Repúblicas escolares. irene morales aguado. 2ºa
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LAS REPÚBLICAS ESCOLARES Mª Sagrario Alba Fernández Alexandra Mírela Ion Irene Morales Aguado Ángela Rodríguez García- Calvo
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LAS REPÚBLICAS ESCOLARES
Mª Sagrario Alba FernándezAlexandra Mírela Ion
Irene Morales AguadoÁngela Rodríguez García- Calvo
Algo de historia…
• Surge en Francia en 1919, después de la Primera Guerra Mundial, de la mano del inspector de escuelas Bartolomé Profit.
• Su finalidad inmediata fue colaborar con la reconstrucción de las escuelas francesas y material didáctico.
• Contribuyó a elevar la moral del pueblo y la concientización de los valores más preciados del ser humano.
• Con el correr de los años las manifestaciones del cooperativismo escolar abarcarían los cinco continentes. América llega a tener 26 países con Manifestaciones de Cooperativismo escolar.
Sus objetivos y sus actividades están inspirados en la plena vigencia de la “Paz en Democracia” y el “... arte de vivir en sociedad con tolerancia,
respeto, desarrollo de las virtudes de las personas”.
Ideas básicas de B. Profit
Los maestros delegan en los escolares parte de sus prerrogativas, especialmente las que tienen que ver con la
función disciplinaria y el control.
Los alumnos son los encargados del cumplimiento de las normas y de aplicar las sanciones derivadas de su infracción.
“La escuela, que era monárquica, se ha hecho republicana”
Y, como tal, niños y niñas elegidos por sus compañeros, sus iguales, asumen parte de la autoridad de la escuela.
Las Repúblicas escolares de la Escuela Nueva
promovían la puesta en marcha de las ideas de
autonomía, libertad y autogobierno y los
principios generales del movimiento educativo
renovador.
La imagen de la escuela como una república, es decir, como una
comunidad centrada en la actividad libre de los niños y basada en
el respeto a la autonomía personal y en el autogobierno de
estos, aparece con elementos comunes y diferenciados en
distintos momentos de la historia de la Escuela Nueva y en
diversos países que fueron impactados por ese movimiento
renovador de la educación.
La asamblea general
(profesores + componentes de la república)
Toma las decisiones referentes a cuestiones pedagógicas
Las leyes
Son los medios que tienden a reglar el trabajo de la comunidad en orden al progreso espiritual de cada individuo.
Influencia moral de los "líderes" naturales de la pequeña república. No existe jerarquía social.
•Poder para organizar a su gusto la vida colectiva.
• Si se equivoca que sufra las consecuencias de dicho error, pues eso será mucho más instructivo para él que una lección.
• Los jóvenes ciudadanos del nuevo estado establecen las leyes constitucionales.
EN RELACIÓN AL ALUMNO
• Repúblicas escolares concebidas como instituciones para ayudar a jóvenes con problemas de adaptación social
EN RELACIÓN A LA INNOVACIÓN METODOLÓGICA
•Procedimientos graduales y progresivos; elaboración de su reglamento interno en asamblea, o, extender la idea de autogobierno a toda la vida interna de la comunidad; lo que dio lugar a experiencias como las Repúblicas escolares.
EN RELACIÓN A LA REPERCUSIÓN PRÁCTICA DE LAS
IDEAS PEDAGÓGICAS
«La palabra república utilizada en el ámbito escolar, expresa una realidad muy diferente»
1. Problemas por los alumnos sin disciplina cooperación de los
propios alumnos para sostener el orden en la escuela en un clima de libertad.
2. Formar al niño para la vida en sus diversas exigencias en la
educación social.
3. La idea se entrelaza con la pretensión de apuntalar el ideal democrático
de la educación ayudar a reconstruir la sociedad con base en la
educación, y de búsqueda de una educación para la paz y la comprensión internacional.
En este último sentido podríamos decir que la idea de república escolar
es asimilable a la de una comunidad vital que se autogobierna en
libertad y en democracia para la democracia y la convivencia pacífica.
Educación social en la Escuela Nueva
Ante la preocupación por la educación social se opta por la creación derepúblicas escolares
poderoso estimulante para que en este movimiento renovador se pensara en profundas transformaciones sociales y políticas basadas en el ideal de la educación democrática.
Fundamental fue el papel del filósofo americano John Dewey quien concibió a la
educación como…
«...reconstrucción o reorganización de la experiencia que da
sentido a la experiencia y que aumenta la capacidad para dirigir el curso de la
experiencia subsiguiente»
La preocupación por la educación social era cada vez más evidente e hizo que
dicha preocupación se enriqueciera en las escuelas nuevas constituidas en
repúblicas escolares, con la incorporación, en sus objetivos, de los ideales de
una educación para la paz y la comprensión de los países del mundo.
Webliografía y bibliografía
• http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_vol8_n1_2007/6_Art.3_Eleazar_Narvaez.pdf
• http://www.oncativo.net.ar/Cooperativismo/ce03.htm
• http://www.ecured.cu/index.php/La_escuela_nueva
• http://es.slideshare.net/carlosgerardo/concepcines-de-apausbel-553043
• http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/109224/Monitor_9719.pdf?sequence=1
• Fernández, J. M. y Aguilló, M. C. (2004): Una escuela rural republicana. Valencia: MARTÍN IMPRESIONES, S.L.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
