Resultados Nacionales SIMCE de Escritura

ContenidosI.   Laescritura:competenciafundamental

paraelsigloXXI

II.   ResultadosnacionalesdeEscrituraIII.   Factoresasociadosalosresultadosde

aprendizaje

IV.  Orientacionesparaelsistemaeduca?vo

I.Laescritura:competenciafundamentalparaelsigloXXI

Escribirbienpermitequenuestrasideasaportenamuchaspersonasyperdurenenel?empo.

Dalaposibilidaddepreservarinformaciónyconstruirnuevosconocimientos.

Permitecomunicar

pensamientos,experienciasysen?mientos.

Ayudaaldesarrollodel

pensamientocrí?coylashabilidadespararesolverproblemas.

Unaevaluaciónmásampliadelascompetenciascomunica?vas

EVALUACIÓNDesarrollodela

escritura

+Desarrollodelacomprensión

Lectora.

Evaluaciónen6°básicoconsideraambascompetencias

comunica?vas.

Reporteconinformaciónmás

detalladaparaqueeldocentepuedatomar

decisionespedagógicas.

II.ResultadosnacionalesdeEscritura

FormatodelítemPlanificación

Escribeacon8nuacióntutexto.

Revisión/edición

FormatodelítemPlanificación Desarrollo

CriteriosdeevaluacióndeSimceEscritura

Desarrollodeideas

Coherencia

Organizacióntextual

Propósitocomunica?vo

NIVELESDERENDIMIENTO

21 21 3 21 43 21 43

Dos?posdetextos:informa?voynarra?vo

Ejemplodeítem:

La municipalidad de tu comuna está organizando unconcurso llamado Este esmi Barrio. Escribe un texto en elquedescribascómoesellugarenelquevives,paraenviarloalconcurso.

IdeasparaescribirtutextoPuedesescribirsobreelsi8oenelquejuegascontusamigos,sobreelentorno, los negocios a los que siempre vas a comprar, entre otrosdetalles.

Tipodetexto:informa8vo

Nivel114%

Nivel274%

Omisión12%

Propósitocomunica?vo:elparaquéseescribeuntexto

Nivel113%

Nivel280%

Omisión7%

21

Textoinforma?vo Textonarra?vo

Lamayoríadelosestudiantesescribeconelpropósitosolicitado

Ejemploderespuesta:propósitocomunica?vo

Cumpleconelpropósito:informacómoeselbarrio

Emilia,6ºC,PuertoMonH.

Nivel115%

Nivel226%Nivel3

52%

Omisión7%

Organizacióntextual:cómoestánorganizadaslasideassegúnel?podetexto

Cercadelamitaddelosestudiantesescribetextosconunaorganizaciónclaraycompleta

Nivel116%

Nivel225%Nivel3

47%

Omisión12% 2

1

3


Ejemploderespuesta:organizacióntextual

Temacentral:elbarrio

Subtema:loquehayenelbarrio

Subtema:loquesehaceenelbarrio

Subtema:ventajasdevivirenelbarrio


Nivel19%

Nivel224%

Nivel332%

Nivel423%

Omisión12%

Coherencia:esloqueledasen?doauntexto,haciéndolocomprensible

Nivel19%

Nivel225%

Nivel334%

Nivel425%

Omisión7%

21

43


33% 34%

Cercadeunterciodelosestudiantesnolograescribirtextoscomprensiblesparaellector

Ejemploderespuesta:coherencia

Coherenciaglobal:

man7eneeltema

Coherencialocal:relacionalasideasentérminosespaciales


Nivel115%

Nivel230%Nivel3

35%

Nivel413%

Omisión7%Nivel1

15%

Nivel229%Nivel3

32%

Nivel412%

Omisión12%

Desarrollodeideas:laprofundidadyeldetalledelainformacióneneltexto

21

43

44% 45%

Cercadelamitaddelosestudiantesnologradesarrollarsusideas


Ejemploderespuesta:desarrollodeideas

Describecondetalle

Explica

Ejemplifica


Ejemplodetextoadecuadamenteescrito

Propósitocomunica8vo

Coherencia

Desarrollodeideas



Síntesisderesultados

Lamayoríadelosestudiantesescribeconelpropósitosolicitado.

Cercadelamitaddelosestudiantesescribetextosconunaorganizaciónclaraycompleta.

Cercadeunterciodelosestudiantesnolograescribir

textoscomprensiblespara

ellector.

Cercadelamitaddelos

estudiantesnologradesarrollar

susideas.

Enlospaísesdelaregión,Chileeslíderenresultadosdeescritura,tantoen3ºcomoen6ºbásico.(EstudioTERCE,2013)

III.Factoresasociadosalosresultadosdeaprendizaje

Escaladeresultados

Paraesteañoelpromediodelaevaluaciónseestablecióen50puntos.Estosresultadosnosoncomparablesconlosdelañoanterior.

2550

62

0

100

Puntajemínimoobtenido

Promedionacional

Puntajemáximoobtenido

Puntaje

a.Factoresasociadosalcontextodelestablecimiento

Hasta7puntosdediferencia

47 48 50 52 54

0102030405060708090

100

Bajo Mediobajo Medio Medioalto Alto

ResultadossegúnGSE

62Puntajemáximo

Lasmujeresob?enenmejoresresultadosqueloshombres

52 48

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Mujeres Hombres

Resultadossegúngénero

Lasbrechasdegéneroafavordelasmujeressonconsiderablesenlos4criteriosdeevaluaciónyentodoslosGSE

BrechadegénerosegúnGSE

23%

25%

27% 31% 35%16% 19% 21%

24%

28%Bajo Mediobajo Medio Medioalto Alto

Mujer

Hombre

Labrechadegénerosobrepasaalabrechasocioeconómica

DiferenciasderesultadosparaCoherenciasegúnGSEygénero

b.Factoresenlosqueelestablecimientopuedemarcar

ladiferencia

ELCONJUNTODEESTASPRÁCTICASESEQUIVALENTEALABRECHASOCIOECONÓMICA

ResultadosEscritura

Buentrato Ambiente

derespeto

Retroalimentacióndocente Liderazgo

direc?vo

Hasta

7puntosdediferencia

Condicionesfavorablesparaelaprendizajedelaescritura

Losestudiantes:•  Aprendencuandoreescribensustextossegúnlaretroalimentaciónrecibida.

•  Sesientenmo8vadosaescribirsilosdocentesseinteresanporsustextos.

•  Escribenmásymejorsiescribiresunaprác8cavaloradaensuescuela.

Síntesisderesultados

Lagranmayoríadelostextosescritos

respondenalpropósito

comunica?vosolicitado.

Losestudiantesescribenmejor

cuandonarranquecuandoinforman.

Enlostextosescritosseobservadificultadesencoherenciaydesarrollodeideas.

IndependientedelGSElasmujeresob?enenmejoresresultadosquelos

hombres.

Tenemosunatareapendientecomopaísquenosinvolucraatodos

HemoslogradodisminuirlasbrechasdegéneroenMatemá?cayCiencias;ytenemosunatareapendienteenLecturayEscritura

IV.Orientacionesparaelsistemaeduca?vo

Formacióninicialdedocentes.

Programasde

perfeccionamientoypostgrado.

Ar?culaciónentre

ins?tucionespúblicasyprivadas.

Incen?varelperfeccionamiento

docenteenlaenseñanzadela

escritura.

Promoverlaescrituracomoresponsabilidad

compar?da.

Orientacionesparaelsistemaeduca?vo

Docentes Directores

Polí?capública

Promoverlaescrituracomoformadecomunicación.

Propiciarquelosestudiantesescribanensituacionesco?dianas.

Familiay

apoderados

Enseñaraescribirdiferentes?posdetextos.

Trabajarlaescrituraen

contextosrealeseinteresantes.

Mejorareltextoescritoa

par?rdelaretroalimentación.

LaevaluacióndeEscrituraalserviciodelamejoradelosaprendizajesInformedeResultadosdeAprendizaje

Orientacionesparareflexionaryanalizarlosresultadosparaeldesarrollodelaescritura.

Recomendacionesalasfamiliasparafomentarlaescritura.

InformeResultadosdeAprendizaje

DocentesyDirec?vos

InformeResultadosdeAprendizaje

PadresyApoderados

SecciónWeb

Docentes

Cómotrabajarlaescrituraenaula.

Mo?vemoslaescrituraennuestrosniñosyniñas,porqueatravésdeellaseabrennuevasoportunidades.

Anexos

1.1Aplicación2015

Fechadeaplicación 14deoctubre2015

Estudiantesevaluados 197.908

Establecimientosevaluados 5.160

2.1Pautaanalí?caparaevaluartextosconpropósitocomunica?vo:informar

Criterios Niveles


1* 2

Elpropósitodeltextonosedis8ngueconclaridad,pueslaintencióndeinformarseconfundeconotrospropósitos(narraroargumentar).Obien,eltexto8eneotropropósito(narraroargumentar).Obien,noesposibledeterminarlaintencionalidaddelescritor.

Elpropósitodeltextoesinformar(exponer,describiroexplicaruntema)yestesedis8ngueconclaridad.


1* 2 3

Eltextonopresentaunasuperestructurainforma8va,puesnoesposiblereconocerlalógicaqueagrupalasideas.Porejemplo:•  presentaideassobreeltema,peronoesposibleiden8ficar

unalógicadeagrupación(sepuedeasemejaraunlistado);•  presenta una organización textual que corresponde a otro

8podetexto(narra8vooargumenta8vo).

Eltextopresentaunasuperestructurainforma8vadifusaoincompleta,pues:•  nosedaaconocereltemacentral;•  algunos aspectos subordinados al tema central presentan ideas que deberían

ubicarseenunaspectodiferente(porejemplo,secomienzaexponiendolau8lidaddeunobjeto,luegosedescribensuspartesy,luego,nuevamentesuu8lidad);

•  soloalgunasideasseagrupanenaspectossubordinadosaltemacentral,mientrasqueotrassolosemencionanynoesclarobajoquéaspectoseagrupan.

Eltextopresentaunasuperestructurainforma8vaclaraycompleta,pueslainformaciónestáorganizadademodoquesedaaconoceruntemacentraleideasagrupadasenaspectossubordinadosaeste.

Coherencia

1* 2 3 4

El textonosecomprendeglobalmenteosecomprende con mucha dificultad, pues,aunque algunas ideas puedan entenderselocalmente, es necesario que el lectorreconstruya el sen8do global del texto y loquesepretendecomunicar.

El texto se comprende globalmente, pero serequiereunmayoresfuerzoparaentendersusideasa nivel local, ya que existen incoherencias locales(porejemplo,omisióndeinformación,digresionesocontradicciones) que afectan las relaciones desen8do entre algunas ideas, sin embargo, el lectorpuedeinferirlasynoimpidencomprenderelsen8doglobaldeltexto.

Eltextosecomprendeconfacilidad,yaquetodaslasideasestánenfocadaseneltemadesarrolladoporelestudiante y evidencian relaciones de sen8do entresí, aunque excepcionalmente se pueden presentarerroresosedebeinferirinformación,peroestanoesrelevante para entender el sen8do del texto ni larelaciónentrelasideas.

El textodestacaporque se comprende con facilidad,ya que todas las ideas están enfocadas en el temadesarrolladoporelestudianteyevidencianrelacionesdesen8doentresí.Además,todaslasideasaportanalaconstruccióndelsen8doglobaldeltexto.

Desarrollodeideas

1* 2 3 4

El tema sedesarrolla demanera incipiente,yaqueseincluyenideasquesepresentanamododeenumeraciónoconundesarrollomínimo.

El temasedesarrollademanerageneral,medianteideas que incluyen datos básicos, ejemplospuntualesuotrainformaciónrelevante.

El tema se desarrolla acabadamente mediantedescripciones, explicaciones o ejemplificaciones queincluyen información relevante; sin embargo, algúnaspectodeltemapuedeestarpresentadodemanerageneral.

El tema se desarrolla acabadamente mediantedescripciones,explicacionesoejemplificacionesque incluyen información relevante para profundizareltema.

*:Tambiénseclasificanennivel1,aquellostextosquenopuedenserevaluadosdebidoalaescasainformaciónquepresentan.

2.2Pautaanalí?caparaevaluartextosconpropósitocomunica?vo:narrar

Criterios Niveles


1* 2

Elpropósitodel textonosedis8ngueconclaridad,pueselpropósitodenarrar seconfundeconotrospropósitos(informaroargumentar).Obien,eltexto8eneotropropósito(informaroargumentar).Obien,noesposibledeterminarlaintencionalidaddelescritor.

Elpropósitodeltextoesnarrar(contarunahistoria)yestesedis8ngueconclaridad.


1* 2 3

El textonopresentauna superestructuranarra8va,puesno8ene una organización acorde a este 8po de texto. Porejemplo:•  noincluyeunconflictoosituaciónproblemá8caentorno

aloscualesseorganicelainformación;•  presenta una organización textual que corresponde a

otro8podetexto(informa8vooargumenta8vo).

Eltextopresentaunasuperestructuranarra8vadifusaoincompleta,puesincorpora una secuencia de eventos en la que no se dis8nguen conclaridadsuspartes.Porejemplo:•  elconflictoestáclaro,peronosepresentaunasituacióninicialoun

desenlaceclaro;•  sepresentaunasecuenciadeeventosenlaquenosedis8nguecon

claridadunconflicto.

El texto presenta una superestructura narra8va clara y completa,pues la informaciónestáorganizadaenuna secuenciadeeventosque incluye: situación inicial, desarrollo con un conflicto ydesenlace.

Coherencia

1* 2 3 4

Eltextonosecomprendeglobalmenteosecomprende con mucha dificultad, pues,aunque algunas ideas puedan entenderselocalmente, es necesario que el lectorreconstruyaelsen8doglobaldeltextoyloquesepretendecomunicar.

El texto se comprende globalmente, pero serequiereunmayoresfuerzoparaentendersusideasa nivel local, ya que existen incoherencias locales(porejemplo,omisióndeinformación,digresionesocontradicciones) que afectan las relaciones desen8do entre algunas ideas, sin embargo, el lectorpuedeinferirlasynoimpidencomprenderelsen8doglobaldeltexto.

Eltextosecomprendeconfacilidad,yaquetodaslasideasestánenfocadasenlahistoriadesarrolladaporelestudianteyevidencianrelacionesdesen8doentresí, aunque excepcionalmente se pueden presentarerroresosedebeinferirinformación,peroestanoesrelevante para entender el sen8do del texto ni larelaciónentrelasideas.

El texto destaca porque se comprende confacilidad,yaquetodas las ideasestánenfocadasen la historia desarrollada por el estudiante yevidencian relaciones de sen8do entre sí.Además,todaslasideasaportanalaconstruccióndelsen8doglobaldeltexto.

Desarrollodeideas

1* 2 3 4

Lahistoriaotemasedesarrollademaneraincipiente,yaqueseincluyenideasquesepresentan amodo de enumeración o conundesarrollomínimo.

La historia se desarrolla de manera general,mediante ideas que incluyen descripcioneselementales o datos básicos de personajes,ambiente,situacionesoacontecimientos.

La historia se desarrolla acabadamente mediantedescripciones, explicaciones, diálogos o detalles depersonajes,ambiente,situacionesoacontecimientos;sin embargo, alguna parte de la trama puede estarpresentadademanerageneral.

Lahistoriasedesarrollaacabadamentemediantedescripciones,diálogosodetallesdepersonajes,ambiente, situaciones o acontecimientosrelevantesparaprofundizartodaslaspartesdelatrama.

*:Tambiénseclasificanennivel1,aquellostextosquenopuedenserevaluadosdebidoalaescasainformaciónquepresentan.

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