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Segundo semestre de 2015 / ISSN 0121- 3814pp. 37 - 55

Representaciones sociales sobre la crisis ambiental de profesores de qumica en formacin inicial de la Universidad Pedaggica NacionalSocial Representations About the Environmental Crisis in Preservice Chemistry Teachers of Universidad Pedaggica Nacional

Representaes sociais da crise ambiental de professores de qumica na formao inicial, da Universidade Pedaggica Nacional

Resumen

El propsito del presente artculo se centra en el reconocimiento de las re-presentaciones sociales de la crisis ambiental, que circulan en un grupo de profesores en formacin inicial de la Licenciatura en Qumica de la Universidad Pedaggica Nacional de Colombia (upn), tomando como referente el enfoque estructural de la representacin social, cuya orientacin metodolgica se apoya en los anlisis de carcter prototpico y categorial, sustentados por la tcnica de evocacin de palabras, con la cual se estudia la importancia que las personas atribuyen a la crisis ambiental, segn la frecuencia y rango con los cuales se evocan los trminos, aspecto fundamental para reconocer el ncleo central de la representacin social y su sistema perifrico. Para la mayora de docentes en formacin, la crisis ambiental est vinculada a los imaginarios, los valores culturales compartidos, los aprendizajes y las prcticas sociales, que definen el comportamiento, la comprensin y las relaciones entre los seres humanos y el entorno. En la presente investigacin se reconocen cinco dominios o categoras sobre la crisis ambiental: materialista, tico-moral, sociocultural, educativo, cientfico-tecnolgico, los cuales reafirman el carcter polismico, multicultural y pluriparadigmtico en el que se construyen percepciones, ideas, creencias, concepciones y representaciones de la realidad ambiental, fundamentales para iniciar una discusin sobre los conocimientos ambientales que se construyen en la universidad, junto con la praxis pedaggica que orienta las propuestas de formacin de profesores enfocadas al desarrollo de una ciudadana ambiental.

La crisis ambiental se relaciona directamente con la crisis de la identidad y con ella el incremento de problemticas asociadas con el deterioro de la autoimagen, el autocuidado, la autoestima y la carencia de valores ambientales. Es tambin una crisis de la alteridad, que se refleja en la opresin, la falta de libertad, la

Yair Alexnder Porras Contreras*

* Profesor de planta del Departamento de Qumica de la Universidad Pedaggica Nacional. Estu-diante del Doctorado en Innovacin e Investiga-cin en Didctica, de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (uned), de Espaa. Correo electrnico: yporras@pedaggica.edu.co

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poca solidaridad, la vulnerabilidad social, el racismo ambiental, la corrupcin y las amenazas contra la salud. Es una crisis del territorio, que se evidencia con la prdida de ese espacio donde se construye la relacin social, situacin que promueve la injusticia ambiental, la migracin y la pobreza. La suma de estos desequilibrios afecta el ambiente, nuestro oikos, un sistema dinmico y complejo, que establece relaciones rizomticas entre sus componentes (biofsicos, sociales y culturales). De esta manera, podramos concluir que la crisis ambiental es una construccin social que involucra la identidad, la alteridad, la territorialidad y, particularmente, la formacin del sujeto ecosocial, lo cual la constituye como uno de los riesgos ms importantes a los que se ve enfrentada la humanidad, convirtindose en una crisis de civilizacin.

Palabras clave:

Representacin social, crisis ambiental, construccin social, ambiente.

Abstract

This article is aimed at recognizing the social representations of the environmental crisis, in a group of pre-service chemistry teachers at Universidad Pedaggica Nacional (upn), taking as reference the structural approach of social representation. For most pre-service teachers, the environmental crisis is linked to the imaginary, the shared cultural values, learning and social practices that de-fine the behavior, understanding and relationships between humans and the environment. In this research five domains on the environmental crisis are recognized: materialistic , ethical-moral , cultural , educational, scientific and technological , which reaffirm the polysemic, multicultural and pluriparadigmatic character in which perceptions, ideas, beliefs, conceptions and representations of the environmental are considered to start a discussion about environmental knowledge, deve-loped in college and pedagogical practicum to guide the teacher proposals aimed at developing an environmental citizenship.

The environmental crisis is directly related to the crisis of identity and with the increasing problems associated with deterioration in self-image, self-care, self-esteem and lack of environmental values. It is also a crisis of otherness, reflected in oppression, lack of freedom, lack of solidarity, social vulnerability, environmental racism, corruption and threats to health. It is a crisis of the territory, which is evidenced by the loss of space where the social relationship is established, a situation that promotes environmental injustice, migration and poverty. The sum of these imbalances affects the environment, our oikos, and a dynamic and complex system, which establishes rhizomatic rela-tionships between its components (biophysical, social and cultural). Thus, it is concluded that the environmental crisis is a social construction that involves the identity, otherness, territoriality and particularly the formation of the eco-social person, which represents one of the most relevant risks for the humanity, becoming a crisis of civilization.

Keywords:

social representation, environmental crisis, social construction, environment.

Resumo

O objetivo deste artigo destina-se ao reconhecimento das representaes sociais da crise ambiental, que circulam em um grupo de professores em formao inicial da Licenciatura em Qumica da Universidade Pedaggica Nacional da Colmbia (upn), tomando como referncia a abordagem estrutural. Para a maioria dos professores em formao, a crise ambiental est relacionada com o imaginrio, os valores culturais comuns, aprendizagem e prticas sociais que definem o com-portamento, a compreenso e as relaes entre os seres humanos e seu meio ambiente. Nesta pesquisa cinco domnios ou categorias sobre a crise ambiental so reconhecidos: materialista, tico e moral, cultural, educacional, cientfico e tecnolgico, que reafirmam a viso polissmica, multicultural e pluriparadigmtica em que as percepes, idias, concepes e representaes do meio ambiente, fundamentais para iniciar uma discusso sobre o conhecimento ambiental na

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universidade, juntamente com a prxis pedaggica que orienta as propostas de formao de professores com vista a desenvolver uma cidadania ambiental.

A crise ambiental est diretamente relacionada com a crise de identidade e com ela os problemas crescentes asso-ciados deteriorao da auto-imagem, auto-cuidado, a auto-estima e falta de valores ambientais. tambm uma crise da alteridade, que se reflecte na opresso, falta de liberdade, a falta de solidariedade, vulnerabilidade social, racismo ambiental, a corrupo e as ameaas para a sade. uma crise do territrio, o que evidenciado pela perda do espao onde a relao social construda, uma situao que promove a injustia ambiental, migrao e pobreza. A soma desses desequilbrios afetam o meio ambiente, nosso oikos, um sistema dinmico e complexo, que estabelece relaes rizomticas entre seus componentes (biofsicos, sociais e culturais). Assim, podemos concluir que a crise ambiental uma construo social que envolve a identidade, alteridade, territorialidade e particularmente a formao do sujeito eco-social, que constitui um dos riscos mais importantes a que se confronta humanidade, tornando-se uma crise de civilizao.

Palavras-chave:

representao social, crise ambiental, construo social, meio ambiente.

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Introduccin

Si bien es cierto que la idea de crisis es consustancial a las sociedades modernas, tambin es vlido pensar que existen diferentes tendencias y enfoques sobre la crisis contempornea, que pasan por visiones economicistas, ideolgicas, ticas, sociolgicas, ecolgicas, educativas, etc., las cuales revelan alusiones a algn fenmeno multifactico, pero todava unitario (Holton, 1987, p.503). De esta manera, la promocin en los medios de comunicacin de problemticas como el incipiente acceso al agua potable, las sequas y las lluvias extremas, la escasez de fuentes de energa, el agotamiento de recursos, los riesgos y desastres, la prdida de la biodiversidad, la crisis alimentaria, el cambio climtico y la inse-guridad, no pueden separarse de la prdida en el sistema de valores, el culto al exceso, al hedonismo, al hiperconsumo y a la violencia en sus mltiples formas, ya que todos estos fenmenos obedecen al principio catico de la interconexin (Briggs y Peat, 2001).

Ms all de establecer una alerta generalizada frente a las evidencias ca-tastrofistas que caracterizan la realidad ambiental, valdra la pena identificar los elementos que subyacen a la construccin de una representacin colectiva de la crisis, con el nimo de consolidar una mirada crtica de los procesos culturales desde los cuales se promueven los desequilibrios y las inestabilidades. En este sentido, la posicin reduccionista con la que se adelantan acciones aisladas que incentivan ciertas estrategias light de emancipacin (Gonzlez-Gaudiano, 2008), consolidan la hegemona de ciertos paradigmas hostiles que pretenden apropiarse del campo ambiental (Porras, 2014), con lo cual se invisibilizan otras formas de conocer, entender e intervenir la realidad ambiental. As el campo ambiental se configura como

[] un espacio social de conflicto entre individuos y grupos, los cuales buscan conservar o transformar las relaciones de poder derivadas de la forma de capital especfica que caracteriza este campo en disputa. Es en el espacio relacional del campo ambiental en donde prevalecen interacciones entre la pluralidad de paradigmas explicativos generados desde perspectivas distintas, los cuales funcionan como marcos de interpretacin de la realidad (pp. 14-15).

Para algn lector desprevenido, las referencias al tema ambiental en los me-dios de comunicacin quizs signifiquen eslabones de un fenmeno totalizante, en el que los discursos, las acciones, los objetivos, los valores y las ideologas que hacen parte de subcampos dentro del sistema ambiental, obedecieran a una misma racionalidad, lo cual explica, en cierta medida, la insistencia en resolver problemas ambientales desde una misma lgica, particularmente de corte natu-ralista/conservacionista. En este sentido, Lima (2002) propone tres concepciones que estructuran el debate sobre la sustentabilidad y la educacin ambiental, las cuales reflejan los conflictos y las relaciones de poder que se vislumbran en el campo ambiental:

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Voy a llamar a estas polaridades extre-mas como conservadora y emancipatoria. La primera como su nombre lo dice est interesada en la conservacin de esta estructura social, con todas sus caracters-ticas y valores econmicos, polticos, ticos y culturales. La polaridad emancipatoria, por el contrario, se define por un com-promiso de transformar el orden social, la renovacin de la sociedad plural y su relacin con el medio ambiente. Tambin proponemos una tercera categora, la va-riante de la polaridad conservadora, lo que llamamos conservadurismo dinmico, que se caracteriza por un perfil reformista, superficial y reduccionista (p. 11).

Algunas aproximaciones a la reflexin sobre la crisis global, formuladas desde la sociologa, la conciben como un fenmeno polidrico, que subyace a la visin multi-dimensional del campo ambiental, la cual est estrechamente ligada a la construccin social de la conciencia de la crisis. En estos planteamientos se revela que si bien es cierto que existen razones, en algunos casos serias y en otros difusas, para pensar que vivimos en un periodo de crisis sistmica, queda de manifiesto que paulatinamente aumenta una comprensin de dicha crisis, por lo que coin-cidimos con Sztompka (1984), cuando afirma: [] el curso de los fenmenos humanos depende en gran medida de lo que la gente piensa acerca de ellos (p. 46).

La construccin social de la crisis

La palabra crisis, de acuerdo con el Dicciona-rio de la Real Academia de la Lengua (2001), proviene del latn crisis, y este del griego , significando, entre varias interpretaciones, una mutacin importante en el desarrollo de otros procesos, ya de orden fsico, ya histricos o espirituales; una situacin de un asunto o

proceso cuando est en duda la continuacin, modificacin o cese; un juicio que se hace de algo despus de haberlo examinado cuida-dosamente; un problema, un conflicto o una situacin delicada. Como vemos, la crisis, ms all de considerarse una cuestin incierta, es un concepto polismico, el cual constituye un punto de bifurcacin en el que los sistemas (naturales, sociales y culturales) cambian el curso de los acontecimientos, replanteando el estado y estructura de los sistemas, promo-viendo, ya sea de manera tcita o manifiesta, la toma de decisiones hacia nuevas maneras de concebir la realidad.

Retomando el problema epistemolgico sobre la construccin del conocimiento y la idea de realidad, es conveniente reflexionar sobre la manera en que las ideas comparti-das socialmente, influyen activamente en la construccin de los fenmenos socioculturales, ms an cuando dichas ideas se relacionan con el concepto crisis. Siguiendo las ideas de Sztompka (1984), podramos reconocer tres caractersticas importantes de la crisis:

Primero, esta es dinmica. Se refiere a un proceso, en lugar de un estado de cosas. O ms precisamente, la crisis es un subproceso especfico, con su propia lgica y momentum, situada dentro del proceso ms amplio de cambio. Segundo, este es un concepto correlativo al de de-sarrollo social. El proceso ms amplio, del cual la crisis es una fase, es precisamente el desarrollo social directivo, autodin-mico, de cambio progresivo y la crisis puede entenderse nicamente como una desviacin, inversin, desaceleracin, o freno de la tendencia de desarrollo. Ter-cero, este es un concepto relativo; indica cierta discrepancia con, tasas o direcciones de desarrollos tpicos anteriores, o con proyecciones fundadas o extrapolaciones de tendencias futuras (pp 47-48).

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En consonancia con estas ideas, Beck (2013) propone hacer una distincin entre crisis y riesgo, pues para este autor es evidente que

[] el uso de la crisis nos engaa hacindonos imaginar que mediante la superacin de la crisis de hoy, seremos capaces de volver a una pre-crisis de la situacin. Por el contrario, el riesgo expone la diferencia secular entre la amenaza global inminente y las respuestas que tenemos disponibles para esta, en el marco de polticas nacionales (p. 6).

Las crticas al planteamiento de Beck recaen en comprender cules son en realidad los riesgos ambientales, o los megarriesgos globales que, se dice, afectan por igual a todos los habitantes del mundo, por lo que entraramos a hablar de moda democrtica (Bckstrand, 2004, p. 703), cuando relacionamos los problemas ambientales con su mundializacin. Resulta conveniente apoyarse en las ideas de Haraway (1988) sobre el conocimiento situado para entender los problemas ambientales contextuales, ya que es necesaria la construccin de conocimientos locales a manera de un saber encarnado y crtico, que permita el surgimiento de redes de conversaciones y puntos nodales para la movilizacin de representaciones sociales ms solidarias con el ambiente.

La crisis ambiental como representacin

La representacin social de la crisis ambiental se convierte en un elemento funda-mental a la hora de entender la manera en que los grupos sociales elaboran un marco explicativo con el cual comprenden la realidad. De hecho, autores como Lezama (2004) y Agoglia (2010) opinan que la crisis ambiental se constituye en una construccin social, un proceso dinmico producto de la evolucin de la sociedad, en el que las representaciones sociales, las reglas y normas que se acuerdan o se imponen y la construccin sociosimblica de la misma crisis forman parte del campo ambiental. As, coincidimos con Farr (1984) cuando identifica las representaciones sociales como sistemas de valores, ideas y prcticas, con una doble funcin:

Primero, establecer un orden que permita a los individuos orientarse en su mundo material y social y dominarlo; segundo, posibilitar la comunicacin entre los miembros de una comunidad proporcionndoles un cdigo para el intercambio social y un cdigo para nombrar y clasificar sin ambigedades los diversos aspectos de su mundo y de su historia individual y grupal (p. 496).

Desde la perspectiva estructuralista de las representaciones sociales, estas se consideran sistemas de interpretacin de la realidad que guan las relaciones de los individuos con su entorno fsico y social, orientando, as, las acciones y las relaciones sociales. Abric (2001) reconoce las representaciones sociales como esquemas que se organizan alrededor de un ncleo central, constituido por uno o varios elementos que dan su significacin a la representacin (p. 18). En el caso particular de la crisis ambiental, podramos reconocerla como un fenmeno relativo, dinmico y procesual, asociado al curso de los aconte-

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cimientos, la cual se constituye en un proceso sistmico, con rasgos de incertidumbre que trascienden la linealidad, constituyndose en un fenmeno que emerge de las interaccio-nes entre los subsistemas biofsicos, sociales y culturales, cuyas repercusiones conducen al establecimiento de mltiples desequilibrios, entre diferentes niveles de complejidad, que van ms all de la carencia en los recursos o el resultado de cierto ciclo natural:

Que la crisis ambiental sea una reali-dad no significa que sea un hecho natural: no es resultado de la evolucin natural del mundo, sino una produccin humana que ha intervenido a la historia y desqui-ciado a la naturaleza. La incertidumbre y el carcter probabilstico que acompaan su diagnstico no eliminan la certeza sobre la realidad de esta crisis, aunque continen debatindose sus causas. (Leff, 2011, p. 22).

Una descripcin de la crisis ambiental, de acuerdo con las ideas de Leff (2011), invita a reconocer el carcter sistmico con el cual se evidencian determinadas transformaciones, por lo que se podra afirmar que la crisis ambiental es un fenmeno emergente, que surge en determinados niveles de complejidad, caracterizados por una estructura y una orga-nizacin propias del campo ambiental. En la misma lnea, el profesor Leff (2007) sostiene que la crisis ambiental es ante todo una crisis del conocimiento, no solo una catstrofe que irrumpe en el orden natural:

La crisis ambiental de nuestro tiempo es el signo de una nueva era histrica. Esta encrucijada civilizatoria es ante todo una crisis de la racionalidad de la modernidad y remite a un problema del conocimiento. La degradacin ambiental la muerte entrpica del planeta es resultado de las formas de conocimiento a travs de las cuales la humanidad ha construido el

mundo y lo ha destruido por su pretensin de unidad, de universalidad, de generali-dad y de totalidad; por su objetivacin y cosificacin del mundo (p. 2).

La trayectoria acadmica del profesor Leff ha consolidado una hoja de ruta en la com-prensin de aspectos epistemolgicos de la crisis ambiental, reconociendo que el riesgo en el que se encuentra nuestra civilizacin pone en evidencia los derroteros de la modernidad, entre ellos la hegemona del logocentrismo frente a otras formas de conocimiento. Des-de esta mirada, se promueve una crtica a aquellos paradigmas hostiles que invisibilizan otras formas de conocimiento (entre ellos el ancestral), dotando de cierta epistemologa superior a la ciencia moderna.

Metodologa

En este estudio cualitativo, de corte descriptivo y exploratorio, participaron 96 estudiantes de Licenciatura en Qumica de la Universidad Pedaggica Nacional de Colombia, en un rango de edad comprendido entre los 17 y 29 aos. El mtodo para identificar los elementos centrales y perifricos de la representacin social fue el anlisis prototpico y categorial, desarrollado por Vergs (1992), a partir de la tcnica de asociacin libre de palabras. La estrategia consiste en solicitar a los docentes en formacin, que escriban cinco palabras que puedan ser equivalentes a crisis ambiental, es decir, que puedan reemplazarla en una frase.

Una vez organizadas en orden de impor-tancia, se tiene en cuenta la frecuencia de palabras evocadas, que refleja su relevancia en el campo de representacin y el rango de evocacin (primer, segundo, tercer, cuarto o quinto lugar), constituyendo un indicador de la importancia del elemento para las personas. En cuadro 1 se seala una doble entrada en la que se visibiliza el ncleo de la representacin social, caracterizado por aquellas palabras

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con alta frecuencia y bajo rango. La zona de contraste la constituyen elementos que pueden constituir un ncleo representacional diferente, con una frecuencia baja a pesar de tener un buen rango. Los elementos perifricos son grupos de palabras con un rango alto y, en trminos generales, baja frecuencia.

Cuadro 1. Estructura de la representacin social

RANGO Bajo (importancia alta) Alto (importancia baja)

Ncleo central (++) Elementos de la primera periferia (+)

Zona de contraste (+) Elementos de la segunda periferia( )

Fuente: elaboracin propia.

La segunda parte del estudio consisti en un cuestionario de ocho preguntas, validado por dos expertos con amplia trayectoria en la formacin ambiental de profesores, en el que se solicitaba a los estudiantes responder preguntas relacio-nadas con la concepcin de crisis ambiental, los ejemplos que podra enunciar de dicha crisis, a nivel local o global, y sus posibles causas. Se procedi a construir categoras de anlisis sobre las respuestas enunciadas por los estudiantes, para lo cual se tom como referencia el anlisis prototpico, del cual resultaron cinco representaciones de la crisis ambiental.

Resultados y anlisis

Anlisis prototpico

Los resultados del estudio se centran en la formulacin de 450 palabras, por parte de los docentes en formacin, de las cuales 110 fueron distintas; en promedio cada estudiante evoc 4,6 palabras. En el anlisis de prototipicidad, propio de la estruc-tura representacional de la crisis ambiental, se determin una frecuencia mnima de evocacin de 15 y un rango mnimo de 3. Posteriormente, en una segunda etapa, se obtuvo un listado de las 24 palabras ms importantes (tabla 1), las cuales indican una relacin jerrquica con el objeto de representacin.

Tabla 1. Elementos constitutivos de la representacin social de la crisis ambiental

1. contaminacin 9. falta de cultura 17. caos

2. dao del entorno 10. impacto ambiental 18. catstrofe

3. deforestacin 11. efecto invernadero 19. basura

4. problema 12. extincin 20. riesgo

5. inconciencia 13. desastres naturales 21. muerte

6. deterioro 14. calentamiento global 22. enfermedad

7. escasez de recursos 15. consumismo 23. desequilibrio

8. destruccin 16. degradacin 24. polucin

Fuente: elaboracin propia

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El tratamiento de los datos se realiz a partir del software evoc/2005 (Ensemble de Programmes Permettant Lanalyse des voca-tions), el cual permite organizar las palabras evocadas en funcin de su jerarqua, es decir la interaccin entre la frecuencia media y el rango de aparicin. La frecuencia resulta del anlisis de las palabras que se repiten en la poblacin de profesores encuestados. El ran-go de aparicin se determina al establecer el

orden en el cual la palabra ha sido evocada (primer, segundo, tercer, cuarto o quinto lugar), constituyendo un indicador de la importancia del elemento para las personas. En relacin con la estructura de la representacin social de la crisis ambiental, se construy un cuadro de doble entrada (tabla 2) en el que se distri-buyeron las 24 palabras con mayor frecuencia y rango de evocacin.

Tabla 2. Elementos de la representacin social de la crisis ambiental

(++) Frecuencia>= 15 / Orden de evocacin< 3

(70) contaminacin 1,8(39) dao del entorno 2,85(24) problema 2,13(21) destruccin 2,71

(+) Frecuencia >= 15 / Orden de evocacin>= 3

(28) deforestacin 3(24) inconciencia 3,79(22) deterioro 3(22) escasez de recursos 3,59(20) falta de cultura 4(17) impacto ambiental 3,65(16) efecto invernadero 3,44(15) extincin 3,73

(+) Frecuencia< 3 / Orden de evocacin< 3

(11) desastres naturales 2,18(11) calentamiento global 2,36(8) caos 2,63(7) catstrofe 2,43

( ) Frecuencia < 3 / Orden de evocacin>= 3

(11) consumismo 3,91(10) degradacin 3,2(8) basura 3,29(7) riesgo 3,86(7) muerte 3,86(6) enfermedad 3,5(6) desequilibrio 3,5(5) polucin 3,4

Fuente: elaboracin propia

La crisis ambiental puede comprenderse a partir del estudio de los diferentes dominios sobre los cuales los grupos humanos constru-yen una representacin social de su realidad. De ah que los anlisis se concentren en dos dominios que para las personas vienen a ser ms representativos: el materialista y el idea-lista. La crisis del dominio materialista estara relacionada con desequilibrios en el subsiste-ma biofsico, lo cual se traducira en el agota-miento de recursos, la contaminacin, las altas tasas de mortalidad de especies, la depresin econmica, etc. La crisis del dominio idealista, relativa a los subsistemas sociales y culturales, podra ser ejemplificada con la anoma, la

falta de conciencia, el decaimiento moral, la alienacin y la decadencia, entre otras.

Como se puede observar en la tabla 2, el ncleo central de la representacin social de la crisis ambiental que evidencian los docentes en formacin, est formado por 4 palabras: contaminacin, dao del entorno, problema y destruccin, todas ellas hacen referencia al dominio material en cuyo ncleo repre-sentacional se destaca una visin naturalista y conservacionista del ambiente. En esta se reafirman principios del proyecto de la mo-dernidad, tales como la construccin de una dualidad entre el hombre y la naturaleza, la sobrevaloracin de un inventario de los re-

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cursos materiales y la adquisicin de una mejor comprensin de los fenmenos ecolgicos para conservar la naturaleza (Prez, Porras y Guzmn, 2013, p. 58).

En la zona de contraste se encuentran otras palabras que guardan relacin directa con el ncleo central de la crisis ambiental: desastres naturales, calen-tamiento global, caos y catstrofe. En esta construccin social de la crisis, los medios de comunicacin cumplen un papel importante, ya que la obsesin por el inmediatismo provoca una percepcin de las tragedias ambientales como algo afn a las sociedades contemporneas, hecho que se ratifica con un tratamiento superficial de las problemticas socioecolgicas y las catstrofes. De esta manera, se sobrevaloran las descripciones de los hechos y se les brinda poca importancia a las interpretaciones, quizs porque los anlisis de los riesgos producen, segn Lozano (2002, p. 4), una hipocondra generalizada.

En las zonas perifricas se ubican dos tipos de denominaciones de la crisis ambiental: aquellos elementos que realzan el dominio materialista de la represen-tacin social (deforestacin, deterioro, escasez de recursos, efecto invernadero, extincin) y los elementos que se categorizan en el dominio tico-moral (incon-ciencia, falta de cultura, impacto ambiental). Esta transicin hacia un modelo de representacin social material y simblico, en el que se articulan elementos del subsistema biofsico y el subsistema sociocultural, promueve el desarrollo de capacidades ticas a partir de la construccin de un sistema de valores en el que es prioritario repensar las relaciones con la naturaleza, cuestionando las acciones humanas frente al riesgo de algunas situaciones ambientales, entre ellas las desigualdades sociales.

Anlisis categorial

A partir de las 146 respuestas generadas por los profesores en formacin inicial, al cuestionario Ideas sobre la crisis ambiental, se establecieron cinco categoras de anlisis, de las cuales tres (materialista, tico-moral, sociocultural) surgen de las reflexiones generadas en torno a documentos e investigaciones propias de los debates internacionales sobre la formacin de profesores. Las otras dos categoras (educativa; cientfica y tecnolgica) emergen de las discusiones elaboradas a partir de los resultados obtenidos con la poblacin de estudio. Dichos dominios se condensan en el grfico 1, en el que se detallan los porcentajes de respuesta por cada categora de anlisis.

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Grfico 1. Categoras en el estudio de las representaciones sociales de la crisis ambiental. Porcentaje de respuesta por categora

32,86%

31,43%

20%

11,43%4,28% Dominio materialista

Dominio tico-moral

Dominio socio-cultural

Dominio educativo

Dominio cientfico ytecnolgico

Fuente: elaboracin propia

Es importante sealar que algunas de las respuestas de los profesores pertenecen a diversas categoras, lo que prueba el carc-ter pluriparadigmtico de la representacin social. En este sentido, la perspectiva pluripa-radigmtica consiste en el

[] establecimiento de una red de significacin por parte de los sujetos, en un espacio relacional en el que las interac-ciones entre la pluralidad de paradigmas explicativos generados desde perspectivas distintas, funcionan como marcos de inter-pretacin de la realidad. (Porras, 2005, p. 147).

As las representaciones sociales de la crisis ambiental, que se auscultan en la pre-sente investigacin, se consideran filtros de la realidad, los cuales promueven la articulacin entre las posiciones de los individuos, las ofertas simblicas del colectivo y las actitudes frente a la relacin hombre/naturaleza. Una aproximacin a los tipos de representaciones sociales que emergen en el grupo de futuros profesores, se presenta a continuacin:

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Representacin social de la crisis ambiental desde el dominio materialista (crisis antrpica)

Desde el dominio materialista, la crisis ambiental se asocia con la escasez de recursos y el deterioro de las condiciones de bienestar. En esta perspectiva, se obtuvo un total de 46 respuestas elaboradas por los profesores en formacin, es decir, el 32,68%, las cuales reafirman el ncleo central de la representacin social, en donde el ambiente se concibe como un almacn de recursos, siendo contaminacin, dao del entorno, problemas ambientales y destruccin, las pala-bras recurrentes en la descripcin de la crisis ambiental (grfico 2). Dicha postura propugna el carcter antrpico de la crisis, atribuyendo a la accin humana la causa exclusiva de los desequilibrios ambientales:

Grfico 2. Representacin social de la crisis ambiental desde el dominio materialista

Situaciones que inciden de forma negativa en un contexto especfi-co... causadas por el abuso o sobreexplotacin de los recursos o el desconocimiento del cuidado y la preservacin (E8).

Un desequilibrio ecosistmico, causado por el nico animal destruc-tor de su medio, el ser humano ya que su racionalismo lo ha usado de forma inadecuada y desmedida. Por ejemplo el desequilibrio climtico por la destruccin de la capa de ozono y aumento de albedo (E28).

Es el lmite de las acciones degene-rativas sobre el ambiente, por ejemplo sequas extremas y lluvias en lugares atpicos, cambio en el comportamiento de un ecosistema, atribuible a la accin humana con la explotacin de los recursos (E53).

Todos aquellos factores que se originan por accin antrpica y que afectan el medio y la salud..., a nivel global, calenta-miento y local contaminacin por basuras..., se debe a las diferentes activi-dades del hombre (industria, explotacin, etc.) (E4).

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Representacin social de la crisis ambiental desde el dominio tico-moral (valores, conciencia)

La representacin social de la crisis ambiental desde el dominio tico-moral se caracteriza por adelantar una crtica a la divisin entre naturaleza y sociedad, y con ella la impronta del hombre como centro del universo. En este dominio se construyeron 44 respuestas de los estudiantes (31,43%), destacndose aquellas que proclamaban la construccin de una

conciencia reflexiva acerca de las relaciones entre los seres humanos y la naturaleza, pro-moviendo la transicin hacia una representa-cin del planeta como sujeto de derechos y no como almacn de recursos (grfico 3). De esta manera, reconocer el valor intrnseco de los llamados seres de la naturaleza permite a algunos docentes en formacin, considerar-los importantes en el fortalecimiento de una concepcin sistmica del ambiente, en la cual se resalta la solidaridad con todas las formas de vida.

Grfico 3. Representacin social de la crisis ambiental desde el dominio tico-moral

La crisis ambiental es la alteracin del entorno... a nivel global aquellos territorios hostiles donde se presen-tan guerras, donde los habitantes deben huir para conservar sus vidas... se debe a la falta de respeto por los otros seres vivos y su entorno (E12).

La crisis se traduce en alteracio-nes de los ecosistemas. Mal manejo de residuos, contamina-cin por los medios de transporte, desperdicio de recurso hdrico. Se atribuye a la falta de conciencia social por el cuidado, prevencin y reutilizacin de los recursos (E23).

Es aquella donde no hay conexin espiritual entre la madre tierra y la humanidad, esto conlle-va a la destruccin de nuestro buen vivir. Se atribuye a la falta de conciencia de la humanidad y la deshumanizacin con los dems seres vivos (E83).

Es la causa por la cual se ve alterado el ambiente, bien por emisin de gases, mal manejo de basuras, contaminacin, erosin, atribuible a la falta de conciencia que tenemos todos para cuidar y proteger el plane-ta (E68).

Es todo aquel factor de riesgo que puede afectar el espacio habitable y puede contribuir a la desaparicin del ser que lo habita, atribuible a la conta-minacin, la falta de conciencia y, sobre todo, la falta de pertenencia por cuidar el propio espacio (E94).

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Representacin social de la crisis ambiental desde el dominio sociocultural (econmico y poltico)

La representacin social de la crisis ambiental desde el dominio sociocultural, promulga la transformacin del mundo adelantando una crtica al desarrollo sostenible y con l, a la promocin de un estilo de vida centrado en el hedonismo, el placer y el hiperconsumo. Las 28 respuestas de los estudiantes (20%), sealan como causas de la crisis ambiental, el desarrollo industrial y una poltica de ex-plotacin de los recursos, que vulnera la identidad de los territorios (grfico 4). En estas afirmaciones se ratifica la instalacin de la crisis ambiental asociada a una crisis del conocimiento, lo que invita a pensar en el riesgo de continuar con un modelo de desarrollo que pone a las personas al servicio de la economa.

Grfico 4. Representacin social de la crisis ambiental desde el dominio sociocultural

Es un problema por el que atraviesa una sociedad... un ejemplo sera el agotamiento de combustibles fsiles, a nivel local la destruccin de fauna y flora. Se debe a actividades humanas en pro del desarrollo industrial, econmico y social (E3).

Se da por la mxima contaminacin del planeta, debido a la deforestacin, la industrializacin, no reciclar, pues esta es la etapa ms alta a la que ha llegado la industrializacin para cubrir la demanda de la sobrepoblacin (E41).

Cuando el entorno es afecta-do negativamente por los mismos individuos que lo habitan, generando impactos. El efecto invernadero, los cambios climticos, las sequas, la sobrepoblacin, debido a las acciones incontro-ladas en favor del capitalismo y el consumo (E16).

Son las problemticas a las cuales el medio ambiente est expuesto y que genera un deterioro de la naturaleza... las grandes emisiones de CO2...-se atribuye a la mala legisla-cin de los pases, que prefie-ren riquezas sin importar los daos irreversibles (E19).

Fenmeno que se desarrolla por la industrializa-cin, el mercado, causando desechos qumicos, materiales txicos, contaminacin, deforestacin debido a la ambicin del hombre por intereses y el egosmo de una sociedad pensante (E62).

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Representacin social de la crisis ambiental desde el dominio educativo (formacin ambiental)

Entre las respuestas de los docentes en forma-cin frente a la crisis ambiental, se destacan aquellas que atribuyen como su causa, la falta de procesos educativos enfocados al estudio e investigacin del ambiente. De hecho, 16 respuestas (11,43%) contemplan falencias en los procesos de educacin ambiental, relacionados con la ausencia de una actitud crtica frente a propuestas que contribuyan a la emancipacin social e ideolgica, a partir de las capacidades, talentos y potencialidades de

las personas y los grupos sociales (grfico 5). Retomando las palabras de Parekh (2001), es necesario construir nuevas ideologas que per-mitan iniciar una crtica profunda a los lmites de la modernidad, entre los que se encuentra la escisin hombre/naturaleza:

[] la crisis medioambiental ha plan-teado cuestiones, largo tiempo descuida-das, acerca de las relaciones del hombre con la naturaleza y con otros animales, el carcter y los lmites de la propiedad priva-da, los modelos apropiados de desarrollo econmico y la limitada capacidad de las ideologas contemporneas para abordar estos problemas (pp. 737-738).

Grfico 5. Representacin social de la crisis ambiental desde el dominio educativo

La crisis ambiental es un cambio irregular en el territorio que afecta a toda la poblacin. La contaminacin de los ros, el mal manejo de desechos, el consumis-mo, el efecto invernadero, la acidificacin de mares, la prdi-da de especies, se deben a la falta de educacin sobre el valor de la vida (E21).

Causa de problemticas como el cambio climtico, la venta de recursos (zonas biolgicamente ricas) a pases globalizados para curar el impacto de sus industrias, falta de educa-cin ambiental (E96).

La crisis es una problemtica producto de la contaminacin que produce el hombre y se deposita en el ecosistema; es atribuible a la educacin y la poca investigacin que se genera en la enseanza del ambiente, adems de la inconcien-cia y la falta de cultura ciudadana (E77).

Es la problemtica que se vive actualmente, la cual ocasiona distin-tas catstrofes naturales debido a la contaminacin, gases txicos, basuras, deforestacin, producida por la mala informacin en el manejo de residuos (E76).

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Representacin social de la crisis ambiental desde el dominio cientfico y tecnolgico (avance, impacto)

Desde el dominio cientfico y tecnolgico, la crisis ambiental se considera resulta-do de un cierto optimismo ingenuo, con el cual las personas atribuyen al avance tecnocientfico, el progreso de las sociedades. De acuerdo con las seis respuestas de los estudiantes (4,28 %), pareciera que las banderas del desarrollo deberan ser enarboladas por la ciencia y la tecnologa, siendo tambin responsables, desde la perspectiva catastrofista, del estado ambiental del planeta (grfico 6). Es importante destacar el carcter crtico de algunos profesores en formacin inicial al asumir que como futuros profesores de qumica, en ellos recae una responsabilidad adicional de la crisis ambiental, al manipular ciertas sustancias qumicas peligrosas, por lo que evidencian una posicin tica desde la reflexin sobre su propia praxis profesional.

Grfico 6. Representacin social de la crisis ambiental desde el dominio cientfico y tecnolgico

Es una consecuencia de las diferen-tes problemticas ambientales (conta-minacin, calentamiento, deforesta-cin). A nivel global calentamiento global, prdida de especies; a nivel local prdida de ecosistemas. Se atribuye al desarrollo tecnolgico (E2).

La crisis se relaciona con los proble-mas de contaminacin en todos los aspectos. A nivel global el efecto invernadero y local, la contamina-cin, por el mal manejo de residuos y la falta de conciencia por el abuso tecnolgico (E42).

Desequilibrio del ambiente, interrup-cin de procesos o ciclos, reacciones negativas que afectan a losseres vivos, por sobrepoblacin y atribuible a los avances cientficos y la no planeacin del dao ambiental (E61).

Es el mal uso de las innovaciones tecno-lgicas, lo que produce dao y agota-miento de recursos. El mal uso de produc-tos biodegradables, la utilizacin de sustancias qumicas desechadas en el laboratorio, por la poca investigacin y el mal uso de productos (E49).

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Conclusiones

Las representaciones sociales sobre la crisis ambiental, identificadas en los futuros profeso-res de qumica, se constituyen en los bastiones sobre los cuales se estructuran determinados estilos de enseanza que denotan una relacin entre el saber pedaggico y la praxis educati-va, fundamentales para consolidar un marco explicativo con el cual se piensa y desarrolla un ideario de ciudadana. En este sentido, la multiplicidad de discursos que elaboran los futuros profesores sobre las caractersticas de la crisis ambiental revela tendencias y pers-pectivas, entre ellas: a) materialista, propia de una mirada naturalista/conservacionista; b) tico-moral, en la que se otorga cierta rele-vancia a la conciencia social; c) sociocultural, en la que se propende por la construccin colectiva del conocimiento como apologa a la transformacin del mundo; d) educativa, en la que se hace un llamado al despliegue de talentos y capacidades para hacer frente a la crisis desde la emancipacin social; e) cient-fica y tecnolgica, con el optimismo ingenuo de una solucin a la crisis desde los avances tecnocientficos, sobredimensionando su papel

en la consolidacin de una mirada plural de la realidad ambiental.

Para fortalecer una representacin social de la crisis ambiental desde la perspectiva de la complejidad, es necesario evitar aquellos sesgos paradigmticos que hacen tomar las banderas del idealismo o el realismo, lo cual constituye una limitante a la hora de entender las crisis. Desde la visin compleja del campo ambiental, se promueve la creacin de puentes sin peajes entre lo que se ha denominado las dos culturas. La cuestin recae en pensar si la crisis ambiental es parte de la crisis del conoci-miento y en particular de la crisis de la objetivi-dad, ya que anuncia el lmite del proyecto de la modernidad, refrendando cierta racionalidad instrumental que propende por el principio de infinitud de los recursos, constituyndose en leitmotiv de la produccin extrema y el hiperconsumo. En este sentido, es perentorio no solo hablar de una crisis ambiental sino de una crisis de la objetividad, consolidando una alternativa filosfica que supere la dicotoma naturaleza/sociedad y redefina el papel de la educacin ambiental en la formacin poltica y tica de sujetos ecosociales.

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Para citar este artculo:

Porras Contreras, Y. A. (2015). Representaciones sociales sobre la crisis ambiental de profesores de qumica en formacin inicial. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnologa - Tecn, Episteme y Didaxis, (38), 37-55.