Resumen Parcial Parte 1: Métodos Cuantitativos

Unidad 1

Desarrollo de la ciencia:

Siglo XVI: la visión aristotélica de la ciencia: la tarea de la ciencia era identificar la naturaleza de cada especie de objeto del conocimiento, separando lo que es esencial y fijo de lo que es accidental y variable.

Galileo: La tarea de la ciencia es formular, controlar, y decidir afirmaciones acerca de relaciones entre las propiedades de los objetos. El científico tiene que hallar la forma matemática que estas relaciones tienen en la naturaleza “El libro del a naturaleza está escrito en caracteres matemáticos”.

Modelo Experimental: El científico tiene que saber interrogar hábilmente la naturaleza y penetrar sus secretos, eliminando todos los accidentes que podrían afectar la nitidez de la relación matemática: para ver con que velocidad los cuerpos caen al suelo se debe imaginar un vacío sin resistencia del aire, para ver con que velocidad se mueven los cuerpos al o largo de un plano inclinado se deben imaginar cuerpos perfectamente esféricos y ausencia de rozamiento y así análogamente.

.Un experimento se obtiene solo cuando se observan los efectos de variaciones controladas de una propiedad llamada operativa en otra propiedad llamada experimental..Se ponen en práctica medidas que impidan variaciones en los estados de las propiedades de este grupo durante todo el experimento. Este modelo realiza lo que Galileo llamaba sabia interrogación de la naturaleza. La sabiduría consiste no solo en elegir la propiedad operativa más apropiada sino también en producir cambios perfectamente controlados en esta y en bloquear todas las variaciones en las otras propiedades que se sabe o se suponen puedan influir sobre la experimental, manteniéndolas efectivamente constantes, un problema técnico.

-En el experimental ideal se opera sobre un único objeto, considerado típico, o representativo de todos los objetos de su especie.-Se pueden registrar todas las informaciones relevantes en 2 vectores:1: Se ponen los estados en la propiedad operativa en una secuencia de puntos de tiempo durante el experimento

2: En el otro los estados en la experimental en los mismos puntos de tiempo durante el experimento, en el otro los estados en la experimental en los mismo puntos del tiempo. Se grafican estos daros en una abscisa y una ordenada y se traza una curva o una recta representando la relación matemática.

. Límites del modelo experimental

Un límite teórico consiste en el hecho de que jamás se puede excluir con seguridad que otras propiedades, no incluidas en el modelo, influyan en la propiedad experimental.Debido a la presencia de estas innumerables propiedades que varían libremente el modelo no se puede jamás dar por cerrado.

Los limites prácticos consisten en que no siempre es técnicamente posible controlar a la perfección las variaciones en la propiedad operativa, y todavía menos posible es neutralizar perfectamente la influencia de las propiedades que se deberían mantener efectivamente constantes.

La matriz de datos y el supuesto atomista

La matriz es una herramienta elaborada por matemáticos en el siglo XVI formado por un cruce entre un haz de vectores paralelos horizontales y un haz de vectores paralelos verticales.

-Su importancia para las ciencias sociales consiste en que permite tratar la variabilidad entre objetos del mismo tipo sin renunciar a sus formas de análisis estadístico.

Como un vector simple permite dar forma sistemática a la predicación acerca de un solo objeto, así la matriz de datos poniendo diferentes referentes del mismo tipo en sus filas y la misma secuencia de propiedades en sus columnas permite relacionar rápida y sistemáticamente un sinnúmero de estados de los mismos objetos/sujetos en distintas propiedades, controlando así si existe una relación cualquiera entre estas propiedades.

-una vez registrado en una matriz los estados de sujetos en propiedades, esta nos permite establecer cuáles son las relaciones existentes entre cualquier pareja de propiedades.

SUPUESTO ATOMISTA: Siglo XX: técnicas de análisis de datos de gran sofisticación: Un sistema de supuestos tan conectados entre si que pueden ser designados con un rotulo global.

1. Cada caso, (cualquier tipo de unidad) que se ponga como referente en una fula de la matriz se puede descomponer perfectamente en sus estados en las propiedades registradas de la matriz2. Cada estado en una propiedad, una vez transformado en dato en la matriz, es perfectamente separable de su detentador.3. Cada estado en una propiedad es totalmente independiente de los otros estados de su detentador en todas las otras propiedades ( estén o no estén en la matriz).4. Cada estado al cual, aplicando una definición operativa, le fue asignado un valor simbólico (código) transformándolo en un dato de la matriz, es tratado como perfectamente igual a cada otro estado que haya recibido el mismo valor (numérico). En otras palabras, todos los datos con el mismo valor (en la misma variable) son perfectamente asimilables entre ellos.

El método de la asociación

Se podría llamar Método de la asociación este que sustituye al método experimental en las ciencias sociales siguiendo el marco del enfoque estándar de la ciencia.

-Todas las formas de recolección de informaciones en el así llamado enfoque estándar en las ciencias sociales transforman estas informaciones en datos en una matriz.

- Esta transformación y codificación a pesar de que inevitablemente tergiversa la realidad, consigue una ventaja medular: la posibilidad de establecer relaciones entre propiedades fundándolas en algo más que impresiones y cuantificando la fuerza de las relaciones.

- a diferencia del método experimental, no se puede establecer de manera impersonal (sin intervenciones del conocimiento humano) la dirección de una eventual influencia, por lo tanto las técnicas de análisis permiten establecer la presencia de asociaciones entre variables pero no de relaciones causales.

Enfoque estándar ( objetiva – método científico codificado) y no estándar (subjetiva)

Mientras el método experimental y el método que proponemos llamar de la asociación son fuertemente estructurados, conviven formas de investigación muy diferenciadas: El único rasgo seguramente común a todas es un rasgo negativo: la no adopción de los supuestos fundamentales de la visión estándar de la ciencia.

.Muchos investigadores no aceptan pagar los precios semánticos de representaciones demasiado simples o irrealistas de los fenómenos humanos y sociales para gozar de las ventajas sintácticas de la matriz de datos y de las herramientas de análisis conectados con ella.

.Esos investigadores a menudo comparten un valor en positivo: la sensibilidad hacia el aporte cognoscitivo y los derechos humanos de los sujetos conocidos. Orientación llamada Ética, a pesar de la gran variedad de la cual se hablaba. NO ESTANDAR de la investigación.

No estándar:. Orientación para reducir al mínimo la separación entre ciencia y vida cotidiana.Se toma contacto directo con los sujetos mientras llevan a cabo sus actividades habituales.Fuerte dependencia del contexto; toda investigación queda estrechamente confiada a la situación específica que investiga..Preferencia por los problemas micro.orientación inductiva.gran importancia a las capacidades del investigador y sus ayudantes.Experiencia en investigaciones previas

Método – Metodología – técnicas – epistemología (relación)

.Método como camino para conseguir un fin

.Método como procedimiento

-Son muchos los que dicen que el método es sobre todo una elección. La cuestión metodológica propiamente dicha es la elección de la técnica en función de la naturaleza del tratamiento que cada técnica impone a su objeto.

.El método es una sucesión de pasos y procedimientos

.Metodología: debería ser el discurso, estudio, reflexión sobre el método.

-LAazarfeld: la metodología examina las investigaciones para explicitar los procedimientos que fueron usados, los supuestos subyacentes, y los modos explicativos ofrecidos.

.El metodólogo declara aquello que el investigador debe hacer obtener ciencia.

.Se puede aceptar la idea de que la metodología sea también una disciplina normativa en cuanta da indicaciones acerca de lo que es oportuno hacer en cada situación específica.

La contraposición descriptivo/prescriptivo encuentra un paralelo en la distinción entre los dos significados que el termino metodología tiene en el lenguaje corriente de la investigación social.

-Cuando estudia enseña el metodólogo debe tener una orientación descriptiva, es decir, debe estar abierto a aprender de las experiencias de otros investigadores evaluándolas sin reconceptos y dispuesto a referir en modo sistemático y sintético aquello que ha aprendido.

Las técnicas.

.Termino técnica: (Gallino) complejo más o menos codificado de normas y formas de proceder reconocido por una colectividad transmisible por aprendizaje, elaborado con el fin de desarrollar una actividad manual e intelectual de carácter recurrente.

-En un segundo significado, una técnica se sirve del conocimiento adquirido por las ciencias sobre la realidad para modificar algunos aspectos de este.-En un tercer significado, es una ciencia la que se sirve de técnicas para conocer mejor algún aspecto de su objeto.

-La relación entre método y técnica puede ser clarificada con una imagen. Cada investigación tiene un objetivo cognoscitivo, es decir busca mejorar profundizar, articular el conocimiento sobre un cierto argumento. .Podemos imaginar este objetivo como un claro en una selva, se confía que puede ser alcanzado, se espera alcanzarlo, pero no se sabe exactamente donde esta y menos aún se tienen en claras las ideas sobre cómo llegar.

-La tarea del investigador/metodología consiste en escoger el camino, teniendo en cuanta la naturaleza de los senderos presentes en el terreno, el tiempo y los recursos disponibles.

-Lo esencial del concepto de método está en la elección de las técnicas a aplicar, en la capacidad de modificar técnicas existentes, adaptándolas a los problemas propios y de imaginar técnicas nuevas.

Los resultados de una investigación dependen del complejo de elecciones que el investigador/metodólogo ha relazado a lo largo de todo el recorrido.

Epistemología

En lo que respecta a la relación entre metodología (y método) y epistemología, existe un consenso general sobre el hecho de que la metodología ocupa la porción central de un continuo análisis crítico el análisis de los postulados epistemológicos que hacen posible el conocimiento social y la elaboración de técnicas de investigación.-Si la metodología abandona su lado epistemológico se reduce a una tecnología o a una práctica que ya no controla intelectualmente. -Si abandona el lado técnico se transforma en una pura reflexión filosófica sorne las ciencias sociales incapaz de incidir sobre las actividades de investigación

. Las soluciones técnicas presuponen soluciones metodológicas generales y estas últimas por otra parte implican que se den respuestas adecuadas a ciertas cuestiones epistemológicas”.

Unidad 2

Tipos de investigaciones

Tipología de investigaciones en ciencias sociales: considera cuatro clases de investigaciones: Exploratorias, descriptivas, correlaciones y explicativas.

Estudios Exploratorios

Los estudios exploratorios se efectúan normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudio o que no ha sido abordado.

Los estudios exploratorios son como cuando viajamos a un lugar que no conocemos, del cual no hemos visto ningún documental ni leído algún libro (a pesar de haber buscado información al respecto).

Lo primero que hacemos es explorar: preguntar sobre qué hacer y a donde ir

Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa sobre un contexto particular de la vida real, investigar problemas del comportamiento humano que consideran cruciales los profesionales de determinada área, identificar conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones verificables.

-Explorar algo poco investigado o desconocido-Los estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismo, por lo general determinan tendencias, identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el tono de investigaciones más rigurosas. - Se caracterizan por ser más flexibles en su metodología en comparación con los estudios descriptivos o explicativos y son más amplios y dispersos que estos otros dos tipos.

-Implican un mayor nesgo y requieren gran paciencia, serenidad y receptividad por parte del investigador.

Ejemplo lugar desconocido

Los estudios descriptivos

.El propósito del investigador es describir situaciones y eventos.-Decir como es y se manifestó determinado fenómeno .Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. -Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos a investigar..Desde el punto de vista científico, describir es medir..En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para así describir lo que se investiga.

-Es necesario hacer notar que los estudios descriptivos miden de manera más bien independiente los conceptos o variables con los que tienen que ver.

.Los descriptivos se centran en medir con la mayor precisión posible, en esta clase de estudios el investigador debe ser capaz de definir que se va a medir y como se va a lograr precisión en esa medición. Asimismo, debe ser capaz de especificar quien o quienes tienen que incluirse en la medición.

.La investigación descriptiva, en comparación con la naturaleza poco estructurada de los estudios exploratorios, requiere considerable conocimiento del área que se investiga para formular las preguntas específicas que buscar responder..La descripción puede ser más o menos profunda pero en cualquier caso se basa en la medición de uno o más atributos del fenómeno descrito.

Los estudios descriptivos: predicciones incipientes: Los estudios descriptivos pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque sean rudimentarias.

Ejemplo: Un censo nacional

Estudios Correlacionales .Este tipo de estudios tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más conceptos variables (en un contexto en particular).

-Los estudios correlacionales miden las dos o más variables que se pretende ver si están o no relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza la correlación.

Utilidad y el propósito principal de los estudios correlacionales son saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas.

Es decir, para intentar preceder el valor aproximado que tendrá un grupo de individuos en una variable, a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas.

Los estudios correlacionales se distinguen de los descriptivos principalmente que mientras estos últimos se centran en medir con precisión las variables individuales, Los ESTUDIOS CORRELACIONALES, evalúan el grado de relación entre dos variables.

Ejemplo: un investigador que desee analizar la relación entre la motivación laboral y la productividad en un grupo de trabajadores.

Valor

La investigación correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo aunque parcial. Al saber que dos conceptos o variables están relacionados se aporta cierta información explicativa.

Riesgo: correlaciones espurias

Puede darse el caso de que dos variables estén aparentemente relacionadas, pero que en realidad no lo estén (en el lenguaje de investigación lo conocemos como correlación espuria

Estudios Explicativos

-Los estudios explicativos están dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos o sociales-Su interés se centra en explicar porque ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da este o porque dos o más variables están relacionadas.

Grado de estructuración de los estudios explicativos

.Las investigaciones explicativas son más estructuradas que las demás clases de estudios y de hecho implican los propósitos de ellas (exploración, descripción y correlación), además de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen referencia.

Ejemplo: Dar a conocer las intenciones del electorado es una actividad descriptiva, indicar según una encuesta de opinión antes de que se lleve a cabo la elección.

Diseño de investigación

-La investigación como un proceso sistemático y organizado por medio del cual se busca descubrir, interpretar o revisar ciertos hechos, y cuyo producto es un mayor conocimiento de estos.Este proceso involucra una gran cantidad de decisiones y acciones articuladas y con distintos niveles de complejidad.

.El proceso de investigación puede ser diseñado y planificado.

.Un diseño es una descripción o bosquejo de algo un proyecto o plan. (son desiciones teóricas y metodológicas)-Siendo el proyecto un primer esquema de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba antes de darle forma definitiva-Plan: un escrito en que sumariamente se precisan los detalles para realizar una obra.

-El proyecto hace referencia a un documento que responde a aspectos contextuales e institucionales en el marco de los cuales se desarrollará la investigación: marco regulatorio, financiamiento, instancias de control institucional, etc. -El plan de investigación por su parte, se reservan algunos casos para designar el esquema que explicita como se llevara adelante una investigación en particular desde el punto de vista operativo, e incluye por lo tanto la dimensión temporal y las relaciones de precedencia, simultaneidad, etc., entre las distintas acciones implícitas en el proceso de investigación.

Características del diseño de la investigación.

La idea que muchos metodólogos compartes es que la investigación empieza en el mismo momento en que se la comienza a plantear o a concebir..El diseño de la investigación se asemeja a la idea que se tiene de diseño en otros ámbitos de la actividad humana, incluso en que ellos de la vida cotidiana con los que estamos más familiarizados.

-El grado de detalle de esta anticipación modélica puede variar desde un simple bosquejo hasta un conjunto de planos, dibujos de vistas, preselección de materiales, presupuestes, etc. que con gran nivel de detalle permitirán guitar el proceso de construcción efectiva y dar una idea clara de cómo será la obra terminada.

-Esta concepción del diseño tiene dos consecuencias importantes.1. Por definición no es posible una actividad de investigación no diseñada lo que pueden existir son actividades de investigación con distintos grados o niveles de diseño.

2. Desde el punto de vista del grado de detalle del diseño de la investigación, no se puede pensar en tipos cerrados sino en un continuo de diseños posibles.

Este continuo está limitado por dos polos antagónicos que habitualmente se conocen como DISEÑO ESCTRUCTURADO y DISEÑO EMERGENTE.

Diseño Estructurado: esta todo absolutamente planificado de antemano nada de lo que se lleve a cabo durante el proceso de investigación exigirá decisiones no previstas o se apartara de aquella ya pensada. La investigación implicara solamente una aplicación fiel del plan estipulado.

Diseño Emergente: nada está planificado, las decisiones que harán posibles la investigación irán emergiendo durante el proceso mismo con una lógica de feed back a partir de los dictados que surjan del trabajo observacional del campo.

La idea de diseño estructurado no es realista, es solo un reflejo de los múltiples intentos de reducir la práctica científica a la completa certidumbre al mero conocimiento impersonal formalizado.

La idea de diseño emergente es un contrasentido, una contradicción en los términos que implica la negación de la idea misma en diseño.

.En el plano epistemológico el diseño emergente representa un retroceso desde la perspectiva neo y positivistas hacia formas previas de la ciencia convencional, caracterizadas, entre otras cosas por un inductivismo ingenuo.

En la práctica de la investigación, en cambio, se dan situaciones intermedias entre estos polos ideales, así como diferentes combinaciones de algunas de las características de cada uno de ellos.

Lo que se le plantea entonces es la idea de DISEÑOS FLEXIBLES que pueden ser más o menos estructurados según el grado de detalle que adquiera la planificación previa.

La elección de un tema, la delimitación del problema y su operativizacion

TEMAS DE INVESTIGACION: La formulación de un problema es un proceso de elaboración que va desde la idea inicial propia o ajena de investigar sobre algo hasta la conversión de dicha idea en un problema investigable.Se relacionan con determinados recortes de la realidad propios de la estructura y del estado de desarrollo de la disciplina científica dentro de la que se inscribe el investigador, y/o de lo que habitualmente se conoce como agenda de investigación.

FUENTES DE TEMAS: las sugerencias de profesores e investigadores experimentados.-La elección de un tema es por lo tanto una elección condicionada.-Todo tema puede llegar a convertirse en un problema de investigación, puede dar lugar a una pregunta o a un conjunto articulado de preguntas específicas que se leuden abordar e investigar empíricamente. -Un problema entonces siempre se define y construye a partir de un tema más amplio. .Un problema es un proceso de construcción que puede ser extremadamente complejo y no linean.

Este proceso es posible a partir de un conjunto de prácticas que se conocen como INDAGACIONES PRELIMINARES.

Delinear preguntas específicas que aparecen como relativamente inciertas y dignas de profundización a los ojos del investigador. Al plantearlas se empieza a darle forma al problema de investigación. Pero las indagaciones en torno de este no cesan, solo que ahora mucho más focalizadas, constituyen lo que se fine como ESTADO DE LA CUESTION.

La delimitación de un problema conlleva la formulación de los OBJETIVOS DE INVESTIGACION. Entre el problema y los objetivos existe una relación lógica de mutua implicación; solo que si los problemas se plantean en forma de interrogantes los objetivos se expresan en cambio por medio de proposiciones.

Para decidí la estrategia metodológica y escoger los instrumentos adecuados al os objetivos resultara necesario desentrañar el problema de investigación y analizar todas sus consecuencias en términos de una posible respuesta empíricamente construida.

Para hacer operativo un problema de investigación, se lo puede pensar como la explicación del interés del investigador por conocer algo de alguien..Ese algo o que se quiere conocer se expresa a través de las propiedades conceptuales cristalizadas verbalmente en las preguntas que guían la investigación. .Por otra parte, ese algo se refiere siempre a alguien en quien que esta temporal y especialmente situado y técnicamente en cuanto definición abstracta se denomina UNIDAD DE ANALISIS.

.Con respecto al algo de interés deberemos comenzar por su CONCEPTUALIZACION, se trata de dar definiciones precisas de que se entiende en el contexto de la investigación porque ellos términos clave que expresan verbalmente el poco de nuestra atención, definiciones que en su conjunto conformaran un MARCO CONCEPTUAL.

MARCO TEORICO: el corpus de conceptos de diferentes niveles de abstracción articulados entre si orientan la forma de aprehender la realidad y que en el nivel más concreto incluye al marco conceptual.

-Habitualmente las definiciones conceptuales son muy abstractas y deberá entonces, especialmente en el caso de investigaciones de tipo estándar, seleccionar, a través de un proceso de OPERATIVIXZACION los indicadores o referentes empíricos de ese algo que ahora ya respetamos a través de decisiones conceptuales precisas.

Unidad 3

Objeto – unidad de análisis

“Matriz de datos”.En esta matriz los vectores horizontales se refieren a objetos y los vectores verticales a propiedades de estos objetos.

-El termino objeto se entiende al objeto de pensamiento (cualquier cosa en la que se piense).Los objetos en las filas de una matriz de datos pueden ser individuales (humanos o no), familias,

grupos, instituciones, provincias, Estados etc...El tipo de objeto que está en las filas determinan el tipo de propiedades que pueden estar en las columnas.

-El tipo de objeto acerca del cual se buscan informaciones en una investigación se llama UNIDAD DE ANALISIS. .Las unidades más frecuentemente usadas en la investigación social son el individuo, la familia, el grupo, la empresa, el Estado, el municipio etc.

Lógica temporal -Esta investigación se debe definir no solo la unidad, sino también el ámbito espacio – temporal que interesa.

.La necesidad de delimitar el ámbito temporal: delimitar el ámbito espacial.

Lugar físico y sus características

Quiere decir que tiene haber una lógica entre los objetivos, las personas elegidas, de dónde son y cuándo ya sea por edad o momento histórico. Y también el tiempo que dura la investigación (no es lo mismo hacer una inv en, no sé, un año electoral o en un año que no lo es)

Población y muestra

-Una vez determinadas la unidad de análisis y el ámbito espacio temporal el conjunto de los ejemplares de esa unidad que se encuentran en dicho ámbito es llamado POBLACION. ( unidad de analisis + espacio temporal)

-Cuando la unidad es una provincia y el ámbito un Estado dado en un periodo dado la población no es numerosa y habitualmente se recolectan informaciones acerca de todos sus miembros ( Es decir, todos los ejemplares de esta unidad dentro del ámbito espacio – temporal) Este procedimiento se llama ENUMERACION COMPLETA

Sistema con componentes reducidos y al alcance (es fácil)

-Cuando los miembros de la población son muchos (como en las encuestas sobre individuos adultos de una nación) recoger informaciones sobre todos cuesta un gran esfuerzo e inversión de tiempo y recursos, y solo se hace raramente, por agencias oficiales del Estado, y para fones que trascienden la investigación (piénsese en un censo poblacional).

( Es decir, poblaciones grandes con fácil acceso a los datos, por ej un ente y organismo internacional)

Una muestra es cualquier subconjunto, amplísimo o limitadísimo de miembros de una población que se investiga con el fin de extender a toda la población las conclusiones resultantes del análisis de las informaciones relativas al subconjunto.

Dos tipos de mediciones:

1. Enumeración completa: a. sistema con componentes reducidos y al alcance (fácil)b. población es grande con fácil acceso y con un ente u organismo internacional.

2. Muestra: inferencia estadística

-Esta exploración (de los resultados del análisis) de la muestra a la población entera es llamada INFERENCIA ESTADISTICA.

Errores con la inferencia estadística

1. Terminológico : cuando se habla de inferencia de la muestra al universo, esto es impropio porque el universo es por supuesto infinito mientras que cualquier población solo puede ser finita

2. Extrapolación: extender la inferencia más allá de la población de la cual se extrajo la muestra

3. Aleatorio; todas las empresas que producen y venden sondeos declaran generalmente que sus muestras son aleatorias y representativas. (ahorran dinero)

Muestras aleatorias y no aleatorias

Una muestra se dice que es aleatoria cuando todos los miembros de la población de la que se extrae tienen la misma probabilidad de ser extraídos y entrar en la muestra.

.Por lo tanto la naturaleza aleatoria de una muestra depende integralmente del procedimiento de extracción y no tiene que ver con su resultado (ejemplo bolillas).

.Muestra aleatoria simple: cuando los miembros de una población tienen la misma probabilidad de ser extraídos y de muestra aleatoria sin más cuando cada miembro de la población tiene una probabilidad conocida y no nula de ser extraído.

Representatividad y sus consecuencias

“Una muestra es representativa si reproduce la población objeto del estudio ( para permitir la generalización de los resultados obtenidos en la muestra de la población total)

.Para saber si una muestra es representativa debemos mirar el resultado, independientemente del procedimiento.

Consecuencias:

1. La representatividad tiene que ser controlada y eventualmente afirmada para cada propiedad por separado

2. La representatividad se evalúa comparando la distribución de una propiedad en la muestra con la distribución de la misma propiedad en la población, únicamente se puede evaluar para las propiedades cuya distribución en la población es conocida.

3. Debe explicarse a que propiedad.

Estructuras de los datos

.El dato presupone toda una serie de operaciones que se llevan a cabo en forma simultanea dentro de un sistema conformado por múltiples dimensiones.“No se ve más que lo que ya se está dispuesto a ver “

El dato deberá aparece como el producto de la imbricación de dos estructuras: la que permite atribuí una propiedad a un objeto y la que posibilita estructurar sistemáticamente conjuntos de propiedades.

Unidades de análisis, variables, valores, sistema y universo

.Todo dato hace referencia a una estructura constituida por tres elementos: unidad de análisis, variable y valor. -Cualquier dato aislado consistirá en una unidad de análisis que en una variable específica presentara un determinado valor.

La idea elemental de lo que es un dato puede ejemplificarse a partir de un enunciado: ese sillón es rojo. Al hacer esta afirmación estamos denotando una determinada propiedad de un objeto.

Un dato se expresa en una proposición

.el uso del término sistema para denotar todo tipo de objetos o de cosas. La variedad de sistemas no tiene límites.

Cuando a partir de la observación de un sistema predicamos una propiedad, podemos decir que estamos realizando una medición..Lo fundamental es que los sistemas no son jamás medidos en si mismos sino que lo que medimos son siempre propiedades de los sistemas, es las que estamos en condiciones de producir una nueva definición.

Un dato es el producto de una procedimiento de medición y medir supone predicar una propiedad

.Es desde ese punto de vista que se puede afirmar que el conocimiento científico consiste en la identificación de sistemas de determinadas clases, en la medición de sus propiedades, y en el establecimiento de relaciones entre dichas propiedades.

.Puede entenderse que lo que diferencia a las disciplinas científicas unas de las otras son en gran medida los tipos de sistemas de los que se ocupan y las propiedades de dichos sistemas que toman en cuenta

.Lo que queremos remarcar es que no solamente existen sistemas de los cuales es posible predicar propiedades

A partir de las nociones de sistema y de propiedad podemos establecer los conceptos de Universo (y correlativamente el de muestra), unidad de análisis, variable y constante.-Estos términos cobraran un sentido específico cuando se los considere dentro de una estructura definida en un determinado nivel de inclusión. Así podemos reconocer en el Universo en el nivel de mayor inclusión posible, que se compone de todos los sistemas existentes, de todos los que han existido y existirán, en este nivel se incluyen también todas las propiedades posibles.

Una unidad de análisis es un sistema definido por presentar determinadas propiedades, algunas de ellas constantes (las que definen su pertenencia a un universo compuesto por todos los sistemas que presentan esas mismas propiedades) y otras variables (las que podrán ser materia de investigación dentro de ese universo).

.Disponemos ahora de una primera definición de lo que es una variable, entendida como un determinado tipo de propiedad, a partir de los conceptos de unidad de análisis y de universo.

Para lo cual deberemos introducir una nueva idea: la de VALOR

Dado un conjunto de unidades, un valor es algo que puede predicarse de una unidad, y una variable es un conjunto de valores que forma una clasificación

Una variable es un conjunto estructurado de valores

Estructura tripartita del dato (subjetivo – el conocimiento que quiero obtener)

1. Unidad de análisis de la muestra, objeto en tierra individual2. Variable específica, conjunto estructurado de valores (genero)3. Valor, propiedad medida de una variable (femenino masculino)

Universo Sistema (tiene propiedades, constante o variable) tiene subsistemas o clases unidad de analisis

.Universo, tenemos todos los sistemas

Niveles de medición de variables

.Al hablar de niveles de medición se está aludiendo ya a la existencia de una jerarquía entre los modelos matemáticos aplicables a los objetos.

Nivel Nominal

.La operación más básica y a la vez más sencilla de toda la ciencia es la clasificación.-Corresponde al nivel más bajo de medición, y que es a su vez una condición necesaria que deben satisfacer los niveles más elevados.-El requerimiento fundamental para construir una escala nominal es que se puedan distinguir dos o más categorías significativas y que se establezcan los criterios según los cuales los individuos, grupos, objetos o respuestas serán incluidos en un o en otra categoría..No existe implicación alguna que pueda estar representando una cantidad mayor o menor de la propiedad que se está midiendo.

.En el nivel nominal, si utilizamos los números les hacemos cumplir la función de meros nombre que nos permiten identificar las categorías designándolas de modo diferente..La operación de medición queda por lo tanto limitada a referir una observación a una clase o categoría para luego poder contar cuantos casos caen dentro de cada categoría.

Nivel Ordinal

En este nivel aparece la idea de orden.No solo se puede distinguir entre distintas categorías, sino que es además posible afirmar si una unidad de análisis posee en mayor, en igual o en menor grado que otra propiedad que se está midiendo..En ciencias sociales las variables medidas en el nivel ordinal son muy numerosas.No obstante ello, se amplían en este nivel las medidas estadísticas utilizables.

Nivel Intervalar

.Cuando se alcanza a construir una escala de intervalos iguales, no solamente es posible diferenciar y ordenar las unidades de análisis, sino que también se puede especificar la distancia que separa a unas de otras en una determinada propiedad.-En este nivel de medición requiere que se establezca algún tipo de unidad de medida que pueda ser considerado por todos como una norma común y que sea repetible, que se pueda aplicar indefinidamente a los mismos objetos produciendo los mismos resultados.

.En este nivel se amplían sustancialmente los estadísticos aplicables, que incluyan ya a la medida aritmética, la variancia, diversos modelos de regresión y el coeficiente producto – momento de Pearson.

Nivel Racional

.También es llamado nivel de razones o por cocientes-Se alcanza al producir una escala de intervalos que cuenta con un punto cero absoluto.Es solamente en este nivel que se justifican afirmaciones del tipo A PESA EL DOBLE QUE B O BIEN YO GASTE LA MITAD QUE VOS.

Matriz de datos

Unidad de análisis, variable y valor bajo la forma de la matriz de datos.

.Cada fila de la matriz corresponde a una unidad de análisis

.Cada una de las columnas es una variable u las celdas figuran los valores

Desde el punto de vista de la matriz de datos, es factible considerar que las investigaciones pueden diferenciarse según el número de unidades de análisis y de variables que toman en cuenta.

Tres principios fundamentales que debe satisfacer una matriz de datos en su construcción:

1. Principio de comparabilidad: La idea básica de que todas las unidades han de ser medidas en las mismas variables, se agrega la condición previa de que cada una de las combinaciones de una variable determinada con una unidad de análisis debe tener sentido.

2. Principio de clasificación: Para cada variable la serie de sus valores debe formar una clasificación.Aplicando a un cuestionario de encueste, este principio significa que cada interpelado deberá marcar una respuesta o categoría.

3. Principio de integridad: En lo que hace al trabajo empírico llenado de la matriz, el deseo o aspiración es no dejar ninguna celda vacía.En la práctica, se debe intentar que la cantidad de celdas sin información se mantenga lo más baja posible.

Unidad 4

Encuestas aplicación

Posibilidades de aplicación de la encuesta

-En la encuesta se procede a la reunión de datos individuales para obtener durante la evaluación datos arreglados.-El objeto de la evaluación no es solo la descripción, sino también el descubrimiento o la comprobación de relaciones.

.Por la encuesta se pueden averiguar tanto hechos objetivos como subjetivosPreguntas de hechos: Se refieren a hechos comprobables, pudiendo relacionarse con el encuestado mismo (edad, si es propietario etc) como a personas o grupos por el conocidos.

Preguntas de opinión: Se exige una toma de posición subjetiva, a esta categoría pertenecen las preguntas de opiniones y apreciaciones de hechos objetivos, actitudes, deseos, sentimientos, motivos y normas del comportamiento individual.

-No es aconsejable que la encuesta cuando se puede realizar con facilidad una observación u obtener directamente los fatos por otro procedimiento, puesto que la validez de los resultados que son exclusivamente indicadores de la presencia de los hechos objetivos que interesan realmente se ve muy afectada por el desconocimiento el error la mala memoria o la falta de sinceridad en los encuestados.

Por encuesta se comprenden procedimientos particulares muy diversos, que se pueden clasificar según cuatro criterios.

1. Según el grado de estandarización cabe diferenciar entre entrevistas no dirigidas (cualitativas, noestructuradas), entrevistas intensivas y encuestas por medio del cuestionario estandarizado. La entrevista no dirigida tiene una finalidad exploraría: trata de precisar un problema, de reunir directrices para una investigación. Al entrevistado se le indica un tema sobre el que conversa libremente con el entrevistador, quien sólo le ayuda con preguntas incidentales, solicitándole algunas precisiones, etc. -En la entrevista intensiva se dispone ya de un esquema fijo, pero las preguntas aún no están estandarizadas: su orden y formulación vienen determinados por el entrevistador, que puede también plantear cuestiones adicionales. Las entrevistas intensivas se utilizan, sobre todo, para encuestar a personas de confianza en la fase preparativa de una investigación de fuerte estructuración

-Encuesta estandarizada: Permite al encuestado un menor grado de espontaneidad y sólo contiene proposiciones relacionadas con preguntas escogidas de antemano, pero, a cambio, garantiza la integridad y la comparabilidad de las respuestas, así como la cuantificabilidad de los resultados. Por ello, se distingue por su mayor grado de fiabilidad.

2. Una encuesta puede ser realizada de palabra o por escrito. En la encuesta oral es un entrevistador el que plantea las preguntas y anota las respuestas. En la encuesta escrita (también en las enviadas por correo) el encuestado rellena por sí mismo el cuestionario. Este debe estar adecuadamente preparado, es decir: dotado de indicaciones claras sobre la manera de rellenarlo y de unos textos que motiven una contestación sin lagunas.

3. Las entrevistas pueden ser realizadas con individuos o con grupos. En la entrevista de grupo por escrito los cuestionarios son rellenados por los encuestados conjuntamente; este procedimiento es empleado veces por razones de ahorro de tiempo. En la entrevista de grupo oral las preguntas son planteadas a un grupo, dándose aquí una línea que se acerca a la discusión de grupo, procedimiento en el que un grupo — dirigido por el entrevistador exclusivamente por medio de preguntas incidentales

4. Finalmente, puede distinguirse la encuesta única, que representa un corte transversal temporal, con respecto a la encuesta de panel, propia de un diseño longitudinal

El proceso de investigación transcurre por etapas, que, a pesar de que varían con el objeto de estudio, son siempre las mismas en líneas generales. En lo sucesivo se trata de descubrir, en base a un ejemplo, el proceso ideal-típico de la investigación por encuesta:

1) Formulación del problema. El planteamiento del problema ha de ser claro e inequívoco.

2) Descomposición del fenómeno a investigar en dimensiones (variables). Este sistema representa la descomposición dimensional del obejto a investigar

3) Formulación de la variable independiente. En la mayoría de las investigaciones no se trata solo de describir el fenómeno, sino que también se plantea la pregunta del porqué, esto es, se busca descubrir los factores determinantes del fenómeno. Así pues, en la tercera etapa se han de buscar y definir las variables independientes.

4) Recopilación de informaciones adicionales mediante técnicas exploratorias. A este aspecto se pueden emplear algunas de las técnicas indicadas pero también observación o análisis del contenido.

5) Elaboración del cuestionario, traducida a preguntas y reunida bajo esta forma en un cuestionario

6) Construcción de muestra

7) Realización de la encuesta

8) Ordenación y evaluación de los resultados de la encuesta

2. Formulación de preguntas

Por el contrario, existen una serie de reglas prácticas que han de ser examinadas.

1. Sobre la forma o estilo de las preguntas. Las preguntas utilizadas en el cuestionario no tienen que estar necesariamente redactadas en un estilo perfecto.- A pesar de la estandarización, la entrevista a de conservar más o menos su carácter espontáneo. -El entrevistador, pues, no debe hablar en un idioma “forzado» (desde la perspectiva de los entrevistados) de una manera científico-abstracta. -Las preguntas deben ir más o menos formuladas en el lenguaje que emplearía el entrevistado en su conversación con un extraño.. Esto quiere decir que tampoco se debe caer en el otro extremo de la compenetración lingüística e imitar en el vocabulario, la gramática y la pronunciación el dialecto del lenguaje cotidiano del encuestado. - El entrevistado ha de entender las "preguntas en el sentido pensado por el investigador. Para esto han de estar formuladas de manera breve y sencilla ( ¡ningún acertijo! ), a fin de que el entrevistado las capte a la primera y que las recuerde mientras piensa en la respuesta. Pero, sobre todo, se ha de prestar atención a la equivalencia semántica de las palabras referida a diversos entrevistados.

- En la mayoría de las encuestas hay que habérselas con diversos «tipos idiomáticos» de encuestados, esto es: los encuestados pertenecen a diversos ámbitos dialectales, diferenciándose incluso dentro de su ámbito respectivo por su acervo lingüístico

2. Formulaciones basadas en sugerencias y estereotipos. En el primer caso se le pone al entrevistadora respuesta en la «punta de la lengua», o sea: la formulación de la pregunta condiciona la respuesta en una orientación determinada.

La actitud valorativa del investigador frente al objeto de estudio se expresa con frecuencia inconscientemente en la formulación de sus preguntas.

Las formulaciones estereotipadas se pueden comprender en el contexto aquí examinado como una forma especial de preguntas sugestivas.

En ellas se trata de palabras o de combinaciones de palabras(«muletillas»), cuyo contenido valorativo positivo o negativo es tan alto para algunos encuestados que se hace olvidar su significado material, reaccionando el encuestado en vez de frente al contenido pensado, sólo frente al estímulo de la mera palabra - de una manera casi mecánica y predecible. Ejemplos de formulación desde este tipo lo serían las palabras «capitalismo», «los comunistas» o la muletilla «poner orden» si se las empleara en una pregunta dirigida a estudiantes de orientación izquierdista.

Estas formulaciones estereotipadas han de evitarse desde el momento en que de lo que se trata es de una reacción del encuestadolo más meditada posible frente al contenido de la pregunta

3. Preguntas abiertas y cerradas. En el primer caso se trata de una pregunta en la que no se hace acompañar ninguna alternativa como respuesta. El entrevistado debe formular la respuesta por sí mismo. En la pregunta cerrada con alternativas de respuestas internas las posibilidades de éstas se encuentran en la pregunta misma (ejemplo: «¿Se encuentra usted muy-poco-ada en absoluto inclinado por... ?»). Si las posibilidades se ofrecen fuera de la pregunta en una pequeña lista que se le lee o entrega al entrevistado a finde que escoja una alternativa, cabe hablarse de pregunta cerrada con alternativas de respuestas externas. Por norma, en los casos de alternativas internas, nunca se han de formular más de tres posibilidades ni formular las alternativas mediante frases largas.

Si se requiere una cosa o la otra se ha de recurrir a las alternativas externas

4. Formulación de las preguntas en casos de retraimiento

El encuestado siente dificultad para responder tiene una tendencia hacia respuestas insinceras lo que perjudica la validez de los resultados.A. Respuesta general: antes una pregunta sobre cosas, sobre las qe no se habla , al encuestado se le permite da una respuesta general aproximada

B. Atenuar la gravedad de las preguntas, hacerlas inocuas, en la pregunta se emplean formulaciones aliviadoras, atenuadoras.

C. Sorpresa, se le despista poniéndole una tarea de reflexión que si la resuelve, implica propiamente una confesión, semejante intento de sorpresa es inútil, naturalmente si el encuestado acierta a entrever la pretensión de la formulación de la pregunta, en este caso, podría sentirse tan molesto que dejara la encuesta

D. Efecto de complicidad, solo tiene un sentido, evidentemente si el encuestado también tiene hecho la impresión de que los demás piensan y actual como el, sin hablar expresamente sobre ello.

E. Evidencia. Conductas u opiniones sobre lo que no se habla pueden considerarse evidentes gracias a la formulación de la pregunta. Aquí se trata de una forma especial del efecto de complicidad del sumarse a lo que es evidente y natural.

La entrevista como situación social

El entrevistador es considerado como un instrumento neutral dela investigación, al que sólo incumbe la tarea de- transmitir los estímulos verbales (preguntas) a los encuestados y registrar fielmente sus reacciones verbales (respuestas). Al mismo tiempo, se supone que el encuestado sólo capta el estímulo verbal «puro» y que reacciona exclusivamente frente a él.

Al respecto, vale la pena tener en cuenta las teorías de la «correcta» conducta entrevistadora, en las que, no obstante, se olvida con demasiada facilidad que el hecho mismo de que la entrevista representa una forma determinada de interacción social en la que el entrevistador y el encuestado adoptan roles opuestos. Por muy «aséptica» que se pueda considerar a esta situación social, conserva siempre, incluso bajo condiciones de laboratorio, su carácter social específico.

Dos consecuencias que tienen relevancia a efectos de la averiguación y el análisis de los datos: 1) En el análisis e interpretación de las reacciones verbales adquiridas deben tenerse en cuenta los factores sociales que inciden en la situación de entrevista. Para que esto sea posible se ha de conocer qué factores situacionales pueden tener influencia en las respuestas y en qué sentido.

2) No es suficiente estandarizar las preguntas y su orden de sucesión en el cuestionario. Más bien, ha de regularse también la situación de entrevista, si es que acaso se pretende que las reacciones verbales sean comparables.

La forma en que las propiedades sociales percibidas en los entrevistadores influyen sobre las respuestas de los encuestados puede describirse así: El encuestado identifica al entrevistador como miembro de un determinado grupo social y toma conciencia simultáneamente de los valores y estándar de comportamiento vigentes en ese grupo, así como de las normas sociales que regulan su propio comportamiento frente a los miembros de aquél. Como también ocurre en otras situaciones sociales, el encuestado se adapta en su comportamiento verbal a actitudes y valores tenidos por peculiares del grupo del entrevistador o se orienta por las normas de interacción con

personas de esa clase. Así, lo normal es que el encuestado no se dé cuenta de este tipo de adaptación.

Cap 9 Sampieri

Cuestionarios

Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir.

¿Qué tipos de preguntas puede haber?El contenido de las preguntas de un cuestionario puede ser tan variado como los aspectos que se midan a través de este. Podemos hablar de dos tipos de preguntas; abiertas y cerradas

Las preguntas cerradas contienen categorías o alternativas de respuesta que han sido delimitadas, se presentan a los sujetos las posibilidades de respuesta y ellos deben circunscribirse a estas.Las preguntas cerradas pueden ser dicotómicas o incluir varias alternativas de respuestas

En las preguntas cerradas las categorías de respuesta son definidas a priori por el investigador y se le presentan al respondiente, quien debe elegir la opción que describa más adecuadamente su respuesta.Las escalas de actitudes en forma de pregunta caerían dentro de la categoría de preguntas cerradas

Hay preguntas cerradas donde el respondiente puede seleccionar más de una opción o categoría de respuesta

En cambio las preguntas abiertas no delimitan de ante mano las alternativas de respuesta. Por lo cual el número de categorías de respuesta es muy elevado. En teoría infinito.

¿Usamos preguntas cerradas o abiertas?

.Cada clase de pregunta tiene sus ventajas y desventajas.

.Las preguntas cerradas son fáciles de codificar y preparar para su análisis, asimismo estas preguntas requieren de un menor esfuerzo por parte del respondiente.

.La principal desventaja de las preguntas cerradas reside en que limitan las respuestas de la muestra y ninguna de las categorías describe con exactitud lo que las personas tienen en mente.

Para poder formar preguntas cerradas es necesario anticipar las posibles alternativas de respuestas..El investigador tiene que asegurarse que los sujetos a los cuales se les administraran, conocen y comprenden las categorías de respuesta.

Las preguntas abiertas son particularmente útiles cuando no tenemos información sobre las posibles respuestas de la persona o cuando esta información es insuficiente.

Su mayor desventaja es que son más difíciles de codificar, clasificar y prepara para su análisis

La elección del tipo de preguntas que contenga el cuestionario depende del grado en que se puedan anticipar las posibles respuestas, los tiempos de que se disponga para codificar y si se quiere una respuesta más precisa o profundizar en alguna cuestión.

¿Una o varias preguntas para medir una variable?

.En ocasiones solo basta una pregunta para recolectar la información necesaria sobre la variable a medir

En otras ocasiones es necesario elaborar varias preguntas para verificar la consistencia de las respuestasAl respecto, es recomendable hacer solamente las preguntas necesarias para obtener la información deseada o medir la variable.

¿Las preguntas planificadas o no?

-Siempre que se pretendan efectuar análisis estadísticos es necesario codificar las respuestas de los sujetos a las preguntas del cuestionario y debemos recordar que esto significa asignarles símbolos o valores numéricos a dichas respuestas.

-Si tenemos preguntas cerradas es posible codificar a priori o precodificar las alternativas de respuesta e incluir este pre codificación en el cuestionario.

¿Qué característica debe tener una pregunta?

1. Las preguntas deben ser claras y comprensibles para los respondientes

2. Las preguntas no deben incomodar al respondiente

3. Las preguntas deben preferentemente referirse a un solo aspecto o relación lógica.

4. Las preguntas no deben inducir las respuestas

5. Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni evidencia comprobada porque también es una manera de inducir respuestas.

6. En las preguntas con varias alternativas o categorías de respuestas y donde el respondiente solo tiene que elegir una, puede ocurrir que el orden en que se presentan dichas alternativas afecte las respuestas de los sujetos.

7. El lenguaje utilizado en las preguntas debe ser adaptado a las características del respondiente, este aspecto es igual al que se comentó sobre las escalas de actitudes.

¿Cómo deben ser las preguntas de un cuestionario?

En algunos casos es conveniente indicar con preguntas neutrales o fáciles de contestar, para que el respondiente vaya adentrándose en la situación, no se recomienda comenzar con preguntas difíciles de responder o preguntas muy directas.

Cuando estamos en un cuestionario es indispensable que pensemos en cuáles son las preguntas ideales para iniciar, Estas deben lograr que se concentre en el cuestionario.

¿De qué está formado un cuestionario?

Además de las preguntas y categorías de respuestas, un cuestionario está formado por instrucciones que nos indican como contestar.

Las instrucciones son tan importantes como las preguntas y es necesario que sean claras para los usuarios a quienes van dirigidas, una instrucción importante es agradecer al respondiente por haberse tomado el tiempo.

La manera en que pueden distribuirse las preguntas, categorías de respuestas e instrucciones es variada, algunos prefieren colocar las preguntas de izquierda y las respuestas a la derecha. Otros dividen el cuestionario por secciones de preguntas y utilizan un formato horizontal.

¿De qué tamaño debe ser un cuestionario?

No existe ninguna regla al respecto, si es muy corto se pierde información y si resulta largo puede ser tedioso

“No hace preguntas innecesarias o injustificadas”

¿Cómo se codifican las preguntas abiertas?

Las preguntas abiertas se codifican una vez que conocemos todas las respuestas de los sujetos a las cuales se le aplicaron o al menos las principales tendencias de respuestas en una muestra de los cuestionarios aplicados.

El procedimiento consiste en encontrar y darle nombre a los patrones generales de respuesta listar estos patrones y después asignar un valor numérico o símbolo a cada patrón.

Al cerrar las preguntas abiertas y ser codificadas debe tenerse en cuenta que un mismo patrón de respuesta puede expresarse con diferentes palabras.

¿En qué contexto puede administrarse o aplicarse un cuestionario?

1. Autoadministrardo: No hay intermediarios y las respuestas las marcan ellos.

2. Por entrevista personal: un en entrevistador aplica el cuestionario a los respondientes

3. Por entrevista telefónica

4. Autoadministrardo y enviado por correo postal o servicio de mensajería

Consejos para la administración del cuestionario, dependiendo el contexto

Siempre debe haber uno o varios supervisores que verifiquen que están aplicando correctamente los cuestionarios, cuando es aplicado masivamente suele denominarse encuesta.

Cuando se utiliza la entrevista telefónica se debe tomar en cuenta el horario

Cuando lo enviamos por correo directamente las instrucciones deben pecar de precisas claras y completas, debemos dar instrucciones que motiven al respondiente para que continue contestando el cuestionario

Asimismo cabe señalar que cuando se trata de entrevista personal el lugar donde se realice es importante.

Las entrevistas personales requieren de una atmosfera apropiada.

La elección del contexto para administrar el cuestionario deberá ser muy cuidadosa y deprendera del presupuesto que se disponga, el tiempo de la entrega de los resultados, los objetivos de la investigación y el tipo de respondientes.

Cuando los cuestionarios son muy complejos de contestar o aplicar suele utilizarse un manual que explica a fondo las instrucciones y como debe responderse o ser administrado

Unidad 5

Analisis bi variable

análisis bivariable porque solo se consideran relaciones entre dos variables a pesar de su carácter elementar, hay que franquear esta puesta para acceder a formas más complejas de análisis.

Si se elige agudamente la pareja de variables que se relacionan, a veces este análisis sencillo puede echar luz sobre un análisis sofisticado cuyos resultados sean difíciles de interpretar.

Los modelos.

Un modelo es la representación gráfica de una hipótesis acerca de la relación que se quiere investigar. Sus elementos son sencillos: círculos para representar las variables y flechas para representar las relaciones entre ellas.

Si nuestra hipótesis es que la variable A influye en la variable B sin ser influida por B, hay una flecha que parte de A y llega a B. En este caso, A se denomina variable INDEPENDIENTE y B se denomina variable DEPENDIENTE.

Si en cambio la hipótesis es que las dos variables se influyen mutuamente, se representa con una flecha con dos puntas (a veces se pone una simple línea en vez de este tipo de flecha).

A menudo la relación A<--+B es denominada simétrica . El sentido griego del término conlleva la idea de que las dos variables se influyen "en la misma medida", es decir con la misma fuerza.

El término 'asimétrica' se usa a menudo para la relación AB, que debería llamarse 'unidireccional'.

La herramienta con la que se analiza la relación entre dos dicotomías se denomina TABLA BIVARIABLE (o de contingencia).

La diferencia entre la frecuencia empírica y la frecuencia teórica se denomina DESVIACIÓN. Si en una celda esta diferencia es positiva (la frecuencia empírica es más alta que la teórica) se dice que hay ATRACCIÓN entre las dos categorías que forman la celda.

Si esta diferencia es negativa se dice que hay REPULSIÓN entre aquellas categorías. Si las diferencias entre frecuencias empíricas y frecuencias teóricas son pequeñas, se concluye que las dos variables son independientes (no tienen relación entre sí).

Naturalmente, por necesidad matemática desviaciones positivas y desviaciones negativas tienen que balancearse: la suma algebraica de las desviaciones es necesariamente cero. Esto no sólo en toda la tabla, sino también en cada fila y en cada columna.

Desarrollo

1. El primer paso para analizar una tabla bivariable es calcular las frecuencias teóricas y las desviaciones en cada celda: no es un gran problema porque todos los programas informáticos de análisis lo hacen por nosotros.

2. El segundo paso es seleccionar las celdas que presentan una frecuencia teórica bastante alta (al menos 10 casos) y por lo tanto permiten sacar conclusiones bastante confiables.

3. El tercer paso es considerar las desviaciones entre frecuencias empíricas y frecuencias teóricas. En las celdas en que la desviación es positiva y no despreciable se puede comprobar que hay atracción entre las dos categorías que forman la celda. Análogamente para las celdas en las que la desviación es negativa y no despreciable: si la frecuencia teórica fue bastante alta se puede detectar la presencia de un rechazo entre las dos categorías que forman la celda. Si frecuencias empíricas y frecuencias teóricas son iguales o cercanas, no hay ni atracción ni repulsión.

Herramienta para decodificar Separa o agrupar en función de un interés y por variableses mas específicosanalisis breve de relación

Pasos:

1. cuestionario de codificación2.Matriz de datos con variables a relacionar3. Hacer tabla de contingencia con variables.

LA TABLA DE CONTINGENCIA Y EL USO DE LOS PORCENTAJES

Una tabla de contingencia es el resultado del cruce(o tabulación simultánea) de dos o más variable.Esta forma de presentación de los datos es muy típica de la investigación en ciencias sociales,que se caracteriza por un uso predominante de variables (o atributos) definidas en losniveles de medición nominal y ordinal.

La tabla de contingencia consiste en un cierto número de celdas en las que, como resultado de un proceso de tabulación, realizando en forma manual, mecánica o electrónica, se han volcado las frecuencias (número de casos) correspondientes a cada combinación de valores de varias variables.

Para analizar la forma lógica de este tipo de tablas, consideraremos la estructura más sencilla, la llamada tabla de “2 x 2”, o sea de dos valores por dos valores, que resulta del cruce de dos dicotomías, los atributos “X” e “Y” en los que hemos clasificado un conjunto de unidades de análisis

El primer paso de cualquier análisis es verificar si la tabla “cierra” ,vale decir, si se cumplen las relaciones aritméticas que debe satisfacer cada cifra; en caso contrario es evidente que se ha producido algún error en la tabulación.

Por ende se puede recomendar siempre que sea ello posible, como regla general, prescindir totalmente de los decimales.

¿Cómo se lee una tabla de contingencia?

Siempre que se considera una tabla de contingencia es recomendable comenzar el análisis por las distribuciones univariables de los marginales, para luego pasar al examen de las frecuencias condicionales, que nos permitirá aprehender el sentido peculiar de cada cruce de variables.

En general, cuando se analizan tabulaciones bi-variadas, el interés debe focalizarse en determinar si existe alguna relación entre las dos variables. En otros términos, partimos siempre de una hipótesis , más o menos explícita, acerca de la existencia o no de una relación entre las dos variables.

Las bases para el cálculo porcentual están dadas por el total de casos para cada valor de la variable independiente.

Hablaremos de problemas “lógicos” cuando se produce una falsa lectura de la cifra porcentual. Estos errores devienen de una confusión acerca de la base sobre la cual está calculada e porcentaje.

En cualquier tabla de doble entrada, existen potencialmente tres bases sobre las cuales es posible calcular los porcentajes.

.Se comete un error lógico cuando un porcentaje es leído sobre una base que no fue la utilizada para calcularlo

Pero también se presentan problemas pragmáticos: diferentes redacciones son susceptibles de comunicar

¿Cómo se lee un conjunto de porcentajes?

Primera regla de Zeizel

Nos encontramos ahora en condiciones de completar nuestra formulación de la primera regla de Zeizel, referida al caso del análisis asimétrico:

“LOS PORCENTAJES SE CALCULAN EN EL SENTIDO DE LA VARIABLEINDEPENDIENTE, Y SE COMPARAN EN EL SENTIDO DE LA VARIABLEDEPENDIENTE”.

Lo fundamental es calcular los porcentajes en la dirección adecuada, esto es, en el sentido de la variable a la que asignaremos el rol de “independiente” en nuestro análisis