ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO

Lunes/26/Mayo/2014

 

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

IV

 

“Reseña crítica: De qué color es el

paraíso”

ALUMNA:

María Elena Lona Ramos

 

MAESTRO:

Pedro Chagoyán García

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GRADO: 3° (Telesecundaria) GRUPO: “B”

De qué color es el paraíso

Este título es el que da nombre a una película protagonizada por un niño ciego, Mohamed,

quien asiste a una escuela exclusiva para chicos que se encuentran en la misma situación,

además, miembro de una familia conformada por su padre y sus dos hermanas, todos

ellos viven con la abuela paterna quien prácticamente desempeña el papel de madre

debido a que ésta última murió desde hace cinco años atrás. La historia se desenvuelve en

un contexto rural donde se aprecian bellos paisajes de los sembradíos en el campo, los

manojos de flores, el agua de los ríos y el ruido de animales domésticos y silvestres; sin

embargo, ello complementa un escenario de tristeza y nostalgia acompañado de un

amargo trago de saliva que provoca la sensación de impotencia y coraje al observar la

ingratitud del padre de Mohamed colocado en la idea de no aceptar la condición en la que

ha nacido su hijo y la desesperación de afrontar la situación para hacer del niño una

persona independiente ya que él lo considera como una carga que le impide llevar a cabo

sus planes de vida.

Así como Mohamed hay muchos chicos que padecen alguna discapacidad, pero ¿acaso

ellos han elegido nacer así?, claramente es una respuesta negativa muy obvia porque los

casos suscitados de esta índole tienen su raíz en múltiples factores, prevenidos o no,

hacen de la persona la imagen de un sujeto que sobresale entre la gente que suele

llamarse “normal” debido a la etiqueta que la misma sociedad otorga según la

discapacidad que presenta. En el ámbito educativo se habla entonces de estudiantes con

necesidades educativas especiales que entran en los conceptos de equidad e inclusión en

la famosa educación de calidad de la que actualmente se habla, misma que demanda la

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atención a la diversidad, además documentos como el plan de estudios hablan del

compromiso y responsabilidad que debe adquirir el profesor para ser capaz de conocer las

características de sus estudiantes y partir de ello para establecer la planeación, ejecución y

evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje; de modo que son meramente

aprobatorios los principios establecidos, empezando por reconocer que todo individuo

tiene derecho a la educación de ahí se derivan tareas para la escuela, la familia y sociedad

con la intención de gestionar y alcanzar un desarrollo pleno e íntegro de los chicos con

estas necesidades.

En la película aparecen escenas repetitivas donde Mohamed aprovecha los elementos que

la naturaleza le ofrece para estimular su sentido del tacto sustituyendo así su vista, se

muestran momentos de cómo logra descifrar lo que sus manos tocan pronunciando letras

a través de las texturas que encuentra en el agua, las plantas, las rocas, incluso en el

sonido de los pájaros. Esto significa que si bien sus ojos no le permiten conocer su entorno

eso no le impide concebirlo por medio de cualquier otra alternativa; así mismo pasa en el

aula, el aprendizaje significativo y progresivo se alcanza atravesando una serie de fases

donde el conocimiento juega desde el papel de motivación hasta un objeto de innovación

promoviendo una serie de actividades que dan sentido a dicho proceso, es pues la

propuesta de trabajo del maestro la que debe ser presentada a los chicos en distintas

facetas y dimensiones acordes a sus características, estilos de aprendizaje , necesidades,

desarrollos y desempeños ligados a factores biológicos, psicológicos y sociales que

determinan el estilo de vida del estudiante, porque aún hablando de alumnos regulares,

cada uno, como seres sociales y dinámicos, están envuelto en una serie de

acontecimientos, ideales, creencias y prácticas que corresponden a una cultura del

contexto en el que se desenvuelve y la cual es construida, abonada o modificada por los

actores que comparten dicho contexto, mismos que de alguna manera influyen, de

manera directa o indirecta en el conjunto de conocimientos, actitudes, valores y

habilidades que poseen los alumnos y que se ponen de manifiesto en el ambiente áulico.

Se requiere entonces de la ingenuidad del profesor para hacer de cada uno de sus

estudiantes el protagonista de su conocimiento y reconocimiento de sus potencialidades

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para aprovechar lo que, tanto en lo individual como en grupo, pueden ofrecer para

montar un ambiente saludable para el aprendizaje donde la atención debe estar centrada

en la promoción de relaciones personales y hábitos, así como el autoconocimiento para

conseguir conectar la realidad de los chicos con lo que la escuela suele proporcionarle.

Cuando se tiene a una persona con alguna discapacidad, en casa o en el aula, a gran

distancia de optar por deshacernos de ella, tal como lo hizo el padre de Mohamed, la

relación de convivencia y trabajo debe comenzar con una postura aceptación de las

características que lo hacen singular y asimilar que, lejos de verlos como limitados y

dependientes, son individuos envueltos en una particularidad atrapada en su cuerpo

misma que debe ser descubierta, estimulada y explotada al máximo para lograr la

inclusión de estos chicos como seres únicos y diferentes pero con estilos de vida similares,

necesidades en común y, sobre todo, el derecho de vida que a su vez los hace acreedores

de una dignidad que debe ser respetada. Es una tarea difícil que demanda conocimiento y

preparación, pero sobre todo, la voluntad para reunir las herramientas de alternación

para tomar las riendas del trabajo que requiere una verdadera atención a la diversidad.

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