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Responsable: Alma Delhia Moreno Sánchez

Correo electrónico: formasycolores@ilce.edu.mx

Todos los temas abordados en el proyecto México: ¡Explosión de formas, tamaños y colores!, están estrictamente vinculados con los propósitos, estándares, competencias y contenidos curriculares del Plan de Estudios para la Educación Básica, que enfatizan lo siguiente:

Estándares de Ciencias Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan la visión de una población que utiliza saberes asociados a la ciencia que le provean de una formación científica básica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categorías: 1. Conocimiento científico 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 3. Habilidades asociadas a la ciencia 4. Actitudes asociadas a la ciencia La progresión a través de los estándares de Ciencias debe entenderse como: • Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico. • Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales. • Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

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Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado de primaria, entre 11 y 12 años de edad Los estándares en este periodo se enfocan a favorecer en los estudiantes conocimiento científico. Respecto del ambiente, se centra en identificar la diversidad de los seres vivos en relación con la nutrición y la reproducción, la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la vida en el transcurso del tiempo y los cambios en el ambiente, además de causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas y del calentamiento global. Acerca de procesos y fenómenos naturales, se aboca a transformaciones temporales y permanentes en el entorno. En relación con las aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología se promueve la importancia de aplicar opciones orientadas al desarrollo sustentable, e identificar la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente. Fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia, como realizar, registrar y analizar observaciones de campo, planear y llevar a cabo experimentos que involucren el manejo de variables, aplicar habilidades necesarias para la investigación científica, comunicar los resultados, explicar la consistencia de las conclusiones con los datos y evidencias de la investigación, así como diseñar, construir y evaluar dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios. Respecto a las actitudes asociadas a la ciencia, se mantiene la importancia de promover que los estudiantes expresen curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales; manifiesten compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural; expresen disposición, responsabilidad y toma de decisiones informadas en favor del cuidado del ambiente y de su salud; aprecien la naturaleza y respeten las diferentes formas de vida; valoren el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los

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fenómenos y procesos naturales; muestren disposición para el trabajo colaborativo, y respeten las diferencias culturales y de género. El estudio de las Ciencias Naturales en la Educación Básica busca que niños y adolescentes: • Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenómenos biológicos, físicos y químicos. Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales. • Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenómenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas. • Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.

Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la educación primaria:

El estudio de las ciencias naturales en la educación primaria busca que los niños:

• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.

• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.

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• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.

• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

Contenidos relacionados transversalmente con:

Propósitos de la enseñanza del Español:

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

Propósitos de las matemáticas:

• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad • Comunican información o responden a preguntas planteadas por

sí mismos u otros.

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• Adquieran conocimientos y habilidades geométricas, desarrollen actitudes y valores esenciales en la construcción de competencias matemáticas.

Propósitos de la Educación Artística:

El estudio de la Educación Artística en este nivel educativo pretende que los alumnos:

• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica.

• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

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Nivel: Primaria Asignatura: Ciencias Naturales

Nivel: Primaria 5to. grado Asignatura: Ciencias Naturales Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado.

Nivel: Primaria 6to. grado Asignatura: Ciencias Naturales Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable.

Ciencias Naturales

Geografía

Español

Matemáticas

Educación Cívica y Ética

Educación Artística

•Bloque II

•Bloque II y V

•Bloque II, III y IV

•Bloque I, II, IV y V

•Bloque III

•Bloque I, II, III, IV y V

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Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente. Aprendizajes esperados

• Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas.

• Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida.

• Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural y analiza su deterioro.

• Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida.

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

Contenidos

• ¿Qué es la biodiversidad? • ¿Qué son los ecosistemas y cómo los

aprovechamos? ¿Cómo cuido la biodiversidad?

• Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente. Aprendizajes esperados

• Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extinción.

• Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por los componentes sociales, naturales y sus interacciones.

Contenidos ¿Por qué soy parte del ambiente y cómo lo cuido?

• Ambiente: componentes naturales –físicos y biológicos–, sociales–económicos, políticos y culturales–, y sus interacciones.

• Valoración de sí mismo como parte del ambiente.

Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Acciones para cuidar el ambiente. • ¿Cuáles son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la práctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base en su contribución en el cuidado de la riqueza natural?

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Nivel: Primaria 5to. y 6to. grados Asignatura: Geografía

Bloque II. Diversidad natural de los continentes Eje temático: Componentes naturales. Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural Aprendizajes esperados : Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna silvestre en los continentes. Contenidos

• Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación).

• Variación del clima por latitud y altitud. • Tipos de vegetación y fauna en los

continentes • Importancia de la biodiversidad en los

continentes de la Tierra.

Bloque II. La Tierra y su naturaleza Eje temático: Componentes naturales Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural Aprendizajes esperados: • Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna en la Tierra. Contenidos Relaciones de los climas con la

distribución de la vegetación y la fauna.

Bloque V. Retos del mundo Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres Competencia que se favorece: Participación en el espacio donde se vive Aprendizajes esperados • Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente. Contenidos Conservación de la biodiversidad.

Nivel: Primaria 5to. y 6to. grados Asignatura: Formación Cívica y Ética

Nivel: Primaria 5to. grado Asignatura: Formación Cívica y Ética Bloque III. Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del ambiente.

Nivel: Primaria 6to. grado Asignatura: Formación Cívica y Ética Bloque III. Los desafíos de las sociedades actuales

Competencias que se favorecen: Respeto y

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Competencias que se favorecen: Respeto y valoración de la diversidad. Aprendizajes esperados • Participa en acciones colectivas en favor de un

ambiente equilibrado en su entorno próximo. Contenidos • Nuestras leyes protegen la diversidad natural.

Cómo afecta a la biodiversidad la destrucción de los espacios naturales.

valoración de la diversidad. Aprendizajes esperados: • Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial. Contenidos Desarrollo sustentable Indagar y reflexionar: Qué es la conciencia ambientalista. Dialogar: Analizar el significado del término “Desarrollo sustentable”. Proponer acciones factibles para cuidar el planeta.

Nivel: Primaria 5to. y 6to. grados Asignatura: Español

Nivel: Primaria 5to. grado Asignatura: Español Bloque II y III. Práctica social del lenguaje: Buscar información en diversas fuentes y organizarla en un texto expositivo. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Aprendizajes esperados: • Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. • Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios. • Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta. • Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos

Nivel: Primaria 6to. grado Asignatura: Español Bloque II y III. Práctica social del lenguaje: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación. Adaptar un cuento como obra de teatro.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Aprendizajes esperados:

• Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.

• Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de

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Práctica social del lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas

Aprendizajes esperados: • Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas •Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.

los personajes de un cuento a partir de sus acciones.

• Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso.

Bloque IV. Práctica social del lenguaje: Producir un texto que contraste información sobre un tema. Tipo de texto: Expositivo. Aprendizajes esperados: • Contrasta información de textos sobre un mismo tema. • Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.

Nivel: Primaria 5to. y 6to. grados Asignatura: Matemáticas

Nivel: Primaria 5to grado Asignatura: Matemáticas Bloque V. Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Eje. Manejo de la información. Proporcionalidad y funciones. • Relación del tanto por ciento con la expresión “n de cada 100”.

Nivel: Primaria 6to grado Asignatura: Matemáticas Bloque I. Manejo de la información. Proporcionalidad y Funciones.

• Cálculo del tanto por ciento de cantidades.

Análisis y representación de datos. • Lectura de datos contenidos en

tablas y gráficas circulares.

Bloque II: Manejo de la información. Proporcionalidad y Funciones.

• Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la noción de porcentaje:

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aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%,20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que 100%. Bloque IV. Aprendizajes esperados: Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etcétera) y usa el lenguaje formal.

Nivel: Primaria 5to. y 6to. grados Asignatura: Educación Artística

Bloque I, II, III y IV Competencia que se favorece: Artística y cultural Aprendizajes esperados: • Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales. • Realiza obras tridimensionales considerando

sus elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso.

• Produce, con diferentes herramientas y materiales, un objeto tridimensional

• Expresa, por medio de improvisaciones con su voz, cuerpo, objetos e instrumentos, el mundo sonoro individual.

• Adapta una melodía conocida a distintos géneros musicales utilizando recursos sonoros como: voz, objetos o instrumentos.

Bloque I Competencia que se favorece: Artística y cultural. Aprendizajes esperados: • Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un género teatral. Eje. Expresión. • Adaptación de una leyenda o un mito a un género teatral. Bloque V Competencia que se favorece: Artística y cultural. Aprendizajes esperados: Crea polirritmos incorporando términos musicales para indicar la intensidad de los sonidos. Eje. Apreciación. Identificación de los términos musicales que designan la dinámica (o intensidad en el sonido),

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utilizando: piano (p), mezzoforte (mf) y forte (f) para designar e indicarlos sonidos suaves, de mediana intensidad y fuertes, respectivamente. • Distinción de la polirritmia (o ejecución simultánea de dos o más ritmos complementarios).

Nivel: Primaria 5to. y 6to. grados Asignatura: Educación Física

Bloque IV. Me comunico a través del cuerpo Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad Aprendizajes esperados: Participa generando una interacción personal y comunicación con los demás para favorecer la convivencia.

Bloque I. La imaginación es el camino de la creación Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Aprendizajes esperados: • Emplea su bagaje motriz para la construcción de acciones novedosas y originales. • Respeta las producciones de los demás, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.