Competencias Básicas: Una propuesta desde la experiencia

El proyecto iCOBAE: innovación en competencias básicas

FernandoTrujillo

MiguelÁngelArizaJoséFerreros

ManuelRedondo

¿Cuálesnuestroobje/vo?

Par8ciparenunaexperienciadedesarrolloprofesionalatravésdelainnovacióneduca/vaenrelacióncon

lascompetenciasbásicasymedianteunprocesodecapacitacióndelprofesorado

PreguntasfundamentalessobreCompetenciasBásicas

1.  ¿Quéaportaelconceptode“competencia”alaeducación?

2.  ¿Quésonlas“competenciasbásicas”?

3.  ¿Quérelaciónhayentrelas“competenciasbásicas”,lasáreasdeconocimiento,losobje8vosyloscontenidos?

4.  ¿Cómoprogramarenfuncióndelas“competenciasbásicas”?

5.  ¿Cómotrabajarenelaulalas“competenciasbásicas”?

6.  ¿Cómoevaluarenfuncióndelas“competenciasbásicas”?

7.  ¿Cómoafectaalcentrolaenseñanzaporcompetenciasbásicas?

8.  ¿Quémedidasorganiza8vasyfuncionalespuedencontribuiraldesarrollodelas“competenciasbásicas”?

¿Qué aporta el concepto de “competencia” a la educación?

¿Quéaportaelconceptode“competencia”alaeducación?

[Laadquisicióndelascompetencias]deberácapacitaralosalumnosyalumnasparasurealizaciónpersonal,elejerciciodelaciudadaníaac8va,laincorporaciónsa8sfactoriaalavidaadultayeldesarrollodeunaprendizajepermanentealolargodelavida.

RealDecretodeEnseñanzasMínimas

¿Qué son las “competencias básicas”?

Definicióndelconceptoyclasificacióndecompetenciasbásicas

Definición de competencia

Una competencia es la habilidad d e s a t i s f a c e r d e m a n d a s complejas y enfrentarse a p r o b l e m a s p r o p i o s d e l escenario social de manera eficaz

Clasificacióngeneraldelascompetencias

•  Sedis8nguen– Lascompetenciasbásicas

• paralarealizacióndemúl8plestareas

– Lascompetenciasgenéricas• paraeldesempeñoendiferentessectoresoac8vidadeseconómicasysociales

– lascompetenciasespecíficas• paraeldesempeñoenocupacionesconcretas

• Competenciacomunica8va• Razonamientomatemá8co• Conocimientoeinteracciónconelmundoasicoynatural

• Competenciaculturalyarbs8ca• Competenciasocialyciudadana• Tratamientodelainformaciónycompetenciadigital

• Aprenderaaprender• Autonomíaeinicia8vapersonal

Competenciasbásicas

CompetenciaEmocional

¿Qué relación hay entre las “competencias básicas” y las

áreas de conocimiento?

CompetenciasbásicasyÁreasdeconocimiento

•  Seproponenlas“competenciasbásicas”comolosfundamentosparaeldesarrollointegraldelapersonaensociedad.–  Todaslasáreasdeconocimientocontribuyenaldesarrollode

las“competenciasbásicas”–  Todaslascompetenciassonnecesariasentodaslasáreas,en

ciertamedida.

¿Qué relación hay entre las “competencias básicas” y

los objetivos y contenidos?

Competenciasyobje8vos

•  Lascompetenciassirvenparadefinirlos“aprendizajesimprescindibles”.

•  ¿Cómoserelacionanlosobje8vosdelosdecretosdeenseñanzasmínimasconlascompetencias?

–  Competencias=+globalesyligadasacontextosysituaciones

–  Obje8vos=+concretosyligadosaetapasymaterias

Competenciasycontenidos

•  Lascompetenciasenglobanconceptos,procedimientosyac8tudes

–  Competencias=globaleseinterdisciplinares–  Contenidos=específicosyobjetodeenseñanza

sistemá8ca•  Loscontenidosseenseñanyseaprenden

•  Lascompetenciasseaprenden,peronoseenseñandirectamente

¿Cómo programar en función de las

“competencias básicas”?

Laprogramación

•  Cadaáreadeconocimientodebeplantearsesucontribuciónalas“competenciasbásicas”,–  tantoaquellascompetenciasconlascualesestán

directamenterelacionada•  (lenguacastellana>competenciaencomunicación

lingüís8ca)

–  comoelresto.

•  Plantéatelassiguientespreguntas:–  ¿Enquécontextosnecesitanlosestudianteslas

competencias?•  ¿PúblicooPrivado?•  ¿Lúdico,académico,laboral?

–  ¿Qué8podesituacionesproblemá8casdebenresolver?

•  ¿Comprarunbilletedeautobús?¿Conquéedad?

–  ¿Quérelación8enenestoscontextosyestassituacionesconlasdiferentesáreasdeconocimiento(E.P.)omateriasescolares(E.S.O.)?

¿Cómo trabajar en el aula las “competencias básicas”?

Enseñarporcompetencias

•  Lascompetenciasnoseenseñandirectamente

•  Sepromuevenpormediode– Loses8losdeenseñanza– Laevaluación

Tareas

Currículum integrado

Trabajo Cooperativo

ESCUELA INCLUSIVA

TIC

Competencias básicas

Socialización rica

¿Quéesunatarea(integrada)?

•  Unatareaesunasecuenciadidác8caorganizadadetalformaqueayudealosestudiantesalograrlarealizacióndeunaac8vidadcomplejarelacionadaconlaexperienciavitaldelospropiosestudiantes.

Propuesta

Macro‐programación

Formacióndeárea

Tareaintegrada

Metacompetencia

PropuestaiCOBAE

Macro‐programación

Formacióndeárea

Tareaintegrada

Metacompetencia

Socializaciónrica

Enelaula

(Trabajocoopera8vo)

Dentrodelaula

(Comunidaddeaprendizaje)

Haciafueradelaula

(Etnograaa)

Enseñarporcompetencias:AprendizajeCoopera8vo

•  Trabajoengrupo– queseestructuracuidadosamente

• paraquehayainterdependenciaeinteracciónentrelosestudiantes

– manteniendocadaunosuresponsabilidadpersonalyhaciaelgrupo.

TICenelaula

Las TIC son un fin en si mismo:

competencia digital

Las distintas plataformas de comunicación y

enseñanza favorecen el aprendizaje: foros,

wikis, blogs, podcasts, Moodle,…

Internet puede ser la fuente de materiales

para la enseñanza y el aprendizaje

Las TIC permiten un aprendizaje centrado

en el estudiante, constructivista,

ajustado a distintos niveles

TICenelaulaTICenelaulaTICenelaula

¿Cómo evaluar en función de las “competencias básicas”?

¿Quéeslaevaluación?

•  Laevaluaciónessiempreunatareacomplejaydecisiva.– Escomplejaporqueenlaenseñanzayenelaprendizajeinfluyenmuchosfactores,lamayoríadiacilesdeobservaryvalorar.

– Esdecisivaporqueapar8rdelaevaluaciónsetomandecisionesdegranimportancia.• Yademásdeterminaengranmedidanuestrotrabajoprevio–p.ej.laPruebadeAccesoalaUniversidad.

Examen Cuaderno

Debates Registro anecdótico Trabajo en equipo

Entrevistas Diarios de clase

Grabaciones en audio/video Observación sistemática en el aula

+

-

•  Dos8posdeportafolio:

– Losportafoliosdetrabajo(orientadoshaciaelprocesodeaprendizaje)

– Losportafoliosdemuestra(orientadoshacialapresentacióndelproducto).

Kohonen(2000)

¿Cómo afecta al centro la enseñanza por competencias?

Enseñarporcompetencias:elcentro

•  “Noestamossolos”–  Enelclaustro

•  Lascompetenciasafectanatodoelclaustro.

–  Enelmundoexterior•  Lascompetenciasafectantambiénalauniversidadya

laformaciónparaeltrabajo

•  Estáaumentandorápidamenteelnúmerodemateriales,cursos,etc.,sobrelascompetencias

Enseñanzaporcompetencias:elcentro

•  Laenseñanzaporcompetenciasnosvaaexigir:– UnarevisióndelProyectoEduca8vodeCentroydemásdocumentosdeges8ónyorganización

– Mayorcoordinaciónentreciclos/nivelesydepartamentos

– Mayoraperturaalmundoexterior(comunidaddeaprendizaje)

¿Qué medidas organizativas y funcionales se pueden adoptar para fomentar el desarrollo de

las “competencias básicas”?

Enseñarporcompetencias:medidasorganiza8vasyfuncionales

•  “Formaciónprevia”•  “Reflexiónprofundasobrelosfundamentosteóricosdelascompetencias”•  “Fomentodeltrabajocoopera8voentreelprofesorado”•  “Ac8vidadesforma8vas:diseñodeunplanglobaldeformación”•  “Modificaraspectosorganiza8vosdelcentro:

–  Funcionamientodelosequipos–  Nombrarresponsables–  Establecercomisiones–  Mejorarlacoordinación–  Hacerevaluacióndelprocesodeenseñanza”

•  “CoordinaciónentretodoslosServiciosdeApoyoExternoalosCentros”•  “Establecerrelacionesclarasentrecontenidosdeáreasycompetencias

quepermitancriteriosdeevaluaciónconcretosymedibles”

Los tres enfoques para trabajar por competencias

 Enfoque light  El libro de texto te lo da todo hecho…

 Enfoque unipersonal o pequeño grupo  Tiene mérito pero…

 Enfoque de centro  Todos los recursos del centro se ponen al

servicio del desarrollo de los estudiantes.

Programaciónbasadaencompetenciasyenfoqueportareas

Programaciónporcompetencias

•  Fase1:– Establecerpautasparalamacro‐programación:

•  Estructura,redaccióndeobje8vos,contenidos,criterios,...)

–  ReunióndeETCPyreunióndecoordinadoras/esdeciclo

– Elaborarprimerbocetodemacro‐programación:• Programacionesabiertas

–  Reunionesporciclo

– Vínculosdecontenidosycriteriosdeevaluación:• Gruposdetrabajointerdisciplinares

– porciclos– enbloquessocio‐lingüísi8coycienbfico‐tecnológico–  posibilidaddetrabajoon‐line

Programaciónporcompetencias

•  Fase2:– Definirlastareasintegradasentreelprofesoradoimplicado

•  Véase“guión”enlalecturamásadelante.

– Coordinarlastareasparages8onar8emposyrecursos.

– Definirac8vidadesparalaformaciónporáreas

Lamacroprogramación

Criteriosdeevaluación

Flexibilidad

Rígido

Flexible

Aplicabilidad

Curricular

Deaplicaciónsocial

Tipodeconocimiento

Saber

Saberhacer

Tareasdeaprendizaje

Flexibilidad

Deárea

Integrada

Aplicabilidad

Educa/va

Deacciónsocial

Tipodeconocimiento

Ac/vidaddeconocimiento

Tareadecompetencias

Vuestrastareas

•  SegundociclodePrimaria–  Unarutagastronómica

•  Hacerunrecetario,conoceralimentosdelacartadeunrestaurante(bilingüe),cálculosmatemá8cosdecontenidoscalóricos…

–  Undíaenelcole•  Rodarunapelícula

–  Aprendocuidandounhuerto•  Hacerunhuertoescolar,medirlluvia,loquesembramos,caracterís8casdel

terreno,8posdecul8vosegúnépocasdelaño…–  Undíaenelzoo

•  Clasificaranimales,tamaños,especies…sonidos,ges8cular,roleplay,poesías,canciones,mímicas…

–  Mecuido,soyfeliz•  Lahigiene,lavidasana,cuidarse…

–  Gymkanaenlanaturaleza•  Recogidadeplantas,movimientos,saltos…,resolverproblemasmatemá8cosa

par8rdelosmaterialesrecogidos…,

Vuestrastareas•  SegundociclodePrimaria

–  Marbellahistórica•  Crearunapequeñarepresentaciónapar8rdetextosdelabiblioteca,restos

arqueológicos,representación(expresióncorporal),relacionarfechas…–  Cómovivenlosfamosos

•  Hábitossaludablesdefamososquelesllamenlaatención,sihacendeporte,cómosecuidan…

–  LosnuevosHighschoolMusical•  Apar8rdeunacanciónlamosntaneninglés,español,ponenencomún

coreograaas…–  Deljoys8ckalaWii

•  Evolucióndelosordenadores,videojuegos…–  Visitaalzoológico–  Hacerunherbario–  Elbazardelafruta

•  Intercambiodefrutasapar8rdelarealizacióndepruebas(decorarelbazar,crearunacanciónconfruta,transportarenunminutofrutas,aproximacionesapesos,pruebadesen8dos:averiguarsaboresconlosojoscerrados,crearuncuentoconlasfrutascomoprotagonistas,pasapalabraeninglés,pintarunfruteroenun8empodeterminado,crearunlemadesalud…)

Vuestrastareas•  TercerodeESO

–  Otemuevesocaducas•  CircuitodeEF,saludycalidaddevida,búsquedadeinformaciónquerelacione

ac8vidadasicaysalud,análisisdelosprincipalessistemasorgánicosysusfunciones,propuestadeunaac8vidadparalamejoradesusaludconuncálculodecargas,intensidadyelmedioenelquesevaadesarrollar(análisisdelacontaminación)

–  Lacrisisglobal•  Iden8ficarins8tucioneseconómicas…relacionesdeintercambiointerCCAAe

internacionales,lenguaextranjera(informaciónenotrosidiomas)Buscanrasgosculturalesdeotrospaíses,tecnología(elaborar,almacenardocumentos…)Matemá8cas(seguimientodedatos…hacerprediccionessobrelaprobabilidadqueunsucesoocurra).

–  Eldesarrollosostenible•  CCNNEstudioderecursosrenovablesynorenovables,estudiodelazona

urbanís8ca,entrevistasobreelreciclaje,lenguaextranjeratextosobreelreciclaje,trabajodelasnuevastecnologías(grabaciónenvideo..,campañaspublicitariassobreelmedioambiente,Tratamientodedatos,gráficas…

Heestadopensandoentodoloquehabéiscontado.

Pero,¿todoesosepuedehacer?

¿Respuesta? Nos gustaría oír vuestras respuestas

Nosotros estamos convencidos

Entonces,todoesosepuedehacer.

Pero,¿cómolollevamosanuestroscentros?

•  Unanálisisdelarealidad(DAFO)•  Estudiodelascompetenciasbásicassegúnlanorma8va

•  Elaboracióndelamacroprogramación– Clasificaciónyvinculacióndecriteriosdeevaluación

•  Diseñodetareasintegradas•  Coordinación:programas,recursos,8empos•  Puestaenprác8cayevaluaciónderesultados

Ideas:.‐Esposi8votrabajarloconotroscompañeros‐Necesitamospar8rdelasdefinicionesdelasCCBBylascontribucionesdelasáreas.‐Esnecesariounareflexióndenuestraprác8cadocenteyloquehemosvistoaquí.‐Montaralgunatareaintegradapuedeserdiver8doynospuedellevarasacarnuestrasconclusionesreales.‐Ajustareldíaadíaenelaulaynuestrasherramientasdeevaluación.

‐…

Sesión0:AnálisisDAFO

Sesiones1a8:Estudiode

lascompetenciasbásicas

EnloscentrosEnelCEP

Jornada0:Formacióndecapacitadores

Jornada1:Seguimiento

Sesión9:Presentacióndetareasintegradas

Jornada2:Intercambiodeexperienciasy

evaluación

GRACIAS

http://icobae.com