María José Corona BurchAdair Varela Marrufo

Ángel Lira RamosComunicación y diseño de recursos educativos

Educación y nuevas tecnologías de la información y comunicación

En esta época el desarrollo tecnológico ha tenido un crecimiento acelerado, que

sin duda a ha impactado en la educación. En la actualidad, en la llamada

“sociedad del conocimiento” el uso de las tecnologías de la información y

comunicación (TIC) ofrecen posibilidades “inmersión remota, que permiten

experiencias interactivas y estimulantes para los estudiantes, puesto que éstos y

sus profesores pueden a la vez investigar, jugar, explorar y aprender juntos” (Díaz

Barriga, 2008).

Aunado a la creciente demanda de una población estudiantil que no tiene opción

de asistir a la escuela presencial, y a la “necesidad creciente de una educación

continua a lo largo de la vida” que exige esta sociedad marcada por complejos y

cambiantes entornos; el uso de las TIC está en expansión (Díaz Barriga, 2008) y

se presentan como el paradigma que transformará la educación.

Sin embargo Díaz Barriga (2008) señala que debemos preguntarnos ¿qué tan

distantes estamos de este escenario educativo? En primer lugar, en países como

el nuestro, la economía y las grandes diferencias sociales impiden el acceso de

muchas personas a estos medios, pues “el acceso a las tecnologías se encuentra

claramente diferenciado en función del nivel socioeconómico y cultural de las

familias, el lugar de residencia (área metropolitana o rural) y en el caso de las

instituciones educativas (…) si son públicas o privadas”.

Además de los problemas de cobertura, a nivel de aprendizaje se ha demostrado

según estudios realizados en “Estados Unidos (Natriello, 2005) que la tendencia

predominante en la dinámica de la introducción de las TIC en las instituciones

educativas apunta a que se reproducen, las más de las veces, las premisas

pedagógicas de la educación presencial tradicional que tanto critican los propios

tecnólogos, y subordinan el papel de los actores al de meros transmisores o

receptores de información”.

La incorporación de las TIC en la educación dice ser una medida constructivista e

innovadora, pero en realidad el uso que se les da a estas herramientas sigue

siendo tradicional. Por lo tanto, para que la realidad educativa cambie y se mejore

la calidad de los aprendizajes; es necesario que “cambien los paradigmas

educativos actuales y se haga posible una suerte de integración entre los avances

y usos novedosos de las tecnologías de la información y comunicación con

disciplinas como la pedagogía y la psicología del aprendizaje” (Díaz Barriga, 2008)

Ante esto, Santos (s/f) propone integrar el uso de las tecnologías para el

aprendizaje a un proceso de enseñanza-aprendizaje que busque poner en el

centro el desarrollo cognitivo del estudiante en lugar de la simple exposición de

contenidos, es decir, deben usarse como herramientas cognitivas de los alumnos.

Santos (s/f) sustenta esta propuesta en los fundamentos de la “Teoría de la

actividad” propuesta por, Leontev (1978), alumno de Vygotsky. Esta teoría

“entiende a la cognición humana como parte integral del hacer humano dentro de

contextos definidos socioculturalmente”. En estos sistemas la cognición se logra

“llevando a cabo acciones mediadas por herramientas físicas o psicológicas

orientadas hacia un objetivo (…) Ejemplos de estas herramientas mediadoras son

el lenguaje, el uso de una metodología o equipo de cómputo.”(p.5)

De esta manera las TIC son herramientas que no sólo funcionan “como

instrumentos periféricos al pensamiento humano, sino como integradas

sistémicamente al proceso mismo de la cognición colaborativa humana”. (p.6)

De acuerdo al autor antes citado, “estas herramientas mediadoras son mindtools,

o herramientas de la mente, porque los alumnos aprenden con ellas y no de ellas

ni acerca de ellas. (…) la tecnología usada como herramienta cognitiva permite al

alumno hacer diferentes tipos de representaciones mentales y alcanzar niveles de

desarrollo cognitivo que sin ésta no podría” (Jonassen, 1996 en Santos, s/f: p.6)

En este sentido, Díaz Barriga (2008) señala que las TIC tendrán un verdadero

imparto en la educación sólo cuando se logre la integración de éstas a la

enseñanza. Y esto ocurrirá cuando la tecnología se enfoque en el currículo y

procure el aprendizaje significativo. Para esto, se deben cambiar las técnicas

tradicionales, por dinámicas en las que el alumno participe en “actividades o

unidades donde se trabajan proyectos colaborativos y auténticos, solución de

problemas, análisis de casos reales, entre otros”.

Por lo tanto se deben diseñar ambientes de aprendizaje activos, constructivos,

colaborativos, intencionales, complejos, contextuales, conversacionales y

reflexivos que se enfoquen en la construcción de conocimiento complejo y sean

enriquecidos por TIC.

En conclusión, aunque el uso de las Tecnologías de información y comunicación,

ofrece muchas ventajas y tienen un gran potencial de innovación y

transformación, éstas sólo contribuirán de manera significativa al aprendizaje

cuando se cambie la forma en que se lleva a cabo la práctica docente. De nada

sirve tener escuelas con Enciclomedia o tener todo un sistema de educación a

distancia, si el alumno sigue permaneciendo pasivo en su papel de simple receptor

de datos.

Mientras se siga considerando que educar es transmitir información y las TIC se

utilicen como las herramientas perfectas para encontrar una cantidad inmensa de

esta información, no habrá cambios significativos en el aprendizaje y desarrollo de

los alumnos. Cuando logremos cambiar esa percepción y las TIC sirvan para crear

ambientes o fomentar actividades donde el alumno pueda construir su propio

conocimiento y desarrolle además competencias intelectuales, sociales y

afectivas, entonces sí podremos hablar de ellas como las herramientas para la

educación del futuro.

Referencias:

Díaz Barriga, F. (2008) Educación y nuevas tecnologías de la información y la

comunicación: ¿Hacia un paradigma educativo integrador? Sinectica No. 30.

Recuperado el 30 de septiembre de 2010 en

http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Revista/fridadb

Santos, A. (s/f) Uso de las Tecnologías para el Aprendizaje como Herramientas

Cognitivas. Universidad de las Américas. Puebla.