PERSPECTIVAS De

¨La Gestión del Conocimiento¨

Maracaibo - Venezuela. Año 2016 Volumen I. 1era Edición.

Msc. Rivera JessicaMSc. Rodríguez YeilyMSc. Briceño MaryMSc. Álvarez Nereida

EDITORIAL2

La revista Perspectivas sobre la gestión del conocimiento, abarca la gestión del conocimiento desde diversos ámbitos gerenciales, tanto en instituciones educativas como en las diversas disciplinas del arte, de la gerencia y los espacios de consulta como lo son las bibliotecas.La misma surge ante la necesidad de aplicar la gestión del conocimiento y trasladarlo hasta el lugar donde el conocimiento será aplicado.

ArtículosArtículo: Organizaciones educativas inteligentes y competencias Del gerente de las escuelas Bolivarianas.

Artículo: La gestión de conocimiento en el aprendizaje organizacional de una biblioteca universitaria

Artículo: La Gestión del Conocimiento en la Gerencia Teatral .

Artículo: Gestión del conocimiento en la gerencia

MSc. Jessica RiveraLicenciada en Educación Integral, Magister Scientarum En Ciencias de la Educación, Mención Gerencia Educativa, estudiante del Doctorado en Gerencia , Docente de Aula de la U.E.N.B.C. Lo de Doria.

SOBRE LAS AUTORAS

Artículo: Organizaciones educativas inteligentes y competencias Del gerente de las escuelas Bolivarianas.

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MSc. Mary Briceño

Licenciada en Teatro , Mención Actuación, Magister en Educación , Mención Gerencia Educacional. Actriz . estudiante del Doctorado en Gerencia

MSc . Nereida Álvarez

Licenciada en Enfermería, Magister Scientarum en Docencia Superior, estudiante del Doctorado en Gerencia.

Pienso que no existe mayor felicidad que dar lo mejor de ti sin esperar nada a cambio, creo en la fuerza de un creador como Dios el cual nos dio muchos talentos

Artículo: Gestión del conocimiento en la gerencia

Artículo: La Gestión del Conocimiento en la Gerencia Teatral .

Artículo: La gestión de conocimiento en el aprendizaje organizacional de una biblioteca universitaria

MSc. Yeily Rodríguez

Licenciada en Información y documentación,Magister Scientarum en enseñanza de la Biología, Profesora de Biología, estudiante del Doctorado en Gerencia.

Organizaciones Educativas Inteligentes

y Competencias del gerente de las Escuelas Bolivarianas.

***Jessica Rivera***[Todo en la vida es bello y más si lo

Obtienes por tu propio esfuerzo]

RESUMEN

La presente investigación tuvo

con objetivo general de determinar la relación entre las organizaciones educativas inteligentes y las competencias del gerenteen las Escuelas Bolivarianas de la Parroquia Monseñor Mariano Parra León del Municipio Jesús Enrique Lossada. Se fundamentó teóricamente por Desco (2002), Senge (2005) entre otros. Desde el punto de vista metodológico se caracterizó por ser una investigación de tipo descriptiva correlacional, con un diseño de campo no experimental, transaccional; su población estuvo conformada por (72) docentes de las Escuelas Bolivarianas de la parroquia Monseñor Mariano Parra León.

Estas instituciones son las siguientes: Doña Graciela Rincón Calcaño de Pepper, los Ángeles y José Chiquinquirá Rodríguez, a quienes se les aplicó un cuestionario de 42 ítems con cuatro (4) alternativas de respuestas en escala tipo Likert Siempre (S); Casi siempre (CS); casi nunca (CN) y Nunca (N), a través de la validez de contenido por cinco (5) expertos en el área y la confiabilidad del instrumento se determinó mediante el Coeficiente Alfa de Cronbach, arrojando un índice de 0,98. Como conclusión se tuvo que existen debilidades manifestadas en la carencia de una visión compartida, resistencia al cambio tanto en el personal docente como el personal directivo, deficiencia en la comunicación institucional, condiciones inadecuadas y en la integración familia, escuela y comunidad situación que exige directivos con competencias, de visión participativo, transaccional, potenciador, globalizador, virtual y político que garantice la formación de equipos de trabajo eficientes para generar en colectivo ideas nuevas al momento de tomar decisiones.

Palabras claves: Organizaciones, Inteligentes, Gerentes, Escuelas Bolivarianas.

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This research was generally aim to determine the relationship between intelligent educational organizations and skills manager in the Bolivarian Schools Bishop Mariano Parra Parish Leon of Ciudad Losada. It is theoretically substantiated by Desco (2002), Senge (2005) among others. From the methodological point of view it was characterized by being a descriptive correlational research with a non-experimental design, transactional field; its population consisted of (72) teachers Bolivarian Schools of the parish Bishop Mariano Parra Leon.

These institutions are: Doña Graciela Calcaño Corner Pepper, Chiquinquirá Angels and Jose Rodriguez, who were applied a questionnaire responses alternatives 42 items with four (4) Always Likert scale (S); Almost always (CS); almost never (CN) and never (N), through the content validity of five (5) experts in the field and instrument reliability it was determined by Cronbach Alfa Coefficient, yielding an index of 0.98. In conclusion was that there are weaknesses manifested in the lack of a shared vision, resistance to change both the teachers and the management, deficiencies in institutional communication, inadequate conditions and family integration, school and community situation that requires managers with skills, participatory, transactional, enhancer, globalization, virtual and political vision to ensure the efficient formation of teams to collectively generate new ideas when making decisions work.

Keywords: Organizations, Smart, Managers, Bolivarian schools.

ABSTRACT6

La preocupación

existente a nivel educativo aborda primordialmente el proceso a ser llevado adelante por el gerente educativo ósea el director, para lograr la transformación de la institución sea pública o privada que dirige a fin de que pueda ofrecer un servicio de excelencia y con calidad. Así que hay que analizar el perfil que dicho gerente debe tener y aplicar, el proceso de dirección a ejercer y el conjunto de competencias requeridas para ello, tales como: liderazgo, líder de grupo, toma de decisiones y generación de un clima de participación y trabajo en equipo que concuerden en la escuela, junto al instrumental metodológico requerido para lograr y llegar a la práctica.El gerente educativo debe ser inteligente, estratega, dinámico con ética y profesionalismo para ejercer la dirección y orientación de los diferentes actores de la comunidad educativa así como la administración de los recursos tanto físicos como económicos con el fin de asegurar la calidad del servicio que ofrece, al mejorar se tiene una gestión de conocimiento que le permite la aplicación un currículum más amplio y obsoleto, todos los procesos docentes y administrativos, así como las relaciones de la escuela con su comunidad y entorno son funciones que le competen dirigir a ciertamente al director o directora educativa..

El rol del gerente educativo que se maneja en las escuelas bolivarianas esta centrado en el sistema actual según las políticas educativas que representa la escuela de buen vivir, que va dirigido por la red escolar que coordina la educación más que básica seria práctica, a fin de satisfacer las necesidades de los diferentes actores internos o vinculados a la institución y así poder contribuir a cubrir la demanda cuantitativa y cualitativa de educación que se genera cada día. Toda persona que sea directivo, al gerencial la escuela aplica, de manera continua, en conjunto de actividades que van en pro del desarrollo y del buen conocimiento científico a querer en sus lineamientos de vida. Palabras clave: gestión educativa, transformación de la escuela, sistema gerencial, gerente educativo, proceso gerencial, liderazgo gerencial..

INTRODUCCIÒN7

VERSIONES RESUMIDAS EN CAPITULOS

Intencionalidades •Determinar la relación entre las organizaciones educativas inteligentes y las competencias del gerente. •Identificar los tipos de competencias del gerente educativo. •Describir las características de las organizaciones educativas inteligentes.

La gerencia en las organizaciones educativas inteligentes se

caracteriza por el manejo efectivo del conocimiento, detección de las necesidades y la capacidad de innovación que fomenta una institución capaz de generar cambios producto de la integración y colaboración de los actores del proceso educativo. Sin embargo según las observaciones no sistematizadas en Escuelas Bolivarianas se diagnostican debilidades manifestadas en la carencia de una visión compartida, resistencia al cambio tanto en el personal docente como el personal directivo, deficiencia en la comunicación institucional, condiciones inadecuadas y en la integración familia, escuela y comunidad situación que exige directivos con competencias, de visión participativo, transaccional, potenciador, globalizador, virtual y político que garantice la formación de equipos de trabajo eficientes para generar en colectivo ideas nuevas al momento de tomar decisiones. Por otra parte, en las organizaciones educativas suelen presentarse diversidad de problemas producto de diferentes factores, por lo que se requiere de gerentes proactivos, inteligentes, dispuestos a escuchar y a aprender de todos los miembros que conforman las instituciones educativas para tomar decisiones en colectivo, es decir, se ameritan gerentes competentes para dirigir las organizaciones educativas inteligentes. Por lo tanto, el gerente educativo debe manejar las competencias fundamentales que describan las capacidades claves para lograr un desempeño exitoso en situaciones cotidianas de su ámbito laboral, así como también desarrollar conocimientos y habilidades conducentes para lograr un desempeño adecuado.

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Según Desco 2002, define las competencias del gerente como la capacidad de responder exitosamente una demanda compleja o llevar a cabo una actividad que defina la estructura interna de la competencia, incluyendo actitudes, valores, conocimientos y destrezas que en forma interrelacionada hacen posible la acción efectiva. Es por ello que en las organizaciones se requiere transformaciones que permitan enfrentar las debilidades y amenazas presentes, para ello se debe asumir la problemática en forma colectiva en función de la reflexión del colectivo, para que se logren cambios en las organizaciones educativas se requiere de una planeación con enfoque novedoso que induzcan al cambio en el contexto social donde se desenvuelve. Aspectos Metodológicos

Las Organizaciones educativas inteligentes y competencias del gerente de las Escuelas Bolivarianas, se enmarca en la corriente del pensamiento positivista ya que cuantifica las variables para medir los resultados. Para el positivismo, el conocimiento debe pasar por la experiencia, se basa en la observación y experimentación de las variables Organizaciones educativas inteligentes y competencias del gerente.

Se constituye de tipo descriptivo debido a que se identificará formas de conductas y actividades de los gerentes educativos, donde se pretende describir como es y se comportan las variables. Al respecto Hernández y Otros (2006), expresan que los estudios descriptivos miden de manera independiente los conceptos y variables a los cuales se refieren; así como también buscan especificar las propiedades importantes, de las personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno el cual sea sometido al análisis dentro de este marco.

Por otra parte, él estudió es correlacional, de acuerdo a los criterios de Hernández y otros (2006), quienes señalan que este tipo de estudio miden dos o más variables para ver si están o no relacionadas en los mismos sujetos, es decir se evalúa el grado de relación entre dos o más variables. Tal como lo establecen los autores este estudio se centra en determinar la relación entre las Organizaciones Educativas inteligentes y las competencias del gerente.

Ahora bien, el control y seguimiento que se genera en la gestión en el ámbito educativo no se puede realizar sin datos e información que sean válidos para poder plantear lo requerido. Estos datos son el resultado de una medición impactante cuantitativa o cualitativa según el caso, obtenida para dirigir y tomar decisiones racionales. Pero hay que tener cuidado si los datos que son analizados permiten tener una interpretación del desempeño de los diversos procesos, programas y proyectos de la escuela y más siendo bolivariana; actividad de mayor valor agregado que permite singularmente identificar las desviaciones o variaciones a las ejecuciones previstas y establecer las causas de las diferencias detectadas.

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CONCLUSIONES10 La gerencia de las instituciones educativas bolivarianas desde sus inicios

están referidas al proceso en el que el directivo le da direccionalidad al sistema que representa la escuela como institución con base fundamentada, al orientar y conducir la labor docente y administrativa de la misma y sus relaciones con el entorno dentro y fuera de la organización, para lograr como logro el proyecto educativo concertado entre el tren directivo, mediante el trabajo de todos los miembros que forman la comunidad educativa, a fin de ofrecer un servicio de calidad que es lo que requiere abarca con esta tesis; y sobre la base de la coordinación de las distintas tareas y funciones de los miembros hacia la consecución de sus proyectos comunes como logro de metas.

Dentro de los aspectos a considerar se deben tener las funciones básicas y

explicitas del directivo son el manejo de relaciones interpersonales en la comunidad estudiantil – profesorado – obrero- administrativo -representantes y su entorno para que existan normas a cumplirse, donde se impulse la participación de todos con el proyecto educativo a acometer; el manejo de información que le permite tener una visión de conjunto de la escuela y más en las horas productivas que estas vayan facilitándole el diagnóstico y la dirección de la gestión; y la toma de decisiones y autoridad para asignar personas y recursos a las labores y proyectos de la escuela logrando así lo más adecuado para cordialidad en la labor que se hace.

La implementación de la gestión del director como gerente en las

instituciones educativas hace que se fomente una gestión del conocimiento que va en del pro del proceso sistemático que continuamente asegura el desarrollo y la aplicación de todo tipo de conocimientos implícitos pertinentes de una empresa educativa con objeto viable de mejorar su capacidad de resolución de problemas y así poder contribuir a la sostenibilidad de sus ventajas competitivas que es lo que requiere para llegar al éxito. Con todo esto se genera la capacidad de negociación y generación de compromiso conllevado a un liderazgo centrado en el modelaje de información, disposición a aprender, habilidad para formar y asesorar en los procesos docentes y administrativos aclarados con bases legales y la capacidad de establecer vínculos de colaboración con la comunidad y su entorno, entre otras.

Carapaica L y Ortega D (2009). Gerencia y Cambio Organizacional.

Senge, P. (1990). La quinta disciplina. El arte y la práctica de la organización abierta al aprendizaje. Granica, España.

Senge, P. (1999). La Quinta Disciplina: El arte y la práctica de la organización abierta al aprendizaje. Barcelona: Editorial Granica (Grupo Editorial Norma), Colección Management y contexto.

Senge, P. (2005). La quinta disciplina en la práctica. Argentina, Editorial Granica. Sexta Edición.

Taylor, F y Fayol, H. (1961).Principios de la administración Científica y Administración Industrial y General. Herrero Hermanos, sucesores. México.

Organizaciones de las Naciones Unidas para la Educación y la Cultura UNESCO y La Comisión Económica para América Latina y el Caribe CEPAL (2002).

Referencias Bibliográficas11

http://gepsea.tripod.com/conocimiento.htmhttp://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-99842009000400002

Organizaciones de las Naciones Unidas para la Educación y la Cultura UNESCO y La Comisión Económica para América Latina y el Caribe CEPAL (2002).

Palacios M. (2000) Aprendizaje organizacional: conceptos, procesos y estrategias. En: Revista Hitos de Ciencias Económico Administrativas. Año 6, Número 15.

LA GESTIÓN DE CONOCIMIENTO EN EL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL DE UNA BIBLIOTECA UNIVERSITARIA

La gestión del

conocimiento es el proceso encargado de mejorar la conducta de las personas que integran una organización, mediante la elección, organización, administración y difusión de información, con el propósito de beneficiar el desarrollo dinámico de la toma de decisiones y la búsqueda de aprendizaje para solventar cualquier problemática que se presente en una organización.

De esta manera la gestión del conocimiento es considerado la nueva cultura organizacional, por el hecho que administra al capital humano, desarrollando el proceso de competitividad mediante el intercambio efectivo de información en grupo de trabajo u organizacional.

Por consiguiente, en la gestión del

conocimiento surge el aprendizaje organizacional, lo cual es un mecanismo que permite convertir la información en un nuevo conocimiento y a partir de esto las organizaciones son capaces de gestionarla para optimizar la productividad y el dinamismo que se necesita. Para esta investigación, la gestión de conocimiento en el aprendizaje organizacional de una biblioteca universitaria se aplicará en el paradigma emergente- empírico, que se enfoca en una metodología revolucionaria, que comprende el ambiente que nos rodea, de los fenómenos reales de la vida.

Descriptores: Gestión del conocimiento, Biblioteca universitaria, Aprendizaje organizacional, Epistemología emergente-empírica.

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ABSTRACT

The management of the knowledge is the process entrusted to improve the conduct of the persons who integrate an organization, by means of the choice, organization, administration and diffusion of information, with the intention of benefiting the dynamic development of the capture of decisions and the search of learning to settle any problematics that one presents in an organization. Thus knowledge management is considered the new organizational culture, because that manages human capital, developing the competitive process through the effective exchange of information in workgroup or organizational.

Consequently, in the management of the knowledge the learning arises organizational, which is a mechanism that allows to turn the information into a new knowledge and from this the organizations are capable of managing it to optimize the productivity and the dynamism that is needed.

For this research, the management of knowledge in the organizational learning in a university library will be applied in the emerging paradigm- empirical, which focuses on a methodology revolutionary, which includes the environment that surrounds us, of real phenomena of life.

Descriptors: Knowledge Management, University Library, Organizational Learning, emerging-

empirical epistemology.

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Desde la antigüedad las

bibliotecas eran espacios donde sólo se guardaban libros, sin embargo su concepción ha cambiado a través de los años, convirtiéndose en centros que resguardan materiales bibliográficos, que permiten satisfacer las demandas de los usuarios que consultan dicho reservorio, en este sentido surge el aprendizaje organizacional lo cual tiene como propósito transformar la información en un nuevo conocimiento.

Pero este aprendizaje organizacional no puede desarrollarse solo en una biblioteca universitaria, así que se origina la gestión del conocimiento, que es una disciplina que tiene como visión mejorar las aptitudes de las personas en una organización, por tanto se considera una nueva cultura empresarial, que se encarga de administrar todos aquellos procesos del conocimiento mediante el desarrollo de la competitividad y productividad de los recursos humanos.

Por tanto el objetivo principal de esta investigación es:- Analizar la gestión del conocimiento en el aprendizaje organizacional de una biblioteca universitaria con el propósito de incrementar la productividad y competitividad de la organización.

Gestión del conocimiento

La epistemología es

considerada la ciencia que estudia la naturaleza del conocimiento científico, mediante la interacción de los campos de la historia, psicología, sociología, entre otras. De este modo, el término procede de la expresión griega episteme, que se conceptualiza como toda aquella comprensión de las ciencias. Por tanto, la epistemología se encuentra profundamente unida al área de la filosofía que se encarga de analizar las técnicas de los saberes científicos, lo cual permite responder las diferentes respuestas de los misterios del intelecto humano.Desde la antigüedad, se especula que la epistemología surgió en los estudio de Platón, donde se encargaba de oponer el término de creencia al de conocimiento, por consiguiente el conocimiento se define como el grupo de información que se manifiestan como verdad absoluta comprobada y validada por la

15INTRODUCCIÒN

experiencia, testimonio o experimento que nos rodean. A partir de este concepto nacen dos enfoques significativos para el desarrollo de la teoría del conocimiento, los cuales son: el racionalista que se basa que el conocimiento es la razón y no la experiencia y el empirista que explica que el conocimiento desciende de la experiencia. De este modo, para comprender el significado de epistemología, se debe explicar que es una rama de la filosofía, lo cual presenta múltiples preguntas acerca de lo que es o no real en el conocimiento cotidiano o científico, convirtiéndose de este modo en un observador de la realidad que se construye a través de experiencias y fenómenos que le ocurren al ser humano con relación al ambiente que lo rodea.

De esta manera, la investigación

está enfocada en la epistemología emergente-empírica, que se fundamenta en el desarrollo del conocimiento que se realiza a través de la experiencia aunada a la percepción sensorial, de este modo es la única que genera saberes y sin ella no se conocería ningún tipo de teorías filosófica- científica. Por tanto, el empirismo se enfoca en el conocimiento de las ciencias naturales, tácticas y de observaciones, donde su estructura es de contingencia y particularidad. Por otra razón, el empirismo considerar que el conocimiento proviene de la experiencia tanto interna como externa se convierte en la antítesis del racionalismo, lo cual este última enfoque señala que el conocimiento se desarrolla a través del pensamiento y la razón, una concepción opuesta para el empirismo, que tiene como basamento que los hechos del conocimiento se logran por la percepción del espíritu mediante la experimentación.De esta forma, las impresiones son un componente significativo para el empirismo en el momento de su experimentación con los hechos, sin importan que uno tiene más relevancia que el otro, es decir las sensaciones ocupan la mayor parte del empirismo por el hecho de impresionar exteriormente, en cambio las reflexiones son más débiles en su impresión por proceder de la memoria, pero las dos se complementan por ser simple y compleja a su vez. El espíritu humano es quien se encarga de unir, dividir y componer los recursos de las impresiones interna y externa, que se obtienen en la experiencia de percepción de un hecho o fenómeno, es por ello que se relacionan por las semejanzas, por la proximidad en el espacio- tiempo y por la causa y el efecto de las reflexiones.

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Por otro lado, la gestión del

conocimiento cumple una función importante en el desarrollo de investigación, lo cual se define como una disciplina que se encarga de optimizar el comportamiento individual y organizacional de las personas, mediante la adquisición, control y aprovechamiento de la información. Por consiguiente toda organización se apoya en el desarrollo de la gestión del conocimiento por el hecho que adquiere, selecciona, controla, organiza y difunde información a los trabajadores activo, mediante un ciclo de dinamismo de aprendizaje y toma de decisión.

En este sentido, la gestión de

conocimiento es un proceso que permite perfeccionar la conducta de una organización, en cuanto a su desarrollo intelectual de la planificación de estrategias, que involucran a todos los miembros de la organización, logrando un trabajo en equipo, con el fin de que se comprometan en el proceso de productividad y de gestión empresarial.De esta manera, toda biblioteca universitaria necesita evolucionar a través de la gestión del conocimiento y de un aprendizaje constante, reconocimiento sus derrotas, amenazas, oportunidades y éxitos, con la finalidad de adaptarse a la nueva época, para dejar un legado a sus generaciones futuras. De esta manera cada organización tiene la capacidad de aprender mediante el desarrollo y formación de las personas que lo constituyen.Por tanto, el aprendizaje se constituye en todos aquellos elementos de conocimientos y destrezas que permiten la integrar y organizar del comportamiento humano. Por tal motivo, el aprendizaje organizacional se emplea en los procesos dinámicos que se mezclan con los conocimientos teóricos y prácticos de cada empleado, con el objetivo de optimizar la conducta individual y grupal, logrando así el desarrollo de la gestión del conocimiento organizacional.

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Esta metodología de gestionar

el conocimiento en el aprendizaje organizacional de una biblioteca universitaria, empieza a través de la defensiva que se tiene por los cambios internos de la organización. Por tal motivo, el desarrollo del aprendizaje surge en los procedimientos de anti-rutina, pero al mismo tiempo respetando la estructura de organización, mediante la relación que se obtiene en el ambiente laboral, y los procesos para tomar decisiones. A partir de esto, la organización se centra en un segundo nivel de reconstrucción mediante el aprendizaje de gestión de conocimiento individual que permite experimentar sus acciones.Según Izquierdo (2013) el aprendizaje organizacional “se presenta como una alternativa que trasforma la información en conocimiento y lo explota para mejorar los ratios de productividad y dinamismo que una compañía requiere”.

De esta manera el aprendizaje en las

organizaciones se desarrolló con el fin de optimizar los procesos que necesita, para poder seguir estando vigente en los negocios del mundo, así mismo las bibliotecas deben innovarse permanentemente permitiendo la transformación de las técnicas de las diversas etapas de aprendizaje a partir de la gestión del conocimiento e identificación de las condiciones epistemológicas que se encuentra en la organización, por tanto la planificación y el cumplimiento de las estrategias empresariales que ayuden a solucionar problemáticas y la formación de conocimiento nuevo de todo el equipo de trabajo, con el propósito de enfrentar los fenómenos futuros.

Aprendizaje organizacional / Competitividad

Optimizar capacidades-

destrezas- habilidades

Empleados- Equipos-

Organización

Entorno de aprendizaje

Cultura de aprendizaje

Comunicación en equipo

Gestión de información

Gestión del conocimiento

A continuación se mostrara una matriz epistemología de la gestión del conocimiento en el aprendizaje organización de una biblioteca universitaria:

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Es por ello, que el aprendizaje es un componente importante para el desarrollo de la gestión del conocimiento organizacional, ya que constituyen las ventajas de la competitividad del ambiente que cambia día tras día, mediante la generación de las nuevas tecnología. De este modo, dicho aprendizaje necesita determinar cada función de sus trabajadores, a través de su comportamiento, experiencia y estudios que permitan mejor respuesta en la competitividad en

Es Por ello, que el aprendizaje

es un componente importante para el desarrollo de la gestión del conocimiento organizacional, ya que constituyen las ventajas de la competitividad del ambiente que cambia día tras día, mediante la generación de las nuevas tecnología. De este modo, dicho aprendizaje necesita determinar cada función de sus trabajadores, a través de su comportamiento, experiencia y estudios que permitan mejor respuesta en la competitividad en un entorno difícil de trabajar o controlar. Así la visión futura del aprendizaje organizacional es gestionar conocimiento a partir de metodología científica, mediante el acceso de la información generándose un intercambio de ideas como equipo de trabajo, también en la socialización entre el equipo se generara el conocimiento, se desarrollara las estrategias para el formar el conocimiento productivo. Por consiguiente se debe aceptar que la gestión del conocimiento en una biblioteca es un proceso y sistema que se debe controlar, como también verificar la información.

REFLEXIONES FINALES

Desde el comienzo de la civilización, el

hombre ha estado construyendo conocimiento a través de los diversos métodos de observación, experimentación y experiencia vivida, lo cual hoy se conocen como investigación científica, donde se verifican a partir de paradigmas los fenómenos cotidianos que lo rodean y así darle la mejor solución posible para descubrir la verdad.

Es por ello, que se estudia la gestión del

conocimiento, que se considera una disciplina encargada de mostrar las habilidades y conductas de los individuos en una organización, en cuanto al desarrollo del aprendizaje significativo y la toma de decisiones grupal. Por tanto, su aprendizaje organizacional se encarga de simbolizar los beneficios de la competitividad y productividad en la gestión del conocimiento de la biblioteca universitaria, convirtiéndose en un elemento importante que permite alcanzar las estrategias planteadas, como también determinar el éxito de la organización.

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Izquierdo, J. (2013) El aprendizaje organizacional: cómo optimizar la gestión del conocimiento. [Documento en línea] Disponible: http://comunidad.iebschool.com/iebs/general/aprendizaje-organizacional/ [Consulta: 2016, Julio].

Jaramillo, L. (2003) ¿Qué es epistemología? [Documento en línea] Universidad de Chile. Disponible: http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/18 /jaramillo.htm [Consulta: 2016, Julio] Hernández, N. (2014) Teoría de la gestión del conocimiento. [Documento en línea] Disponible: http://www.gestiopolis.com/teoria-de-la-gestion-del-conocimiento/ [Consulta: 2016, Julio] Padrón, J. (2014) Epistemología [Documento en línea] Universidad del Zulia. Disponible: http://padron.entretemas.com/QueEsLaEpistemologia.pdf [Consulta: 2016, Julio] Padrón, J. (2007) Tendencias epistemológicas de la investigación científica en el siglo XXI. [Documento en línea] Disponible: http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/28/padron.html [Consulta: 2016, Julio].

Significados (S.F.) Qué es epistemología [Documento en línea] Disponible: http://www.significados.com/epistemologia/ [Consulta: 2016, Julio]

20 Referencias Bibliográficas

La Gestión del Conocimiento

en la Gerencia Teatral

Las Organizaciones

siempre han estado marcadas por un proceso histórico gerencial y social interno y externo, que requiere ser atendido ya que siempre el problema ha radicado cuando no hay una información organizada y sistematizada de sus funciones , lo que la lleva a la debilidad gerencial, cuando desconocen saber el funcionamiento operativo, técnico y de talento humano de cada área laboral . En este sentido se puede destacar a la empresa Teatral, que dada las características especiales que maneja en el área administrativa y artística, debe ser consiente de la urgente necesidad de atender el capital intelectual en la oportunidad

de ser exitosa en el tiempo y el espacio, con fuerza sustentable y sostenible. En este orden de ideas se destaca que La Gestión del Conocimiento, en la Gerencia teatral, añade valor a los servicios que ofrece, permite el avance de metodologías, tecnologías y estrategias de información siendo ésta un factor categórico para la empresa tradicional y por ende la teatral que funciona bajo parámetros de diversas disciplinas artísticas. Ésta característica requiere de una adecuada sistematización y organización de la información para convertirla en conocimiento, que puede ser aprovechado optimamente, logrando de esta manera, altos niveles de calidad eficiencia y eficacia en la empresa.

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Identificar y Utilizar sus recursos

tangibles e intangibles para lograr ventajas competitivas que permitan crear sinergia entre las distintas líneas de trabajo fomentando un entorno de colaboración y aprendizaje. Es así como “knowledge management” o Gestión del Conocimiento, tiene funciones de transferir el conocimiento desde el punto donde se genera hasta el lugar dónde se va a emplear, para compartirlo, utilizarlo y reutilizarlo entre sus miembros

Identificar y Utilizar sus recursos

tangibles e intangibles para lograr ventajas competitivas que permitan crear sinergia entre las distintas líneas de trabajo fomentando un entorno de colaboración y aprendizaje. Es así como “knowledge management” o Gestión del Conocimiento, tiene funciones de transferir el conocimiento desde el punto donde se genera hasta el lugar dónde se va a emplear, para compartirlo, utilizarlo y reutilizarlo entre sus miembros

La Gestión del Conocimiento no

cuenta con una definición exclusiva, ya que es un tema que aborda diversas áreas de la sociedad y la cultura en las organizaciones, al respecto, Bueno (1999) “ Es la función que planifica coordina y controla los flujos de conocimiento que se producen en la empresa en relación con sus actividades y su entorno, con el fin de crear competencias esenciales”

En relación a lo anterior, el

Gerente teatral y su empresa en este caso el recinto artistico, deben llevar a cabo un plan sistematizado y ordenado de la información, ya que son espacios donde coexisten las funciones administrativas y artísticas, lo que las hace vulnerables al caos de productividad laboral.

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por lo tanto la información bien

conocida y manejada procesada y sistematizada lleva a cuidar los detalles administrativos en las diversas disciplinas artísticas que hacen vida dentro y fuera del recinto teatral, tales como: las artes escénicas, visuales y musicales que requieren de una gerencia atenta a los vertiginosos cambios que se suscitan inevitablemente humanos, técnicos y sociales. En consecuencia la Gerencia Teatral tiene el objetivo de cuidar los detalles antes señalados, así como aplicar estrategias de negociación y ventas en el posicionamiento del público que compre el servicio cultural artístico que ofrezca el teatro, asegurando su éxito económico y retorno del capital económico invertido durante una temporada artística.

La Empresa Teatral

Es una empresa socio –cultural que

desarrolla valores mediante la promoción, producción y difusión de eventos artísticos culturales, al respecto Defelipe(2014) sostiene que” la empresa social, es una empresa rentable que genera una contribución extraordinaria a la sociedad” en relación a lo expresado por Defelipe, el Teatro se inserta en en esta categoría, ya que ofrece servicios culturales artísticos destinados al entretenimiento y al espectáculo. Lo anterior indica ser un complemento para la empresa tradicional no artística, que no busca reemplazarla sino que coexistan, La empresa no sólo genera ganancias económicas sino que contribuye a la construcción de sociedades.

por todas las anteriores razones la

Gestión del Conocimiento se convierte en activo para la gerencia Teatral, persiguiendo la claridad en los procesos y sistemas que aseguren su sustentabilidad y que faciliten una gestión más eficiente de elementos claves como la información interna y externa , la innovación empresarial y creación de rutinas organizativas rápidas, también es importante la incorporación y asimilación de nuevas capacidades a los equipos, porque un mejor equipo de trabajo mejora relaciones, en este caso artístico se tiene al público como cliente , también los proveedores y empleados.

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En indudable que la Gestión del

Conocimiento transforma a la empresa teatral en una organización adaptativa a las circunstancias cambiantes del entorno pasando de estructuras rígidas a elementos más flexibles capaces de educar a la empresa y asegurar la generación constante de nuevo conocimiento para el devenir de los tiempos.

Referencias

Defelipe,B .(2014) ¿Qué es una empresa social?Ideas,Ejempla [Documento en línea ] Disponible en: https:// ejempla. com/ ideas/ que -es -una -empresa -social.

Rodriguez, J. (1999)" la Gestión del conocimiento". Una gran oportunidad. Revista internacional científica y profesional [revista en línea ]Disponible en: wwv.elprofesionaldelainformación Gizycks,R. (1998)"Los trabajadores del conocimiento. Madrid: Fundación Universidad Empresa.

Briceño,M. (1998)" Diseño de un Centro de Información y Documentación para preservar la memoria histórica y cultural del Teatro Juares de Barquisimeto Estado Lara. Trabajo especial de grado de Maestría, Universidad Experimental Libertador - Instituto Pedagógico Barquisimeto.

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GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA GERENCIA

El tema es apasionante y

aunque existen miles de artículos, aun se sigue hablando por lo importante que es para las organizaciones y es que cuna ha visto que no es un lujo invertir en el conocimiento, contrario esto le genera mayor ingreso y un capital humano identificado con los objetivos de ella.Existen diversas definiciones según el punto de vista que se tome una de las más completas es la siguiente: La gestión del conocimiento es un concepto aplicado en las organizaciones. Tiene el fin de transferir el conocimiento desde el lugar dónde se genera hasta el lugar en dónde se va a emplear, e implica el desarrollo de las competencias necesarias al interior de las organizaciones para compartirlo.

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TIPOS DE CONOCIMIENTOS

El gerencial hoy en día se ha vuelto

un reto motivado a la globalización actual el conocimiento viaja rápido y muy cambiante y no es un secreto que para los gerentes se les dificultad buscar la forma de invertir poco pero estar actualizado sobre todo los de las pymes, las organizaciones actuales tienen grandes retos, y tal vez el principal es la gestión del conocimiento, como manejarlo y así lograr desarrollar su talento humano, para que ella logren su objetivo menciona respecto al tema, Granell (2001) que se debe formar la gente para buscar sus propias respuestas y plantear sus propias interrogantes para diseñar sus propios experimentos y generar conocimientos, es allí la importancia de aplicar y desarrollar las políticas de la empresa para obtener conocimientosGestión del Conocimiento es el proceso sistemático de detectar, seleccionar, organizar, filtrar, presentar y usar la información por parte de los participantes de una organización, con el objeto de explotar cooperativamente los recursos de conocimiento basados en el capital intelectual propio de las organizaciones, orientados a potenciar las competencias organizacionales y la generación de valor, este es el objetivo de este espacio.Buscar es difícil pero por medio de una

buena selección se encontrara el ideal.

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En Venezuela el desarrollo de la gestión

del conocimiento es una prioridad y a pesar del auge de muchas pymes están ven que es necesario además ,en el país existen buena preparación de mano de obra para trabajar lo que hace mas fácil el trabajo de los gerentes. Pienso que las universidades tienen un rol protagónico ya que parafraseando a Tapia (2008) las universidades deben transformarse de instituciones educativas como templos de saber, en instituciones que equilibren las misiones de docencia, investigación y extensión basadas en la responsabilidad social y el aprendizaje de servicio.

Lo que debe hacerse es observar, ver qué sucede en aquella organización, ver cuáles son los flujos de conocimiento y, a partir de ahí, de esta observación y de esta interpretación, facilitar las cosas que pasan y que son interesantes para la organización, y potenciarlas

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El conocimiento, tal como se

concibe hoy día, es una técnica que no tan sólo nos permite interpretar nuestro entorno, sino que nos da la posibilidad de actuar. La gestión del conocimiento reside en perfeccionar la utilización de este recurso mediante la creación de los contextos necesarios para que los flujos de conocimiento circulen mejor y de esta manera llegue a cada integrante de la empresa, optimizando su rendimiento.En mi experiencia en este gestionar de conocimientos opino que es un poco difícil en la actualidad con tanta información lograr tener un conocimiento total de las cosas pero si se puede obtener variedad de conocimiento para desarrollar habilidades, y es que para conseguir la herramienta adecuada se deben de probar muchas . Además alguna vez surgen las dudas para quien es el conocimiento o quien lo tiene la empresa o su capital humano y allí es donde debemos estar claros que es el capital o talento humano el que se beneficia de este conocimiento pero en ellos acurren cambios los cuales son los que benefician a la empresa.En conclusión se debe de conocer, buscar e indagar sobre el capital humano para gestionar el conocimiento idóneo en ellos.

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• Granell, E. (2001). Del discurso a la acción: el gran desafío para el cambio educativo. Revista Recursos Humanos. Año 3, Nº 10. Venezuela: ANRI

• Tapia, M. (2008) Calidad Académica y Responsabilidad Social: el aprendizaje servicio como puente entre dos culturas universitarias.

Referencias Bibliográficas31