ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 31“DR. MATEO A. SÁENS TREVIÑO”

ELABORACIÓN DE PROYECTOS ISTE-HP

PROFR. RODOLFO QUEZADA GUERRERO

ASIGNATURA: CIENCIAS II (FÍSICA)

PROYECTOS:

1. Activación del correo electrónico.

2. Dibujando el movimiento más simple del mundo.

3. D escubriendo un fraude mediante las propiedades físicas de la materia.

4. Calor y temperatura ¿son lo mismo?

Proyecto 1: Activación del correo electrónico Nuestro primer proyecto fue la activación del correo electrónico de todo nuestro alumnado con el dominio de @tecnica31.com, en esta ocasión me tocó trabajar con el grupo de 3er. año “F” del turno matutino con un total de 35 alumnos.

Al activar los correos con domino @tecnica31.com se establece una vía de comunicación más entre alumnos y maestros.

Con el uso del correo electrónico, nuestros alumnos se muestran motivados para realizar las actividades.

Al hacer uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC´s) ayudamos a nuestros alumnos a desarrollar las competencias necesarias para salir adelante

Mi objetivo principal es que mis alumnos le den un mejor uso al correo electrónico y que no sólo lo vean como una forma de chatear, que se den cuenta que el correo electrónico es más que eso, donde ellos pueden desarrollar sus habilidades para enviar y recibir documentos electrónicos entre otras cosas.

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Proyecto 2: Movimiento rectilíneo uniformeSe inició el tema mediante una lluvia de ideas para definir los conceptos de “Trayectoria” y “Desplazamiento”, posteriormente los alumnos abrirían su correo para descargar la ficha de trabajo y para terminar la sesión les pedí algunos alumnos que explicaran la diferencia entre estos dos conceptos, para lo cual los alumnos se mostraron participativos.

Se les pidió a un grupo de alumnos que realizaran un video donde explicaran la diferencia de trayectoria y desplazamiento con la finalidad de subirlo al Blog y que los alumnos lo revisaran cuantas veces sea necesario para entender los conceptos.

De esta manera los alumnos le explican a sus compañeros.

Posteriormente les solicité a mis alumnos que hicieran un croquis del camino que recorren diariamente de su casa a la escuela y que identificaran su trayectoria y el desplazamiento, con la motivación de que los mejores trabajos serían escaneados y subidos a nuestro Blog.

1. Como cierre le pedí a la alumna Brenda que explicara la diferencia entre los conceptos de trayectoria y desplazamiento haciendo uso de Google Earth donde los alumnos se mostraron atentos y participativos.

En la siguiente sesión se hizo uso de un dispositivo de velocidad terminal, donde los alumnos utilizarían sus celulares para tomar tiempos (modo cronómetro) y la hoja de cálculo para realizar una gráfica con la

información obtenida.

Para finalizar esta actividad se utilizó un simulador, donde los alumnos modificaban la velocidad de un móvil y observaban las características del movimiento rectilíneo uniforme.

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Proyecto 3: Densidad Este proyecto lo inicie dando a conocer el nombre de nuestro siguiente proyecto “DESCUBRIENDO UN FRAUDE MEDIANTE LAS PROPIEDADES FÍSICAS DE LA MATERIA” el cual note que atrajo la atención de mis alumnos.

Los alumnos realizaron una investigación en internet, utilizando el aula HP-ISTE, sobre características generales y específicas de la materia, desafortunadamente los alumnos no pudieron imprimir sus trabajos por falta de tinta, por lo cual les pedí que me enviaran el trabajo por correo electrónico.

En particular me gustó mucho el planteamiento de este proyecto ya que la mayoría de mis alumnos se involucraron en el desarrollo del mismo, ya que tuvieron que buscar la solución a dicho problema, desafortunadamente por cambio de horarios y otros imprevistos no pude llevarlo al 100% el logró del objetivo.

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Proyecto 4: Calor y temperatura.

Al iniciar este proyecto se plantea la pregunta ¿calor y temperatura son lo mismo? donde los alumnos discuten y reflexionan sobre ella y argumentan sus respuestas en equipo.

Los alumnos hicieron uso de la sala HP-ISTE como un medio para realizar consultas de temas específicos y así confirmar o reestructurar ideas previas comentadas en clase.

Una vez con toda la información recabada y el análisis realizado en el salón de clases, los alumnos se confrontaron con tres experimentos, donde deberían identificar cada uno de ellos de qué proceso de transferencia de calor se trataba.

Les pedí que utilizando las webcam de sus laptops tomaran fotos y las insertaran en sus documentos para ilustrarlos. Pensé que en este procedimiento iba a tener problemas con mis alumnos, sin embargo

para mi sorpresa todos mis estudiantes pudieron hacer uso de la webcam sin problemas e insertar las imágenes a su documento.

Mi mayor satisfacción de este proyecto fue que la mayoría de mis alumnos pudo identificar sobre qué tipo de trasferencia de calor se trataba.

Muestra de algunos trabajos realizados por el grupo de 2° año “F”

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En conclusión:

Uno de los muchos retos que nos enfrentan en la enseñanza de la ciencia en la educación

secundaria, es la necesidad de identificar recursos didácticos eficientes y valorar sus

ventajas y desventajas en las condiciones reales del aula. Uno de mis objetivos al

implementar estos proyectos en mi clase es incorporar sistemáticamente el uso de

tecnología, modelos y simulaciones teniendo como finalidad que los alumnos avancen en la

comprensión de fenómenos físicos mediante estos recursos y que estimulen un aprendizaje

duradero y el gusto por esta ciencia.

Después del trabajo realizado con mis alumnos, confirmo que al implementar tecnología en

combinación de experimentos y simuladores, los temas quedan mejor afianzados en las

ideas de los estudiantes, además se muestran motivados para seguir aprendiendo.

Al implementar los proyectos con tecnología los alumnos se muestran interesados al trabajar

en la sala HP-ISTE, ya sea, haciendo algún tipo de consulta en internet, o diseñando algún

producto como trípticos, folletos, presentaciones, mandando y recibiendo documentos

mediante el correo electrónico. Esto ayuda a mantener centrada la atención de los jóvenes.

En cuanto a la planeación, que a continuación anexo, traté de elaborarla de acuerdo a las

necesidades de mis alumnos y siempre conté con la asesoría de mis mentores Claudia

Limón y Mario Contreras.

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 31“DR. MATEO A. SÁENZ TREVIÑO”

ELABORACIÓN DE PROYECTOS ISTE-HP

Nombre del maestro(a): RODOLFO QUEZADA GUERRERO Asignatura: FÍSICA

Grado y grupo: 2° “F” Nombre del Proyecto: EL MOVIMIENTO MÁS SIMPLE DEL MUNDO

Sesiones Objetivos Actividades Recursos Asignaturas relacionadas

Productos esperados

2

2

2

1

Distinguir entre los conceptos de trayectoria y desplazamiento.

Que los alumnos identifiquen y describan el movimiento rectilíneo uniforme mediante una gráfica.

Reconocer las variables que intervienen en el movimiento rectilíneo uniforme (v,t,d) y que den solución a problemas de su vida cotidiana.

Enviar por e-mail la ficha de trabajo #1 para trabajarla en binas. Que algunos alumnos expliquen las diferencias entre trayectoria y desplazamiento (videograbar para subir al blog)

Tarea: Que los alumnos ingresen al blog, contesten algunas preguntas y dejen comentarios.

Comentar algunos aspectos de la clase anterior.Por e-mail trabajar la ficha #2 utilizando el dispositivo diseñado y el video del blog el cual los alumnos podrán pausar y registrar distancias y tiempos para poder graficar en la hoja de cálculo. Los alumnos mostrarán sus gráficas a sus compañeros utilizando el videoproyector y darán explicaciones.

Preguntar a los alumnos: si vamos de paseo al bioparque estrella, que se localiza a 100km de nuestra escuela y nos tardamos 1 hora en llegar a qué velocidad íbamos.Cuestionar a los alumnos cómo llegaron a esa conclusión y que identifiquen las variables involucradas para llegar a la fórmula v=d/t, despejar la fórmula para obtener distancia (d=vt) y tiempo (t=d/v) (Videograbar para subir al Blog)Resolver problemas razonados y pedir algunos alumnos que expliquen su solución (Ficha #3)

Elaborar un cartel sobre algún aspecto visto en clase (el más original se imprimirá y exhibirá en el aula de ciencias HP-ISTE

- Aula de ciencias- e-mail- Ficha #1-Videocámara

-Blog de ciencias

-Aula de ciencias- e-mail- Ficha #2- Blog de ciencias (video)- Cronómetro y dispositivo.- Videoproyector

- Aula de ciencias- e-mail- Ficha #3

-Escáner-Impresora

-Física

-Informática

-Artes

- Ficha #1 - Explicación videograbada

- Preguntas y comentarios del blog

- Ficha #2 - Gráficas en Excel

- Ficha #3 (Problemario)

- Cartel en PowerPoint

Observaciones:

Formato para el diseño de un Proyecto o Actividad de Aprendizaje

CONTEXTO

Título DESCUBRIENDO UN FRAUDE MEDIANTE LAS PROPIEDADES

FÍSICAS DE LA MATERIA.

Competencias, Metas u Objetivos a lograr

Realizar mediciones de algunas propiedades generales y específicas de la materia.

Situación de aprendizaje

En el mundial de futbol, un directivo de la FIFA le encarga a un orfebre (joyero) que le diseñe la copa mundial, para lo cual él le proporciona 1.5kg de oro, cuando el joyero le entrega la copa, el directivo duda de que se haya usado todo el oro, por lo cual le encarga a un físico que descifre tal enigma sin que la copa resulte modificada o dañada.

Pregunta generadora

¿Se puede deducir que se utilizó todo el oro pesando la copa? Fundamenta tu respuesta.

Qué características presenta el oro.

Qué propiedad específica distingue al oro de otro material.

ACTIVIDADES U OBJETOS DE APRENDIZAJE TEMÁTICOS

Producto principal- Exposición de clase por equipo donde se describa la solución al

problema

Tarea (que incluye cada producto parcial correspondiente a las actividades, así como

las herramientas de andamiaje requeridas,

y los recursos)

Plantear el problema del proyecto y establecer que conocimientos se necesitan.

En lluvia de ideas definir “materia” y “características de la materia.

Comentar y analizar las características generales y particulares de la materia de manera grupal.

Realizar una práctica virtual en la sala HP-ISTE utilizando la siguiente dirección http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/propiedades/masa.htm

Realizar en el laboratorio una práctica para calcular el volumen de diferentes materiales.

Elaborar un tríptico informativo de los aspectos del tema (sala HP-ISTE).

Presentación del proceso de solución del problema planteado.

EVALUACIÓN

Criterios de evaluación

(Nivel cualitativo)

Disponibilidad del trabajo. Participación. Calidad del trabajo. Exposición de clase

Criterios de evaluación

(Nivel cuantitativo)

Tarea sobre Investigación de conceptos Práctica virtual y real (laboratorio) Tríptico Presentación de clase en PowerPoint

Formato para el diseño de un Proyecto o Actividad de Aprendizaje

CONTEXTO

Título CALOR Y TEMPERATURA, ¿SON LO MISMO?

Competencias, Metas u Objetivos a lograr

Realizar experimentos de medición de temperatura. Establecer la diferencia entre calor y temperatura. Explicar los procesos de transferencia de calor.

Situación de aprendizaje

En un día frio de invierno Rosa y Juan, mientras decidían sentarse en una banca de madera o de metal, discutían sobre por qué en tiempo de frío se usa ropa obscura y en verano ropa clara…

Pregunta generadora

¿Es nuestro cuerpo confiable para medir el calor?

¿Cuáles son los efectos de calor en los cuerpos?

¿Cuáles son los procesos por los cuales se transfiere el calor?

ACTIVIDADES U OBJETOS DE APRENDIZAJE TEMÁTICOS

Producto principal

- Mediante tres experimentos los alumnos identificarán los tres procesos de transferencia de calor y elaborarán un folleto explicando cada proceso, lo ilustrarán tomando fotos de dichos experimentos.

Tarea (que incluye cada producto parcial correspondiente a las actividades, así como

las herramientas de andamiaje requeridas,

y los recursos)

Iniciar con el dilema si calor y temperatura serán lo mismo, que lo discutan en equipos y que den sus argumentos al grupo.

Elaboración de mapas conceptuales sobre calor, temperatura y modelo cinético de partículas.

Elaboración de experimentos, a) sensación de caliente y frío, b) termómetro.

Consultar en internet sobre escalas de temperatura y procesos de transferencia de calor y reportar los resultados en un documento mediante el correo electónico.

Discusión en clase sobre los conceptos anteriores y relacionarlos con la vida cotidiana.

EVALUACIÓN

Criterios de evaluación

(Nivel cualitativo)

Disponibilidad del trabajo. Participación. Calidad del trabajo. (contenido, presentación, dentro de tiempo)

Criterios de evaluación

(Nivel cuantitativo)

Tarea sobre Investigación de conceptos Experimentos (termómetro y sensación frio y caliente) Folletos y documentos electrónicos Apuntes de libreta