REUNIÓ DE SEGUIMENT REUNIÓ DE SEGUIMENT REUNIÓ DE SEGUIMENT REUNIÓ DE SEGUIMENT EDUCACIÓ INFANTILEDUCACIÓ INFANTIL

PP--3325 de 25 de febrerfebrer de 2015de 2015

22..33-- AA L’EDUCACIÓL’EDUCACIÓ INFANTILINFANTIL TREBALLAREMTREBALLAREM MITJANÇANTMITJANÇANT::

ESPAIS TALLERS SORTIDES

••Treballarem Treballarem totes les totes les

intel·ligènciesintel·ligències

•GARDNER

ESPAIS

FESTES TRADICIONALS

TALLERS

ANGLÈS ASSAMBLEA

HÀBITS

PROJECTES

SORTIDES

ARRIBADA A L’ESCOLA

- Lectura de contes, catàlegs...

ESPAI AMBIENTALRutines diàries (passem llista, comptem els nens, mirem el

calendari i parlem de les estacions)

- Explicació dels aprenentatges en G.G i distribució dels infants.

• - Anem a la rotllana i expliquem en gran grup, sempr e abans d’anar als espais les tasques que s’han de fer aque lla setmana i els materials que es trobaran. S’explica com s’util itza el els materials que es trobaran. S’explica com s’util itza el material i que hauran de fer. Sempre es busca que e l material els permeti molta autonomia, és a dir, que una vega da el sapiguin fer anar ho puguin fer sols.

• Com ho tornem a explicar cada dia que toca espais r epetim en gran grup vàries vegades els aprenentatges que es p retenen.

• - Distribució dels infants als espais.

ESPAI LLETRES

- Identificació propi nom i dels companys (amb foto)

- Identificació lletres del seu nom

- Continuem amb la identificació de les lletres del seu nom

- Treballem els grafismes: Aquests permeten adquirir

domini en els moviments bàsics de l’escriptura.

- Evolució dels grafismes: rodona, traç vertical, horitzontal,

diagonal….

- Iniciació a l’escriptura del seu nom

- Identificació del meu nom sense foto

- Composo el meu nom i després el d’alguns companys.

- Comencem a treballar la primera lletra dels noms i fem

llistes. Joc la roda de les lletres.

ESPAI MATEMÀTIC

- Conceptes espaials: dins/fora, alt/baix- situació espaial

DINS/FORA

SITUACIÓ ESPAIAL

- Fem classificacions, treballem els colors, la motricitat fina

(cargolar/descargolar)....

- Joc dels pins: Treballem les figures geomètriques,

continuem treballant els colors, l’atenció, i els números.

- Concepte de mesura: gran/mitjà/petit

- Desenvolupament del raonament lògic a través de

puzzles, lògico-primo i sèries.PUZZLES

- LÒGICO-PRIMO

- SÈRIES

SÈRIES AMB DIFERENTS MATERIALS

- CONSTRUCCIÓ LLIURE

CONSTRUCCIÓ LLIURE AMB DIFERENTS MATERIALS

INTRODUCCIÓ DE L’ORDINADOR ALS ESPAIS

ESPAI NUMÈRIC:

- Concepte molt/poc amb materials de la tardor

- Associació grafia-qüantitat (1,2,3). Joc amb taps.

- Associació grafia-qüantitat (1,2,3). Joc amb oueres.

- Reconeixement de les grafies dels numeros treballats amb els

numeros magnètics.

- Treball de la grafia del número. Resseguim la grafia amb el dit en paper de vidre, pissarretes,

plastelina, gomets....Paper de vidre

- Treball de la grafia: Plastelina

ESPAI BIBLIOTECA:

- Hem anat introduint poc a poc diferents contes, després

catàlegs i diaris.

• - Contes. S’han anat introduint nous contes poc a poc. Primer s’expliquen en G.G i després es deixen a la Primer s’expliquen en G.G i després es deixen a la biblioteca.

• - S’han presentat catàlegs. Han vist catàlegs de viatges, de joguines i de disfresses. S’acostumen a anomenar-los correctament, guardar-los al revister i són una font rica per establir converses amb els companys.

MIREM CATÀLEGS

MIREM CONTES

- Representació dels contes amb titelles de mà, de dit,

làmines....

ESPAI PICTÒRIC

• En aquest espai es pretén estimular: – l’habilitat manual– l’habilitat manual– la força i la prensió.– La correcta posició per agafar el llapis (pinça)– Motricitat fina

- ESQUINCEM PAPERS I ELS EMPEGUEM. Correcta utilització

del pegament.

- MODELEM PLASTELINA.

DIFERENTS TÈCNIQUES: ESTAMPACIÓ AMB FRUITS DE

LA TARDOR, PINTEM AMB SAL...

PINTEM

ESPAI CASA

GRAN IMPORTÀNCIA DEL JOC SIMBÒLIC EN AQUESTES EDATS JA QUE:

• A l’espai de joc simbòlic els nens i nenes representen la vida real, explorant i reproduint el món dels adults.

• En aquest espai la creativitat, la imaginació i la iniciativa es manifesten a través del joc.

• Els infants s’expressen tal com són, adquirint habilitats personals i desenvolupant la seva capacitat de relació amb els altres.

ESPAI CASA

• En un inici sel’ls hi va ensenyar el que hi havia a la casa, estris.... esconversa per a que serveix cada estri, com es diu... i on s’ha deguardar cada cosa a l’hora de recollir. Ja que al finalitzar els espaisguardar cada cosa a l’hora de recollir. Ja que al finalitzar els espaishan de recollir l’espai on han jugat.

• Poc a poc es van introduint nous materials: estovalles, tovallons,joc de café, gerra, estenedor i pinces, classificador de coberts.... tottreballant primer en G.G el seu vocabulari i mostrant com s’utilitzen.

• Igualment poc a poc es van introduint nous processosrepresentatius, com “fem sopa, fem magdalenes... “

PAREM LA TAULA I DINEM

- FEM SOPA DE GALETS PER NADAL

- FIQUEM LES ESTOVALLES I ELS TOVALLONS

- ESTENEM LA ROBA

- CLASSIFIQUEM ELS COBERTS

VALORACIÓ DE L’EVOLUCIÓ DELS GRUPS

• Amb aquesta nova metodologia destaquem que:

• Els nens aprenen jugant, fet molt important en aquestes edats.• Els nens aprenen jugant, fet molt important en aquestes edats.• Ens permet poder estar més aprop d’ells en el desenvolupament dels seus

aprenentatges• Aquesta metodologia permet abarcar molts més aprenentatges i fomentar

l’autonomia del nen/a.

• Els 3 grups de P-3 han agafat un ritme de treball molt dinàmic i cada vegada més autònom.

ESMORZEM I ANEM AL PATI. A L’ENTRAR DEL PATI L’HORA DEL

CONTE.

- Cada dia intentem que escoltin la lectura d’un conte. Es una estona que els agrada molt. I d’aquesta manera es fomenta el gust per la lectura, l’atenció i la comprensió.lectura, l’atenció i la comprensió.

- Els matins que no fem espais, treballem la consciència fonològica i l’anglès.

CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA

• - El treball de consciència fonològica comença des de la consciència dels sons que ens envolten fins a la noció i l’ordenació de la frase. de la frase.

• - S’ha comprovat que un bon nivell de consciència fonològica a principis de primària esdevé un potent determinant en l’èxit que els alumnes poden tenir en l’aprenentatge de la lectura.

• - A P-3 es comença amb jocs d’escolta. Es pretén amb aquests jocs introduir els infants a l’art d’escoltar de forma activa, atenta i analítica. Després farem activitats similars utilitzant llenguatge en lloc de sorolls de l’ambient.

CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA: JOCS D’ESCOLTA

• - Escoltem els sorolls de l’escola i del carrer. En silenci sentim els cotxes que passen, els nens de l’altra aula, l’aixeta que raja, el llapis que cau, els passos dels pares quan venen a buscar-nos….que cau, els passos dels pares quan venen a buscar-nos….

• Escoltem els sons de la cançó “Tot sona”. Dàmaris Gelabert.

• Escoltem els sorolls produits pel propi cos: mans, peus, nas, cor…

• Joc Patufet on ets? Han d’intentar saber quin company fa el so.

• Joc amagar el despertador. Per localitzar d’on prové la font sonora.

ESCOLTA DELS SOROLLS I SONS

JOC D’ESCOLTA: AMAGUEM EL DESPERTADOR.

- CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA: LES RIMES, PIQUEM

PARAULES I INTRODUCCIÓ D’ALGUNES LLETRES DE

L’ABECEDARI.

- Memorització de poemes i de cançons. (de Nadal, de l’hivern, dels colors, bon dia, dies setmana, esquirol, quan les oques van al camp la primera va al davant)la primera va al davant)

- Contes amb rimes, per ex:• Rateta presumida,(Rateta, rateta, tu que ets tan boniqueta, que….)• Patufet (Patim, patam, patum, homes i……./ Patufet on ets? Soc a lapanxa….)• Tres Porquets (Bufaré, bufaré i la casa enfonsaré)

– Piquem paraules. Comencem picant els noms dels infants, després dels personatges dels contes…. Observem quina paraula és més curta i quina més llarga….

– Comencem a introduir l’abecedari sentint com sona la inicial dels seus noms.

- CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA: TREBALL DE LES

EXPRESSIONS FACIALS I PARTS DE LA CARA

- ANGLÈS. 1 sessió setmanal de mig grup

- ANGLÉS. 1 sessió setmanal de mig grup

• A P-3 iniciem la llengua anglesa. Ho fem en sessions de 30 minutssetmanals.

• El fil conductor de les nostres classes és en Cheeky Monkey. En aquestes• El fil conductor de les nostres classes és en Cheeky Monkey. En aquestesclasses veiem contes a la pantalla, cantem i ballem cançons i juguem ajocs per tal d’anar-nos familiaritzant poc a poc amb la part oral de la llenguaanglesa.

• Al llarg del curs anem fent un recull de tot el que anem fent, i a final de cursens ho emportem a casa en una carpeta. Pròximament els vostres fills ifilles s’emportaran a casa el CD de les cançons que anem treballant al llargdel curs per tal que les pugueu cantar també a casa.

LES TARDES. TALLERS I PROJECTE.

• - TALLERS. Dilluns, dimarts i dimecres. Els tallers d’aquest curs sónels que heu pogut veure a l’àlbum. Cada trimestre tindreu un recullde les activitats que es fan. A l’acabar els tallers els infants van capde les activitats que es fan. A l’acabar els tallers els infants van capa les seves aules. S’insisteix en que ho facin de manera tranquil.la,sense còrrer. Una vegada a l’aula desen la medalla i anem tots a larotllana. Cada nen/a explica a quin taller ha anat i què ha fet.

• - PROJECTE. Una tarda a la setmana es dedica a treballar alvoltant d’aquesta temàtica triada per ells, el nom de la classe.

LES TARDES. ASSAMBLEA

• - Vam iniciar l’assamblea parlant de les principals normes d’aula i d’escola. Cada aula té les imatges de les normes presents a l’aula, els infants les coneixen. (No cridar, escoltem quan estem a la rotllana, juguem tranquil.lament i recollim)rotllana, juguem tranquil.lament i recollim)

• - Treball de les emocions. A partir de contes i titelles. El conte que treballem ara és el Monstre de Colors, entre altres. Es preten que comencin a identificar les emocions i a partir de la conversa els infants comencen a deixar surtir les seves pors, pensar què els fa sentir contents, tristos, enfadats…

• Altres contents que transmeten valors (Peix Irisat: Compartir)…

RECOMANACIONS A LES FAMÍLIES

CONTINUAR EL TREBALL DELS HÀBITS QUE FOMENTEM A L’ESCOLA:

Hàbits d’autonomia: Ser el més autònom possible en tot el que el Hàbits d’autonomia: Ser el més autònom possible en tot el que el nen és capaç de fer sol. La cultura de l’esforç es comença a treballar per aquí.

Hàbits socials : resoldre conflictes parlant, molt diàleg. Esperar el torn per parlar.

LECTURA DE CONTESDEMANAR QUE EXPLIQUIN QUELCOM, CONVERSA.L’INFANT HA DE JUGAR. S’HA DE LIMITAR EL TEMPS DE TABLET.

JOCS EDUCATIUS (edu365.com/poissonrouge)

SORTIDES

TERCER TRIMESTRE- Caixa Forum: “Una festa a la cuina”- 27 i 28 d’abril-Ludoteca- 8 d’abril- Ull de bosc- 22 maig

GRÀCIES PER LA VOSTRA ASSISTÈNCIA