Revisión Del Proceso de Comprensión de Lectura
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Revisión del proceso decomprensión de lectura e
introducción de una estrategiapara analizar la información de un
texto
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Proceso de Comprensión de
LecturaPasos para obtener un mejor entendimiento del textoque culminan al obtener como resultado una Lectura
Crítica.
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Hay que tomar conciencia de la forma que leemos y
saber que pasos del método o de la estrategia de lalectura aplicamos para analizar un texto o mensaje.
Se analizan los textos mediante Diagramas y Preguntas.
¿Cómo lees?
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Diagramas
Herramientas delanálisis
Comprensión deltema
Patrones deOrganización
Visualizarrelaciones
Imágenes orepresentaciones
mentales
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Preguntas:
Las preguntas son activadores del pensamiento. Y sirven:
- - Estimular la generación de ideas
- - Facilitar la profundización de la lectura.
Las preguntas y los diagramas se apoyan en los procesos de pensamiento, las cuales
son ejemplo de estrategias, y las estrategias que se basan en la aplicación de losprocesos de pensamiento se le denomina estrategias cognitivas, y sirven paraadquirir conocimiento.
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Proceso de pensamiento = estrategia cognitiva
Observación
Comparación
Inferencia
Análisis
Elaboración de preguntas
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Estrategia : Plan que permite guiar las acciones para
lograr un objetivo.
Persigue un objetivo
Secuencia de pasos
Proceso- Pasos sucesivos- Ordenados-Criterio
Estrategias para facilitar el análisis dela información
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1.- Lectura general
2.- Formular preguntas
3.- Elaborar diagramas
4.- Elaborar preguntas
5.- Síntesis
6.- Revisar
Estrategia general para analizar lainformación de un texto
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Clases de preguntas Procesos efectuados para responderlas
Preguntas que se responden a partir dela información textual
Información directa y análisis.
Preguntas que requieren suponer algúndato o completar la información dada enel texto
Inferencia
Preguntar que requieren conectar lo quese dice en el texto con experiencia
previa, con el pasado o con algún otrotexto
Pensamiento analógico.
Preguntas que requieren emitir yfundamentar juicios de valor acerca delo leído
Lectura Critica
Modelo de comprensión de lecturapara el análisis de información
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Nivel literal: Información explicita
Nivel inferencial -critico:- Suponer- Leer entre líneas- Establecer relaciones
Nivel analógico-critico: Comparar información
Niveles de Lectura
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Proceso que implica el raciocinio y juicio critico.
Fundamentar puntos de vista
Identificar falacias de razonamiento:
- inconsistencias- falta de validez- confiabilidad, etc.
Lectura Critica
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Etapas del método de comprensiónde lectura:
Lectura literal ode primer nivel
Lecturainferencial o desegundo nivel
Lecturaanalógica o de
tercer nivel
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Primer nivel : Comprensión literal del texto
Procesos básicos del pensamiento: Observación,comparación, relación, clasificación simple, ordenamiento,clasificación jerárquica , análisis, síntesis, evaluación.
Razonamiento inductivo, deductivo e hipotético. Decodificación, combinación y comparación . Identificación de señales contextuales. Pensamiento critico.
Estrategias cognitivas para cada nivelde lectura:
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Segundo nivel: Comprensión inferencial-critico del
texto
Racionamiento inductivo y deductivo.
Decodificación, combinación y comparación.
Proceso de discernimiento.
Pensamiento critico.
Estrategias cognitivas para cada nivelde lectura:
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Tercer nivel: Comprensión analógico-critico del texto
Aplicación del pensamiento analógico
Transferencia de relaciones
Estrategias cognitivas para cada nivelde lectura:
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La foto salió movida
Un cronopio va a abrir la puerta de calle, y al meter la mano en el bolsillo para sacar lallave lo que saca es una caja de fósforos, entonces este cronopio se aflige mucho yempieza a pensar que si en vez de la llave encuentra los fósforos, sería horrible que elmundo se hubiera desplazado de golpe, y a lo mejor si los fósforos están donde la llave,puede suceder que encuentre la billetera llena de fósforos, y la azucarera llena dedinero, y el piano lleno de azúcar, y la guía del teléfono llena de música, y el ropero llenode abonados, y la cama llena de trajes, y los floreros llenos de sábanas, y los tranvíasllenos de rosas, y los campos llenos de tranvías. Así es que este cronopio se afligehorriblemente y corre a mirarse al espejo, pero como el espejo esta algo ladeado lo queve es el paragüero del zaguán, y sus presunciones se confirman y estalla en sollozos, caede rodillas y junta sus manecitas no sabe para que. Los famas vecinos acuden aconsolarlo, y también las esperanzas, pero pasan horas antes de que el cronopio salgade su desesperación y acepte una taza de té, que mira y examina mucho antes de beber,no vaya a pasar que en vez de una taza de té sea un hormiguero o un libro de SamuelSmiles.
Julio Cortázar, Historias de Cronopios y Famas
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Ejercicios
1. ¿Quiénes son los personajes de lahistoria?
2. ¿En qué lugar suceden los hechos de lahistoria?3. ¿En qué situación encontramos al
cronopio al principio del cuento?4. ¿Qué objeto cree tener en su bolsillo y
que cosa encuentra en su lugar?5. ¿Qué sucede con la realidad del
cronopio?
6. ¿Cómo se confirma el mismo esarealidad construida?
7. ¿Quiénes acuden a consolarlo?8. ¿Por que examina mucho la taza de té
antes de beberlo?
Elabora un diagrama de
variables y característicasde los objetos de lahistoria.
Elabora un diagrama de la
secuencia de los sucesosde la historia.
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a) Información directa yanálisis.
b) Inferencia
c) Pensamiento analógicod) Lectura crítica
Identifica cuál de
las preguntas es:
1. a – b – c
2. a – b – c
3. a – b – c
4. a–
b–
c
5. a – b – c
6. a – b – c
7. a – b – c
8. a–
b–
c
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Elabora una síntesis delcuento
Equipo 1
Alexis Vega
Samantha Tiscareño
Aldo Gibran