ResultadosdeAprendizajeparaAcreditaciónInternacionalEvaluación de Programas y Mejoramiento Continuo

Víctor H. Guerrero, Ph.D.Comisión de Evaluación Interna

Escuela Politécnica Nacional

marzo  de 2015

Contenido• El contexto ecuatoriano y la formación en ingeniería

• Factores a considerar en la gestión académica

• Evaluación de resultados de aprendizaje• Algunas ideas a considerar• Conclusiones

Población Agua Alimentos Energía Salud Ambiente Conflictos Cambio climático Biodiversidad Bienestar Sostenibilidad

PROBLEMAS GLOBALES

PLANES, ESTRATEGIAS Y PROGRAMAS NACIONALES

Transformación de la matriz productiva

Sustitución selectiva de importaciones

Aumento de productividad Diversificación de 

exportaciones Cambio de la matriz 

energética Conservación del 

patrimonio natural Impulso de la 

sostenibilidad ambiental territorial y global

InvestigaciónDesarrolloInnovación

Tendenciastecnológicas

CIENCIA TECNOLOGÍA

INGENIERÍA

Elingenierodebeestarpreparadopara:

Vivir y trabajar como ciudadano global Entender como los ingenieros contribuyen a la sociedad

Comprender los conceptos básicos de los procesos de negocio

Desarrollar productos y manufacturar con alta calidad

Concebir, diseñar, implementar y operar sistemas, procesos y productos ingenieriles 

de adecuada complejidad y alto valor agregado, en un medio moderno y 

colaborativo

Desarrollo  Sustentable

Visió

n  cosmop

olita

Elestudiantedebeaprendera:

Niveles Nano, Meso, 

Micro y Macro

Enlazar las ciencias  

físicas, de la vida y de la información

Acoger la ética profesional y la responsabilidad 

social

Ser creativo e innovador

Escribir y comunicarse 

adecuadamente

Cómoalcanzarlameta?

Ingeniero preparado para asumir 

retos

Pasión, curiosidad, 

compromiso y sueños

Medio y contexto en el que se enseña y se aprende Fuerzas, 

ideas, fuentes de inspiración

Adecuada base científica, de principios ingenieriles y de capacidades analíticas

Cómoalcanzarlameta?

Fenomenología macroscópica, 

cartas, manuales y códigos

Sólida fundamentación 

científica

Ciencias de la 

ingeniería

Proyectos en equipo, resolución de problemas abiertos, aprendizaje vivencial, involucramiento en investigación

Experticia técnica, 

conciencia social, deseo 

de innovación

Elpropósitoesbrindaroportunidadesdeaprendizaje

Conocimiento

Destrezas y habilidades

Actitudes

Productividad, actitud 

emprendedora y excelencia

Objetivosencontradicción

PrácticaDestrezas y actitudes clave

Currículo basada en la práctica

Diseño, trabajo en equipo y comunicación efectiva

TeoríaRigurosa fundamentación 

científica

Modelo basado en las ciencias de la ingeniería

Matemática, ciencia y disciplinas técnicas

Objetivos: (1) Educar especialistas en una variedad de tecnologías, (2)Educar generalistas con una variedad de 

destrezas personales, interpersonales y de construcción de sistemas, procesos y productos

Gestiónacadémicaenelentornoecuatoriano

Políticas, estrategias, planes,  programas y acciones de mejoramiento continuo

Autoevalua‐ción y 

Acreditación

Desarrollo de 

investigación y postgrado

Reforma curricular

Cuál es la demanda de profesionales en el país?

Necesidades de las organizaciones 

públicas y privadas de satisfacer problemas 

operativos o de ingeniería?

Niveles de formación:

Pre y postgrado

FactoresqueinfluyenenlagestiónacadémicaAutoevaluación institucional

Acreditación institucional

Autoevaluación de carreras y programa

Planes de Mejora: Institucional / 

Carrera / Programa

Ley de Educación Superior

Gestión Académica

Programas  y proyectos de Investigación

Los resultados de aprendizaje describen lo que los estudiantes deben saber al momento de graduarse(aptitudes, actitudes)

Resultados:entornointernacional? CEAACES ABET Student outcomes

Baldrige Excellence Framework Student Learning and Process Results

EFQM Results

CDIO Initiative Learning assessment

UDUAL Modelo V

Fasesdeevaluaciónderesultadosdeaprendizaje

Definir los resultados de aprendizaje

Alinear métodos de evaluación con currículo, resultados y métodos de aprendizaje

Usar métodos e instrumentos de evaluación para evidenciar logros de estudiantes

Usar los resultados de evaluación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje

Mejoramientocontinuo

Misión y Visión• Institución• Carrera/Programa

Currículo• Perfil profesional

• Resultados de aprendizaje

Evaluación• Indicadores de desempeño

• Estrategias educativas

• Valorar / Medir

Retroalimentación

EvaluacióndeCarrerasyProgramas

Perfil profesional

Estudiantes contarán con habilidades de pensamiento crítico

Resultados de aprendizaje

Estudiantes aplicarán metodologías de investigación para resolver problemas

Indicadores de desempeño

Demostrar conocimiento sobre metodologías de investigación

MétodosdeEvaluación

Encuestas Cuestionarios Entrevistas Grupos focales Registros Exámenes estandarizados Portafolios docentes Exámenes orales Simulaciones Evaluaciones externas Estudios de conducta

Conocimiento científico

Conocimiento técnico Capacidad de trabajo 

en equipo Habilidades de 

comunicación efectiva Ética Conocimiento sobre 

cultura

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

MÉTODOS DE EVALUACIÓN

INDIRE

CTOS

DIRE

CTOS

Evaluación

EVALUACIÓN

Método 3

El portafolio no es la única forma de evaluar resultados de aprendizaje

Un solo método no puede ser usado para evaluar varios resultados de aprendizaje

La relación entre simplicidad y calidad de métodos de evaluación suele ser inversamente proporcional

Ideasaconsiderar Definir indicadores de desempeño SMART & SPICED

Desarrollar rúbricas Usar eficientemente recursos e información Muestreo Uso de evaluaciones previamente establecidas

Planificar el mejoramiento Medir el mejoramiento Establecer un ciclo continuo

SpecificMeasurableAttainableRelevantTime bound

SubjectiveParticipatoryInterpretedCross‐checkedEmpoweringDiverse

ParadigmayEvaluación

Jianzhong Cha, Engineering Education Workshop, Moscow, 2013