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8/15/2019 Resumen(comentarios)
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Educar en la aldea global
La educación es el pasaporte de los individuos y de las naciones a la sociedad del conocimiento y
a la aldea global, la sociedad global del conocimiento es dispareja y hasta contradictoria, por eso,
su impacto sobre la educación es a la vez promisorio y desafiante. Por otra parte, educar en la
aldea global es una tarea maravillosa , es desenvolverse y optar en medio de una serie de
tensiones que tocan la misma médula del quehacer educativo. Se destacan cinco tenciones:
¿Educación para todos o para la minoría? Es decir, la revolución tecnológica permite
multiplicar la productividad de unos pocos trabajadores supercalificados, los sistemas educativos
de país en país: ¿formamos bien a unos pocos “analistas simbólicos” para que ingresen a la aldea
global o se educa a todos los ciudadanos para el nuevo siglo? Desde el punto de vista ético y
social los seres humanos tienen derecho a crecer y a superar la pobreza.
¿Educación para el ayer o para el mañana? Se dice que la educación es la más conservadora
de las instituciones, porque su primera tarea es socializar y transmitir la cultura esto es, asegurar
la estabilidad del orden social y la continuidad de la memoria colectiva. Educar hoy es educar
para el cambio para los agentes educadores, esto significa un constante y difícil distinguir entre lo
duradero y lo desechable.
¿Educación globalista o localista? Las tareas de socialización e interpretación nacional suponen
fortalecer la identidad y la valoración de lo propio, la referencia y pertenencia de la educación
para las realidades y los problemas locales. Además se habla de educar en valores y saberes
universalmente válidos, de enseñar la lengua de la aldea global, de superar el provincialismo y de
formar para la tolerancia lo cual implica conocer y aceptar la diferencia.
Comentario [APC1]: Títuloincompleto: Mira el ejemplo demariposa monarca.
RESUMEN DEL TEXTO ED
LA ALDEA GLOBAL DEL AUHERNANDO GÓMEZ BUEND
Comentario [APC2]: Falta c
falta conector.
. Pero
Comentario [APC3]: Falta c
uso inadecuado
Aquí necesita un conector que te
función de efecto. Ejemplo: En
consecuencia,
Comentario [APC4]: y retad
Es importante este adjetivo, pue
autor siempre está mostrando lo
opuestos de la tarea de educar.
Comentario [APC5]: Falta re
para que no todo quede igual a t
original.
Que implica enfrentarse a
Comentario [APC6]: Con es
se explica que significa la tensión
Esta idea no tiene sentido.
Esta pregunta nos lleva a otra
Comentario [APC7]: Debes
forma impersonal
Comentario [APC8]: La idea
con amarillo está incompleta. El
debe entender si uno de los aspe
tensión es el correcto, o ambos.
Comentario [APC9]: Esto se
eliminar. Recuerda que estás res
Comentario [APC10]: Esta
tiene cohesión con la anterior.
Aquí debe quedar claro qué sign
educar para el cambio
Comentario [APC11]: Esto
sentido
Integración
Comentario [APC12]: Aunq
debe
Comentario [APC13]: Falta
; también se debe
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¿Educación mediata o inmediata? Antes de inventarse la imprenta la educación estuvo
confinada a las pequeñas comunidades que interactuaban cara a cara, además la imprenta
permitió codificar los saberes en textos de circulación masiva. La educación está obligada a
insistir menos en la entrega de información inmediata y más en formas las destrezas necesarias
para localizar, evaluar, seleccionar, procesar y asimilar información.
¿Educación para el saber o para la vida? la escuela debe seguir siendo el espacio donde
circulan de una manera organizada y sistemática los conocimientos de la sociedad: las
herramientas cognitivas fundamentales (primaria), los conocimientos socialmente relevantes o
códigos de la modernidad (secundaria), los saberes pertinentes al desempeño laboral (formación
profesional), o los que están en la vanguardia de la ciencia y la tecnología (educación superior).
Referencias bibliográficas
Gómez, H. (1998). Educación:la agenda del siglo XXI. Bogotá,Colombia: Tercer mundo.
Comentario [APC14]: Esta t
hace referencia a que la educaci
Comentario [APC15]: Para
Comentario [APC16]: Idea
incompleta.
Falta la contraparte: Sin embarg
otros la escuela…
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CRITERIOS DE EVALUACIÓNRESUMEN
Puntajeque sepuede
alcanzar
Puntajealcanzado
Uso adecuado de la propiedad textual: Cohesión.
Esto significa que las ideas están bien organizadas teniendo en cuenta el
orden: sintagma nominal, sintagma verbal y el empleo de mecanismos de
cohesión como: conectores y signos de puntuación.
0,8 0,5
Uso adecuado de la propiedad textual: Coherencia.
Esto significa que las ideas son claras, completas y precisas. 0,8 0,6
Uso adecuado de la propiedad textual: Adecuación.
Esto significa que el estudiante:
a) Consigue la intención comunicativa.
b) Emplea el sujeto de enunciación correcto.c) Usa el mismo tipo de registro lingüístico a lo largo del texto.
0,6(cada
ítem 0,2)
0,5
El texto tiene la Superestructura y macroestructura de un resumen:
- Título: en él se menciona que el resumen está basado en la obra
de un autor determinado.
- Cuerpo del resumen: párrafos en los que se sintetiza la
información leída en el texto base, teniendo en cuenta su
superestructura.
-
Referencia bibliográfica: se escriben los datos organizados de la
fuente de la obra. Se elabora siguiendo el modelo de las normas
APA.
1,3
( 0,20,8
0,3)
1,1
El texto tiene la características de un resumen:- Objetividad: Expresar las ideas tal como aparecen en el texto sin
ninguna interpretación personal.
- Completitud: Contener todas las ideas básicas.
-
Brevedad: Su extensión debe ser menor que la del texto original
- Corrección: Aplicar las normas básicas de la ortografía.
1,2
(cadaítem 0,3)
0,8
Aplicación de los requisitos formales 0,3 0,3
TOTAL 5,0 3,8