RESULTADOS PLANEA EN EDUCACIÓN MEDIA...

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE CAMPECHE

COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN

RESULTADOS PLANEA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ESTATAL 2017

Octubre 2017

La evaluación de PLANEA se puede expresar de la siguiente manera:

• En una escala de 200 a 800 puntos, con una media de 500 y un desviación

estándar de 100 puntos (con un margen de confianza del estimador de 95%).

• En cuatro niveles de logro: el nivel I representa un domino de aprendizaje bajo

(o insuficiente), el N II uno básico, el N III uno medio y el nivel IV uno alto.

- Los niveles de logro son acumulativos.

- El INEE expresa que por el grado especialización de la prueba, los niveles de logro

(2017) no son comparables con evaluaciones previas, sin embargo a nivel estatal se

realizo el análisis con años anteriores como un referente para identificar las

fortalezas y debilidades de los alumnos, con el fin de establecer la intervención en

los centros educativos para la mejora educativa.

Descriptores de Lenguaje y Comunicación

Nivel IV

Seleccionan y organizan información pertinente de un texto argumentativo; identifican la postura del autor, interpretan información de textos argumentativos (como reseñas críticas y artículos de opinión) e infieren la paráfrasis de un texto expositivo (como un artículo de divulgación).

Nivel

III

Reconocen en un artículo de opinión: propósito, conectores argumentativos y partes que lo constituyen (tesis, argumentos y conclusión); identifican las diferencias entre información objetiva, opinión y valoración del autor; identifican las diferentes formas en que se emplea el lenguaje escrito de acuerdo con la finalidad comunicativa y utilizan estrategias para comprender lo que leen

Nivel

II

Identifican ideas principales que sustentan la propuesta de un artículo de opinión breve, discriminan y relacionan información oportuna y confiable, y la organizan a partir de un propósito.

Nivel

I

No identifican la postura del autor en artículos de opinión, ensayos o reseñas críticas; ni explican la información de un texto sencillo con palabras diferentes a las de la lectura

Descriptores de Matemáticas

Nivel

IV

Dominan las reglas para transformar y operar con el lenguaje matemático (por ejemplo, las leyes de los signos); expresan en lenguaje matemático las relaciones que existen entre dos variables de una situación o fenómeno; y determinan algunas de sus características (por ejemplo, deducen la ecuación de la línea recta a partir de su gráfica).

Nivel

III

Emplean el lenguaje matemático para resolver problemas que requieren del cálculo de valores desconocidos, y para analizar situaciones de proporcionalidad.

Nivel

II

Expresan en lenguaje matemático situaciones donde se desconoce un valor o las relaciones de proporcionalidad entre dos variables, y resuelven problemas que implican proporciones entre cantidades (por ejemplo, el cálculo de porcentajes).

Nivel

I

Tienen dificultades para realizar operaciones con fracciones y operaciones que combinen incógnitas o variables (representadas con letras), así como para establecer y analizar relaciones entre dos variables.

Lenguaje y Comunicación EMS 2017

Contenido temático Número de reactivos

Manejo y construcción de la información

18

Texto argumentativo 11

Texto expositivo 11

Texto literario 10

Total de reactivos 50

Número de reactivos por unidad de análisis

Matemáticas EMS 2017

Contenido temático Número de reactivos

Sentido numérico y pensamiento algebraico

18

Cambios y relaciones 17

Forma, espacio y media 5

Manejo de la información 10

Total de reactivos 50

Número de reactivos por unidad de análisis

Lenguaje y Comunicación EMS 2017 Manejo y construcción de la información

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

• Seleccionan

información para hacer

un trabajo escrito.

• Diferencian entre una

encuesta, una entrevista

y el cuestionario.

Sin embargo,

tienen dificultad para

plantear problemas,

clasificar información

de fuentes de consulta,

parafrasear información

e interpretar textos.

• Identifican las etapas del

proceso de redacción.

• Identifican la coherencia

y la cohesión de un texto.

• Distinguen las

características de los

trabajos académicos.

• Seleccionan fuentes

de consulta adecuadas

para el tema de interés.

• Identifican los diferentes

tipos de ficha.

• Reconocen el proceso

de investigación.

• Planean la estructura

de un texto de

acuerdo con un

propósito comunicativo.

• Identifican las

funciones comunicativas

de la lengua.

• Implementan estrategias

de comprensión lectora.

• Organizan las

actividades de un

proyecto de trabajo.

• Resumen textos.

• Distinguen las

características de

distintos tipos de texto.

• Aplican términos

especializados de

acuerdo con el contexto.

• Reconocen prejuicios

y valores éticos

en un texto.

• Plantean problemas

para una investigación.

• Clasifican información

de diferentes

fuentes de consulta.

• Conocen los conceptos

de preescritura

y borrador.

• Infieren la paráfrasis de

un texto expositivo como

artículos de divulgación.

• Interpretan textos de

acuerdo al contexto

de recepción

y al de producción.

Aprendizajes esperados por nivel


Texto argumentativo


• Identifican el inicio, desarrollo y conclusión de un texto argumentativo.

Sin embargo, tienen dificultad para organizar esquemas argumentativos, identificar problemas sociales, económicos o políticos en un escrito, identificar la postura del autor en una reseña crítica y establecer diferencias entre textos demostrativos y textos persuasivos.

• Distinguen el propósito comunicativo de textos periodísticos.

• Identifican los argumentos de un texto.

• Seleccionan argumentos para un ensayo.

• Sintetizan un texto argumentativo.

• Identifican el concepto de argumentación.

• Reconocen los elementos de los textos argumentativos.

• Seleccionan los recursos

textuales y las formas lingüísticas propias de la argumentación.

• Distinguen un argumento

válido de una falacia.

• Organizan esquemas argumentativos.

• Identifican problemas sociales, culturales, económicos o políticos en un texto.

• Diferencian entre un texto demostrativo y uno persuasivo.

• Identifican una reseña crítica.

• Seleccionan los argumentos para una reseña crítica.

• Identifican la postura del autor de una reseña crítica.



Texto expositivo


• Identifican el tema central,

el problema planteado y

la estructura de un texto expositivo.

Sin embargo, tienen dificultad para

identificar el concepto de referente,

deducir el significado de palabras y

realizar una lectura crítica de estos textos.

• Identifican el significado de los textos expositivos.

• Diferencian los propósitos comunicativos de este tipo texto y otros.

• Deducen el significado de las palabras dentro de un texto.

• Identifican el concepto de referente.

• Realizan la lectura crítica de textos expositivos.



Texto literario


• Distinguen la información explícita

dentro de una secuencia narrativa.

Sin embargo, tienen dificultad para

deducir la secuencia narrativa de

una obra de teatro, identificar las

características de los textos literarios,

distinguir la información implícita

en una secuencia narrativa compleja

y analizar el contexto de una novela,

una obra de teatro o un poema.

• Identifican las características de un texto narrativo sencillo.

• Infieren la secuencia narrativa de una obra de teatro.

• Identifican el propósito comunicativo del texto literario.

• Comparan textos literarios con los de medios de comunicación.

• Identifican las características de los textos literarios.

• Distinguen la información implícita de una secuencia narrativa compleja.

• Analizan el contexto de una novela, una obra de teatro o un poema.



Sentido numérico y pensamiento algebraico


• Los estudiantes

resuelven problemas que implican operaciones básicas con números

enteros o cuyo resultado es un número entero.

Sin embargo, tienen dificultades para emplear algoritmos aritméticos más elaborados y dificultades importantes en el dominio del álgebra.

• Resuelven problemas aditivos con fracciones

con denominador común, y que implican el cálculo directo de razones o porcentajes.

• Realizan operaciones que involucran números enteros y signos de agrupación.

• Realizan multiplicaciones

de polinomios. • Resuelven problemas

aditivos de fracciones y que implican el planteamiento de ecuaciones.

• Realizan operaciones que involucran números reales y signos de agrupación.

• Resuelven problemas multiplicativos de fracciones mixtas.

• Realizan restas de polinomios y divisiones de polinomios entre monomios.



Cambios y relaciones


• Los estudiantes resuelven problemas de valor faltante en tablas de proporcionalidad directa.

• Identifican el valor máximo que alcanza un fenómeno a partir de su gráfica.

Sin embargo, tienen dificultades para reconocer y establecer, algebraica o

gráficamente, la relación de

dependencia de dos variables.

• Resuelven problemas de valor faltante en tablas de proporcionalidad inversa.

• Identifican la función

lineal que modela a un fenómeno.

• Determinan si los datos de una tabla presentan relaciones de proporcionalidad.

• Resuelven problemas de proporcionalidad.

• Interpretan las relaciones y parámetros de la función

lineal dentro una situación.

• Realizan la suma de

funciones y evalúan

números positivos en ellas.

• Realizan la resta de funciones y evalúan

números negativos en ellas.

• Determinan el dominio y el rango de una función, así como el valor de la pendiente y la ecuación de una recta a partir de su gráfica.



Forma, espacio y medida


• Los estudiantes tienen dificultades para aplicar las propiedades de las figuras geométricas

para resolver problemas.

• Resuelven problemas que implican el cálculo de ángulos en intersección de rectas por medio de

la aplicación directa de una sola propiedad.

• Resuelven problemas que implican el cálculo de ángulos en intersección de rectas por medio de

la aplicación de más de una propiedad.

• Determinan por qué dos

triángulos son semejantes.

• Resuelven problemas aplicando el teorema de

Pitágoras para calcular uno

de los catetos o determinar si un triángulo es un triángulo rectángulo.



Manejo de la información


• Los estudiantes resuelven

problemas de moda y media aritmética para datos enlistados.

• Interpretan la posibilidad de ocurrencia de los eventos de un experimento a partir de una gráfica de frecuencias.

Sin embargo, tienen

dificultades para establecer las medidas de tendencia central cuando los datos no se presentan enlistados o para calcular probabilidades.

• Resuelven problemas de moda cuando los datos se organizan en varias tablas.

• Determinan el valor del dato faltante de un conjunto para ajustar su media aritmética a un valor preestablecido.

• Calculan la probabilidad de un evento simple.

• Interpretan y abstraen información que se presenta en gráficas.

• Calculan la probabilidad de eventos compuestos.

• Comparan e interpretan las probabilidades asociadas a los eventos de una experiencia aleatoria.

• Determinan la mediana de un conjunto de datos, para un número par de ellos.

• Resuelven problemas de media aritmética cuando los datos se presentan en histogramas.


APLICO SEDUC INEE Total

General AUTÓNOMO 6 6

BACHILLERATO AUTÓNOMO 6 6 ESTATAL 49 25 74

BACH ESTATAL DGE-CGE 3 4 7 CECYTE 4 4 8 COBACH 17 9 26 CONALEP EDOS 5 5 EMSAD 15 2 17 TELEBACHILLERATOS COMUNITARIOS

10 1 11

FEDERAL 7 9 16 DGB 1 1 DGECYTM 1 1 2 DGETA 5 2 7 DGETI 1 5 6

PARTICULAR 21 17 38 PARTICULARES 21 16 37 PREPARATORIAS FEDERALES POR COOPERACIÓN (PREFECOS)

1 1

Total general 77 57 134

Número de escuelas donde se aplico la evaluación PLANEA, por parte de SEDUC e INEE

RESULTADOS

2015 2016 2017

CAMPECHE *15.0

** (24) 23.9

(8) 8.6

(26) NACIONAL 18.8 20.7 10.5

*Suma de los porcentajes de alumnos ubicados en los niveles III y IV

** Posición del Estado en el contexto nacional

Posición del Estado en el contexto Nacional Matemáticas

2015 2016 2017

CAMPECHE *31.5

**(25) 32.3

(13) 37.3

(17)

NACIONAL 36.0 28.9 37.9

Posición del Estado en el contexto Nacional

Lenguaje y Comunicación

*Suma de los porcentajes de alumnos ubicados en los niveles III y IV

** Posición del Estado en el contexto nacional

RESULTADOS 2014- 2017 DE PLANEA MEDIA SUPERIOR

Lenguaje y Comunicación por niveles de logro

CICLO ESCOLAR

NIVEL DE LOGRO (%)

I II III IV

2013-2014 46.5 21.1 26 6.4

(Re-escalado)

2014-2015 47.4 21 21.6 9.9

2015-2016 41.0 26.7 22.9 9.4

2016-2017 33.0 30.4 27.3 9.2 0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

7372 7746

4724 4720

Alumnos Evaluados

Para el ciclo 2013-2014 al 2016-2017 en los niveles de logro I y II hubo una disminución del 4.2% al pasar de 67.6% a 63.4%, para los niveles III y IV se obtuvo un incremento de 4.1% al pasar de 27.3% a 36.5%

RESULTADOS 2014- 2017 DE PLANEA MEDIA SUPERIOR

Matemáticas por niveles de Logro

CICLO ESCOLAR

NIVEL DE LOGRO (%)

I II III IV

2013-2014 47.1 33.5 14.3 5.1

(Re-escalado)

2014-2015 57 28 9.9 5.1

2015-2016 45.3 30.8 16.6 7.3

2016-2017 68.3 21.6 6.9 3.2

0

1,000

2,000

3,000

4,000

5,000

6,000

7,000

8,000

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

7,503 7,832

4,757 4614

Alumnos Evaluados

Para el ciclo 2013-2014 al 2016-2017 en los niveles de logro I y II hubo un incremento de 9.3% al pasar de 80.6% a 89.9%, para los niveles III y IV disminuyo 9.3% al pasar de 19.4% a 10.1%

% EN CADA NIVEL DE LOGRO POR GRADO DE MARGINACIÓN

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS

MARGINACIÓN CCT I II III IV I II III IV

ALTO 33 43.50 30.55 20.70 5.25 71.3 20.5 6.7 1.5

MEDIO 20 33.35 28.07 29.79 8.80 68.0 19.7 7.6 4.7

BAJO 25 40.40 34.92 20.79 3.91 74.1 21.2 3.9 0.8

MUY BAJO 56 23.80 29.72 32.75 13.73 64.3 23.3 7.9 4.4

Total general 134 33.0 30.4 27.3 9.2 68.3 21.6 6.9 3.2

% NIVEL DE LOGRO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

% NIVEL DE LOGRO MATEMÁTICAS

SUBSISTEMAS ESTATALES PLANEA 2017 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

47.2

27.5

21.5

3.7

25.6

32.1

33.2

9.2

32.0

28.6

31.1

8.3

31.8

33.7

27.1

7.4

44.1

32.3

20.8

2.9

47.2

36.9

15.3

0.6

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

I

II

III

IV

I

II

III

IV

NA

CIO

NA

LES

TATA

L

CECYTEC

COBACAM

CONALEP

MATEMÁTICAS

74.6

19.1

5.3

1.0

60.6

29.0

7.4

3.1

68.3

23.3

6.6

1.8

68.3

21.1

8.0

2.6

74.2

20.0

5.0

0.9

87.0

9.2

3.0

0.9

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

I

II

III

IV

I

II

III

IV

NA

CIO

NA

LES

TATA

L

CECYTEC

COBACAM

CONALEP

ALUMNOS ALUM EVALUADOS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS

CCT PROG. LYC MAT I II III IV I II III IV

AUTÓNOMO 6 418 381 371 9.1 21.0 40.3 29.7 44.2 29.1 18.3 8.4

ESTATAL 74 3128 2855 2756 36.6 32.8 23.8 6.8 70.9 20.9 6.1 2.0

FEDERAL 16 981 823 793 52.8 24.0 19.0 4.1 76.2 16.6 5.8 1.4

PARTICULAR 38 819 632 632 20.5 29.9 36.4 13.1 63.2 24.1 7.2 5.5

Total general 134 5346 4691 4552 33.0 30.4 27.3 9.2 68.3 21.6 6.9 3.2

% NIVEL DE LOGRO POR SUBSISTEMAS 2017

2017 2016 2015

CCT I II III IV CCT I II III IV CCT I II III IV

AUTÓNOMO 6 9.1 21.0 40.3 29.7 9.1 26.4 22.6 31.9 19.2 6 24.2 17.7 32.6 25.5

BACHILLERATO GENERAL

6 9.07 20.97 40.32 29.67 9.07 26.4 22.6 31.9 19.2 6 24.2 17.7 32.6 25.5

ESTATAL 74 36.6 32.8 23.8 6.8 36.6 39.6 29.0 23.2 8.3 64 52.8 22.2 18.9 6.1

BACH ESTATAL DGE-CGE

7 34.29 30.51 23.93 11.26 34.29 55.4 26.0 13.9 4.7 7 64.0 21.5 9.4 5.1

CECYTE 8 25.58 32.08 33.16 9.24 25.58 23.4 31.5 33.6 11.5 8 55.0 23.2 16.5 5.3 COBACH 26 31.79 33.70 27.11 7.38 31.79 30.7 30.7 26.9 11.7 23 42.3 24.0 25.1 8.5

CONALEP 5 47.24 36.90 15.32 0.56 47.24 52.1 22.8 20.7 4.4 5 69.8 14.7 12.2 3.4

EMSAD 17 40.52 32.15 20.64 6.70 40.52 42.4 30.1 22.2 5.2 21 55.6 22.0 17.8 4.7

TELEBACHILLERATOS COMUNITARIOS

11 46.74 31.95 17.81 3.51 46.74 59.3 22.5 8.4 9.8

FEDERAL 16 52.8 24.0 19.0 4.1 52.8 65.6 20.3 11.8 2.3 15 59.7 18.6 16.5 5.2 DGB 1 56.80 28.40 14.90 0.00 56.80 49.3 24.6 21.7 4.3 1 46.2 30.3 20.5 3.0

DGECYTM 2 35.15 29.70 21.15 14.00 35.15 65.2 18.0 13.0 4.0 2 63.6 18.9 13.8 3.9

DGETA 7 65.80 19.96 13.07 1.19 65.80 76.8 16.1 6.9 0.3 6 69.0 14.7 13.4 3.0 DGETI 6 42.97 26.12 25.92 4.97 42.97 57.3 24.5 14.7 3.6 6 51.5 20.5 20.0 8.1

PARTICULAR 35 20.5 29.9 36.4 13.1 20.5 51.7 23.8 16.8 7.7 31 46.9 17.4 23.4 12.3

PARTICULARES 34 20.72 29.92 35.84 13.52 20.72 40.0 60.0 0.0 0.0 1 14.3 14.3 57.1 14.3

PREFECOS 1 14.30 28.60 57.10 0.00 14.30 52.1 22.7 17.3 7.9 30 48.0 17.5 22.3 12.2

Total general 131 33.0 30.4 27.3 9.2 33.0 45.5 26.2 20.4 7.9 116 50.6 20.2 20.5 8.6

Cuadro Comparativo 2015-2017 Lenguaje y Comunicación

2017 2016 2015

CCT I II III IV CCT I II III IV CCT I II III IV

AUTÓNOMO 6 44.2 29.1 18.3 8.4 6 30.6 35.6 22.8 11.0 6 30.8 33.1 22.2 14.0

BACHILLERATO GENERAL

6 44.2 29.1 18.3 8.4 6 30.6 35.6 22.8 11.0 6 30.8 33.1 22.2 14.0

ESTATAL 73 70.9 20.9 6.1 2.0 69 44.0 31.8 17.9 6.2 64 64.2 27.6 6.3 1.9

BACH ESTATAL DGE-CGE

6 69.7 22.5 5.5 2.4 7 72.4 19.2 6.9 1.4 7 76.8 18.1 3.3 1.8

CECYTE 8 60.6 29.0 7.4 3.1 8 29.1 25.3 26.1 19.5 8 63.3 27.6 7.4 1.8

COBACH 26 68.3 21.1 8.0 2.6 23 35.2 39.3 19.8 5.6 23 56.5 32.9 8.7 1.8

CONALEP 5 87.0 9.2 3.0 0.9 5 46.3 22.8 19.6 11.3 5 79.2 17.1 3.3 0.4

EMSAD 17 67.5 23.1 7.2 2.2 21 46.4 32.5 17.4 3.7 21 65.3 27.5 4.8 2.4

TELEBACHILLERATOS COMUNITARIOS

11 83.3 15.7 1.0 0.0 5 56.7 31.7 11.6 0.0

FEDERAL 16 76.2 16.6 5.8 1.4 15 66.7 23.7 6.9 2.7 15 70.1 21.1 5.0 3.9

DGB 1 87.1 12.9 0.0 0.0 1 58.0 39.1 2.9 0.0 1 58.3 25.0 14.4 2.3

DGECYTM 2 73.7 23.2 2.5 0.7 2 77.5 18.6 3.2 0.8 2 78.6 17.5 2.6 1.5

DGETA 7 75.0 16.7 7.4 1.0 6 75.4 22.4 2.2 0.0 6 81.3 17.6 0.7 0.5

DGETI 6 76.7 15.0 5.9 2.4 6 55.9 24.1 13.6 6.4 6 58.0 25.1 8.6 8.4

PARTICULAR 35 63.2 24.1 7.2 5.5 35 65.0 21.2 10.2 3.7 31 59.7 27.3 8.6 4.5

PARTICULARES 34 64.2 23.2 7.0 5.6 1 100.0 0.0 0.0 0.0 1 85.7 14.3 0.0 0.0

PREFECOS 1 28.6 57.1 14.3 0.0 34 64.0 21.8 10.5 3.8 30 58.8 27.7 8.9 4.6

Total general 130 68.3 21.6 6.9 3.2 125 52.0 28.0 14.7 5.3 116 62.0 26.9 7.5 3.5

Cuadro Comparativo 2015-2017

Matemáticas

% EN CADA NIVEL DE LOGRO POR MUNICIPIO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS MUNICIPIO CCT I II III IV I II III IV

CALAKMUL 8 44.95 28.18 19.98 6.88 67.1 24.0 6.5 2.4

CALKINÍ 9 43.71 30.23 20.34 5.72 76.5 17.0 4.5 2.0

CAMPECHE 42 24.17 30.47 29.91 15.46 64.1 25.4 7.5 3.0

CANDELARIA 7 34.99 36.94 22.93 5.13 73.3 20.1 5.6 1.0

CARMEN 31 33.82 27.09 31.53 7.56 71.7 16.8 6.5 5.0

CHAMPOTÓN 10 34.56 33.23 27.64 4.59 67.6 20.3 6.1 6.1

ESCÁRCEGA 8 34.66 31.93 27.49 5.93 65.9 22.2 11.0 1.0

HECELCHAKÁN 6 41.25 30.12 23.18 5.43 77.4 12.8 7.8 2.1

HOPELCHÉN 9 37.47 34.77 22.57 5.21 67.7 26.7 4.6 1.0

PALIZADA 2 30.30 28.35 30.30 11.10 48.4 45.0 3.9 2.8

TENABO 2 45.55 28.05 19.60 6.80 60.0 16.0 20.0 4.1

Total general 134 33.0 30.4 27.3 9.2 68.3 21.6 6.9 3.2

Gracias

Dr. Guadalupe Cú Balan Coordinador Estatal de Evaluación

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