Representamos el desplazamiento en una maqueta

Maqueta del aula para cada grupo. Materiales del aula o un juguete para el juego “El tesoro

escondido”. Cuaderno de trabajo Matemática 1, (páginas 149 y 150). Materiales concretos como: semillas, chapas o tapas de pomos. Lista de cotejo.

En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a desplazarse indicando los términos “derecha”, “izquierda” y “de

frente”. También expresarán la longitud del desplazamiento usando medidas arbitrarias.

Acondiciona el aula para que jueguen. Prevé la maqueta del aula para cada grupo. Prevé los objetos para el juego “El tesoro escondido”. Prevé materiales concretos para que los grupos

representen la cantidad de pasos que realizaron para hallar el tesoro escondido.

Revisa la lista de cotejo (Anexo 01 de la sesión 4). Revisa las páaginas 149 y 150 del Cuaderno de trabajo

Matemática 1.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión anterior, pregúntales: ¿qué hicimos en la sesión anterior?, ¿a qué jugamos?; ¿qué aprendieron?, ¿qué construyeron?, ¿para qué?; ¿qué hicimos con la maqueta del aula? Se espera que comenten sobre el juego “El tesoro escondido” y cómo emplearon los términos “derecha”, “izquierda” y “de frente” para señalar el desplazamiento que hicieron.

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello invítales a realizar un juego o a cantar una canción donde cumplan órdenes para señalar sus extremidades, ya sea la derecha o la izquierda. Durante la ejecución del juego observa cómo los estudiantes aplican correctamente las nociones derecha, izquierda o de frente. Por ejemplo, puedes dar las siguientes órdenes: salten con el pie derecho; salten con el pie izquierdo; levanten el brazo izquierdo, avancen dos pasos a la derecha, etc.

Luego, comunica el propósito de la sesión: hoy continuaremos aprendiendo a emplear correctamente los términos derecha, izquierda y de frente al realizar un desplazamiento o señalar la ubicación de un objeto, y a representarlo de diferentes formas.

Momentos de la sesión

15minutos

InICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro: “derecha”, “izquierda“, ”de frente”.

Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos.

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En grupo clase Invita a los estudiantes a participar nuevamente en el juego “El tesoro

escondido”. Diles que jugarán a encontrar y señalar algunos objetos del aula y para decir su ubicación tendrán que emplear los términos derecha, izquierda y de frente. Además, contarán los pasos que darán al desplazarse.

65minutos

dESARRoLLo2.

Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

El tesoro escondido

¿Qué necesitamos?• Tesoro (puede ser un juguete o un material concreto del aula).¿Cómo nos organizamos?• Equipos de cuatro o cinco integrantes. • Cada grupo nombra a un representante de equipo en cada jugada.¿Cómo jugamos?• El docente ocultará el tesoro dentro del aula, sin que los

representantes de equipo lo vean.• Se dará algunas características del tesoro escondido, por ejemplo:

es redondo, sirve para jugar (la pelota).• El representante de equipo, al ubicar el tesoro escondido, señalará

el desplazamiento que hizo para ubicar el objeto. Por ejemplo: “me desplacé cinco pasos hacia mi derecha y encontré el tesoro escondido, la pelota”.

• Los integrantes de los demás grupos manifestarán si lo señalado por el representante del grupo fue correcto o no.

• Gana el equipo que logra encontrar más tesoros escondidos.

Normas de convivencia Escuchar al compañero. Estar atento a las indicaciones. Levantar la mano para participar.

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En pequeños grupos Una vez que todos los grupos lograron encontrar el tesoro escondido

y señalar su ubicación, pide que los representantes expresen el desplazamiento que hicieron, para lo cual, usarán la maqueta del aula. En cada equipo usarán semillas o piedras pequeñas para simbolizar la cantidad de pasos que avanzaron sus representantes.

Oriéntales realizando una demostración, por ejemplo: ingresé por la puerta y avancé cinco pasos de frente, luego giré a la izquierda y avancé dos pasos.

Mientras van representando, promueve la búsqueda de estrategias acompáñalos con preguntas como: ¿por dónde ingresaron al salón?, ¿luego hacia dónde avanzaron, hacia el frente, hacia la derecha o hacia la izquierda?, ¿cuántos pasos avanzaron? Entonces ¿cuántas semillas pondrán en la maqueta?, etc.

Conversa con los niños y las niñas para asegurar la comprensión del juego y realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se van a organizar para el juego?, ¿quién va a buscar el tesoro escondido?, ¿cómo van a señalar el desplazamiento que hicieron al encontrar el tesoro escondido? Si es necesario, vuelve a leer las instrucciones del juego.

Invita a los grupos a iniciar el juego y recuérdales las instrucciones, entre ellas, el uso de los términos de ubicación: hacia la derecha, hacia la izquierda o hacia el frente. Que mencionen también la medida arbitraria (pasos) que usaron para medir el desplazamiento que hicieron. Por ejemplo: caminé hacia la derecha 5 pasos, luego hacia la izquierda 2 pasos, etc.

Ventana Ventana

Piza

rra

Ventana Ventana Puerta

Pupitre

GrupoLos amigos

GrupoLos pacíficos

GrupoLos alegres

GrupoLos responsables

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Luego invita a que, de manera voluntaria, describan en su maqueta el desplazamiento que hicieron para hallar el tesoro escondido y señalen cuántos pasos dieron al desplazarse, ya sea hacia la derecha, la izquierda o hacia el frente. Felicítalos.

Pide a cada niño y niña que verbalice la representación (dibujo) que hizo. Recuérdales que deben señalar si se desplazaron hacia la derecha, la izquierda o hacia el frente y que además deberán indicar la cantidad de pasos que dieron.

En grupo clase

Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Para ello, pregúntales: ¿qué hicieron para señalar el desplazamiento?, ¿qué términos usaron?, ¿qué hicieron para saber la longitud del desplazamiento?, ¿qué medida usaron? A partir de la respuesta de los niños y las niñas indica lo siguiente:

En forma individual

Indica a los estudiantes que representen con dibujos en su cuaderno los desplazamientos que hicieron para hallar el tesoro escondido. Explícales que los pasos que dieron y simbolizaron con semillas o palitos en la maqueta, deberán representarlos con flechas, es decir, cada paso con una flecha. Ayúdales realizando una demostración. Por ejemplo:

Ventana Ventana

Piza

rra

Ventana Ventana

Pupitre

GrupoLos amigos

GrupoLos pacíficos

GrupoLos alegres

GrupoLos responsables

Ingresé por la puerta, avancé cinco pasos hacia el frente, luego giré hacia la izquierda y avancé dos pasos y hallé el tesoro escondido.

Mmm.....

Puerta

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Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron para señalar el desplazamiento que hicieron y ubicar el objeto escondido utilizando las expresiones: hacia la derecha, la izquierda o hacia el frente. Pregúntales: ¿les gustó el juego?, ¿por qué?; ¿qué les ayudó a utilizar y señalar correctamente las expresiones hacia la derecha, la izquierda o hacia el frente?; ¿qué medidas utilizaron para saber a qué distancia se ubicaba el tesoro escondido? Felicítalos.

Plantea otros problemas

Indica a los niños y a las niñas que resuelvan las actividades las páginas 149 y 150 del Cuaderno de trabajo Matemática 1. Para ello, pídeles que observen y lean cada actividad. Explícales el significado de las flechas (derecha, izquierda, hacia arriba, hacia abajo) y el desplazamiento de Antuca hacia la silla.

Invita a los estudiantes a realizar las actividades. Mientras las resuelven, acompáñalos con algunas preguntas: ¿dónde caminará Antuca?, ¿hacia dónde avanzará? ¿cuánto?, etc. Felicítalos.

Luego pide a los niños que expliquen cómo hicieron la actividad.

• Para señalar la ubicación de objetos usamos las expresiones a la derecha… o a la izquierda.

• Paraseñalareldesplazamientoquerealizamoscuandovamoshaciaalgún lugar, usamos las expresiones hacia la derecha, hacia la izquierda o hacia el frente.

10minutos

CIERRE3. Orienta la reflexión sobre los aprendizajes de los estudiantes con estas

preguntas: ¿en qué juegos participaron?, ¿qué aprendieron con el juego?, ¿para qué usamos la maqueta del aula?, ¿para qué nos servirá usar las expresiones hacia la derecha, hacia la izquierda o hacia el frente?

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Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 05

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