Resultados 1era Encuesta: “La Voz de los Directores” Facultad de Educación

1era Encuesta NacionalLA VOZ DE LOS DIRECTORES

3. Apoyos deben centrarse en condiciones/recursos para liderar

mejora y requiere de participación del propio director en su selección y usos…

Resultados 1era Encuesta: “La Voz de los Directores”

Facultad de Educación Universidad Diego Portales

Marzo, 2014



2

Estructura

I. Objetivos y metodología del estudioII. Resultados componente evaluación de la

educación y sus políticasIII. Resultados componente desempeño y

prácticas directivas en establecimiento escolarIV. Conclusiones


3

I. OBJETIVOS Y METODOLOGÍA DEL ESTUDIO


4

Objetivos de la encuesta

• Rescatar opinión de los directores sobre las políticas educacionales, así como sobre sus propias prácticas de dirección en los establecimientos educacionales

• Visibilizar actor clave para el sistema educacional debido a su:– Liderazgo en los establecimientos (docentes, estudiantes, familias)– Incidencia directa e indirecta en éxito (o fracaso) de las políticas educativas

ENCUESTA ES OBSERVATORIO DE OPINIÓN DE DIRECTORES, Y SE REALIZARÁ DE MANERA ANUAL DE MANERA DE DETECTAR TENDENCIAS Y CAMBIOS EN LAS PERCEPCIONES TANTO DE LAS POLÍTICAS EDUCACIONALES COMO DE SUS PRÁCTICAS DIRECTIVAS.


Componentes de la encuesta

5

Evaluación de la educación y sus políticas• Situación actual y futura de la educación• Evaluación de gobierno y ministros de educación• Evaluación de políticas en curso y agendas

prioritarias • Evaluación de instituciones y actores educacionalesExperiencia escolar y prácticas de los directores• Uso del tiempo y prioridades del trabajo directivo• Atribuciones y autonomía en la gestión• Evaluación y relación con los docentes• Aporte de distintos actores e instituciones a su

trabajoCaracterización de los directores• Datos sociodemográficos• Equipos directivos• Formación• Condiciones laborales y satisfacción con el trabajo


6

QUE HERRAMIENTA SE ELIGIO PARA EL ESTUDIO…

Aplicación de encuesta on-line estructurada a una muestra representativa del universo de directores de establecimientos educacionales del país que imparten enseñanza para jóvenes y niños.


7

I

Universo 9,183 directores de escuelas de enseñanza básica, media o ambas.

Muestra Esperada: 600 directores de escuelasObtenida: 582 directores de escuelas

Metodología

Encuesta online, auto administrada en base a plataforma electrónica Survey Monkey.Para obtener una muestra representativa se procedió, en una segunda instancia, a sortear muestras aleatorias de directores en cada dependencia, a los que luego se les contactó telefónicamente para solicitar su colaboración.

Periodo de aplicación Aplicación llevada a cabo entre el 21 de Octubre de 2013 y el 03 de Enero de 2014

Error muestral3,7%, considerando varianza máxima, nivel del confianza del 95%, corrección por población finita y un efecto del diseño estimado de 0,9

Ficha metodológica


8

II. RESULTADOS PRINCIPALES: COMPONENTE POLÍTICAS




Clave 1: Directores evalúan solo “regular” a la educación chilena y tienen opiniones disímiles respecto

al futuro



% Primera y segunda mención %

De los siguientes objetivos, ¿Cuáles cree usted que son los más importantes si se trata de definir el concepto de calidad de la educación?

Visión sobre el concepto de calidad

Muestra total n = 582

No responde

El desarrollo de hábito de vida saludable

La preparación para el mundo del trabajo

La formación ciudadana y el respeto a la diversidad

El desarrollo emocional y afectivo

El logro académico (aprendizaje cognitivo)

1

3

14

28

53

3

2

10

22

35

28

Primera Segunda


11

Características establecimiento (total menciones, 200%)%

De los siguientes objetivos, ¿Cuáles cree usted que son los más importantes si se trata de definir el concepto de calidad de la educación?

Visión sobre concepto de calidad


Dependencia Niveles Tamaño

MUN PS PP SOLO BAS SOLO MED BAS y MED 0 - 300 301 - 600 601 y más

El logro académico (aprendizaje cognitivo) 79,9 81,9 77,3 81,6 78,9 79,5 81,1 79,9 80,8

El desarrollo emocional y afectivo 61,1 65,6 68,2 64,5 56,3 64,2 59,7 64,1 66,7

La formación ciudadana y el respeto a la diversidad 39,5 31,7 36,4 35,2 39,4 35,8 37,4 37,5 34,5

El desarrollo de hábito de vida saludable 2,2 1,8 ,0 1,9 1,4 2,3 2,9 1,1 1,7

La preparación para el mundo del trabajo 12,3 15,9 18,2 10,9 21,1 17,0 13,6 13,0 14,7

No responde 4,9 3,1 ,0 5,9 2,8 1,1 5,3 4,3 1,7

Total (%) 200 200 200 200 200 200 200 200 200


12

%

¿Qué nota de 1 a 7, donde 1 es pésimo y 7 es excelente, le pondría usted a la calidad de la educación en Chile?

Evaluación de calidad de la educación


MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED

0 - 300 301 - 600

601 y más

Total Dependencia Niveles Tamaño

-21.3 -18.5 -25.6 -27.3 -20.9 -23.9 -21.6 -20.9 -22.8 -20.3

75.4 77.2 72.2 72.7 74.1 76.1 76.7 74.8 73.9 78.0

2.9 3.72.2 4.4 1.7 3.9 2.7 1.7

1 a 3 4 a 5 6 a 7 No responde

4,1 4,2 4,1 4,0 4,2 4,0 4,1 4,2 4,1 4,2PROM


13

%

¿Qué nota de 1 a 7, donde 1 es pésimo y 7 es excelente, le pondría usted a la calidad de la educación en Chile?


MUJ HOM RM Otras REG hasta 49 50 a 60 61 y másTotal Sexo Región Edad

21.3 27.616.0

31.318.4

31.120.3 13.0

75.4 69.980.1

67.277.8

67.476.8 80.0

2.92.2

3.6

.8

3.51.5

2.56.1


4,1 4,0 4,3 3,9 4,2 3,9 4,1 4,3PROM

*

*

*

*

*


14

%A su juicio, ¿Cómo cree que será la educación en 5 años más?

Expectativas de futuro en la educación


Peor Igual o bastante similar

Mejor No responde

6.4

50.941.9

0.9




Clave 2: Directores evalúan positivamente algunas políticas (sobre todo la SEP) y dudan del

aporte de otras (como el aumento de pruebas SIMCE)



16

%

De acuerdo a su experiencia como director y docente, ¿Cuánto cree usted que están contribuyendo las siguientes políticas y recursos a la mejora de la educación en Chile?

Evaluación de las políticas y su contribución

Aumento de evaluaciones de aprendizaje (SIMCE)

Evaluación Docente (sector municipal)

Jornada Escolar Completa (JEC)

Nuevas bases curriculares y programas de estudio

Mayores atribuciones y remuneraciones a directores (Ley de Calidad y Equidad)

Programa ENLACES (Mineduc)

Programa de formación de directores de excelencia

Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP)

19.1

19.6

23.9

40.4

46.9

49.1

53.6

68.6

-49.1

-51.4

-43.1

-14.9

-16.8

-12.4

-14.4

-7.9

Nada+poco Mucho+bastante


17

%



MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED

0 - 300 301 - 600

601 y más

MUJ HOM RM Otras REG

hasta 49 50 a 60 61 y más

Dependencia Niveles Tamaño Sexo Región Edad

75.060.8

45.5

77.356.3 58.0

71.8 66.3 65.0 67.3 69.659.5

71.2 65.2 71.1 63.5

MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED

0 - 300 301 - 600

601 y más




47.861.7 59.1 52.3 50.7

60.847.6

55.4 60.5 55.9 52.3 59.5 51.961.5

53.7 48.7

% mucho + bastante (2 mayores puntuaciones)

Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP)

Programa de formación de directores de excelencia

* * *

* *

* Diferencias estadísticamente significativas entre categorías del banner, con un 95% de confianza


18

%



% poco + nada (2 mayores puntuaciones)

Evaluación Docente (sector municipal)

Aumento de evaluaciones de aprendizaje (SIMCE)

MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED

0 - 300 301 - 600

601 y más




62.039.6

22.7

56.7 50.739.8

59.2 50.0 42.9 50.4 52.3 46.6 52.8 47.4 53.0 49.6

MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED

0 - 300 301 - 600

601 y más




48.1 50.2 50.0 48.6 54.945.5

54.9 48.4 43.5 50.7 47.7 54.2 47.7 51.1 51.441.7

* * *





Clave 3: Directores tienen opinión sólo regular de la gestión del

gobierno en educación y una mala evaluación de los últimos ministros

(excepto Harald Beyer)



20

%

¿Con qué nota evaluaría usted al gobierno actual en cuanto a su aporte al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación en Chile?

Evaluación de la gestión del gobierno en educación


MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED

0 - 300 301 - 600

601 y más

Total Dependencia Niveles Tamaño

-30.9 -37.3-22.9 -27.3 -32.7 -32.4 -26.1 -33.0 -29.9 -31.6

53.4 49.1 58.6 54.5 50.8 59.2 56.3 52.4 53.3 53.1

14.9 13.317.6

13.6 15.6 8.5 17.013.6 16.3 14.7


4,1 4,0 4,3 4,1 4,1 4,0 4,3 4,0 4,2 4,2PROM


%¿Cómo evalúa usted el aporte de los últimos cinco Ministros de Educación al mejoramiento de la educación en

Chile?

Evaluación de los ministros de educación


Mónica Jiménez

Joaquín Lavín Felipe Bulnes Harald Beyer Carolina Schmidt

-51.5 -56.4 -50.2-28.4

-50.7

41.6 37.5 39.9 41.2 39.7

4.6 2.9 5.828.2

6.0


3,4 3,1 3,4 4,4 3,3PROM


22

¿Cómo evalúa usted el aporte de los últimos cinco Ministros de Educación al mejoramiento de la educación en Chile?


Nota Promedio


MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED 0 - 300 301 -

600601 y más MUJ HOM RM Otras

REG hasta 49 50 a 60 61 y más

Mónica Jimenez 3,2 3,7* 3,9 3,2 3,4 3,7* 3,3 3,3 3,6 3,5 3,3 3,4 3,4 3,2 3,4 3,6*

Joaquín Lavín 3,0 3,3* 3,0 3,1 3,1 3,3 3,1 3,1 3,2 3,2 3,1 2,9 3,2 3,0 3,1 3,4

Felipe Bulnes 3,2 3,7* 3,3 3,3 3,5 3,6 3,4 3,3 3,5 3,5 3,4 3,2 3,5 3,3 3,5 3,5

Harald Beyer 4,2 4,7* 4,5 4,3 4,2 4,6 4,2 4,5 4,5 4,5 4,3 4,5 4,4 4,3 4,4 4,4

Carolina Schmidt 3,2 3,5 3,5 3,4 3,2 3,4 3,3 3,4 3,3 3,5 3,2 3,3 3,4 3,2 3,4 3,3





Clave 4: Directores evalúan muy diferenciadamente el aporte de

distintas instituciones y actores del sistema educacional



%

¿Cómo evalúa usted el desempeño general de las siguientes instituciones en cuanto a su aporte al mejoramiento de la educación en Chile?

Evaluación del aporte de instituciones y actores

Muestra total n = 582Colegio de Profesores de Chile

Municipalidades

Comisión Nacional de Acreditación

Universidades Privadas

Organizaciones de estudiantes secundarios (CONES - ACES)

ATE (instituciones de Asistencia Técnica Educativa)

Confederación de Estudiantes de Chile (CONFECH)

Consejo Nacional de Educación

Agencia de Calidad de la Educación

Superintendencia de Educación Escolar

Sostenedores Privados

Ministerio de Educación

Universidades Tradicionales

4.5

7.8

16.8

19.4

22.9

23.5

24.9

25.6

30.4

31.7

32.3

38.3

45.4

-71.0

-60.5

-40.9

-34.4

-43.7

-32.7

-41.5

-22.2

-23.7

-29.6

-30.8

-15.7

-14.3Mala+Muy mala Muy buena+buena


25

%



MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED

0 - 300 301 - 600

601 y más




46.1 43.1 50.0 46.8 45.1 42.3 48.5 44.0 40.252.0

38.7 44.5 45.6 41.8 51.030.4

MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED

0 - 300 301 - 600

601 y más




36.4 40.931.8 38.2 36.6 39.8 32.2

45.636.2 41.0 35.7 31.8

40.1 37.3 39.5 34.8

% muy buena + buena (2 mayores puntuaciones)

Universidades Tradicionales

Ministerio de Educación

* *

*



%


Evaluación del aporte de instituciones y actores

% muy mala + mala (2 mayores puntuaciones)

Municipalidades

Colegio de Profesores de Chile

MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED

0 - 300 301 - 600

601 y más




54.368.9 66.7

56.5 64.3 66.1 59.4 58.3 63.1 58.1 62.3 60.8 60.4 66.7 56.9 61.5

MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED

0 - 300 301 - 600

601 y más




72.0 70.3 63.6 70.3 70.4 73.062.7

74.0 78.3 70.3 71.9 75.4 69.7 69.5 70.6 74.6




Clave 5: Directores distinguen a las medidas dirigidas a la docencia como prioritarias para mejorar la educación y apoyan mayoritariamente cambios

estructurales en discusión



%Con el fin de mejorar la educación en Chile, ¿Cuál de las siguientes medidas considera usted son las más importantes (seleccione las 3 más relevantes para usted)

Medidas más importantes para mejorar la educación


No responde

Potenciar la evaluación de aprendizaje (SIMCE)

Garantizar el acceso y calidad de la educación parvularia

Entregar más y mejores recursos de aprendizaje en los establecimientos

Mejorar el currículum y los programas de estudio

Aumentar la subvención para la educación básica y media

Entregar más autonomía a los establecimientos para que gestionen sus recursos

Aumentar las remuneraciones de los docentes

Mejorar los programas de formación continua (capacitación) de los docentes en ejercicio

Aumentar el tiempo de los profesores para planificar clases

Mejorar la formación inicial docente

0.5

0.3

1.5

1.2

2.9

6.9

6.4

7.6

8.2

13.2

51.2

0.9

0.3

3.1

4.8

5.5

7.7

12.9

15.3

17.2

18.9

13.4

2.4

1.0

3.1

7.7

5.8

6.0

11.3

17.0

15.5

22.0

8.1

Primera Segunda Tercera


29

%

Con el fin de mejorar la educación en Chile, ¿Cuál de las siguientes medidas considera usted son las más importantes (seleccione las 3 más relevantes para usted)

Medidas más importantes para mejorar educación



MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED 0 - 300 301 - 600 601 y

másMejorar la formación inicial docente 67,6 80,2 72,7 70,7 70,4 76,7 71,4 69,0 78,0

Aumentar la subvención para la educación básica y media 16,0 28,6 9,1 19,6 21,1 22,7 19,4 22,8 20,3Entregar más autonomía a los establecimientos para que gestionen sus recursos 39,8 18,5 27,3 34,6 36,6 22,2 33,5 26,6 32,2

Mejorar los programas de formación continua (capacitación) de los docentes en ejercicio 38,0 41,0 68,2 41,7 35,2 42,0 36,9 44,6 40,7

Mejorar el currículum y los programas de estudio 10,2 19,8 18,2 9,7 14,1 19,9 14,1 15,8 13,6

Aumentar las remuneraciones de los docentes 39,8 41,4 22,7 40,2 39,4 40,3 38,3 41,3 39,0

Potenciar la evaluación de aprendizaje (SIMCE) ,9 2,2 4,5 1,9 2,8 1,1 2,4 1,1 1,7

Garantizar el acceso y calidad de la educación parvularia 8,0 6,2 9,1 9,7 2,8 6,3 8,3 6,5 7,3

Aumentar el tiempo de los profesores para planificar clases 62,3 44,5 45,5 53,9 52,1 54,5 54,9 54,9 53,7Entregar más y mejores recursos de aprendizaje en los establecimientos 13,6 15,0 4,5 15,6 16,9 9,7 17,5 12,5 10,2

No responde 3,7 2,6 18,2 2,5 8,5 4,5 3,4 4,9 3,4

Total (%) 300,0 300,0 300,0 300,0 300,0 300,0 300,0 300,0 300,0

Características establecimiento (total menciones, 300%)


30

%

¿Qué tan de acuerdo o en desacuerdo está usted con las siguientes iniciativas o proyectos que apuntan a mejorar la educación y se encuentran actualmente en discusión?

Posición respecto a discusiones actuales

Postergación de la nueva estructura curricular de 6 años de primaria y 6 de secundaria (programada inicialmente para su vigencia desde 2018)

Eliminación gradual del financiamiento compartido en la educación básica y media

Aumento de ponderación del ranking de notas en el ingreso a la educación superior (reduciendo el peso de la PSU)

Reducción del número de evaluaciones estandarizadas (SIMCE)

Eliminación del lucro en la educación financiada por el Estado

Prueba Inicia obligatoria para todos los nuevos profesores que quieran ejercer en establecimientos municipales y particulares subvencionados

Ampliación de la Evaluación Docente al sector Particular Subvencionado

Desmunicipalización de la educación pública y creación de nueva institucionalidad para sus establecimientos

Educación Parvularia obligatoria (desde Pre-kinder)

Creación de una carrera docente que mejore las condiciones de los profesores y premie el buen desempeño

35.9

25.4

27.0

20.1

21.5

13.7

7.2

13.2

4.1

2.2

19.4

14.8

12.5

13.1

8.1

11.0

14.9

8.2

4.1

3.4

43.3

58.6

59.6

65.6

68.2

74.1

77.0

77.7

91.1

94.0

Muy en desacuerdo+desacuerdo indiferente De acuerdo+Muy de acuerdo No resp.


31

%

¿Qué tan de acuerdo o en desacuerdo está usted con las siguientes iniciativas o proyectos que apuntan a mejorar la educación y se encuentran actualmente en discusión?

Posición respecto a discusiones actuales


MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED 0 - 300 301 - 600 601 y

más

Eliminación del lucro en la educación financiada por el Estado 84,3 46,7 68,2 76,0 66,2 55,1 71,4 76,1 57,1

Desmunicipalización de la educación pública y creación de nueva institucionalidad para sus establecimientos 79,6 76,2 68,2 78,8 81,7 73,9 81,6 75,0 75,1

Educación Parvularia obligatoria (desde Pre-kinder) 91,4 91,2 90,9 91,9 81,7 94,3 89,8 92,9 91,5

Creación de una carrera docente que mejore las condiciones de los profesores y premie el buen desempeño 92,3 96,0 95,5 93,8 90,1 96,0 90,3 95,7 96,6

Eliminación gradual del financiamiento compartido en la educación básica y media 72,5 40,1 45,5 66,0 59,2 44,3 62,1 62,0 50,3

Prueba Inicia obligatoria para todos los nuevos profesores que quieran ejercer en establecimientos municipales y particulares subvencionados

69,4 80,6 81,8 72,6 69,0 80,1 75,2 70,1 76,3

Reducción del número de evaluaciones estandarizadas (SIMCE) 66,7 62,1 81,8 65,7 73,2 60,2 64,6 69,6 62,7

Postergación de la nueva estructura curricular de 6 años de primaria y 6 de secundaria (programada inicialmente para su vigencia desde 2018)

50,0 34,4 31,8 57,0 42,3 17,6 51,9 45,1 30,5

Aumento de ponderación del ranking de notas en el ingreso a la educación superior (reduciendo el peso de la PSU) 60,8 59,0 50,0 57,6 62,0 61,4 51,5 64,7 63,8

Ampliación de la Evaluación Docente al sector Particular Subvencionado 77,5 76,2 77,3 75,1 85,9 78,4 75,7 72,3 83,1

Características establecimiento

% Muy de acuerdo + De acuerdo




Clave 6: Directores tienen una visión matizada del movimiento estudiantil, reconociendo aportes pero también

efectos negativos



%

Respecto al movimiento estudiantil, ¿Cuán de acuerdo está usted con las siguientes afirmaciones?

Visión sobre el movimiento estudiantil

Ha provocado más daños que beneficios a la educación chilena

Ha producido desunión y conflictos entre las comunidades escolares

Ha logrado incidir en las políticas educacionales

Se ha visto sobrepasado por los grupos más radicales

Ha perjudicado la matrícula de los establecimientos municipales

Ha hecho visibles los problemas de la educación en nuestro país

50.0

43.0

29.2

29.4

17.2

11.9

4.6

12.0

11.3

10.5

10.3

4.1

44.0

44.3

58.6

58.8

71.6

83.5

Muy en desacuerdo+desacuerdo indiferenteDe acuerdo+Muy de acuerdo No resp.


%

Respecto al movimiento estudiantil, ¿Cuán de acuerdo está usted con las siguientes afirmaciones?

Visión sobre el movimiento estudiantil

% Muy de acuerdo + De acuerdo Dependencia Niveles Tamaño

MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED 0 - 300 301 - 600 601 y

más

Ha hecho visibles los problemas de la educación en nuestro país 85,2 81,5 81,8 85,4 78,9 83,0 80,1 84,2 86,4

Ha perjudicado la matrícula de los establecimientos municipales 75,3 65,6 72,7 69,5 80,3 72,2 67,5 69,0 78,0

Ha provocado más daños que beneficios a la educación chilena 42,0 47,1 36,4 42,1 56,3 42,6 40,3 40,8 50,3

Ha logrado incidir en las políticas educacionales 61,4 55,9 59,1 60,7 56,3 57,4 60,7 59,2 56,5

Ha producido desunión y conflictos entre las comunidades escolares 41,7 48,5 36,4 39,6 59,2 47,2 38,3 44,0 50,8

Se ha visto sobrepasado por los grupos más radicales 51,9 67,4 59,1 54,2 59,2 68,2 48,1 59,8 68,9

Características establecimiento


35

III. RESULTADOS PRINCIPALES: COMPONENTE EXPERIENCIA ESCOLAR

Y PRÁCTICAS DIRECTIVAS




Clave 7: Directores tienen diferente capacidad de decisión en gestión

institucional y pedagógica de acuerdo a la dependencia, pero

comparten responsabilización por mejora y convivencia.



37

%

¿Qué capacidad de decisión tiene usted como director en cada una de las siguientes dimensiones o áreas?


Definir las remuneraciones de su equipo directivo y docente

Administrar los recursos financieros del establecimiento

Contratación y despido de docentes

Contratar apoyos externos (ATE y otros)

Conformar su equipo directivo

Definir la política de convivencia escolar

Definir los focos y actividades de los Planes de Mejoramiento

11.9

29.0

35.6

41.8

43.1

81.8

85.1

77.5

46.6

49.7

35.4

37.6

2.6

3.1

Muy baja+Baja Alta+Muy Alta


38

%

¿Qué capacidad de decisión tiene usted como director en cada una de las siguientes dimensiones o áreas?


% muy baja + baja (2 mayores puntuaciones)

Contratación y despido de docentes

Definir las remuneraciones de su equipo directivo y docente

MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED

0 - 300 301 - 600

601 y más




78.7

12.3 9.1

64.554.9

18.8

61.246.7 37.3 42.3

55.9

30.5

55.2

31.1

56.8 49.6

MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED

0 - 300 301 - 600

601 y más




96.0

55.5

27.3

86.3 83.1

57.479.1 78.3 74.0 71.0

83.0 74.0 78.5 74.1 79.4 75.7

* * * * * * * *

* * * *





Clave 8: Directores tienen una opinión mayoritariamente positiva

sobre los docentes de su propio establecimiento, pero reconocen

dificultad de contratar buenos docentes.



40

%

¿Con qué frecuencia se dan las siguientes situaciones al interior de este establecimiento?


4.3 4.5 4.0 1.9 2.9

51.0 50.0

20.4 20.8 24.2 24.16.0

25.3 19.9

59.1 54.6 44.5 57.0

55.2

6.0 7.013.4 17.4 24.4 14.133.2

0.9 2.22.7 2.7 2.9 2.7 2.7 3.1 3.3

13.7 17.5

Nunca Pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre No responde


41

%

A su juicio, ¿Cuán preparados están los profesores de este establecimiento para enseñar a sus alumnos?


Muy mal Mal Regular Bien Muy bien No responde0.2 1.2

30.8

56.2

11.30.3

MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED

0 - 300 301 - 600

601 y más




63.3 70.595.5

65.4 64.8 72.7 67.5 63.0 71.8 69.9 65.4 58.8 70.1 62.2 68.6 69.6

% muy bien + bien

* *



42

%

En el mercado laboral actual, ¿Qué tan difícil es contratar buenos profesores para su establecimiento?


Muy fácil Fácil Ni fácil ni difícil Difícil Muy difícil No responde

0.7 1.716.0

57.6

17.56.5

MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED

0 - 300 301 - 600

601 y más




74.4 76.2 77.3 72.9 71.880.7

68.978.8 78.5 73.2 76.8 79.4 73.8 77.8 77.1 71.3

% muy difícil + difícil




Clave 9: Directores reconocen y valoran apoyo educativo que reciben de parte de distintos

agentes públicos y privados del sistema escolar.



44

% Si %

¿Ha sido apoyado por alguna de las siguientes instituciones para mejorar el trabajo educativo de su establecimiento en los últimos dos años?


Sostenedor

Supervisión MINEDUC

Asistencia Técnica Educativa

Universidad o centro académico

Empresa

Otro

80.6

70.3

52.6

34.9

21.6

12.4


45

% Si %

¿Ha sido apoyado por alguna de las siguientes instituciones para mejorar el trabajo educativo de su establecimiento en los últimos dos años?



MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED 0 - 300 301 -


REGhasta

49 50 a 60 61 y más

Sostenedor 70,4 95,2* 77,3 75,7 84,5 88,6* 74,8 80,4 87,0* 80,9 80,4 80,9 80,5 86,7 79,4 77,4

Supervisión MINEDUC 75,6* 67,0* 22,7 74,5* 69,0 61,9 74,3* 74,5* 60,5 66,5 73,5 59,5 73,4* 69,6 69,5 72,2

Asistencia Técnica Educativa 53,4 52,4 27,3 57,3* 39,4 49,4 48,1 56,5 54,2 53,3 51,6 57,3 51,2 58,5 51,1 48,7

Universidad o centro académico 32,1 37,0 54,5 28,0 52,1* 40,9* 25,2 35,3 45,8* 38,6 31,7 28,2 36,8 36,3 34,3 33,0

Empresa 26,2* 13,2 36,4* 17,8 47,9* 19,3 22,3 21,2 22,6 21,3 22,2 10,7 24,8* 17,8 22,9 25,2

Otro 13,3 10,6 18,2 11,5 18,3 12,5 12,6 12,0 13,6 13,2 11,8 9,9 13,1 13,3 10,5 18,3



46

%

¿Cómo evalúa ese apoyo?


Empresa

Universidad o centro académico

Supervisión MINEDUC

Asistencia Técnica Educativa

Sostenedor

Otro

52.2

53.8

57.1

57.5

62.9

69.3

34.5

24.8

13.5

17.2

12.9

21.6

Muy malo+malo Muy bueno+bueno- Autoridades Locales (17%)- Fundaciones (46%)- Fuerzas Armadas (10%)- Servicios de Salud (10%)- SENDA Chile (7%)- Congregaciones religiosas (10%)




Clave 10: Se mantiene la caracterización habitual de los

directores (docentes con experiencia y estudios postgrado), pero se detecta cierta renovación

en el cargo para sector municipal.



48

%

Edad – años de experiencia como director – años como director en la escuela – como llegó a director del establecimiento

Caracterización de los directores y su contexto


Edad

0 - 6 7 - 12 13 y más No responde Total

37.327.0

33.2

2.6

26 - 49 50 - 60 61 y más No responde

23.2

54.1

19.8

2.9

Años de experiencia como director en general

- MUN PS PP MUJ HOM RM Otras REGtotal Tipo de dependencia establecimiento Sexo Region

23.915.6

35.4 31.8 27.820.5

32.021.5

55.8 60.348.9

54.5 58.6 53.3 53.1 56.5

20.4 24.115.7 13.6 13.7

26.214.8

22.0

EdadHasta 49 50 - 60 61 y más


49

%

Años como director en la escuela – Como llegó a director del establecimiento



38.5 40.535.4

45.536.8 40.0 41.5

37.6

26.431.6

20.4

9.1

27.9 25.016.2

29.435.1

27.8

44.2 45.5

35.3 35.042.3

33.0

Años de experiencia en la escuela0 - 3 4 - 6 7 y más


48.9

75.6

14.227.3

40.756.1

42.051.0

39.8

18.7

67.354.5

44.036.2

46.637.8

5.4 0.012.8 9.1 9.0 2.3 4.6 5.75.8 5.7 5.8 9.1 6.3 5.3 6.9 5.5

Como llegó a a directorProceso de selección de personal o concurso público Por invitación directa del sostenedor o directorio Soy sostenedor (o dueño) del establecimiento y su director Otro

**

*

***

*

*



50

%

Título, post-título y áreas de especialización


Posee algún título Tipo de título

Post – título (%Si)Área de especialización

Título en educación Título en otra área No responde

96.9

.5 2.6

Título universitario en educación general básica

Título universitario en educación media

Título de profesor normalista

Otro

Título profesional de profesor (instituto profesional)

No responde

Título universitario en educación de párvulos

43.337.8

6.24.02.62.72.4

Diplomado Postitulo

Magister

Doctorado

80.1

59.5

2.6

47.3

16.2 16.5.2 6.5 13.4

43.1

7.9 7.2 .9 9.531.4

1.2 1.0 .7 .019.1

78.0Diplomado Postitulo Magister Doctorado


51

%

Título, post-título y áreas de especialización


Dependencia Sexo Región

MUN PS PP MUJ HOM RM Otras REG

Diplomado Post-título 87,7 70,0 77,3 78,7 82,0 71,0 82,7

Magíster 61,4 56,4 72,7 66,2 54,2 66,4 57,4

Doctorado 2,8 2,2 4,5 2,6 2,6 0,0 3,3

Diplomado Postitulo

Magister

Doctorado

80.1

59.5

2.6

Posee post-título (%de sí)




Clave 11: Directores tienen alta motivación y sentido de auto-

eficacia, a pesar de condiciones de trabajo exigentes en que se

desempeñan.



53

%

Equipo directivo


¿tiene equipo directivo? Cuantas personas componen equipo

Participación en el equipo directivo (%Si) Selección del equipo directivo

Sí No No responde

81.6

17.2

1.2

Director

Jefe UTP o Coordinador académico

Inspector

Otro

Representantes de docentes

Sostenedor

79.7

79.4

58.8

30.6

27.5

20.1

23.9 32.5 24.7 18.9

1 - 3 4 - 5 6 y más No responde

33.7 32.6

14.4 19.2


54

%

Selección y participación del equipo directivo


Participación en equipo directivo (% en que participan)


29.4

37.9

20.3

28.622.6

35.931.6

28.7

40.0 39.1 41.5

33.3

41.538.8 37.6

40.8

30.5

23.0

38.2 38.1 35.9

25.330.8 30.4

Selección de equipo directivo

No pude seleccionar Pude seleccionar a algunos integrantes Pude seleccionar a todos los integrantes

* **


55

%

Considerando un mes promedio, ¿Qué porcentaje de su tiempo dedica a cada una de las siguientes actividades?


Otra

Realización de clases

Relación con agentes externos (MINEDUC, sostenedor, asistencia técnica, otras escuelas)

Relación con apoderados y alumnos

Trabajo de coordinación con el equipo directivo

Trabajo técnico-directo con los docentes

Gestión de Recursos Humanos, financieros, materiales y tareas administrativas

7.4

7.6

10.3

17.3

20.6

20.6

21.1


56

%

¿Cómo califica usted los siguientes aspectos de su trabajo como director en este establecimiento?


Su carga de trabajo

Su nivel de estrés y agotamiento

Tiempo disponible para estudiar y prepararse

18.6

28.2

26.3

79.9

63.1

4.0

1.2

1.07.7

68.9

Muy bajo(a) + bajo(a) Adecuado(a) Alto(a) + muy alto(a) No responde


57

%

¿En cuál de los siguientes tramos se encuentra su sueldo líquido mensual?


Menos de $500.000

De $500.001 a $750.000

De $750.001 a $1.000.000

De $1.000.001 a $1.200.000

De $1.200.001 a $1.500.000

Más de $1.500.000

No responde

1.27.7

29.4 28.019.8

13.2.7

Dependencia Niveles Matrícula Sexo Región Edad

MUN PS PP SOLO BAS

SOLO MED

BAS y MED 0 - 300 301 -


REGhasta

49 50 a 60 61 y más

Menos de $500.000 ,9 1,8 1,2 1,1 2,9 ,5 1,5 1,0 2,3 ,9 2,2 1,0 ,9

De $500.001 a $750.000 6,2 9,7 9,1 11,5* 1,4 3,4 15,0* 6,0* 1,1 9,9 5,9 6,1 8,2 12,6* 7,6 2,6

De $750.001 a $1.000.000 34,3 25,1 9,1 37,7* 22,5 18,2 40,3* 31,5* 16,4 30,5 28,8 23,7 31,0 38,5* 29,8* 16,5

De $1.000.001 a $1.200.000 34,0* 22,0 13,6 30,5 32,4 22,2 27,7 28,3 27,1 28,7 27,8 26,7 28,4 17,8 30,8* 34,8*

De $1.200.001 a $1.500.000 18,8 21,6 13,6 15,6 28,2 24,4 11,7 20,7* 28,8* 17,6 21,9 17,6 20,4 13,3 18,7 29,6*

Más de $1.500.000 5,9 19,8* 54,5* 3,4 15,5 30,7 2,4 13,0* 26,6* 11,8 14,7 23,7* 10,2 15,6 12,1 15,7

No responde ,9



58

%

¿Cuál es su grado de acuerdo o desacuerdo con las siguientes afirmaciones sobre usted?


Le gusta ser director

Le gusta trabajar en este establecimiento

Cuenta con las competencias necesarias para cumplir con las exigencias de este cargo

Cuenta con un equipo directivo adecuado para sacar adelante este establecimiento

Es poco lo que usted como director puede hacer para mejorar el trabajo de los docentes

Es poco lo que usted como director puede hacer para mejorar el desempeño académico de los alumnos

-1.4

-1.2

-1.2

-16.3

-79.0

-80.6

94.7

96.6

94.8

69.2

11.2

9.8

Muy en desacuerdo+En desacuerdo De acuerdo+Muy de acuerdo


59

III. CONCLUSIONES


Conclusiones y discusiones • Directores son voz autorizada e informada en materia

educacional, aunque parecen no sentirse representados por organizaciones principales del quehacer educativo. Necesidad de fortalecer las instancias de organización y la participación de los directores en marco de la actual reforma educativa.

• Visión crítica de la situación educacional actual, del gobierno y sobre todo de los últimos ministros son parte del diagnóstico que los directores realizan. Al mismo tiempo tienen opiniones distintas sobre el futuro, con un grupo importante optimista. Existe una relativa mejor evaluación entre directores de regiones v/s RM.

• Directores distinguen claramente a las políticas que más y menos efecto tienen en la calidad de la educación.

• Opinión clara sobre prioridades para el futuro: énfasis debe ponerse en función docente en sus distintas dimensiones. Sin embargo, también apoyan también cambios en temas clave como desmunicipalización y fin del lucro –no participando de la dicotomía con que se ha planteado el tema en el debate público.


61

• Existe un quiebre entre visión general del tema docente y opinión situada en su establecimiento (“mis docentes” v/s “los docentes en Chile”…).

• Responsabilización por mejora y convivencia forman parte de mandato actual de directores, y se valoran los apoyos recibidos para ello (SEP). Esta responsabilización debiese entrar en tensión con atribuciones débiles en elementos claves para promover mejora, al menos en sector municipal (gestión de recursos humanos, financieros y decisión de apoyos para el mejoramiento).

• Evaluación positiva de programa de formación directores de excelencia. Sin ambargo, la alta carga de trabajo y poco tiempo para estudiar son un llamado a avanzar en modalidades de formación alternativas (situadas en el trabajo).

• Identidad, compromiso y valoración de función directiva de los actuales directores, a pesar de dificultades y restricciones para su desempeño, es un activo a resguardar por parte del sistema.




Resultados 1era Encuesta: “La Voz de los Directores”

Facultad de Educación Universidad Diego Portales

Enero, 2014


Resultados 1era Encuesta: “La Voz de los Directores” Facultad de Educación

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