La Historia del Castellano

Destacan tres grandes períodos

El medieval, moderno y contemporáneo

Eduardo Herrera Cantera Psicólogo y logopeda

Presentación

Uno de los cursos más importantes en la formación académica

del ser humano es el de Comunicación y Lenguaje, ya que es amplio en la diversidad de sus temas y enriquecedor para la escritura como en el vocabulario.

La comunicación juega un papel importante para establecer relaciones objetivas entre los seres humanos. El funcionamiento de las sociedades se establece gracias a la comunicación, esto a través del intercambio de mensajes entre el emisor y receptor.

Uno de los grandes problemas que se da dentro del curso de comunicación y lenguaje es el mal uso que se le da al lenguaje oral como al lenguaje escrito.

Cabe destacar también la importancia del habito de la lectura ya con esto el ser humano maneja información, tiene un criterio propio y ante todo puede reflexionar ante cualquier eventualidad que la misma sociedad nos presenta.

La tecnología es uno de los medios más utilizados en la actualidad, pero que con lleva a caer en un mal uso, sobre todo en la escritura, este error suele verse en la redacción de mensajes, ya que es muy común que las personas envíen los mensajes a través de abreviaturas, esto con lleva a que el ser humano no haga buen uso del lenguaje escrito.

La etiología de la

dislexia es objeto de

continuo debate en los

últimos años. Los

recientes estudios

científicos, apoyados

en las nuevas técnicas

de Tomografía por

Emisión de Positrones, están aportando información sumamente

valiosa para entender la etiología de la dislexia.

Dislexia, el trastorno

desconocido.

Diagnóstico y tratamiento

Existen múltiples definiciones que intentan definir y crear parámetros sobre éste trastorno.

De este manera, la definición abarca los diferentes puntos de vista, ya sean éstos:

neurológicos, psicológicos, pedagógicos, logopédicos, etc.

Podemos empezar por señalar lo que los estudios actuales demuestran que no es la dislexia:

• No es una discapacidad intelectual.

• No es una discapacidad sensorial.

• No es una falta de motivación

• No es un déficit de atención.

• No es un problema de inmadurez.

• .No es consecuencia de un problema emocional.

Definición más acertada y completa:

“La dislexia es una dificultad significativa y persistente que afecta las habilidades lingüísticas

asociadas a la lectura y a la escritura, especialmente a la discriminación fonológica, la

memoria a corto plazo, la decodificación, la secuenciación fonológica y la percepción de los

rasgos de las letras. Se manifiesta como una dificultad de la automatización de la lectura,

problemas con la ortografía y también con el cálculo aritmético. En niños con una

inteligencia y entorno socio educativo normal.”

¿Existe el trastorno?

La dislexia es posiblemente el trastorno neuro psicológico más frecuente en niñ@s. Sin

embargo en España no se dispone de estudios poblaciones sobre la prevalencia de la dislexia.

Estudios con niños de habla inglesa, estiman una prevalencia de entre el 5 - 10 %

(Flynn,1994), aunque en algunos casos se ha llegado ha estimar hasta el 17. 5 % (Shaywitz,

1990) . XXII Curso de Formación Continuada de Bizkaia. 25 de octubre de 2007.

Pediatriako Prestakuntza Etengabeko XXII: Ikastaroa. Bizkaia. 2007ko urriaren 27an. 4

La etiología de la dislexia es objeto de continuo debate en los últimos años. Los recientes

estudios científicos, apoyados en las nuevas técnicas de Tomografía por Emisión de

Positrones, están aportando información sumamente valiosa para entender la etiología de la

dislexia. Se ha encontrado que los disléxicos las áreas de asociación auditiva no funcionan

igual que las de un normo lector. Las conexiones funcionales del lóbulo temporal (áreas

fonológicas) y áreas visuales del lóbulo occipital del hemisferio izquierdo tienen u

activación muy bajo o inexistente. Dichos hallazgos sugieren que las áreas cerebrales

alteradas no sólo muestran un patrón característico de hipo activación, sino que estas

alteraciones podrían ser la causa de este padecimiento.

Diagnóstico Diagnóstico Diagnóstico Diagnóstico de la dislexia de la dislexia de la dislexia de la dislexia

La evaluación de los procesos

cognitivos implicados en la lecto

escritura es la única vía posible para

llegar a un diagnóstico preciso del

trastorno. En cuanto a la lectura, se

analizará con detalle:

• La capacidad para leer palabras

frecuentes.

• La capacidad para leer palabras

poco frecuentes y complejas.

• La velocidad lectora.

• Bajadas en el rendimiento lector

por cansancio o ansiedad.

• El procesamiento sintáctico de las

oraciones.

• Nivel de acceso a los contenidos

semánticos del texto.

• La capacidad de integrar los

nuevos conocimientos en la

memoria remota.

• La capacidad de acceder y organizar los nuevos contenidos.

• Las memorias operativas de trabajo.

En la escritura, se analizará con detalle:

• La capacidad para copiar palabras con un trazo correcto.

• La capacidad para escribir palabras y frases al dictado sin

• Errores ortográficos ni de omisión o inversión de letras.

• El uso de un tipo de letra legible y que se ajuste a unos patrones de tamaño

• La capacidad de reflejar los conocimientos a través de la escritura espontánea.

Tratamiento Tratamiento Tratamiento Tratamiento Existen múltiples programas de tratamiento para la

dislexia. No todos tienen la misma credibilidad

científica. Se debe intentar que:

1. El programa este orientado hacia el

entrenamiento fonológico, aspecto disfuncional en

el que se sustenta la dificultad lectora.

3. Ha de estar orientado al problema. La dislexia

mejora mediante tareas relacionadas con la lectura.

Etiología La etiología de la dislexia es objeto de continuo debate en los últimos años. Los recientes

estudios científicos, apoyados en las nuevas técnicas de Tomografía por Emisión de

Positrones, están aportando información sumamente valiosa para entender la etiología de la

Se ha encontrado que los disléxicos las áreas de asociación auditiva no funcionan

las de un normo lector. Las conexiones funcionales del lóbulo temporal (áreas

y áreas visuales del lóbulo occipital del hemisferio izquierdo tienen u

activación muy bajo o inexistente. Dichos hallazgos sugieren que las áreas cerebrales

alteradas no sólo muestran un patrón característico de hipo activación, sino que estas

alteraciones podrían ser la causa de este padecimiento.

de la dislexia de la dislexia de la dislexia de la dislexia

La evaluación de los procesos

cognitivos implicados en la lecto-

escritura es la única vía posible para

llegar a un diagnóstico preciso del

trastorno. En cuanto a la lectura, se

analizará con detalle:

• La capacidad para leer palabras

• La capacidad para leer palabras

poco frecuentes y complejas.

• La velocidad lectora.

• Bajadas en el rendimiento lector

por cansancio o ansiedad.

• El procesamiento sintáctico de las

• Nivel de acceso a los contenidos

ánticos del texto.

• La capacidad de integrar los

nuevos conocimientos en la

• La capacidad de acceder y organizar los nuevos contenidos.

• Las memorias operativas de trabajo.

En la escritura, se analizará con detalle:

idad para copiar palabras con un trazo correcto.

• La capacidad para escribir palabras y frases al dictado sin

ortográficos ni de omisión o inversión de letras.

• El uso de un tipo de letra legible y que se ajuste a unos patrones de tamaño

• La capacidad de reflejar los conocimientos a través de la escritura espontánea.

Tratamiento Tratamiento Tratamiento Tratamiento Existen múltiples programas de tratamiento para la

dislexia. No todos tienen la misma credibilidad

científica. Se debe intentar que:

1. El programa este orientado hacia el

entrenamiento fonológico, aspecto disfuncional en

el que se sustenta la dificultad lectora.

3. Ha de estar orientado al problema. La dislexia

mejora mediante tareas relacionadas con la lectura.

La etiología de la dislexia es objeto de continuo debate en los últimos años. Los recientes

estudios científicos, apoyados en las nuevas técnicas de Tomografía por Emisión de

Positrones, están aportando información sumamente valiosa para entender la etiología de la

Se ha encontrado que los disléxicos las áreas de asociación auditiva no funcionan

las de un normo lector. Las conexiones funcionales del lóbulo temporal (áreas

y áreas visuales del lóbulo occipital del hemisferio izquierdo tienen un nivel de

activación muy bajo o inexistente. Dichos hallazgos sugieren que las áreas cerebrales

alteradas no sólo muestran un patrón característico de hipo activación, sino que estas

• La capacidad de acceder y organizar los nuevos contenidos.

idad para copiar palabras con un trazo correcto.

• La capacidad para escribir palabras y frases al dictado sin

ortográficos ni de omisión o inversión de letras.

• El uso de un tipo de letra legible y que se ajuste a unos patrones de tamaño y espacio.

• La capacidad de reflejar los conocimientos a través de la escritura espontánea.

3. El profesional deberá trasmitir su hipótesis de trabajo, e implicar al entorno familiar y

educativo en la mejora del trastorno de su hij@.

4 Pero tan importante como recomendar un programa es desaconsejar intervenciones sin

aval experimental que gozan de gran difusión.

� Claves para el futuro

• Mayor conocimiento del trastorno:

• Del ámbito educativo.

• De los profesionales de psicopedagogía y logopedia.

• Del ámbito sanitario.

• Por parte de las familias de los niños afectados.

• Desarrollo, conocimiento y uso de las nuevas tecnologías.

Técnicas para mejorar la lectura

El defecto más generalizado la que se enfrentan los lectores más jóvenes es un excesivo análisis de las palabras o la lectura palabra por palabrala lectura palabra por palabrala lectura palabra por palabrala lectura palabra por palabra.

A veces esta costumbre se acompaña por movimientos de labios y de boca. Algo que hay que corregir a toda costa si se quiere mejorar la velocidad de lectura.

La lectura rápidaLa lectura rápidaLa lectura rápidaLa lectura rápida

Una lectura rápida no solo se consigue con un movimiento adecuado de los ojos, se debe:

• Ampliar el vocabulario y con ello incrementar capacidad de la comprensión de lo que se lee.

• Hacer una lectura inteligente.

La lectura rápida solo es posible cuando estamos muy familiarizados con el lenguaje y su contenido. Es por esto que remitimos al método de lectura SQ3R o EPL2Rmétodo de lectura SQ3R o EPL2Rmétodo de lectura SQ3R o EPL2Rmétodo de lectura SQ3R o EPL2R, especialmente la sección LEERLEERLEERLEER que cubren nuestras necesidades en esta materia. No obstante, te damos algunos consejos adicionales para mejorar la comprensión de la lectura y la velocidad.

Un método sencillo y práctico para mejorar la velocidad de lectura

-Intenta mejorar tu vocabulario, consulta frecuentemente el diccionario. Haz fichas de las nuevas palabras que aprendes y esfuérzate por utilizarlas.

-No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión. La velocidad de la lectura no es un reto en sí mismo. Lo es, sin embargo, la comprensión.

-Practica la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensión y rapidez durante 15 minutos cada día.

-Cada semana, cronométrate leyendo un capítulo de uno de tus libros y mide el número de páginas por hora puedes leer.

Más sobre Lectura rápida

• Mejorar la velocidad de lectura • Mejorar la comprensión • Causas de una lectura lenta • Trucos para lectura rápida

muy eficiente, barato y

comunicar (algo muy

venido observando un fenómeno latente más en la juventud, la mala escritura y pareciera qu

se pone de moda por así decirlo en el más puro vulgar vocablo, este fenómeno se da a raíz

de que los adolecentes y jóvenes necesitan un modo de identificación con la sociedad por

ello cuando ven modos extraños de escritura (extraños por no estar avalados

Academia de la Lengua) son asimilados y reproducidos.

Haciéndole mención al adolecente o persona

con este mal hábito recurre el mismo a defender su mal

uso de la escritura con excusas como, “no estás en la

onda, es mi forma de escribir, así

identifica, simplemente soy original” entre otras mas

como si la forma correcta de escritura se remitiera al

sabor y antojo de quien escribe, un mal muy común

que pareciera va en aumento.

Atrás quedó la ansiedad de querer buscar una

perfección al momento de escribir puesto que en su

momento era imprescindible que la persona la tuviese

para proyectar una buena imagen a través de su buena

escritura ahora pareciera que eso se ha invertido de

manera abrupta y que las redes sociales ayudan a su proliferación. Tarea no solo docente

sino también del hogar al establecer regularizaciones al momento de comunicarse y por ende

a la hora de escribir por cualquier medio.

Por Prof. Mario Alberto Avendaño N.

¿Dónde quedó la gramática?

as redes sociales como

muy eficiente, barato y muy accesible a las masas sociales sedientas de

comunicar (algo muy natural y humano) desde hace algunos años se ha

venido observando un fenómeno latente más en la juventud, la mala escritura y pareciera qu

se pone de moda por así decirlo en el más puro vulgar vocablo, este fenómeno se da a raíz

de que los adolecentes y jóvenes necesitan un modo de identificación con la sociedad por

ello cuando ven modos extraños de escritura (extraños por no estar avalados

Academia de la Lengua) son asimilados y reproducidos.

Haciéndole mención al adolecente o persona

con este mal hábito recurre el mismo a defender su mal

uso de la escritura con excusas como, “no estás en la

mi forma de escribir, así soy y eso me

identifica, simplemente soy original” entre otras mas

como si la forma correcta de escritura se remitiera al

sabor y antojo de quien escribe, un mal muy común

que pareciera va en aumento.

Atrás quedó la ansiedad de querer buscar una

perfección al momento de escribir puesto que en su

momento era imprescindible que la persona la tuviese

para proyectar una buena imagen a través de su buena

escritura ahora pareciera que eso se ha invertido de

y que las redes sociales ayudan a su proliferación. Tarea no solo docente

sino también del hogar al establecer regularizaciones al momento de comunicarse y por ende

a la hora de escribir por cualquier medio.

Mario Alberto Avendaño N.

¿Dónde quedó la gramática?

as redes sociales como un medio de comunicación

muy accesible a las masas sociales sedientas de

natural y humano) desde hace algunos años se ha

venido observando un fenómeno latente más en la juventud, la mala escritura y pareciera que

se pone de moda por así decirlo en el más puro vulgar vocablo, este fenómeno se da a raíz

de que los adolecentes y jóvenes necesitan un modo de identificación con la sociedad por

ello cuando ven modos extraños de escritura (extraños por no estar avalados por la Real

y que las redes sociales ayudan a su proliferación. Tarea no solo docente

sino también del hogar al establecer regularizaciones al momento de comunicarse y por ende

todos los niveles de educación, empezando con el nivel primario y finalizando con el nivel superior. Ante estasino al contrario debepersona que lee, enriquece su vocabulario, como conocimientos.

Una de las principales metas en la educación, pero que no se cumplen al ciento por ciento es lograr que los niños y niñas lean bien. Claro que para poder leer bien se requiere un proceso sistemático que es fundamental para poder alcanzar esta competencia y la raíz de este proceso se encuentra en el nivel primario.programas para fortalecer el hábito, es cuestión que nosotros como docentes hagamos uso de las diferentes herramientas y estrategias para lograr uno de los objetivos del MINEDUC.

Por Prof. Emilio Alfredo

todos los niveles de educación, empezando con el nivel primario y finalizando con el nivel superior. Ante esta problemática, el ser humano no se puede quedar frio sino al contrario debemos de calentarnos con el hábito de la lectura, pues la persona que lee, enriquece su vocabulario, como

Una de las principales metas en la ión, pero que no se cumplen al ciento

por ciento es lograr que los niños y niñas lean bien. Claro que para poder leer bien se requiere un proceso sistemático que es fundamental para poder alcanzar esta competencia y la raíz de este proceso se

el nivel primario. Hoy en día el gobierno ha implementado diversos programas para fortalecer el hábito, es cuestión que nosotros como docentes hagamos uso de las diferentes herramientas y estrategias para lograr uno de los objetivos del MINEDUC.

Prof. Emilio Alfredo Quiej Toj

NO SEAS FRIO

no de los grandes problemas que aquejan en la actualidad a nuestra sociedad es el de no saber leer, problema que se reflejan en los estudiantes de

todos los niveles de educación, empezando con el nivel primario y finalizando con problemática, el ser humano no se puede quedar frio

con el hábito de la lectura, pues la persona que lee, enriquece su vocabulario, como también amplia sus

lean bien. Claro que para poder leer bien se requiere un proceso sistemático que es fundamental para poder alcanzar esta competencia y la raíz de este proceso se

Hoy en día el gobierno ha implementado diversos programas para fortalecer el hábito, es cuestión que nosotros como docentes hagamos uso de las diferentes herramientas y estrategias para lograr uno de los

Ya que es ahí donde el estudiante comienza a pronunciar sus primeras palabras a través del lenguaje oral y comienza hacer uso del lenguaje escrito, la lectura va de la mano con la escritura, porque en la medida en que el niño o la niña vaya aprendiendo a leer así será su escritura, pero leer bien no es solo reconocer letras o formar palabras sino construir significados a partir de una combinación en este caso del libro y el lector. Cuando existe esta combinación se podría decir entonces que existe una comprensión de lo leído. En la actualidad vemos que muchos pueden pronunciar palabras, pero no comprenden lo escrito del texto que se lee, esto porque en su momento el maestro lo único que le interesaba era que el niño o la niña aprendieran a descifrar letras, signos y no la comprensión del texto.

El mundo está lleno de personas frías porque no tienen la capacidad de comprender, emplear y manejar información y peor aún no tener la habilidad de reflexionar acerca de un determinado tema. Ante toda esta situación es sumamente importante crear conciencia del hábito de la lectura y el por qué es importante leer bien.

Por ello invito a todos los lectores de esta revista, para que no perdamos el interés por la lectura, ya que es una herramienta que fortalece el conocimiento y despierta el deseo de soñar y poder alcanzar lo que uno sueña.

Por Profa. Valeria Roxana Guadalupe Ruiz

Mal uso de la tecnología

Hoy en día la tecnología se ha convertido en uno de los medios más utilizados en el mundo, pero en la realidad ¿todos sabemos utilizar la tecnología para el beneficio nuestro?

El mal uso de la tecnología se ha convertido en uno de los temas y problemas más mencionados en la actualidad, ya que la mayor parte de jóvenes utilizan el medio tecnológico no solo como medio de comunicación sino también como medio de diversión y no dejando atrás que la tecnología ha venido a afectar la mala escritura de toda persona ya que por solo bajar información copiarla sin darse cuenta de cualquier error que pueda perjudicar en la formación educativa del individuo.

El no leer y solo utilizar la tecnología por entretenimiento ha producido a que los jóvenes no se interesen en verificar lo bueno y malo que están copiando.

El mal uso de la tecnología ha venido a confundir y a destruir la escritura de la persona, llevando a jóvenes hacer las cosas por obligación o por requisito que les piden en la escuela teniendo como un resultado un nada aprendido.

Por Prof. Francisco Velásquez Sacach

La juventud del nuevo siglo

Reflexionando sobre el avance que ha tenido la tecnología en la actualidad, me he dado cuenta que ha sido un puente para facilitar la comunicación a nivel mundial por medio del internet; hoy en día hasta los niños tienen acceso al uso de una computadora y explorar todo lo que en ella hay y no se diga en la juventud, que en lugar de leer un libro, revista o algo por el estilo que le pueda ser útil, sino prefieren acercarse a un centro de computación y que pagando el valor den una o varias horas se divierten buscando lo que se les antoja en el famoso google, que es una puerta al mundo cibernético. Me recuerdo hace más de veinte años en la escuela me dejaban tareas, para investigar y tenía que ir a la biblioteca del pueblo para buscar información, leer y escribir lo que el maestro quería que llevara, sin querer practicaba la lectura y la escritura que me ayudaba cada dia a mejorar. Pero hoy en día los jóvenes lo que hacen es ir a internet y pagar para bajar la información. ¿Sera que de esta forma hay un mejoramiento significativo en la lectura y escritura?. Los docentes del presente en conjunto con el Ministerio de Educación y los padres de familia tenemos la ardua tarea de velar para que este hábito no se pierda en nuestros niños y jóvenes pues ellos son el futuro de nuestra nación.

Por Profa. Claudia Umul de Velasquez.

Ortografía La práctica correcta de los signos de puntuación es la base para el buen ejercicio de la lectura como la escritura, son el cimiento para tener una buena expresión y no tener complicación cuando vamos a

comunicar o expresar nuestras ideas o sentimientos; o simplemente cuando vamos a leer frente a un público. Si estamos bien preparados vamos a demostrar seguridad tanto en sí mismo como ante los demás. Por lo tanto exhorto a todos los adolescentes y a todos aquellos a los que les llegue mi mensaje a que tengamos en mente de que en cada momento nos expresamos con los demás, y si queremos enriquecer nuestro vocabulario tenemos que ser conscientes en que hay que practicar cada día la lectura y pronunciar correctamente cada uno de los signos que en ella encontramos.

Por Profa. Dora Liliana Camey Barahona

Hoy en día Dándome cuenta de la mala escritura que tienen los niños y niñas y jóvenes de hoy no les ha preocupado mejorarla, inician en su primaria con letra scrip aprenden a leerla, son poco los y las docentes que enseñan la letra cursiva, si practican la caligrafía solo en ese momento la utilizan luego siguen en lo mismo scrip, scrip, scrip al terminar su ciclo de primaria se termina la presión que se pudo hacer en el niño, llega a la

edad adolescente menos para interesarle da pena ver la letra que tienen. ¿Qué es lo que pasa? ¿De quién es la culpa de esta mala escritura? Y ahora con la nueva tecnología que ya ni completan las palabras en el uso de mensajes y se acostumbran a eso que cuando toman el lapicero ya ni saben cómo escribir o más bien escribir como ellos entienden.

LA HISTORIA DEL CASTELLANO

El español o castellano es una lengua romance, derivada del latín, que

pertenece a la subfamilia itálica dentro del conjunto indoeuropeo. Es la

lengua oficial de España y la nacional de México, de las naciones

de Sudamérica y Centroamérica —excepto Brasil, las Guayanas y Belice—, de

las naciones caribeñas de Cuba, Puerto Rico y la República Dominicana, de

la nación africana de Guinea Ecuatorial y goza de protección

constitucional en el estado estadounidense de Nuevo México. Además, es

oficial de varias organizaciones y tratados internacionales como la ONU,

la Unión Europea, el TLCAN, la Unión Latina y la OEA; cuenta con unos

cuatrocientos cincuenta millones de hablantes, entre los que se incluyen

los hispanos que viven en Estados Unidos de América y algunos cientos de

miles de filipinos, así como los grupos nacionales saharauis y los

habitantes de Belice, donde el idioma oficial es el inglés. Esta lengua

también es llamada castellano, por ser el nombre de la comunidad

lingüística que habló esta modalidad románica en tiempos medievales:

Castilla.

La Historia del idioma español usualmente se remonta al período

prerromano, ya que se considera que las lenguas prerromanas de la

península ejercieron influencia en el latín hispánico que conferiría a

las lenguas romances peninsulares varias de sus características. Desde un

punto de vista estrictamente lingüístico se consideran tres estadios

diferentes: español medieval, español medio y español moderno (los

límites entre ellos son puramente convencionales, ver más adelante).

Castellano medieval

El castellano medieval comprende el período desde los primeros textos en

el siglo X hasta el inicio del reajuste del sistema consonántico hacia el

siglo XIV. El castellano medieval de los siglos X a XIII se encontraba en

situación de transición entre los finales del latín tardío y los

comienzos del español medio (siglo XV). El español medieval está más

cerca en ciertos aspectos de otras lenguas romances de la península que

el español moderno. Por ejemplo,

• El castellano medieval distinguía entre fricativas sordas y sonoras,

similares a las que siguen existiendo en portugués, catalán y francés

(las fricativas sonoras desaparecieron durante el siglo XV y XVI).

Sólo el judeoespañol, hablado por judíos expulsados durante los

siglos XV y XVI, conserva restos de las fricativas sonoras del

español.

• En el castellano medieval existía el sonido [h] procedente de f-

latina inicial, que iría desapareciendo progresivamente en español

medio (modernamente sólo se conserva residualmente en algunas áreas

de Andalucía y Extremadura).

• El castellano medieval admite que los pronombres clíticos vayan en

posición postverbal si el verbo está conjugado, tal como sigue

sucediendo en algunas variantes de asturleonés.

• El castellano medieval usaba como verbos para formar los "tiempos

compuestos" los verbos ser y aver (>haber), el primero se usaba

con verbos inacusativos y el segundo con verbos inergativos.

Español áurico y moderno

El español áurico o español medio es el estadio de la lengua que

constituye la transición del castellano medieval al español moderno. La

fase inicial del español áurico está caracterizado por la pérdida del

contraste entre fricativas sordas y sonoras, pero conserva aún la

distinción entre las sibilantes sordas

septentrional darán origen a

otras áreas del sur

Español áurico y moderno

El español áurico o español medio es el estadio de la lengua que

constituye la transición del castellano medieval al español moderno. La

fase inicial del español áurico está caracterizado por la pérdida del

contraste entre fricativas sordas y sonoras, pero conserva aún la

distinción entre las sibilantes sordas /s̪̺ s̺ š/

septentrional darán origen a /θ s x/ (mientras que en América, Canarias y

otras áreas del sur /s̪ ̺s̺ / se fusionarán en /s/).

El español áurico o español medio es el estadio de la lengua que

constituye la transición del castellano medieval al español moderno. La

fase inicial del español áurico está caracterizado por la pérdida del

contraste entre fricativas sordas y sonoras, pero conserva aún la

/ que en español peninsular

(mientras que en América, Canarias y

).