HERRAMIENTA METODOLOGICA BASADA EN LAS TIC PARA MEJORAR LA LECTOESCRITURA EN LOS GRADOS SEGUNDO Y TERCERO DE LA ESCUELA LA RESBALOSA DEL MUNICIPIO DE AGUACHICA-CESAR

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

en la Escuela la resbalosa del municipio de Aguachica-cesar, se vienen desarrollando desde hace varios años estrategias para mejorar una problemática de esta sede, problema que se vienen acrecentando en los dos (2) últimos años, como se pudo observar el diagnostico institucional de diciembre de 2012, cuyo análisis coloco en evidencia que los estudiantes de cuarto y quinto tenían dificultades en la comprensión lectora, y los resultados de las pruebas saber así lo conformaban, según el análisis, estos efectos eran producto de la desmotivación a la lectura de los estudiantes de los primeros grados.

Por tal motivo se logró participación de muchos actores, entre los cuales se destacan los docentes del área Lenguaje adscritos a la Institución Educativa, así como de algunos docentes investigadores, docentes de español, quienes han participado de manera comprometida en la concepción, formulación, validación y revisión detallada de las estrategias necesarias para mejorar la competencias lectoras en los estudiantes de la Escuela la Resbalosa, a lo largo de estos años.

Por tal motivo se pudo observar que en la Sede primaria Escuela la resbalosa del municipio de aguachica-cesar, existe un gran número de niños y niñas en los grados Segundo y Tercero de la Básica primaria que presentan dificultades en el proceso enseñanza-aprendizaje en la lectoescritura, que requiere de atención y orientación inmediata por parte del cuerpo de docentes de la Institución y el equipo multidisciplinar. Según el análisis anterior, basado en hechos reales que se proponen a desarrollar una serie de actividades pedagógicas, mediante el uso de las TIC’s, para que conduzcan a los estudiantes apropiarse de herramientas que le faciliten la lectura y la escritura y sean capaces de producir ideas y puedan comunicarse con facilidad, ya que los chicos están más familiarizados con estas herramientas y son de su generación, que les permite tener más claridad en el desarrollo pedagógico de las misma, para mejorar la competencias lectoras en la institución. También se busca que estos niños y niñas dejen la timidez, se integren más al grupo, sean más participativos, y que sean capaces de expresar muchas ideas, buscado acabar con la apatía y desmotivación hacia esta importante área fundamental del conocimiento

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

¿Cómo ayudará a los niños y niñas de los grados segundo y tercero de la Sede primaria Escuela la resbalosa, del municipio de Aguachica-Cesar, en el

mejoramiento de la lectoescritura mediante el uso de las TIC’s, como estrategia metodológica para el desarrollo de las distintas actividades de aprendizaje?

1.3 OBJETIVO

1.3.1. General.

Implementar herramientas pedagógicas y didácticas apoyadas en las TIC’s, que permitan mejorar la lectoescritura en los grados segundo y tercero de la Sede primaria Escuela la resbalosa, del municipio de Aguachica-Cesar

1.3.2. Específicos.

Definir estrategias educativas que mediante el uso de las TIC’s, que mejoren la lectoescritura en la I.E.

Inducir a los niños y niñas al uso de herramientas metodológicas basadas en las TIC, encaminadas a mejorar el proceso de la lectoescritura.

Establecer mecanismos para que los niños escriban pequeños textos que permitan desarrollar la capacidad lectora e incentivarlos en el hábito de la lectoescritura.

Brindar a docentes herramientas educativas mediante el uso de las TIC’s, para que conlleve un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje.

Realizar talleres con padres de familia mediante el uso de las TIC’s, para que ayuden en el mejoramiento de la lectoescritura de los niños y niñas.

2. JUSTIFICACIÓN

Con esta investigación se quiere mejorar la calidad educativa en la Institución y minimizar la problemática de la lectoescritura en los grados Segundo y tercero de la básica primaria, de la Sede primaria Escuela la resbalosa, del municipio de Aguachica-Cesar.

Esta investigación es de gran importancia, debido a la necesidad de mejorar la lectoescritura incorporando las TIC’s, en los grados Segundo y tercero de la básica primaria, de la Sede primaria Escuela la resbalosa, porque a través de la aplicación se va a adquirir el conocimiento necesario para que los estudiantes de estos grados se apropien y sean capaces de leer y escribir correctamente.

Este proyecto se desarrollará con el propósito de cambiar las estrategias metodológicas tradicionales por otras, mediante el uso de las TIC’s, lo cual facilitará a los estudiantes alcanzar con más facilidad los logros y metas que el docente propone para el aprendizaje de la lectoescritura, generando en ellos un gran interés, motivación y un ambiente agradable para la adquisición de los conocimientos.

Esta propuesta está dirigida a un grupo específico de estudiantes de los grados Segundo y tercero de la básica primaria Sede primaria Escuela la resbalosa, del municipio de Aguachica-Cesar. Que necesita el apoyo de los docentes, quienes aportaran las estrategias suficientes para mejorar la lectura y la escritura.

Además se requiere comprometer y concientizar a los padres de familia y comunidad en general, desarrollando algunas actividades como charlas, que serán de gran utilidad para facilitar este proceso en los estudiantes.

Por consiguiente se observa que en la Institución educativa, las condiciones no son las más favorables para el desarrollo de las actividades pedagógicas; por lo tanto sugerimos que las entidades gubernamentales que tienen que ver con la educación faciliten los recursos requeridos para que la sede tenga un ambiente sano y acogedor para el bienestar de los estudiantes. De igual forma se requiere la colaboración y participación de los directivos docentes y administrativos municipales.

Cabe resaltar que la ubicación de la sede educativa no es la más adecuada, debido a que en sus alrededores se encuentran establecimientos que generan contaminación auditiva que perturban el proceso del aprendizaje.

La investigación se realizará a través de la observación directa a docentes y estudiantes, asimismo charlas con docentes y pruebas de conocimiento a estudiantes de los grados segundo y tercero de la básica primaria; con el objetivo

de hacer sugerencias en el cambio de las actividades y estrategias metodológicas para alcanzar buenos éxitos en el proceso del aprendizaje de la lectoescritura.

La presente propuesta se desarrollará por un grupo de docentes preocupados por el bajo rendimiento académico de un pequeño grupo de niños y niñas de los grados segundo y tercero. Los investigadores (estudiantes de la especialización) son los pioneros del proyecto, quienes desarrollaran algunas actividades encaminadas a orientar a los docentes que tienen bajo su cargo dichos grados, para que ellos puedan aplicar el contexto de este proyecto.

Así mismo se realizará con algunos recursos materiales tales como: fotocopias, textos guías, papel, crayolas, plastilinas, cartulinas entre otros. También se cuenta con una sala de informática dotada y ubicada en la sede donde se desarrollará el proyecto. La Institución brindará su colaboración económica al igual que los docentes gestores de este trabajo.

3. MARCO DE REFERENCIA.

3.1 ANTECEDENTES.

A continuación se presentan los antecedentes que sirven de fundamento a la presente investigación y que permiten ubicar contextualmente el estudio. Al respecto se citan algunos autores que han realizado investigaciones que están relacionadas con la problemática abordada en lo que se refiere a las estrategias que afianzan la lectura y escritura en los niños y niñas de los grados Segundo y tercero de la básica primaria, de la Sede primaria Escuela la resbalosa, del municipio de Aguachica-Cesar..

Entre “el V y lV milenio a.c. aparecieron los primeros códigos de escritura en Egipto, Mesopotamia y china”, (Verdugo, W, este autor dice que aquí en adelante llega la escritura con la utilización del alfabeto, conocido como el abecedario difundido por todo el medio oriente.

“Durante los siglos XVl y aun XVll, la tarea evangelizadora es prioritaria en la promoción de la lectura, la cual, disociada de la escritura, tiene como finalidad la enseñanza a los indígenas de la doctrina cristiana.

Luego en el continente Americano habían sido inventados unos sistemas de escritura ideográficos como el maya y el azteca pero con la conquista y la colonización por parte de los europeos las formas de escrituras sociales desaparecieron.

El autor Miguel Alvarado Arias, (2007), desarrolló un trabajo: José Martí y Paulo Freire: “aproximaciones para una lectura de la pedagogía crítica”.

El trabajo señala la importancia de la reflexión sobre la lectura como una acción de aprendizaje en que se comprende y se hace mundo. El influjo de la lectura crítica contribuye a la realización de la persona, lo pone a nivel de su tiempo y lo prepara para la vida. Saber leer es saber andar, saber escribir es saber ascender.

Zelma Cowel desarrollo un estudio titulado ``Problemas de lectoescritura en los niños de segundo año del nivel primario de la ciudad de Guatemala´´ en el año 2008, cuyos objetivos fueron: ``describir el nivel de comprensión lectora en alumnos del segundo año de la escuela primaria de la ciudad de Guatemala. Identificar y describir el nivel de avance de la escritura en alumnos del segundo año de la escuela primaria de la ciudad de Guatemala´´ la conclusión dada fue la siguiente: ``el segundo grado de primaria es de vital importancia para que el niño desarrolle sus habilidades en la lectura y escritura”.

Luis Fernando Arévalo Viveros realizo un estudio llamado: ``La investigación formativa en problemas de la enseñanza de la lectura y escritura (lectoescritura) en la ciudad de Guatemala ´´ en el año 2000, planteo su objetivo como: ``Facilitar a los estudiantes el acceso a una capacidad de análisis de la lectoescritura para enriquecer a nuestra sociedad´´ su conclusión fue: ``teniendo acceso a la práctica de lectura y escritura podemos formar una sociedad más analítica más consciente de sus acciones´´

3.2 MARCO TEÓRICO.

El niño es un ser curioso por naturaleza que está dispuesto a explorar todo lo que está en su entorno, constituido por objetos, personas y cosas que propicien y generen experiencias de aprendizajes que contribuyan a su desarrollo integral.

Cuando los infantes llegan al preescolar, formulan diversas hipótesis que los motivan a explorar el nuevo espacio físico donde relacionan y asocian los conocimientos previos con los recientes, convirtiéndose el preescolar en un lugar magistral para el niño; pero en ocasiones, los docentes no aprovechan el momento para brindar oportunidades significativas, sino que se ofrecen actividades descontextualizadas, donde la enseñanza de la lengua es desarrollada como un proceso mecánico y parcelado donde el niño debe aprender primero las letras, luego las palabras hasta lograr un descifrado convencional, que está divorciado del contexto del infante.

Por otro lado, muchos investigadores como Ferreiro, Lerner y Teberosky (1985) han descubierto que los niños aprenden a leer y a escribir de la misma forma como se apropian del habla, en un sentido global. Por esta razón, en el preescolar la enseñanza de la lengua debe partir de la promoción de la lectura y escritura en un sentido de interacción y socialización entre el infante y diversos textos, pero de una forma dinámica; de manera que, se pueda propiciar la construcción de la lengua escrita de una forma espontánea y significativa.