REPÚBLICA DE HONDURAS - se.gob.hn · como de los cambios en las condiciones económicas, sociales,...

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Programa

Tegucigal

P

REPBL

SECRETARadeApoyoal

(P

PROFE

pa,M.D.C,H

LANESYPRODEED

BTCNICO

EL

LICADEHONDURA

ADEEDUCAlaEnseanzaPRAEMHO)

ESIONAL

Honduras,C.A.

OGRAMASDDUCACINM

ACHILLERATOPROFESIO

LECTRICIDAD

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AS

ACINaMediadeHo

INDUSTR

.Noviembre,

DEESTUDIOMEDIA

TOONALEN

D

onduras

RI

2007

OS

PROGRAA LA E 1AMA DE POYO ENSEANZA

2

JosManuelZelayaRosalesPresidentedelaRepblica

MarlonA.BrevReyesSecretaradeEstadoenelDespachodeEducacin

SeagradecealProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,PRAEMHO(ALA/2003/5747)PorelapoyoalprocesotransformacindelaEducacinMediaTcnicoProfesionalen

Honduras.

ElPuebloyGobiernodeHondurasagradecenalaComisinEuropeaelapoyotcnicoyfinancierobrindadoalProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,PRAEMHO

3

REPBLICADEHONDURAS

SECRETARADEEDUCACIN

ProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO)

Tegucigalpa,M.D.C,Honduras,C.A.Noviembre,2007

PLANESYPROGRAMASDEESTUDIOS

BACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENELECTRICIDAD

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PRESENTACINLos procesos de transformacin,modernizacin y perfeccionamiento de la Educacin TcnicaProfesionalenAmricaLatinasonproductodelarpidaevolucindelacienciaylatecnologa,ascomodeloscambiosenlascondicioneseconmicas,sociales,polticasyculturalesqueocurrenenelmundo.Honduras,enestesentido,noes laexcepcin.Paraestructurarunnuevodiseocurricularde laEducacinMediaTcnicoProfesional,sehatenidoencuentaesarpidaevolucindelacienciaylatecnologaydelascondicionescambiantesdelmundoysusrepercusionesenlarealidadnacional.Asmismo,lasexigenciasdelavidademocrticayciudadana.

LastendenciasquepresentalaEducacinMediaTcnicoProfesionalennuestrotiempohansidoconsideradasparaestenuevodiseocurricularconsusplanesyprogramasdeestudio.Unaprimerapreocupacinalrespecto,eslanecesidaddedarrespuestasacadmicasadecuadasalasexigenciasdeigualdadyequidadenrelacinconlasoportunidadeseducativasdelosdiferentessectores, que es condicin para construir una sociedadmas justa y democrtica; as como elestablecimientodeunvnculomsestrechoypertinenteentrelaofertaeducativaylasdemandasdelavidaciudadana,delmercadolaboralydelaeducacinsuperior.Nuestro esfuerzo se ha orientado al diseo de planes y programas de estudio que faciliten laadquisicin de los conocimientos, habilidades y destrezas en funcin del desarrollo decompetencias del egresado para el anlisis y solucin de problemas en diferentes situaciones,mbitos y circunstancias. La ejecucin en el aula de prcticas que estimulen el desarrollo delpensamientoautnomo, lacuriosidad, lacreatividad, la inventiva,ascomo la innovacincon lautilizacindelconocimientocientficoytecnolgico.Porotraparte,latransformacineducativaqueestamosimpulsandoseorientaalfortalecimientode laautoestimayde laactitudpositiva frentea lasdiferentes situacionesque implique tomardecisionesyasumirresponsabilidades,ascomoelfortalecimientodelosvaloresticosycvicosydelcompromisopersonalfrentea lafamilia, lacomunidady lanacinhondureaenelcontextoregionalymundial.Setrata,evidentemente,deformarunnuevotipodehondureoyhondurea,conunavaloracinadecuadadesuspotencialidadesyunaactitudpositivafrentealcambio.La elaboracin de los planes y programas de estudio de la Educacin Media TcnicoProfesional es el resultado de un esfuerzo conjunto entre la Secretara de Educacin y laComunidadEuropea,atravsdelProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras,Losmismoscomenzarnaseraplicadosdemanerageneralapartirdelao2008..Es de destacar que estos planes y programas, fueron diseados por profesionales hondureoscalificados que prestan sus servicios en instituciones nacionales de prestigio: la UniversidadPedaggica Nacional Francisco Morazn, el Instituto Nacional de Formacin Profesional y 19

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Institutos Tcnicos del pas, bajo la coordinacin de expertos nacionales, contando con elseguimientode laSecretaradeEducaciny laparticipacinenmesasdetrabajodevalidacinyconsulta, de docentes especializados en cada una de las orientaciones de formacin tcnicaprofesionalconsiderados,ascomoexpertosdelsectorproductivoyrepresentantesdediferentesempresasdelsectorprivado.Hechoqueesmotivodeorgulloparalaeducacindelpas.Los15planesyprogramasdeestudiofueronvalidadosmedianteunprocesodeimplementacin,seguimiento,monitoreoyajustecon18institutotcnicoprofesionalesdelPas.Paraconcluir,esimportantesubrayarquelatransformacindelsistemaeducativodelpassoloesposiblemediante lacolaboracinestrechade losdiferentessectoresde lasociedad.En loqueserefierea laEducacinMediaTcnicoProfesional,estaexigenciaadquiereunmayorpeso,puesdebe traducirseen iniciativasde formacinconjuntaentreelEstadoy laEmpresaPrivada,parapoder enfrentar con xito los costos crecientes de los equipos y los cambios acelerados deldesarrollo tecnolgico. Esta circunstancia se vuelve insoslayable si se quiere una incorporacinexitosadelpasenlosprocesosdeintegracinregionalyenlaglobalizacin.

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NDICE PRESENTACIN 4 NDICE 6I INTRODUCCIN 8II PLANDEESTUDIOS 11 Generalidades 11 2.1 DatosGenerales 11 2.2 PerfildelEgresado 12 2.3 Flujograma 15 2.4 Estructura 16 2.4.1 Ciclos 16 2.4.2 reasyEspaciosCurriculares 16 2.5 CargaAcadmica 18 2.6 CargaHoraria 18III FORMACINDEFUNDAMENTO 21 3.1 Fundamentacin 21 3.2 ProgramasdeAsignaturas 25 3.2.1 EspaolI 26 3.2.2 EspaolII 40 3.2.3 LenguajeArtstico 56 3.2.4 InglsI 69 3.2.5 InglsII 84 3.2.6 MatemticasI 97 3.2.7 MatemticasII 116 3.2.8 FsicaI 132 3.2.9 FsicaII 153 3.2.10 QumicaI 170 3.2.11 QumicaII 180 3.2.12 BiologaI 190 3.2.13 BiologaII 201 3.2.14 Filosofa 210 3.2.15 SociologaGeneral 225 3.2.16 HistoriadeHonduras 236 3.2.17 OrientacinVocacional 252 3.2.18 Psicologa 262 3.2.19 Informtica 275 3.2.20 EducacinFsicayDeportes 290IV FORMACINORIENTADA 309 4.1 Fundamentacin 309 4.2 ProgramasdeAsignaturas 311 4.2.1 LenguayLiteratura 312 4.2.2 InglsTcnicoIII 328 4.2.3 MatemticasIII(Aplicada) 343

7

4.2.4 FsicaIII(Aplicada) 357 4.2.5 OrientacinProfesional 383 4.2.6 Legislacin 393 4.2.7 Mercadotecnia 405 4.2.8 ProyectosyPresupuestos 417 4.2.9 IntroduccinalaOrganizacindelTrabajo 430V FORMACINESPECFICA 443 5.1 Fundamentacin 443 5.2 NormadeCompetenciasProfesionales 445 Introduccin 445 5.2.1 Aplicabilidad 445 5.2.2 Legalidad 445 5.2.3 UbicacindelaProfesin 446 5.2.4 MapaFuncional 447 5.2.5 CompetenciasdelaProfesin 471 5.2.6 RelacionesFuncionales 471 5.2.7 Evaluacin 472 5.2.8 Certificacin 472 5.3 Programas 473 Presentacin(yDescripcindelaEstructuraModular) 473 5.3.1 Mdulo1:ElectrotecniaI 474 5.3.2 Mdulo2:MedicionesElctricas 484 5.3.3 Mdulo3:TallerBsicodeElectricidad 494 5.3.4 Mdulo4:ElectrotecniaII 504 5.3.5 Mdulo5:ReparacindeElectrodomsticos

Resistivos 519 5.3.6 Mdulo6:InstalacionesElctricasResidenciales 528 5.3.7 Mdulo7:InstalacionesElctricasIndustriales 543 5.3.8 Mdulo8:MquinasElctricasdeCorrienteDirecta 557 5.3.9 Mdulo9:MquinasElctricasdeCorrienteAlterna 571 5.3.10 Mdulo10:InstalacionesreasdeLneasElctricas 581 5.3.11 Mdulo11:RebobinadodeMquinasElctricas

Monofsicas 591 5.3.12 Mdulo12:RebobinadodeMaquinasElctricas

Bifsicas 603 5.3.13 Mdulo13:FundamentodeElectrnicaIndustrial 615 5.3.14 Mdulo14:ControlyMandoAnalgicodeSistemas

Elctricos625

5.3.15 Mdulo15:ControlyMandoDigitaldeSistemasElctricos 640

5.3.16 Mdulo16:AutomatizacindeSistemasElctricos 650VI BIBLIOGRAFA 660

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I INTRODUCCINElavanceaceleradode lacienciay la tecnologay losgrandescambiosque laglobalizacinestgenerandoen losdiferentesaspectosde lavidade lassociedades,haplanteado lanecesidaddetransformar los sistemas educativos. Esta necesidad es mucho ms sentida en los pases endesarrollo, tanto desde el punto de vista de superar las grande desigualdades sociales que loscaracterizancomoladecubrirlabrechaquelosseparadelasnacionesmsdesarrolladas.En Honduras, este proceso de transformacin educativa, producto de una amplia consulta yconsensoconlosdiferentessectoresdelasociedad,buscaestablecerunnuevomodeloeducativoquerespondaa lasparticularidadesdenuestrarealidad,garantice la igualdaddeoportunidades,forme un hondureo con las competencias necesarias para desempearse con xito en la vidaprofesionalycontribuyaalmejoramientodelavidafamiliaryaldesarrollodelpas.Esconviccingeneralizadaquelatransformacindelsistemaeducativodebecontribuirsignificativamenteenlareduccin de las desigualdades sociales, en el mejoramiento de la calidad de vida de loshondureosyaenfrentar conxito losgrandesdesafosdeldesarrollodelpas,en lasdifciles,complejasycambiantescondicionesdelnuevoordenmundial.Latransformacindelaeducacinmediaesunodelosmayoresdesafosqueconfrontaelcambiodelsistemaeducativonacional,dadalasexigenciasqueleplanteasusrelacionesconlosnivelesdelaeducacinbsicaysuperiordelpasylasdemandasdecarcterlaboralysocialdelosdiferentessectores,juntoconlasdemandasdelacompetitividadenloscontextosregionalymundial.Elelementocentraldelatransformacindelaeducacinmedialoconstituyeelcambiocurriculardeesteniveldentrodeunaconcepcin,unmodeloyundiseocurricularquepermitanabordarcon coherencia, flexibilidad, creatividad y sentido critico las demandas y necesidades de lapoblacinmeta,lasinstitucionesylasociedad.Elcurrculo,comosereconoce,cumpleunafuncinsocialentantoqueesenlaceentrelasociedadylaescuela,entendidastaensuacepcinmsamplia,independientementedelosnivelesenquese ubique. El currculo, como producto, tiene su origen en la sociedad misma y msespecficamenteensusnecesidades.Enconsecuencia,debeatender lasdemandassociales,afinde garantizar su funcionalidad y hacerlo de manera especfica con la poblacin meta y lasinstituciones,considerandolosambientesparticularesenqueseejecute.Elcurrculodebeofreceraldocentelosfundamentosvlidosylametodologaadecuadaparajustificar,ejecutaryevaluarelproyectopedaggicoinstitucional.Laetapadeldiseocurriculardarespuestaalporquyalparaqudelaformacinqueseofrecealos estudiantes del nivel de la EducacinMedia Tcnico Profesional. Su punto de partida es ladefinicinyconceptualizacindelconocimiento (opcinepistemolgica); laestructuracinde lapropuestacurricular,organizacinde loscontenidos,formulacinde losobjetivos, lasestrategiasmetodolgicasdeenseanzayevaluacin,elpesoacadmicoy laduracinde lacarrera(opcin

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pedaggica); y, como aprendern los estudiantes, la relacin del conocimiento y la prcticapedaggicaylosespaciosenloscualesconvergendocentesyestudiantes(opcinpsicolgica).Este diseo privilegia la preocupacin de adecuar las experiencias de aprendizaje a losrequerimientos y demandas sociales, institucionales y estudiantiles, en procura de vincular lateoraconlaprcticaenescenariosconcretos,enlosqueseconstatanlosperfilesprofesionalesdelos egresados y ladiversidadde lademanda requeridapor elmercado laboral, teniendo comocaractersticaesencial, lade responderaunenfoqueconbaseencompetencias,a findequeelegresadode laeducacinmediatenga lacapacidaddeadaptarseanuevassituacionesyresolvercreativamentelosproblemasdelavidacotidiana,elestudioydelaactividadlaboral.En nuestro tiempo, la planificacin de la educacin se debe llevar a cabo en correspondenciadirectaconlosmodelosdedesarrollodelarealidadsocial.Enconsecuencia,eldiseocurricularsecentraenel conocimientode lasnecesidadesde lapoblacinmeta,de las institucionesyde lasociedadengeneral,aefectodeconstruirsocialmentelatransformacindelaeducacinnacionalydemaneraespecficaladelaeducacinmedia.Seentiendepordemandasonecesidadesde lapoblacinmeta lapercepcinquealumnos(as),docentesyegresados(as), tienende suscarenciasy fortalezasde su formacin,en relacina lafuncinsocialde lacarreraprofesionalqueestudianya lascaractersticasdelperfilprofesional.Lasdemandasonecesidadesinstitucionalessonlascarenciasquetienenloscentroseducativosenla formacinde losprofesionales idneos.Y lasdemandasonecesidadessociales,expresadasosentidas, son las planteadas por la sociedad en funcin del quehacer educativo en torno a laformacinprofesionaldelnivelmedio.Eldiseode losplanesyprogramaspara laEducacinMediaTcnicoProfesional,tienesupuntodepartidaenelCurrculoNacionalBsicoyenelmodelodediseocurricularquesehadefinidoparalaEducacinMediaTcnicoProfesionalconbaseenlosestudiosrealizadosporlaSecretarade Educacin a travsdel Programa deApoyo a la EnseanzaMedia deHonduras (PRAEMHO,2005).Eldiseoconllevaunordenamientodeprocesosquerespondeaunamismaorientacinydefineladireccindelosmismosatravsdelperfildelosegresados,elcualsealalascompetenciasquelocaracterizan,segnelnivelylaespecialidad.Elprocesometodolgicopara laelaboracindelperfilprofesionalde lacarrera,comprendetresfasesomomentos:identificacindelascompetenciasprofesionales,elaboracindelperfilbase,ylavalidaciny reelaboracindelperfilprofesional (normadecompetencia).Lassiguientes fasescorrespondenalaelaboracindeplanesyprogramasdeestudioyaldesarrolloyevaluacindelosmismos.La puesta en prctica de los planes y programas, consiste en adquirir, producir y poner encondicionesdefuncionamientotodosaquelloselementosquehansidoprevistosenlosmismosy

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suaplicacinen lasaulas,en laqueseactualizanconbaseen las interaccionesdidcticasqueseproducenentremaestros,estudiantesycontexto.Estosplanesyprogramas,fuerondiseadosyvalidadospor30equiposdetrabajointegradosporprofesionalesaltamentecalificadosdelaUniversidadPedaggicaNacionalydelInstitutoNacionaldeFormacinProfesional,con laparticipacinenmesasde trabajodevalidacinyconsulta,dedocentesespecializadosen cadaunade lasorientacionesde la formacin tcnicaprofesional yexpertos del sector productivo, provenientes de diferentes institutos tcnicos, as comorepresentantesdediferentesempresas.Elprocesodediseotuvoelseguimientooportunoypermanentede laSecretaradeEducacin,cuyosexpertosencurrculoestuvieronpresentesenlasdistintasfasesdeldiseoparagarantizarque el mismo respondiera a los lineamientos generales con que se viene impulsando latransformacineducativa.Lavalidacindelosmismos(PlanesyProgramas),sehizoenelmarcodelaestructuradeldiseocurricularporcompetenciasestablecidoparaestenivelenelBachilleratoTcnicoProfesional.

11

II.PLANDEESTUDIOSGeneralidades

LaSecretaradeEducacin,a travsdelProgramadeApoyoa laEducacinMediadeHondurasPRAEMHOconjuntamenteconlaUniversidadPedaggicanacionalFranciscoMoraznyelInstitutoNacionaldeFormacinProfesional,handiseadoelpresentePlandeEstudios,estructuradoenbaseacompetenciasapartirdelCurrculoNacionalBsico,LasJustificacionesyMarcoTericodelCurrculoNacionaldelaEducacinMediaTcnicoProfesional,laEstructuradelnuevoCurrculodelaEducacinMediaTcnicoProfesional,losestudiosdelademandadelsectorproductivodelpas,laspropuestasdetransformacindelaEducacinMediadelosdiferentessectoresdelaeducaciny basado en la consulta tcnica directa a los sectores productivos y docentes de la educacinmediaTcnicoProfesional.El plan contiene el perfil del egresado del Bachillerato Tcnico Profesional Industrial enElectricidad, laestructurade la formacinde fundamentodistribuidaenasignaturasacadmicascomunes,laformacinorientadaconstituidaporasignaturassegnlanaturalezadelbachilleratoylaformacinespecficaestructuradaenmdulosformativosparaellogrodecompetencias.Lacargaacadmicade lasdiferentesasignaturasymdulosformativosseestructurapartirdelDiseoCurriculardelaEducacinMediaTcnicoProfesionaldiseadoporelProgramadeApoyoalaEducacinMediaTcnicoProfesionaldeHonduras(PRAEMHO).Es apartirdeestePlandeestudioque seEstructuraron losprogramasdeBachilleratoTcnicoProfesional Industrial en Electricidad que se desarrollaron como experiencia piloto en los 19InstitutodeEducacinMediaTcnicoProfesional,beneficiariosdelPRAEMHO.2.1DatosGenerales

A. SECTOR: INDUSTRIAL

B. RAMAPROFESIONAL ELECTRICIDAD

C. PROFESION: BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL ENELECTRICIDAD

D. CDIGOPROFESIONAL:

BTPI03

E. DESCRIPCINDELACOMPETENCIALABORAL:

REALIZAR DIAGNOSTICO, MANTENIMIENTO,CALCULO,INSTALACIONESENSISTEMASELECTRICOS,DECONTROLYMANDO, MAQUINASELCTRICAS YELECTRODOMESTICOSRESISTIVOS.

F. REQUISITOS: HaberaprobadolaEducacinBsica TenervocacinparaElectricidad

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2.2. PERFIL DEL EGRESADO DEL BACHILLERATO TCNICO PROFESIONALINDUSTRIALENELECTRICIDAD

DESCRIPCIN:El bachiller tcnico profesional industrial en electricidad tendr competencia general para losiguiente: Acta de Forma Integral y Profesionalmente con Base Cientfico Humanista, Tcnica y

TecnolgicaParaelDesempeoEficienteenelTrabajo,elEstudioylaVidaCiudadana. Toma decisiones y Plantea con autonoma y Creatividad, soluciones a problemas en su

entorno,basadoenelanlisiscientfico,enelreadeElectricidad Generacontrabajoeficiente,bienesyserviciosdecalidad,parabeneficiopersonalycolectivo

enelmejoramientodelacalidaddevida Aprende con autonoma y sentido crtico, de sus experiencias, de otras personas y de su

entorno,contribuyendoalaformacindelosdems. Forjasupropiodesarrolloycontribuyealdesufamilia,comunidadynacin. Apreciayvaloralahistoria,lacultura,elarte,eldeporte,lacienciaylatecnologa,participando

ensudesarrollo,segnladiversidaddelpasyelmundo. Manifiestaactitudesyvaloresdetolerancia,solidaridad,honradez,responsabilidadyrespeto,

Ensusrelacionesconlosdemsyconlanaturaleza. Sigue y comunica efectivamente normas, recomendaciones e instrucciones en su lengua

materna Y en espaol pudiendo hacerlo funcionalmente en una lengua extranjerapreferentementeenIngls.

Realizaestudiosconautonomaybuensuceso,enlaeducacinsuperioryenotrosespaciosdeformacinquelepermitenmejorarsudesempeo.

Acta conciente de su responsabilidad personal, social y econmica en la utilizacin de losrecursosdelpas,laproteccindelmedioambienteylaprevencindelospeligros.

CAMPODEAPLICACINElgraduadodelbachilleratotcnicoprofesionalenElectricidadsedesenvolvernen: TalleresdeVentasdeServiciosdeMantenimientoElctricoenGeneral,Departamentosde

MantenimientoElctricodeIndustriasdeFinesDiversos,VentasdeMaterialesElctricos,AsesoramientosTcnicosenProyectos,Trabajadorindependiente.

DEFINICINPROFESIONALElegresadodelbachilleratotcnicoprofesionalenElectricidadsercertificadoenelmanejodecompetenciascomo: InstalaSistemasElctricosDomiciliarios,ComercialeseIndustrialesRespetandolasNormativas

Elctricasvigentes. RealizaMantenimientoyReparacindeElectrodomsticosResistivos. SeleccionayReparaMaquinasElctricas.

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PlanificayEjecutaSistemasdeControlyMandosElctricos.CONOCIMIENTOS ElectrotecniadeCorrienteDirecta. ElectrotecniadeCorrienteAlterna. MedicionesElctricas. AparatosElectrodomsticosResistivoscomoserestufas,arroceras,tostadoras,cafeteras,

freidoras. InstalacionesElctricasResidenciales. InstalacionesElctricasIndustriales. MaquinasElctricasdeCorrienteDirecta. MaquinasElctricasdeCorrienteAlterna. Instalacinareadelneaselctricas,SistemasdeGeneracin,DistribucinElctrica. RebobinadodeMaquinasElctricasMonofsicasyTrifsicas.

FundamentosdeElectrnicaIndustrial. ControlyMandoElctricoAnalgico. ControlyMandoDigitaldeSistemaselctricos. AutomatizacindeSistemasElctricos.HABILIDADESElegresadodeestacarreradebedesarrollarlassiguienteshabilidades: SeleccindeMaterialesElctricos. SeleccindeHerramientasyEquipo. DiseoyLecturadePlanosElctricos. InterpretacinyAnlisisdeDiagramasElctricos. CoordinacindePersonal. EjecucindeMetodologadeTrabajo. AplicarMedidasdeSeguridadySaludOcupacional. EjecutarMontajesElctricos. RealizarPresupuestosdeProyectosdeElectricidad. RepararMaquinasElctricas. RepararElectrodomsticosresistivos.ACTITUDESYCOMPORTAMIENTOSElegresadodelBachilleratoTcnicoProfesional IndustrialenElectricidadmanifiestaactitudesycomportamientosde: SeguridadenelDesempeodesusLabores. DisposicinalaRealizacindesuTrabajo. BuenasRelacionesInterpersonales. Responsabilidadeneltrabajoyenlavidacomunitaria. OptimizaRecursosDisponibles(Equipo,Herramientas,MaterialesyHumanos).

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IniciativaenelCampodelaInvestigacin. OrdenyAseoenelDesempeodesuTrabajo. IniciativaaMejorarlosProcesosdeTrabajo. Acta de manera creadora y responsable en los diferentes mbitos de la vida social y

productivadelpas. Comunicacinefectivaentrelaspersonasdesuentornolaboralydesucomunidad.

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Instalaciones Elctricas Industriales

Instalaciones Elctricas Residenciales

Reparacin de Electrodomsticos

Resistivos

Electrotecnia IITaller Bsico de

Mediciones Elctricas

Proyecto elctricos Industriales

Automatizacin de Sistemas Elctricos

Control y Mando Digital de Sistemas

Elctricos

Control y Mando Analgico de

Sistemas Elctricos

Practica Profesional Trabajo Educativo

Rebobinado de Maquinas Elctricas

Instalaciones Elctricas de Lneas

Maquinas Elctricas de Corriente Alterna

Maquinas Elctricas de Corriente Directa

Fundamentos de Electrnica Industrial

Rebobinado de Maquinas Elctricas

Tercer Ao II Semestre

2.3FLUJOGRAMADELBACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENELECTRICIDAD

Tercer Ao I SemestreSegundo Ao II Segundo Ao I

1 Pasantia en Instalaciones Elctricas

Domiciliarias

16

2.4 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TCNICO PROFESIONALENELECTRICIDAD2.4.1ESTRUCTURAPORCICLOSDEESTUDIO

BACHILLERTCNICOPROFESIONALENELECTRICIDAD

PRIMERCICLO

FORMACINDEFUNDAMENTO

SEGUNDOCICLO

FORMACINORIENTADA

TERCERCICLO

FORMACINESPECFICAPRACTICAPROFESIONAL

TRABAJOEDUCATIVOSOCIAL

2SEMESTRES 1SEMESTRE

3SEMESTRES

DE15A18AOS

2.4.2 EstructuraporreasyEspaciosCurriculares

BACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENELECTRICIDADFORMACINDEFUNDAMENTO

REASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARESCOMUNICACIN EspaolIyII

InglsTcnicoIyIILenguajeArttico

MATEMTICA MatemticaIyIICIENCIASNATURALES FsicaIyII

QumicaIyIIBiologaIyII

CIENCIASSOCIALES HistoriadeHondurasSociologa(incluyeciudadana)Filosofa(incluyetica)Psicologa

EDUCACINFSICAYDEPORTES EducacinFsicayDeportesTECNOLOGA InformticaORIENTACINPROFESIONAL OrientacinVocacional

17

FORMACINORIENTADA

REASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARES

COMUNICACINLenguayLiteraturaInglsTcnicoIII

MATEMTICA MatemticaIII(Aplicada)

CIENCIASNATURALES FsicaIII(Aplicada,paraelBachilleratoTcnicoIndustrial)

CIENCIASSOCIALES Legislacin

ORIENTACINPROFESIONALOrientacinProfesional(incluyeSeguridadeHigiene,MercadodeTrabajo,Emprendimiento)

EDUCACINTECNOLGICAORIENTADAMercadotecniaFormulacinyEvaluacindeProyectosOrganizacindelTrabajo

FORMACINESPECFICAREASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARES

EDUCACINTCNICAESPECIALIZADA ElectrotecniaI. MedicionesElctricas. TallerBsicodeElectricidad. ElectrotecniaII. ReparacindeElectrodomsticosResistivos. InstalacionesElctricasResidenciales. InstalacionesElctricasIndustriales. MaquinasElctricasdeCorrienteDirecta. MaquinasElctricasdeCorrienteAlterna. InstalacionesAreasdelneasElctricas. RebobinadodemaquinasElctricasMonofasicas. RebobinadodeMaquinasElctricasTrifsicas. FundamentosdeElectrnicaIndustrial. ControlyMandoAnalgicodeSistemasElctricos. ControlyMandoDigitaldeSistemasElctricos. AutomatizacindeSistemasElctricos. Proyectoselctricosindustriales.

PrcticaProfesionalTrabajoEducativoSocial

18

2.5.DistribucindelaCargaAcadmica

DISTRIBUCIONDELACARGAACADMICA

AOYSEMESTRE

FORMACINDEFUNDAMENTO

FORMACINORIENTADA

FORMACINESPECFICA

TOTALHORAS

%

Anual

%delaCarrera

%Anual

%delaCarrera

%Anual

%delaCarrera

I

ISemestre 50% 17% 700/9Eff*IISemestre 50% 17% 700/10Eff

IIISemestre 62% 10% 13% 8% 700/5Efo+3EfeIISemestre 38% 6% 21% 10% 700/4Efo+4Efe

III

ISemestre 33% 16% 700/6EfeIISemestre

33% 16% 700/4Efe+pp

TOTAL

100%

34%Dela

formacintotal

100%

16%Dela

formacintotal

100%

50%Dela

formacintotal

4,200/19Eff+9Efo+17Efe+ppytes

*E=Espacioscurriculares;fe=formacinespecficafo=formacinorientadapp=prcticaprofesionalss=serviciosocial

2.6DistribucindelaCargaHorariadelosEspaciosCurriculares

PrimerAoFormacindeFundamentos

ISEMESTRE IISEMESTEEspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares Horasclase

MatemticaIEspaolIFsicaIQumicaIBiologaIInglsISociologaFilosofaInformticaPsicologa

1001008080806060606040

MatemticaIIEspaolIIFsicaIIQumicaIIBiologaIInglsIIHistoriadeHondurasOrientacinVocacionalLenguajeArtsticoEducacinFsicayDeportes

1001008080806060604040

Total 720 700

19

SegundoAo

FormacinOrientadaISEMESTRE IISEMESTE

EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares HorasclaseMatemticaIII(Aplicada)LenguayLiteraturaFsicaAplicadaInglstcnicoIIIOrientacinProfesional

100100806080

MercadotecniaOrganizacindelTrabajoProyectosyPresupuestoLegislacin

80606060

Totalhorasclase 420 260

SegundoAo

FormacinEspecficaISEMESTRE IISEMESTE

EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares HorasclaseElectrotecniaIMedicionesElctricasTallerBsicodeElectricidad

12080

80

ElectrotecniaII.ReparacindeElectrodomsticosResistivos.InstalacionesElctricasResidenciales.InstalacionesElctricasIndustrialesPasantias

80

60

100

12080


20

SegundoAoFormacinEspecfica

ISEMESTRE IISEMESTEEspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares Horasclase

Formacinespecfica

MaquinasElctricasdeCorrienteDirecta.

MaquinasElctricasdeCorrienteAlterna.

InstalacionesAreasdelneasElctricas.

RebobinadodeMaquinasElctricasMonofasicas.

RebobinadodeMaquinasElctricasTrifsicas.

FundamentosdeElectrnicaIndustrial.

Pasantias

700

80

80

100

140

140

8080

Formacinespecfica

ControlyMandoAnalgicodeSistemasElctricos.

ControlyMandoDigitaldeSistemaselctricos.

AutomatizacindesistemasElctricos.

Proyectoselctricosindustriales.

PrcticaProfesionalTrabajoEducativoSocial

546

160

120

20066

Un(1)mesdeprctica(154

horasclaseparaeldocente;176

horascalendarioparaelalumno)


21

III PROGRAMASDELAFORMACINDEFUNDAMENTO3.1 FundamentacinSegnloestipuladoenelDocumentoMarcodelCurrculoNacionalBsicoenlaEducacinMedia,laFormacindeFundamentoseconsideraeltrayectocomna lasdosmodalidadesdebachillerato, laCientficoHumansticaylaTcnicoProfesional,brindandoaquellascompetenciasfundamentalesquesonobligatoriasparatodoslosegresadosdeeducacinmedia.La Formacin de Fundamento retoma con mayor nivel de complejidad y profundidad lascompetencias alcanzadas por los estudiantes durante la educacin bsica y particularmente lasalcanzadas en el tercer ciclo de lamisma; asegura y consolida una slida base de competenciascomunesyarticuladorasde lasdosmodalidadesdelbachilleratoyqueserequierenparaparticiparactiva,reflexivaycrticamenteenlosdiversosmbitosde lavidasocialyproductiva;as,podrnsercompetentes para: a) pensar y comunicarse efectivamente haciendo uso de lenguajes orales,escritos,matemticos, corporales yartsticos;de tecnologas informticas,gestin,procedimientossistemticos y de anlisis y solucin de problemas complejos; b) adquirir, integrar y aplicar conautonoma conocimientos de lenguas, matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales, artes ydeportes; c) trabajar y estudiar efectivamente con responsabilidad y compromiso con valorespersonalesticosycvicosnecesariosparaconstruirunsociedaddemocrticaypluralista;d)elegireincorporarseconbuensucesoa lamodalidaddeBachilleratoTcnicoProfesionalquecorrespondaasuvocacinyaspiraciones.LaFormacindeFundamentocumpleasunafuncinbsicaenlanuevaestructuracurricularbsica,pues en ella se fortalecen aquellas competencias fundamentales que se requieren paradesenvolverse en unmundo complejo. Se trata del desarrollo de competencias que integrandemandasdediversosy complejosmbitosyquearticulanun conjuntode capacidades complejasque se ponen en juego en una multiplicidad de situaciones y mbitos de la vida. Se trata decompetencias fundamentales en una Estructura Curricular Bsica, que garantiza la movilidadacadmicaentodoelpas.Pormovilidadacadmica seentiende lapropiedadque tiene laEducacinMediaparapermitirelreconocimientodeestudioscursadosencualquier institucindelnivelmedio. Estapropiedadestcompuesta por el conjunto de competencias fundamentales que han sido diseadas para serenseadasyaprendidasen todoelpas, tienenuncarcterobligatorioycumplencuatro funcionesfundamentales: garantizan la incorporacin exitosa al mundo universitario, permiten elreconocimientoautomticodeestudioscursadosencualquier institucindelnivelmedioenelpas;complementan la formacin para la vida cvico ciudadana que se inici en la Educacin Bsica ypreparan para continuar estudios en las diversas orientaciones tanto de lamodalidad CientficoHumanistacomolaTcnicoProfesional.OperativamenteestamovilidadseconcretizadespusdelafinalizacindelPrimerAodeEducacinMedia,encualquieradesusdosModalidades,dadoqueestePrimerAosercomnaambas.

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Para cumplir con estos objetivos la Formacin de Fundamento incluye siete (7) grandes reascurriculares: Comunicacin,Matemtica, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educacin Fsica yDeportes,EducacinTecnolgicayOrientacinProfesional.Acontinuacinsedesglosanlosalcancesyobjetivosdecadareacurricular.readeComunicacin.

a.AlcancesdelreadeComunicacin.Elreadecomunicacinorientaeldesarrollodelpensamientorazonadorycrtico,comprendeellenguaje oral y escrito, la lectura, la conciencia lingstica y la expresin literaria y artstica;adems,integralainterpretacinartsticadellenguajeestructuradocomofactordelatransmisincultural de valores y de recreacin del espritu como producto de un bien cultural. Integra elaprendizaje y conocimiento de un idioma extranjero, desarrolla las habilidades y destrezas dehablar,escuchar,escribiryleerparainteractuarconlibertadenunmundoglobalizado.Eldesarrollodellenguajejuegaunimportantepapelenlavidadelosylasestudiantes,yaqueesunvaliosomedioeneldesarrollo integral,tantoensmismocomoporserpuertadeentrada,enestecaso,alconocimientocientficoytecnolgico,a laculturadeltrabajoya lavidaproductiva,pues est ntimamente ligado al carcter esencial de la persona humana y de la sociedad y alaprendizajerpidoenlascondicionesderpidoscambios.

b.ObjetivodelreadeComunicacin.

Estarea sepropone fortalecer lacapacidaddecomunicacinoralyescritaen lenguamaterna,espaol e ingls tcnico bsico, para recibir y emitir mensajes; comentar, valorar y producirdiscursos tcnicos;adquiriry reajustarconstantementesucultura;disfrutar lasobrasartsticasyliterarias; tolerar opiniones ajenas y lograr unamayor calidad en las relaciones profesionales,laboralesysociales.

readeMatemtica.

a.AlcancesdelreadeMatemtica.Esta rea proporciona al estudiantado instrumentos conceptuales y metodolgicos pararepresentar, explicar y predecir hechos o situaciones de la realidad y resolver problemas. Losconocimientosmatemticos lepermiten incrementar susnivelesdeabstraccin, simbolizacinyformalizacindelaprendizaje;desarrollanlacapacidaddeemplearformasdepensamientolgico,utilizar lenguajes formales en la aprehensin lgica de la realidad, comprender y aplicar laaritmtica, lgebra, trigonometra y clculo en la solucin de problemas en el mbito de suespecialidad.

b.ObjetivodelreadeMatemtica.

Fortalecer los conocimientos metodolgicos y los elementos simblicos y abstractos de losdiferentescamposde lasmatemticas,que lepermiten,demanera lgica,cuantificary resolverproblemasdelavidacotidianaenuncontextoprofesional.

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readeCienciasSociales.

a.AlcancesdelreadeCienciasSociales.Estarea tiene comoprincipal finalidad contribuiraldesarrollo integralde losy lasestudiantesparaquesedesenvuelvanexitosamente,conresponsabilidadticayciudadana,en lasdiferentesesferas de la vida social y comomiembros/as activos/as de los grupos a los que pertenecen,promoverconiniciativayliderazgoelmejoramientodelascondicionesdelavidalaboral,familiar,comunitariaynacionalen funcinde laculturademocrtica,de lapazy laproductividadparaeldesarrollohumanosostenible.

Dentro el enfoque interdisciplinario de las Ciencias Sociales, se promueve que el estudiantadoobtenga una visin y comprensin cientfica de los hechos, acontecimientos y procesos de lahistoriayrealidaddelpas,lareginyelmundo,afindeinsertarseenellos,deformaarmnicayparticipativacomoprotagonista.

Enesesentido,elreadeCienciasSociales,seenmarcaenlaperspectivadeunproyectodenacinydelasgrandesiniciativasquelahumanidadimpulsaparaconstruirunmundomejor.

b.ObjetivodelreadeCienciasSociales.

Investigar los fenmenos, hechos, acontecimientos sociopolticos, cientficos, culturales,econmicosehistricos,quenospermitenexplicarlasdiferentesformasdedesarrollosocialydelas diversas culturas que caracterizan la humanidad en nuestro tiempo y a la vez emitir juicioscrticosyproponeralternativasdesolucinalosproblemasdesuespecialidad.

readeCienciasNaturales.

a.AlcancesdelreadeCienciasNaturales.Estareasebasaenlaaplicacindelmtodocientfico,enprocuradelaparticipacinactivadelasy los estudiantes en la construccin de conocimientos sobre la naturaleza en sus diversasmanifestaciones.

Propone y construye conceptos ymtodos necesarios para comprender la integralidad de losprincipales fenmenos y procesos geolgicos, fsicos, qumicos, biolgicos, informticos ytecnolgicosnecesariosparaanticiparsealosproblemasyteneryasegurarunamejorcalidaddelavida.

Posibilitaenlasylosestudiantesunmayorconocimientoycomprensindelcuerpoylosfactoresque lo afectan,para el cuidadode smismos/as,para lapreservacinde la salud, la seguridadpersonal y la de los dems. Contribuye tambin al equilibrio personal, fsico ymental, en lasrelacionesinterpersonalesyconsuambiente.

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b.ObjetivodelreadeCienciasNaturales.Incrementar los conocimientos cientficos y tecnolgicos necesarios para conocer, valorar,organizar, interpretar y comunicar la informacin obtenida, sustentndola en lo experimentalcomoproductodelainvestigacincientficayaplicacintecnolgica.

readeTecnologa.

a.AlcancesdelreadeTecnologa.El rea de tecnologa desarrolla en las y los estudiantes, el conocimiento de las herramientastecnolgicas, cientficas y culturales a fin de habilitarlos para la utilizacin de materiales, lasherramientas, los equipos, los instrumentos y las tcnicas en los procesos de produccin,distribucinygestin.

b.ObjetivosdelreadeTecnologa.

- Desarrollar en el estudiantado el conocimiento aplicado de las herramientas tecnolgicas,cientficasyculturales.

- Promover en el estudiantado la capacidad para vivir en armona con el ambiente tecnolgico,previendosuimpactosocial.

- Valoraryutilizarlatecnologacomounbienalserviciodelahumanidad.readeEducacinFsicayDeportes.

a.AlcancesdelreadeEducacinFsicayDeportes.Elpropsitodeestareaesofreceralestudiantadolosconocimientosylastcnicasquepermitaneldesarrollode lashabilidades ydestrezasque lo induzcan a laprctica y fomentodehbitosdeseablesorientados a laprevencin, conservacin ymejoramientode la salud fsica,mental yemocional.Desarrolla en las y los estudiantes la capacidad demanifestar sentimientos, deseos, fantasas,pensamientos,atravsdelosmovimientoscoordinadosdelcuerpoydelaexpresinartstica.

b.ObjetivodelreadeEducacinFsicayDeportes.Promoverlasaludfsica,mentalyemocionaldelasylosestudiantes,desarrollandolasensibilidad,la imaginacin y la creatividad para el bienestar individual y social y valorando la cultura delmovimiento como un medio para la manifestacin de actitudes y valores propios de lapersonalidad,tantoindividualcomocolectiva.Finalmente, laFormacindeFundamentoconsideracuatrocompetencias fundamentalesparaelegresadodelBachilleratoTcnicoProfesional,talcomosedetallanacontinuacin:

- Comprende yexpresaen formaoral yescrita,en su lenguamaterna,enespaol yen ingls

bsico,todos losmensajesquehacenposible lacomunicacinefectivaentre laspersonas,conintenciones diversas, en los diferentes mbitos de su vida y desempeo profesional, condiversosmediosy tecnologas,apreciando,valorandoypracticandoelarteyeldeportecomo

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formasdeexpresarycomunicarelpensamiento, lossentimientos, losdeseos, las fantasas, lacultura,larealidaddelanacin,lareginyelmundo.

- Acta de manera creadora y responsable en los diferentes mbitos de la vida social y

productiva,conbaseenelconocimientode lahistoria, lastradicionesy larealidadeconmica,polticayculturaldelanacin,paralaconstruccindeunasociedadmultitnicaypluricultural,ms desarrollada, democrtica, solidaria, justa y participativa, utilizando los avances de lacienciaytecnologaenarmonaconeldesarrollohumanosostenibledelpasyelrespetoa lanaturaleza.

- Planteayresuelve,medianteestrategiasestructuradasyrazonamientoslgicos,problemasque

requieren la aplicacin de procedimientos matemticos con mtodos simblicos, grficos,analticos,funcionales,cualitativos,cuantitativosycomputacionaleseneltrabajo, losestudios,lavidaciudadana,lanaturalezaylasociedadengeneral.

- Utiliza responsablemente los mtodos y procedimientos de la ciencia y los recursos de la

tecnologa, en el estudio e investigacin del comportamiento de los fenmenos naturalesrelacionadosconlamateria,laenerga,elmediobiolgico,labasequmicadelavida,lasalud,elambienteyelcosmos,paraelmejoramientoypreservacindelavida.

3.2. ProgramasdeAsignaturasLaFormacindeFundamento incluye20asignaturasqueconstituyen losespacioscurricularesparaquelosestudiantesdesarrollenlascompetenciasquelespermitanaccederaestudiosuniversitarios.En trminos globales implica 1420 horas de clase distribuidas por reas curriculares tal como semuestraenelsiguientecuadro.

DistribucindelaCargaHorariadelosEspaciosCurricularesdelaFormacindeFundamento

PrimerAoISEMESTRE IISEMESTE

EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares HorasclaseMatemticaIEspaolIFsicaIQumicaIBiologaIInglsTcnicoISociologaFilosofaInformticaPsicologa

1001008080806060606040

MatemticaIIEspaolIIFsicaIIQumicaIIBiologaIInglsTcnicoIIHistoriadeHondurasOrientacinVocacionalLenguajeArtsticoEducacinFsicayDeportes

1001008080806060604040

Total 720 700

Tegu

S

PROGRAMED

PRREAC

ucigalpa,M

SECRETAR

AMADEADIADEHON

ROGRAMACURRICULA

ASIGNATU

M.D.C.,Ho

26

ADEEDUC

APOYOALANDURAS

ASDEASIGARDECOM

URA:ESPA

onduras,C.

CACIN

AENSEAPRAEMHO

GNATURAMUNICACI

AOLI

.A.Noviem

ANZAO

IN

mbrede20

PROGRAMA DE APOYO A LAENSEANZA MEDIA

DE HONDURAS

007

A

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SECRETARADEEDUCACIN

DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: EspaolI.AOALQUEPERTENECE: Primero.HORASSEMANALES: 5Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURALaasignaturadeEspaolIcomprendeengenerallossiguientestemas:Loselementosylascaractersticasdeldiscursooral y escrito; las fasespara eldesarrollode lashabilidades lectoras y las tcnicaspara lacomprensindemensajesorales; loscualessonmuy importantesen la formacindelBachillerato,enelsentidodequecontribuyenalestmuloyfortalecimientodelascompetenciascomunicativasbsicasqueelestudianterequieredesarrollaryponerenprcticaensusdiferentesactividadesocupacionales;estoes,enelmundolaboralyuniversitario.Desdeestaperspectiva,laasignaturadeEspaolIsevuelveindispensablepara laformacindelestudianteyaquepotencia,desdesuscontenidoscurriculares, laproyeccindeunprofesional altamente productivo y competente en cualquier campo de desempeo. Lametodologa aimplementarse eneldesarrollode laasignatura,estencorrespondenciaconelenfoquecomunicativo,por lo que se desarrollarn aprendizajes significativos, integrando pues, los conocimientos previos delestudiante,alosnuevosconocimientos;locualpropiciarmomentosdeteoray/oprcticadeacuerdoalacompetenciacomunicativaadesarrollar.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURALaasignaturadeEspaolIpretendelograrqueelindividuoadquieraydesarrollealmximo,lacapacidadde comunicacin, especficamente, a nivel oral y escrita; esto le permitir manifestar sus ideas,argumentar, emitir juicios de valor, registrar eventos importantes en su quehacer cotidiano, adquirirautonoma y eficacia en cuanto a su desenvolvimiento y seguridad personal, lo cual, constituir unprofesionalconsciente,capazyeficienteeneldesempeodesusdistintasfunciones.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURAAl finalizar laasignaturadeEspaol Iel/laestudiantedelBachillerato tcnicoprofesionalsercapazde:Utilizar loselementosdeldiscursooralque lepermitan incorporarseeficientementeacualquiersituacincomunicativa,adecuarsealinterlocutoryalcontexto.Aplicar los elementos del discurso escrito para producir textos propios de su entorno comunicativo.Desarrollar las fases de la comprensin lectora para poner en prctica procesos de inferencia,comparacin,sntesis,interpretacinyevaluacindelainformacin.Construir el significado demensajes orales a partir de las tcnicas para la comprensin demensajes,aplicandodeestamanera,nuevosconocimientosessucampodedesempeo.Dichas competencias se ponen en juego durante todos los procesos comunicativos. stas se debenpresentar y desarrollar demanera funcional, general y progresiva, en consonancia con los saberes yconocimientosprevios,conelfindequeseestimulenyfortalezcan,demaneraadecuadaypertinente.

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURAUNIDADI: Elementosycaractersticasdeldiscursooral.UNIDADII Elementosycaractersticasdeldiscursoescrito.UNIDADIII: Fasesparaeldesarrollodelashabilidadesdecomprensinlectora.UNIDADIV: Tcnicasparalacomprensindemensajesorales.

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UNIDADI:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOORAL.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Pronunciar discursos orales considerando sus elementos y caractersticas, emitiendo ideas,sentimientosynecesidades,acordesalcontextocomunicativo.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOSConceptuales

ProcedimentalesActitudinales

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Participarenlavidasocial,usandolalenguaoraldemaneracoherenteyadecuadaalasdiversassituacionescomunicativas.

Reconocerdistintostiposdetexto,identificandoloselementosbsicosdelasituacindecomunicacin:finalidad,emisoryreceptor

Explicarloselementosylascaractersticasdeldiscursooralparaaplicarlosdemaneraadecuadaenlasdiferentessituacionescomunicativas.

Exponerelresultadodeinvestigacionesrealizadas,ajustandoellenguaje,tonodevozyexpresingestualalosdiferentesinterlocutoresycontextoscomunicativos.

Lacomunicacin.ElementosdelaComunicacin.Tiposdesituacionescomunicativas.

Modelotericodeexpresinoral.

Adquisicindelacompetenciaoral.

Estructuracindeunanarracinincorporandolenguajetcnicohumanstico.

Interspormejorarlaexpresinoral.

Elementosnoverbalesdelaoralidad.

Elaboracindedilogosendistintassituacionescomunicativas.

Valoracindeltrabajoenequipos.

Caractersticaslingsticotextualesdeldiscursooral.

Correccin,precisinyesmeroenlapresentacindetrabajos

(informes)Presentacindeuna

dramatizacinrelacionadaconelreatcnicahumanstica.

Valoracindelautilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomunicacinefectivaentrelosparticipantes.

Elcontextoenlapragmticay

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:ElementosdelacomunicacinTiposdesituacionescomunicativas. Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradosconlosexpresadosenunagramtica. Confrontardiferentestiposdetextosimpresos.

Escuchangrabacionesdedilogos,conversaciones,discursosyotros. Participan,enequiposyconlaayudadeel/ladocente,eneldiseoydesarrollodeuntrabajodecamposobreloselementosdelacomunicacinyloselementosylascaractersticasdeldiscursooral.

Preparanconel/lamaestra,guasparaentrevistaradiferentesmiembrosdelacomunidadylarealizacindeinvestigacinbibliogrficacomplementaria. Realizanentrevistasamiembrosdelacomunidadafinesalcampotcnicohumanstico.

Investiganellenguajedelasdistintasreasprofesionalesyelaboranelglosariorespectivo. Analizanycomparanellenguajetcnicoempleadoporlasdistintaspersonasentrevistadas. Elaboranunborradordelinformeylopresentan,losintercambianconsus

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EXPECTATIVASDELOGRO




Ejercitarestrategiasdiscursivascomo:escuchar,argumentar,debatir,negociaryconsensuarideasatravsdelasdiferentesformasdeintercambioquerealizansobretemassociales,culturales,moralesehistricosdelacomunidad.

enelanlisisdeldiscurso.Elsignificadocontextual.Ladeixis:tiposyfunciones.Lodichoyloimplicado.Laproduccinlingstica.Lasdimensionesdelcontexto.Laspersonasdeldiscurso.Concursosdeoratoria.Concursodetradicinoral

lingstica.Elcontratocomunicativoylosejesdelarelacininterpersonal.

Lapersonasocial.Lacortesa.Realizacindedebates.Sensibilidadyrespetoporlavidahumana.

Laexpresindelasubjetividadatravsdelamodalizacin.

Recitacindepoemas.ElevarelgradodeconcienciaycompromisoticoencuantoafuturosBachillerestcnicohumansticoysuproyeccinsocial.

compaerosparasurevisin. Exponenasuscompaerosdeclaselosdiferentesinformesdelasinvestigacionesrealizadas. Construyendeformaindividualoenequiposdetrabajo,textosoralescoherentesatendiendolanecesariaadecuacindelmismoalasituacindecomunicacin:laintencinuobjetivoquepersigue(informar,argumentar,entretener,exponer,debatir,etc.)elpblicoalquevadirigidoyalascaractersticasdelcontextocomunicativo(eltiempoyellugar). Sealanloselementosnoverbales,paraverbalesylascaractersticaslingsticastextualesdeldiscursooral.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno Seleccindelecturas Cuestionario Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS: Pizarra. Cmarasfotogrficas. Computadoras. Impresoras.Bibliografarecomendada CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.

MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.1999.

RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla. ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Preguntasoralessobrelatemticaestudiada. Definenconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosorales. Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededordelatemticaestudiada. Organizanypresentanexposicionesorales. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursooral. RealizanunInformedetrabajosobrelaadquisicindelacompetenciaoral. Narranhistorias,ancdotaspersonalesycuentos,incorporndoseatravsdeellasalcampotcnico.

Desarrollanplenarias. Realizandebates. Representanlasdiferentessituacionescomunicativasencontextosdeficcin(dilogos,monlogos,entrevistas,discursosetc.).

Presentacindeundebateacercadetemasdesuintersprofesional. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddeldiscursooralparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

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UNIDADII:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOESCRITO.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Elaborardiscursosescritosdeacuerdoasuselementosycaractersticas,paracomunicarsedemanerafuncional,acordealcontextocomunicativo.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Explicarloselementosylascaractersticasdeldiscursoescritoparaaplicarlosdemaneraadecuadaenlasdiferentessituacionescomunicativas.

Aplicarlasestrategiasnecesariasenelprocesodeescritura.

Registrarloselementosnoverbales,yotroscdigossemiticoseneldiscurso

Lasituacindeenunciacin.Lasprcticasdiscursivas

escritas.Redaccindetextosescritos

(narrativos,expositivos,explicativos,argumentativos,descriptivos,dilogos).

Interspormejorarlacompetenciaescrita.

Laadquisicindelacompetenciaescrita.

Valoracindelautilizacindeunvocabularioadecuadoquepermitalacomunicacin.

Elprocesodelaescritura,planificacin,textualizacinyrevisin.

Redaccinyedicindeunarevista


Cooperacinenlaproduccindetextosescritos(correspondencia,currculovitae,actas,informes)

Elementosnoverbalesdela

escritura.Elmaterialdesoporte.Elformato.

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:Prcticasdiscursivasescritas.Tiposdesituacionescomunicativas

Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra.

Comparanlosconceptoselaboradosconlosexpresadosenunagramtica.

Ayudadeel/ladocente,representanencontextosdeficcinlasprcticasdiscursivasescritas.

Realizanejerciciosalrededordelproceso

deescritura. Organizadosenequipos,redactanun

informedetrabajosobrelasprcticasdiscursivasescritasrealizadasdentrodelcampotcnicohumansticoaplicandoelprocesodeescritura.

Realizanuntrabajodecampoalrededordeloselementosnoverbalesdelaescrituracomolarevisindediferentestiposdetextos:manualesinstructivos

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EXPECTATIVASDELOGRO




escrito.

Latopografayeldiseografico(edicindeuntexto).

Lacombinacindeotroscdigossemiticos.

Elnivelgrfico.Elnivelmorfosintctico.Elnivellxico.Laorganizacintextualy

discursiva.Lasegmentacin.Lossignosdepuntuaciny

entonacin.Reglasortogrficas.Latitulacin.Redaccinygrabacinde

cuentosinfantiles,argumentos,ensayos,apartirdepelculas,anunciospublicitarios

Correccin,precisinyprolijidadenlapresentacindetrabajos(informes).

Amplitud,seguridaddepensamientopropioyrespetoalpensamientodivergente.

Sensibilidadyrespetoporlavidahumana.

peridicos,informesdetrabajo,cartascomerciales,currculovital,etc.

Redactanelinformesiguiendoelprocesodeescritura.

Exponenlasinvestigacionesrealizadas. Leentextossinpuntuacin. Comentansobrelaclaridaddelmensajeencadaunodeellos.

Comentanlafuncindelttuloeneltexto. Titulanvariostextosdeacuerdoalafuncindelmismo.

Creanlafonotecainfantilyjuvenil.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Definenconceptosentextosescritos,utilizandovocabulariopropiodelreatcnicahumanstica.

Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededorlatemticaestudiada. Organizanyexponenprcticasdiscursivasescritasdentrodelcampotcnicohumanstico. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursoescrito,incorporandoterminologadelreatcnicahumanstica.

Escribentextoscorrespondientesalreatcnica,aplicandoelprocesodeescritura. Redactanencuestas,solicitudes,formularios,etc.utilizandovocabulariotcnicohumanstico. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.

Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales

Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra. Computadoras. Impresoras. Televisor.

Bibliografarecomendada.

CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.


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UNIDADIII:FASESPARAELDESARROLLODELASHABILIDADESDECOMPRENSINLECTORA.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Realizar lecturas demanera estratgica, comprensiva y con sentido crtico, para informarse,ampliar,profundizaryaplicarsusconocimientos.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Establecerlasfasesparaeldesarrollodelashabilidadesdecomprensinlectora.

Emitirjuiciosvalorativossobrediferentestextosdeacuerdoconsuscaractersticas,estructurayfuncin.

TcnicasdeLectura.Lasfasesdelalectura.Expresinconsuspropiaspalabrasdegirosofrasesdeltexto.

Emisindejuiciosdevalorsobrediversaslecturasrealizadas.

Demostracindeintersporlalectura.

Tiposdetextos:textoexpositivo,descriptivoynarrativo.

Elaboracinderesmenesycomentariosdetextos Definicionesgeneralessobre

lxico. Eldiccionario.Suuso. Laacepcinosignificadode

laspalabrasysurelacinconelcontexto.

Realizacindejuegosdebsquedadepalabraseneldiccionario. Anlisisestructural(prefijosy

sufijosgrecolatinos,racesverbales,palabrasdebase,terminacionesinflexivas,palabrascompuestasycontracciones).

Elaboracindeglosarios.

Elaboranuncronogramadeactividadesarealizarduranteelperiodoacadmico.

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:

TcnicasdeLectura.Lasfasesdelalectura.Tiposdetextos:textoexpositivo,

descriptivoynarrativo. Construyensuspropiosconceptosconla

ayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradoscon

losexpresadosenlagramtica.

Leendemaneracomprensivadiversostiposdetextos(artculosperiodsticos,cuentos,ensayos,novelas,fbulas)aplicandolastcnicasyfasesdelalectura.

Socializanlosejerciciosrealizadosenelcuadernoolibrodetrabajo.

Realizanjuegosdebsquedadepalabraseneldiccionario.

Elaborancuadrossinpticosymapasconceptualesapartirdelecturasrelacionadasconactividadespropiasdelcampotcnicoyprofesional.

Expresanconsuspropiaspalabrasgirosofrasesdeltexto.

Escribenelfinalanticipadodeuna

historia. Dramatizanlecturas. Realizanactividadesencontextos

individualesogrupalesdecomprensinlectora,contestandoguasdelecturade

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EXPECTATIVASDELOGRO





Loselementosdeuna

imagen.Actividadesdelecturadeimgenes. Palabrassinnimasy

antnimas. LaPolisemia. Palabrashomgrafasy

homfonas. Palabrasparnimasy

homnimas. Elcamposemntico.Realizacindebingosconlarelacinsemnticadelaspalabras. Valoracindelautilizacin

deunvocabularioadecuadoquepermitalacomunicacin.

Escrituradelfinalanticipadodeunahistoria.

Cooperacinenlaproduccindetextosorales.

Realizacindelecturasdramatizadas.


Correccin,precisinyesmeroenlapresentacindetrabajos(informes).


textosexpositivos,argumentativosyliterarios.

Seleccionanimgenesdetextospropios

delmediosocial(peridicos,revistas)yreatcnica(manuales,etc.)yaplicanloselementosdeanlisis.

Elaboracinderesmenes,reseasy

comentariosdetextos. Publicacindetrabajosatravsdel

peridicoescolar. Exposicindeinformes.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra. Televisor. VHSoDVD.Bibliografarecomendada CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.


RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla. ACTIVIDADESDEEVALUACIN: Definenconceptosutilizandopropiosdelreatcnicaextradosdediversostextos. Leendemaneracomprensivauntexto,aplicandolastcnicasyfasesdelalectura Revisanlosejerciciosenelcuadernoolibrodetrabajo. Evaluacionesoralesyescritasalrededordelatemticaestudiada. Desarrollanguasdelectura. Redactanuninformedetrabajosobrelastcnicasyfasesdelalectura. Ejercitanlacomprensinlectoraencontextosindividualesogrupalesdelectura,dentroyfueradelaula.

Desarrollanplenariassobreinterpretacionesadiversalecturas. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

37

UNIDADIV:TCNICASPARALACOMPRENSINDEMENSAJESORALES.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:

Aplicarlastcnicasdecomprensindemensajesoralesdentrodelentornocomunicativoexistenteparagenerarnuevosjuiciosdevalor.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Emplearlastcnicasparalacomprensindemensajesoralesendistintassituacionescomunicativas.

Determinarlaimportanciadesignosdeentonacinypuntuacinparalacomprensindemensajesorales.

Aplicarlosdiversoselementosdelacomprensinlingsticaenunavariedaddetextoscomunicativos.

Tcnicasdecomprensinoral:Conversacin,debate,recitacinylecturaexpresiva.

Grabacindeunalectura.Elaboracinygrabacindedilogosendistintassituacionescomunicativas. Interspormejorarla

comprensindemensajesorales.


Cooperacinenlaproduccindetextosorales.

Signosdeentonacinypuntuacin.

Lecturaexpresiva.Recitacinyanlisisdepoemas.

Lacomprensinlingstica:

LacomprensindepalabrasLacomprensindeoraciones.

Concursosdeoratoria,grabacinyanlisis.


Valoracindela

Elaboranuncronogramadeactividadesarealizarduranteelperodoacadmico.

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:

Tcnicasdecomprensinoral. Construyensuspropiosconceptosconla

ayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradoscon

losexpresadosenunagramtica. Grabanlecturasyanalizanlasmismas,

enloreferentealmensajetransmitidosegnlaentonacinypuntuacin.

Explicacinoraldelasimgenesdelostextos.

Pruebadelecturaoralconpautadeobservacin.

Leendiversostextosyanalizanel

significadodelosmismos.

38

EXPECTATIVASDELOGRO




Interpretarcrticamentemensajesdelosmediosdecomunicacinsocial(radio,televisin,cine,etc.),reconociendolaintencionalidaddelosmismos.

utilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomunicacin.

Funcionesynivelesdela

comunicacin. Correccin,precisiny

prolijidadenlapresentacindetrabajos(informes)


Interpretanmensajesdelaradio,la

prensaylatelevisin;cuentos,leyendasyepisodiosdenovelasdeHonduras.

ACTIVIDADESDEEVALUACIN: Evalanconocimientosoralesyescritosalrededordelatemticaestudiada. Realizanejerciciosdeaplicacinasolucindeproblemasconrespectoalacomprensinoral. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordelacomprensinoral. RedactanunInformedetrabajosobrelacomprensinoral. Narranyrealizanejerciciosdecomprensinoraldehistorias,ancdotaspersonalesycuentos,incorporndoseatravsdeellasalcampotcnicohumanstico.

Realizandebatesejercitandolacomprensinoral. Representanyejercitanlacomprensinoralatravsdelasdiferentessituacionescomunicativasencontextosdeficcin(dilogos,monlogos,entrevistas,discursos,etc.).

Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

39

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOSMateriales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,T.V.cmarafilmadora. ReproductoraoVHS(DVD). Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada. CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.


MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson. PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComunicacinEscrita.SantaFedeBogot,Colombia:AulaAbiertaMagisterio.

RebolloAnula,Alberto.ElabecdelaPsicolingustica.Primeraed.Madrid,Espaa.ArcoIrisS.L.,1998.

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DE HONDURAS

007

A

41

SECRETARADEEDUCACIN

DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: EspaolII.AOALQUEPERTENECE: Primero.HORASSEMANALES: 5Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURALaasignaturadeespaolIIcomprendeengenerallossiguientestemas:Lasfinalidades,metasyproductos,los contenidos implcitos y su participacin, la transgresin de las normas, los registros y losprocedimientos retricos, el registro, la coherencia pragmtica y de contenido, elmantenimiento delreferente:Procedimientos lxicos, laprogresintemtica, losmarcadoresy losconectores,estructuradelostextosescritosyelesquemaglobalizadodelacomprensinlectora.Estostemassurgidosapartirdelacuidadosa revisin bibliogrfica, implican gran importancia para la formacin del bachiller tcnicoprofesional, ya que le proporcionarn los saberes fundamentales para el fortalecimiento de las cuatrocompetenciasgeneralesde ladisciplina,quesibienseha iniciadoen losniveleseducativosanteriores,alllegar a este nivel se espera que haya adquirido la madurez necesaria para valorar y emplearconscientemente dichas competencias en situaciones acadmicas y cotidianas, que seguramente leofrecernoportunidadespara insertarseconxito en lasociedaddelconocimientoyde la informacin,convirtindolo potencialmente en una persona con actitudes y valores positivos que emplee lacomunicacin como herramienta ymedio de acercamiento almundo laboral y acadmico a partir delparadigmacomunicativoendondelalenguanoesunobjetoens,sinounvehculodecomunicacin.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA

La asignatura de espaol II persigue la consolidacin de las cuatro competencias fundamentales: leer,escribir,hablaryescuchar,yaqueseconsideraelespaciocurricularadecuadoparaqueel/laestudiantedebachillerato, realice dentro y fuera del aula, prcticas cada vezms reales de comunicacin, en dondeconscientementepongaenjuegonoslolossaberesaprendidosdemaneraespecficaenestaasignatura,sino que se encamine al empleomultidisciplinario de otros saberes de su plan de estudios, ya que laimportanciaynecesidaddeestaasignaturaes,precisamentesuutilizacinparaaccederaunsinnmerodesaberes provenientes de fuentes diversas. Otro de los alcances de esta asignatura, es contribuir a lamaduracin de actitudes y valores personales e interpersonales, ya que la comunicacin implica elcontactoconotraspersonas,porelloesnecesarioelmanejoapropiadodesusemocionespara lograrunacercamientoefectivoquelegaranticellevaracabounverdaderoprocesodecomunicacin.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA

AlfinalizarelcursodeespaolII,el/laestudiantedelBachilleratotcnicocientficosercapazde: Emplearlosmodosdeorganizacindeldiscursodeacuerdoalospropsitoscomunicativos. Producir, interpretar y resumir diferentes textos escritos conforme al contexto comunicativo de losactores(estudiantes,padresdefamilia,docentes,amigos,etc.).

Utilizar distintas habilidades que permitan la comprensin lectora ya sea de textos inditos, o bien,producidosporautoresnacionaleseinternacionales.

Aplicar los aspectos de la comprensin oral para interpretar mensajes provenientes de distintassituacionescomunicativas.

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UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURAUNIDADI: Mensajesoralesacordesalasintencionescomunicativas,asusestructurasyasus

relaciones.UNIDADII Lostextosescritosysuspropiedadestextuales.UNIDADIII: Lecturacomprensivadetextosescritoseimgenes.UNIDADIV: Losaspectosdelacomprensinoralparainterpretarmensajes.

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UNIDADI:MENSAJESORALESACORDESALASINTENCIONESCOMUNICATIVAS,ASUSESTRUCTURASYASUSRELACIONES.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Escogerlosmensajesoralespertinentesalasituacincomunicativaenlaquesedesenvuelvan.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Emitirmensajesoralesatendiendodiferentesintencionescomunicativas,asusestructurasyasusrelaciones.

Participarensituacionescomunicativasnuevasoimprevistas,inventandouorganizandodilogoscoherentesyadecuadosadichassituaciones.

Lasfinalidades,metas yproductos.Loscontenidosimplcitosysu

participacin.Estructuracindeuntextoescrito.Preparacindediscursos.Correccinyprecisinenla

presentacindetrabajos.Latrasgresindelasnormas.Decireldiscurso:losregistrosylos

procedimientosretricos.Lanarracin.Ladescripcin.Laargumentacin.Laexplicacin.Eldilogo.ElRegistro:Elcampo.ElTenor:Personal,Impersonaly

funcional.ElModo.LosProcedimientosRetricos:Las

figurasdepalabras,lasfigurasdeconstruccin,lasfigurasdepensamiento,lasfigurasdesentido.

Valoracinyrespetoaltrabajodelosdems.

Elaboracindedilogos.Utilizacindeprocedimientosretricosenpoemasinditos.Participacinordenadaenlosdiscursos.Sensibilidadenlainterpretacindepoemas.

Elaboranindividuamentetextosescritos(informesdetrabajo,memorandos,ayuda,memoria,solicituddeempleo,depermisos,renunciasetc.paraintegrarlosmodosdeorganizacindeldiscurso.

Elaborandilogossobreformasderesolverconflictoslaborales,discusinsobrelasreglasparaoperarmquinasyequipos,parapresentarlosendemostracionesenlaclase.

Analizanlasdiferentesdescripcionesrealizadaseinfierensusconceptos

Realizanprcticasdentroyfueradelaulasimulandosituacionescomunicativasreales,empleandolosregistrosyprocedimientosretricosestudiados,talescomoexplicacindeunprocedimiento,interpretacindeinstrucciones,relacionesinterpersonales.

Reconocenlaimportanciadelatrasgresindelasnormasenlarealizacindeuntrabajoasignado.

Presentanvariosasuntosqueseprestenparauntratamientonarrativo,perovinculadoasuorientacinparticular:formadepresentarseaunaentrevistadetrabajo,relatodeaccionesrealizadasduranteuntrabajoasignadoyresolucindeproblemasencontradosenlaejecucindeunatarea.

44

EXPECTATIVASDELOGRO




Seleccionandiferentessituacionesparadescribirlos:problemasosituacioneslaborales,procedimientospararealizarunatarea,partesdeunapiezademaquinariaoequipo.

Organizanlainformacinapoyadosporel/lamaestra,construyensuspropiosconceptosyejemplos.

Escuchandiscursosdepersonasquehandesempeadodistintasfuncionesenunpuestodetrabajo.

Elaborandiscursosinditos(cmoresolverconflictoseneltrabajo,elaboracinderesmenesoralessobretareasasignadas,etc.)parapresentarlosenclaseobien,enunademostracinoprctica.

Elaboranunmanualdeinstrucciones(individualoenequipos)empleandolosprocedimientosretricos.

Aplicannormasortogrficas.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Librosdepoesahondureaylatinoamericana. Mesasparatrabajoenequipo. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Televisor. VHSyDVD. Radio. Lminasconlugarestursticos. Postales. Pizarra. Grabadora. Casetes. Revistas. Postales.

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Bibliografarecomendada lvarez Angulo, T. El dialogo y la conversacin en la enseanza de la lengua. Didctica(LenguayLiteratura).2001

CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Lomas, C., Osorio, A.(comp.). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.Barcelona:Paids1993.

Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra., Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO YEDUCACION.1999.

R.M.Mata.ElGran librode laModernacorrespondenciacomercialyprivada.EditorialdeVecchi.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Evaluacinescrita. Presentacindelosdiscursos. Exposicintemtica. Desarrollodeundebateutilizandolaargumentacin. Desarrollodeplenarias. Organizacinydesarrollodeexposicionesoralesdentrodelaulacomofueradeella. Participacinenobrasdeteatroenelcentroeducativo. Revisindeltextoescritoconformearbrica. Audicindelosdiscursos. Revisindelosejerciciosconformeapautasdetrabajo. Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.

Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo. Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.(Escalasdeevaluacinqueestablecencriteriosespecficos,construidosporlosestudiantesyeldocente,paravaloraruntrabajorealizado).

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UNIDADIILOSTEXTOSESCRITOSYSUSPROPIEDADESTEXTUALES

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Utilizarlaspropiedadestextualesparaescribirdocumentosafinesynecesariosasureadedesempeo.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Aplicarlaspropiedadestextualesdecoherencia,cohesinyadecuacinendiferentestextosescritos,tomandoencuentaelcontextodeloslectores.

Redactardiferentestiposdetextosnoliterariosoinformativosempleandolaadecuacin,cohesin,coherenciaycorreccin,paraexpresarsedeacuerdoconestiloexpresivopropio

Lacoherenciapragmtica.Lacoherenciadecontenido.

Macroregladesupresin,deintegracin,deconstruccinydegeneralizacin.

Elmantenimientodelreferente:Procedimientoslxicos.Repeticiones.Sustitucinporsinnimosyporantnimos.Sustitucinporcalificacionesvalorativas.Sustitucinporpreformaslxicas.

Elmantenimientodelreferente:Procedimientosgramaticales.Laprogresintemtica.LosMarcadoresylosconectores.Correccinyprecisinenlapresentacindetrabajos.Propsitocomunicativo.Tratamientopersonal.Niveldeformalidad.Gradodeespecificidad.Bsquedadeinformacinadicionalsobrelostemas.Manipulacinderadioytelevisinpararealizarasignaciones.Cooperacinenlaproduccindetextos.

Realizanlecturasparaidentificarlasintencionesdeloshablantes,eninformesdetrabajo,resmenesejecutivos,cartas,manualesdeoperaciones,currculos,etc.

Proponenlaproduccin(seleccindeltema)deundeterminadotipodediscursoinsertadoenunasituacincomunicativacuyosparmetrossedefinenconclaridad:quin?(autor)qu?(asunto)paraquin?(lector/a)conqufinalidad?(propsito).

Buscan,seleccionanyorganizanlainformacinsignificativadeacuerdoalafinalidadpropuesta.

Dramatizansobresituacioneslaboralesycotidianas,identificandoelpropsitocomunicativo,elniveldeformalidadyelgradodeespecificad,conformeacadasituacincomunicativa.

Elaboranunesquemadeldocumentoquehanderedactarbasadoenlosmodelos.

Redactantextosescritos(manualesdeinstruccionesparamanejarmquinasyequipos,currculos,resmenes,etc.)tomandoencuentalacohesin,lacoherenciaylaadecuacindecadatexto.

Elaboranresmenesaplicandolaspropiedadestextualesdecohesin,lacoherenciaylaadecuacin.

Comentanenequiposdetrabajoelprocesoderedaccinllevadoacabo.

Producenlaversinfinaldeltextopropuestopreferiblementeencomputador:seleccionanelformatoysoporte,realizanladiagramacin.

Escuchanmensajesprovenientesdeanunciospublicitarios(radioytelevisin)paraidentificarlasintencionesdeloshablantes.

47

EXPECTATIVASDELOGRO




Aplicarreglasortogrficasenlaredaccindelosdocumentos.

Elaboracindeinformesdetrabajo.Seguirindicacionesparaelaborarresmenesyotrasasignaciones.Seleccindeprocedimientoslxicosadecuadosacadasituacincomunicativa.Creatividadyoriginalidadenlaelaboracindesustrabajos.

Anticipanoincorporanlainformacinqueesperaencontrarel/lalector(a).

Dramatizansobresituacioneslaboralesycotidianas,identificandoelpropsitocomunicativo,elniveldeformalidadyelgradodeespecificad,conformeacadasituacincomunicativa.

Elaboranguasdeejerciciosprcticos(individualesycolectivos)endondeseidentifiquenlaspropiedadestextualesdecadalectura,manualesdeinstruccionesparamanejarmquinasyequipos,currculos,resmenes,etc.)

Empleandiferentesprocedimientoslxicosparalograrlacohesinyelmantenimientodelreferenteenuntextoescrito.

Hacenusoensusescritosdeacuerdoconsusnecesidadesexpresivasdelosdiferentestiposdeprrafosdeacuerdoconlasformaselocutivas:descriptivos,narrativosyexpositivo.

Construyenautnomamente,deformaindividualoenequiposdetrabajo,textosatendiendolanecesariaadecuacindelmismoalasituacindecomunicacin:laintencinuobjetivoquepersigue(informar,argumentar,interpretarsintetizarentretener,exponeretc.)elpblicoalquevadirigidoyalascaractersticasdelcontextocomunicativo(eltiempoyellugar).

Reconstruyeneltextoorganizandolasecuencialgicadelainformacinobtenidaenlasrespuestasalaspreguntasquesurjaneneldesarrollodelaactividad.

Revisanuntextoajenoeidentificaerroresortogrficosydeconstruccindelmismo.

Corrigendeformaautnomaalgunoserroresdesuspropiostextossealadosporsuscompaerosenfuncindeloscontenidosyatrabajados.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Guadeejercicios. Materialesparaelaborarresmenes. Librosdecuentoshondureosylatinoamericanos. Mesasparatrabajoenequipo. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Pizarra. Grabadora. Casete. Televisor.

Bibliografarecomendada GarcaSnchez,JyMarbnJ.M.Instruccinestratgicaenlacomposicinescrita.Barcelona:Ariel.2002

MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura. Madrid,Espaa:Pearson. PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComposicinEscrita.SantafedeBogotColombia.AULAABIERTAMAGISTERIO.

Sol,I.Estrategiasdelectura.Barcelona:ICE/Gra.2000

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Correccindepares. Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada. Debatesobrelatemticadesarrollada. Desarrollodeunaguadeejerciciosprcticos(fragmentosdetextos)alrededordelaspropiedadestextuales.

Redaccindecuentosinditos,artculos,reseasyensayos. Informedetrabajosobrelaescrituraderesmenes,redacciones,cartas,etc.Atendiendolaspropiedadestextuales.

Exposicionesparapresentarlostextosredactados. Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.

Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.

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UNIDADIIILECTURACOMPRENSIVADETEXTOSESCRITOSEIMGENES

COMPETENCIA/SDELAUNIDADRealizarlainterpretacinadecuadadetextosescritoseimgenesestrechamenterelacionadasconsucampolaboralyprofesional(Manuales,informesdetrabajo,resmenesejecutivos,ayudasmemorias,etc.)Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Interpretarlostextosescritosenunesquemaglobalizadoconformealasfasesdelacomprensinlectora.

Desarrollarestrategiasdecomprensinlectoradediferentestiposdetextosnoliterariosparaobtenerinformacinprecisa,yactuarconformealasituacincomunicativa.

Usodemaysculas.Estructuradelostextosescritos.Esquemaglobalizadodelacomprensinlectora.Aplicacincorrectadelasfasesdelacomprensinlectora.Aspectosdelprocesointegraldelacomprensinlectora.Lecturasilenciosaycomprensiva.Escuchaatentadetextos.Ideaprincipalysecundariaeneltextoescrito.Estrategiasparaenriquecervocabulario.Fasesdelacomprensinlectora.Signosdepuntuacinyentonacin.Reglasortogrficas.Lecturasilenciosa.Usodeletrasmaysculas.FormacindepalabrasIdentificacindereglasortogrficaseneltextoescrito.Participacinordenadaenlasdiscusiones.Interpretacindetextosescritos.Valoracindelautilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomprensinlectora.Elaboracindeficherosdevocabulario.Cooperacinconeltrabajodelaslecturas.

Seleccionantextosescritosexpositivosoinformativos(manuales,informesdetrabajo,ayudasmemoria,etc.)paraaplicarlasfasesdelacomprensinlectora:antes,duranteyalfinal.

Organizancrculosdelectoreseintercambianlostextosconsuscompaeros.

Interpretanlasdiferentesimgenesinsertasendocumentoscomomanuales,informesdetrabajoyayudasmemoria,paracomplementarlainformacindeltextoescrito.

Reconocenlaimportanciadelasimgenesinsertasendocumentosdesureadedesempeo.

Comentanlaimportanciadelainterpretacinadecuadadeinstruccionesenlarealizacindeuntrabajoasignado.

Reflexionanorganizadosenequiposobrelaimportanciaquetienelainteraccinentrelalecturaindividualyelcomentariopblicoenelenriquecimientoymodificacindelsignificadodeuntexto.

Aplicanelesquemaglobalizadoparalacomprensinlectoradetextosvinculadosasureadeformacin.

Identificanenlostextosescritosseleccionados,laideaprincipalysecundariadecadauno.

Utilizanestrategiaspara

50

EXPECTATIVASDELOGRO




enriquecervocabulario:ejerciciosdesinnimosyantnimos,polisemia,formacindefamiliasdepalabrasycampossemnticos.

Elaboranindividualmenteficherosdevocabulario,concadatextotrabajado.

Empleaneldiccionarioparaconocerelsignificadodepalabrasnuevasyagregarlasalficheropersonal.

Elaboraninterpretacionesantesalconcluircadatexto.

Realizandiferentesprocedimientos(Identificacindeideaprincipal,secundaria)apartirdelalecturaeinterpretacindeltextoescrito.

Establecencomparacionesentreloexpresadoeneltextoyevalanlaformaenquesellevoacaboelprocedimientorealizado.

Expresanporescrito,consuspropiaspalabras,girosofrasesdeltexto.

Identificanencadatextoescrito,palabrasqueofrezcandificultadortogrfica.

Realizanprcticasdelecturasilenciosaeinterpretativadetextosseleccionados.

Establecenrelacionesoredesconceptualesentrelaspalabrasclavesentextosseleccionados.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada Aulis,M.W.Enseanzaactivadelashabilidadesdecomprensindelasideasprincipales,enBaumann,J.F.:Lacomprensin lectora(Cmotrabajar la ideaprincipalenelaula).Madrid:Aprendizaje/Visor.1990.

lvarez,A.OrtografaEspaola.PrcticayFundamento.Madrid:Coloquio.1983. Cooper,J.D.Cmomejorarlacomprensinlectora.Madrid:Visor/MEC.1990. MillnChivite.OrtologayOrtografa.Didcticade laexpresinoralyescrita.Sevilla:grupodeinvestigacindeLenguaEspaolaAplicadaalaenseanza.2000

Hernndez,A.yQuintero,A.Comprensinycomposicinescrita.Madrid:Sntesis.2001 Ocano.OrtografaPrctica.Espaa:Ocano. Ocano.Diccionariodesinnimosyantnimos.Espaa:Ocano.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Pautadeobservacindelalecturaenvozalta(veranexo1). Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada. Cuestionariosobre losaspectos relevantesdeuna lectura:personajes,ambiente,solucin,temayproblema.

Seleccindepalabrassinerroresortogrficosenuntestdeeleccinmltiple. Revisindelcuadernodelestudiante. Elaboracinderesmenesdecadalectura. Identificacindelasideasprincipalesysecundariasdelostextosseleccionados. Revisindelficherodevocabulario. Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindeejerciciosytareas. Anlisisdetrabajosycarpetas. Valoracindeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.

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UNIDADIVLOSASPECTOSDELACOMPRENSINORALPARAINTERPRETARMENSAJES

COMPETENCIA/SDELAUNIDADAplicarlosaspectosdelacomprensinoraldemensajesprovenientesdedistintassituacionescomunicativas,construidasoextradasdesucontextolaboraloprofesional.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas

EXPECTATIVASDELOGRO




Utilizarlosdiferentesaspectosdelacomprensinoralestablecidos,parainterpretarlosdistintosmensajesemitidos.

Laentonacin.Comunicarseoralmente.Eldilogo.Lacorreccinenlalectura.Tiposdetextos.Elbuenlectorexpresivo.Interpretacindelos

mensajesemitidosendiferentestextosysituaciones.

Participacinenactividades

dentroyfueradelaula.Lecturatextosdiversos

diferentes.

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:Laentonacin,eldilogo,lacorreccinenlalecturaconsuscompaeros.

Hacenunalluviadeideassobresuinformacinpreviaenrelacinaltema,enparejasoenpequeosequipos.

Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra.

Observandistintosprogramasdetelevisinparaanalizarlaentonacinycorreccinenlaemisindelosmensajes.

Establecencomparacionesentrelasdiferenteslecturasrealizadas.

Realizanconversacionesenparejasoequiposparalacomprensindelosmensajesemitidosensituacionesdeprcticasodesempeosentalleres.

Escuchanprogramasradialesytelevisivosdecarcterinformativoparaidentificarelmensajeemitidoencadauna.

Leendemaneraoralydirigidatextosseleccionados(instrucciones,reglasdelostalleres,informesdetrabajo,manualesparaelmanejodemquinasyequipos,etc.,empleandolascondicionesdelbuenlectorexpresivo.

Realizandiscusionessobresituacionesrelevantesocurridasendiferentesambientes,observandoelvocabulario,laconcentraciny

53

EXPECTATIVASDELOGRO




Prcticasdedilogos

conformeapautasestablecidas.

Aceptacindelacrticaasutrabajoeideas.

Siguenindicacionesenla

realizacindesustrabajos.

ordensintcticaenlosparticipantes.

Realizanlecturasenvozalta(instrucciones,reglasdelostalleres,informesdetrabajo,manualesparaelmanejodemquinasyequipos,etc.paracontrarrestarviciosdearticulacin.

Grabandilogosinformalesyluegolosescuchanenelaulaparaemitircomentarios,corregirseyautoevaluarse.

Leenartculosinformativosycientficosparaidentificarelmensajepropuestoencadauno.

Realizanlecturasdetextosespecficosdesucarreraparapracticarlaentonacinycorreccinenlalectura.

Planificanypresentanexposicionesoralesenparejasoequiposobretemasrelacionadosconotrasasignaturas.

Organizanyjerarquizanpreviamenteideaspararecopilartodalainformacinnecesariatomandoencuentaelobjetivoyaquienvadirigida.

Elaboranesquemascomolminas,cuadrossinpticos,mapasconceptualesynotasparautilizarloscomoapoyoenlasdiferentesintervenciones.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Peridicosnacionales. Revistas. Librosdepoesas. Cuaderno. Grabadora. Casetes. Radio. Televisor. Fotocopiadelecturasseleccionadas. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada Colomer,TyCampsA.Ensearaleer,ensearacomprender.Madrid:Celeste/MEC.1996 Lomas,C.LaenseanzadelaLenguayelaprendizajedelacomunicacin.Gijn:Trea.1994. MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson. Reyzbal,M.V.LaComunicacinoralysudidctica.Madrid:LaMuralla.1993.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Demostracionesdelecturasexpresivas. Aplicacindepautasdeobservacindelalecturaenvozalta.(veranexo1) Evaluacionesescritassobrelatemticaabordada. Observacindirectadelostextosescritosaplicandolosaspectosdelacomprensin. Elaboracindecarpetaconlaslecturasseleccionadas. Trabajocomparativoentrelosmensajesdelascancionescomercialesyprotesta. Grabacindelasactividadesplanificadasparadesarrollarlaoralidad. Revisindelmaterialelaboradoparalasdistintasactividades. Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindelaslecturas. Anlisisdetrabajosycarpetas. Valoracindelgradoeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.

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ANEXO1SECRETARADEEDUCACIN

PAUTADEOBSERVACINDELALECTURAENVOZALTA*

ASPECTOS SI NO AVECES1. Colocaeldedodebajodecadapalabraquelee.2. Esttensomientraslee.3. sedistraefcilmente.4. Seponeellibromuycerca.5. Seponeellibromuylejos.6. Confunde consonantes que se escriben de

maneraparecida.7. Adicionapalabrasdurantelalectura.8. Cambiapalabrasdurantelalectura.9. Suprimepalabrasdelalectura.10. Leeenvozbaja.11. Norespetalapuntuacindeltexto.12. Leesinentonacinadecuadaacadatexto.

*TomadodePautadeObservacinenvozaltadeConoldi,ColpoyelgrupoMT(1981),queColomeryCampsincluyenensuEnsearaleer,ensearacomprender(1996)

Tegu

S

PROGRA

MED

P

REA

ASIG

ucigalpa,M

SECRETAR

AMADEA

DIADEHON

ROGRAMA

ACURRICU

NATURA:

M.D.C.,Ho

56

ADEEDUC

APOYOALA

NDURAS

ADEASIGN

LAR:COM

LENGUAJE

onduras,C.

CACIN

AENSEA

PRAEMHO

NATURA

MUNICACI

EARTSTIC

.A.Noviem

ANZA

O

N

CO

mbrede20


DE HONDURAS

007

A

57

SECRETARADEEDUCACIN

DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: LenguajeArtstico.AOALQUEPERTENECE: PrimerAoSegundoSemestre.HORASSEMANALES: 2Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURALa Secretara de Educacin ha impulsado la Reforma y Transformacin Educativa Nacional con laplanificacinyeldiseodelCNBycon lanuevaestructurade laEducacinmediaendosmodalidades:ElBachillerato Cientfico Humanista y el Bachillerato Tcnico Profesional. De acuerdo con el estudioJustificacionesparaelDiseoCurricularde laEducacinMediaTcnicoProfesional (PRAEMHO,2005),estos bachilleratos servirn de acceso alNivel de Educacin Superior y adems el Bachillerato TcnicoProfesionalpermitirlainsercindesusegresadosalmercadolaboral.ElprogramadeArte seha estructurado tomando en cuenta lasNormas TcnicasdeCompetencias enInstitucionesEducativas,paraqueelegresadopuedadesempearseconeficienciayeficaciaenelejerciciodesuprcticaprofesional,educativayciudadana,acordeconlasleyesgeneralesyespecificas,ascomolosreglamentosqueregulanelquehacereducativoentodassusdimensionesycontextos.Sucontenidotemtico,propone ladefinicin,conceptualizacin,simbologa ycodificacindelartecomomediodecomunicacinyexpresindel lenguajeesttico;elestudiode lacreacinartsticaentodassusformas y manifestaciones para comparar los materiales, tecnologa y procesos que convergen en laexperimentacinartstica;elanlisisdelarteysuperiodizacinentrminosdeestticayculturaatravsdeltiempoyelespacio;elconocimientodelosaportesdedestacadospersonajesdelarteysusobrasmsrepresentativasylacaracterizacindelaobradearteysuselementoscompositivos.Metodolgicamente,elprogramaplanteaelusodeestrategiasmetodolgicasencaminadasaldesarrolloypuesta en prctica de competencias bsicas, genricas y especficas que le permitan al egresadodemostrarhabilidadesenlatomadedecisionesyresolucindeproblemasdeacuerdoconlasexperienciasvividastantoensituacioneseducativascomodetrabajo.Finalmente,elprogramasugiere lautilizacine implementacinde recursosdidcticosqueaproximenalosestudiantes,de lamanerams concretaposible,alestudio,comprensine interpretacindelhechoartstico en todas sus manifestaciones. En tal sentido, se recomienda el uso de medios visuales,audiovisuales,materiales concretos, tecnologa referidaal fenmenoartstico,ybibliografavariada. Seproponeejecutarelprogramatomandoencuenta latemtica,eltiempoasignadoparasudesarrollo, lasestrategiasmetodolgicasylosrecursosdidcticosparaelmayoraprovechamientodelmismo.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURAEstecursotienecomopropsitoesencialqueelestudiantetengaaccesoalconocimientodelpatrimonioculturalqueofreceelarte,alreconocimientodelasvariacionesenloscriteriosyenlosestilosalolargodeltiempoydeunas sociedadesaotras.Conozca sunaturaleza, susmtodosy tcnicas,yquea suvez, lepermitadesarrollarunaconcienciacrticaparacomprenderelarteentodassusmanifestacionescomosudiversidadeidentificarlosdiferentesvaloresqueelloconlleva.Asimismo, se pretende desarrollar competencias generales, genricas y especficas en el mbito de lacreacin, interpretacin y apreciacin del hecho artstico. Adems, valorar el arte como condicin

REPÚBLICA DE HONDURAS - se.gob.hn · como de los cambios en las condiciones económicas, sociales,...

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