INNOVA �IC

INNOVA �IC

El sistema y el dearrollo de las nuevas tecnologías

Esta iniciativa nace como entorno virtual para integrar

la comunidad educativa de La Rioja en un sistema propio de expresión, colaboración y renovación continua. Idukay nos permite sumar esfuerzos, en este proceso de alfabetización digital que nos propone la nueva cultura tecnológica de comienzos de siglo poniendo en el centro el crecimiento de la persona humana y la defensa de su dignidad frente al derecho de educarse, cualquiera sea su raza, creencia, sexo o condición social, con una educación de calidad.Ha sido institucionalizado a partir del año 2009 desde la ley de Educación Provincial en sus artículos N°103 y N°104. Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos, el aprovechamiento de las tecnología para la mejora de la calidad de la educación y el consiguiente trabajo con la diversidad del alumnado en las aulas, los portales educativos en la Web constituyen poderosos motivos en el aprovechamiento del potencial de innovación metodológica que ofrecen las TIC

para lograr la escuela eficaz e inclusiva que demanda el siglo XXI. Idukay nos brinda la posibilidad de informarnos y comunicarnos con las diferentes áreas educativas de La Rioja desde su educación formal: inicial, primaria, media y superior, educación especial, educación no formal, e instituciones de su cobertura.También nos permite interactuar de manera permanente con docentes de otros entornos digitales para compartir experiencias, investigaciones, recursos, materiales de estudio o consulta, ideas y proyectos. Encontramos en él además, actualización, estadísticas locales, normativa vigente, enlaces de interés, foros, weblogs institucionales, etc.

Idukay es una construcción virtual colaborativa que ofrece múltiples e interesantes alternativas de información y comunicación. Este sitio proporciona a la comunidad escolar instrumentos didácticos y pedagógicos de variada índole: recursos para las

diferentes áreas curriculares, foros de participación, espacios de gestión, artículos y material para la formación y la actualización, software educativo, enlaces con otros sitios, material bibliográfico, información actualizada, entre otros.

El Portal Educativo de la Provincia convoca a la inclusión con iniciativas que acercan a quienes tienen menos, para sumarse al llamado de integración de la Ley de Educación Nacional cuando dice expresamente: “La escuela –afirma el texto- debe asumir un rol fundamental porque es el espacio donde todos los niños y niñas, jóvenes y adultos pueden acceder efectivamente a la alfabetización digital”. Así como fue y sigue siendo una misión de la escuela el ingreso de los niños a la cultura letrada, hoy debe incorporar el aprendizaje y la utilización de los nuevos lenguajes digitales”.

Animamos a los docentes a formar parte de esta nueva “sociedad de la información y del conocimiento” acercándose y participando activamente de Idukay.

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EXPERIENCIAS TERRITORIALES EXPERIENCIAS TERRITORIALES EXPERIENCIAS TERRITORIALES

NODO - Olta: María José Brizuela Ortiz

En Febrero de 2.010, fui convocada para un entrenamiento intensivo en el uso de una herramienta tecnológica de uso pedagógico, la laptop XO 1.5, cuyo uso se implementaría ese año en la educación de la provincia de La Rioja. Con la presencia del Lic. Pedro Cuéllar, de Colombia y de un equipo técnico de OLPC de Buenos Aires, fuimos haciéndonos partícipes de este paso histórico sin precedentes en el país.Soy María José Brizuela Ortiz, Licenciada en Análisis de Sistemas y referente pedagógico del Nodo Olta, Depto. Gral. Belgrano, parte de la puesta en marcha del “Programa Joaquín V. González” y miembro activo del mismo. Fue un proceso de innovación gradual, con los inconvenientes propios que van siendo resueltos en forma dinámica y eficaz.Como docente y actual referente del programa, me encuentro realizando la etapa de capacitación de los colegas docentes de mi departamento, tomando conciencia y sabiendo que soy integrante de esta inclusión digital legítimamente renombrada y acreditada, y segura que así desde la educación de los niños, seremos capaces de saltar la brecha digital que nos hará poner a la altura de las circunstancias en esta era de la tecnología, la información y el conocimiento.

NODO San Blas de Los Sauces:

Este Nodo se conforma formalmente en Mayo de 2010… aunque el referente técnico fue el primero en hacer la capacitación allá por febrero de 2010 en las instalaciones de Comercio Nº 1 La Rioja, con referentes de OLPC.Se trato de conformar y buscar los perfiles acordes para el trabajo con las xo de nivel primario, donde se tenía que concientizar y capacitar por cada una de las escuelas del Dpto. de norte a sur cubriendo escuelas rurales.Fue grato y emocionante ver cada uno de los integrantes de las escuelas llámese directivos maestras o alumnos el saber que iban a tocar y algunos ver por primera vez una computadora, su ojos brillaban y no se puede describir con palabras esa emoción. Los docentes estuvieron todos predispuestos en todo, inclusive querían las máquinas lo más antes posible. Fuimos uno de los últimos en la entrega pero valió la pena. Hoy vemos como alumnos y docentes trabajan en las aulas y realmente llena de orgullo saber que unos pueblos tan distantes de la ciudad están ahora conectados al mundo. Seguramente me olvido muchas anécdotas pero lo resumo así.Balance Técnico: Pocas máquinas se rompieron y tuvieron que ser reparadas por ej. LCD. Casi todos había que desbloquear y lo hicimos escuela por escuela. BALANCE POSITVOBalance Pedagógico: se trata de enseñar las actividades básicas de las XO Como procesador de texto, bajar subir información y sobre todo aprender a usar la wiki pedía entre otros…BALANCE POSITIVO

Referente Técnico: Lic. Ariel ZáratesReferente Pedagógicos: Lic. Laura Nieto Prof. Marcela Gordillo

NODO Olta: Iván Cejas - Ref Técnico

Mi nombre: Cruz Iván Cejas. Soy Licenciado en Tecnología Educativa y docente de la Escuela Normal “República de Haití” de la Ciudad de Olta. Desde Abril del año 2010 estoy incorporado al Programa Joaquín V. González “Una Laptop por alumno” como Referente Técnico por el Departamento General Belgrano.Consustanciado con la importancia de este programa, es que he puesto en el todos mis esfuerzos, con la plena convicción de que la implementación del mismo contribuirá a mejorar la educación en nuestra provincia. Representando al Nodo Olta y en un trabajo conjunto con los integrantes del mismo, venimos llevando adelante importantes trayectos de capacitación a docentes del departamento y también de algunos departamentos vecinos, pudiendo en la actualidad y con satisfacción ver como estas instancias están dando sus frutos, lo cual se puede visualizar con la paulatina implementación de la Xo que han comenzado a realizar los docentes a las prácticas áulicas.Considerar la formación de nuestros alumnos en un ambiente acorde a las nuevas realidades, es una tarea que debemos llevar adelante con gran entusiasmo y dedicación, brindando nuestro aporte con el fin de mejorar la calidad de vida de nuestra sociedad.

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EDITORIAL EDITORIAL EDITORIAL EDITORIAL EDITORIALEDITORIAL

Nota del gobernador

AUTORIDADES

AUTORIDADES

Gobernador de la Provincia

Dr. Luis Beder Herera

Ministro de EducaciónLic. Walter Flores

Secretaria de GestiónLic. Rita Abdala

Subsecretario de Coordinación Administrativa

Lic. Gustavo Varas

EQUIPO DE UPTIC

Coordinación GeneralLic. Rita Taquías

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Coordinación Logistica y Técnica

Ing. Julio Lafit

Coordinación Pedagógica de Nivel Primario

Lic. María E. Olmedo

Coordinación de Nivel Secundario

Lic. Elisa de la Puente

Coordinación Nivel SuperiorLic. Marcela Carletti

PROFESORESSoledad Bracamontes; María Eugenia Pérez; Nelly Utges;

Claudia Rearte; Silvia Roldan; Viviana Hemes; María Eugenia Moñoz; Irma Couretot; Susana Acosta; Patricia Roberts; Irma Silva; Cristina Mendoza; Isabel

Pedraza; Valeria Ocampo; Romina Gómez; Maricel

Vidable

SUMARIO

1. Editorial2. Autoridades, Staff y Equipo UPTIC3. Mensajes4. Estructura organizacional5. Artículos de Coord. General6, 7 y 8. Sección Nivel Primario

- Artículo- Experiencias- Propuesta9. Sección Nivel Secundario-Artículo

-Nota- Propuesta

10. Sección Nivel Superior

- Artículo- Experiencia

11. Áreas Especiales - Primaria- Propuesta

12. Áreas Básicas- Propuesta- Nota

13. Notas14.15

TECNICOSPablo Marínez; Fany Borkovski; Víctor Quiroga; Lorena Moesch;

Ariel Guzmán; Marcelo Rodíguez; Osvaldo Sosa;

Osvaldo Vázquez; Ariel Cuello

AMINISTRATIVOSMalvina Posadas; Nicolás

Mercado y Adriana Castillo

Servicios GeneralesYesica Sayavedra

AUTORIDADES SUMARIO AUTORIDADES SUMARIO AUTORIDADESAUTORIDADES SUMARIO

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NOTA EXTRAESCOLAR NOTA EXTRAESCOLAR NOTA EXTRAESCOLAR

Los contextos que plantea la alfabetización digital es la

utilización segura de Software e internet, para que los niños y jóvenes se protejan contra los contenidos nocivos de algunas páginas que circulan en la Red. En esta realidad se pensó en una serie de acciones ante la capacidad que tienen, para obtener su acceso, a veces inevitables, pero no podemos privarlos del uso de las tecnologías, sino pensar la manera de prevenirlos y que estén en condiciones de evaluar y usar la información de forma crítica para que les sea posible transformarla en conocimiento.Entre las acciones pensadas es ;que, no solamente se debe impartir la ”Alfabetización Digital”, que consiste en el uso de procesadores de textos y plantillas de cálculos, la capacidad del uso básicos de herramientas, de software, de administrar archivos y estandarizar guardar datos, cortar y pegar, estandarizar formatos dentro de documentos y tener conocimiento a otros niveles más complejo al usar las innumerables tecnologías que nos proponen los mercados.Ante este contexto se pensó en

la “Alfabetización Digital” que debe estar aparejada con “la educación para los medios contemporáneos” como parte de la experiencia y cocimientos previos que inician los docentes al brindarles los elementos para tomar decisiones fundadas por ellos mismos, que apunta a desarrollar su comprensión de la cultura mediática que los rodean.Se ha instado a los maestros a proteger a los niños y jóvenes de lo que se considera la influencia perniciosa de los medios que en general se ve plasmado a diario en las noticias.La Educación para los medio (alfabetización mediática) es una de las acciones que se debe enfrentar para obtener el reconocimiento dentro del Sistema educativo y designar mayor importancia sobre el tema, lo que debe el maestro apuntar también y de manera que conforme la formación de los educandos, en impartir enseñanzas que implique el desarrollo del juicio crítico ante las nuevas tecnologías ya que estas requieren nuevas formas de competencia cultural y comunicativa para poder expresarse en la diversidad social en el que están inmersos.La Alfabetización Mediática es:La capacidad de obtener acceso a comunicaciones, así como de comprenderlas y crearlas en una variedad de contextos.Obtener acceso incluye las habilidades y competencias necesarias para localizar contenidos mediáticos utilizando las tecnologías disponibles, incluye la capacidad para autorregularse al acceso mediante el conocimiento de riesgos potenciales y el uso de mecanismo de regulación y

sistemas de orientación.Comprenderlas: es la capacidad para decodificar e interpretar los medios, principalmente en función de la fidelidad y confiabilidad de sus representaciones del mundo real.Crear: es la capacidad de usar los medios orientados a producir y comunicar mensajes propios ya sea para fines expresivos o con el propósito de influir sobre otras personas e interactuar con ellas.Esto no queda meramente en la responsabilidad del sistema, de los docentes, sino también y muy especialmente en la guía y en la conformación de hábitos en el uso de las nuevas tecnologías, en el seno de las familias o de los padres que son los responsables directos de la educación de sus hijos y poseen en su poder, el control y guía permanente durante la mayor tiempo de contacto con sus hijos en la etapa que deja LAS IMPRONTAS DE FORMACION que se denomina primera infancia.

Experiencias extra escolares y el uso irreflexivo de páginas Web por Internet

La alfabetización mediática es: La capacidad de obtener acceso a comunicaciones, así como de comprenderlas y crearlas en una variedad de contextos.

La alfabetización digital debe ir aparejada con la educación para los medios contemporáneos.

Isabel Pedraza

EXPERIENCIAS

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TERRITORIALES

NODO ULAPES SIGUE TRANSITANDO TRAYECTOS FORMATIVOS CON LA XO

El NODO Ulapes del Dpto. Gral. San Martín sigue poniendo en práctica diferentes propuestas de capacitación, acompañamiento y asistencia técnica a todos los niños y docentes de las Escuelas de la Zona IV de Supervisión. Es un equipo que trabaja realizando diversos proyectos pedagógicos en este trayecto formativo del Programa “Joaquín Víctor González”,Se efectuaron varios encuentros con docentes de distintos establecimientos, Agrupamientos y con el Instituto Superior de Formación Docente, con propuestas didácticas áulicas aplicando la XO como recurso tecnológico portátil, del cual se cumplió con el cronograma de acciones programadas para todos los días Jueves con el ISFD encontrándonos con profesores de distintas asignaturas que conocieron, manipularon la máquina y realizaron actividades contenidas en la XO, efectuando propuestas para ser aplicadas en el aula. De igual manera se transitó la capacitación con los tres Agrupamientos de Escuelas Rurales del Dpto. reuniéndonos en la Escuela N° 148 de Corral de Isaac, 272 del Baldecito y 149 del Abra. Cada encuentro contó con la participación de 10 escuelas por Agrupamiento, en cada uno de ellos de más de 35 docentes, entre Directivos, Maestros de Grado, Maestros Tutores y Maestros de Áreas Especiales recientemente designados, se trabajó con diferentes propuestas didácticas áulicas relacionando varias actividades de la laptop: escribir, pintar, wikipedia, laberinto, grabar, y copiar en pendrive, entre otras.Desde el 24/06 hasta 06/07, se desarrollaran nuevas jornadas de encuentro con grupos de Docentes de áreas Especiales rurales y de las Escuelas cabecera Departamental, brindando propuestas de actividades que tiendan a servir como guía u orientación de modo que el docente continúe transitando este gran desafío de enseñar aplicando la XO, apostando a generar aprendizajes de mayor calidad y significatividad para los alumnos.Al mismo tiempo, se establecieron nuevos Encuentros para el mes de Agosto donde los Directores y Docentes tomaron el compromiso de socializar y dar a conocer las experiencias vividas en cada una de las casas de estudio, con el objetivo de rescatar aquellas más relevantes. También se realizaron visitas a establecimientos educativos del interior acompañando, asesorando, guiando en las aulas teniendo en cuenta los contenidos planificados sin modificar el normal funcionamiento de los dictados de clase.Cabe destacar la apertura, y el acompañamiento del Sr. Inspector Técnico Seccional, Prof. Carlos Roqués Abrego quien brindó espacios de participación en los encuentros desarrollados.

EXPERIENCIAS TERRITORIALES EXPERIENCIAS TERRITORIALES

Equipo de trabajo del NODO Ulapes

Equipo de trabajo del NODO Ulapes

AUTORIDADES 3

La llegada de las computadoras a las escuelas de la Provincia

significó toda una revolución para la educación riojana, en cuanto al progreso que resultará de la enseñanza dentro de las aulas, y de las inmensas posibilidades de formación y conocimiento a los que accederán los escolares de La Rioja.El Plan Joaquín Víctor González para la educación primaria y secundaria, prevé una revolución pacífica, educativa y social; que no solo se gestará a través de los contenidos que los estudiantes reciben en sus escuelas, sino que permitirá una interacción con los diversos campos de la educación y entretenimientos que también servirán para una formación socio cultural sólida.Las laptops para las escuelas primarias y las netbooks en la

secundaria, no aportarán una mágica solución a los desafíos diarios con los que se enfrentan los docentes, pero si significarán una herramienta efectiva que otorgará múltiples opciones para que la formación se consolide día a día y el aprendizaje sea cada vez más sólido en cada uno de los actores de la educación.Sin dudas que la integración social y cultural será uno de los desafíos a concretar, ya que habrá que marcar rumbos a partir de la educación que los escolares recibirán de sus maestros y profesores, porque el acceso a interminables galerías de información y conocimientos que deberán optimizarse a través del uso que tendrá esta herramientas informática y se ratifiquen los valores y la identidad de la sociedad riojana.Ese es el objetivo, de la inserción

Las nuevas tecnologías como base del crecimiento socio educativo y de la justicia social

Lic. Walter Fores

de la tecnología en la escuela: fomentar el crecimiento a partir de lo que somos, no solo para mejorar la calidad educativa, que con el tiempo y el uso correcto de las computadoras se logrará, sino una educación que llegará para todos con igualdad de oportunidades en los distintos sectores del pueblo riojano.

Una verdadera política de inclusión digitalEn el ámbito de nuestra provincia, las TIC se están convirtiendo, poco a poco, en una herramienta cada vez más necesaria dentro del espacio escolar. Su utilización abre innovadoras posibilidades para la docencia, como lo son el acceso inmediato a la información, a la formación y la apertura de nuevos canales de comunicación.Desde el Ministerio de Educación se señala que en este marco, uno de los ejes estratégicos es la formación gradual de todos los actores del sistema en el manejo de los lenguajes de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, a efectos de reducir la brecha digital existente y de mejorar los procesos pedagógicos.En el marco de esta política educativa digital integral, el Estado nacional y provincial, propicia la entrega de Laptops XO a todos los Institutos Superiores de Formación Docente de Educación Primaria de la Provincia.Se entregarán a cada uno de los

ISFD, un porcentaje de XO1.5, que serán de carácter institucional, para ser utilizadas en todos los recorridos formativos de los futuros docentes, como así también deben ser incorporadas en las prácticas de enseñanza de los formadores de formadoresEl objetivo es que los estudiantes de estos profesorados, en su rol de futuros docentes, se capaciten en

el uso y en las posibilidades que abren las laptops para mejorar la calidad educativa de los alumnos y para ello se busca promover políticas integrales de utilización de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en la Formación Inicial y la Formación Continua que contribuyan al ejercicio y al desarrollo Profesional DocenteEn este sentido, tenemos confianza en el docente, en los padres y alumnos, para encarar este nuevo proceso de aprendizaje, vinculado con las nuevas tecnologías y el saber.Por último, es importante destacar el esfuerzo del Estado provincial para promover y ejecutar políticas de Estado educativas, relacionadas con la inclusión y mejora de los niveles de calidad educativa.

Lic. Rita AbdalaSecretaria de Gestión Educativa

AUTORIDADES REFLEXIONES REFLEXIONES REFLEXIONES REFLEXIONESREFLEXIONES REFLEXIONES

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Organigrama

Nota Rita Taquías

REFLEXIONES ORGANIGRAMA REFLEXIONES ORGANIGRAMA REFLEXIONES ORGANIGRAMA

Es obligación del estado garantizar la calidad de la formación y de

la capacitación docente para que los niños y jóvenes de nuestra provincia puedan gozar del derecho a una buena educación.Pensar en la integración de las TIC en las formas de enseñar y en las iniciativas pedagógicas de los docentes, permite que los Institutos Superiores de Formación Docente planifiquen nuevas maneras de enseñar y piensen en propuestas trabajo innovadoras. Durante mucho tiempo, la labor docente fue bastante solitaria, sólo se necesitaban a sí mismos y un lugar donde enseñar para llevar a cabo la tarea educativa. Con la incorporación de las TIC al aula; el docente ya no estará solo, estará interconectado con todo un ambiente digital en el que podrá compartir experiencias, crear producciones en conjunto, capacitarse en cualquier momento y lugar, establecer un nuevo nexo de comunicación entre sus alumnos y colegas tanto dentro como fuera de la Institución, etc.En este el proceso de cambio, las prácticas pedagógicas se encaminan hacia formas diferentes de organización del trabajo, donde docentes y alumnos asumen nuevos roles y funciones.El docente es el que tiene un rol protagónico en la tarea de alfabetizar a los estudiantes para su desarrollo en la sociedad del conocimiento, el docente será el mediador, el facilitador entre los alumnos y las nuevas herramientas que se suman a la escuela actual.Los cambios nunca son fáciles; llevan tiempo, implican riesgos y mucho trabajo, pero pueden lograrse mediante planificación, apoyo e iniciativas apropiadas.

Es en este sentido que el Gobierno Provincial propicia la entrega de Laptops y Netbook, a través del Programa Nacional Conectar Igualdad y el Programa Provincial Joaquín Víctor González, a los alumnos y docentes de todos Institutos Superiores de Formación Docente de la Provincia.El objetivo es que los estudiantes de los Profesorados, en su rol de futuros docentes, se capaciten en el uso y en las posibilidades que abren las Netooks para mejorar la calidad educativa de los alumnos y para ello se busca promover políticas integrales de utilización de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en la Formación Inicial y la Formación Continua que contribuyan al ejercicio y al desarrollo Profesional Docente.Sabemos, además, que la formación de los alumnos en TIC requiere del fortalecimiento de los equipos docentes, directivos, supervisores y técnicos. Un fortalecimiento que permita un acercamiento a los

nuevos lenguajes y a las nuevas culturas, que permita repensar estrategias de enseñanza y diseñar nuevas propuestas didácticas. Por ello es necesario posicionar al docente como mediador de los procesos educativos, desde la Formación Inicial y la Formación Continua. Las Instituciones que preparan a los futuros docentes necesitan desarrollar nuevas estrategias y habilidades no requeridas en el pasado, pero hoy en el mundo digital se impone el uso inteligente de la tecnología, lo que permitirá mejorar la calidad de la de los aprendizajes y de la enseñanza.En el ámbito de nuestra provincia, las TIC se están convirtiendo, poco a poco, en una herramienta cada vez más indispensable dentro del espacio escolar. Su utilización abre innovadoras posibilidades para la docencia. Los invitamos a sumarse a esta propuesta de trabajo.

Inclusión digital en los Institutos Superiores de Formación Docente

Pie de foto: Información obre el contenido de la fotografía

Lic. Marcela Carletti

SUPERIOR NIVEL SUPERIOR NIVEL SUPERIORNIVEL

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Adaptación y Mecanismos de Defensa

El desarrollo de la planificación comprende cuatro instancia osea

que se extiende a un mes.

OBJETIVOSSe plantearán estrategias de enseñanza para ayudar a los alumnos a desarrollar las siguientes capacidades:• Diferenciar y conceptualizar qué tipos de mecanismos utilizan las personas frente a situaciones de tensión.• Reconocer diferentes mecanismos inconscientes y formular ejemplos.• Desarrollar estrategias de metacognición y expresar qué habilidades de pensamiento pusieron en juego durante la elaboración del proyecto.

CONCEPTOS CLAVES Tensión, miedo, angustia y ansiedad, mecanismos de defensa, mecanismos de adaptación.

INTRODUCCIÓN AL TEMA:Orientaciones para el tratamiento de contenidos

Propuesta pedagógica en el uso de las TIC en la asignatura Psicología en 5° año del Nivel Secundario

Para desarrollar este tema es necesario que los alumnos hayan comprendido la estructura y el funcionamiento del aparato psíquico que plantea la teoría psicoanalítica (Primera y Segunda Tópica de Freud). En ella, el yo es la instancia encargada de conciliar las exigencias provenientes del superyó, del ello y de la realidad.

DESARROLLO DE LA TEMÁTICA- Inicio o focalizaciónEl docente puede comenzar la clase haciendo referencia a situaciones de tensión que experimentan las personas y como éstas repercuten en diferentes áreas de la conducta dando lugar a tres estados: ansiedad, angustia y miedo. Se abordará cada uno de estos conceptos.Se puede solicitar a los alumnos que ellos aporten ejemplos de experiencias que hayan tenido referidas a estos estados de tensión.Para avanzar en el conocimiento del tema se podrá solicitar que trabajando en grupo elijan por lo menos tres

sitios (*) de una lista sugerida para que extraigan conceptos claves del mismo: mecanismos de defensa y sus tipos. Analizarán conceptos comunes y conceptos diferentes que luego socializarán en clase.Para enriquecer los conceptos los alumnos pueden consultar en los siguientes textos disponibles en la biblioteca de la escuela:- Komblit, Ana Lía (2004), Psicología, Buenos Aires, ed.Mc Graw-Hill, Capítulo 6.- Di Segni de Obiols, Silvia (1994), Psicología Uno y los otros, Buenos Aires, AZ Editora.Asimismo, se puede solicitar que confronten el contenido que se explicita en los videos con los que se presentan en los libros para que encuentren similitudes o diferencias en el tratamiento de los conceptos.El docente recuperará el análisis producido por cada grupo, fomentando la discusión de los conceptos y clarificará dudas.Los alumnos en grupo (no más de cuatro) armarán una presentación sobre el tema utilizando diferentes soportes: mapas conceptuales (Cmap,), Movie Maker, Monkey jum, etc.), Power Point, udiovisuales, grafitis, etc. Cada grupo hará la presentación de su Trabajo reflexionando colectivamente sobre ventajas, aciertos y dificultades que tuvieron en el proceso de producción de su trabajo.

CIERRE Y EVALUACIÓNLuego de la exposición de los grupos el docente hará una síntesis del tema.Para evaluar el nivel de aprendizaje de este contenido se puede establecer los siguientes criterios.• Comunicación de conceptos estudiados expresados en forma creativa a través del uso de las TIC.• Transferencia de conceptos a situaciones de su vida cotidiana• Trabajo en grupo y colaborativo• Respeto por las opiniones ajenas.Resolución de las tareas asignadas en tiempo y forma.• Uso apropiado de la tecnología disponible• Los alumnos podrán socializar sus producciones de una conexión a documentos.

Los alumnos podrán encontrar ayuda en los siguientes sitios para realizar sus producciones:http://www.encuentro.gov.ar/content.aspx?Id=2049http://www.youtube.com/watch?v=DMTvus69lGA&feature=related

(* ) Paginas sugeridas para la busqueda de conceptoshttp://www.youtube.com/watch?v=_oWEnyK8bYEhttp://www.youtube.com/watch?v=TTrSmCKfIrMhttp://www.youtube.com/watch?v=O0IGGT6mprMhttp://www.youtube.com/watch?v=TTrSmCKfIrM&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=A303kzD6xI8&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=cW79nrXiViQ&NR=1

A partir de la implementación de esta propuesta los alumno pueden exponer sus propias reflexiones.

AUTORIDADES MEDIO NIVEL MEDIO NIVELNIVEL MEDIO

AUTORIDADES 3

NIVEL SUPERIOR NIVEL SUPERIOR NIVEL SUPERIOR

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Lic. Cristina Mendoza

El escenario actual de las TIC´S en el Nivel Superior

Sobre la base de los acuerdos federales, las jurisdicciones

han modificado o actualizado sus planes de estudio. En ese marco la Resolución Nº 23/07 C.F.E. reconoce como problemáticas prioritarias de la formación docente inicial: “La coordinación y articulación en el diseño de los planes de estudio; las capacidades en la gestión del currículo y de modalidades pedagógicas en el desarrollo curricular y los avances de la investigación y la sistematización de experiencias”. Como un desafío se incluye en el ámbito formal de la educación superior al Programa provincial “Joaquín V. González” y el Programa Nacional “Conectar Igualdad” tratando de dar un marco de transformaciones a las instituciones y de formación a los docentes en ejercicio en la innovación educativa. Se propone el diseño de estrategias para el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y el desarrollo de prácticas de integración de TIC en las trayectorias formativas con presencia en unidades curriculares específicas y también como tema transversal en los campos del conocimiento. Se promueve a las TIC como línea de trabajo en distintas acciones, por ejemplo como una línea específica en los Proyectos de Mejora Institucional, en investigación a nivel institucional y provincial y en los campos de formación como capacitaciones específicas y Pos títulos.Las experiencias de enseñanza y aprendizaje se encuentran fuertemente atravesadas por el fenómeno de las TIC, y en el marco del paradigma de la Sociedad del Conocimiento y la Información se ponen de relieve algunas cuestiones estructurantes de lo social, lo cultural, lo pedagógico y lo didáctico.

Entre los fundamentos de este paradigma y en forma concurrente, encontramos un escenario social en permanente transformación. La sociedad del conocimiento y la información no es un punto de llegada sino un proceso en gestación en permanente cambio, cotidianamente se exponen nuevos fenómenos vinculados con el tema

en los que la escuela y la práctica docente deben reflexionar y asimilar.La tecnología genera relaciones diferentes entre los sujetos, fijando por sobre todo un cambio en su configuración en tiempos y espacios. La tecnología no puede analizarse

entonces como un fenómeno aislado sino fuertemente imbricado en las relaciones cotidianas que impactan tanto a nivel de individuo como de las organizaciones.Se entretejen, entonces nuevos fenómenos de comunicación y nuevas relaciones sociales tales como la masificación del uso de los teléfonos celulares y la instalación de las redes sociales, que se configuran como espacios de socialización alternativos al familiar y al escolar, conocidos como “terceros lugares”. En este panorama el sistema educativo debe compartir ahora su función con estos dispositivos, y es así como, las organizaciones escolares se enfrentan a la pérdida de su función primigenia de imposición cultural que les delegara históricamente el Estado. El desafío para los docentes -y los que están en vía de serlo- es aún más profundo cuando se reconoce la existencia de grados de libertad

dentro de este nuevo entorno. En esta sociedad es necesario tratar de integrar a los excluidos digitales, por lo que el sistema educativo tiene un rol fundamental: dar cimiento a una formación que desarrolle, a la vez autonomía e inclusión, valores fundantes de la era de las redes, y superar una nueva alfabetización desde lo instrumental.Es por ello que desde la formación docente es necesario brindar un marco de referencia para la inclusión curricular de las TIC dada su incipiente inserción, es necesario tomar posición en los debates actuales sobre desarrollos e investigaciones tecnológicas y pedagógicas que se llevan adelante en este campo. El abordaje curricular de las TIC en la formación docente presenta la particularidad de configurarse desde un desarrollo transversal,

salvo en el caso específico de formación en Tecnología que lo tiene como espacio disciplinar.Las TIC no solo modifican los fundamentos pedagógicos y la integración de las mismas a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, sino que constituyen un fenómeno que cambia

la organización de la escuela y la vida cotidiana de las personas.Desde la formación docente habrá que proponer una cultura colaborativa, la construcción de nuevos discursos formativos que superen fragmentaciones que el propio curriculum impone, para lograr un acercamiento lo más fiel posible a la complejidad del campo de las TIC.

Se entretejen nuevos fenómenos de

comunicación y nuevas relaciones sociales que se configuran

como espacios de socialización

alternativos al familiar y al escolar: “terceros

lugares”

Las organizaciones escolares se enfrentan a la pérdida de su

función primigenia de imposición cultural que les delegara

históricamente el Estado

El paradigma de los terceros lugares

Innovación educativa y los nuevos métodos

A partir de Abril del año 2010 un grupo de docentes emprendimos un nuevo desafío educativo, impulsado por el Ministerio de Educación de la Provincia de La Rioja como es la incorporación de las nuevas tecnologías dentro de este proceso de enseñanza tradicional. La ruptura de este paradigma puso a la educación como un nuevo reto de todos sus actores.Con la entrega de laptops XO 1.5 a todos los alumnos de escuelas primarias públicas, privadas y municipales de toda la provincia enmarcada en el “PROGRAMA JOAQUIN VICTOR GONZALEZ” que busca poner a la educación en igualdad de posibilidades al acceso del conocimiento globalizado.Nuestra tarea desde los “ NODOS TERRITORIALES “de toda la provincia consiste en el acompañamiento al docente en cuanto a la formación del uso y manejo de la laptop como herramienta de aprendizaje en todas las áreas curriculares, generando un trabajo colaborativo y cooperativo en el uso de las mismas.Es difícil hablar de cambios en la escuela sin sentir que uno adhiere a ciertas proclamas sobre lo bueno y lo malo de las situaciones existentes.En el transcurso del Primer Trayecto de Capacitación Docente del Nivel Primario que comenzó en agosto del año 2010 y continua hasta la fecha con esfuerzo y dedicación de todos los que apostamos a un cambio educativo en beneficio de los estudiantes riojanos. Se capacitaron a…x( si tenes cantidad colocalo)….. docentes en los usos básicos y en el mantenimiento de la laptop XO,

explorando las primeras herramientas en base a la Interfaz Gráfica de SUGAR, que se concreta en cuatro opciones: Vista Vecindario, Vista Grupo, Vista Hogar y Vista Actividad. Sugar es una plataforma de sistemas para aprendizaje colaborativo, diseñado para niños de 6 años a 12 años. Advirtiendo características específicas de cada una de las actividades que forman parte del entorno sugar. Dentro de este proceso se desarrollaron actividades tales como: ACTIVIDAD ESCRIBIR, TUX PAINT, MEMORIZAR, NAVEGAR, compartiendo estrategias pedagógicas a utilizar con dichas actividades. Se pudo observar en los educadores una actitud de incertidumbre, miedo, desorientación ante estas nuevas formas de enseñanza por la distancia del mismo con los conocimientos tecnológicos.Sin embargo, al finalizar las jornadas en interacción con la laptop, el docente muestra una actitud de confianza, participación y seguridad, sin cerrarse a los impulsos vitales que trae lo nuevo.Este vehículo pedagógico es una oportunidad de aprendizaje no solo para el alumno sino también para el maestro, permitiendo un acercamiento en forma gradual con las innovaciones tecnológicas.Como integrantes de la Unidad Provincial de Tecnología de la Información y la Comunicación( Uptic), seguiremos comprometidos con la educación de los niños riojanos, apoyando al docente con el objetivo de desarrollar capacidades y actitudes que le permitan valorar los recursos tecnológicos y sus posibilidades de aplicación en el proceso educativo.

Marco Legal

El gobierno de la provincia de La Rioja, por medio del Ministerio de Educación, Ciencia y Técnica, y con el respaldo de:

-La Constitución Nacional.

-La Ley Nacional de Educación Nº 26206.

-La Ley Provincial de Educación Nº 8678/09 en sus Artc.13,inc. D, Nº 15 inc. 6, Nº 103 inc.A Y D.

- El Decreto Nº 459

- R. C. F. E. Nº 114/10

- R.M.E.C.T. Nº 1239/10 Pone en marcha el Programa “JOAQUIN V. GONZALEZ”, cuyos objetivos están sustentados en el modelo 1-A-1, promovidos por la OLPC, que consiste en: “Una computadora por niño”.Las Instituciones el Ministerio de Educación, Ciencia y Técnica, desde la Dirección General de Educación Primaria y Equipos Técnicos de su dependencia, planifican y llevan a cabo las bases de la creación de la Unidad Provincial de TIC encargada de trazar las líneas de base en lo Estructural, Organizacional funciones y normativas para su funcionamiento y dar cobertura a todo el territorio provincial.

IMAGEN DOCUMENTO DE APOYO 1° TRAYECTO FORMATIVO

BASES BASES BASES BASES BASESBASES

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Actividades realizadas en la implementación de los programas JVG y Conectar Igualdad

En la provincia de la Rioja, coexisten dos líneas de acción de

Modelo 1 a 1, el Programa nacional CONECTAR IGUALDAD.com.ar” y el Programa Provincial “Joaquín . V. González” – Secundaria.Desde la Unidad Provincial de TIC, dependiente del Ministerio de Educación de La Rioja, se trabaja en forma conjunta con la Dirección General de Educación Secundaria, apoyando ambas línea, a través de un equipo de profesionales, con una sede en Cpital y en cada zona del interior. Éstos últimos son quienes realizan el trabajo territorial de:

- Sensibilizacion, talleres y capacitación teniendo en cuenta 4 universos:# Padres: en el cuidado del equipamiento, servicio técnico, seguridad en internet.# Supervisores y Directores: en alfabetización digital básica, gestión de las TIC en la institución escolar, modelo 1 a 1 y evaluación con TIC# Docentes: alfabetización digital básica, modelo 1 a 1, fichas pedagógicas 1 a 1 en cada disciplina, elerning y evaluación.# Administradores de red: instalación del servidor, mantenimiento de la red, etc.Los docentes son los primeros en conocer las cacterísticas técnicas, sistemas operativos y los aplicativos que trae la máquina.En esta oportunidad se les explica a todos los actores del sistema (directivos, docentes, padres) los beneficios y ventajas que las netbook (TIC) produzcen en el aprendizaje escolar.A los estudiantes les ayudará a comprender y reflexionar sobre situaciones problemáticas, y podrán facilitar a todos el acceso a las fuentes del conocimiento. Es necesario un proceso de formación

continua para incorporar las netbook (TIC) en sus prácticas áulicas.Todos estos cambios, plantean desafíos a los profesores, ya que hoy en día es prioritario como ayudar a los estudiantes a “aprender a aprender” de manera autónoma en esta cultura de cambio, y promover su desarrollo cognitivo y personal. Es necesario destacar la importancia de poder desarrollar en forma práctica-teórica, con actividades variadas, con la netbook, y antes de que las mismas lleguen a las instituciones educativas.Cuando se seleccionaron sus administradores de red, a quienes se capacitó en la instalación de los servidores y mantenimiento de la seguridad de las netbook.Desde la Unidad se refuerzan dichas acciones con: instructivos, manual de uso de la netbook, folletos, sitios Web de acompañamiento (blog, red social) y ascículos para medios gráficos.

Este año se inicia un proceso de transformación en la educación secundaria de la Provincia, con la saturación del sistema con las netbook, y la transformación de su estructura curricular. Estamos en camino de la construcción de la nueva escuela secundaria, lo hacemos con compromiso y profesionalismo, estamos formando para el futuro de nuestra provincia.

AUTORIDADES MEDIO NIVEL MEDIO NIVELNIVEL MEDIO

AUTORIDADES 3

CORREO CORREO CORREO CORREO CORREO CORREO

Aplicación del Modelo 1 a 1La atención, la memoria y el conocimiento en niños entre los 6 y los 11 años

Los niños de la escuela primaria saben: Que para organizar el

penamiento hay que tener en cuenta todos los datos; hay que desestimar las informaciones poco relevantes; hay que controlar las ideas alternativas; y que se puede mejorar o corregir el propio razonamiento con un esfuerzo suplementario; poseen la posibilidad de una mayor conciencia de cuáles son sus puntos fuertes y débiles desde el punto de vista intelectual. Estas capacidades, están directamente relacionadas con el aumento de la velocidad y capacidad de procesamiento, con el desarrollo de la atención, la memoria, los conocimientos y de la metacognición. Las funciones cognitivas de nivel superior (pensamiento crítico-reflexivo, inferencial, creativo y la habilidad de la metacognición) no se dan por accidente, es necesario intencionar las experiencias de aprendizaje hacia ello, y las TIC ofrecen oportunidades interesantes para cumplir con ese propósito.Para el progereso de las funciones cognitivas de nivel superior, se requiere problematizar, realizar una labor de motivación, incluso de seducción por conocer más profundamente.¿Cómo pueden apoyar las TIC a este proceso? De varias maneras. Por ejemplo, plantear la búsqueda de información en internet, es una de ellas. Partiendo de problemáticas de la realidad cotidiana o cualquier temática relevante, que despierten el interés de alumnos/as. Siendo, el docente quien organiza estableciendo pautas de trabajo y generado una actividad que les permita formarse

una opinión fundada para luego debatir en clases. De este modo se puede estar trabajando tanto el contenido (asociado a lo disciplinar) a la vez, estimulando el desarrollo de las estrategias cognitivas; básicamente: pensamiento crítico, investigación y, búsqueda y selección de información.La reflexión, puede ser objeto de desarrollo a través de buenos procesos de retroalimentación. Un/a alumno/a que recibe una buena retroalimentación y la utiliza para reflexionar sobre su propio desempeño, y, logra ajustar sus procesos de aprendizaje en función de ella, es alguien que ha podido adquirir importantes estrategias metacognitivas. Los procesos de retroalimentación pueden ser apoyados a través de TIC, utilizando las aplicaciones que contienen o que se puedan bajar, a las laptops. En todo caso, una retroalimentación “cara a cara” no puede ser reemplazada en su valor formativo cuando es bien realizada, pero sí puede ser apoyada o complementada

por medios digitales.La sugerencia es implementar procesos de retroalimentación que integren modalidades presenciales y también virtuales, en los casos en que resultase conveniente. Finalmente, parece una obviedad decir que “los estilos de aprendizaje son importantes”, pero, si cada persona tiene su propio estilo de aprendizaje, lo tiene también respecto al desarrollo de funcionescognitivas.Caracterizar a los estudiantes respecto a su estilo de aprendizaje es necesario, pero es complejo desarrollar experiencias o ambientes de aprendizaje que sean capaces de hacerse cargo de esas diferencias.Ambientes virtuales de aprendizaje, combinados con ambientes reales; experiencias de aprendizaje usando tecnología con otras en que se usen otros medios, es una estrategia interesante para nivelar el delicado equilibrio entre los diversos estilos de aprendizaje con la implementación de ambientes y experiencias de aprendizaje que permitan dar respuesta a ellos.

El análisis se realiza en el marco de la psicología cognitivo-evolutiva y de acuerdo a sus planteamientos, lo que se observa a lo largo del desarrollo no es una sucesión de niveles cualitativamente diferentes, sino una capacidad continuamente creciente para manejar datos y realidades de forma cada vez más compleja y flexible.

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El nuevo rol docente

En estos últimos años, con los efectos de la denominada

globalización, la sociedad ha iniciado un cambio vertiginoso y la escuela ha quedado atrapada entre un pasado nostálgico y un futuro incierto. Estos acontecimientos generan la demanda de una redefinición del trabajo del profesor, del maestro, de su formación y de su desarrollo profesional. Los roles que tradicionalmente han asumido los docentes enseñando un currículum caracterizado por contenidos académicos rígidos hoy resultan extemporáneos. A los alumnos se les brinda información por múltiples vías (la televisión, radio, Internet etc.) y los docentes no pueden ignorar esta realidad. Las tendencias, en cuanto a la educación básica, demandan un maestro cada vez más preparado para enseñar a sus alumnos a entrar en contacto con el conocimiento y apropiarse de el.Sin lugar a dudas, la posibilidad de que cada uno de los alumnos y maestros de Educación Primaria en la Provincia de La Rioja reciban una computadora personal, en la escuela primaria; constituye un resorte para que el maestro ofrezca nuevas maneras o estilos de enseñanza y el alumno adquiera nuevas formas de aprendizajes.Uno de los objetivos del Programa Joaquin V. Gonzalez es contribuir a la mejora de la calidad de la

educación e impactar en el proceso por medio de la experimentación y la interacción de los contenidos, convirtiendo a la lap-top en una herramienta de apoyo a la labor docente.Se debe desarrollar un cambio profundo del modelo escolar: con la introducción de tecnologías de la información y comunicación en el contexto educativo. Este será efectuado necesariamente por el docente que tenga actitudes favorables hacia las mismas y las incorpore como herramientas en sus prácticas.A partir del empleo de esta herramienta y recogiendo la realidad cultural en la escuela, la figura del docente se hace más necesaria e imprescindible que antes porque la existencia de potentes medios tecnológicos que presentan y distribuyen el conocimiento de manera indistinta, necesitan de la guía y orientación que solo e este puede y debe proporcionar a sus alumnos.Los docentes reconocen que los niños manejan la tecnología sin ningún temor y en muchos casos los educandos son verdaderos autodidactas en lo que referiere a nuevas tecnologías.Las principales características de estas generaciones son: a) Los estudiantes pueden superar a sus

maestros e ya que tienen un acceso más fácil a datos, información y conocimientos que circulan en la red; b) viven en una cultura de la interacción, emplean un medio instantáneo y personalizable (Internet).Ante esto un docente que no maneje las TIC’s está en desventaja en relación a los alumnos. La tecnología avanza en la realidad cotidiana a mayor velocidad que en las escuelas. El nuevo rol docente requiere trabajar no sólo con los educandos sino con el conjunto de la sociedad pues esa nueva identidad, como se ha dicho, es inseparable de la construcción de un nuevo modelo educativo. La identidad y la función docente no existen de manera aislada, han sido configurados históricamente dentro de determinado sistema escolar y de determinado sistema social.Por mucho esfuerzo que se realice para que la computadora se haga presente en el aprendizaje de los alumnos, su concreción dependerá claramente de las actitudes y el conocimiento que tenga el maestro que enseña. Por ello, en la medida que en los procesos de formación inicial y permanente se actualicen y adapten a una sociedad digital -en cuanto organización institucional- las condiciones de aprendizaje de los alumnos mejorarán.

BASES BASES BASES BASES BASESBASES

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Experiencia en el Colegio “Ing. Luí s Huergo”

Las Laptops XO 1.5 son un RECURSO que hoy irrumpen

nuestras aulas, no vienen a ser un obstáculo en nuestras prácticas pedagógicas, sino que nos ayudarán a mejorarlas.Los niños se convierten en productores de su propio conocimiento, el docente sirve de guía en este proceso, acompaña y produce conjuntamente con sus alumnos y colegas situaciones de aprendizajes diferentes e innovadoras.El docente necesita poseer los conocimientos necesarios para acompañar este proceso. De esta manera es que se pensó desde la institución del colegio “Ing. Luis Huergo”, dependiente de la UTN, en apoyar la formación docente en el uso pedagógico de la XOPor pedido de las Autoridades del Colegio el Equipo de la UPTIC desarrolló durante el mes de abril

una experiencia de Capacitación diferente a la propuesta en las demás escuelas de la Provincia. La misma se planificó junto con los directivos de la Institución teniendo en cuenta los intereses e inquietudes de los docentes. La propuesta se organizó en 4 encuentros de 4 horas cada uno y buscó continuar con el fortalecimiento del equipo docente de la institución educativa que se desempeñan en las diferentes disciplinas.

En esta instancia se propuso que los docentes en interacción con la XO descubran un recurso valioso para mejorar las prácticas pedagógicas, en concordancia con el modelo pedagógico 1 a 1.La respuesta de los docente en este experiencia fue muy positiva, actitud que se requiere para poder avanzar juntos

Prof. Soledad BracamonteProf. María Eugenia Peréz

Innovación educativa y los nuevos métodos

A partir de Abril del año 2010 un grupo de docentes emprendimos un nuevo desafío educativo, impulsado por el Ministerio de Educación de la Provincia de La Rioja como es, la incorporación de las nuevas tecnologías dentro de este proceso de enseñanza tradicional. La ruptura de este paradigma puso a la educación como un nuevo reto de todos sus actores.Con la entrega de laptops XO 1.5 a

todos los alumnos de escuelas primarias públicas, privadas y municipales de la provincia enmarcada en el “PROGRAMA JOAQUIN VICTOR GONZALEZ” que busca poner a la educación en igualdad de posibilidades al acceso del conocimiento globalizado.Nuestra tarea desde los “NODOS TERRITORIALES” de toda la provincia consiste en el acompañamiento al docente en cuanto a la formación del uso y manejo de la laptop como herramienta de aprendizaje en todas las áreas curriculares, generando un trabajo colaborativo y cooperativo.Es difícil hablar de cambios en la escuela sin sentir que uno adhiere a ciertas proclamas sobre lo bueno y lo malo de las situaciones existentes.En el transcurso del Primer Trayecto de Capacitación Docente del Nivel Primario que comenzó en agosto del año 2010 con esfuerzo y dedicación de todos los que apostamos a un cambio educativo en beneficio de los estudiantes riojanos. Se capacitaron docentes en los usos básicos y en el mantenimiento de la laptop XO, explorando las primeras herramientas en base a la Interfaz Gráfica de SUGAR, que se concreta en cuatro opciones: Vista Vecindario, Vista Grupo,

Vista Hogar y Vista Actividad. Sugar es una plataforma de sistemas para aprendizaje colaborativo, diseñado para niños de 6 años a 12 años. Advirtiendo características específicas de cada una de las actividades que forman parte del entorno sugar. Dentro de este proceso se desarrollaron actividades tales como: ACTIVIDAD ESCRIBIR, TUX PAINT, MEMORIZAR, NAVEGAR. Se pudo observar en los educadores una actitud de incertidumbre, miedo, desorientación ante estas nuevas formas de enseñanza por la distancia del mismo con los conocimientos tecnológicos.Sin embargo, al finalizar las jornadas en interacción con la laptop, el docente muestra una actitud de confianza, participación y seguridad.Este vehículo pedagógico es una oportunidad de aprendizaje no solo para el alumno sino también para el maestro, permitiendo un acercamiento en forma gradual con las innovaciones tecnológicas.Como integrantes de la Unidad Provincial de Tecnología de la Información y la Comunicación( Uptic), seguiremos comprometidos con la educación de los niños riojanos.

La propuesta de capacitación fue elborada por los diretivos del Colegio “Ing. Luis Huerto” y la UPTIC, según intereses e inquietudes de los docentes

AUTORIDADES MEDIO NIVEL MEDIO NIVELNIVEL MEDIO

AUTORIDADES 3

Pintar

Tux paint

Escribir

Contenidos conceptualesCualidades del sonido1° gradoALTURA: Escuchar escala ejecutada por el profesor. Abrir la actividad y dibujar globos en diferentes alturas según como escuchen la escala ascendente o descendente.INTENSIDAD: Abrir la actividad tux paint Usar un sello a elección con color rojo para los sonidos fuertes y azul para los sonidos suaves a medida que escuchen diferentes sonidos ejecutados por el profesor desde la XO (en lo posible amplificar la salida del sonido mediante parlantes adicionales)TIMBRE: Abrir actividad y por grupo seleccionar 2 instrumentos o sonidos. Realizar un dictado sonoro al resto de sus compañeros quienes desde cualquier actividad en o iran pintando con diferentes colores un dibujo predeterminado cada vez que cambie de instrumento.De 1° a 3° grado puede aplicarse en estos grados ya que involucra

CORREO CORREO CORREO CORREO CORREO CORREO

La siguiente es una propuesta de trabajo pedgógio para aboradar con las áreas especiales de Música, Plástica Visual y Educación Física, con la XO.

MÚSICAExpectativas de Logros# Desarrollar la creatividad e imaginación aplicando sus aprendizajes adquiriendo nuevos, mediante el uso de la XO disfrutando de las posibilidades lúdicas del lenguaje musical # Interpretar sencillos esquemas melódicos y/o rítmicos con simbología propia y convencional. Mediante el empleo de las actividades de la xo# Conocer producciones artísticas regionales y locales para sensibilizar su identidad cultural# Conocer repertorio de canciones populares, infantiles, oficiales y folklóricas.# Desarrollar hábitos de disciplina y respeto antes las producciones propias y las de sus pares. Cuidar los materiales e instrumentos de trabajo.

Actividades sugeridas

Tam Tam mini

el desarrollo cognitivo acorde a la edad cronológica de los alumnos.DURACIÓN: Con la actividad divididos en grupo y seleccionando el mismo instrumento o sonido para repetir los esquemas melo-rítmicos que ejecute el profesor.En los alumnos más pequeños se puede realizar o usar grafías analógicas en el dictado de sonidos largos y cortos usando las actividad siguientes actividade: También sugiero que se lo puede aplicar en el contenido Intensidad usando los diferentes tipos de líneas más gruesos para los fuertes y finos para los suaves.2° gradoALTURA: Al escuchar sonidos producidos con un instrumento de la actividad y abriendo las actividades de la xo dibujar:• Un sol (sonido agudo)• Una nube (sonido medio• Una flor (sonido grave)Sugerencia: Se puede inventar un cuento del viaje de los sonidos y por qué cada uno se quedó en determinadas alturas o se puede trabajar transversalmente con lengua dando pié a la introducción del cuento y desarrollarlo en la actividad

Conozco La Rioja

La siguiente es una nueva propuesta en la práctica pedagógica aplicada en 4to grado del Nivel Primario, basado en los contenidos curriculares de los NAP. Esta propuesta presenta la división política de la Provinca de La Rioja, historia, geografía, turismo. Esta idea surge de una propuesta del Plan Ceibal “Conozco Uruguay”, quienes nos brindan la posibilidad de crear uno propio, adaptándose a la realidad regional de la provincia. Lleva un proceso de confección de 5 archivos (nombre.txt, zonas.txt,

Areas especiales trabajando con XO

niveles.txt, lamina.png, zonas.png) que deben sustituirse a los realizados por la propuesta original. Es importante destacar el uso de la actividad Terminal de la XO que se emplea para programación.Este proyecto fue ideado y está supervisado por la coordinadora pedagógica de la Lic. María Elena Olmedo, con la participación operativa de los referentes pedagógicos de Capital: Viviana Hemmes, Silvia Roldán, Claudia Rearte y María Eugenia Muñoz.

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