Revista del Colegio CEU San Pablo de Claudio Coello · ierra media 1 Acto de entrega de Diplomas a...

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Acto de entrega de Diplomas a los alumnos de 2º de BachilleratoPág. 32

Clavespara entender la LOMCEPág. 15

tmR e v i s t a d e l C o l e g i o C E U S a n P a b l o d e C l a u d i o C o e l l o

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Nº 25 jun io 2015

La Fundación Universitaria San Pablo CEU es una obra de la Asociación Católica de Propagandistas

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Cartade la Directora

Presidente: Carlos Romero Caramelo

Director General: José Luis Guillén Pastor

Directora de Colegios: Nieves Currás Nieto

Director de la Revista: Carlos Ortiz Sanchidrián

Consejo de Redacción: Rosa Heredero, Directora de Relaciones Institucionales Ana Rodríguez de Agüero y Delgado Directora de CEU Ediciones Raül Adames Inés Albánchez Amparo Arbiol Pablo Balaguer Ballester María José Bello Jordi Cabanes Rodríguez Belén López Cambronero Francisca Martí Frau Luis Martínez-Abarca Lorán Mª Luisa Ruiz de Austri

Coordinación: Miguel Ángel Segarra Recacha Javier Falcón Ramírez Juan Carlos Isabel Gómez

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Edita: CEU Ediciones Fundación Universitaria San Pablo CEU Julián Romea 18, 28003 Madrid Tel.: 91 514 05 73 Fax: 91 514 04 30

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Sumario2 Sumario. Carta de la Directora 3 Premios extraordinarios de Bachillerato6 Concurso Literario 2014-1513 Jornadas de Orientación Universitaria15 Claves para entender la LOMCE23 Ghana25 Desayuno solidario26 Peregrinación a Roma28 Hockey29 Curso Emprendimiento 201531 Open Day32 Acto de entrega de Diplomas a los alumnos de 2º 35 Celebración del Día del Libro en el Colegio CEU San Pablo Claudio Coello

Hola a todos, para despedirnos de este curso, no encuentro mejores palabras que las del poeta inglés R. Kipling en su poema IF, leídas por Miguel Ángel en el cierre de nuestro “Día del libro”: Si... (If)

Si puedes mantener la cabeza en su sitio cuando los que te rodeanla han perdido y te culpan a ti.Si puedes seguir creyendo en ti mismo cuando todos dudan de ti,pero también aceptar que tengan dudas.Si puedes esperar y no cansarte de la espera;o si, siendo engañado, no respondes con engaños,o si, siendo odiado, no dejas lugar al odioY aun así no te las das de bueno ni de sabio.Si puedes soñar sin que los sueños te dominen;Si puedes pensar y no hacer de tus pensamientos tu único objetivo;Si puedes encontrarte con el Triunfo y el Desastre,y tratar a esos dos impostores de la misma manera.Si puedes soportar oír la verdad que has dicho,tergiversada por villanos para engañar a los necios.O ver cómo se destruye todo aquello por lo que has dado la vida,y remangarte para reconstruirlo con herramientas desgastadas.Si puedes apilar todas tus gananciasy arriesgarlas a una sola jugada;y perder, y empezar de nuevo desde el principioy nunca decir ni una palabra sobre tu pérdida.Si puedes forzar tu corazón, tus nervios y tendones,a cumplir con su deber mucho después de que estén agotados,y así resistir cuando ya no te queda nadaexcepto la Voluntad, que les dice: "¡Resistid!".

Sipuedes hablar a las masas y conservar tu virtud.o caminar junto a Reyes, sin menospreciar por ello a la gente común.Si ni amigos ni enemigos pueden herirte.Si todos pueden contar contigo, pero ninguno demasiado.Si puedes llenar el implacable minuto,con sesenta segundos de diligente labor

Tuya es la Tierra y todo lo que hay en ella,y lo que es más: ¡serás un Hombre, hijo mío!

Ese “si…” condicional es la guía para llegar, poco a poco, a ser HOMBRE; contiene todo lo que intentamos trans-mitiros y sabemos que vais a conseguir, porque el futuro es vuestro y porque os vais a convertir en HOMBRES.

Un abrazo muy fuerte para los alumnos que han terminado y se nos van ¡esperamos verlos pronto! Para el resto, alumnos, padres, profesores, personas del colegio:

¡feliz y merecido descanso! Disfrutad y nos vemos en septiembre.

Ika Martí

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¡Qué mejor ocasión para que puedan com-partir con sus ya antiguos compañeros el sig-nificado de su paso por el colegio y lo que ha supuesto esta experiencia!

Pregunta. Ante todo quiero felicitaros en mi nombre y en el del colegio por el éxito que supone haber obtenido este premio tan im-

portante. ¿Qué ha supuesto para vosotros ser premio extraordinario?Paz. La verdad, es que sentí una gran alegría al saber que había conseguido estar entre los vein-ticinco mejores alumnos de toda la Comunidad de Madrid, pero una vez pasado el primer mo-mento, tengo que reconocer que a los que más ilusión les ha hecho ha sido a mis padres.

Premios extraordinarios de Bachillerato

El año pasado, justo por estas fechas dos de nuestros alumnos, Paz Rodríguez Bonmatí y Daniel Bodrato obtuvieron el Premio Extraordinario de Bachillerato entre los veinticinco mejores alumnos de la Comunidad de Madrid

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Daniel. A mí me ha pasado lo mismo, han sido mis padres los que más se han alegrado y los que más han podido presumir.

Pero, vayamos al comienzo de vuestra andadura CEU: ¿Por qué tomasteis la decisión de cambiar de colegio y venir al CEU?Paz. En primer lugar, mi colegio no tenía bachillerato, así que me tenía que cambiar sí o sí. A la hora de decidir a qué sitio cambiarme, el CEU me pareció la mejor opción porque está más orientado a prepararnos para la univer-sidad que otros colegios, y por la flexibilidad a la hora de elegir itinerarios. Daniel. Fue una decisión sencilla, ya que mi hermano había estudiado en este centro y su experiencia fue muy buena. De todas maneras fue una decisión compartida con mis padres pues era consciente del esfuerzo que ten-dría que hacer cuando viniera a este colegio.

¿Creéis que fue una decisión acertada, qué mereció la pena? Paz. Yo creo que sí. Los dos años que he pasado en el co-legio han sido muy interesantes, pero también muy duros; no solo han sido fundamentales en mi formación, sino que he hecho amigos para toda la vida. Para mí, entre mis mejores amigos están los compañeros del colegio, por en-cima de los que he hecho en la facultad. Daniel. Mi experiencia ha sido similar, aunque yo no re-cuerdo tener la sensación de que el bachillerato haya sido

especialmente complicado. Había que estudiar, pero si hacías caso a Marta Sarti y planificabas el estudio, no te-nías por qué tener grandes problemas.

¿Qué elementos diferenciadores destacaríais con res-pecto a vuestro antiguo colegio?Daniel. Yo estudiaba un colegio inglés con un plan de es-tudios totalmente distinto al del CEU. Quizás lo que más destacaría además de un mayor rigor en la exigencia, es el mayor grado de libertad que he experimentado en este colegio. Considero que por primera vez en mi vida he sido tratado como un adulto. Paz. Quizás el cambio más importante sea el que se esta-blece en el l trato con los profesores y el ambiente en ge-neral, que es bastante más serio que en la ESO. También tuvimos que adaptarnos a un mayor nivel de exigencia tanto en clase como en los exámenes. Me imagino que parte de estas diferencias reside en que la exigencia tiene que ser diferente en bachillerato que en secundaria.

¿Qué creéis que os ha influido más de vuestro paso por el CEU?Paz. Lo que más me ha influido ha sido el nivel de exi-gencia. He tenido que aprender a organizarme y a esfor-zarme al 110% para cumplir los objetivos de cada curso, y ambas cosas me parecen muy importantes, no solo a nivel académico sino también a nivel personal. Cuando se nos hablaba de que en el CEU se impartía una enseñanza preuniversitaria nos parecía muy bien, pero en realidad no sabíamos a qué nos íbamos a enfrentar.


Daniel. Lo más importante ha sido el reto de ir superando las dificultades que se te plantean día a día. Esto es lo que más me ha marcado, porque te hace ver que con esfuerzo puedes conseguir todo lo que te propones, y esto es algo que te hace madurar. También me ha influido mucho la vocación de algunos profesores que explican con autén-tica pasión y hacen que asignaturas que pueden parecer duras sean más llevaderas, y están siempre para ayudarte en lo que necesitas.

Ahora estáis en la universidad, ¿habéis tenido algún pro-blema de adaptación?Daniel. Aunque este colegio tiene fama de ser muy duro y exigente, la verdad es que yo estudiaba pero nunca tuve “que matarme” para sacar buenas notas. Ahora en la uni-versidad sí que tengo que estudiar mucho más. El estudio ocupa ahora una gran parte de mi tiempo. Estudio Inge-niería Industrial en la UPM, y sin duda es mucho más duro que Bachillerato; pero veo que la formación que en su día recibí es muy buena y tener una buena base es fundamen-tal, y eso es algo que tengo que agradecer al CEU. Además yo llegué a Ingeniería sin haber cursado Dibujo Técnico en Bachillerato. Sin embargo, con esfuerzo he conseguido adaptarme y ponerme al día respecto a mis compañeros.Paz. Mi caso es un poco diferente. Yo no he tenido que cambiar mucho mis hábitos de trabajo. Quizás los prime-ros días en un sitio nuevo son siempre un poco compli-cados, pero al poco tiempo ya nos conocíamos todos y hemos formado muy buen grupo.

¿Qué hacéis un fin de semana? ¿Es diferente vuestra vida social a la de otros compañeros?Paz. Pues lo que hace cualquier persona de mi edad: salir, quedar con los amigos a dar una vuelta, ir de compras…Daniel. Por desgracia, no me libro de estudiar los fines de semana. Sin embargo, dentro de lo que puedo intento sa-lir lo más posible a tomar algo, a veces trasnochando un poco. Aunque tengo poco tiempo, también juego al futbol en un equipo.

¿Qué otras aficiones tenéis?Daniel. Me gusta viajar y conocer a gente de distintos si-tios, por ejemplo el verano pasado estuve con un com-pañero del CEU en Múnich perfeccionando el alemán. De vez en cuando también monto en bici, juego al pádel o salgo a correr. La verdad es que soy una persona inquieta. Por ejemplo, consigo sacar tiempo para dar algunas clases

particulares y así tener un poco más de dinero para mis gastos. Paz. Creo que mis aficiones coinciden con las de cualquier chica de mi edad. Ahora que me he sacado el carnet de conducir saco el coche todo lo que puedo, y cuando tengo un poco de tiempo libre, también me gusta ir al cine o jugar al tenis.

¿Qué podríais aconsejar a vuestros compañeros para que rindieran más en sus estudios?Paz. Sobre todo que aprovechen al máximo el tiempo. A mí me cunde mucho más el estudio si voy a la bibliote-ca porque hay menos distracciones que en casa. También necesito apagar el móvil porque si no, lo estoy mirando cada dos por tres y al final no hago nada. Conseguir sacar el máximo partido al tiempo de estudio es lo más difícil, pero una vez que se coge el hábito, se hace mucho más llevadero.Daniel. Para mejorar el rendimiento académico es muy importante aprovechar bien el tiempo. Lo fundamental es la calidad de las horas y no la cantidad que dedicas al estudio. También hay que prestar atención en clase para entender la materia que se estudia y así será más lleva-dero el estudio en casa. Tampoco podemos olvidar que el aprendizaje requiere esfuerzo, no hay que desmora-lizarse con los ocasionales suspensos, no podemos con-siderarlos como un fracaso sino como una oportunidad de cambiar a mejor y de espabilar por mucho que inicial-mente nos duela.

Muchísimas gracias por vuestro tiempo y espero que sigáis teniendo los mismos éxitos académicos que hasta ahora. Muchas suerte y ya sabéis dónde está vuestro colegio.

Javier Falcón Ramírez


Como todos los años, el colegio CEU San Pablo Clau-dio Coello ha convocado su concurso literario anual para los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato

Cuéntame una historia

“Todos llevamos una historia dentro que nos de-fine, que nos acompaña. Una historia que lleva-mos escribiendo desde nuestra primera mirada al mundo que nos rodea. Quizás sea esa primera mirada la que nos da nuestro primer motivo para contar, para expresar aquello que percibimos, para transmitir el fuego que provoca en nuestro interior los sentimientos, deseos y miedos. Todos llevamos una historia, una historia que describe nuestra existencia y nos sitúa en un punto del es-pacio, un punto que podría ser yermo, pero que en realidad es símbolo de vida.

Así que mira, mira todo aquello que te en-vuelve, absorbe cada imagen, cada mirada, cada sentimiento, crea tu historia y cuéntala y observarás cómo la gente escucha, cómo cada uno presta atención a aquello que tienes que contar, ya que todo lo que forma parte de tu historia, de tu vida, es único y propio de ti, por lo que cuenta con un valor inmenso.

Comienza pues, estoy dispuesta a escuchar, cuéntame tu historia, cuéntame cómo eran aquellas montañas verdes que te rodeaban e intimidaban, cuéntame cómo un hilo de agua transcurría pacíficamente entre aquellas montañas con una existencia casi atemporal, ya que el tiempo carece de valor si no quere-mos dárselo. Cuéntame lo azul que era el cielo cuando despertaste aquella mañana o cómo tuviste el placer de ver su sonrisa cuando aún estaba. Transmíteme el valor que tenían los soldados antes de salir al frente o cómo viste el vuelo majestuoso de una paloma ante ese escenario trágico de guerra, sin apenas inmu-tarse. Dime cómo fue tu primer día de colegio, cómo era tu primer amigo, tu primer amor, y dime cómo te diste cuenta de que el segundo es más importante, ya que te hizo darte cuenta de que puedes volverte a enamorar. Cántame lo que cantaba tu madre antes de irte a dormir, el suave tacto de su mejilla al darle un beso o esa sensación que tenías cuando te arropaba. Dime cómo fue tu primer beso, ¿fue antes o después de los fuegos artificiales? Cuéntame cómo suenan los truenos que llevas en tu cora-zón o cómo fue ese primer llanto, dime cómo caía la primera lágrima recorriendo tu rostro hasta precipitarse al suelo, o dime cómo de suave era su pelo.

Deja que te diga el nombre de la ciudad don-de nací y tú podrás describirme la forma de tu

Concurso Literario 2014-15

El objetivo que persigue es fomentar la creati-vidad y redacción entre los participantes.

En esta convocatoria han resultado ganado-res tres alumnos de 2º de Bachillerato, con unos textos muy sugerentes sobre los distin-tos problemas que acucian al hombre de hoy.


niñez, comparte conmigo el nombre de los amigos ima-ginarios que hayas podido tener, y te contaré lo mucho que hemos viajado, todo lo que hemos recorrido en este planeta que nunca ha dejado de girar y lo mucho que nos falta por vivir, por ver, por soñar…

No tengas miedo te digo, pues aunque todas las historias tienen un punto final, los hechos se mantienen intactos, todo lo que has contado seguirá vivo en aquellos con quien lo has compartido pues la inmortalidad reside en vivir, ya que ¿qué es la vida si ni siquiera tienes tiempo para vivirla, para verla y compartirla, si no tienes tiempo de situarte tras las ramas y observar el paso del tiempo, si no tienes tiempo de ver en plena luz del día ríos de es-trellas como si fuera plena noche, si no tienes tiempo de verla bailar, si no puedes esperar a que su boca termine la sonrisa que sus ojos empezaron?, porque, ¡qué triste sería tener la capacidad de ver y no ver nada, de sentir y no sentir nada, de vivir y sólo sobrevivir!…¿no?”

El silencio se apoderó de la sala de paredes blancas, silen-cio antes perturbado por su voz pronunciando aquellas palabras, bajó la cabeza y extendió el brazo hasta rozar con su mano los dedos del chico, ella no le conocía de nada, es más, la primera vez que le vio fue un par de días atrás, cuando él entró en el edificio por las puertas de urgencias en una camilla durante su turno. De todos los pacientes ingresados en ese momento, él era el único con el que hablaba, y quizás fuese el que menos lo necesitase debido a que se encontraba en coma.

“ Apenas sé nada de ti, sin embargo aquí estoy, recitan-do lo primero que pasa por mi mente, esperando a que despiertes y me digas que te gusta lo que digo o que me des las gracias, ya que por estas palabras fue por las que despertaste, no sé, quizás me esté volviendo loca, tantas horas aquí dentro se hacen largas, sin embargo hablar contigo lo hace más ameno; me gustaría saber algo más de ti, que de verdad me cuentes una historia, que me ex-pliques por qué nadie ha venido a verte, o cómo te diste el golpe en la cabeza, y no sé por qué pero siento curiosidad por saberlo…”

Se levantó de la silla y abandonó la habitación, su cara mos-traba desilusión cada vez que se giraba con la esperanza de que despertara y comprobase que ahí seguía con sus ojos cerrados. Fue a la sala donde se encontraban sus compa-

ñeras, recogió sus cosas soltó un sobrio adiós, y salió del hospital, era tarde y le esperaba un largo camino a casa.

“Un nuevo día, la luz entra, cálida, con un tono rojizo típi-co del amanecer, y aquí sigues, sin despertar, con los ojos cerrados, sin poder contemplar el sol; me pregunto de qué color serán tus ojos… Vaya, son verdes, no te pega ¿sabes? aunque bueno, supongo que da igual, al fin y al cabo el color de los ojos no es importante, sino lo que vemos con ellos, ¿cuántos ojos habré visto a lo largo de estos cinco años siendo enfermera? demasiados para recordarlos to-dos, sin embargo haré un esfuerzo por recordar los tuyos, bueno siendo sincera no es ningún esfuerzo, son bastante bonitos. Hablando de lo que es bonito, de la belleza, esta mañana al despertarme escuché el canto de un pájaro que de algún modo superaba el ruido del despertador, me le-vanté corriendo y me asomé a la ventana, sin embargo no llegué a verlo, pero sí seguía escuchándolo, y qué raro pen-sé, nosotros los humanos nos esforzamos por estar bien físicamente, por impresionarnos unos a otros con la ropa que llevamos, con el peinado o el cuerpo que tenemos, sin embargo a un pájaro le es suficiente su canto para impre-sionarme, no tiene que mostrarme sus preciosas plumas para captar mi atención, qué superficiales nos hemos vuel-to… en fin que lo que te decía, ese canto, me pareció boni-to, precioso, y créeme si lo era, que me levantó de la cama con una sonrisa, algo que no suele pasar; ¿qué opinas de la belleza? subjetiva desde luego, se habrá intentado definir y todo, qué tontería, ¿cómo definirías algo bonito que no sea con esa palabra o un sinónimo?, no puedes, o al menos eso creo yo; uff creer, qué difícil es ¿verdad? no sé si serás cristiano, quién sabe igual eres judío o incluso ateo, pero estarás de acuerdo conmigo en que todos tenemos que creer en algo, hasta el ateo, por el mero hecho de creer que no existe nada más allá, ya cree en algo, pero a mí me surge otra pregunta ¿en qué tenemos que creer? algo que nos dé fuerzas, ánimos para seguir con nuestro día a día, por ejemplo hay quien cree que su familia siempre estará ahí, y al creer eso se sienten fuertes, pues si caen, siempre sabrán a quién recurrir, otros van más allá, mucho más allá, creen en Dios, y esa fe les hace seguir, les hace ver el mundo de otra manera, ¿yo? yo creo en ti, creo que saldrás de esta y eso me hace venir con otra cara al trabajo.”

Miró la hora, eran las 9 de la mañana, había estado de-masiado tiempo hablando con él, de modo que se levantó de la silla y salió de la habitación lo más rápido que pudo.


“Impotencia, desespero, incluso rabia, ¿por qué no quie-res mostrarme siempre tus verdes ojos? ¿por qué siempre están ocultos? algo tan bonito no tendría que estar ocul-to, y lo sabes. Ayer apenas hablé una vez contigo y estuve todo el día pensando que quizás te sentiste solo, qué estu-pidez, la que se sintió sola fui yo, pero me da miedo reco-nocerlo más de una vez por si sale el temido sentimiento de la debilidad; sentirnos débiles es lo peor, es ver que por más que intentamos luchar, algo superior a nosotros nos lo impide, ya pasé por eso una vez y no quiero volver a repetirlo, claro que por otra parte no creo que sea de-bilidad, sino amor, algo peor incluso que la debilidad, es más hasta creo que una cosa está dentro de la otra… ¿De verdad? ¿De verdad me estoy enamorando de ti? ¡Qué locura si ni siquiera te conozco! Aunque por otra parte he pasado más tiempo contigo que con cualquier otro, lo sé, lo sé, debería salir más y conocer a más gente, pero, con el poco tiempo que tengo, salir y desperdiciarlo con alguno me parece una tontería.

Sin embargo no siento que lo desperdicie contigo… Uff vale, sí, estoy enamorada de ti, qué marrón, y ¿ahora? ¿qué hago?, siempre le he tenido miedo al amor, para mí siempre ha sido una palabra grande, es más creo que ni lo entiendo, ¿qué es el amor? veamos, puede estar en relación con la felicidad, claro que vaya tontería, porque nunca hemos llegado a alcanzar la felicidad, o al menos yo, tan solo momentos felices que no es lo mismo, pero entonces si la felicidad nunca la hemos alcanzado, ¿el amor se puede alcanzar? igual no es amor lo que siento entonces, sino más bien atracción, no sé. A ver el amor también está relacionado con la fuerza, da valentía a la gente, no sé si sabes la cantidad de tonterías que se han hecho por amor, tonterías que desde luego un cobarde no haría jamás, también creo que puede estar en relación con la belleza, sentimos amor por las cosas bellas, tus ojos por ejemplo, apenas los he visto y ya me he perdido en ellos, no paro de imaginármelos, de soñar con ellos, qué rara me siento diciéndote esto, ¿me estarás escuchando? ¿me querrás también? demasiadas cosas aparecen en mi mente, a una velocidad demasiado alta para que pueda procesarlo todo…”

Se recostó en el asiento y miró por la ventana, miró al cie-lo, se fijó en cómo el sol realzaba la figura de los edificios, cómo la gente avanzaba por las calles con mil preocupa-ciones, cómo el tiempo se paraba por un instante. Volvió

la cabeza hacia él, le cogió la mano y le miró fijamente, su cara se esforzaba por sonreír pero su mirada mostraba la tristeza y soledad presente en su interior. Tras un peque-ño momento, que decidió hacer suyo, se levantó y asegu-rándose de que todo estaba funcionando correctamente abandonó la habitación.

“Un mes ha pasado ya, es extraño cómo pasa el tiempo, cómo tú probablemente no lo percibas, sin embargo para mí pasa lento, muy lento, todos los días te miro, todos los días me doy cuenta de lo tonta que parezco aquí sentada hablándote, creyendo que me escuchas, creyendo que en algún momento despertarás. Aún me acuerdo de lo pri-mero que te dije, aquello de que me cuentes una historia, estaba positiva, convencida más bien, sabría que quizás esas palabras te harían salir de esto… Un mes ha pasado ya, un mes largo, recuerdo mencionarte que el tiempo ca-rece de valor si no queremos dárselo, supongo que por más que evito otorgarle valor al tiempo, este es más fuer-te que yo, al fin y al cabo somos seres con fecha de caduci-dad, por lo menos de momento, pero qué duro es hacerse a la idea de que tiene todo un final, qué duro es saber que quizás no vuelva a tener la oportunidad de volverte a ver. También recuerdo haberte dicho que no tenías que tener miedo de que tu historia tuviese un final, pues se man-tendría viva en aquellos con quienes la has compartido, y digo yo, ¿qué has compartido conmigo? ¿qué sé de ti?.

El otro día pensé algo muy extraño, desde aquel día lo supe, supe que estaba enamorada de ti, sin embargo no conozco más que tu exterior, lo que decides mostrar al mundo y a pesar de todo aquí sigo convencida de que no es atracción, de que es amor, pero tengo miedo, ya que no puedo evitar crear tu mundo y verme en él, ¿y si tu mundo de verdad no tiene nada que ver con el que yo imaginé? ¿Y si en ese mundo no hay sitio para mí?.

Me acuerdo también cuando te dije que la inmortalidad reside en vivir, pero dime, ¿esto para ti es vivir?…no sé, quizás sea un poco egoísta por mi parte pensar en todo esto, quizás antes de entrar aquí, en esos 29 años de vida, has vivido más que yo, más que todos nosotros. Qué dirás al verme todos los días aquí junto a ti, dejándote claro lo sola que estoy, y lo sola que voy a estar cuando te mar-ches. Quizás todas esas bonitas palabras que te dediqué al comienzo han de ser para mí, será mi subconsciente hablándome. Quizás la que nunca ha vivido hasta ahora


soy yo, la que se ha cerrado a compartir su historia soy yo, la que quizás ni siquiera haya comenzado a crear una en condiciones.

Qué raro es ver cómo te apagas, cómo te alejas poco a poco, ¡y pensar que me sentía escuchada cuando te ha-blaba!, ¿cómo será todo después?, cuando todo lo que me quede de esto no sea más que una habitación vacía, con las sábanas limpias de la que era tu cama, sin nadie que escuche lo que tengo que decir, lo que me falta por decirte más bien.”

“Qué mundo más raro, todo nace y muere casi al mismo tiempo. Hoy ya no estás, sin embargo yo sí, sigo aquí, en la que para mí siempre será tu habitación, donde para mí siempre seguirás vivo.

Creo haber entendido una cosa, realmente sí me contaste una historia, una historia que me ha cambiado para siem-pre, que me ha hecho darme cuenta de todo lo que me falta por saber, por soñar, por ver, por vivir, una historia que me ha enseñado que no siempre son necesarias las palabras o los actos para enamorar. Tú, tú has hecho que mis labios terminen la sonrisa que mis ojos comenzaron, me has he-cho bailar en un mar de sentimientos, he observado junto a ti el paso del tiempo, he visto en plena luz del día ríos de estrellas, he compartido parte de mi vida contigo, he sido parte de ti, he sido feliz y sobre todo, sé que ahora para mí serás inmortal, porque tu historia siempre está conmigo.

Alejandro Sánchez Martínez

La brisa que resultó ser un vendavalSabía que estaba mal, lo reconocía y era totalmente cons-ciente, pero le daba igual no le importaba, solo quería ver-le aunque fuera un instante. Era un pensamiento egoísta y ella lo sabía, pero necesitaba responder a mil preguntas que quedaron en el aire al recordar esas imágenes borro-sas que tenía en la cabeza.

Los minutos pasaban, y ella seguía ante aquel portal, no era capaz de moverse, tenía los músculos entumecidos tal vez por el frío que azotaba ese año la ciudad de los ras-

cacielos o por el miedo a enfrentarse a una realidad no esperada. También sabía que si ésta no era la imaginada, ella se rompería en millones de pedazos que ya nadie se-ría capaz de recomponer.

La realidad es que seguía allí, ante aquel portal. Quieta, calla-da, tan solo una pequeña lágrima le recorría la cara, mientras recordaba su vida entre una mezcla de sentimientos.

Un portazo, un gran portazo, tan solo tenía diecinueve años y decía adiós para empezar una nueva vida. Mejor o peor, nadie podrá responder a esta pregunta. Dejaba atrás a su familia, amigos, recuerdos y aquel disco que es-cuchaba a todas horas, y se iba. Se iba con él.Comenzaron los mejores años de su vida, nunca lo dudó, era comparable a una película con las dosis perfectas de acción, intriga, pasión y aventura. Era un sueño, un sueño que era realidad. Los meses pasaban, los años pasaban entre estudios, trabajos, y viajes por todo el mundo mien-tras ambos coleccionaban experiencias y momentos que les ataban cada vez más y les hacían más inseparables.

Si pensamos en la vida perfecta, imaginaríamos la que ellos tenían. Eran felices, y aunque ``ser feliz´´ es algo sub-jetivo, puedo asegurar que ellos lo eran.

Podemos culpar al destino, a Dios, a Alá, a Buda o incluso al azar, pero se acabó de una forma tan brusca y tan re-pentina, que nadie se atrevió a culpar a nada ni a nadie. Lo único que es seguro es que esto tuvo su fin, y nada ni nadie fue capaz de remediarlo.

Recordó esa sonrisa que él le ofrecía cuando ella se sen-tía superada, cuando estaba de baja moral. Cuando eso ocurría, el tiempo se paraba y todo quedaba olvidado; los problemas dejaban de existir y la vida a su alrededor se congelaba durante ese instante. Él la entendía, la quería y era capaz de demostrárselo continuamente.

Se le escapó una pequeña sonrisa mezclada con lágrimas al recordar una de esas tardes donde eran capaces de de-jar de respirar entre carcajadas; esas tardes tan absurdas que nadie entendía, ni siquiera ellos, y que por eso eran tan especiales y divertidas.

Seguía esperando ante ese portal aturdida y superada por esa mezcla de nostalgia, miedo, esperanza, emoción e im-

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paciencia. Entonces recordó el comienzo del fin, donde todo acabó. Las piernas le temblaban, cerró los ojos para alejarse de ese pensamiento, pero por el contrario revivió ese pequeño y trascendental momento. Seguía esperan-do ante aquel portal.

Veinticuatro años, muchos dirán que era joven, y lo era. Poco importaba ya si era joven o no, porque todo sucedió. Un coche, un descapotable, sonaba esa canción, no era cualquier canción, era la suya, levantó las manos para sen-tir el aire, para poder palpar ese momento, su momento, ella le miró y él le sonrió. Cerró los ojos, quería que el mundo no se acabara, pero en ese preciso instante, fue donde acabó. Abrió los ojos y todo era negro, pequeñas voces, una sirena, y tras esto mucho silencio. Tenía la sen-sación de estar en una película, esta vez no era la película de sus vidas, la película perfecta, sino una de terror. No sa-bía lo que sucedía a su alrededor, lo único que recordaba era esa sonrisa, ésa que siempre le infundía tranquilidad, esperanza, seguridad…

Tenía todos los músculos dormidos y el cuerpo entume-cido, como si no lo hubiera usado durante años; es más, no se acordaba de cómo moverlo. Al abrir los ojos, la luz, aunque tenue, la cegaba y varias personas entre alegría y ansiedad corrían a ver su estado. Nadie se lo podía creer. Ella logró articular unas palabras, pero las enfermeras sólo fueron capaces de darle un abrazo tan grande y lleno de calor que sus preguntas quedaron a un lado.

Llegó un hombre alto, con cara de no haber dormido o de llevar en su cuerpo el peso de muchos problemas. Era el psi-cólogo. El que tendría que explicar a Caroline todo lo que ha-bía pasado durante estos cinco años, y no era tarea sencilla.

Mientras él hablaba, a Caroline la habitación se le hacía más pequeña. Notaba como si las paredes de aquella ha-bitación se acercaran y la atraparan. No podía entender nada de lo que estaba sucediendo. Prefería seguir dur-miendo a vivir la amargura que suponía despertarse en la realidad. Seguía oyendo la voz del psicólogo desde detrás, pero sólo era capaz de asimilar pequeñas frases.

…..Coma……Accidente de tráfico……No tienes secuelas……Milagro…

Fue entonces cuando le volvió a dar todo igual. Recordó su sonrisa, y preguntó por él. Solo le necesitaba cerca y todo se solucionaría, sería más fácil, y volverían a sus vidas.

``Cinco años, Caroline, cinco años es mucho tiempo, es imposible pensar que todo va a ser como lo dejaste, por eso estamos aquí…no sé cuál era la situación de vuestra relación, pero…, pero él no lo pudo soportar, no era capaz de verte así.

Siempre recordará esa frase y jamás se le olvidará. ¿La ha-bía abandonado? No podía ser verdad, él la entendía, él sabía que todo iba a volver a ser como antes.

Pero la realidad es que en ese momento ella seguía allí en ese hospital, mientras que la gente se atrevía a contarle go-tita a gotita, todo lo que había pasado durante ese tiempo.

Por todo ello seguía delante de aquel portal, el portal don-de él vivía desde hacía cinco años, cinco años sin ella. No sabía si habría encontrado a otra persona, si sería feliz, o si todo sería como antes. Tenía miedo, quería volver a es-tar con él, sentirlo todo, volver a ser feliz. Eran cinco años, pero no importaba. Seguía delante de aquel portal y no era capaz de moverse.

Otra pequeña secuencia le vino entre aquel agobio que la estaba matando. Tenía dieciocho años, su primera pelea, no recuerda por qué, pero sí de cómo acabó: él le dijo ``te quiero´´ por primera vez. Sabía siempre solucionar esas pe-queñas crisis, conseguía hacerla pasar del enfado a la alegría, sorprenderla, hacerse perdonar por esos pequeños fallos.

No podía más, iba a explotar, lloraba, pero la realidad era que seguía allí. No podía dejar de pensar que todavía exis-tía alguna posibilidad de que volvieran a estar juntos.

Él salió de la casa dando un beso en la frente a un bebé de no más de un año y a continuación, a la mujer que sos-tenía al niño. No lo podía creer, la había sustituido, había acabado todo…

Entonces sus miradas se cruzaron. Su cara cambió de color y a continuación esa sonrisa volvió a aparecer. Ella seguía llorando ante aquel portal y ninguno de los dos sabía qué decir. Solo se dieron un abrazo que para ellos trasmitía más que cualquier palabra.

11Tierra media

Él había estado esperando este momento cinco años, ella solo quería respuestas.

Ambos sabían lo que tenían que hacer. Se fueron a su antigua casa y mientras él calentaba dos tazas de café, ninguno de los dos era plenamente consciente de lo que estaban viviendo.

Entre lágrimas, abrazos, risas y aquella sonrisa, todo se fue ordenando. Después de aquel cambio repentino, la vida siguió su curso. Ambos se querían y eran conscientes de que nadie les regalaría un amor como el suyo. Pero sus vidas habían cambiado. Ya no tenían diecinueve años cuando dejaban todo atrás, había pasado mucho tiempo, él tenía una familia, y ella una vida que reconstruir. Nada era igual, ni siquiera ellos, tal vez ese era el problema.

El sol comenzó a desaparecer y se despidieron con una sensación de vacío, alegría, nostalgia, pero también de paz. Se tenían que despedir aunque no sabían cómo ha-cerlo. Dos besos en las mejillas húmedas. Imposible de ocultar todo lo que habían llorado. Lo necesitaban.

``Caroline, nunca te abandoné, siempre estuve allí aun-que el dolor de la culpa me matara por dentro. Siempre estaré aquí. No lo olvides, te quiero´´.

``Lo sé, yo también te quiero´´.

Ella cerró la puerta no sólo de su apartamento sino también de una parte de su vida. Sin duda, de la etapa más feliz de su vida. Cerraba esa puerta y marchaba con la alegría de saber que él era feliz, que tenía una niña preciosa y que había podido reconstruir su vida. Soñaba con poder hacerlo ella algún día.

María Pérez Martín

Relatos de la calleLA CENACuando salió de casa ya estaba bien entrada la noche. Cerró la puerta rápidamente para evitar que entrase más aire por las rendijas mohosas de la puerta. El frío de enero creaba, en su casa, un ambiente gélido que la calefacción ya no era capaz de combatir. Esta, había perdido sus suministros eco-nómicos y había dejado de funcionar. Mientras esperaba al

ascensor, comprobó que nadie la observaba asomándose al ojo de la escalera. Su casa de apenas tres pisos podría dar la impresión de ser amable, pero algunos ojos conocían las acciones antes de que se llevaran a cabo y otras bocas na-rraban los más jugosos cotilleos con una velocidad telepá-tica asombrosa. Creyéndose segura, entró en el ascensor.

Se miró al espejo. Lucía sus mejores prendas. Las pocas que le quedaban. Un abrigo de piel que le cubría el cuerpo hasta las rodillas, unas medias sin romper, un verdadero milagro, y unos zapatos con un ligero tacón de piel de serpiente. Falsos, por supuesto. Llevaba consigo un bolso a juego con los zapa-tos donde pensaba meter aquello que había salido a buscar. De dentro sacó unos guantes de cuero marrones y las perlas. Mientras llegaba a la planta baja se las puso, sin quitar la vis-ta de la imagen degradada que se reflejaba ante ella. Al po-nérselas unas lágrimas casi ácidas humedecieron esos ojos arrugados con el recuerdo de tantas otras veces que se las había puesto, en épocas mejores. Pero no había tiempo para lamentaciones, abrió la puerta del ascensor y salió a la calle.

Vagó por las calles de un Madrid desconocido para ella. Le costa-ba reconocer las cosas mas obvias. Una vez avanzada la edad, su amigo el Alzheimer la acompañaba allá donde fuera. Sin embar-go había algo de lo que no se olvidaba, del hambre.

El sitio al que se dirigió se encontraba al lado de una plaza. Apenas había gente, dos o tres personas perdidas en la oscuridad.

Los cubos estaban cerca del supermercado local. Ahí se pudrían los restos de los que sí podían saciar su hambre con tanta comida, que derrochaban la restante. Era su manera de dársela a aquellos que la necesitasen pero lo hacían de tal manera que dejaban claro que ellos no la querían, tirándola a la basura.

Así pues, abrió el primer cubo y se introdujo dentro. El olor era degradante. Olía a carne, a bacterias y a des-composición. Pero también olía a llantos, decadencia y a pobreza.

Su ansia de comida aumentó.

Una vez hubo introducido en su bolso de marca lo poco que encontró, se dio cuenta de que una joven pareja la observaba desde la plaza. 'Ingenuos' pensó. Se arregló el


pelo con el poco orgullo que le quedaba e inició la vuelta a su casa donde disfrutaría de su cena.

EL REY DE LA CALLE Me desprecian. Me miran con disgusto, con ganas de que abandone estas calles que se han convertido en mi hogar. Un hogar en el que las camas son los rellanos de los portales de gentes amables que no llaman a la policía. Un hogar con un techo que no es capaz de impedir las quemaduras del sol ni las heladas de la noche. Mi techo es un techo alto, altísimo, sin principio ni fin al que llamamos cielo. Por el resto estoy servido, en cada esquina siempre encontraré, con un poco de buena suerte, una cena en cada basura y un armario en cada esquina donde haya un contenedor. Y lo mejor de todo es que no pago nada. ¿Quedan asombrados? Mi casa, como todas, tiene un olor especial al que yo ya me he acostumbra-do y porto conmigo a todas partes. Huelo a la calle.

Pero a la gente mi olor no les gusta. Es esa gente la que me desprecia. Se alejan de mí cuando tienen la posibilidad. Cambian de acera y me utilizan de argumento para que sus hijos estudien porque no quieren que acaben como yo. Qué fácil es juzgar. Como si yo no hubiera estudiado, o no lo hubiera intentado.

Me desprecian. Me miran con rechazo, pero nunca a los ojos. No se atreven porque dentro de ellos saben que to-das esas verdades inventadas que sueltan de mí, de los que son como yo, son crueles. Aunque supongo que es lo mínimo.

De lo que los pobres no se dan cuenta, es de que sin mí sus calles quedarían vacías. Nadie se fijaría en todos los besos robados en los portales de enfrente, de las lluvias de estre-llas ni de los secretos a últimas horas de la madrugada. Los billetes de metro quedarían sin dueño. Nadie apreciaría las expresiones de la cara de las personas cuando andan, ni la tímida sonrisa de aquel que es tan feliz que no lo puede ocul-tar ni de los ojos rojos de quienes acaban de cerrar la puerta de sus casas esperando no volver nunca. Yo soy dueño de todo aquello que esa gente no tiene tiempo de ver, de esos pequeños detalles que inundan mi día a día con esperanza en el ser humano. Soy dueño de los pequeños detalles.

Me desprecian pero me da igual, porque yo sé que mi vida de rey de la calle está más llena que su vida como peón de la sociedad.

LA OSA MAYORCreo que nunca te diste cuenta, de que estabas perdida. Nun-ca supiste lo que realmente estaba pasando y nunca te diste cuenta de cómo se sentía él. Nunca hiciste caso a tus amigas y nunca les contaste lo que realmente pasaba. Perdiste la con-fianza en ti misma y fuiste la única en no darse cuenta.

Creo que nunca te diste cuenta, de cómo él te trataba. Él te quería, sí. Él te quería. Pero te quería para que fueses suya. No supo marcar la línea de diferencia entre el amor y la obsesión y le admirabas tanto que todo te parecía bien. Él nunca llegó a decirte que eras suya pero porque sabía que tú ya te lo consi-derabas. Sin embargo, él nunca fue tuyo. Fue de muchas más.

No te diste cuenta de cuándo la situación empezaba a ser grave. Ni siquiera la primera vez que te empujó, pensaste que pasaba algo malo. Te echaste la culpa y te disculpaste por ponerle en esa situación. Total, es el mismo trato que recibiste de tu padre. Incluso cuando te pegó no dijiste nada. Para entonces ya todo el mundo le odiaba, y temía lo peor, porque tú nunca dirías nada.

Entonces le conociste y todo cambió. Te vio llorando un día, por el dolor de una nueva herida y se acercó a ti. Él te rescataba todos los días del infierno en el que vivías. Ve-nía de una familia que se quería y estaba preparada para quererte a ti también. No tenía mucho dinero pero todo lo que había conseguido lo había hecho por su cuenta. Quería viajar el mundo entero y ahora lo quería hacer contigo. No te enseñó solo lo que era el amor, te recordó lo que era la dignidad y el respeto que merecías. Se alegraba cuando te enfadabas con él porque sabía que, por primera vez podías ser independiente y marcar tus límites. Él te salvó. Te llevó a su sitio favorito, donde poder ver las estrellas y te enseñó las constelaciones. Te dijo que creía en su propia religión, en la de las almas libres y, el día que le hizo frente a tu ma-rido, te dijo que si las cosas salían mal, ambos acabaríais en el mismo sitio, en la casa dentro del cazo de la Osa Mayor. Creo que nunca te diste cuenta, de lo afortunada que fuis-te al encontrarle y de que, incluso cuando después de una vida juntos él se fue, tuviste una de las vidas más felices del planeta gracias a todo lo que te había enseñado. De lo que sí te diste cuenta es de que él no te abandonó, él se tuvo que ir. Pero siempre te esperaría en la casa de los cielos.

Maite del Orbe

13Tierra media

Para lograr esta meta debemos dedicar una atención especial a la educación en conteni-dos y en valores iluminados por el humanismo cristiano. Ambos elementos son igualmente importantes: el primero permite la adecuación óptima del individuo a la universidad, mientras que el segundo facilita su socialización. Son ya muchas las generaciones de alumnos que han pasado por nuestras aulas y que han podido triunfar tanto en un sentido social como el pro-fesional. Sin embargo, no podemos conformar-

nos con éxitos pasados, el mundo económico ha sufrido importantes transformaciones y la uni-versidad está tratando de adaptarse, e inclusive de adelantarse a estos cambios. Todos los días aparecen nuevas titulaciones y los estudiantes ya no se conforman con estudiar un solo grado. La proliferación de nuevas titulaciones ha con-vertido en una jungla el panorama universitario y muchas veces es realmente complicado orien-tarse entre el gran número de posibilidades que los jóvenes tienen a su disposición.

Jornadas de Orientación Universitaria

Una de las preocupaciones fundamentales de todos los colegios CEU y del nuestro en particular, es el de formar a nuestros alumnos de una manera integral

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Precisamente por este motivo, nuestro cole-gio trata de dar una información exhaustiva a los alumnos sobre la gran cantidad de opcio-nes que tienen ante sí. Para ello realizamos un gran esfuerzo que se realiza a tres niveles. Primero, todos nuestros alumnos de segundo de bachillerato acuden a prácticas que se de-sarrollan en las distintas facultades de nues-tra universidad. Así, los alumnos que estudian el bachillerato de sociales, no solo reciben información in situ, sino pueden realizar prác-ticas de nivel universitario. Sirva de ejemplo las prácticas que se realizan en la facultad de Ciencias de la Información, en la que el alum-no puede trabajar directamente en la confec-ción de un periódico, realizar un programa de radio o ver cómo funciona un set fotográfico o de televisión. Los alumnos que estudian el bachillerato tecnológico o biomédico realizan prácticas de ingeniería, de arquitectura o de biología y medicina. Así, nuestros jóvenes comprueban como los estudios teóricos que en estos momentos están realizando tienen una aplicación práctica. Pudiendo descubrir, además, si realmente se sienten atraídos ha-cia unos estudios universitarios u otros. Un segundo ámbito de actuación tiene lugar el día en el que los decanos de las distintas universidades CEU acuden a nuestro cole-gio con el fin de presentar la gran cantidad de estudios que ofrece nuestra universidad. Ese día padres y alumnos no solo reciben una completa información de las innumerables posibilidades que ofrece nuestra universidad, sino que tienen la posibilidad de preguntar

posteriormente sobre las posibles dudas que en ese momento tengan. Aunque a estas alturas muchos de nuestros alumnos deberían tener ya una idea clara de qué tipo de estudios universitarios van a rea-lizar, todavía hay algunos dubitativos e inclu-so confusos, ya que a más de uno le gustaría estudiar varios grados que no son comple-mentarios. Por este motivo el colegio para-liza las clases una mañana para los alumnos de segundo de bachillerato y organiza una jornada de conferencias. El día comienza con una ponencia informativa que imparte Mar-ta Sarti, responsable del departamento de orientación psicopedagógica. A continuación se desarrollan en dos partes una serie de con-ferencias impartidas por profesionales de los más variados ámbitos universitarios. Para ello contamos con la inestimable colaboración de los padres de nuestros alumnos y de antiguos alumnos que de forma totalmente desintere-sada vienen a informar del desarrollo profe-sional que tienen en estos momentos los dis-tintos grados universitarios. El resultado de este año ha sido una vez más muy positivo. Los alumnos no solo tienen más ilusión, sino que ahora tienen el convencimien-to de que su vocación hacia determinados es-tudios universitarios está fundamentada en un conocimiento real y no emocional del mismo.

Daniel CasasProfesor de Geografía

Colegio CEU San Pablo Claudio Coello

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Claves para entender la

Las elevadas tasas de abandono y las bajas tasas de titulados en enseñanza secundaria y de excelencia académica, la devaluación de la formación profe-sional frente a la constante tecnificación de puestos de trabajo, los bajos re-sultados en las pruebas internacionales, la escasa autonomía de los colegios, las competencias en lenguas extranjeras, y un largo etc. de debilidades que presentaba la anterior ley de educación, han hecho que el gobierno se plan-tee una reforma de ley con unos objetivos claros: disminuir las tasas de aban-dono escolar, mejorar el nivel en áreas prioritarias, promover una autonomía de los centros, incorporar las TIC, dar prestigio a la formación profesional, y mejorar la competencia lingüística. Para ello, se han tomado una serie de medidas; los principales cambios se dan en el propio sistema educativo, en el currículo, en la evaluación académica y en la autonomía de los centros.

La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) se presenta como una reforma de la norma actualmente en vigor (LOE, 2006). Presentamos aquí los puntos clave de esta reforma en términos generales, a expensas de la aprobación de algunos decretos en diferentes Comunidades Autónomas.

16 Tierra media

¿Cuándo se aplicará?

En el 2014-15 se ha implantado en primero, tercero y quinto de Primaria y en el primer curso de Formación Pro-fesional Básica. En el 2015-16, en el resto de cursos de Primaria y segundo de FP Básica, así como en primero y

Cambios en el sistema educativo

tercero de ESO, en primero de Bachillerato y en FP de gra-do medio. En el 2016-17, en el resto de cursos de ESO y Bachillerato.

17Tierra media

Como se ve en el gráfico, cambia la estructura de los cur-sos en Educación Primaria desapareciendo los antiguos ciclos, y recuperando “reválidas” (evaluaciones) en terce-ro y sexto. Aparecen los ciclos en ESO, siendo el segundo

ciclo solo cuarto, en el que hay dos opciones educativas, dependiendo del itinerario que se quiera seguir; la univer-sidad o formación profesional. Además habrá otra evalua-ción en cuarto y en segundo de bachillerato.

¿Cuándo tendrán lugar las primeras evaluaciones «reválidas»?

La primera evaluación final de la ESO será en 2017, aun-que ese año no tendrá efectos académicos. También en 2017 serán las primeras evaluaciones finales de Bachille-

rato, pero únicamente se tendrán en cuenta para el ac-ceso a la Universidad, no será necesaria para obtener el título de Bachiller.

El currículoEl currículo regula los elementos que determinan los pro-cesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. El Gobierno central fija los contenidos de las materias troncales de Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato (por ejemplo, Biología y Geología; Física y Química, Geografía e Historia; Lengua; Matemáticas; Idio-ma extranjero). Para el resto de asignaturas, las "específi-cas" (Educación física, Plástica, Música, entre otras), fijará objetivos y criterios de evaluación; las autonomías fijarán el temario concreto en este caso.

Elementos del currículo•OBJETIVOSLos objetivos como elemento propio en el currículo de cada asignatura han desaparecido, sí que permanecen como metas al final de etapa, pero en su lugar, el papel re-levante lo adquieren los “estándares de aprendizaje”, que –según la definición oficial– “permiten definir los resulta-dos de los aprendizajes y concretan mediante acciones lo que el alumno debe saber y saber hacer en cada asignatu-ra. Tienen que ser observables, medibles y evaluables ya que contribuyen y facilitan el diseño de pruebas estanda-rizadas y comparables”.

•COMPETENCIASLas competencias son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de ac-

tividades y la resolución eficaz de problemas complejos.Se habla de dos tipos de competencias; unas prioritarias y otras transversales:

18 Tierra media

•CONTENIDOSLos contenidos son los conjuntos de conocimientos, habi-lidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la ad-quisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educati-vas o los programas en que participen los alumnos.

•METODOLOGÍAS DIDÁCTICASComprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los profesores.

•ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE y CRITERIOS DE EVALUACIÓNLos estándares de aprendizaje son concreciones de los cri-terios de evaluación que permiten definir los resultados de los aprendizajes y concretan mediante acciones lo que el alumno debe saber y saber hacer en cada asignatura. Deben permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Tienen que ser observables, medibles y evaluables ya que contribuyen y facilitan el diseño de pruebas estandariza-das y comparables. Serían los niveles de aceptación o no de los criterios de evaluación.

Reválidas Son evaluaciones externas que los alumnos tendrán que pasar en cada etapa educativa: Primaria, ESO y Bachillera-to. Las dos últimas serán reválidas pero la de primaria no lo será. En este caso, los resultados servirán para orientar a alumnos, profesores y padres y el examen será contro-lado por las Comunidades Autónomas, al igual que otra prueba que deben hacer los centros en mitad de primaria (3º, con ocho años).

Al final de la ESO (16 años), los que hayan aprobado cuar-to, tendrán que aprobar la reválida para obtener el título de enseñanza obligatoria. Para obtener el título de bachi-llerato y poder acceder a la Universidad hay que aprobar la reválida. Las universidades podrán hacer pruebas de acceso para cada carrera si lo desean. Los que habiendo aprobado segundo de bachillerato no pasen la reválida, podrán acceder a la FP de grado superior.

Especialización y autonomíaSe promueve tanto la especialización de los centros en de-terminadas áreas –por ejemplo, la vía hacia la FP o al Ba-chillerato en la ESO– o en planes de mejora de la calidad.

Unos y otros podrán hacer que la nota de los alumnos cuente hasta un 20% en el proceso de admisión en bachi-llerato.

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Itinerarios

Los alumnos empezarán a elegir asignaturas optativas dirigidas hacia la FP o el bachillerato en tercero de ESO. También podrán elegir entre dos niveles distintos de ma-temáticas. En cuarto, los alumnos se separarán entre los que quieren estudiar bachillerato o los que van a FP aun-que tendrán algunas asignaturas comunes.

En segundo de ESO, los alumnos que ya hayan repetido dos veces –ocurrirá con tres asignaturas suspensas o dos, si es-tas son Matemáticas y Lengua–, podrán pasar a la nueva

FP Básica –nueva versión de programas de cualificación ini-cial–, a los que se accederá generalmente al final de tercero de educación secundaria. Estos programas son alternativas de dos años a la ESO en las que los alumnos consiguen un certificado de profesionalidad del Ministerio de Trabajo. Los alumnos que aprueben estos cursos tendrán acceso directo a la FP de grado medio y podrán presentarse a la reválida de la ESO para obtener el título obligatorio.

En Bachillerato se pasa a tener tres modalidades: Cien-cias, Humanidades y Ciencias Sociales y Artes.

Distribución de las asignaturas

Hay asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica. En las pri-meras, el Gobierno definirá contenido, es-tándares evaluables y horario mínimo; en las específicas, el Gobierno fija los estándares de aprendizaje y las comunidades los contenidos y el horario, y en las de libre configuración au-tonómica, las comunidades son responsables únicas de toda la asignatura.

Se adelantan a segundo de ESO los programas de atención a los alumnos con problemas de aprendizaje –al contrario que los que se dirigen a los PCPI, estos alumnos sí tienen una actitud positiva hacia los estudios–, que actualmente se llaman Programas de Diversificación Curricular y se hacen en 3º y 4º de ESO.

La propuesta es que se llamen Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento y se-rían en 2º y 3º.

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Religión y su alternativa

Los alumnos podrán cursar simultáneamente religión con-fesional y una alternativa de formación en valores en prima-ria y ESO, que se llamará, según la etapa, Valores Sociales o Culturales o Valores Éticos. Desaparece, por tanto, Edu-cación para la Ciudadanía, creada en la reforma de 2006.

Tanto la asignatura de religión como su alternativa serán evaluables y la nota contará para la media del curso "a todos los efectos", ya sea para optar a una beca o para cal-cular el resultado de las pruebas externas de evaluación, "como el resto de las asignaturas".

Modelos lingüísticos

La lengua castellana y la primera lengua extranjera se consideran troncales, pero no las lenguas autonómicas cooficiales, que serán materia de especialidad, aunque de estudio obligatorio. Se elimina, por tanto, la inmersión lingüística, que llevaba años en marcha en algunas comu-nidades con lengua cooficial. Se establece un mínimo de asignaturas en las dos lenguas oficiales.

Como dice Fernando Trujillo –experto en educación de la Universidad de Granada– en la entrada de su blog cuando habla de la LOMCE, “en todo caso, un Real Decreto de cu-rrículo básico necesita concreción. El currículo es también opera aperta y son los docentes los responsables de su lectura y de su puesta en práctica.

Aquí veremos realmente a aquellos docentes que quieran usar este Real Decreto para hacer lo de siempre y quienes lo usan para una enseñanza nueva, cercana a los intereses de su alumnado, a los requisitos del siglo XXI y a una in-quebrantable voluntad de innovación y mejora. Esta sí es, en definitiva, la auténtica Mejora de la Calidad: la acción decidida del profesorado en beneficio de su alumnado y de toda la sociedad.”

Carlos Ortiz SanchidriánDirector de la Revista Tierra Media

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Una de las características más acusadas de nuestros alumnos es que son personas inquietas, llenas de vida, con ganas de hacer muchas, muchísimas cosas. El ansia de conocer nuevos horizontes y además de ayudar a los demás, se pone de manifiesto en el relato de esta experiencia que vivió el verano pasado Maite de Orbe, alumna de 2º C

Ghana Ghana es un país del oeste Africano que limita con Togo, Burkina Faso y Costa de Marfil. Fue oficialmente declara-do como la República de Ghana el 6 de Marzo de 1957, día que se celebra anualmente como el Día de la Indepen-dencia y en cuyo nombre se construyó la plaza de la Inde-pendencia en la capital, Accra. Desde entonces Ghana ha sido uno de los países más pacíficos dentro del continente africano, pero también uno de los más pobres. Este verano, junto a la organización americana Rustic Pathways, tuve el privilegio de ir becada a Ghana para disfru-tar de un viaje tanto de voluntariado como de turismo. Rustic Pathways prepara viajes para todas las edades y, en especial,

para los menores de edad. Es la mejor manera de viajar a des-tinos exóticos, aportando una total integración en la cultura del país que se visita y, ante todo, de manera segura. Durante mi estancia de dos semanas en julio viví una de ellas en una aldea ghanesa Mi grupo, formado por mí y diez compañeros más dirigidos por los monitores, vivimos en total integración en la zona del norte, que también se conoce como la Región Volta, debido a la cercanía del fa-moso lago, el más grande de Ghana. Me acuerdo de que cuando llegamos en furgoneta la gente nos iba saludando por las ventanillas. Nada más bajar de la

Ghana

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furgoneta se corrió la voz de que unos ‘brunies’ (término que emplean para llamar a la gente blanca) habían llegado. Después de 10 minutos estábamos rodeados de niños que se peleaban por un poco de nuestra atención. Durante la semana siguiente estuvimos ayudando por las mañanas a construir un colegio en la zona, ya que el que tenían en el momento se estaba cayendo a trozos porque no era lo su-ficientemente consistente. El proceso de construcción fue realmente lento, y durante la primera semana avanzamos muy poco. Sin embargo, las cosas que aprendimos en el voluntariado fueron increíbles. Más que cultura o datos y costumbres, el hecho de trabajar con gente que irradiaba optimismo, siempre sonriendo pese al gran esfuerzo que estábamos haciendo, daba mucho en lo que pensar. Siempre le estaré agradecida a la gente de la aldea por abrirnos las puertas de su casa, su familia y su cultura de manera tan confiada y desinteresada. A partir de la hora de la cena, cada uno se iba, por parejas, a la familia que le había sido asignada. Esto sí que fue una verdadera aven-tura. Llegamos a conocer el modo de vida, la manera de cocinar los platos tradicionales, las relaciones familiares etc. en profundidad. Durante la segunda semana estuvimos viajando por sitios que se escapan de la imaginación de cualquiera. Desde subir montañas, bañarse en cascadas, ir a un ‘santuario de monos’, hasta acabar el viaje en una playa paradisíaca donde por las mañanas los niños escalaban las palmeras para darnos cocos frescos para desayunar. La naturaleza ghanesa es difícilmente descriptible. Al en-contrarse en el trópico, la vegetación y la humedad son abrumadoras. El verano en Ghana, por suerte, no es tan caluroso como el nuestro ya que para ellos es invierno. La conservación de la naturaleza es un valor que la gente de Ghana tiene en mente siempre, nunca construyen más de lo que necesitan para poder llevar a cabo una vida normal. Es por esto por lo que las aldeas son más amables que las ciudades, que tienden a ser muy sucias y artificiales. En definitiva, todo el mundo dice que África te cambia. Sin embargo, yo no he notado este cambio hasta que no volví a Madrid. Es entonces cuando uno se da cuenta de la diferencia de modos de vida, cuando se ha acostumbrado a ver a niños descalzos por la calle y a otros que no tenían qué comer. Experiencias como esta despiertan en cada

uno una vena solidaria y caritativa que ya no se puede es-conder. Se aprenden valores que acompañan a uno para el resto de su vida, permiten ver la vida desde diferentes perspectivas y ante todo, ayudan a uno a ver y a agradecer la cantidad de cosas que tiene.

Maite de Orbe

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Peregrinación a Roma Dentro de las múltiples actividades que desarrolla el departamento de Pastoral, queremos destacar el viaje de peregrinación que el padre Javier La Rosa ha realizado junto con nuestros alumnos. He aquí algunas de las impresiones que en ellos ha dejado esta maravillosa experiencia

Comienza la peregrinación A finales del pasado marzo, el padre Javier La Rosa nos propuso participar en un viaje de peregrinación. El des-tino: Roma. Un gran número de compañeros de primero de bachillerato queríamos participar, pero por distintos motivos solo pudimos ir algunos de nosotros. El proyecto no podía ser mejor, peregrinar a Roma y además poder visitar algunas ciudades italianas. Todos éramos conscien-tes de las dureza del viaje, ya que en el mejor de los casos teníamos que pasar 22 horas en el autobús. Pero cuando se es joven y tienes ilusión, 22 horas no podían interpo-nerse en nuestro camino. La trilogía de Batman y nuestra capacidad innata para dormir en las posturas más inve-rosímiles permitieron que cuando empezaba a amanecer pudiéramos despertarnos en Génova, parada técnica para poder llegar a nuestro primer destino: Florencia.

Llegada a Florencia

Llegamos a Florencia muy felices y emocionados, aunque la climatología no era la más adecuada. Firenze nos reci-bió con lluvia pero recorrimos il Ponte Vecchio, visitamos

el Duomo y pudimos contemplar la réplica del David de Miguel Ángel frente al palacio de la Signoria. Mojados, cansados y hambrientos pudimos recuperar fuerzas en una agradable trattoria, y gracias a las mantas y estufas de la terraza, pudimos disfrutar calentitos las primeras pizzas italianas.

Después de comer paseamos por las calles del centro y saboreamos el ambiente de la cuidad, los mercadillos, un paseo por el río y pudimos contemplar los de preciosos edificios que bordean la ribera del Arno. Antes de volver al autobús tuvimos la oportunidad de tocar el hocico en “la fuente del jabalí”, el famosos “porcellino”. Dice la le-yenda que si lo haces, tendrás fortuna y volverás a Floren-cia. Esperamos que así sea. Estancia en Roma

Cuando por fin llegamos a Roma era de noche, justo a la hora de cenar. El padre Javier tiene cierta fama de ele-gir bien los restaurantes en los que comer, fama ganada merecidamente en el viaje a Barcelona. En esta ocasión tampoco nos defraudó. Después de cenar, nos instalamos

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en la que iba a ser nuestra casa durante tres días: una resi-dencia de la parroquia romana San Cleto. Nada más llegar, todos queríamos ducharnos los primeros, pero fueron los dados los que decidieron el turno de cada uno de noso-tros. En mi caso la fortuna me fue esquiva, y tuve que es-perar un buen rato mientras veía una película.

Los días en Roma fueron una de las mejores partes del viaje: recorrimos iglesias y basílicas de una importancia enorme para todo católico, celebramos Misa en la misma capilla donde reposan los restos de San Pedro en la cripta del Vaticano, subimos hasta la cúpula de la Basílica de San Pedro y, por supuesto, visitamos los lugares más emble-máticos de la ciudad eterna. Domingo de Ramos

Tras un madrugón para poder coger buen sitio en la Pia-zza San Pietro, comenzó el día más esperado por todos nosotros: el Domingo de Ramos. Ese día pudimos vivir la Eucaristía junto a decenas de miles de personas de todo el mundo. Todos teníamos algo en común: estábamos uni-dos por la misma fe.

La misa fue oficiada por Papa Francisco que estuvo acom-pañado por un gran número de cardenales y obispos. Nunca antes habíamos asistido a una misa tan emocio-nante y en un marco tan incomparable. Todos nosotros quedamos atrapados por la magnitud de la Iglesia. Cuando al final de la Misa el Papa Francisco pasó saludan-do y bendiciendo a escasos dos metros de nosotros, se nos llenó el corazón de alegría y emoción y pudimos re-conocer en el sucesor de San Pedro al Vicario de Cristo, cercano, alegre y humilde.

Por la tarde continuamos nuestro paseo por la cuidad: la Piazza del Popolo, di Spagna, Navona, la Fontana di Tre-vi, il Colosseo y otros momentos especiales. Terminamos el día visitando la basílica de San Pablo Extramuros. Todo había salido perfecto, hasta el tiempo permitió disfrutar al máximo de este último día en Roma.

Asís: la tierra de Francisco y Clara

La última etapa de nuestra peregrinación consistió en la visita de la basílica de Asís. Los veintisiete afortunados

alumnos que habíamos emprendido esta peregrinación llegábamos por fin a este pueblecito medieval donde se asienta una de las joyas más importantes de toda Italia. Tras la grandeza y magnificencia de Roma, Asís supone un importante contrapunto. Los grandes edificios romanos son sustituidos aquí por estrechas calles medievales don-de se levantan edificaciones mucho más modestas. Pero Asís se ha hecho famoso también por sus famosas vistas panorámicas; el visitante, deambulando por sus estrechas calles siempre puede descubrir a la vuelta de un recodo una panorámica indescriptible. Además de todo esto, Asís es un lugar de recogimiento donde la religiosidad ad-quiere una mayor profundidad. Por todos estos motivos, Asis es una ciudad que ningún peregrino que acuda a Ita-lia debería perderse.

Retorno a Madrid

La impresionante puesta del sol y las vistas del valle y las montañas que nos encontramos al salir de la Iglesia de Santa Clara en Asís nos anunciaba el final de nuestra pe-regrinación y la vuelta a Madrid. Cansados, o mejor dicho agotados, caímos como troncos en nuestros asientos. Te-níamos el ánimo alegre por todo lo que habíamos vivido y compartido, pero también estábamos un poco tristes porque un viaje maravilloso tocaba a su fin.

Queremos dar las gracias a todos los que han hecho po-sible tener esta experiencia que nos ha llenado de mo-mentos difíciles de olvidar; nos ha ayudado a convivir con personas que quizá no conocíamos tanto y nos ha hecho madurar en nuestra fe. Gracias por todo.

Clara Toledo, Lucía Muñoz de Morales, Álvaro Loureiro y Javier Leguina

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Una parte significativa de los alumnos del colegio desarrollan importantes actividades en el ámbito deportivo y musical. Va-rios de ellos son deportistas de élite, que como en el presente representan a España en competiciones internacionales. El pre-sente artículo tiene varios objetivos. Primero, incitar a nuestro alumnado las ventajas de practicar algún deporte; y en segundo lugar, dar a conocer deportes de competición que no tienen la significación mediática de otras actividades deportivas.

Hockey hierba El hockey hierba es un deporte en el que dos equipos de once jugadores compiten para meter una pelota en la portería del equipo contrario con la ayuda de un palo o stick. Aunque se un deporte minoritario en España, el hockey es un deporte olímpico que tiene un amplio seguimiento en muchos países. El hockey hunde sus raíces en la antigüedad. En Grecia, Roma y el mundo medieval existen referencias de juegos parecidos. Parece que un juego parecido al hockey moder-no se practicó en escuelas públicas inglesas a principios del siglo XIX. Durante gran parte del siglo XX las selecciones nacionales de India y Pakistán han sido las grandes domi-nadoras mundiales de este deporte. Mientras que en la ac-tualidad, el hockey sobre hierba está dominado internacio-nalmente por países como Alemania, Argentina, Australia, Países Bajos y Reino Unido. En España no es habitual su práctica. El foco más importan-te se localiza en Cataluña que cuenta con grandes equipos en Barcelona y sobre todo en Tarrasa, ciudad con mucha tradición en este deporte. Los demás equipos españoles se reparten entre Madrid, Cantabria, Comunidad Valenciana, País Vasco y Andalucía.

Nosotros empezamos a practicar hockey con diez años, en parte, porque nuestro profesor de Educación Física era un jugador de alto nivel que pertenecía al equipo nacional. También teníamos vinculación con ese deporte porque so-líamos verlo en el Club de Campo, donde hacíamos otras actividades deportivas. Al principio lo alternábamos con el fútbol ya que jugábamos en el Aravaca C.F., pero hubo un momento en el que en los dos deportes se nos exigía dedicación y en ese momento optamos por el hockey porque nuestro sueño era vestir el uniforme de la Selección Española, y consideramos que teníamos más oportunidades a través de la práctica de este deporte. Empezamos a ser convocados con la Selección Madrile-ña que compite con otras selecciones autonómicas en los campeonatos de España. Nuestras repetidas convocatorias con la selección madrileña, y nuestro buen papel en los campeonatos de España, nos permitieron por fin a dar el salto a la Selección Nacional. Tras la convocatoria con la Selección Española el pasado ve-rano, competimos en Santander contra otras tres seleccio-nes de alto nivel: Bélgica, Inglaterra y Holanda. Consegui-mos imponernos a todas ellas hasta llegar a la final contra Holanda. Llegamos al descanso del partido con un marca-dor adverso: 0-2. Después del descanso logramos poner nuestro ritmo de juego para llegar al final del partido con un empate a dos. El campeonato se decidió en la lotería de los penaltis, la suerte esta vez jugó a nuestro favor. Ahora seguimos entrenando para jugar siempre en los equi-pos con más nivel de juego y para no perder nuestro sitio en la selección de nuestro país. Os seguiremos informando.

Alejandro y Rafael Álvarez Revilla 1º E

Hockey

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El colegio CEU de Claudio Coello, como no podía ser de otra manera, se ha sumado a esta iniciativa y desde el mes de febrero viene desarrollando un Curso de Emprendi-miento entre los alumnos de primer curso. En el presente curso 2014-2015, el CEU Clau-

Curso Emprendimiento 2015

dio Coello renueva por tanto el compromiso adquirido con sus alumnos a la hora de in-centivar sus inquietudes emprendedoras, en tanto que se trata de la segunda edición de este curso que tuvo en el pasado curso su primera experiencia.

Desde hace varios años La Fundación Universitaria San Pablo CEU, a través de la iniciativa CEU Emprende, tiene como objetivo prioritario desarrollar en todos sus centros actividades de emprendimiento

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Desde el colegio entendemos la actitud em-prendedora como un activo personal que a buen seguro repercutirá positivamente en la formación global del alumnado. Entre los objetivos fijados en el curso se encuentran aspectos tan relevantes en nuestra sociedad como el despertar el interés por innovación o por el compromiso social, así como el po-tenciar elementos tan determinantes en el aprendizaje como el trabajo en equipo, la toma de decisiones, el diseño de proyectos o la exposición pública de los mismos. Hasta el momento, los diferentes grupos en los que se han dividido los alumnos han re-cibido unos principios fundamentales de cul-tura emprendedora, familiarizándose con las claves elementales y los retos iniciales con los que cualquier emprendedor se enfrenta en el día a día. Seguidamente, los grupos han tenido que seleccionar y presentar sus ideas acerca de sus propios proyectos: un proyecto empresarial y otro de contenido social. Unos proyectos que actualmente se encuentran en fase de desarrollo y que en las próximas fe-chas veremos definitivamente conformados. En una segunda fase del II Curso de Emprendi-miento, recibimos la visita de D. Ignacio Sán-chez López y de Fausto Escrigas que explicaron a los alumnos del curso sus experiencias en el ámbito del emprendimiento. Esta clase cons-tituye uno de los momentos culminantes del curso, dado que estos emprendedores, a pesar de su juventud, tienen una dilatada experien-cia en el mundo empresarial y pueden explicar de primera mano sus experiencias, con éxitos y fracasos que son consustanciales a cualquier labor emprendedora. Además, los alumnos del curso pudieron intercambiar opiniones con “emprendedores de carne y hueso” y que re-sultó sumamente enriquecedora para todos. Más recientemente, hemos tenido la oportuni-dad de recibir una clase magistral del Dr. D. Car-los Casas, antiguo alumno del colegio y que hoy desarrolla sus labores profesionales en el mun-

do de la consultoría y de la docencia universi-taria. Así, nuestros alumnos tuvieron la gran oportunidad de recibir una clase universitaria impartida por un profesor universitario, en la que se estableció una aproximación al modelo Canvas uno de los sistemas de desarrollo de ne-gocio más vanguardistas y reconocidos. En las próximas fechas los proyectos queda-rán listos para su presentación, así que este es el mejor aliento para nuestros emprende-dores de primero, que vienen demostrando desde el primer día del curso una excelente actitud y una inmejorable predisposición ha-cia esta actitud emprendedora.

Ángel Linares

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Es este un día muy especial para nosotros; pues tenemos la inestimable oportunidad de explicar a los padres de nuestros alumnos del curso que viene cuáles son nuestras preocupaciones educativas y cómo pensamos desarrollar-las. En definitiva, se trata de mostrar en qué consiste la propuesta de un bachillerato preuniversitario que facilite el proceso de maduración de los alumnos y les permita una adecuación sin dificultades a la vida universitaria. Pero no se trata solamente de dar información, sino que en esta mañana de sábado intentamos compartir expe-riencias con las familias que nos visitan. Por este moti-vo esta jornada tiene un carácter interactivo, en la que padres y alumnos no solo pueden preguntar al personal educativo, sino que pueden transmitir sugerencias que siempre son bien recibidas.

Open Day

Para que esta jornada tenga éxito contamos con la colabo-ración de un gran número de personas. Primero, contamos con la inestimable presencia de D. José Manuel Chapado socio fundador y director de la Consultoría Isavia, que im-partió una magnífica ponencia sobre la importancia de la educación en el mundo actual. En segundo lugar, queremos hacer una mención muy especial a Andrés Escorial y a Car-los Gómez Pindado, antiguos alumnos que acudieron para poder explicar cómo es nuestro colegio al otro lado de la ta-rima, así como mostrar cuál ha sido su trayectoria en la uni-versidad y en qué medida han influido las enseñanzas reci-bidas en este centro en ella. Por último, y por ello no menos importante, destacamos el trabajo del personal docente y no docente del colegio, que se volcaron como siempre en acompañar a los padres y alumnos que nos visitaron.

El día 14 de mayo, y por segundo año consecutivo, tuvimos la posibilidad de abrir las puertas de nuestro colegio a todas las familiasinteresadas en recibir información sobre la oferta educativa de nuestro centro

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Acto de entrega de Diplomas a los alumnos de 2º

Padres, alumnos y profesores compartimos este mágico momento en el que el alumnado dice adiós a su colegio para iniciar un nuevo reto, un nuevo camino, el de la universidad. Es un día feliz, porque ya están listos para en-frentarse con éxito ante los retos de una vida universitaria, pero también es un día triste porque se acerca el momento de decirnos

adiós, aunque mejor sería decir hasta luego, porque aunque pase el tiempo, ellos seguirán siendo nuestros alumnos, y el colegio seguirá siendo su colegio, el lugar donde descubrie-ron tantas y tantas cosas y donde aprendie-ron a hacerse hombres y mujeres. Hasta siem-pre queridos alumnos.

El día 25 de mayo tuvo lugar en el campus de Montepríncipe el acto de graduación de los alumnos de segundo de Bachillerato del colegio CEU San Pablo de Claudio Coello

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2º A

2º B

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2º C

2º D

2º E

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Cada 23 de abril, día del libro, lo celebramos en nuestro colegio de una manera muy particular y atractiva: mediante un recital en que se lee una selección de textos realizada por todos los departamentos en torno a un tema concreto. Dicha lectura corre a cargo de los profesores del departamento y de algunos alumnos. Coin-cidiendo con el cuarto centenario de la publica-ción de la segunda parte del Quijote, este año hemos querido rendir un homenaje al inmortal Miguel de Cervantes. Pero esto no implica que

Celebración del Día del Libro en el Colegio CEU San Pablo Claudio Coello

hayamos enfocado nuestro acto exclusivamen-te centrado en este autor, sino que también hemos tenido en cuenta su época, su momento histórico, sus circunstancias y muy especialmen-te, sus contemporáneos. Por este motivo pudi-mos escuchar algunos fragmentos de autores renacentistas y humanistas pre-barrocos, que hicieron de nuestra celebración una interesante propuesta cultural y académica.

Agustín Soler

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