Resumen Propuesta de Política de Tecnología Educativa para la acción docente
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Dimensiones de Análisis
Organismos Internacionales
Evidencia teóricaEvidencia empírica
sistematizada
Evidencia empírica
(entrevistas)
Plan estratégico
definido
centralizadamente
UNESCO,
Enlaces
Salinas
(planificación
centralizada)
Benvenuto
(debe existir plan
estratégico)
Universidades de
Andalucía
Universidad de
Alicante
U. Del Norte y de
Manizales
(Colombia)
UCSH (Chile)
UTEM (sin plan
estratégico)
U. Del Pacífico
(Modelo educativo)
ARCIS (plan
estratégico para las
primeras etapas)
Dimensiones de Análisis
Organismos Internacionales
Evidencia teórica Evidencia empírica
sistematizada
Evidencia empírica
(entrevistas)
Delimitación de
etapas de
implementación
UNESCO,
define macro
etapas que
considerar:
Plan
presupuestariom
odelos de
organización,
organización y
articulación de
capacidades
institucionales,
etc.
Salinas sólo menciona
necesidad de
planificación
Benvenuto
No lo establece
Universidades de
Andalucía, no
establecen etapas, sólo
ámbitos de acción
Universidad de
Alicante, establece
diagnóstico, ejecución
de proyectos,
evaluación de impacto,
rediseño, etc.
U. Del Norte
establecen estrategias
a implementar
UCSH etapas no
definidas previamente
UTEM se identifican
etapas luego de la
implementación
U. del Pacífico
No se delimitan
previamente
U. Arcis
No hay delimitación
previa en
profundidad
