Resumen temario "Sociedad, Trabajo y Calidad de Vida" Máster Profesorado UNEd

7/23/2019 Resumen temario "Sociedad, Trabajo y Calidad de Vida" Mster Profesorado UNEd

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1. El trabajo como fenmeno social...............................................................2

Concepto de trabajo y perspectivas............................................................2

Cambios en el entorno socioeconmico y sus implicaciones en el trabajo. 5

Socializacin y trabajo................................................................................7

2. La formacin profesional..........................................................................1

!ntecedentes "istricos............................................................................11

#as$os y tipos de %&.................................................................................12

'arco jur(dico de la %& en Espa)a 2 y *....................................................12

Estructura de la %&+ el Sistema ,acional de Cuali-caciones &rofesionales.................................................................................................................. 1*

La %& a medio plazo..................................................................................17/. La %& en el 0mbito de la S+ salidas laborales...........................................1

Educacin social+ formacin universitaria para la S.................................1

%ormacin en S para el profesorado de secundaria.................................21

La formacin profesional en intervencin sociocomunitaria.....................21

*. Competencias3 certi-caciones y acreditaciones en la formacin laboral..22

1. El concepto de competencia profesional...............................................22

2. 'odelos de identi-cacin de competencias..........................................22

/. La 4nidad de Competencia+ su estructura............................................2*

*. ispositivos de ad6uisicin3 reconocimiento y acreditacin decompetencias............................................................................................2*

5. La %& basada en competencias+ bondades y l(mites.............................2

5. La formacin en un entorno laboral cambiante........................................2

1. La formacin como bien social en un conte8to $lobal...........................2

2. El nuevo paradi$ma formativo..............................................................29

/. Empleos del futuro................................................................................//

. Las :C3 sociedad y trabajo....................................................................../*

1. Las tecnolo$(as y su impacto en la sociedad......................................../*

2. :ecnolo$(as y calidad de vida+ su in;uencia en el mundo laboral........./

/. El teletrabajo........................................................................................./7

7. El autoempleo y apoyo a emprendedores................................................/9

1. El emprendedor+ concepto y tipos........................................................./9

2. El autoempleo......................................................................................./9

/. La formacin y el autoempleo.............................................................../9


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1. El trabajo como fenmeno socialEn las :rabajo+ Conjunto de actividades "umanas3 retribuidas o no3 de

car0cter productivo y creativo3 6ue mediante el uso de t=cnicas3instrumentos3 materias o informaciones disponible3 permite obtener3producir o prestar ciertos bienes3 productos o servicios. En dic"aactividad la persona aporta ener$(as3 "abilidades3 conocimientos yotros diversos recursos y obtiene al$ Cultura or$anizacional+ Es un conjunto de valores3 creencias3conocimientos y normas de conducta 6ue son comunes a todos losmiembros de la or$anizacin 6ue caracterizan su forma de actuar enel d(a a d(a.

> Clima or$anizacional+ Conjunto de apreciaciones 6ue los miembros dela or$anizacin tienen de su e8periencia dentro del sistemaor$anizacional.

Concepto de trabajo y perspectivasEl trabajo es un fenmeno de $ran importancia en la vida de las

personas en el desarrollo de las sociedades. 'ediante esta actividad se "afacilitado la supervivencia de las personas y los $rupos "umanos y eldesarrollo de las sociedades. Con ella3 el ser "umano "a contribuido a la

construccin y transformacin del mundo en el 6ue vive.

,o obstante la realidad y el si$ni-cado del trabajo "an cambiado a lo lar$ode la "istoria3 presentando diferencias muy importantes entre distintas=pocas y en sociedades diferentes. e lo 6ue no cabe duda es 6ue el trabajoocupa "oy en d(a un papel fundamental en la vida de las peronas y en lareestructuracin social3 ya 6ue constituye la principal fuente de in$resoseconmicos para la mayor parte de las personas con lo 6ue se convierte enun medio para $enerar recursos imprescindibles3 en la mayor(a de los casospara la supervivencia y el bienestar. &ara poder de-nir el trabajo "emos de

tener en cuenta una serie de perspectivas o facetas 6ue el mismo abarca.Perspectiva interdisciplinar del trabajo


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ebido al car0cter multidimensional del trabajo nos podemos referiral mismo como una actividad3 una situacin ocupacional3 un ambiente3 unat=cnica3 un si$ni-cado subjetivo3 etc. Cada una de las disciplinas 6ueabordan el trabajo3 permite construir un espectro complejo e inte$ral delt=rmino.

El trabajo se estudia?

> @sociol$icaA como una realidad en el conjunto de los fenmenossociales.

> @econmicaA en tanto 6ue es produccin de bienes y servicios ytambi=n centro de las posibilidades y con;ictos planteados por laproduccin y circulacin de bienes.

> @jur(dicaA como un deber y sobre todo como un derec"o de losindividuos3 $enerador de uno de los aspectos m0s importantes de lale$islacin y $obierno de los pueblos.

> @psicol$icaA como condicionante de la personalidad de 6uien trabajay como a$ente 6ue reobra sobre el sujeto 6ue act @-los-caA a partir de su car0cter =tico debido al efecto de =ste sobrela di$nidad de la persona "umana.

> @teol$icaA a partir del sentido =tico de la profesinB como testimoniode la di$nidad del "ombre y como realidad santi-cable ysanti-cadora.

esde el punto de vista de la peda$o$(a se considera 6ue e8iste uncon$lomerado de factores 6ue estudian la problem0tica del trabajo. !s(3 se"abla de la peda$o$(a laboral como a6uella disciplina 6ue se ocupa del

estudio de las relaciones 6ue se establecen entre dos realidadesindependientes pero conectadas+ el mundo de la educacin y el mundo deltrabajo.

Perspectiva cultural del trabajo

La comprensin y clari-cacin del concepto de trabajo pone demani-esto 6ue el trabajo no es una realidad est0tica3 sino 6ue se trata deuna realidad din0mica3 cambiante y con importantes transformacionesdebidas a una serie de factores.

Las primeras re;e8iones sobre el trabajo ven(an acu)adas porfundamentaciones morales derivadas3 del campo de la reli$in3 deapro8imaciones -los-cas e "istricas y de los primeros tratadossociol$icos.

En l(neas $enerales la cultura anti$ua y medieval defend(a una divisin deltrabajo en manual e intelectual. El manual era considerado indi$no3mientras 6ue el intelectual era propio de una sociedad 6ue abo$aba por unavida contemplativa.

tra dicotom(a se produce al considerar al trabajo como una obli$acin ocomo una redencin. El trabajo era considerado por los reli$iosos como el


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predecibles proveyendo de un marco temporal %uente de oportunidades para desarrollar "abilidades y destrezas.

esde la perspectiva social se entiende el trabajo como la accin

"umana transformadora del medio en el 6ue vive el ser "umano3 "aci=ndoloun mundo "umano. En esta construccin del mundo "umano se dan dosmanifestaciones3 por un lado3 las "umanas o individuales 6ue ya se "anvistoB y por otro3 las sociales ya 6ue la forma de realizar este trabajodetermina una serie de relaciones sociales con los otros puesto 6ue lapersona 6ue lo ejecuta3 lo "ace con frecuencia en colaboracin con otrosa$entes de su entorno social.

Sociales+

> Elemento de inte$racin social.

> %uncin de estrati-cacin social3 al proporcionar estatus y presti$iosocial.> %uente de oportunidades para la interaccin y los contactos sociales.> :ransmitir normas3 creencias y e8pectativas sociales> &roporcionar poder y control sobre las personas y sobre las cosas.

Perspectiva psicolgica-industrial

Esta perspectiva trata sobre el in;ujo de la or$anizacin y dem0sfactores ambientales3 sobre la conducta y la satisfaccin laboral3 as( comodel modo en el 6ue pueden modi-carse tales factores para aumentar el

rendimiento y la satisfaccin. Su objetivo


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de capitales y de bienes se convirtieron en aut=nticos mercados mundialescaracterizados por la libre circulacin.

Este cambio se basa en el paso "acia una sociedad donde la informacin3 laformacin y el crecimiento son los elementos $eneradores de la mayor

ri6ueza en torno a cual $ira la actividad econmica. Consecuencias+

> Las empresas "an desarrollado nuevas estrate$ias de adaptacin.> Las tecnolo$(as de la informacin y de las comunicaciones est0n

modi-cando las maneras de vivir y de relacionarse de las personas.> Sociedad el Conocimiento. La $eneracin3 procesamiento y

transmisin de informacin se convierten en las fuentesfundamentales de la productividad y del poder. La informacin se "aconvertido en una mercanc(a.

> Sociedad sin L(mites. &roceso de aculturacin con una tendencia"acia la cooperacin y armonizacin a nivel pol(tico.

> !vance de la democratizacin.> 'odi-cacin de la estructura social con el descenso de la natalidad3aumento de la esperanza de vida y los ;ujos mi$ratorios econmicos.

Cambios empresariales

esde el punto de vista empresarial se producen i$ualmente unaserie de cambios avalados todos ellos por factores econmicos 6ue van atransformar el mundo de la empresa y del trabajo. &aso a un modelo dondese observa y se caracteriza por una intensi-cacin de ras$os diferencialesen todos sus aspectos.

> Los nuevos "0bitos de consumo e8i$en 6ue la empresa ten$a unaforma de actuar 6ue facilite la adaptacin3 innovacin y ladiferenciacin.

> mportancia de la calidad como base de la competencia. Lasatisfaccin del cliente e8terno e interno se convierte en un objetivoprioritario.

> Sustitucin de la anti$ua concepcin de puesto de trabajo por elconcepto de ocupacin. Las empresas re6uieren 6ue sus trabajadoresse ocupen de m El trabajo temporal o la movilidad funcional del trabajador son dos

nuevas responsabilidades 6ue se traducen en la e8i$encia deempleabilidad para el trabajador.

Cambios en la organiacin y en la produccin

La meta fundamental de los cambios or$anizativos fue "acer frente ala incertidumbre causada por el r0pido ritmo de cambio en el terrenoeconmico3 industrial y tecnol$ico de la empresa3 aumentando la;e8ibilidad en la produccin3 $estin y comercializacin.

r$anizaciones con una estructura m0s "orizontal en sus l(neas de mando y

participativa3 basada en un mayor compromiso de sus inte$rantes ymayores responsabilidades.


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> e la produccin en serie a la produccin ;e8ible.> La crisis de las $randes empresas y la elasticidad de las pe6ue)as.> ,uevos m=todos de $estin.> ntercone8in or$anizacional.> Las alianzas estrat=$icas.> e las burocracias verticales a la $ran empresa "orizontal.

Cambios en el trabajo

El cambio en el mundo empresarial y en las or$anizaciones lleva deforma directa a unos cambios en el trabajo.

El cambio m0s relevante es el abandono de la anti$ua concepcin de puestode trabajo y la introduccin del de ocupacin. Las empresas3 ante lanecesidad de adoptar un nuevo sistema de produccin m0s inte$ral3 con lanecesidad de dar mayor respuesta a las m La formacin deber0 plantearse de una manera m0s profunda a corto3medio y lar$o plazo.> Las promociones se llevar0n a cabo en base al potencial de la

persona3 teniendo en cuenta las competencias 6ue se poseen y las6ue se les va a e8i$ir en sus nuevas responsabilidades.

> Las personas cambian de actividades respondiendo a necesidades ycon el objetivo de mejorar la e-cacia3 e-ciencia de la empresa y elrendimiento3 satisfaccin y se$uridad de los trabajadores.

> Empleabilidad+ el trabajador debe tener una serie de competencias6ue le permita moverse en el mercado de trabajo de forma amplia yen la empresa3 concretamente.

> %ormacin permanente+ necesidad de reciclaje continuo dentro ofuera del sistema formal de educacin3 aprendiendo constantementey en cual6uier circunstancia.

> Las actividades de los empleados se relacionan m0s con la $estin de;ujos de infomacin.

!uevos trabajadores

esde un punto de vista social y $lobal se aprecian dos cambios. &orun lado3 incremento de la edad media de los trabajadores y la mayorincorporacin de la mujer al mercado laboral. &or otro3 con la inmi$racin se

da un incremento de la "etero$eneidad =tnica y cultural de la vida laboral.


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esde un enfo6ue individual3 incremento en el nivel de cuali-cacin.Las personas en las or$anizaciones son consideradas como su activoprincipal @rr""personas 6ue disponen de recursosA. !utonom(a laboral3polivalencia y valoracin de amplios conocimientos.

esde un enfo6ue orientativo3 va tomando au$e la creencia de 6ue eltrabajo ofrece oportunidades para los trabajadores3 ya no slo materiales3sino tambi=n de realizacin tanto social como individual3 autorrealizacin3autonom(a y m0s =nfasis sobre los derec"os 6ue sobre las obli$aciones.

"ocialiacin y trabajoLas personas ad6uieren su conocimiento acerca del trabajo a partir de

sus e8periencias laborales3 pero tambi=n a partir de informaciones ymodelos culturales 6ue reciben de la sociedad3 por medio de la educacin yla comunicacin social.

Cuando "ablamos de un ambiente laboral no nos referimos %acilita la inte$racin del personal.> %avorece la identi-cacin con las metas de la or$anizacin.

> esarrollo de un sentimiento de se$uridad3 estabilidad y pertenencia.> Claridad en e8pectativas.


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> %acilita el compromiso.> :ransmite un sentimiento de identidad.> #efuerza la estabilidad del sistema social.> frece premisas para la toma de decisiones.> Co"esiona al $rupo.> Etc.

El clima organiacional

El clima or$anizacional se fra$ua dentro de una cultura or$anizacionaly se constituye en una manifestacin si$ni-cativa de la misma. El climain;uye en el comportamiento mani-esto de los miembros3 a trav=s depercepciones 6ue -ltran la realidad y condicionan3 entre otros aspectos3 losniveles de motivacin laboral y rendimiento profesional.

El clima es entendido como el conjunto de apreciaciones 6ue los miembrosde la or$anizacin tienen de su e8periencia dentro del sistemaor$anizacional.

Los elementos b0sicos son atributos del ambiente de trabajoB procesosperceptivos y subjetivos de los miembros de la or$anizacinB condicionesf(sicas y confort ambientalB re$ulaciones estructurales3 formales ynormativas del trabajo3 etc.

#a socialiacin laboral

e manera $eneral podemos decir 6ue la socializacin laboral "acereferencia al proceso mediante el cual la persona ad6uiere los valores3"abilidades3 conductas apropiadas y el reconocimiento social necesario paraasumir un rol or$anizacional y participar como un miembro or$anizacional.

Este proceso de adaptacin a nuevos empleos y roles necesita de unadimensin temporal+

> Socializacin anticipatoria. !prendizajes y e8periencias 6ue preparana las personas para incorporarse al trabajo. %ormacin y aprendizajede las e8pectativas laborales.

> Etapa de encuentro. &rimer d(a de trabajo. Conoce las caracter(sticasde la or$anizacin en la 6ue "a comenzado a trabajar e intentaconvertirse en uno de ella. !prende las tareas de su puesto yestablece relaciones con los compa)eros

> Etapa de cambio y ad6uisicin. !prenden destrezas re6ueridas parasus puestos3 a resolver con;ictos3 nuevas actitudes y conductascon$ruentes con las normas or$anizacionales de lealtad3 compromisoy rendimiento.


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$. #a formacin profesionalEn el amplio campo 6ue ocupan los saberes "ay una tradicional divisinentre lo pr0ctico y lo terico 6ue "a despertado no pocas pol=micas. El tema

est0 en el lado de lo pr0ctico3 de la t=cnica y de sus transformaciones. 4nterritorio sobre el 6ue se asienta "oy la sociedad3 la civilizacin de nuestrosd(as. En la estructura de lo real de nuestra sociedad es un "ec"o irreversiblela absoluta presencia de la t=cnica3 de los saberes manuales y tecnol$icos3imprescindibles para nuestro bienestar. 4n bienestar 6ue e8i$e un $rato yfraternal acomodo en el espacio social y nos obli$a a saber utilizar lat=cnica3 aprovec"arnos de ella3 vivir de ella3 pero con el l(mite siempre delrespeto a la naturaleza y a nosotros mismos. &ara dar continuidad al sabert=cnico transmitido por las $eneraciones anteriores y educar a las nuevasen las e8i$encias t=cnicas actuales3 se "a articulado un sistema inte$rado

6ue conocemos como formacin profesional.

e un lado3 su estructura sirve para ense)ar la t=cnica3 la creacin deobjetos cada vez m0s complejos salidos de la inteli$encia creadora del"ombre en distintos conte8tos productivos. &or otro lado3 el dominio t=cnico6ue procura la t=cnica3 la formacin profesional ayudar0 a cubrirnecesidades de la sociedad y facilitar0 a nuestros conciudadanos su accesoal mercado de trabajo3 favoreciendo la competitividad y adaptabilidad de lasempresas a las cambiantes e8i$encias del mercado.

Glosario%

> Cat0lo$o 'odular de %ormacin &rofesional+ Conjunto de mdulosformativos asociados a las diferentes unidades de las cuali-cacionesprofesionales.

> Cat0lo$o ,acional de Cuali-caciones &rofesionales+ Es el instrumentodel Sistema ,acional de Cuali-caciones y %ormacin &rofesional 6ueordena las cuali-caciones profesionales3 identi-cadas en el sistemaproductivo en funcin de las competencias apropiadas para elejercicio profesional3 y por tanto3 susceptibles de reconocimiento yacreditacin.

> Certi-cado de profesionalidad+ nstrumento de acreditacin de lascuali-caciones profesionales del Cat0lo$o ,acional de Cuali-caciones&rofesionales en el 0mbito de la !dministracin laboral3 6ue acreditala capacitacin para el desarrollo de una actividad laboral consi$ni-cado para el empleo y ase$ura la formacin necesaria para suad6uisicin3 en el marco del subsistema de formacin profesionalpara el empleo.

> Competencia $eneral+ Es la descripcin de las funciones profesionalesm0s si$ni-cativas del t(tulo y sobre los procesosFsubprocesos 6ue seaplican3 complement0ndose con una serie de condiciones ore6uerimientos.

> Competencias profesionales3 personales y sociales+ Son el conjuntode competencias 6ue los titulados deben alcanzar para responder de


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manera e-ciente a los re6uerimientos de los sectores productivos3 aaumentar su empleabilidad y a favorecer la co"esin social.

> Criterios de evaluacin+ Concretan los resultados de aprendizaje3especi-cando los re6uerimientos m(nimos y un nivel aceptable de=stos. Est0n asociados a las unidades de competencia.

> Criterios de realizacin+ E8presan el nivel aceptable de la realizacinprofesional y constituyen una $u(a para la evaluacin de lacompetencia profesional.

> Cuali-cacin profesional+ Conjunto de competencias profesionales consi$ni-cacin para el empleo 6ue pueden ser ad6uiridas medianteformacin modular u otros tipos de formacin.

> Especi-caciones de la formacin del 'dulo %ormativo+ Se e8presan atrav=s de las capacidades y sus correspondientes criterios deevaluacin3 as( como mediante los contenidos 6ue permiten alcanzardic"as capacidades.

> %ormacin &rofesional+ Conjunto de acciones formativas 6uecapacitan para el desempe)o cuali-cado de las diversas profesiones3el acceso al empleo y la participacin activa en la vida social3 culturaly econmica.

> 'dulo formativo+ En los Ciclos %ormativos3 los contenidos est0nor$anizados en mdulos profesionales de conocimientos terico>pr0cticos en funcin de las competencias de la profesin.

> ,iveles de Cuali-cacin &rofesional+ Se de-nen con arre$lo a lasactividades productivas re6ueridas3 siendo el uno el nivel m0s b0sicoy el cinco el 6ue e8i$e el mayor $rado de cuali-cacin.

> #ealizaciones &rofesionales+ E8presan de forma clara y precisa el

resultado del desempe)o del elemento de la competencia3estableciendo el comportamiento productivo esperado de la personao los resultados de las actividades 6ue realiza.

> Sistema ,acional de Cuali-caciones y %ormacin &rofesional+Conjunto de instrumentos y acciones necesarios para promover ydesarrollar la inte$racin de las ofertas de la formacin profesional3 atrav=s del Cat0lo$o ,acional de cuali-caciones profesionales3 as(como la evaluacin y acreditacin de las correspondientescompetencias.

> :(tulo de %ormacin &rofesional+ Los t(tulos de %& son el instrumentopara acreditar las cuali-caciones y competencias propias de cada unode ellos y ase$urar un nivel de formacin3 de forma 6ue su obtencinacredite con alcance y validez estatal la formacin necesaria paraalcanzar la cuali-cacin profesional y posibilitar una adecuadainsercin profesional.

> 4nidad de competencia+ escribe un comportamiento 6ue deberealizarse en un campo profesional. Siendo la m(nima parte 6uepuede acreditarse3 est0 compuesta por tres elementos+ realizacionesprofesionales3 criterios de realizacin y conte8to profesional.


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&ntecedentes histricosLa creacin de una red de centros de fp est0 estrec"amente vinculada

a la creacin del Estado liberal del S. GG y al consi$uiente proceso deindustrializacin del pa(s.

%ase embrionaria antes de 1. El Estado slo se ocupa del nivel superior.%ue la Ley de 'oyano3 1573 la 6ue -j 6ue el nivel elemental se impartir(aen los institutos+ estudios de aplicacin.

Entre 1 y 191 el Estado inici la re$ulacin de estos estudios. Se inicila distincin entre la fp elemental o de artes y o-cios3 y la especializada oformacin de peritos.

%ase de consolidacin3 entre 191 y 19/5. %ue la mayor complejidad de losprocesos productivos la 6ue e8i$i una formacin espec(-ca y al mar$en delpuesto del trabajador. El Estatuto de Ense)anza ndustrial -jaba el plan de

estudios para la ad6uisicin de o-cios3 el perfeccionamiento profesionalobrero y la obtencin de los t(tulos de &erito e n$. ndustrial.

En la dictadura se promul$aron las Hases de Ense)anza 'edia y &rofesional36ue trat de elevar el nivel de cuali-cacin de los trabajadores. En 197 laLey Ieneral de Educacin intent inte$rar la formacin profesional en elsistema educativo.

'asgos y tipos de (PLa nocin de capital "umano 6ue se desarroll tras la DD3 en su

intento de e8plicar la relacin entre acumulacin de capital y crecimientoeconmico3 sostuvo 6ue una persona con m0s destrezas acad=micas yprofesionales es capaz de producir m0s bienes y servicios3y por lo tanto esm0s valiosa para el mundo econmico 6ue una persona sin esas destrezas.Joy en d(a predomina la premisa de 6ue un sistema productivo no puededesarollarse sin las capacidades co$noscitivas de la poblacin. ! cubrir estaesencial necesidad en los acpectos t=cnicos y en sus dimensiones dedesarrollo de capacidades de or$anizacin3 comprensin econmica3relacin con el entorno y respuesta a las contin$encias en los procesosproductivos se diri$e la fp.

La fp se caracteriza por su cone8in directa con el empleo3 lo 6ue a su vezorienta su contenido y aplicacin3 6ue estar0 mediatizado por lasnecesidades concretas de la profesin3 sector productivo o entidadesp


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> La %& #e$lada es a6uella 6ue est0 inte$rada dentro del sistemaeducativo y 6ue conduce a la obtencin de unos determinados t(tulosde :=cnico y :=cnico superior. Se or$aniza en ciclos formativos de$rado medio y superior.

> La %& no re$lada constituye el subsistema de %& para el empleo 6ue

se or$aniza en formacin continua y formacin ocupacional. Seimparten fuera del sistema educativo pero previo acuerdo con la!dministracin a trav=s del 'in de :rabajo.

o La formacin continua est0 diri$ida a los trabajadoresocupados sobre la base de planes intersectoriales y sectoriales.

Musti-cada por el desfase de formacin de un trabajador. G+planes tradicionales3 puesto trabajo3 teor(a.

o La formacin ocupacional est0 diri$ida a capacitar a lostrabajadores parados para favorecer su insercin laboral. !trav=s de acciones formativas de CC!! o del SE&E. G+ car0cter

asistencial3 l$ica liberal3 alejado de enfo6ue estrat=$ico.

)arco jur*dico de la (P en Espa+a $ y (uentes jur*dicas

> CE3 art(culo *.2+ !simismo3 los poderes p LE 23 desarrolla la fp en el sistema educativa3 -ja principios y-nalidades3 condiciones de acceso3 etc. :iene como base el Cat0loso,acional de Cuali-caciones &rofesionales @22A

> L 22 de las Cuali-caciones y de la %ormacin &rofesional3 cuya

-nalidad es la creacin de un Sistema ,acional de Cuali-caciones y%ormacin &rofesional para dar unidad3 co"erencia y e-cacia almismo. nte$rar la %& re$lada3 ocupacional y continua.

> L 2/3 de Empleo3 crea el Sistema ,acional de Empleo.> rden 'inisterial 21 de Escuelas :aller y Casas de -cios3 6ue

incluye contratos para la formacin y en los 6ue se combina losaspectos tericos con la aplicacin pr0ctica de los conocimientos.

> # 1999 de :alleres de Empleo3 formacin en la empresa pero con elobjetivo de crear empleo de manera inmediata. El trabajadro recibeformacin en alternancia con tareas de utilidad p &ro$ramas de Cuali-cacin &rofesional nicial3 destinados aproporcionar una formacin b0isca y profesional para a6uellosalumnos 6ue no alcanzan los objetivos y competencias de laEducacin Secundaria.

El Estado y las autonom*as

4na vez promul$adas por el &arlamento las leyes educativas y de %&3corresponde al $obierno de la nacin -jar las bases de su ordenacin3 con el-n de mantener el principio de unidad del ordenamiento jur(dico.

> El Estado e8pide y "omolo$a los t(tulos de %&.


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> Los planes de formacin para el empleo de trabajadores sonresponsabilidad del Estado3 disponiendo las CC!! slo competenciasde $estin y ejecucin3 , normativa

o En relacin con trabajadores desempleados las CC!! tienencapacidad normativa para desarrollar planes de accin

formativa.> El Estado establece el Cat0lo$o de las Cuali-caciones &rofesionales3

-jar los mdulos3 la estructura3 las titulaciones3 etc.> ! las CC!! les corresponde completar el curr(culo de las ense)anzas

m(nimas -jadas en los #eales ecretos 6ue establecen los distintost(tulos.

#a nin Europea

El proyecto de crear y desarrollar una comunidad europea "a tenidouna fuerte impronta econmica y social3 razn por la 6ue "a dedicado y

dedica importantes ener$(as en el desarrollo de una pol(tica de formacinprofesional y para el empleo 6ue promueva el desarrollo personal3 laco"esin comunitaria3 la movilidad y la libre circulacin de las personas.

> %ondo Social Europeo 6ue trata de facilitar la adaptacin de lostrabajadores a las transformaciones y cambios de los sistemas deproduccin.

> niciativas espec(-cas de la 4E para desarrollar una pol(tica com Creacin de centros de $estin como el Centro Europeo para elesarrollo de %ormacin &rofesional en Europa.

El marco jur(dico 6ue re$ula la %& en Espa)a est0 enmarcada dentro de lasdirectivas y recomendaciones de las instituciones europeas3 como de supol(tica social y directrices comunitarias de empleo.

Educacin y %ormacin 21 &autas de accin+

> esarrollar sistemas de educacin y %& sujetos a las necesidades delas personas y $rupos en ries$o de e8clusin.

> 'ejorar la ima$en de la %&.

> r$anizar una %& abierta y ;e8ible de los sistemas educativos 6uereduzca barreras entre la educacin $eneral3 la formacin inicial ycontinua3 as( como la superior.

> Nincular la %& a los sectores productivos y al mercado de trabajo.> &osibilitar una %& 6ue $arantice el autoaprendizaje del estudiante y

en la 6ue se incorporen las len$uas e8tranjeras y la tecnolo$(as de lainformacin y comunicacin.

> &romover un profesorado formado.> elinear un marco abierto y ;e8ible de cuali-caciones europeas.> ise)ar una %& basada en competencias y resultados de aprendizaje.> esarrollar una %& or$anizada en un sistema europeo de transferencia

de cr=ditos.


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Estructura de la (P% el "istema !acional de

Cualicaciones Profesionales/%rente a la crisis de los sistemas educativos en los a)os 73

provocada por su alto coste y pobre rendimiento3 sur$i un nuevo enfo6uebasado en competencias en #eino 4nido.

La respuesta de-nitiva era 6ue las cuali-caciones profesionales deb(anrelacionarse directamente con la competencia re6uerida para el trabajo3inici0ndose de este modo una reforma profunda y radical en la formacinprofesional.

0u2 es el "istema !acional de Cualicaciones y (ormacin

Profesional3 4"!C(P5

Es el conjunto de instrumentos y acciones necesarios para promovery desarrollar la inte$racin de las ofertas de la %&3 a trav=s del Cat0lo$o,acional de las Cuali-caciones &rofesionales3 as( como la evaluacin yacreditacin de las correspondientes competencias profesionales.

%inalidades+

> Capacitar para el ejercicio de actividades profesionales.> &romover la adecuacin entre la oferta y la demanda del mercado de

trabajo.> Jacer realidad el principio de aprendizaje a lo lar$o de la vida.> &roporcionar informacin y orientacin.> &romover acciones formativas 6ue capaciten para el desempe)o de

actividades empresariales y por cuenta propia.> Evaluar y acreditar la cuali-cacin profesional.> !decuar la formacin y las cuali-caciones a los criterios de la 4E.

nstrumentos y acciones+

> Cat0lo$o ,acional de Cuali-caciones &roesionales y Cat0lo$o 'odularde %&.

> nformar y rientar.> Evaluar3 acreditar y re$istrar las cuali-caciones> Evaluar y mejorar la calidad del S,C%&.

El Cat0lo$o ,acional de Cuali-caciones &rofesionales ordena lascuali-caciones profesionales3 susceptibles de reconocimiento y acreditacin3identi-cadas en el sistema productivo3 en funcin de las competenciasapropiadas para el ejercicio profesional. :iene entre sus objetivos posibilitarla inte$racin de las ofertas de %&3 en funcin de la evaluacin de lascompetencias profesionales establecidas. Es decir3 dise)a los t(tulos3certi-cados de profesionalidad y mdulos espec(-cos.

El nstituto ,acional de las Cuali-caciones es el responsable de de-nir3elaborar y mantener actualizado el C,C& y el correspondiente Cat0lo$o

'odular de %&.


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Estructura C,C&+

> 2 familias profesionales3 6ue responden a criterios de competenciaprofesional.

> 5 niveles de cuali-cacin profesional @C&A3 atendiendo a la

competencia profesional re6uerida por las actividades productivascon arre$lo a conocimientos3 iniciativa3 autonom(a3 etc.o La cuali-cacin profesional es de-nida como el conjunto de

competencias profesionales con si$ni-cacin para el empleo6ue pueden ser ad6uiridas mediante formacin modula u otrostipos como la e8periencia laboral.

> 4nidades de Competencia @4CA3 a$re$ado m(nimo de competenciasprofesionales3 susceptibles de reconocimiento3 evaluacin yacreditacin. Se e8presa en+

o #ealizaciones profesionales @#&A3 6ue establecen elcomportamiento esperado de una persona en forma de

resultados de la tarea 6ue realiza.o Criterios de realizacin @C#A3 eval


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cual6uier oferta acumulable asociada a una unidad de competencia y otrasofertas adaptadas a colectivos con necesidades espec(-cas.

%ormacin profesional #e$lada

Conjunto de ciclos formativos or$anizados en mdulos profesionales.

Las ense)anzas se ordenan en+

> Ciclos de $rado medio+ :=cnico> Ciclos de $rado superior+ :=cnico superior

Cada t(tulo se estructura en mdulos formativos+

> !sociados a las 4nidades de Competencia> ncluye un proyecto -nal> ncluye un mdulo de formacin y orientacin laboral

> ncluye un mdulo de iniciativa emprendedora> ncluye formacin en Centros de :rabajo

Los mdulos profesionales

> Son blo6ues co"erentes de formacin asociados a cada una de lasunidades de competencia 6ue con-$uran la cuali-cacin

> %ormados por 0reas de conocimiento> &ueden ser certi-cables> La superacin de todas las unidades formativas dar0 derec"o a la

certi-cacin de lso mdulos profesionales y la obtencin del t(tulocorrespondiente.

Condiciones de acceso

> Irado 'edioo ES F &rueba con 17 a)os cumplidos F &C& F Certi-cado de

profesionalidad F E8periencia laboral de 1 a)o a jornadacompleta F &rueba uni 25 a)os.

> Irado Superioro Hac"iller F &rueba con 19 a)os cumplidos F Irado 'edio F

Certi-cado de profesionalidad F E8periencia laboral 1 a)ocompleta F &rueba uni 25 a)os.

Ense)anzas &rofesionales de !rtes &l0sticas y ise)o

Conjunto de acciones formativas 6ue capacitan para el desempe)ocuali-cado de las profesiones relacionadas con el 0mbito del dise)o3 lasartes pl0sticas y o-cios art(sticos. La or$anizacin es similar a lasense)anzas de %&.

Ense)anzas eportivas

Su -nalidad es preparar profesionalmente en relacin con una

modalidad o especialidad deportiva.


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&ro$ramas de Cuali-cacin &rofesional nicial

iri$idos a alumnos 6ue no "an obtenido el t(tulo de la ES3 siendoresponsabilidad de las CC!! su or$anizacin. :iene dos objetivos+ 1Aproporcionar a los alumnos competencias profesionales de una cuali-cacin

de nivel 1B y 2A 6ue ampl(en sus conocimientos en Len$ua3 'atem0ticas ycultura $eneral para prose$uir estudios en las diferentes ense)anzas.

> 'dulos espec(-cos referidos a 4C del nivel uno.> 'dulos formativos de car0cter $eneral.> 'dulos de car0cter voluntario 6ue conducen a la obtencin de la

ES.

#os certicados de profesionalidad

eben indicar la denominacin3 la familia profesional3 el nivel3 elcdi$o3 la cuali-cacin profesional de referencia3 las unidades decompetencia3 la duracin en "oras3 su relacin con los mdulos formativosdel Cat0lo$o 'odular y el entono profesional.

Slo acreditan una cuali-cacin profesional3 e8i$i=ndose para los de nivel 2y / una prueba de acceso 6ue permita acreditar 6ue el alumno posee lascompetencias clave su-cientes para cursar el curso.

,o slo se puede obtener a trav=s de la superacin de sus mdulosformativos3 sino tambi=n mediante la evaluacin y acreditacin de lascompetencias profesionales ad6uiridas a trav=s de la e8periencia laboral o

v(as no formales de formacin.6ipos de centos

> nstitutos de Educacin Secundaria y centros privados autorizados.> Centros nte$rados.> Centros de #eferencia ,acional.> Coorporaciones locales3 asociaciones profesionales3 ,IOs y

entidades empresariales y sindicalesB siempre en coordinacin con lasadministraciones educativas.

#a (P a medio plao!spectos clave en una estrate$ia3 a medio plazo3 de modernizacin de la %&+

> H #enovacin de los curr(culos en base a las nuevas tecnolo$(as.> 'ayor vinculacin con el entorno productivo.> Se$uimiento y evaluacin e8terna en su implementacin.> &uesta en marc"a de un nuevo modelo de centros con departamentos

de nteli$encia Estrat=$ica.> mplementacin de la evaluacin y acreditacin de las competencias.> !ctualizacin y mejora del Cat0lo$o de Cuali-caciones &rofesionales.

> Establecimiento de un procedimiento de se$uimiento y evaluacin delentero sistema de %&.


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> Creacin de un sistema inte$rado de informacin y orientacinprofesional.

> Creacin de una &lataforma Nirtual 6ue permita cursar %& a distancia.

7. #a (P en el 8mbito de la 9"% salidas laboralesLa %& es el eje para el desarrollo de las competencias necesarias para elejercicio de cual6uier profesin. entro del 0mbito de la formacin ser0 la6ue conse$uir0 una aplicacin pr0ctica de los conocimientos ad6uiridospara el desarrollo del bienestar social. La S "a sido desarrollada pornumerosos profesionales3 actualmente se concretan sus per-les y funcionesatendiendo a las competencias re6ueridas y las tareas 6ue desempe)an enla sociedad.

Glosario

> S+ Son a6uellas intervenciones sociales 6ue facilitan el acceso a lainsercin laboral3 social y "umana mejorando la calidad de vida. &aracubrir las necesidades sociales se deben prestar una serie deservicios 6ue $eneren el bienestar social mediante intervencionessociales.

> !SEES+ !sociacin Estatal de Educacin Social. Se constituy en23 se inte$ran en ella el proceso realizado en la con-$uracin dela Educacin Social y donde pueden estar las diversas or$anizacionesde educadores sociales y educacin social 6ue e8isten en el Estado.

> :=cnico Superior en nte$racin Social+ :=cnico de pro$ramas de

ayuda a domicilio3 pro$ramas de prevencin e insercin social3 eninsercin ocupacional3 en e6uipamientos residenciales de diversotipo3 de discapacitados @f(sicos3 ps(6uicos y sensorialesA3 trabajadorfamiliar3 de movilidad b0sica3 etc.

Educacin social% formacin universitaria para la 9"El desarrollo del estado de bienestar "a creado nuevas profesiones

como el educador social3 el trabajador social y el t=cnico en s 6ueinterviene en la sociedad para la consecucin de una calidad de vida cadavez m0s demandada.

Licenciado en peda$o$(a3 psicolo$(a3 psicopeda$o$(a y sociolo$(a.iplomado en educacin social y trabajo social. Irado en Educacin Social yen :rabajo Social. %& superior en S.

Pmbitos de actuacin+ sociocomunitario3 ocio3 sociocultural3 empresarial3ocupacional3 judicial3 tecnol$ico3 mediacin familiar3 sociosanitario3 etc.

El futuro profesional de estos e8pertos es positivo ya 6ue est0n trabajandoen 0mbitos 6ue anteriormente eran realizados por otras personas sinformacin espec(-ca en este campo. Con la aprobacin del #eal ecreto en1991 6ue creaba la iplomatura en Educacin Social3 la formacin eneducacin social en Espa)a desarroll un impulso muy importante. En 1995


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se empezaron a crear los Cole$ios profesionales y en 2* se cre el Cdi$odeontol$ico del educador social.

S0ez Carreras en 29 e8puso cmo la formacin de los profesionales de laEducacin Social debe centrarse como m(nimo en Qel desarrollo inicial de las

destrezas o competencias pr0cticasB la "abilidad de analizar y de re;e8ionarsobre tales destrezas o competencias y la "abilidad de continuaraprendiendo a lo lar$o de toda la carrera profesionalR.

#a asociacin estatal de educacin social 4&"E:E"5

&ermite la inte$racin y colaboracin jur(dica de diversos or$anismos36ue coordinan la creacin de cole$ios y 6ue representa a la Educacin Socialen el Estado y ante los or$anismos internacionales.

%ines+ potenciar el reconocimiento de la ES3 promover el desarrollo del

asociacionismo profesional3 servir de lu$ar de encuentro3 cooperar en lacreacin de cole$ios profesionales3 fomentar el estudio3 la investi$acin y laformacin3 y trabajar para la consecucin de planes de estudio espec(-cos.

Cdigo deontolgico del educador;a social

Es un conjunto de normas 6ue orientan y $u(an la accin y laconducta profesional3 6ue ayudan al educador en el ejercicio de su profesiny mejoran la calidad del trabajo 6ue se ofrece a la ciudadan(a.

Pmbitos de competencia profesional

> La incorporacin del sujeto de la educacin a la diversidad de lasredes sociales3 entendida como el desarrollo de la socializacin3 lasociabilidad y la circulacin social.

> La promocin cultural y social3 entendida como apertura a nuevasposibilidades de ad6uisicin de bienes culturales3 6ue ampl(en lasperspectivas educativas3 laborales3 de ocio y participacin social.

!parece con la base y -nalidad de proporcionar una serie de servicios yrecursos educativos al conjunto de la sociedad. Los ras$os 6ue debencaracterizar toda pr0ctica social+

> Conocimiento especializado> Creacin de re$las de jue$o internas para la articulacin de los

profesionales> La actividad pol(tica 6ue justi-6ue su presencia en el mercado laboral

La pr0ctica educativa corresponde a tres cate$or(as+

> !ctuaciones de conte8to3 6ue se diri$en a posibilitar un conte8toeducativo o a mejorarlo y dotarlo de recursos

> !ctuaciones de mediacin3 para 6ue el sujeto pueda encontrarse conlu$ares3 personas y contenidos en su dimensin social3 cultural yrelacional


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> !ctuaciones formativas e instructivas con personas o $rupos 6ueposibiliten la apropiacin de elementos culturales por parte delsuejeto.

&rincipios deontol$icos $enerales

> &rofesionalidad. #espeto a las personas3 proteccin de los derec"os"umanos a trav=s de la responsabilidad3 la competencia profesional yla prudencia.

> !ccin socioeducativa. %acilitar a la persona ser sujeto y prota$onistade su vida a trav=s de la educacin acompa)ando a la persona ocomunidad a la resolucin de sus necesidades3 con;ictos oproblemas.

> Musticia social. Hasarse en la declaracin universal de derec"os"umanos.

> nformacin responsable y con-dencial. bli$acin del secreto

profesional> %ormacin permanente> Solidaridad profesional> #espeto a los sujetos. Su di$nidad3 autonom(a y libertad.> Co"erencia institucional. Conocer y respetar el proyecto educativo y

re$lamento de r=$imen interno de la institucin donde trabaja.> &articipacin comunitaria. &romoverla.> Complementariedad de funciones y coordinacin.

El ES en relacin a los sujetos

> ebe mantener ri$urosa profesionalidad en el tratamiento de lainformacin

> ebe $uardar un trato i$ualitario> ,o debe recurrir a m=todos y t=cnicas 6ue atenten contra la di$nidad

de los sujetos> Evitar nociones y t=rminos 6ue $eneren eti6uetas devaluadoras y

discriminatorias> :ener en cuenta la decisin del sujeto o de su representante le$al> #espetar el derec"o a la intimidad> Evitar toda relacin personal con los sujetos> Conocer siempre la situacin concreta del entorno m0s cercano del

sujeto> &otenciar los recursos personales y sociales de todos los miembros

del entorno m0s cercano y de =ste en su conjunto

El ES en relacin a la sociedad

> Colaborar con los distintos servicios e8istentes en la comunidad> :rabajar con la sociedad en donde realiza su trabajo3 potenciando la

vida social y cultural del entorno> Nelar por salva$uardar la veracidad de los contenidos y respeto a las

personas en caso de campa)as de publicidad3 pol(ticas o similares> Contribuir a crear en los ciudadanos una conciencia social sobre los

or($enes de los problemas


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> Estar atento y ser cr(tico con las informaciones manipuladas oine8actas de los medios de comunicacin

Cat8logo de funciones y competencias del educador;a social

&rincipios profesionalizadores

Son las plataformas de base para comprender los 0mbitos deresponsabilidad y competencia del educador social.

> Los relativos al marco profesional demandan 6ue el ES manten$a yapli6ue una fuerte conciencia profesional en los conte8tos sociales3culturales y le$ales 6ue posibilitan la pr0ctica educativa y eldesarrollo de la profesin.

> Los relativos a la =tica y la deontolo$(a obli$an al ES a recrear suspr0cticas de una forma =tica de acuerdo con la cultura3 los valores y

las e8pectativas de la profesin.Competencias transversales

&ermiten al educador dar cuenta de su responsabilidad respecto al encar$osocial yFo institucional asumido3 "acia otros profesionales y "acia s( mismo.Conforman un conjunto de competencias b0sicas+ comunicativa3 relacional3de an0lisis y s(ntesis3 cr(tico>re;e8iva y para la seleccin y $estin delconocimiento y la informacin.

%unciones sin$ulares

#esaltan la accin socioeducativa como eje central del educador social

> :ransmisin3 desarrollo y promocin de la cultura> Ieneracin de redes sociales3 conte8tos3 procesos y recursos

educativos y sociales> 'ediacin social3 cultural y educativo

%unciones compartidas

E6uivalentes a las 6ue realizan otros profesionales

> Conocimiento y an0lisis de los conte8tos sociales y educativos> ise)o3 implementacin y evaluacin de pro$ramas y proyectoseducativos

> Iestin3 direccin3 coordinacin y or$anizacin de instituciones yrecursos educativos

(ormacin en 9" para el profesorado de secundariaLa formacin para ser profesor de educacin secundaria re6uiere

estar en posesin de un t(tulo de estudios universitarios y estar en posesinde la formacin peda$$ica y did0ctiva.

La formacin en S a trav=s del m0ster para el profesorado de secundaria seestablece se$


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de los t(tulos universitarios o-ciales de m0ster para acreditar la formacinpeda$$ica y did0ctica e8i$ida por la LE 2.

#a formacin profesional en intervencin

sociocomunitaria

%amilia profesional+ Servicios Socioculturales y a la Comunidad

ui=n+ Secundaria con especialidad en S

:=cnicos de %& con especialidad en Servicios a laComunidad

Ciclos de $rado medio+ :=cnico en !tencin Sociosanitaria.

Ciclos de $rado superior+ !nimacin Sociocultural Educacin nfantil

nterpretacin Len$ua Si$nos nte$racinsocial

La formacin de los profesionales de S debe ser permanente y estarestructurada por la ad6uisicin de unas competencias $enerales yespec(-cas en relacin con sus funciones y re$idas se$


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constante evolucin. Es decir3 "oy el punto de vista est0 puesto en las"abilidades y competencias 6ue permitan al trabajador inte$rarse en elmundo productivo.

El ori$en se encuentra en el desajuste entre la formacin y el mundo del

trabajo3 entre los aprendizajes ad6uiridos y el empleo 6ue demanda elmercado laboral. El t=rmino de competencia "a sido objeto de numerososintentos de de-nicin y es "abitual 6ue se utilicen distintos t=rminos comocompetencias clave3 esenciales3 b0sicas3 centrales3 etc.

En la Ley r$0nica de las Cuali-caciones y la %&3 se entiende porcompetencia profesional el conjunto de conocimientos y capacidades 6uepermitan el ejercicio de la actividad profesional conforme a las e8i$enciasde la produccin y el empleo. ncorpora varios ras$os+

> Los 6ue aporta la persona3 conocimientos3 capacidades3 actitudes3

"abilidades3 etc.> La puesta en accin de estos atributos de la persona.> Las e8i$encias derivadas del trabajo

El concepto de competencia est0 estrec"amente vinculado al decuali-cacin3 6ue son el conjunto de competencias profesionales consi$ni-cacin para el empleo 6ue pueden ser ad6uiridas mediante laformacin modular u otros tipos de formacin y a trav=s de la e8periencialaboral. Na m0s all0 de las necesidades del trabajador3 buscando ele6uilibrio entre la especializacin del mismo y su polivalencia.

$. )odelos de identicacin de competencias

La movilidad laboral y las adaptaciones a los cambios en el mundoproductivo mejoran cuando sabemos 6u= conocimientos3 "abilidades3actitudes y destrezas demanda el mercado de trabajo.

$.1. )odelo ocupacional o conductista

:rata de identi-car los comportamientos comunes a una serie detareas u ocupaciones. Se entiende por ocupacin las tareas principales 6uedesarrolla un trabajador en un proceso productivo. !s( pues3 se especi-canlas tareas de una ocupacin3 as( como las "abilidades3 los conocimientos ylas condiciones 6ue se tienen 6ue dar. &erspectivas de an0lisis

> Los descriptores usados+ -losof(a or$anizacional y su estructura> %uentes de informacin+ supervisores3 comit=s de e8pertos> '=todos de compilacin de material> ,iveles de an0lisis

Se emplean distintas metodolo$(as

> El estudio del an0lisis ocupacional para identi-car los

comportamientos laborales


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> El an0lisis l$ico3 basado en las descripciones formuladas pore8pertos

> La de-nicin de enunciados comunes> La escala de importancia3 frecuencia y necesidad> El !C4'3 developin$ a curriculum3 por parte de e8pertos

> El SC3 desarrollo sistem0tico del curr(culum3 e8pertos tareas paso apaso> El !'3 a model3 autoevaluacin del aprendiz

$.$. )odelo constructivista

Construye las competencias a partir de un proceso de discusin ydebate entre los propios trabajadores. E8isten dos enfo6ues+

La %ormacin en !lternancia se desarrolla en los puestos de trabajo3 ensituaciones de aprendizaje3 aprendiendo en el trabajo desde el "acer. Esnecesario escuc"ar 6u=3 cmo y para 6u= "acen lo 6ue "acenB escuc"ar alformadorB y 6ue los implicados re;e8ionen y participen.

La &eda$o$(a de la ifusin se centra en el "acer3 escuc"a a la persona 6ueacompa)a al aprendiz y promueve la re;e8in. Se identi-can los puntoscr(ticos3 las variables de =8ito3 las soluciones aportadas a estos puntoscr(ticos3 $enerando as( la construccin de competencias profesionales.

$.7. )odelo funcional

&arte de un e8"austivo an0lisis de un campo productivo determinado3

identi-cando de manera precisa las funciones a desarrollar en ese sector. Secentra en los resultados. La base estructural de este an0lisis es el elementode competencia o realizacin profesional 6ue describe un comportamientosi$ni-cativo para alcanzar los resultados previstos. &ermite enunciar+

> Lo 6ue una persona debe ser capaz de realizar> La forma en 6ue puede juz$arse si est0 bien "ec"o> Las condiciones en las 6ue la persona debe demostrar competencias> Los tipos de evidencias necesarios para ase$urarse 6ue lo realizado

es adecuado

Evidentemente3 la unidad de competencia "abr0 sido de-nida por consenso3lo 6ue si$ni-ca 6ue deben analizarse las ocupaciones del sector y abrir unproceso de consulta con el mismo.

7. #a nidad de Competencia% su estructura

La unidad de competencia 6ueda de-nida como el a$re$ado m(nimode competencias profesionales3 susceptible de reconocimiento yacreditacin. La 4C3 siempre referida a una cuali-cacin3 describe uncomportamiento 6ue debe realizarse en un campo ocupacionaldeterminado. Constituye la unidad m(nima 6ue puede acreditarse.

#e6uisitos enunciado+


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> Nerbo 6ue e8prese una funcin de trabajo> Su de-nicin debe ser un a$re$ado m(nimo de un conjunto m0s

amplio> Su contenido debe ser lo m0s preciso y conciso posible> ebe contener cierto $rado de $eneralizacin 6ue permita la

transferencia de conocimientos a otras ocupaciones del sectorElementos de la unidad de competencia+

> Las realizaciones profesionales son a6uellos elementos de lacompetencia 6ue describen los comportamientos esperados deltrabajador3 en forma de consecuencias o resultados de las actividadesdel trabajo 6ue realiza.

> Los criterios de realizacin e8presan el nivel aceptable de larealizacin profesional 6ue satisface los objetivos de las empresas yse constituyen en la $u(a para la evaluacin de la competencia

profesional.> El conte8to profesional describe los medios de produccin3 productosy resultados del trabajo3 la informacin utilizada y cuantos elementosse consideren necesarios para enmarcar la unidad de competencia.

:(tulo de %& 4nidad de Competencia Certi-cado&rofesionalidad

#econocimiento competencia

1A 4n t(tulo de %& acredita "aber alcanzado las unidades de competencias

del mismo.2A 4n certi-cado de profesionalidad acredita las unidades de competenciareco$idas en =l.

/A la e8periencia laboral y otras v(as no formales de formacin se acreditanpor procedimiento objetivos -ables y v0lidos en los 6ue se demuestra laad6uisicin de las unidades de competencia correspondientes.

. :ispositivos de ad


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> 4n cambio en la racionalidad dominante construida por cient(-cos yprofesionales. La e8periencia "a comenzado a verse di$ni-cada.

> Los nuevos sistemas de produccin "an llevado a nuevas formas decapacitacin y formacin. Establecimiento de un modelo educativo6ue reconoce a cada individuo sus distintas capacidades3 sus

necesidades particulares de aprendizaje3 etc.

.$. 'econocimiento de la e=periencia en distintos pa*ses

La nueva perspectiva de la e8periencia "a llevado a los distintospa(ses a articular sistemas de evaluacin de competencias de las personasm0s abiertos y ;e8ibles. Con ello3 al inte$rar distintas ofertas formativas einstrumentar diversos mecanismos de validacin de la e8periencia sefavorecer0 no slo el nivel de cuali-cacin medio de los ciudadanos3 lo 6uefacilitar0 su insercin y movilidad laboral3 sino tambi=n el aprendizaje a lolar$o de la vida. Se "a implantado en pa(ses como #eino 4nido3 %rancia3!lemania3 ,orue$a3 %inlandia3 Estados 4nidos o Canad0. Se da una tripleunanimidad+

> Se reconoce la e8periencia laboral o personal como un caminodistinto y complementario a las tradicionales v(as acad=micas deformacin

> Se asienta en la evaluacin u observacin en el puesto de trabajoasociado

> &resentan similitudes en el procedimientoo Evaluacin individualizada orientada por un asesoro Lo$(stica del sistemao Las competencias son evidenciadas por su "istorial

laboralFpersonalo Iu(as de evidenciaso Etc.

.7. )odelo de reconocimiento y acreditacin espa+ol

Espa)a en 1993 a trav=s de la LISE3 se sum al enfo6ue de laformacin profesional basada en competencias. Esto si$ni-ca un $iro deperspectiva "acia un modelo en el 6ue los criterios de evaluacin se de-nen

desde fuera del sistema educativo por e8pertos3 y en el 6ue se eval Evaluar las competencias profesionales 6ue poseen las personas> !creditar o-cialmente unos aprendizajes 6ue faciliten la insercin e

inte$racin laboral> %acilitar a las personas el aprendizaje a lo lar$o de la vida


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Los referentes de la evaluacin y acreditacin ser0n las unidades decompetencia del Cat0lo$o ,acional de Cuali-caciones &rofesionales 6ueest=n incluidas en los t(tulos de formacin profesional yFo los certi-cados deprofesionalidad.

&ara 6ue el modelo sea viable y $oce de calidad debe caracterizarse por lassi$uientes notas+ -abilidad3 validez3 objetividad3 participacin3transparencia3 calidad y coordinacin.

>erramientas de apoyo

nformacin y orientacin por parte de las !dministraciones educativas3administraciones locales3 a$entes sociales3 C0maras de comercio y otrasor$anizaciones.

'anual de procedimiento con la inclusin de tres $u(as. La Iu(a del

Candidato3 la Iu(a del !sesor y la Iu(a del evaluador.)etodolog*a del proceso

&revia convocatoria p


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Con su l$ica sostenida en la unidad de competencia no slo facilita unajuste estructural entre oferta y demanda3 sino 6ue adem0s contribuye a$arantizar la transparencia del mercado de trabajo.

&or otra parte3 al in;uir actitudes3 capacidades y la ejecucin de las tareas3

facilita la ad6uisicin de una cuali-cacin m0s e-ciente al estar vinculada alas necesidades del sector empresarial. &ero adem0s permite una estrate$iade formacin m0s ;e8ible 6ue la tradicional3 con una mayor participacin dela persona en su proceso de formacin3 aprovec"ando sus "abilidades3 lo6ue redundar0 en una mayor $ama de opciones de empleo.

En conjunto3 la %& basada en competencias revaloriza el capital "umano3facilita la inte$racin3 al reconocer su aportacin3 de las personas m0sdesfavorecidas3 pues todo lo aprendido fuera del entorno acad=micoad6uiere el mismo valor 6ue lo 6ue se aprende a trav=s de las v(asformales3 esto es3 de la formacin profesional re$lada.

&ero tiene sus l(mites. El profesorado pierde poder3 por lo 6ue seentiende 6ue cercena su competencia docente. El profesor deja de tener elcontrol disciplinar3 pues su curr(culo es delineado por e8pertos y a$entessociales3 dejando de ser un saber le$itimado por la academia.

&roducir y e8pandir conocimiento desde el sector productivo no slo re$ateapoder al Estado3 sino 6ue subordina el conocimiento a los interesesempresariales3 reduciendo todo este entramado de competencias al


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?. #a formacin en un entorno laboral cambiante

Los procesos de aprendizaje y de formacin son cuestiones din0micas y

condicionadas por las propias transformaciones de la sociedad. El inter=ssocial por la formacin sur$e en la Sociedad del Conocimiento.

1. #a formacin como bien social en un conte=to global

Se$


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> En la sociedad del conocimiento las empresas son m0s slidas ycompetitivas $enerando un mayor valor social

> Iracias a la educacin y la formacin3 los ciudadanos pueden ejercermejor sus derec"os y son b0sicas para mejorar la productividad y lacompetitividad de las empresas en el marco de una econom(a

mundial $lobalizada.> Los cambios econmicos y tecnol$ios re6uieren una adaptacin

permantente de las instituciones y de las personas> ! trav=s de la formacin se persi$ue mejorar la capacidad de una

persona de transformar la informacin en conocimientos La formacin es la promocin de la participacin activa de las

personas en la vida econmica3 social y pol(tica> Iracias a la formacin los individuos se vuelven ciudadanos activos3

ad6uieren valores 6ue son b0sicos para articular una sociedad> 'ediante la formacin las personas son m0s libres y se convierten en

ciudadanos emancipados y miembros activos de la sociedad

1.$. !uevo sentido y concepcin de la formacin

Es necesario buscar nuevas alternativas 6ue permitan revisar tantolos fundamentos de nuestras pr0cticas formativas como los contenidos ymetodolo$(as. Es necesario retomar las nuevas demandas sociales yeducativass3 determinar el $rado en 6ue las satisfaen los actuales modelosde formacin y abrir el espacio a nuevas alternativas.

> El aprendizaje es el centro y due)o de todo el proceso formativo. Laspersonas son a"ora los prota$onistas activos y los principales

responsables del desarrollo de sus propias cuali-caciones ycapacitaciones.

> e la formacin para trabajar3 se pasa a la formacin para vivir ensociedad.

> La formacin se da a lo lar$o de toda la vida3 en cual6uier lu$ar y encual6uier momento

> !prender a aprender> Sur$en nuevos mediadores formativos> Ja de ser un proceso continuo> Ja de estar basada en conocimientos y competencias> Las instituciones $estionan su propia formacin

> La formacin es obli$atoria para todos los trabajadores y se vincula alos incentivos colectivos

> La formacin pasa a ser una cuestin estrat=$ica de primerama$nitud

> La formacin se vincula al desarrollo profesional> La formacin es un proceso sistem0tico> La formacin comparte e incorpora planteamientos de evaluacin3

investi$acin e innovacin


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$. El nuevo paradigma formativo

La aceleracin cient(-ca y tecnol$ica "ace necesaria latransformacin e innovacin en los procesos de aprendizaje3 pues esnecesario entender un nuevo modo de aprender y ense)ar.

La sociedad el conocimiento "a estimulado la aparicin de nuevosmediadores formativos3 como las tecnolo$(as de la informacin y de lascomunicaciones3 6ue aportan a los propios contenidos y ritmos deaprendizaje canales nuevos para aprender3 con-$urando un nuevo marco dereferencia 6ue abrir(a una nueva comprensin de la formacin cre0ndose lo6ue al$unos autores llaman un nuevo paradi$ma formativo.

Se apuesta por $enerar entornos de aprendizaje abiertos donde se facilite eltrabajo del alumno y se incluyan procesos 6ue establezcan y persi$an deforma personal las intenciones y -nalidades del individuo.

> Sit Emplean problemas complejos y si$ni-cativos 6ue enlazan elcontenido y los conceptos con las e8periencias cotidianas donde lanecesidad de saber se $enera de forma natural

> Sit


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desarrollo de una serie de competencias 6ue van a permitir al alumno y altrabajador ser una parte activa en la sociedad en la 6ue vive. %ormar encompetencias implica+

> Sobrepasar la mera de-nicin de tareas3 e ir "acia las funciones y

roles> %acilitar 6ue el individuo conozca los objetivos 6ue se esperan de =l> Conse$uir 6ue el sujeto consi$a una multiplicidad de saberes3 de

culturas y valores relacionados con un espectro ocupacional> &roporcionar la capacidad de conse$uir empleo y tener la disposicin

de ir ad6uiriendo nuevas competencias> &asar a un enfo6ue multidimensional de la formacin> Centrarse en el mejoramiento de los atributos espec(-cos de cada

persona para conse$uir su autorrealizacin> !sumir la formacin con un esp(ritu cr(tico y ;e8ible> #elacionar los aprendizajes con comportamientos observables y

medibles> ncorporar una dosis de realismo y tan$ibilidad a las actividadesformativas

$.$. !uevos escenarios y modalidades% la formacin en la

empresa

El concepto de sociedad 6ue se impone en la actualidad3 sociedad delconocimiento3 de-ne una nueva estructura relacional consecuencia deldesarrollo tecnol$ico y social 6ue estamos viviendo. En esta sociedad3 laeducacin y la formacin es un reto primordial. La educacin a distancia y

las nuevas tecnolo$(as dan pie a una multitud de retos 6ue son centros deinter=s.

Los nuevos escenarios de formacin "an de ser cada vez m0s interactivos ydin0micos3 lo 6ue pro$resivamente va repercutiendo en 6ue los alumnos nosean receptores pasivos de informacin3 sino 6ue ten$an 6ue tomardecisiones respecto a los itinerarios formativos o medios con los 6ue deseaninteraccionar para capturar la informacin. &or otra parte servir0n tambi=npara establecer una buena interaccin comunicativa con todos losparticipantes en la accin formativa y con los diferentes recursos 6ue se

ofrezcan por el aprendizaje. 4no de estos nuevos escenarios es la formacinen la empresa u or$anizacin.

La formacin en la empresa y en las or$anizaciones se conforma como uninstrumento de mejora y optimizacin de las potencialidades de lostrabajadores. Jacer de la formacin una verdadera inversin es un proyecto6ue concierne a toda la empresa y 6ue3 por tanto3 re6uerir0 de lacolaboracin de todos los estamentos de la misma.

Sean cuales sean las pol(ticas de recursos "umanos de las empresas y lassituaciones 6ue atraviese el sector3 la insercin de la formacin dentro de la

estrate$ia empresarial ser0 fr0$il si esta no est0 respaldada por un sistema


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de $estin adaptado a esta insercin3 de tal manera 6ue la orientacinestrat=$ica de la empresa y la $estin de la formacin deben caminar juntas

!nte esta necesidad de renovacin de sus capacidades3 las propiasempresas "an ido $enerando3 a partir de s( mismas3 procesos de formacin

utilizando la in$enier(a de los recursos "umanos. &ara lo$rar latransformacin de las competencias profesionales de los individuos.Entendemos por in$enier(a de recursos "umanos el conjunto coordinado delos trabajados metdicos de concepcin estudio y realizacin de lossistemas de accin 6ue tienden a valorizar o desarrollar los recursos"umanos de un sector determinado.

bjetivos $enerales de la formacin en la empresa

> !ctualizar los conocimientos y "abilidades 6ue permitan afrontar losavances

> Jabilitar de forma pro$resiva para realizar tareas de mayorpreparacin y responsabilidad

> Jaber de la formacin laboral una fuente de satisfaccin profesional> Elevar la competitividad de la empresa> ptimizar el uso de los recursos materiales disponibles> %omentar la innovacin

Nentajas de la formacin para la empresa

> N(a m0s econmica para alcanzar los objetivos de la empresa> %acilita el cambio y la renovacin> !umenta la capacidad del personal de la empresa> !yuda a la comunicacin entre las diferentes 0reas funcionales de la

empresa> Se convierte en un instrumento Crea movilidad interna y e8terna> 'ejora la calidad3 productividad y las condiciones de trabajo> ! lar$o plazo desempe)a un papel estrat=$ico

Nentajas para los trabajadores

> 'ayor cuali-cacin

> 'ayor rapidez para ponerse al d(a> !"orro de tiempo en el aprendizaje> isminucin de p=rdidas> isminucin del absentismo laboral> &romueve la movilidad en el trabajo> &roporciona satisfaccin personal

'odalidades

> nterna3 en la or$anizacin> E8terna3 or$anizadas por a$entes e8ternos> :radicionales

o !ssessment centers3 c(rculos de calidad3 outdoor trainin$3outplacement indiv


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> ! distancia

$.7. (ormacin e innovacin en su dimensin social

nnovar en formacin implica una accin 6ue comporta la introduccin

de al$o nuevo modi-cando su estructura y sus operaciones de tal modo 6ueresulten mejorados sus productos formativos.

:oda accin formativa necesita de la re;e8in y b Sector primario+ nuevas tecnolo$(as aplicadas a la $estin ye8plotacin a$r(cola y pecuaria.

> Sector secundario+ nuevas t=cnicas y procedimientos de construcciny re"abilitacin

> Sector terciario+ sector estrella de los nuevos yacimientos de empleoo ,uevos servicios a empresaso :urismo rural y socialo Servicios personalizados a domicilio y colectivos

> Sector cuaternario+ nuevas tecnolo$(as> Esfera medioambiental


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7.$. El nuevo trabajador. #os perles m8s buscados

La b Las basadas en los conocimientos3 como competencias t=cnicas.> Las basadas en la personalidad3 la inteli$encia y las aptitudes.

'ientras 6ue en la preseleccin de candidatos en un proceso de seleccinse "ace mayoritariamente en base a las competencias "ard3 cabe destacarla mayor importancia de las competencias basadas en la personalidad3 lainteli$encia y aptitudes3 6ue ser0n las 6ue mar6uen -nalmente la diferencia

entre todos a6uellos candidatos 6ue "ayan cumplido el per-l normal.

Los per-les junior tienen una e8periencia menor a 5 a)os. Son un Qcampovir$enR en el 6ue se pueden desarrollar competencias propias de laor$anizacin. Los per-les senior 6ue3 teniendo una dilatada e8perienciaprofesional3 tienen todav(a una $ran vida laboral por delante. 4no de losproblemas de este per-l es la -delidad "acia la empresa. Los per-lesdirectivos no tienen una slida formacin t=cnica3 sino 6ue son sobre todo$estores de recursos "umanos.

@. #as 69C, sociedad y trabajo

Las tecnolo$(as emer$en como factores de desarrollo social3 econmico yeducativo. Las tecnolo$(as ofrecen a los ciudadanos una econom(a en lostiempos de actuacin laboral y familiar desarrollando el bienestar social 6uees re6uerido por una sociedad en continuos cambios.

1. #as tecnolog*as y su impacto en la sociedad

Las tecnolo$(as est0n in;uyendo en los conte8tos econmicos3

pol(ticos y sociales. El pro$rama S: de las tecnolo$(as de la Sociedad de lanformacin es uno de los elementos de la estrate$ia para preparar a Europapara los retos de la sociedad de la informacin es la investi$acin y eldesarrollo tecnol$ico sobre "erramientas multimedia y de contenidos parael aprendizaje. tro de los elementos son el plan de accin eEurope3 6uecombina el desarrollo del aprendizaje electrnico @e>aprendizajeA con ladisponibilidad de acceso de banda anc"a en nternet y el plan de accineLearnin$3 para promover el uso de las :C en la educacin y la formacin.

1.1. eEurope

Esta iniciativa e8puso las si$uientes e8i$encias+


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> Las empresas y los ciudadanos deben tener acceso a unainfraestructura de telecomunicaciones

> Cada ciudadano debe contar con las cuali-caciones necesarias paravivir y trabajar en la nueva sociedad de la informacin

> Se debe considerar prioritaria la formacin permanente como

elemento b0sico del modelo social europeo

Los objetivos principales son+

> Llevar la era di$ital y la comunicacin en l(nea a cada ciudadano3escuela y empresa

> Crear una europa 6ue domine el 0mbito di$ital> Nelar por 6ue todo el proceso sea socialmente inte$rador

Las acciones prioritarias son+

> ar acceso a la juventud europea a la era di$ital

> !baratar el acceso a internet> !celerar la implantacin del comercio electrnico> 4n acceso r0pido a internet para investi$adores y estudiantes> :arjetas inteli$entes para el acceso se$uro a las aplicaciones

electrnicas> Capital>ries$o para las &T'E de alta tecnolo$(a> La participacin de los discapacitados en la cultura electrnica> La salud en l(nea> El transporte inteli$ente> La administracin p


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avanzados3 "abilidades y competencias a lo lar$o de toda su vidaprofesional.

La educacin utiliza las tecnolo$(as para traspasar fronteras y conocernuevas identidades mediante la creacin de espacios de interaccin y

cooperacin social. Si deseamos reducir las brec"as di$itales debemosfomentar las posibilidades de alfabetizacin tecnol$ica y facilitar a losciudadanos el acceso a las tecnolo$(as.

Nentajas+

> !cceso a la informacin y formacin $enerando mayor participacinsocial

> %ormacin ;e8ible3 abierta y activa> Superacin de barreras inter$eneracionales> !lfabetizacin tecnol$ica> &osibilidad de desarrollar nuevos procesos co$nitivos y

metaco$nitivos> !prendizaje de nuevas formas de comunicacin3 nuevos cdi$os

ad6uiriendo "abilidades sociocomunicativas> !prender a aprender> !prendizaje autnomo y colaborativo> Ieneracin de comunidades de aprendizaje3 comunidades sociales y

redes de investi$acin> !prendizaje de nuevos valores y a lo lar$o de la vida> !daptacin e insercin en los nuevos conte8tos laborales

Es necesaria una alfabetizacin tecnol$ica para formar a los ciudadanos

desarrollando una educacin innovadora3 de calidad y permanente. Laeducacin actual debe centrar sus esfuerzos en dar respuesta a lasnecesidades del mundo laboral y empresarial 6ue la era plantea a lostrabajadores. eber0 ser clave para la inclusin laboral y social.

$. 6ecnolog*as y calidad de vida% su inAuencia en el

mundo laboral

Es necesario 6ue los trabajadores desarrollen nuevas competenciasacodes con el mercado laboral y para ello se "a desarrollado un 'arco

Europeo de Cuali-caciones donde la formacin en tecnolo$(as ser0necesaria para la inclusin formativa y laboral3 social y di$ital.

La iniciativa i21 se centra en el desarrollo de la creacin de un acceso debanda anc"a de nternet y 6ue proporcione telecomunicaciones en l(neapara fomentar el crecimiento y el empleo en los sectores de la sociedad dela informacin y de los medios audiovisuales de comunicacin.

&rioridades de la CE+

> La construccin de un espacio


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> El refuerzo de la innovacin y la inversin en la investi$acin sobrelas :C

> El lo$ro de una sociedad europea de la informacin

El pro$rama de trabajo QEducacin y %ormacin 21R reconoce el papel

central 6ue desempe)an la educacin superior y la formacin profesional enfavor del empleo y el crecimiento3 as( como su importante dimensin social.Se pone el =nfasis en pol(ticas de ad6uisicin de competencias ycapacidades relacionadas con el trabajo y la competitividad.

La insercin en el mundo laboral de las personas con al$nclusin tiene por objetivos superar la brec"a di$ital de loscolectivos en ries$o de e8clusin social3 mejorar la cobertura de bandaanc"a y "acer los sitios p


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$.7. 6ecnolog*as y PB)E"

Las &T'ES deben incorporar las :Cs para triunfar3 innovar y crecer ya6ue de ellas depende la econom(a al representar muc"os puestos detrabajo.

Las estrate$ias de crecimiento de las &T'ES son la utilizacin de lastecnolo$(as de la informacin y la comunicacin y el comercio electrnicopara responder a las e8i$encias de sus clientes mejorando su productividady siendo m0s competitivas.

Con i21 se "ace especial "incapi= en las &T'ES especi-cando lanecesidad de inversin e innovacin en la investi$acin para fomentar lainnovacin y el lideraz$o tecnol$ico3 as( como un ne$ocio electrnico 6uepermitan suprimir los obst0culos tecnol$icos y jur(dicos.

En la Estrate$ia de Lisboa se establecen las si$uientes prioridades+ laconsecucin de un crecimiento m0s intenso y sostenible3 la creacin de m0spuestos de trabajo y mejorar la calidad en los campos econmico3 social ymedioambiental.

7. El teletrabajo

El empleo debe impulsarse mediante la mejora del entornoempresarial y el fomento de la creacin de empresas3 sobre todo pe6ue)asy medianas3 estableciendo ayudas a desempleados y jvenes ypromoviendo la movilidad y la formacin de los trabajadores.

La Comisin desarrolla servicios en l(nea dedicados a la movilidad como elportal E4#ES. En Espa)a tambi=n e8iste una "erramienta de los Servicios&


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> El &ro$rama de apoyo a la pol(tica en materia de :C> El pro$rama Ener$(a nteli$ente U Europa3 6ue fomenta la utilizacin

de ener$(as nuevas y renovables.

7.$. Cibercapacidades para el ".9

La Comisin Europea considera 6ue no e8iste una estrate$ia $lobalsobre cibercapacidades y 6ue son distintas de un pa(s a otro3 por lo tanto esnecesario invertir en recursos "umano3 promover las cibercapacidades y las

:C3 mejorar la cultura di$ital para facilitar el empleo y la inte$racin social.

&ro$ramas+

> El pro$rama de aprendizaje permanente> El s=ptimo pro$rama marco de investi$acin y desarrollo tecnol$ico> El pro$rama marco para la innovacin y la competitividad> T los fondos estructurales dedicados a apoyar el empleo y la co"esin

social

7.7. 6eletrabajo

El teletrabajo ofrece posibilidades para conciliar el mundo laboral yfamiliar. &ero para poder acceder a esta modalidad laboral es necesariotener una serie de competencias3 cibercapacidades 6ue faciliten larealizacin del trabajo online.

La virtualizacin del trabajo elimina barreras espacio>temporales. Lase$uridad de trabajar a trav=s de las tecnolo$(as tiene 6ue mejorar paraestablecer una con-anza en su desarrollo dentro de las empresas.

El teletrabajo se con-$ura como un nuevo modo de or$anizacin y $estinde trabajo 6ue tiene el potencial de contribuir substancialmente a la mejorade la calidad de vida y a pr0cticas de trabajo sostenibles.

El primer acuerdo europeo sobre teletrabajo se establece+

> Los teletrabajadores tienen los mismos derec"os> El empresario adoptar0 las medidas necesarias para $arantizar la

proteccin de datos

> El empresario debe respetar la vida privada del teletrabajador> El QRdeber0 facilitar los e6uipos necesarios para la actividad> El QR es responsable de la se$uridad profesional del trabajador> La or$anizacin del trabajo corresponde al teletrabajador> %ormacin apropiada> erec"os colectivos.

D. El autoempleo y apoyo a emprendedores

El autoempleo y la -$ura del emprendedor son dos aspectos importantes

dentro de una sociedad cambiante como la 6ue vivimos. Los cambiossociales y econmicos se producen en la actualidad de una forma m0s


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intensa3 tienen como consecuencias la necesidad de aparicin de continuasiniciativas empresariales3 para ajustarse a estas nuevas fases para lo cuales necesario la continua aparicin de nuevos proyectos empresariales 6uesatisfa$an esas necesidades.

1. El emprendedor% concepto y tipos

El emprendedor es a6uella persona 6ue tiene una idea de ne$ociobastante clara y una fuerte fe en las posibilidades de esa idea. Es el 6uedetecta una oportunidad de ne$ocio y la convierte en empresa movilizandolos recursos correspondientes.

> 'ar$inal+ cuyas iniciativas suelen fracasar o tener escasa repercusin> Con potencial personal+ se crean y desarrollan bas0ndose en las

capacidades personales del emprendedor3 de manera 6ue la empresadesaparece con ellos

> Con verdadero potencial+ sobrevivir0n por s( mismas sin necesidad dela presencia del emprendedor

o Especulativo+ buscan bene-cios r0pidos en torno a un ne$ocioespeculativo

o Supervivencia+ busca sobrevivir con la empresao &lusval(a+ idea novedosa3 empresa para e8plotarla3

desarrollarla y vender0 cuando est= en su mejor momentoo e futuro+ sobre una idea innovadora3 bien trabajada y

sustentable.

1.1. Capacidades, cualidades y atributos

,o se trata de establecer un per-l3 pero s( plantear al$unas de lascualidades 6ue son a-nes a la -$ura del emprendedor+ capacidad de ries$ocontrolado3 mentalidad creativa3 iniciativa3 continua actitud de adaptacin3actitud mental positiva3 capacidad de aventura empresarial3 dominio delestr=s3 capacidad de an0lisis alta3 inteli$encia natural3 intuicin3 $estin delries$o3 capacidad para sobreponerse al fracaso3 et.

!dem0s3 el emprendedor tiene un esp(ritu innovador 6ue le capacita paracrear empresas nuevas3 tener una visin amplia3 etc.

!l$unas de estas caracter(sticas son innatas y3 en muc"as ocasiones3 "ansuplido los d=-cits formativos de las personas. Sin embar$o3 con lascondiciones econmicas actuales3 el desaf(o tecnol$ico y las caracter(sticasdel mercado3 es preciso dar importancia a los aspectos formativos 6uepueden contribuir al =8ito del proyecto. 4na formacin adecuada ayudar0 alemprendedor a detectar los puntos positivos y ne$ativos de su idea3 y ledotar0 de unos conocimientos 6ue le permitan "acer una plani-cacinprevia y un an0lisis de la situacin3 buscar nuevos socios3 la -nanciacinnecesaria y realizar un plan de ne$ocio.


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1.$. (omento de la cultura emprendedora

! continuacin presentamos una serie de carencias o problemas 6uepuede tener el emprendedor y una serie de actuaciones a desarrollar encada uno de los 0mbitos para fomentar la cultura emprendedora.

Compromiso U %actores personales. &roblemas como compromiso 6ueno siempre se est0 dispuesto a aceptar3 p=rdida de la rutina y bajaconsideracin del empresario. En Espa)a "ay necesidad de crear nuevasempresas y e8isten muc"os jvenes con condiciones su-cientes para ello.

%ormacin. &roblemas como falta de e8periencia profesional3 deconocimientos $enerales y espec(-cos del ne$ocio. La formacin esfundamental para adaptar al trabajador a las necesidades del mercado ypara la creacin y desenvolvimiento de empresas3 para ello se "a de apostarpor una educacin permanente mediante cursos de reciclaje.

%inanciacin U !poyos institucionales. &roblemas como falta decapacidad -nanciera y de recursos. :odas las empresas necesitan en susprimeras fases un capital para desarrollarse. !dem0s se debe tener unapoyo institucional para crear las condiciones necesarias para elemprendimiento3 concediendo cr=ditos3 y a$ilizando $estionesadministrativas.

El esti$ma del fracaso. La creacin de empresas es un proceso deries$o donde el =8ito depende de muc"os factores. Se deben promoverproyectos de apoyo social y econmicos 6ue disminuyan los ries$ospersonales3 6ue obten$an el reconocimiento a su labor.

1.7. El emprendedor como motor del desarrollo social,

econmico y personal

La Comisin Europea3 consciente de la importancia del esp(rituemprendedor para el desarrollo tanto socioeconmico como el personal3public un libro verde titulado QEl esp(ritu empresarial en EuropaR3 en el 6ueacent


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En lo social el emprendimiento desempe)a una prestacin de serviciosimportante para la comunidad en especial y en $eneral para la sociedad3tales como servicios sanitarios3 educativos o de bienestar. El emprendedorsocial es una persona comprometida con su visin de la sociedad o unarealidad de la sociedad y para "acerla realidad desaf(a los modelos y

sistemas tradicionales.

esde un punto de vista personal3 se "a demostrado 6ue las actividades6ue implican el desarrollo de cierto esp(ritu emprendedor facilitan lasatisfaccin de las denominadas necesidades superiores3 como larealizacin personal y la independencia.

$. El autoempleo

El autoempleo es la actividad de una persona 6ue trabaja para ellamisma de forma directa en unidades econmicas de su propiedad3 6ue lasdiri$e3 $estiona y 6ue obtiene in$resos de las mismas. Es una alternativa almercado laboral. &uede entenderse o realizarse de manera independiente ode manera colectiva. Los motivos son+

> Cambios econmicos+ las medidas econmicas tradicionales nofuncionan. Como consecuencia de esto el mundo del trabajo setransforma dando lu$ar a un mercado de trabajo marcadofundamentalmente por la incertidumbre3 el desempleo y los trabajosprecarios3 6ue obli$an a las personas a subemplearse.

> 'otivos productivos. Son ya mayor(a las empresas 6ue subcontratan

partes de su produccin a empresas m0s pe6ue)as. El sector p


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> La personal plantea 6ue esa capacidad est0 en la misma base de lapersona y sur$e como consecuencia de su desarrollo.

> La social plantea 6ue e8iste una causa social 6ue lo e8plicar(a> La reticular plantea 6ue sur$e como consecuencia de facilitar a las

personas el acceso a la informacin y reducir los costes de los

recursos necesarios para acometer proyectos.

$.$. )anifestaciones del emprendimiento

Ieneralmente las iniciativas emprendedoras "an estado relacionadaso se "an relacionado con nuevas empresas y &T'Es.

La fran6uicia es un sistema de comercializacin de productos3 servicios3 otecnolo$(a3 6ue se basa en la estrec"a colaboracin y continua entreempresas jur(dicas y -nancieramente distintas e independientes. Elempresario e8perimentado o fran6uiciador "ace crecer su ne$ocio ori$inal.

El fran6uiciado es 6uien toma como referencia la idea y el m=todo delfran6uiciador3 pone en marc"a la actividad empresarial.

La empresa familiar es a6uella en la 6ue la toma de decisiones est0 enmano de una familia o $rupo familiar. E8iste un control pol(tico3 econmico yde $estin en la empresa por parte de los miembros de la familia.

En la empresa social los bene-cios van encaminados a mejoras sociales. Lo6ue caracteriza a estas iniciativas es 6ue la idea de ne$ocio son ideas 6uesirven para mejorar la vida de las personas y la vida en la sociedad.

La ad6uisicin de un ne$ocio ya en funcionamiento en un principio es unaalternativa no muy buena.

Las cooperativas son sociedades con capital variable3 estructura y $estindemocr0ticas3 6ue asocian en r=$imen de libre ad"esin y baja voluntaria apersonas 6ue tienen intereses o necesidades socioeconmicas comunes3para cuya satisfaccin y al servicio de la comunidad3 desarrollan actividadesempresariales imput0ndose los resultados econmicos a los socios3 una vezatendidos los fondos comunitarios.

Los proyectos emprendedores en empresas ya establecidas se dan para

satisfacer las necesidades cambiantes del mercado. Ieneralmente son lospropios empleados los 6ue los llevan a cabo3 asumiendo el rol deempresario interno e impulso de nuevos proyectos.

$.7. El proceso emprendedor

Es a6uel proceso 6ue inte$ra todas las funciones3 actividades yacciones asociadas con la identi-cacin de e8plotacin de oportunidades.Los elementos son la idea de ne$ocio junto con la oportunidad de ne$ocio3el plan de ne$ocio3 el empresario y los recursos -nancieros.

La idea de ne$ocio es la base con la 6ue la persona emprendedora piensa6ue un ne$ocio se puede iniciar. !l$unas de estas ideas sur$en


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espont0neamente3 de la e8periencia laboral3 como resultado de laobservacin o de a-ciones del emprendedor. &ero una buena idea no tienepor 6u= ser una buena oportunidad. Es fundamental pre$un

Resumen temario "Sociedad, Trabajo y Calidad de Vida" Máster Profesorado UNEd

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