Centro Regional de Educación Normal

“Lic. Gonzalo Aguirre Beltrán”

RESEÑA DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA OBSERVADA Y SUS FUNDAMENTACIONES.

ALUMNA: ANDREA MAGDALENA MÉNDEZ CHAMORRO

PROFESORA: MELBA HERNÁNDEZ SANTOS

CURSO: ADECUACIÓN CURRICULAR

LICENCIATURA: PREESCOLAR

SEMESTRE: 3°

GRUPO: A

FECHA: 20 DE ENERO DEL 2016.

DATOS GENERALES:

ESCUELA DE PRÁCTICA: JARDÍN DE NIÑOS “BERTHA VON GLUMER”

DOMICILIO: KM. 4.5 CARRETERA- TUXPAN-TAMPICO, ENTRADA A CASA

BELLA, COL. ALTO LUCERO.

EDUCADORA: LILIANA CABANA NAVARRO

GRUPO Y GRADO: 2° GRADO GRUPO “A”

ORGANIZACIÓN: COMPLETA

La escuela de práctica donde yo intervengo es el jardín de niños “Bertha von

glumer”, y durante las tres jornadas de práctica pude observar lo que realizaba mi

tutora, cabe destacar que todos los días les diseña actividades diferentes a los

niños, pero la mayoría de las veces se enfoca más al pensamiento matemático

tomando en cuenta este aprendizaje esperado:

Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en

colecciones mayores mediante el conteo.

Antes de comenzar la actividad la educadora lo que hizo primero fue indagar sobre

las ideas que tenían los niños respecto a los números, en éste caso ella les

cuestionó sobre ¿Recuerdan los números?, ¿Cuáles eran los números que vimos

la clase anterior?, ¿En qué parte del salón habrá números , y posteriormente los

niños comenzaron a responderle que había números en el reloj que estaba

pegado en la pared, ellos aunque no reconocieran los números ya sabían que en

el reloj estaban esos mismos, y eso se debe a la consecuencia de los procesos de

desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, las niñas y

los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les

permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más

complejas(PEP, 2011).

otros más indicaron hacia el pizarrón puesto que la maestra ahí había colocado la

fecha que también contenía números.

Cabe destacar que aún no todos los niños reconocen los números, pero para eso

la maestra les enseñó una canción que tenía que ver con las cosas a las que

parecían los números, para que de esta forma los niños pudieran relacionar el

conocimiento con su cotidianidad, la canción que la maestra les cantaba a los

niños, y la que ellos se han aprendido en base a lo que ese es la siguiente: “El 1

es como un palito, el 2 es como un patito, el 3 la E Al revés… El 4 la silla es, el 5

la boca del sapo es,”.. y en cada parte de la canción tenían que representar con

sus dedos la cantidad que nombraban en la canción. Esa fue una estrategia para

que los niños reconocieran los números.

De igual manera la educadora vinculó las estrategias con el aprendizaje esperado,

puesto que le pidió a cada niño que se dirigiera a la caja de los juguetes y tomara

solo 4, de ésta manera se despertó el interés de los niños los niños sabiendo que

podían tomar 4 juguetes de la caja, siendo así uno por uno se dirigieron a la caja

por 4 juguetes hasta contentos seleccionaron los juguetes, hubo algunos niños

que efectivamente sólo tomaron los juguetes que la educadora les había pedido,

pero hubo dos niños que se dejaron llevar por la emoción de los juguetes y

seleccionaron más juguetes de los que se les había pedido. Después de haber

tomado los juguetes los tenían que colocar en el piso y recordar cuentos juguetes

les habían pedido y con cuantos contaban.

De igual manera se favoreció el campo Desarrollo físico y salud ya que los niños

aparte de que nombraban los números también hacían uso de su psicomotricidad

fina al representar con los dedos las cantidades.