Retos del Desarrollo Profesional Continuo

Sylvia Meljem Enríquez de Rivera

ITAM

DESARROLLO PROFESIONAL INICIAL

• El aprendizaje y desarrollo a través del cual, un individuo se perfila a la certificación profesional.

Incluye

• El desarrollo profesional inicial continúa hasta que los individuos demuestren las capacidades requeridas para los roles

asignados.

Educación general

Educación contable

profesional

Experiencia profesional

Evaluación Calificación Profesional

MODELO BASADO EN LA PROFESIÓN

• ESTADOS UNIDOS

• CANADÁ

• EUROPA

MODELO BASADO EN LA

UNIVERSIDAD

CASO MÉXICO

• NUEVO MODELO PARA MÉXICO A PARTIR DE 1998

GOBIERNO

CERTIFICACIÓN POR PARTE DEL IMCP

Constancia que avale los conocimientos, habilidades y destrezas requeridas para ejercer eficientemente una profesión

Mejore la calidad de la profesión

Incremente el nivel de competencia entre los profesionistas

Contribuya a una formación y actualización académica de manera continua

60 Colegios Federados

23 mil socios

CERTIFICADOS (EUC) POR PARTE DE IMCP

0

20000

40000

60000

80000

100000

120000

140000

160000

Egresados Titulados Certificados

En el país existen más de 2 mil 500 planteles educativos, 160 mil estudiantes, 100 mil están titulados por las diferentes IES y solamente 10 mil 626 certificados

8 38

CONVENIO FIRMADO ENTRE EL IMCP Y ANFECA (ADOPCIÓN DE LAS NFPC Y EMISIÓN DE GUÍAS)

Normas 1, 2, 3, 4 y 5

Normas: Transparentes, claras, que garanticen una calidad mínima

Universidad Agrupación profesional

Puente de Convergencia

Título Certificación GOBIERNO

• CURRICULA • VALORES • EXPERIENCIA

DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO

Actividades de aprendizaje que desarrollan y mantienen

Conocimientos

Habilidades

Ética

Experiencia

CONTINUACIÓN DE LA ETAPA DE FORMACIÓN

Desarrollo

Aprendizaje

Formación

Entrenamiento

En el trabajo

Fuera trabajo

IES 7 DPC

Prescribe desarrollo continuo para:

Mantener la competencia profesional

Proporcionar servicios de alta calidad

Fortalecer la confianza en la profesión

CONCEPTOS EDUCATIVOS COMPETENCIA

• Es la habilidad de desempeñar un rol específico (Quién) en el entorno laboral.

• Para demostrarla, un contador debe tener el conocimiento técnico profesional necesario, habilidades profesionales, valores, ética y actitudes (Qué).

Quién

Qué

• El nivel de competencia varía de acuerdo a la complejidad del entorno laboral, la complejidad de la tareas, el conocimiento requerido, influencia del trabajo de otros, nivel de autonomía, etc.(Cuándo-Cómo).

Cuándo

Cómo

PROPÓSITOS

Perfeccionar el desarrollo de conocimientos técnicos

Mejorar las capacidades personales y éticas

Asegurar el cumplimiento de las responsabilidades

Mejorar el desempeño en determinado rol

Aumentar la capacidad de asumir nuevos roles

Mejorar las perspectivas de carrera

Apoyar el progreso profesional

APLICABLE A TODOS LOS CONTADORES PROFESIONALES POR:

La obligación ética de actuar con la diligencia debida

La confianza que tiene el público en la profesión

La rápida evolución del entorno y la constante necesidad de adaptación

REQUISITOS DE CONOCIMIENTO Y HABILIDAD SON CADA VEZ MÁS

EXIGENTES

Mundo globalizado y vertiginoso

Provoca

Mayores responsabilidades

POR ELLO PARA DIFUNDIR DPC

Comunicar regularmente su valor

Promover variedad de oportunidades

Concientizar de su importancia

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Conferencias

Autoestudio

Publicaciones académicas

Comités Técnicos

Investigación

Capacitación

MEDICIÓN

Existen tres enfoques:

Insumos Resultados

COMB I N A DO

INSUMOS

Establecen actividades consideradas apropiadas para desarrollar y mantener la competencia

RESULTADOS Se centran en el desarrollo y mantenimiento de la competencia alcanzada a través del aprendizaje

INSUMOS RESULTADOS

Aspectos cuantitativos (horas)

Implementación sencilla y económica

Profesionales no aprenden por el hecho de cumplir horas

Profesionales no eligen actividades adecuadas

Aspectos cualitativos

Competencia mantenida y desarrollada

Implementación costosa

Se miden aspectos subjetivos como la actitud

Ventajas y Desventajas

Ventajas y Desventajas

Lo idóneo sería tomar lo mejor de cada uno

Medir mejora de habilidades, conocimientos,

competencias o experiencia

≠ Cuantificar cualidades personales, actitudes y capacidades

Por ello se

busca

Método único combinado

COMBINADO

Modelo cíclico DPC

Actitud Resultados

Cuantitativo +

Cualitativo

MODELO CÍCLICO DPC

Valor del Desarrollo Profesional

Mantener las competencias

técnicas y el actuar ético

Proporcionar servicios de acuerdo al estándar requerido

MODELO CÍCLICO DPC

REFLEXIÓN EN LA PRÁCTICA ¿Qué necesito saber? ¿Qué debo ser capaz de hacer?

ACCIÓN Aprendizaje/Implementación

PLANEACIÓN ¿Cómo puedo aprender?

EVALUACIÓN ¿Qué he aprendido? ¿Cómo esto beneficia mi práctica?

EL CÍRCULO REPRESENTA 4 ETAPAS

• Planeación

• Acción

• Resultados

- Conocimiento

- Comportamiento

- Efectos Prácticos

• Reflexión

PLANEACIÓN

REFLEXIÓN ACCIÓN

RESULTADOS

Práctica/Efectos en la Organización

Comportamiento

Conocimiento

CADA ETAPA TIENE UNA ESCALA PERO EN SU CONJUNTO TODAS MIDEN EL IMPACTO DEL DPC

PLANEACIÓN

ACCIÓN REFLEXIÓN

RESULTADOS

Entrada Salida

Nivel de Medición del DPC

Conocimiento

Efectos

Comportamiento

ESCALA DE PLANEACIÓN

Refleja el marco de competencias donde todas las metas y objetivos de aprendizaje son relevantes

2 -Establecer Metas -Evaluar necesidades -Planear Actividades/Tiempo 3 -Estructurar Revisión del Rol y sus ex E Expectativas -Mapa Genérico de Competencias a 4+ -Mapa Detallado de Competencias -Planeación en Línea -Asignación de Puntos a Diferentes Ac Competencias -Jerarquización -Individualización

A

ESCALA DE ACCIÓN Refleja la actitud de disposición que los individuos deben mostrar por su desarrollo profesional

0-1 Anotación de Actividades 1 Registro de Horas

1+ Registro de Horas + Evidencia de As a Asistencia Asignación de Puntos a Diferentes Ac Actividades Evidencia de Participación

ESCALA RESULTADOS

Tercer Nivel

Cambios de conducta

Segundo Nivel

Implementación del conocimiento

Primer Nivel

Alcanzar el conocimiento necesario

2 -Vaga Alusión a Utilidad/Impacto -del Aprendizaje de una Manera no 1Estructurada

-Preguntas Generales de 11 11 - -- --Autoevaluación --Medición Informal Contra un 1Objetivos de Aprendizaje 3 -Autoevaluación más Estructurada -----con Guía y Dirección -Criterio para Diferentes Niveles -Auditoría de Autoevaluación a 4 Calificación Objetiva en -------- ------Combinación con Autoevaluación 4+ -Métodos Objetivos de Evaluación -Apreciación del----------------- ----- - Cliente/Compañero -Comparación Estadística Objetiva -Técnicas Mixtas de Evaluación --------para Medir Diferentes aspectos------- del DPC

ESCALA DE REFLEXIÓN Análisis crítico al que un profesional se remite para enfocarse en cuestiones que tengan un verdadero impacto en su DPC

2 Reflexión Abierta sin Estructura o --------- Guía 3 -Revisión Estructurada de la -----------------Situación/Rol -Reflexión en Grupo

4 -Plantilla de Preguntas -Preguntas Relacionadas con --------------- Competencias -Auditoría de los Registros de ---------------Reflexión

MODELO GLOBAL DE EDUCACIÓN CONTABLE

GRADO

ACADÉMICO

SIN GRADO

ACADÉMICO

PROGRAMAS

PROFESIONALES

INTERNACIONALES

PROGRAMAS

PROFESIONALES

CANDIDATO CONTADOR

PROFESIONAL

DESARROLLO

PRFESIONAL

CONTNUO

INTERNACIONAL

DESARROLLO

PROFESIONAL

CONTINUO

Watty, Et al, 2012

DESARROLLO

PROFESIONAL

INICIAL

RETOS

Adopción del enfoque de resultados pero esto es costoso y se debe hacer paso a paso

RETOS

Desarrollo de guías y herramientas para medir aspectos subjetivos tales como la reflexión o actitud

RETOS

La disposición de materiales en otros idiomas (caso región Asia-Pacífico donde los materiales sólo estaban en inglés)

RETOS

Flexibilidad que permita a los profesionales elegir las actividades de desarrollo necesarias

RETOS

Mayor incorporación de actividades online como medio de desarrollo profesional

RETOS

En ocasiones los profesionales no cuentan con el apoyo de empresas o miembros para cubrir costo de desarrollo

Sylvia Meljem

Enríquez de

Rivera