisis por sexo también se observa que al finalizar la implementación se duplicó la población que no piensa que haya actividades exclusivas para hombres y mujeres: la tasa de variación entre las niñas fue de 128% (de 21% a 48%) y entre los niños fue de 103% (de 26% a 54%) (Gráfica 11). Gráfica 11. ¿Qué tan de acuerdo estás con la idea de que hay actividades que son sólo para hombres o sólo para mujeres?

Para identificar si mejoró la convivencia entre niñas y niños se les preguntó por la frecuencia con que consideran que las niñas y los niños de su grupo se respetaron y ayudaron en los últimos dos meses. El porcentaje de quienes consideran que en los últimos dos meses las niñas y los niños de su grupo se respetaron muchas veces se incrementó 36% (de 36% a 49%), mismo porcentaje de incremento entre quienes piensan

98

2 Identificacióncorrecta del ODMrelacionado con lainiciativadesarrollada

Identificaciónincorrecta del ODMrelacionado con lainiciativadesarrollada

24

51

21

48

26

54

25

26

29

33

22

19

48

20

46

15

49

24

3 3 4 4 3 3

0

25

50

75

100

Antes Después Antes Después Antes Después


En desacuerdo Ni de acuerdo ni en desacuerdo De acuerdo NC

11


que en su grupo las niñas y los niños se ayudaron muchas en los últimos dos meses, pasando de 40% a 55% (Gráfica 12). Gráfica 12. Sana convivencia: En los últimos dos meses las niñas y niños de mi grupo muchas veces...

El incremento en la práctica de equidad de género por parte de la población en general – crecimiento de 107% (de 38% a 78%) –, así como de las niñas y los niños – crecimientos respectivos de 144% (de 32% a 77%) y 82% (de 43% a 79%) – también forma parte de los elementos que favorecen la generación de espacios de sana convivencia basados en los principios de igualdad y respeto de los sexos (Gráfica 13). Gráfica 13. Práctica de equidad de género

Al finalizar la implementación se le preguntó a las y los docentes si consideraban que tras IpC había mejorado la convivencia entre alumnos de sexos distintos, había disminuido la violencia verbal y la violencia física entre niñas y niños, afirmaciones con las que estuvieron de acuerdo o muy de acuerdo respectivamente el 93%, 77% de ellas y ellos (Gráfica 14).

Gráfica 14. Docentes que consideran que tras IpC...

Objetivo 7: Aumentar la participación con confianza de las niñas en el ámbito público Al explorar la frecuencia con que las niñas expresaron su opinión en los últimos dos meses, se observó un decrecimiento de 6% (de 44% a 42%) en el número de niñas que declaran haber dado su opinión muchas veces en los últimos dos meses en su escuela, sin embargo, sí se apreció un crecimiento de 20% (de 42% a 50%) en el número de niñas que participaron organizando actividades muchas veces en los últimos dos meses, además de haber disminuido 81% (de 17% a 3%) el número de quienes declararon nunca haber organizado una actividad en el periodo ya mencionado (Gráfica 15).

Gráfica 15. Participación: En los últimos dos meses yo organicé una actividad...

La dinámica de participación de las niñas también se

exploró desde la perspectiva de las y los docentes, con quienes se indagó si consideraban que tras IpC se había incrementado la participación de las niñas, observando que 90% y 87% de las y los docentes respectivamente están de acuerdo o muy de acuerdo con las afirmaciones de que tras IpC aumentó la participación de las niñas, así como la frecuencia con que expresan su opinión (Gráfica 16).

49

36

55

40

0 25 50 75

Después

Antes

Después

Antes

Se

respeta

ron

Se

ayudaro

n u

nos a

otr

os

3832

43

78 77 79

0

25

50

75

100


Antes Después

9377 77

723 23

0

25

50

75

100

Mejoró laconvivencia entrealumnos de sexos

distintos

Disminuyó laviolencia verbal

(insultos- groserías)

Disminuyó laviolencia física

(golpes- peleas)

De acuerdo o muy de acuerdo Ni de acuerdo ni en desacuerdo

3850

4250

40

44

41

46

203

173

2 3 1 2

0

25

50

75

100


General Niñas


12


Gráfica 16. Participación de las niñas desde la perspectiva docente: Tras IpC...

Objetivo 8: Fortalecer la auto percepción de las niñas/ mujeres como personas capaces de participar en el ámbito público y mejorar su comunidad Para indagar sobre el sentido de capacidad para participar en el ámbito público de las niñas, se les preguntó qué hacen frente a los problemas que hay en su comunidad, dándose un crecimiento destacado de 248% (de 25% a 88%) entre las que declaran que dan ideas y propuestas para resolver los problemas de su comunidad, frente a un incremento por demás sobresaliente de 356% (de 19% a 84%) entre la población general que participa dando ideas y propuestas para resolver los problemas comunitarios (Gráfica 17). Gráfica 17. Comparación de resultados generales y de las niñas en cuanto a la percepción de su capacidad de participación en el ámbito

público: Frente a los problemas de mi comunidad doy ideas y propuestas

87

90

13

10

0 25 50 75 100

Las niñas expresan su opinióncon mayor frecuencia

Aumentó la participación de lasniñas

De acuerdo o muy de acuerdo Ni de acuerdo ni en desacuerdo

1925

8488

0

25

50

75

100

General Niñas

Antes Después

13


Evaluación cualitativa de resultados: Práctica de siete valores cívicos

Para conocer más a fondo la práctica de valores por parte de niñas y niños se generó una actividad en la que debían plasmar, de forma escrita en recortes de papel en forma de hojas de árbol, los valores que habían practicado y de qué manera lo hicieron. Para cada uno de los siete valores había un color de hoja, de tal forma que con el color del papel pudiera identificarse visualmente el valor practicado. Una vez que niñas y niños escribían en el recorte en forma de hoja de árbol como evidencia de que habían practicado el valor en cuestión, pegaban la hoja en la imagen de un árbol sin follaje. Durante toda la implementación del proyecto las y los beneficiarios contaron con determinado tiempo al final de cada sesión para pegar en el árbol las hojitas de los valores practicados.

Se generó un árbol por cada grupo que desarrolló una iniciativa y se recuperaron un total de 950 hojas de árbol como evidencia de la práctica de los siete valores cívicos fomentados por Iniciativas para Compartir. En la tabla 4 se puede apreciar a detalle el número de hojas obtenidas por valor cívico y grado-grupo.

A partir del conteo total de las hojas de práctica de

valores, se encontró que 28% corresponden a la práctica de equidad de género, 18% a la práctica de trabajo en equipo, 16% se refieren respectivamente a la práctica de juego limpio y respeto, 11% a la práctica de responsabilidad y 6% a la práctica de tolerancia y empatía (Gráfica 18). Gráfica 18. Porcentaje de hojas por valor cívico en relación al total obtenido

Relacionando el conteo de testimonios sobre la práctica de valores con los resultados cuantitativos al respecto, se confirma que la equidad de género y el trabajo en equipo se encuentran entre los valores más

practicados, pues en los resultados cuantitativos de salida 78% y 73% de las niñas y los niños dijeron practicarlos y son los que cuentan con un mayor porcentaje de testimonios sobre su práctica en el conteo de hojas del “Árbol de valores” (28% y 18% respectivamente).

Respecto a la empatía y la responsabilidad, aun

cuando se ubicaron entre valores con un menor número de testimonios sobre su práctica, en los resultados cuantitativos son los valores más practicados al finalizar la implementación, por 86% de las niñas y los niños.

Lo más importante del ejercicio en torno al “Árbol de valores” no es la cantidad de hojas obtenidas por cada valor cívico, sino que los testimonios que niñas y niños plasman hacen posible indagar sobre la forma en que ellas y ellos conciben y practican dichos valores. En este caso, hay testimonios que permiten apreciar la práctica de los siete valores en diversos grados, desde formas básicas hasta formas que implican mayor comprensión y compromiso con los mismos.

Imagen 4. Escuela Norberto Hernández 2045: Árbol de valores, 5°B

6

6

11

16

16

18

28

0 5 10 15 20 25 30

Empatía

Tolerancia

Responsabilidad

Respeto

Juego limpio

Trabajo en equipo

Equidad de Género

14


Tabla 4. Conteo de hojas de valores cívicos practicados y porcentaje representado en relación al total de hojas obtenidas

Los testimonios referentes a la práctica de empatía básicamente tienen que ver con la comprensión del otro y la ayuda a otros cuando lo necesitan, así como con no ser indiferentes hacia los demás.

Empatía

"Yo no sabía qué era la empatía pero hoy nos dijo la

maestra que es ponerse en el lugar de nuestro

compañero y saber cómo se siente para ayudarlo."

(Escuela Norberto Hernández 2430, 3°B)

"Hoy fui empática con mi compañera Mariana porque

le dolía la panza y le dije a la maestra para la dejara

comer su lonche." (Escuela Norberto Hernández 2430,

5°B)

"Debemos ayudar a las personas discapacitadas."


“La empatía es sentir amor por alguien y hacer algo

por esa persona” (Escuela Norberto Hernández 2045,

4°B)

“Me comprometo a poner en practica la empatía

porque a veces no me importan mis compañeros”


Niñas y niños indicaron practicar la tolerancia respetando las diferencias de gustos y capacidades; además reconocieron que este valor tiene que ver con aceptar a las personas como son.

Tolerancia

"La tolerancia es como cuando a ti no te gusta algo pero

a tu compañero sí y lo tienes que respetar." (Escuela

Norberto Hernández 2430, 6°B)

"Practicamos el valor de la tolerancia porque nos tocó

con un niño discapacitado." (Escuela Norberto

Hernández 2045, 5°B)

"Para mí, la tolerancia es aceptar a las personas como

son." (Escuela Norberto Hernández 2045, 6°A)

“Yo voy a ser más tolerante con Carlitos cuando nos

toque correr juntos porque él es lento pero más

inteligente, por eso ganamos el rally de los valores”


En cuanto al respeto, niñas y niños reconocen haberlo

practicado opinando por turnos, escuchando a la maestra cuando habla, respetando los resultados de las votaciones para seleccionar las iniciativas grupales, no burlándose de los demás ni poniendo apodos, siendo amables con todas las personas; hay incluso quienes

Espacio

educativo

Núm.

iniciativa

Grado y

grupoNombre de iniciativa

Equidad

de

Género

EmpatíaJuego

limpioRespeto Responsabilidad Tolerancia

Trabajo

en

equipo

Nº hojas

por grado-

grupo

1 1A Plan de convivencia escolar 7 3 7 3 3 2 4 29

2 1B Tiro y encesto 14 0 8 5 4 1 6 38

3 2A Pulsera antibullying 10 3 5 7 3 4 8 40

4 2B Riégalos 13 2 5 6 4 4 5 39

5 3A Corte parejo 11 3 6 7 6 2 7 42

6 3B Canción limpia 9 1 6 5 2 0 7 30

7 4A Salón limpio, manos limpias 11 4 5 4 1 3 12 40

8 4B Jugando por igual 10 5 4 6 2 4 7 38

9 5A Cuidemos los árboles 13 2 6 8 6 3 6 44

10 5B No Bullying 12 1 11 7 4 1 6 42

11 6A Respetemos al planeta 11 3 6 5 3 2 8 38

12 6B Mascota feliz 9 0 5 8 4 1 10 37

13 1A Paleta por sonrrisa 11 3 8 7 3 5 6 43

14 1B ¿Te cuento una historia? 8 2 6 6 5 2 7 36

15 2A Inspectoras e inspectores de la basura 12 2 7 7 3 0 6 37

16 2B Reciclar con causa 10 4 6 7 4 3 5 39

17 3A Alimentos de colores 11 3 6 6 7 1 8 42

18 3B ¿Jugamos? 9 1 5 8 5 2 7 37

19 4A Niñas y niños juegan juntos 8 2 5 6 7 2 9 39

20 4B Aliméntate sano 13 1 3 5 4 3 6 35

21 5A Un mundo limpio 9 3 7 6 5 3 4 37

22 5B La basura en su lugar 7 4 8 1 5 3 5 33

23 6A Si dialogamos no peleamos 14 1 6 5 6 4 7 43

24 6B Si dialogamos no peleamos 9 4 5 6 2 2 6 34

25 11 Reciclatón 11 3 5 7 5 2 5 38

262 60 151 148 103 59 167 950

28 6 16 16 11 6 18 100.00

Conteo de hojas por grado-grupo y valor cívico

Norberto

Hernández

2430 M

Norberto

Hernández

2045 V

Número total de hojas por valor cívico practicado

Porcentaje de hojas por valor en relación al total obtenido

15


manifiestan una sensación agradable al practicar este valor y quienes reconocen la vinculación de este valor con otros, con lo que al practicarlo, se practica también la tolerancia y se puede trabajar en equipo de mejor manera. Además de que hay niñas y niños que promovieron este valor con otras personas.

Respeto

"Ya no voy a platicar con mis amigos cuando la maestra

esté hablando." (Escuela Norberto Hernández 2430,

1°A)

“Debemos respetar a los demás para que nos respeten.”


“Respetamos los votos de cada uno de nuestros

compañeros.” (Escuela Norberto Hernández 2430, 4°B)

“Yo puse en práctica el respeto porque no me burlé de

mis compañeros y si no los respeto es hacerles

bullying.” (Escuela Norberto Hernández 2430, 5°B)

“Respeté a mis maestros y a mis compañeros y estoy

muy feliz. Yo lo practiqué porque es muy padre que no

te regañen cuando respetas.” (Escuela Norberto

Hernández 2430, 6°A)

"Les damos paletas y abrazos a las otras niñas y niños

de la escuela para que ya no peleen y para que sepan

que a nosotros tampoco nos gusta pelear, que todos

nos respetemos." (Escuela Norberto Hernández 2045,

1°A)

“Se debe respetar a todos, a los abuelitos, a los

maestros, a los niños, hasta a las hormigas.” (Escuela


“Yo hoy aprendí que si todos nos respetamos ponemos

en práctica otros valores; por ejemplo, somos más

tolerantes, podemos ser más amistosos y el trabajo en

equipo nos sale mejor.” (Escuela Norberto Hernández

2045, 4°B)

“Respeto es tratar bien a todas las personas por igual,

convivir y no poner apodos a las personas, llamarlas por

su nombre.” (Escuela Norberto Hernández 2045, 5°B)

“Hoy participamos y nos respetamos, no gritamos,

levantamos la mano para dar nuestra opinión.” (Escuela


Los testimonios sobre la práctica de equidad de

género tuvieron que ver con el reconocimiento de las capacidades de las mujeres y de que ambos sexos tienen los mismos derechos; por ejemplo, de participar en el

ámbito público como representantes de su comunidad, advirtiendo que las opiniones de ambos sexos deben ser respetadas, con la convivencia entre niñas y niños, pero también con una comprensión más profunda en la que niñas y niños reconocen que este valor va más allá de la convivencia entre personas de sexos distintos, pues implica que ambos sexos tengan las mismas oportunidades.

Equidad de género

“Hoy practicamos la igualdad de niñas y niños porque

ellos nos dejaron elegir los equipos y no se enojaron.”

(Escuela Norberto Hernández 2430, 4°A)

"A mí me gusta trabajar con niñas y niños porque

también las niñas son muy inteligentes y hasta saben

muchas cosas que a veces yo y mis compañeros no

sabemos." (Escuela Norberto Hernández 2430, 5°A)

"Está muy padre que podamos trabajar todos juntos,

los niños deben aprender a respetar las opiniones de

nosotras las niñas, me gustó que una de las reglas del

juego fuera practicar la equidad de género." (Escuela

Norberto Hernández 2430, 6°A)

“La equidad de género no es nada más que las niñas y

los niños pueden jugar en equipo o meter hombres y

mujeres, sino que todos podamos participar en los

equipos y se respeten nuestras opiniones.” (Escuela


“Nosotras las niñas tenemos los mismos derechos que

los niños por eso voy a ser presidenta de Chihuahua

cuando sea grande.” (Escuela Norberto Hernández

2045, 3°B)

"Yo aprendí que todas las personas tenemos las

mismas oportunidades sin importar si somos hombres

o mujeres, si soy niña yo también puedo ir a la

universidad como mi hermano." (Escuela Norberto


“Aplicamos la equidad de género porque hicimos

equipos de niños y niñas.” (Escuela Norberto


16


Imagen 5. Escuela Norberto Hernández 2430: Árbol de valores, 5°B

La práctica de la responsabilidad entre las niñas y los niños tuvo que ver con cumplir con tareas en la casa y con actividades y los materiales relacionados con su iniciativa, con asistir a la escuela y cumplir con las tareas; incluso se encontraron testimonios que demuestran una comprensión más profunda de este valor, en los que se reconoce que tiene que ver con ser conscientes de las consecuencias de los propios actos y decisiones.

Responsabilidad

"Soy niño grande, por eso ayude a mi mamá a lavar los

trastes y a tender la ropa." (Escuela Norberto


“Yo me comprometo a ayudar a mi mamá a limpiar la

casa.” (Escuela Norberto Hernández 2430, 4°A)

“Yo tengo la responsabilidad de regar los árboles.”

(Escuela Norberto Hernández 2430, 5°A)

“Yo soy responsable porque vengo a la escuela

mientras mi mamá trabaja.” (Escuela Norberto


“Ser responsables es elegir hacer o no hacer las cosas

pero saber que puede tener consecuencias, por

ejemplo que nos regañen por no recoger nuestro

cuarto o reprobar por no estudiar.” (Escuela Norberto


“Fui responsable porque vine a la escuela y traje la

tarea completa.” (Escuela Norberto Hernández 2430,

6°B)

“Yo fui responsable porque traje el material que me

tocó para hacer nuestro proyecto y que mi equipo no

se quede atrás.” (Escuela Norberto Hernández 2045,

5°A)

“Si quiero ser abogada cuando sea grande, debo ser

responsable con la escuela haciendo mis tareas y

estudiando para los exámenes.” (Escuela Norberto


Las niñas y los niños disfrutaron el trabajo en equipo y lo practicaron aportando sus ideas, apoyándose entre sí, entendiendo que es importante que todos los integrantes de un equipo participen en vez de dejar todo el trabajo a una sola persona, y reconociendo que el trabajo en equipo permite cumplir los objetivos más fácil y rápido y que trabajar en equipo implica también la práctica de otros valores como el juego limpio.

Trabajo en equipo

"Todos debemos trabajar en equipo para limpiar el salón

y así terminamos más rápido." (Escuela Norberto


“Nosotros trabajamos en equipo porque todos dimos

ideas para hacer el trabajo.” (Escuela Norberto


“Trabajar en equipo es convivir sin pelear con los

demás, jugar limpio, trabajar bien en equipo, respetando

las reglas.” (Escuela Norberto Hernández 2430, 4°B)

“Es muy padre que nos juntemos todos para trabajar.

Hoy en la clase de IpC, trabajamos en equipo y cuando

salimos al recreo seguíamos jugando todos juntos o sea

nadie se separó.” (Escuela Norberto Hernández 2430,

5°B)

“En esta clase sí trabajé en equipo y me gustó que

cuando no entendí una cosa, mis compañeros me

ayudaron.” (Escuela Norberto Hernández 2430, 6°A)

“Hacer trabajo en equipo es repartirnos las actividades

entre todos y no dejar que solo Héctor que es el más

inteligente lo haga todo.” (Escuela Norberto Hernández

2430, 6°B)

"Trabajamos en equipo porque no dejamos a nadie solo

y trabajamos unidos." (Escuela Norberto Hernández

2045, 2°A)

“Me gustó trabajar en equipo porque fue más fácil

adivinar las preguntas que nos hizo la maestra.”


“El trabajo en equipo es importante para hacer todas las

cosas, si estamos en la casa y nos ponemos de acuerdo

para limpiarla o si estamos en el salón y tenemos un

trabajo entre todos lo terminamos más rápido” (Escuela


Finalmente, de acuerdo con los testimonios

recuperados, la práctica de juego limpio estuvo relacionada con no hacer trampa y respetar las reglas del juego, con la interacción sin violencia física o verbal, con

17


aceptar cuando se pierde y no copiando a los compañeros. Además hay testimonios en los que las niñas y los niños establecen un compromiso con la práctica de este valor.

Juego limpio

"Yo hice juego limpio porque ahora no le copié el trabajo

a David." (Escuela Norberto Hernández 2430, 1°B)

"Juego limpio porque jugamos todos sin pelear ni

insultar." (Escuela Norberto Hernández 2430, 2°A)

"El juego limpio es divertirnos sin hacer trampa y

respetar las reglas en el futbol." (Escuela Norberto


“Hoy hice juego limpio porque no me solté de la mano

de mis compañeros para ir por las tarjetas de los

ODM.” (Escuela Norberto Hernández 2430, 5°A)

“El juego limpio es ser honestos y no hacer trampa.

Hoy nadie hizo trampa cuando votamos.” (Escuela


“Me comprometo a siempre jugar limpio cuando juego

y respetar las reglas.” (Escuela Norberto Hernández

2045, 3°A)

“Juego limpio es cuando no hay que pelear, jugar bien

sin trampa, aceptar que perdemos porque después

peleamos.” (Escuela Norberto Hernández 2045, 3°B)

“Juego limpio respetando las reglas del juego y

votando justamente.” (Escuela Norberto Hernández

2045, 4°A)

“No hago trampa en los juegos.” (Escuela Norberto


Imagen 6. Escuela Norberto Hernández 2430: Árbol de valores, 6°A

18

ASOCIACIÓN MEXICANA PARA LAS NACIONES UNIDAS DE JÓVENES AMNU JÓVENES A.C.: INICIATIVAS PARA COMPARTIR

Conclusiones

El programa Iniciativas para Compartir, implementado gracias a la colaboración entre Indesol y AMNU Jóvenes, tuvo un impacto muy positivo entre las niñas y los niños de los turnos matutino y vespertino de la escuela Norberto Hernández ubicada en Juárez, Chihuahua. Considerando los resultados se puede afirmar que el programa tuvo logros satisfactorios en el cumplimiento de todos los objetivos de Iniciativas para Compartir.

Respecto al primer objetivo de IpC, referente al fomento de conocimiento y ejercicio de Derechos del Niño relacionados con la participación, se pudo apreciar un logro positivo tanto en la difusión como en el ejercicio de los mismos, siendo los enfocados en el acceso a la información y la libertad de asociación los que tuvieron una mayor influencia entre las y los beneficiarios: el derecho a la información tuvo el mayor incremento de 109% en su identificación, y el derecho de libre expresión presentó el mayor incremento de 60% en su ejercicio. El derecho a la asociación ocupó el segundo lugar como derecho de participación más identificado y ejercido (variación de +42% en su identificación y de +29% en su ejercicio).

El segundo objetivo de IpC relacionado con el fomento de la práctica de valores, también tuvo resultados positivos, pues

si bien, en la medición específica de la práctica de trabajo en equipo y responsabilidad, -- que son los valores en los que se enfoca más este programa además de la equidad de género-- sólo se dieron ligeros crecimientos de 1%, con lo que en promedio, cinco de cada diez niñas y niños practicaron estos valores al finalizar la implementación, en la medición general de la práctica de valores se dieron sobresalientes incrementos de 220%, 107% y 62% respectivamente en el número de niñas y niños que declararon practicar la empatía, la equidad de género y la responsabilidad. En el agregado, hubo un incremento de 96% en el número de niñas y niños que practicaron de cinco a siete valores promovidos en el programa, con lo que al finalizar la implementación siete de cada diez beneficiarias y beneficiarios los practicaban.

En lo que se refiere a la medición cualitativa de este objetivo, los testimonios obtenidos respecto a la práctica de valores

cívicos evidencian una comprensión más profunda de valores como la equidad de género, el trabajo en equipo y la responsabilidad, reflejándose aspectos clave implicados en la práctica de los mismos, tales como la igualdad de capacidades y oportunidades de niñas y niños, la importancia de que todos los integrantes de un equipo participen para lograr la meta común más fácil y rápido, y la importancia de estar consciente de las consecuencias de las propias decisiones y acciones.

La activación de la participación democrática (tercer objetivo de IpC), presentó muy buenos resultados, con incrementos

respectivos de 32% y 22% en los números de niñas y niños que participaron en votaciones y que consideran que todas las niñas y los niños de su grupo dieron su opinión muchas veces en los dos últimos meses.

El cuarto objetivo de Iniciativas para Compartir –Desarrollo de habilidades y conocimientos para ejecutar proyectos–

tuvo buenos resultados, pues aunque en promedio sólo cinco de cada diez niñas y niños reconocen cinco pasos para el desarrollo de proyectos, siendo el establecimiento de orden entre una tarea y otra el paso más identificados por 71% de las niñas y los niños, utilizaron herramientas como “el planeador” y la “tabla de tareas”, los cuales permiten administrar las tareas del proyecto en relación al tiempo, así como estimar tiempos de duración de cada tarea y asignar responsables de las mismas, lo cual les permitió trabajar sus habilidades para administrar proyectos.

Iniciativas para Compartir cumplió de manera contundente con su quinto objetivo relacionado con el impulso de

soluciones locales a problemas globales, pues el 100% de las iniciativas desarrolladas por las niñas y los niños (25 en total) estuvieron vinculadas a la solución de desafíos globales --principalmente, con los ODM 7. Cuidar el medio ambiente (40%) y 3. Promover la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres (32%)--, con lo cual niñas y niños dirigieron sus acciones hacia iniciativas que coadyuvaran a la resolución de retos globales desde el ámbito local. Además de que 98% de las niñas y los niños identificaron de manera correcta los retos globales relacionados con las iniciativas en las que participaron.

En lo que respecta al objetivo seis de IpC, que tiene que ver con la generación de espacios de sana convivencia en las

aulas basados en los principios de igualdad y respeto entre los sexos, los incrementos respectivos de 110%, 128% y 103% entre la población en general, las niñas y los niños que no están de acuerdo con la idea de que existan actividades que son sólo para hombres o mujeres, demuestran que las y los beneficiarios incrementaron su adopción de principios basados en la igualdad entre los sexos. Puede afirmarse también que hay una convivencia más sana entre las y los beneficiarios, pues se incrementó 36% el número de quienes declararon que hay mayor respeto y colaboración entre las niñas y los niños de su grupo (incrementos entre quienes opinan que sus compañeras y compañeros se respetaron y ayudaron muchas veces en los dos últimos meses). Asimismo, el incremento de 107% en la práctica declarada de equidad de género por parte de niñas y niños también supone una mejor convivencia entre beneficiarios de sexos distintos.

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Los resultados de las y los docentes corroboran el cumplimiento del sexto objetivo del programa, pues 93% de ellas y ellos piensan que tras IpC mejoró la convivencia entre alumnos de sexos distintos, y 77% declaran que disminuyó la violencia verbal y física entre alumnas y alumnos.

En cuanto a los objetivos siete y ocho del programa, relacionados con el incremento de la participación de las niñas y

el fortalecimiento de su autopercepción como personas capaces de participar en el ámbito público para mejorar su comunidad, los resultados de niñas y niños como los de las y los docentes concuerdan y permiten concluir que estos objetivos se cumplieron satisfactoriamente: se incrementó 20% el número de niñas que participaron organizando actividades muchas veces en los últimos dos meses y disminuyó 81% el número de las que declararon nunca haber organizado una actividad en el mismo periodo de tiempo, además de que 90% y 87% de las y los docentes opinan que tras el programa aumentó la participación y expresión de opiniones de las niñas. Estos resultados muestran además, que se ha incrementado el liderazgo de las niñas al encabezar el desarrollo de diversas actividades.

Finalmente, el porcentaje de niñas que participan en el ámbito público por el bien comunitario se incrementó, pues hubo

un sobresaliente crecimiento de 248% entre las niñas que declaran haber dado ideas y propuestas para resolver los problemas de su comunidad, con lo que al final de la implementación nueve de cada diez niñas mantuvieron una postura activa en la solución de los problemas de su entorno inmediato.

Las percepciones de las y los beneficiarios fortalecen la conclusión de que Iniciativas para Compartir tuvo un impacto positivo entre las niñas y los niños de los turnos matutino y vespertino de la escuela Norberto Hernández. Los cambios en los resultados de la implementación de IpC reflejan el empoderamiento de las y los destinatarios como ciudadanos que conocen y ejercen sus derechos de participación; que se organizan democráticamente; y proponen, diseñan, desarrollan y difunden iniciativas que contribuyen al bienestar de su comunidad y el mundo, desde acciones basadas en valores fundamentales como juego limpio, respeto, tolerancia, trabajo en equipo, empatía, responsabilidad y equidad de género, con lo que además son capaces de construir relaciones respetuosas y colaborativas entre los sexos.

El fortalecimiento de la participación consciente, propositiva, democrática, informada y con herramientas estratégicas

que facilitan el desarrollo de proyectos para el bien comunitario y global, dan cuenta de que Iniciativas para Compartir ha propiciado que desde ahora niñas y niños sean ciudadanos que ejercen su derecho a la participación de diversas maneras, con lo cual se concreta el cumplimiento de la misión de AMNU Jóvenes: contribuir en la formación de ciudadanos ejemplares desde la niñez, integrando valores universales y desarrollando conciencia activa sobre retos globales y el ejercicio de sus derechos humanos.

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Anexo 1. Ficha Técnica del Proyecto

Información del proyecto

Nombre del Proyecto: Iniciativas creadas por niñas y dirigidas por niñas y niños de Ciudad Juárez, Chihuahua para prevenir y eliminar la violencia de género en su comunidad.

Año: 2015

Semestre: 2

Programa: Iniciativas para Compartir (IpC)

País: México

Municipios: Juárez

Patrocinador(es): Indesol

Alcance:

1. Tipo de espacio: Escuela primaria pública

2. Número de espacios: 2

3. Número de educadores capacitados: 30

4. Número de niñas y niñas y niñas y niños:

620

5. Número de madres y padres: 39 directos y 1116 indirectos

Coordinador operativo: Carlos Montaño

Líder de proyecto: Magda Orozco

Facilitador: Antonio Álvarez

Comentarios:

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Enero 2016 Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes A.C.

Iniciativas para Compartir es un programa de: Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes A.C.

Blvd. Adolfo López Mateos 1661, Edificio A-12, Despacho 904, Col. Lomas de Plateros, Del. Álvaro Obregón,

México D.F. CP 01480. Tel: +52 (55) 5664.4549. www.educacionparacompartir.org

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